在日常的學習,、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

跑進家來的松鼠課后反思篇一

教學這課很輕松,，也有收獲,。

一、導學案的設計真正起到了路線圖的作用,。在學生獨學時,，我給學生設計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達方法。在學生群學交流時又設計了交流提示1,、抓住重點詞句,，體會作者對松鼠的喜愛之情。2,、揣摩作者的表達方法,。第一個提示告訴學生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題,。學生一目了然,，很好操作。

二,、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結合,。教學中，我充分引導學生抓住對課文重點詞句的品味,，體會作者對松鼠的喜愛之情,，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的。通過認真品讀學生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活,，作者和小松鼠的關系像親密的朋友,。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員,，和他們?nèi)跒橐惑w,，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般,。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛,，表達作者對松鼠的喜愛之情的,，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的,。

三,、讀寫結合，學以致用,。學完課文,，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好,。

我想這樣一篇略讀課文,，重在學生自主體驗和學習，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情,，同時懂得學會這種表達方法,。那么，整個教學目標就實現(xiàn)了,。但是,，在課堂上，學生的學習情趣還不夠濃烈,，一篇生動活潑的課文,，應該呈現(xiàn)的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學生們的拘束,。我覺得調動學生的學習情緒,，是課堂有效生成的關鍵。我在以后的語文教學中,，在這方面還有待于加強,。

跑進家來的松鼠課后反思篇二

《跑進家來的松鼠》是第一單元的第二課，是一篇略讀課文,。講的是一只小松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事,。

“同學們,，喜歡小松鼠嗎？今天,，老師就要和大家一起去見見一只聰明可愛,、調皮靈活的小松鼠！咦,，快看看,，小松鼠跑到我們家后,，都做了哪三件有趣的事？”由于事先對課文的研讀,，我已經(jīng)深深地喜歡上了這只可愛的小松鼠,，所以我的表情和我的語言肯定是很有誘惑力的。是呀,，小松鼠到我家后都做了些什么有趣的事呢,？學生的探究的熱情一下被我點燃，他們急急地,、充滿興趣地又走進了文本之中,。

“知道了，松鼠千方百計地‘貯存冬糧’,，把糖,、面包皮什么的都叼到大柜頂上了?！?/p>

“瞧瞧,，瞧瞧，爸爸還賴著我們偷吃了方糖,，怪我們不誠實,。原來不誠實的是——”，我詼諧地故意頓了頓,。

學生馬上都笑著,，充滿愛憐地齊聲說：“是小松鼠啊,！”有的還故意學著爸爸的樣子,，叉著腰，又手指點著,，邊說邊表演,，學生又是一片笑聲。對這段的朗讀,，我和學生也是笑著來讀的,。“松鼠來我家后,，還不止光偷方糖呢,？它又做了些什么有趣的事呢？”“哈哈,，松鼠把媽媽買的蘑菇都掛在了墻上的鹿角上,，還有油畫上面，還有還有，還有搭手巾架子上了,，哈哈……”我們不禁都被松鼠的可愛逗樂了,。“老師,，還有,，因為松鼠還有冬天坐窩的天性，所以他在煙囪了做窩了,！”松鼠把各個的一只手套都拿去墊窩了,。咯咯……”“松鼠把奶奶過節(jié)時才舍得戴的頭巾也拿去墊窩啦,！哈哈哈哈……”

整個一堂課,，是學生笑，老師也笑,，我們都喜歡上了這可愛靈活的小松鼠,。反思整節(jié)課，我忽然有種感受,，只有老師自己先走進文本,，才能帶著你的學生再走進文本，老師對教材的解讀,，老師對課文的整體感受,，會通過你的語言、你的神情直接傳達給學生,，從而感染學生,，讓學生以最快的速度領會到文章所要表達的一種情感，為更好地學習課文奠定了感情的基礎,。

跑進家來的松鼠課后反思篇三

喜歡小動物是兒童的天性,，但如今也有許多傷害、虐待小動物的事件經(jīng)常發(fā)生,，因此,，在教學本課時，我覺得應該結合本課的教學好好地對孩子進行情感教育,，培養(yǎng)他們的愛心,。

一美圖引入，談話激情,，讓學生很興奮,。

一上課，我就通過課件給學生們上演了一場視覺盛宴,，各種各樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演，讓學生紛紛進入繽紛的動物世界，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖”聲,。這時,，畫面停在了“松鼠”畫面上，我順時問學生：“同學們,，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章,，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考,，馬上小手如林,，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文,，寫得很有趣,。”有的說：“干脆就松鼠可愛與機警,，溫順與聰明,，我很喜歡?！薄诮涣髦形野l(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛,。

