每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇一

《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作,，文字洗練，敘述流暢,，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀,。魯濱遜是書中的主人公,，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險”,，塑造了一位不畏艱險、機智堅強,、聰明能干的主人公,，使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

這是一篇獨立閱讀課文，在課堂教學(xué)時,，圍繞“難和險”字展開教學(xué),，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個關(guān)鍵問題,，然后帶著問題讀課文，學(xué)生自學(xué)自悟,，動口,、動腦、動手,，用不同的符號找出有關(guān)的語句,。《魯濱遜漂流記》屬于歷險小說類,。記敘探險,、歷險的故事，以險扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折,，向來擁有眾多的讀者,。尤其青少年，具有很強的好奇心,，這“奇”與“險”相結(jié)合,，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源,，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo),，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等,，擴大了學(xué)生的閱讀量,。

學(xué)生課前必須充分自學(xué),，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，了解并交流這部小說的主要內(nèi)容,，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情,。學(xué)生很容易就概括出來“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”五個小標(biāo)題。接著重點交流精彩片段,，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由,，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險、勇于追求自由自在的生活,、熱愛勞動,、堅強不屈、百折不撓,、勤勉實干,、創(chuàng)造進取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理,。

不足之處：讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜,。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達能力，但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合,。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用,，從中受到啟迪。

如果我再重新來上這節(jié)課,，我會這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點,。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式,。通過這一內(nèi)容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟――對照比較――對讀感悟,，落實知識,、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達成,。這個教學(xué)重點的突破,，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇二

一,、知作者寫作情況,，喚起閱讀興趣。

開課之時,，師講述一個真實的故事,，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說，深深影響著一代又一代人的的思想,，積極進取,。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容,。

二,、抓梗概知主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣,。

學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,，師相機板書小標(biāo)題,，接著依照小標(biāo)題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進行斗爭,，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

三、品讀小說精彩片段,，點亮閱讀興趣,。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考,，在打動你的地方做上批注,。我們靜靜地默讀著，筆端時而沙沙寫著,。交流探討時,，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時，把事情從壞處和好處來看,，我們更是熱烈交流,。之后男女生對讀，師生對讀,，在讀中交流,，?！靶≌f用第一人稱寫太真實了,，語言自然樸實?！薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力,。”“他的生存能力值得我學(xué)習(xí),?！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞?！薄八軜酚^自信,。”“他很聰明,，會計算日子,。”--------學(xué)生在閱讀中進行啟迪著,，感受的話語脫口而出,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇三

《魯濱遜漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”,，塑造了一位不畏艱險,、機智堅強、聰明能干的主人公,。文中教學(xué)重點是了解名著大意,，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望,。

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計劃展開教學(xué)過程,。圍繞學(xué)習(xí)計劃把握主要內(nèi)容,，體會人物情感,，關(guān)注人物命運開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動,。同時,，教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為《湯姆61索亞歷險記》《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗,，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合,。

用讀“整本書”的要求進行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,，由感知部分到深入整體,，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書”,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感，并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點,。

圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點,。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式,。通過這一內(nèi)容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難,。通過自讀自悟―對照比較―對讀感悟,，落實知識、方法,、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達成,。這個教學(xué)重點的突破，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下了基礎(chǔ),。

二、成功之處

課堂是活生生的,，有靈性的,，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材,，更做到備學(xué)生,，從而精心設(shè)計教案，巧妙地設(shè)計過渡語,，過渡自然,。整節(jié)課既做到突破重點，又巧妙地沖破了難點,，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，步步緊湊,，突出教學(xué)重點，避開平均用力,，教學(xué)思路十分清晰,，有條理。

三,、不足之處

美中不足的是時間分配不夠恰當(dāng),，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足,，提問的面還不夠廣,，達不到自己預(yù)想的效果；對于學(xué)生的回答有所偏離的時候,，引導(dǎo)得還不夠好,。

四、改進措施

如果在讓我重新來上本節(jié)課,，我會這樣調(diào)整教學(xué)思路,。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概,，整體把握梗概內(nèi)容,，簡單講述一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段,，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價或讀后的感受,。要使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度,，并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達到這一目標(biāo),，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,，熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分,，體會他內(nèi)心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇四

通過魯濱遜漂流記教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題,、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗,。一起來看一下!

