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《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思簡短 魯濱孫漂流記教學(xué)反思反思 簡短篇一

本文屬歷險小說類,，重點是魯濱孫在島上艱難,、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難,，是關(guān)系到生死存亡的困難,，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”,。

課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字,，沒有人居住，到處是亂石野草,。魯濱孫孤獨無助,，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力,！課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰,、能防野獸,，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件──居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件──食物,。通過這些敘述,，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅強的意志。

在荒島上生活,，還要面對被野人屠宰的恐懼,，這也非常驚險。發(fā)現(xiàn)野人的腳印,，“恐懼萬分”“不安的心情”,，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖,。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力,，不外乎解決食物、住所,、安全和孤獨這四個最基本的問題,。而在與世隔絕、荒無人煙的.海島上,，一個人要解決這四大難題,，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼,，自己想辦法,，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境,。這種生存的勇氣和經(jīng)驗,，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示,。

本文的教學(xué)使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度,，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此,，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分,，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”,，學(xué)會競爭。

《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類,。記敘探險,、歷險的故事，以“險”扣人心弦,，情節(jié)跌宕曲折,，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,，具有很強的好奇心,，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力,。本文教學(xué)后,，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學(xué)生所寫的讀后感中,，可以看出本文對學(xué)生思想上的觸動是很大的,。

《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思簡短 魯濱孫漂流記教學(xué)反思反思 簡短篇二

筏：fá

用竹、木等平擺著編扎成的水上交通工具：筏子,。竹筏,。皮筏,。

筆畫數(shù)：12;部首：竹

造句：江上并排漂著幾十只木筏,。

陋：lòu

丑的，粗劣,，不文明的：丑陋,。粗陋。陋俗,。狹小,，簡略：陋室。簡陋,。因陋就簡,。陋巷簟瓢(形容家境貧寒，生活清苦),。見識?。簻\陋。孤陋寡聞,。輕視：陋今而榮古,。

筆畫數(shù)：8;部首：阝

造句：這間茅屋非常簡陋，但他仍然住得很開心,。

圈：quān

環(huán)形,，環(huán)形的東西：圓圈,。花圈,。圈套,。畫圈。周,，周遭：跑了一圈兒,。范圍：勢力圈。畫環(huán)形：圈閱,。圈點,。圈定。劃界,，圍?。喝Φ亍Ｈ﹂],。

圈juàn 養(yǎng)家畜的棚欄：圈舍(sh?),。圈養(yǎng)。圈牢(飼養(yǎng)家畜的地方),。豬圈,。姓。

圈juān 關(guān)閉：把雞圈起來,。他已被圈在監(jiān)獄里,。

筆畫數(shù)：11;部首：囗

造句：quān 他每天早晨起來都會繞著操場跑幾圈。

juàn 這些奶牛被圈養(yǎng)在牧場里,。

juān 快把這些綿羊圈起來,，免得跑散了。

蠻：(蠻)mán

粗野,，兇惡,，不通情理：野蠻。蠻橫(h坣g ),。蠻不講理,。愣，強悍：一味蠻干,。中國古代稱南方各族：蠻荒,。方言，相當(dāng)于“很”：蠻好,。

筆畫數(shù)：12;部首：蟲

造句：這個蝴蝶結(jié)蠻漂亮的,。

叛：pàn

違背自己所屬方面的利益投到敵對方面去：背叛。叛國,。叛逃,。叛徒,。叛逆。叛變,。

筆畫數(shù)：9;部首：又

造句：這些叛徒賣國求榮,，不會有好下場。

重點詞語

天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方或彼此之間相隔極遠(yuǎn),。

簡陋：住的地方狹小,，不華美。

叛亂：武裝叛變,。

畏懼：害怕,。

宴會：賓主在一起飲酒吃飯的集會。(指比較隆重的)

凄涼：寂寞冷落,，凄慘,，本文用來形容環(huán)境。

桅桿：船上掛帆的桿子,。

流落：窮困潦倒,，飄泊外地。

木筏：用長木材結(jié)成的筏子,。

援救：幫助別人使脫離痛苦或危險,。

寂寞：孤單冷清。

穗子：稻麥等禾本科植物的花或果實聚生在莖的頂端部分,。

圈養(yǎng)：在棚欄中飼養(yǎng),。

野蠻：(1)不文明;沒有文化。(2)蠻橫殘暴,。

掙扎：用力支撐,。

停泊：(船只)停留。

1,、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實面前,，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的,。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難,，自強圖存的精神,，學(xué)會自立，學(xué)會競爭,，學(xué)會生存,。

