每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡短篇一
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”,，塑造了一位不畏艱險,、機智堅強、聰明能干的主人公,。
本課是略讀課文,，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”,，再按要求讀課文，多讀幾遍,，整體把握課文內(nèi)容,。然后，讀課文重點部分第二至八自然段,，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受,。
教學(xué)本課,，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo),，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此,，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分,，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭,。
本課亮點有二：
一,、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí),，我結(jié)合六年級學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點,，把預(yù)習(xí)工作做扎實，把學(xué)生一看就會的東西放在課下完成,，這樣騰出大量的時間去讀,，去體會人物品質(zhì)，去激發(fā)他們閱讀興趣,，效果不錯,。
二、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課,。我把課直接上成引領(lǐng)課,，達(dá)到激趣的目的。同時,，在課末為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)讀條,，讓學(xué)生課下讀書有一定的指導(dǎo)性，學(xué)生讀書就有的放矢了,。
不足：
課后結(jié)合生活談體會時,，問題設(shè)計的不好，學(xué)生不知從何談起,。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難,，你是怎么做的，學(xué)了本課,，你以后再遇到類似問題,，又會怎樣做呢?”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會更強，就不會冷場了。
魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡短篇二
《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作,，文字洗練,，敘述流暢，情節(jié)曲折,，非常容易吸引學(xué)生閱讀,。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫,。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國”。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險”,，塑造了一位不畏艱險、機智堅強,、聰明能干的主人公,，使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：
這是一篇獨立閱讀課文，在課堂教學(xué)時,，圍繞“難和險”字展開教學(xué),，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個關(guān)鍵問題,，然后帶著問題讀課文，學(xué)生自學(xué)自悟,，動口,、動腦、動手,，用不同的符號找出有關(guān)的語句,。《魯濱遜漂流記》屬于歷險小說類,。記敘探險,、歷險的故事，以險扣人心弦,，情節(jié)跌宕曲折,，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,，具有很強的好奇心,，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力,。我充分利用課外語文資源,，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo),，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等,，擴大了學(xué)生的閱讀量,。
學(xué)生課前必須充分自學(xué)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,，了解并交流這部小說的主要內(nèi)容,，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國”五個小標(biāo)題,。接著重點交流精彩片段,，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險,、勇于追求自由自在的生活,、熱愛勞動、堅強不屈,、百折不撓,、勤勉實干、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì),。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理,。
不足之處：讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,，但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合,。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用，從中受到啟迪,。
如果我再重新來上這節(jié)課,，我會這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,，是本課最具特色的表達(dá)方式,。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難,。通過自讀自悟――對照比較――對讀感悟，落實知識,、方法,、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個教學(xué)重點的突破,，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下基礎(chǔ),。
魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡短篇三
《魯濱孫漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險,、機智堅強,、聰明能干的主人公。文中教學(xué)重點是了解名著大意,，體會人物的人生態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。
以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計劃展開教學(xué)過程,。圍繞學(xué)習(xí)計劃把握主要內(nèi)容,，體會人物情感，關(guān)注人物命運開展學(xué)習(xí),。在課快結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動,。同時，教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,，為《湯姆·索亞歷險記》《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗,，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。
用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,，由感知部分到深入整體，讀精彩片段后更想讀整部的作品,，驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書”,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感,，并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點,。
圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,，是本課最具特色的表達(dá)方式,。通過這一內(nèi)容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟—對照比較—對讀感悟,，落實知識,、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成,。這個教學(xué)重點的突破,，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下了基礎(chǔ)。
課堂是活生生的，有靈性的,，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材,，既做到備教材，更做到備學(xué)生,，從而精心設(shè)計教案,，巧妙地設(shè)計過渡語，過渡自然,。整節(jié)課既做到突破重點,，又巧妙地沖破了難點，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，步步緊湊,，突出教學(xué)重點，避開平均用力,，教學(xué)思路十分清晰,，有條理。