我抓住機會說：“同學們,，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下,，你會怎么做呢,？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇,！孩子們興奮了,。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家,，有的說要給松鼠買吃的,。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處,，等等,，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動了大家,。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍,。我順勢夸張地說：“同學們，就有這么一位幸運的孩子,，有一天,，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快,，孩子們,，我們?nèi)タ纯矗降装l(fā)生了什么事,？”孩子們迅速的打開書,，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求,。我索性也隨他們讀了起來,。看著他們津津有味地讀書,，心中好生得意,，吊吊胃口，設設懸念,，讀書的效果果真不一般?。?/p>

二抓住重點詞句,，體會作者情感,。

在閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法,，這一課也不例外,，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西,?！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂,，作者沒有埋怨,，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識,。喜愛之情躍然紙上,。再如“有時，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺垖W生體會松鼠和作者關系的親密無間,，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話,。我順勢引導他們會說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起,，都是我若的禍，給你添麻煩了,，對不起,。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的,?！逼婷畹南胂螅实幕卮?，也就只有在這樣的氛圍中才會閃現(xiàn),。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解,，準確地把握了文本,，走進了作者，與作者進行心靈的對話,，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用,。由于課前對學情的激發(fā)，所以可重對課文,，句子的理解都變得水到渠成,。

三朗讀指導到位，訓練扎實有效,。

朗讀是閱讀教學的重要手段,，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講,，以讀導思,，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。一開始是學生的個人個性化的自由朗讀,，接著是指名有感情的句子朗讀,，然后是同學間，男女生間的賽讀,，幾乎使朗讀貫穿始終,。個別讀我強調梯度指導，讓好中差不同層次的學生相互監(jiān)督相互促進,；展示讀我請大家欣賞,，邊讀邊想象畫面,；男女賽讀，激發(fā)學生的好勝心,，使學生興致昂揚……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，真正使學生愿讀，愛讀,，樂讀,。

四激情地投入

因為喜歡，才能激情地投入,；因為喜歡,，也就不再覺得勞累。在課堂上,，我始終走在學生中間,，和學生打成一片。面對面的交流,，面對面的距離,，教師的眼神、動作,、語言和學生的眼神,、動作、語言相互交流著對文本的理解,。因為老師對文本激情地投入,，對課堂激情地投入，對學生激情地投入,，點燃起學生的熱情,，喚起學生全心地投入，使得在四十分鐘的教學中,，學生的學不再游離,，不再勞累；上課成為一件樂事,，一件愿意全身心投入的事,。

當然也有不足，感到遺憾的地方有：

第一,，這是一篇略讀課文,，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現(xiàn)以自學為主,，可是在教學中我自己講的還是過多,，過細，過詳,，課堂上不敢放手,，不相信學生,，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

第二,，注重了對文本的理解,，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授,，雖然課中也照顧到了,，但只是隨機地提了一下，并沒有當做重點來講,。新課程教學講究人性化,，講究學生情感的體驗，但作為高段語文除了對學生進行必要的人性滲透,，進行一些必要的語文知識與常識的學習同樣重要。

第三,，教學中,，學生的提問面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個學生機會,，讓每一個學生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機會,。無奈課堂上總是幾個尖子生表現(xiàn)活躍，手舉得高高,，而后進生又偏偏能躲就躲,，能避則避，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話,，為了時間和進度只能讓他坐下,。

記得有人說過：“上課是一門遺憾的藝術?！彪m然總想追求完美的課堂教學,，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結束后,，總有這里那里覺得遺憾,。教學無涯，還有待進一步提高自己的教學水平,。

跑進家來的松鼠課后反思篇四

這是一篇略讀課文,，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”,，把糖,、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇,，槍聲忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了,，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,，給自己墊窩,。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性,。文章語言清新自然,，生動有趣。松鼠雖然一而再,、再而三地做著荒唐事,，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛,，因此,，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮,。細細讀來,，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

在教學過程中,，我設置了“激趣引入——初讀課文,，整體感知——研讀課文，體會情感——再讀課文,，讀出感情——領悟寫法”這幾個環(huán)節(jié),。

“興趣是最好的老師?！痹凇凹とひ搿杯h(huán)節(jié)中,，我出示了有關松鼠的照片，從視覺上讓學生感受到松鼠的可愛,，激發(fā)了學生的興趣,。

會概括文章的主要內(nèi)容，這是小學高年級階段的目標,。在“初讀課文,，整體感知”環(huán)節(jié)中，我要求學生自由朗讀課文,，用自己的語言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事,。讓學生從整體上感知課文。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特,?！痹凇把凶x課文，體會情感”環(huán)節(jié)中,，我尊重學生的個性化閱讀,，讓學生默讀課文,，找出自己感興趣的句子，談談體會,。