魯濱遜漂流記教學(xué)反思設(shè)計由小編整理，僅供參考：

開課之時,，師講述一個真實的故事,，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進取,。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概,。梗概就是小說的主要內(nèi)容。

學(xué)生閱讀小說梗概,，說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,，師相機板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說一說,，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進行斗爭，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,，邊讀邊思考,，在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,，筆端時而沙沙寫著,。交流探討時，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時,，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流,。之后男女生對讀,，師生對讀，在讀中交流,，我們更明白了要樂觀對待事情,。小說用第一人稱寫太真實了，語言自然樸實,。我太欣賞魯濱遜的毅力,。他的生存能力值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為他很勤勞,。他很樂觀自信。他很聰明,，會計算日子,。--------學(xué)生在閱讀中進行啟迪著，感受的話語脫口而出,。

多么好的一部小說啊,，課后我們細細讀讀,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇五

執(zhí)教了一節(jié)課外閱讀課，反響尚可,。但是,，之前針對閱讀課，如何指導(dǎo)學(xué)生讀書,，讀好書,，還缺乏一定的思考。后來在年級組老師們的幫助下,，結(jié)合一些老師的指導(dǎo)方法,，心中算是有了一些規(guī)劃。

在教學(xué)中,，教師用更多的情感和語言帶領(lǐng)學(xué)生去了解書,、去走入書中的人物及故事。(“我就在書中等你,?！边@是作者與讀者的心靈約定,當(dāng)我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田。 今天,，讓我們與一本經(jīng)典進行一次約會,。 讓我們將目光聚焦到三百年前的英格蘭。)

教師帶著學(xué)生了解魯濱遜的出身,，說說自己對魯濱遜有了怎樣的了解?(出生富貴,、生活無憂)再聯(lián)系自身，想一想：如果你是魯濱遜,，你會怎樣為自己設(shè)計將來?由此引出,，魯濱遜想要出海的決心及意志力。

緊接著,，將兩個特殊的日期：一六五一年九月一日,、一六五九年九月一日一步步引出，讓學(xué)生記住這兩個日子,，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián),。(八年前的這一天，魯濱遜第一次登船出海,。)

由此,，引導(dǎo)學(xué)生思考：八年，兩千多個日日夜夜,，發(fā)生過多少令魯濱遜出乎預(yù)料且又難以忘卻的事情呀,。也許，魯濱遜怎么也不會料到，這次出航,，會有更多令他難以置信,、刻骨銘心的事情在等待著他。

最終,，關(guān)鍵部分,，給學(xué)生一個《荒島家園》的片段，讓學(xué)生自己閱讀,，有自己想法之后在小組內(nèi)自由討論,，再進行大組交流。

在最后,，出示楊紅櫻等人對此書的評價,，引導(dǎo)學(xué)生了解到這是一本適合大家閱讀的課外書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇六

開課之時,，師講述一個真實的故事，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯濱遜漂流記》,，深深影響著一代又一代人的的思想,，積極進取。這部小說真有這么神奇嗎,？我們先來看看故事梗概,。梗概就是小說的主要內(nèi)容。

學(xué)生閱讀小說梗概,，說說了解了什么,？大家你一言我一語交流完善著，師相機板書小標(biāo)題,，接著依照小標(biāo)題按順序說一說,，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的,？他是怎樣和野人進行斗爭,，救下星期五的？這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,，邊讀邊思考,，在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,，筆端時而沙沙寫著,。交流探討時，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時,，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流,。之后我們男女生對讀,，師生對讀，在讀中交流,，我們更明白樂觀對待事情,。“小說用第一人稱寫太真實了,，語言自然樸實,。”“我太欣賞魯濱遜的毅力,?！薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞,。”“他很樂觀自信,?！薄八苈斆鳎瑫嬎闳兆??！睂W(xué)生在閱讀中進行啟迪著，感受的話語脫口而出,。