美中不足的是時間分配不夠恰當(dāng),，前松后緊,，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足，提問的面還不夠廣,，達(dá)不到自己預(yù)想的效果,；對于學(xué)生的回答有所偏離的時候，引導(dǎo)得還不夠好,。
如果在讓我重新來上本節(jié)課,，我會這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生閱讀梗概,，整體把握梗概內(nèi)容，簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處,，以及自己對魯濱孫的評價或讀后的感受,。要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo),，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分,，體會他內(nèi)心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度,。
魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡短篇四
《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學(xué)重點一是通過閱讀課文,，使學(xué)生了解外國名著的內(nèi)容,，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運,，體會人物積極向上的人生態(tài)度,；二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
課文篇幅很長,，學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間,，45分鐘也就只能把課文走兩個來回。于是,，我安排了兩個課時教學(xué)這篇課文,。第一課時，自讀課文,，弄清生字詞的讀音,，并積累四字詞。接著,，讓學(xué)生讀梗概,，用簡練的語言概括主要內(nèi)容。最后,，讓學(xué)生自由讀精彩片段,，找出自己感受自己的片段，進(jìn)行批注,。第二課時進(jìn)行交流,，針對他們感受最深的片段，走近魯濱遜,，了解他是個什么樣的人,，可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。
第二課時的課堂是比較開放的,，學(xué)生暢所欲言,，他們愛談什么談什么。通過交流,，我知道學(xué)生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的,。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞，他們是通過課文多處的描寫加一體會,，從而體會出魯濱孫生存下去的不易,！孩子們說,，這樣的孤單寂寞是常人無法想象的,，但是,，魯濱孫能堅持活下去，他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,，從而認(rèn)識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神,。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳，學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄,，樂觀向上的精神實質(zhì),。
通過大半堂課的交流，我覺得不少孩子了解了主人翁,，對這本書也產(chǎn)生了濃厚的興趣,。
課后，我覺得我對本課的資源的挖掘不夠,，我應(yīng)該在課前安排學(xué)生朗讀原文的,，而不是在課后安排學(xué)生去找原著來看。魯濱孫這個人可以對孩子們的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,，但是我的孩子們究竟從他身上學(xué)到了什么,，我實在是心虛。雖然他們談起來滔滔不絕,，但是,，他們到底有沒有真正走近主人翁呢？
魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡短篇五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本書”,，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶,，品德塑造,，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子,，已經(jīng)基本跨越了生字障礙,，這個學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀,，實現(xiàn)語言積累的好時機,。因此，在這一學(xué)段中,，指導(dǎo)孩子讀好書,，讀整本的書,，就顯得尤為重要。
英國著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作,，文章情節(jié)變化曲折豐富a,，能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對于如今衣食無憂的孩子來說,，他們已享受慣了風(fēng)平浪靜,，當(dāng)困難挫折撲面而來的時候，他們更多的是選擇逃避,。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂,，能真正教會他們堅強，教會他們勇敢地接受人生中的每一個挑戰(zhàn),?！遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學(xué)生初步接觸該書,，然后在“我讀書,，我快樂”的欄目中簡介了全書的內(nèi)容，這樣安排,，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動機,，增加興趣。所以,，我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說,，來指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著，旨在通過這樣有針對性地指導(dǎo)閱讀,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。將《課標(biāo)》提出的要求落到實處,，提高學(xué)生的閱讀興趣,，提升學(xué)生的閱讀水平，擴大學(xué)生的閱讀量,，讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式,。
這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一,、談話導(dǎo)入,，以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離,。
第二,、整體把握，學(xué)讀一本書,，從學(xué)讀封面,，讀作者開始,，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法，以便學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解作品及作品角色,，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第三,、品讀賞析,，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物，精彩片段,，暢談感受,，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處,，加深了對文本的理解和體驗,，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀,，強化角色體驗,，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”，教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對文本的理解。（課堂生成的例子出彩：不足：）使學(xué)生獲得思想的啟迪,，享受到了審美的樂趣,。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。
最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀,、感悟,、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,，激趣引讀,，遵循了語文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律，同時整體把握既是閱讀的起點,，也是閱讀的歸宿,，無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書方法,，為今后的閱讀作為鋪墊,。