通過前面三個環(huán)節(jié)的學習,，學生在理解課文內(nèi)容的基礎上能體會文章所要表達的情感。接著在第四環(huán)節(jié)的“再讀課文,，讀出感情”中,，請個別同學進行欣賞讀。

最后,，引導學生領悟文章的寫作方法,，并仿照文章的寫法，用具體的事例寫自己喜愛的一種動物,。

這一堂課下來,，自我感覺完成得十分順利和輕松?；旧线_到了預期的效果,。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學生自讀自悟,，做學生學習的引導者，尊重學生的個性化閱讀,。注重了朗讀的訓練,。

1、沒有利用課本中的插圖這個現(xiàn)成的教學資源,。

2,、課堂教學過程中激情不夠。

3,、課堂氣氛不夠活躍,。

跑進家來的松鼠課后反思篇五

閱讀是個性化的行為。指導學生通過自學,，重點體會人物與動物之間的情感,，強化感悟，采用情景引領,，以讀為本,，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取,，力圖讓學生體驗到學習的樂趣,。

１、知識技能目標：

⑴讀讀記記“儲備,、干脆,、不甘落后,、千方百計、哭笑不得”等詞語,。

⑵理解課文內(nèi)容,，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

２,、過程性目標：

⑴學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的,。

⑵有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感,。

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

一,、謎語導入,，激趣釋題

１、尾短像熊,，顏面似貓,，它容姿美麗，毛色奇特,，頭和身軀有乳白色,，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵,，特別是兩個黑眼圈兒,，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵,，像戴一頂“風雪帽”,；四肢穿著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻稱聯(lián)結的黑“披肩”,，真是神氣十足,，令人矚目。（出示圖：憨態(tài)可愛的熊貓,。）

２,、在路上啄食，頻頻地點著頭,，咕咕咕呼喚著,，文靜地挪動著腳步，它們不怕人,，只是人們走近的時候,，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋,，又唰的一聲在遠遠的前面落下,。（鴿子）

３、形狀像耗子,，生活像猴子,，爬在樹枝上，忙著摘果子,。（松鼠）

４,、我們認識一只跑進家來的松鼠。（板題）

５,、課件：

一只松鼠跑進我們家來,，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣東西,。

（談談自己的感受,？）

６、讀了課題,，你很想知道什么,？

二、快速瀏覽,，梳理課文

１,、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發(fā)生了什么事,？并用簡練的詞語進行概括,。（偷備方糖,、晾曬蘑菇,、冬眠墊窩。）

２,、談談自己的感受,。

３、再仔細讀讀課文,，你覺得哪件事有意思,，還可以化出感興趣的句子。

４,、交流：

⑴有時,，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵,，我想它是又想吃糖了,。（抓住一連串動詞體會）

⑵爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢,！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢,。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧,。這是松鼠的天性,，咱們的松鼠自然也不甘落后！”（從中又體會到什么,？）

引導：為了這件事,，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎,？

⑶想象松鼠忙了一個早晨,，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢,？

⑷化身于奶奶會怎樣說,？

５、在我們看來松鼠做的都是荒唐事,，它畢竟給我們家制造了不少麻煩,，家里人會責怪它嗎？以后,，還會發(fā)生什么事,？

三、對比閱讀,，感受寫法

１,、通過閱讀，你是通過什么感受到我們?nèi)胰藢λ墒蟮南矏郏?/p>

２,、出示布封《松鼠》,，比較與本文的不同？

四,、延伸課外,，推薦閱讀

閱讀《斑羚飛渡》。

這節(jié)課我在xx小學進行了教學,，受到了教好的效果,。

一、謎語導入,，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

針對六年級的特點,，謎面設計為描寫動物特點的語句,，提高謎語難度，調動學生積極性,。

二,、讀書有層次

初讀培養(yǎng)學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力,。深入讀有感受,，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確,。

三,、有新意

在處理第二件事時，采用想象的手法,，讓學生化身于家里人,，充分抒發(fā)情感。孩子們真實感受談得教好,。

四,、對比同題材的文章，感受寫法的不同

引入布封的《松鼠》,，比較兩篇文章的不同,。

不足：應把握略讀課文的特點，再放手些,，給學生的發(fā)揮空間再大些,。

今后，我還將繼續(xù)研究,，繼續(xù)鉆研,，對文本有自己的理解和感受，在學習興趣和學習方法上多下功夫,，提高教育教學能力,。

跑進家來的松鼠課后反思篇六

課文的題目很吸引人，讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望,。讀著課文,，一只聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上,。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后,，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”,，“晾曬蘑菇”,，“墊窩過冬”。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠,，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性,。文章語言清新自然,，生動有趣。松鼠雖然一而再,、再而三地做著荒唐事,，可在作者一家人的眼里，這只松鼠 是那么可愛,、調皮,，細細讀來，課文處處充滿著對松鼠的喜愛,。這節(jié)是我在六年級組內(nèi)上的公開課,，是一篇略讀課文。