多么好的一部小說啊,，課后我們細細讀讀。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇七

《魯濱遜漂流記》敘述了17世紀(jì)有個叫魯濱遜的英國人在航海中遇險,，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島,，為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產(chǎn)和生活資料,，同大自然展開了頑強的斗爭,，經(jīng)過28年的孤苦生活，他終于脫險,，返回故鄉(xiāng),。梗概按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’“回到英國”,。突出了魯濱遜惡劣的生活環(huán)境,。表現(xiàn)了他不畏艱險，機智堅強。聰明能干的特點,。課文的教學(xué)重點是了解名著大意,，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)閱讀整本書的欲望,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

1、創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí),。學(xué)生課前對原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容,，都由學(xué)生自己做主。整堂課使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),、學(xué)有收獲,；能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。這堂課真正做到了面向全體學(xué)生,，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者。學(xué)生是課堂的主體,，成了課堂的主人,。老師只起到引領(lǐng)和點撥的作用。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點撥,，學(xué)生的各項語文能力（聽說讀寫）都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練,，尤其是“說”的能力，即表達能力,，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后,，從“悟”字出發(fā),，體會魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。使學(xué)生懂得了在厄運面前要勇敢的面對困難,，要有生存的勇氣,，要積極的想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難,，去主宰命運的道理,。

最大的成功之處是：突出學(xué)生為主體,，為了讓學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運時積極的人生態(tài)度。在教學(xué)中組織學(xué)生交流從魯濱遜的經(jīng)歷中想到了什么,？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會,，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭”。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生個性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等，寬松,，愉悅的競爭學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思想得以解放,，思維得以活躍,，潛能得以發(fā)揮。

我也感覺有些欠缺：對書中精彩片段的品讀還不夠深入,、透徹,，教師的點撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課,，扎扎實實鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù),。

如果我再重新來上這節(jié)課的`話，我會這樣做：首先看圖導(dǎo)入新課,，初讀感受課文內(nèi)容,，并進行概括；然后默讀梗概,，概括魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難,，又是怎么解決的？接著瀏覽精彩片段,，交流從魯濱遜的經(jīng)歷中想到了什么,？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭”,。最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼,，利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它,，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇八

《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學(xué)重點一是通過閱讀課文,，使學(xué)生了解外國名著的內(nèi)容,，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運,，體會人物積極向上的人生態(tài)度,；二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣,。

課文篇幅很長，學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間,，45分鐘也就只能把課文走兩個來回,。于是，我安排了兩個課時教學(xué)這篇課文,。第一課時,，自讀課文，弄清生字詞的讀音,，并積累四字詞,。接著，讓學(xué)生讀梗概,，用簡練的語言概括主要內(nèi)容,。最后，讓學(xué)生自由讀精彩片段,，找出自己感受自己的片段,，進行批注。第二課時進行交流,，針對他們感受最深的片段,，走近魯濱遜，了解他是個什么樣的人,，可以帶給我們哪些深遠的人生啟示,。

第二課時的課堂是比較開放的，學(xué)生暢所欲言,，他們愛談什么談什么,。通過交流，我知道學(xué)生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的,。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞,，他們是通過課文多處的描寫加一體會，從而體會出魯濱孫生存下去的不易,！孩子們說,，這樣的孤單寂寞是常人無法想象的，但是,，魯濱孫能堅持活下去,，他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法，從而認(rèn)識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神,。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細帳,，學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄，樂觀向上的精神實質(zhì),。

通過大半堂課的交流,，我覺得不少孩子了解了主人翁,，對這本書也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇九

開課之時,，師講述一個真實的故事,，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想,，積極進取,。這部小說真有這么神奇嗎？我們先來看看故事梗概,。梗概就是小說的主要內(nèi)容,。

學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么,？大家你一言我一語交流完善著,，師相機板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說一說,，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的,？他是怎樣和野人進行斗爭,，救下星期五的？這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,，邊讀邊思考,，在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,，筆端時而沙沙寫著,。交流探討時，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時,，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流,。之后我們男女生對讀,，師生對讀，在讀中交流,，我們更明白樂觀對待事情,。“小說用第一人稱寫太真實了,，語言自然樸實,?！薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力?！薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí),。”“我認(rèn)為他很勤勞,?！薄八軜酚^自信?！薄八苈斆?，會計算日子?！报D―學(xué)生在閱讀中進行啟迪著,，感受的話語脫口而出。

多么好的一部小說啊,，課后我們細細讀讀,。