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫,。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,，生活了二十多年,。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險,、機智堅強,、聰明能干的主人公。

本文屬歷險小說類,，重點是魯濱孫在島上艱難,、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難,，是關(guān)系到生死存亡的困難,，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”,。

課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字,，沒有人居住，到處是亂石野草,。魯濱孫孤獨無助,，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源,、有樹陰、能防野獸,，蓋起簡陋的住所,，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物,。通過這些敘述,，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅強的意志。

在荒島上生活,，還要面對被野人屠宰的`恐懼,，這也非常驚險。發(fā)現(xiàn)野人的腳印,，“恐懼萬分”“不安的心情”,，并不是說魯濱孫膽小,，而是突出遭受野人宰割的恐怖。

魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力,，不外乎解決食物,、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題,。而在與世隔絕,、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題,，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn),。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法,，利用周圍可以利用的一切,，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗,，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說,，是一個很好的啟示。

《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思簡短 魯濱孫漂流記教學(xué)反思反思 簡短篇三

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,，魯濱孫是書中的主人公,，本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”,，塑造了一位不畏艱險,、機智堅強、聰明能干的主人公,。在教學(xué)時,，我主要圍繞“險”字展開教學(xué)。

在我們的面前有這樣一個荒島：沒有名字,，沒有人居住,，到處是亂石野草。當(dāng)你意外地來到這個荒島時,，你感受到的是什么？你最需要的是什么,？這兩個問題使學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來,，他們紛紛說出自己的答案。孩子們在各抒己見中感受到荒島的“險”,，認(rèn)識到在荒島上生存下去是一件不容易的事,，需要堅強的意志,。

在教學(xué)時，我首先提出問題：文中的主人公———魯濱孫,，他在這個荒島上是怎樣解決“居所,、食物、安全,、孤獨”這四大問題的呢,？請孩子們邊讀邊劃邊寫體會。然后通過討論交流,，找出重點詞句,，借助“引讀、小組讀,、個人讀,、集體讀”等多種形式指導(dǎo)學(xué)生品讀，在讀中品味其中的險,，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,。

為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。我首先組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭”,？最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切,，想辦法去克服它,，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。

《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思簡短 魯濱孫漂流記教學(xué)反思反思 簡短篇四

1.談話導(dǎo)入,，以談話方式導(dǎo)入,，迅速拉近與學(xué)生間的距離。

2.品讀賞析,，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物,，精彩片段，暢談感受,，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的讀書方法,。體會文章的“精彩”之處，加深了對文本的理解和體驗,，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,。通過朗讀，強化角色體驗，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣,?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”,，教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對文本的理解,。使學(xué)生獲得思想的啟迪,，享受到了審美的樂趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑,。

3.最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀,、感悟、理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,，激趣引讀，遵循了語文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律,，同時整體把握既是閱讀的起點,，也是閱讀的歸宿，無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法,。推薦讀書方法,，為今后的閱讀作為鋪墊。

對書中精彩片段的品讀還不夠深入,、透徹,，教師的點撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分。

以上不足都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索,，不斷地改進(jìn),。

《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思簡短 魯濱孫漂流記教學(xué)反思反思 簡短篇五

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公,，本課是該書的縮寫,。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險,、機智堅強,、聰明能干的主人公。在教學(xué)時,，我主要圍繞“險”字展開教學(xué),。

一是用語言創(chuàng)設(shè)情境感受險,。

在我們的面前有這樣一個荒島：沒有名字,，沒有人居住,，到處是亂石野草。當(dāng)你意外地來到這個荒島時,，你感受到的是什么,？你最需要的是什么？這兩個問題使同學(xué)的興趣被激發(fā)了起來,，他們紛紛說出自身的答案,。小朋友們在各抒己見中感受到荒島的“險”，認(rèn)識到在荒島上生存下去是一件不容易的事,，需要堅強的.意志,。

二是抓住重點詞句品讀險。

在教學(xué)時,，我首先提出問題：文中的主人公---魯濱孫,，他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物,、平安,、孤獨”這四大問題的呢？請小朋友們邊讀邊劃邊寫體會,。然后通過討論交流,，找出重點詞句，借助“引讀,、小組讀,、個人讀、集體讀”等多種形式指導(dǎo)同學(xué)品讀,，在讀中品味其中的險,，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

三是聯(lián)系生活實際談勝險,。

為了使同學(xué)感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度,，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。我首先組織同學(xué)談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,，從魯濱孫的身上學(xué)到什么,。然后引導(dǎo)同學(xué)討論：在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭”,？最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼,，利用周圍可以利用的一切，想方法去克服它,，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難,。