當老師出示課題時,，“讀了課題,，你想知道什么？”學生

積極舉手提了幾個問題,，我為了節(jié)省時間,，沒有為同學們進行梳理，只是隨意進行了肯定,，后來在學習此文的過程中,，沒進行回顧，將所提問題進行專門的學習感悟,，而只是順著老師的思路進行閱讀感悟,，所以致使開頭這一環(huán)顯得多余。以后要注意環(huán)環(huán)相扣,，把學生的疑難問題梳理在黑板,。

學生在老師問題的引導下，井然有序地展開閱讀感悟,，找得句子多,，體會談得很深刻，也很準確,。但是全課給學生感悟的時間太長,，沒有充分地朗讀課文。交流討論的機會也太少,。

整節(jié)課在老師的引導下抓住了很多句子來感悟,，大部分

學生發(fā)言踴躍。除了臨結束時,，我推薦了一本書《我的野生動物朋友》給同學們,，再無別的拓展。所以這方面的知識顯得不足,。

今后要讓每一個教學環(huán)節(jié)緊密相聯(lián),，不應該讓哪一個環(huán)節(jié)顯得多余,。課堂上盡量做到收放自如，放手讓學生討論感悟,，也要引導學生去討論交流,。語文課堂不能局限于課本知識，還要多多拓展,，豐富學生的課外知識,，提高學生的閱讀能力。多聽名師,、學段公開課,，不放過每一個課堂教學學習的機會。還要多鉆研教材,，吃透教材,，才能在課堂上游刃有余。

牛翠蘭

20xx年11月25日

跑進家來的松鼠課后反思篇七

今天執(zhí)教《跑進家來的松鼠》一課,，感受很深,，總覺得有以下幾個方面處理得很巧妙：

一上課，我就板書了 “松鼠”說：“同學們,，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章,，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考,，馬上小手如林,，紛紛交流對

此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文,，寫得很有趣,。”

有的干脆就交流松鼠的可愛與機警,。溫順與聰明,。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中,，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛,。我抓住機會說：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中,，請你想象一下,，你會怎么做呢？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎,？”

哇,！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠,。有的表示要給松鼠安個家,，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住,，一定和松鼠友好相處,，等等，那份激動與喜悅已然不用說,，單是那一段真情的告白就感動了大家,。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學們,，就有這么一位幸運的孩子,，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家,，后來發(fā)生了許多離奇的事,，快，孩子們,，我們?nèi)タ纯?，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書,，迫不及待的讀了起來,，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來,。

看著他們津津有味地讀書,，心中好生得意，吊吊胃口,，設設懸念,，讀書的效果果真不一般啊,！

我閱讀教學中,，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外,，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情,。比如“他整

天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞,，對松鼠的搗亂,，作者沒有埋怨，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上,。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺垖W生體會松鼠和作者關系的親密無間,，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受,。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話,。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了,。松鼠說：“小主人對不起,，都是我若的禍，給你添麻煩了,，對不起,。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的,?！逼婷畹南胂螅实幕卮?，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn),。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解,，準確地把握了文本,，走進了作者，與作者進行心靈的對話,，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用,。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞,。

朗讀是閱讀教學的重要手段,，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講,，以讀導思,，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終,。個別讀我極強梯度指導,，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面讀，小組賽讀,，男女輪讀,，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯,。

當然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：

第一,，這是一篇略讀課文,，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用,，應體現(xiàn)以自學為主,，老師講的還是過多，過細,，過詳,，課堂上不敢放手，不相信學生,，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

第二、注重了對文本的理解,，情感的領悟,，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了,，但只是隨機的提了一下,，并沒有當做重點來講，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的,，總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響情感的表達,，使課堂教學效果稍顯遜色。

第三,、兩節(jié)課中,，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟,，在體會,，缺乏積累，缺乏運用,，使課堂容量顯得太小了,，學生的收獲也不會太大。

總想最求完美的課堂教學,，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,，無奈，事與愿違，大概是我的水平有限,，唉,！我提升的空間還是很大喲！