本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，在這個交流會上呈現(xiàn)給大家,，我們并不是要固定一種課堂模式,，我們更多的是想通過這節(jié)課,，能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生搭建起一個平臺,，讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示,，通過教師的點撥總結(jié)，提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法,，讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來更多的閱讀期待,，走出課堂，仍能夠運用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著,。當(dāng)然我們只是一種嘗試,，目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀，作為一名小學(xué)語文教師,，如果能長期有針對性地指導(dǎo)閱讀,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力,。
在實際的教學(xué)中,，還存在許多的不足，對書中精彩片段的品讀還不夠深入,、透徹,，教師的點撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索,，不斷地改進(jìn),。
魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡短篇六
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公,，本課是該書的縮寫,。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風(fēng)暴失事，漂流到荒島,，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,，生活了二十多年，最后終于成功地返回英國的事,。
首先,，本人創(chuàng)設(shè)情景：生存，是人生第一需要,，謀求生存,，是每個人最起碼的本領(lǐng)，同學(xué)們將面臨人類生存竟?fàn)幖ち业臅r代,，怎樣學(xué)會生存呢,？從而激發(fā)了學(xué)生的'求知欲望，自然就導(dǎo)入了新課。
接著,，本人從課題入手,，話題讀課題，問：你想知道課文會寫些什么,？讓學(xué)生緊扣內(nèi)容,，提出些有價值的問題，如：魯濱孫被大浪沖到了一個什么樣的地方,？他在那里會遇到什么困難,，又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的？從而激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲和好奇心,，對下面學(xué)習(xí)故事就很感興趣了,。
本人再從整體感知入手,，讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文,，邊讀邊想想文章的主要內(nèi)容，從而整體把握了文章的主要內(nèi)容,，又理清了文章的思路,。
然后重點學(xué)習(xí)文章2――8自然段。學(xué)習(xí)這部分,，以學(xué)生自學(xué)自悟為主,，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自己能提出問題,，并自己又能解決問題,，這樣的同學(xué)是最棒的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。然后帶著問題讀課文,，讓學(xué)生動口、動腦,、動手,，用不同的符號找出有關(guān)的語句，并讓學(xué)生通過朗讀這些句子,，自讀自悟,，在讀中體會，并讓學(xué)生動筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注,，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。接著進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生品詞品句,、暢所欲言,，各抒己見，并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。在品讀的過程中,，學(xué)會從中體會到魯濱孫孤獨無助,，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題，這些困難關(guān)系到生死存亡,，“難”中處處透著“險”,。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力，不外乎解決食物,、住所,、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕,、荒無人煙的海島上,，孤身一人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn),。從而又體會到魯濱孫是個機智堅強,、不畏艱險、聰明能干,、善于思考,、積極面對生活的人，這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點,。
接著讓學(xué)生展開想象的翅膀,，設(shè)想一下魯濱孫和“星期五”回到英國后會怎么樣？讓學(xué)生從內(nèi)容想開去,，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力，這也是本組教材的一項訓(xùn)練要求,。
再讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么,，從魯濱孫身上學(xué)到什么？從而使學(xué)生從中受到啟迪,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和說話的能力,。
然后讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,，做到讀寫聽說相結(jié)合,。進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)今社會，人們應(yīng)該如何學(xué)會生存學(xué)會競爭,？使學(xué)生學(xué)以至用,，從中受到啟迪。這樣非常有實用性,，教會了學(xué)生如何為人處世,，如何積極面對人生。
最后布置學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險故事大觀》，這項課外訓(xùn)練拓展擴大了學(xué)生們的閱讀量,，豐富了學(xué)生課外知識,，又開闊了學(xué)生的視野。
總之,，我認(rèn)真鉆研教材,，既做到備教材，更做到備學(xué)生,，從而精心設(shè)計教案,，巧妙地設(shè)計過渡語，過渡自然,。整節(jié)課既做到突破重點,，又巧妙地沖破了難點，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，步步緊湊,，突出教學(xué)重點，避開平均用力,，教學(xué)思路十分清晰,，有條理,。
美中不足的時間分配不夠恰當(dāng),，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足,，提問的面還不夠廣,，達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對于學(xué)生的回答有所偏離的時候,，引導(dǎo)得還不夠好,；本課是一篇閱讀課文，教學(xué)的過程中,，還不夠大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟,。
魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡短篇七
通過魯濱遜漂流記教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題,、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗,。一起來看一下!
魯濱遜漂流記教學(xué)反思設(shè)計由小編整理，僅供參考：
開課之時,，師講述一個真實的故事,，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取,。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概,。梗概就是小說的主要內(nèi)容。
學(xué)生閱讀小說梗概,，說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,，師相機板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說一說,，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
我們一起來讀一讀小說的精彩片段,，邊讀邊思考,，在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,，筆端時而沙沙寫著,。交流探討時，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時,，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流,。之后男女生對讀,，師生對讀，在讀中交流,，我們更明白了要樂觀對待事情,。小說用第一人稱寫太真實了，語言自然樸實,。我太欣賞魯濱遜的毅力,。他的生存能力值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為他很勤勞,。他很樂觀自信,。他很聰明，會計算日子,。--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,，感受的話語脫口而出。
多么好的一部小說啊,，課后我們細(xì)細(xì)讀讀,。