跑進家來的松鼠課后反思篇八

今天執(zhí)教《跑進家來的松鼠》 ,，有收獲也有很多不足,，現(xiàn)總結如下：

以謎底導入松鼠，以松鼠圖片及資料使學生對松鼠有一定的了解,，以問題“假如有只松鼠跑到你家,，你會怎么對待它”來激發(fā)學生的興趣。

學生通過課題來提問,，是為了培養(yǎng)學生的提問能力及閱讀能力,，培養(yǎng)學生不僅善于回答問題更善于提問題，使他們學習的角度更加擴展,，培養(yǎng)學生多方面的學習能力,。

以小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力及集體閱讀能力,，讓學生善于閱讀課文,，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結,。

在教學過程中,，抓住重點詞語理解課文是很重要的方法。讓學生找出作者一家對小松鼠喜愛之情的相關語句及字詞,，及是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力也是培養(yǎng)學生善于分析的能力,。如“他整天滿屋亂跑從來沒有碰掉過一件東西”、“蹭,、咬”,、爸爸哈哈大笑、心里空落落,，讓學生體會作者的用語來感觸作者對松鼠的喜愛之情,，并讓學生以喜愛之情讀出來，來培養(yǎng)學生的朗讀能力,。

1,、對學生的注重了對文本的理解，情感的領悟,，可忽視了對寫作方法的傳授,，雖然課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下,，并沒有當做重點來講,，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的。

2、沒有刻意地請學生積累任何語段,，僅僅只是在感悟,，在體會，缺乏積累,，缺乏運用,，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大,。

3,、在教學過程中，讓學生提問還是較窄,，有時也想讓每個學生參與,，但總是有學生不積極，能躲就躲,。

4,、對多媒體的使用方面還出現(xiàn)了一些小問題,，以致影響到了教學效果,。

5、對書本的個別詞語的讀出現(xiàn)錯誤,。

1,、積累豐富的詞語，加強口才鍛煉,，積極以不同的方式及詞匯對學生進行肯定和鼓勵,。

2、對課文的寫作手法也是要經(jīng)常提點學生并上學生學以致用,，用所學的方法進行習作達到鞏固的效果,。

3、加強學生的分析能力和合作能力,。

4,、經(jīng)常讓學生示范朗讀，加強他們的朗讀能力,。

5,、全面關注每個學生的發(fā)展。

6,、認真對待每一堂課,，不懂得方面多請教其他教師。

7,、加強多媒體的使用,，熟練。

跑進家來的松鼠課后反思篇九

今天執(zhí)教《跑進家來的松鼠》一課，感受很深,，總覺得有以下幾個方面處理得不錯：

一上課,，我就板書了 “松鼠”說：“同學們，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章,，你還有印象嗎?”孩子們稍作思考,，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象,，有的說：“這是一篇科普性說明文,，寫得很有趣?！?/p>

有的干脆就交流松鼠的可愛與機警,。溫順與聰明。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,，每個人都沉浸在對松鼠的討論中,，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會說：“同學們,，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中,，請你想象一下，你會怎么做呢?你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎?”哇!孩子們興奮了,。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠,。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的,。有的說他肯定不會把松鼠捉住,，一定和松鼠友好相處，等等,，那份激動與喜悅已然不用說,，單是那一段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍,。我順勢夸張地說：“同學們,，就有這么一位幸運的孩子，有一天,，一只小松鼠突然跑進了他的家,，后來發(fā)生了許多離奇的事，快,，孩子們,，我們?nèi)タ纯矗降装l(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開書,，迫不及待的讀了起來,，甚至等不及等我說讀書要求,。我索性也隨他們讀了起來。

看著他們津津有味地讀書,，心中好生得意,，吊吊胃口，設設懸念,，讀書的效果果真不一般啊!

我閱讀教學中,，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外,。教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞,，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識,，喜愛之情躍然紙上。再如“有時,，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵,。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間,，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話,。我順勢引導他們會說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起,，都是我若的禍,，給你添麻煩了，對不起,。等我存夠了過冬的糧食,，我會請你和我一起分享的?！逼婷畹南胂?，精彩的回答,，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解,，準確地把握了文本，走進了作者,，與作者進行心靈的對話,，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出,，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞,。

朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本,，以讀促講,，以讀導思，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀,。朗讀幾乎貫穿始終,。個別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞,，集體讀我請想象畫面讀,，小組賽讀，男女輪讀,，挑戰(zhàn)讀,，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯,。

在充分利用教材資源的基礎上,，學生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前后比較與銜接,，讓學生通過自己的想象進行補白,，跳出文本，放開視野,，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導,，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力,。

當然也有不足,，感到遺憾的地方有如下地方：

第一，這是一篇略讀課文,，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用,，應體現(xiàn)以自學為主，老師講的還是過多,，過細,，過詳,，課堂上不敢放手，不相信學生,，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

第二、注重了對文本的理解,，情感的領悟,，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了,，但只是隨機的提了一下,，并沒有當做重點來講，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的,，總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響情感的表達,，使課堂教學效果稍顯遜色。

第三,、這節(jié)課中,，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟,，在體會,，缺乏積累，缺乏運用,，使課堂容量顯得太小了,，學生的收獲也不會太大。

總想追求完美的課堂教學,，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,，無奈，事與愿違,，今后教學中還有待提高,。

跑進家來的松鼠課后反思篇十

本篇略讀課文文字淺顯，采用預習,、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流,。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流,、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞,，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛,。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點,，并注意引導學生旨在意會,，能在以后的習作中加以運用,。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學,、小組交流掃清了字詞障礙,，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學,、交流,，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者,，教學思路清晰,，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出,，在學習中能作些許指導,，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動,，并注意知識的積累,，完完全全把學習的權利還給了學生。充分利用教材資源,，注意知識的前后比較與銜接,，通過自己的想象進行補白，跳出文本,，放開視野,，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導，進行仿寫練習,，從而提高學生的寫作能力,。

這節(jié)課我是這樣設計的：

１、導言：

上學期我們學了《松鼠》一課,，請同學們回憶一下,，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文,，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象,？

２、快速地瀏覽課文,，思考課文主要寫了一件什么事,？

３、再讀課文,，說說松鼠在“我”家做了哪些事,？

４、再次用自己喜歡的方式讀課文,，可結合學生的自讀,，讓學生說說最喜歡其中的哪件事,？并結合相關的語句說說自己的體會。

５,、再讀感悟作者的表達方法,，重點與上一篇區(qū)別開。同時研究文中的側面描寫,，即爸爸說的話和作者的議論,。

６、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做,？把你想到的寫下來,。

從六點設計分解來看：第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識,，學習和感悟新篇章,。第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養(yǎng)學生的概括能力,。第四點是勾畫,、批注。勾畫,、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式,，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”,。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗,。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛,、聰明,、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時,，我還相繼指導學生讀好,、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合,，讀體現(xiàn)悟,，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練,。此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟,，最后寫的訓練，做到了讀寫結合,，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節(jié)課上的比較好,。

本篇略讀課文文字淺顯,，采用預習,、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流,。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流,、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞,，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛,。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點,，并注意引導學生旨在意會,，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人,，通過預習自學,、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱,，然后自學,、交流，完完全全把學習的權利還給了學生,。教師作為教學的傾聽者,，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊,，教學重難點突出,，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學,、小組交流的方法形成互動,，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生,。

在充分利用教材資源的基礎上,，學生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前后比較與銜接,，讓學生通過自己的想象進行補白,，跳出文本，放開視野,，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導,，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力,。

跑進家來的松鼠課后反思篇十一

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文,，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖,、面包皮什么的叼到大柜頂上,；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了,，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,，給自己墊窩,。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性,。學習這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時,，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情,，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法,。

本篇課文文字淺顯，課前我讓學生充分預習：

1,、流利地朗讀課文,。

2、給課文表自然段,。

3,、自學本課生字。

4,、查找有關資料,。

5、寫出自己的'收獲或疑問,。

使學生對課文有了一定程度的了解,。

教學時，針對本課的教學目標,，我設計了2個問題來完成本課的目標：

1,、說說松鼠在我家做了哪些趣事？你從中體會到了什么,？

2,、文章字里行間流露出作者一家人對松鼠的之情，我能找出這些句子,，畫出重點詞句,，讀一讀，品一品,，寫一寫自己的感悟,。

讓學生通過自學和群學來完成,。在大展示環(huán)節(jié)，通過生生互助的學習交流,，使學生之間進行思維碰撞,，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛,。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體,，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會,，能在以后的習作中加以運用,。

本節(jié)課通過學生的自學、群學及展示時互相補充,、質疑,，完成了本課的學習目標，但也存在一些不足：

1,、由于本課內(nèi)容淺顯,，對于問題，學生通過小組合作,，能準確的得出答案,，別的組就沒有補充的，因此顯得課堂氣氛不夠活躍,。

2,、在時間上控制不夠滿意，本來我還設計了讓學生學習作者的寫作方法,，有一個小練筆,，結果時間不夠，只好叫了幾個學生說了說,。

跑進家來的松鼠課后反思篇十二

4月27日上午第三節(jié)課,，我在行知小學參加了縣優(yōu)質課教學大賽賽課一結束，我就有點沮喪因為,，我感覺與學生互動很不成功,，整堂課只是按26日晚設計的教學流程例行公事般走了一遭雖然，課堂上生成過幾點火光,，如：有一位同學在回答“松鼠在‘我’家做了哪幾件事”時,，就概括出“偷”糖吃，他特別強調了給偷加引號,；另一位同學讀“我”向爸爸告狀的句子——松鼠才是我們家那個不誠實的孩子,，由“我們家、孩子”感受到作者對松鼠的喜愛,；還有同學由課文最后一段感受到了作者對松鼠的尊重,！我只要抓住其中任何一個生成的問題引導學生展開閱讀、討論，就能讓課“出彩”,，就能讓學生更加深切地體會到作者一家對松鼠的喜愛然而,，我卻沒能讓星星之火發(fā)展成燎原之勢！這的確是我的失職

到底是哪些原因致使我犯了這個錯誤呢,？我不禁思索起來……

不久前,，我上了兩堂公開課，一堂是校級賽課,，我執(zhí)教的課文是六年級下冊第18課《跨越百年的美麗》學生是自己本班的孩子,；另一堂是校遠教日公開課，我執(zhí)教的課文是五年級下冊《自己的花是讓別人看的》學生是大阜小學五年級學生聽過這兩堂課的一位老師說《跨越百年的美麗》上得好些,，感覺老師與學生很合拍我亦同感細細想來,，對文本的解讀水平、對理念的感悟程度絕不是短時間能夠上升的這兩堂課最大的不同是師生關系：前一次是彼此熟悉的,，后面一次是完全陌生的面對熟悉的學生,，我比較從容、鎮(zhèn)定,，能夠做到“問題從學生中來,，到學生中去”，較好地引導學生讀書,、思考,、提升當面對陌生的學生時，我有些膽怯,，不知道梯子架多高才是學生需要的在面對教學中的一些實際問題時,，我常常不能果斷地取舍，在心底把希望寄托于下一個學生我似乎忘記了自己是平等交流中的首席,，忘記了自己更是課堂學習的組織者,，我應該想方設法地調動學生的學習興趣，調整學生的學習狀態(tài),，共享,、放大學生的思維成果，以達到最大限度的共贏

這一次賽課讓我更加清楚地看到自己在課堂教學方面的問題1,、描述問題的語言不夠形象,，以致陌生的學生對“問題”的關注度不夠，甚至產(chǎn)生懼怕心理2,、不能很好地讓“討論之球”在學生中傳遞我清楚地記得,，《跑進家來的松鼠》一課上到“通過朗讀來展示你對作者感情的理解”一環(huán)節(jié)時，一位女生站起來讀了作者說的話“松鼠才是我們家那個不誠實的孩子”后,，我急于指出這是語言描寫,，而不是側面描寫,，大大打擊了這個孩子的積極性我這樣做，面對自己班的學生時可能副作用不大,，然而,，借班上課影響可大了，因為我接下來又收獲了一片“沉寂”現(xiàn)在想來,，我完全可以待學生充分感受完這句話,，再引導學生找“另一處語言描寫”，細細品味爸爸對松鼠的寵愛,！自然地把課推向一個高潮,！3、沒有注意到細節(jié)問題比如,，如果自己印發(fā)教材，就完全可以避免學生在課堂上翻閱其他課文,，也可以避免舊書上的筆記給學生學習帶來的干擾

這一次賽課已經(jīng)結束了,，然而，他對于我成長的意義也許才開始,！

跑進家來的松鼠課后反思篇十三

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文,，篇幅相對較長，但文字淺顯,，對于x年級的學生來說,，內(nèi)容理解起來還是比較輕松的。我預設的教學目標是：

①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事,；

②感受松鼠的可愛,、機靈；

③體會作者一家人對松鼠的喜愛,；

④學習作者的寫作手法,；

⑤激發(fā)學生熱愛動物的情感。

在“初讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學環(huán)節(jié)中,，我讓學生“快速閱讀課文，思考：

（1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事,？

（2）你認為這是一只怎樣的松鼠,？你是從哪兒感受到的？”然后給足學生閱讀的時間自主閱讀理解,，再進行全班交流,。

在閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法,，這一課也不例外,，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞,，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨,，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上,。再如“有時,，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵,。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間,，我堅持只在一旁穿針引線,，幫助學生找到重點詞“蹭、咬耳朵”來感受,。再通過讀使學生準確地把握文本,，走進作者，進行心靈對話,，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用,。

有人說過：“上課是一門遺憾的藝術?！蔽业恼n堂當然也有不足,。

首先，這是一篇略讀課文,，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用,，應體現(xiàn)以自學為主，可是在教學中我自己講的還是過多,，過細,，過詳，課堂上不敢放手,，不相信學生,，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

第二,，注重了對文本的理解,，情感的領悟,，預設教學目標中的“學習作者的寫作手法”，課堂中落實不夠到位,。

第三,，這節(jié)課學生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟,，在體會,，缺乏積累，缺乏運用,，使課堂容量顯得太小了,，學生的收獲也沒有達到預期。

跑進家來的松鼠課后反思篇十四

這篇課文寫的是一只松鼠跑進我們家后,，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”,，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上,；我們采來的一籃子鮮蘑菇,，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞?，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,，給自己墊窩,。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性,。文章語言清新自然,，生動有趣。松鼠雖然一而再,、再而三地做著荒唐事,，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛,，因此,，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮,。細細讀來,，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

選編這篇課文,，目的是讓學生在讀懂課文內(nèi)容的同時,，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情,，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法,。

我在上這一課的時候,，有以下幾點對自己很滿意：

第一，我讓學生觀察課文插圖,。每篇課文的插圖都是對理解課文的中心起到最關鍵的作用,，所以我認為應該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前,，讓學生仔細看圖,，盡情想象，不僅鍛煉了學生的細致觀察能力,，同樣也起到了鍛煉學生想象思維能力的作用,。

第二，我采用了“自主,、合作,、探究”的學習方式，在學生自主學習的時候,，我做到了細致指導,，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫,，默讀課文,，找出重點句段，細讀,，將自己的理解寫到書上”,。在小組合作交流的時候，我不斷巡視,，參與一些小組的討論,，指導有困難的小組進行有效的研討。

第三,，師生對話,。在交流對課文的理解時我們主要聽一聽學生對課文的分析理解，這些發(fā)言往往是學生中理解最“深刻”的同學,，我們要廣聽不同的“聲音”,。

第四，課文仿寫,。學以致用,，學就是為了用嘛！他寫松鼠,，我們寫小貓小狗,。要從課文中學到寫作的技巧。

不足之處如下：

第一,，課堂上學生的學習成果展示不夠,。自學,、小組交流進行地都很有效，我應該把學生的學習成果展示出來,，但為了時間的安排,，我只讓新琦說出自己與眾不同的看法，其他學生基本沒發(fā)言,。

第二,，作者是怎樣表達自己對松鼠的喜愛之情的呢？我應該讓多位學生站起來說說他在課文中找到的句子,，談談自己的看法,。課堂上我體現(xiàn)了，但太少,?！皾櫸锛殶o聲”，我應該把學習課文表達方法具體到品讀課文經(jīng)典句子中,，而不是直接概括出來告訴學生,。

第三，教學目標體現(xiàn)在哪兒,？受單元目標的影響,，我提高了學生學習的要求，本文教學目標是“有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物,、愛自然的情感?！倍义e以單元目標為本課教學目標了,，以至于聽課老師感覺“聽不懂”，問我“本堂教學目標是什么,，你又是怎樣體現(xiàn)的,？”

不足之處，我會認真思考,，重新修正我的教學設計,，在以后的教學中不要再出現(xiàn)這樣的問題。

探討一點的是：聽課應該主要關注的是學生學習的過程,，看學生是否在本堂課的學習中有很大的收獲,，而不是主要看老師講了什么，講得是否非常精彩,。

跑進家來的松鼠課后反思篇十五

跑進家來的松鼠教學反思xx月xx日執(zhí)教了《跑進家來的松鼠》一課,，現(xiàn)在想來頗有感受,，以下幾個方面也得到了評課老師的肯定：

一上課，我就課件出示,，讓學生猜謎：“形狀像耗子,，生活像猴子，爬在樹枝上,，忙著摘果子,。 ——打一動物”孩子們稍作思考，馬上紛紛舉手,，場面熱烈,，積極性高，達到預期目的,。

閱讀教學中,，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外,。教學時,，我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西,?！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨,，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識，喜愛之情躍然紙上,。再如“有時,，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵,。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間,，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話,。我順勢引導他們會說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍,，給你添麻煩了,，對不起。等我存夠了過冬的糧食,，我會請你和我一起分享的,。”奇妙的想象,，精彩的回答,，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解,，準確地把握了文本，走進了作者,，與作者進行心靈的對話,，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出,，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞,。

朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本,，以讀促講,，以讀導思，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀,。朗讀幾乎貫穿始終,。采用豐富多彩的形式進行朗讀:個別讀、小組讀,、集體讀,、男女讀、展示讀等極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯,。

當然也有不足，如：

第一,、出示句子時就已在課件中出示句中的重點詞，顯得課件設計不夠精致,。

第二,、這節(jié)課中，沒有刻意地請學生積累任何語段,，僅僅在感悟,，在體會，缺乏積累，缺乏運用,，使課堂容量顯得太小了,，學生的收獲也不會太大。

總想追求完美的課堂教學,，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,，無奈，事與愿違,，但愿今后教學中能得到改善,。