范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在課堂教學(xué)時(shí),，圍繞“難和險(xiǎn)”字展開教學(xué),，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問題,，然后帶著問題讀課文,，學(xué)生自學(xué)自悟，動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句,?！遏敒I遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn),、歷險(xiǎn)的故事,，以險(xiǎn)扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折,，向來?yè)碛斜姸嗟淖x者,。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心,，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合,，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源,，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等,，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,。

學(xué)生課前必須充分自學(xué)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,，了解并交流這部小說的主要內(nèi)容,，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國(guó)”五個(gè)小標(biāo)題,。接著重點(diǎn)交流精彩片段,，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活,、熱愛勞動(dòng),、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓,、勤勉實(shí)干,、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理,。

讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱遜,。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合,。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用,，從中受到啟迪。

如果我再重新來上這節(jié)課,，我會(huì)這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn),。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式,。通過這一內(nèi)容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難,。通過自讀自悟——對(duì)照比較——對(duì)讀感悟,，落實(shí)知識(shí)、方法,、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成,。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下基礎(chǔ),。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

開課之時(shí),，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長(zhǎng)篇小說《魯濱遜漂流記》,，深深影響著一代又一代人的的思想,，積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎,？我們先來看看故事梗概,。梗概就是小說的主要內(nèi)容。

學(xué)生閱讀小說梗概,，說說了解了什么,？大家你一言我一語(yǔ)交流完善著,，師相機(jī)板書小標(biāo)題,，接著依照小標(biāo)題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的,？他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng),，救下星期五的？這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,，邊讀邊思考,，在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,，筆端時(shí)而沙沙寫著,。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時(shí),，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流,。之后我們男女生對(duì)讀,，師生對(duì)讀，在讀中交流,，我們更明白樂觀對(duì)待事情,。“小說用第一人稱寫太真實(shí)了,，語(yǔ)言自然樸實(shí),。”“我太欣賞魯濱遜的毅力,?！薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞,。”“他很樂觀自信,?！薄八苈斆鳎瑫?huì)計(jì)算日子,?！睂W(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話語(yǔ)脫口而出,。

多么好的一部小說啊,，課后我們細(xì)細(xì)讀讀,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本書”,，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，不僅有益于對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造,，更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑,。高年級(jí)的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙,，這個(gè)學(xué)段,，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的好時(shí)機(jī),。因此,，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書,，讀整本的書,，就顯得尤為重要。

英國(guó)著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險(xiǎn)經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作,，文章情節(jié)變化曲折豐富a,，能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對(duì)于如今衣食無憂的孩子來說,，他們已享受慣了風(fēng)平浪靜,，當(dāng)困難挫折撲面而來的時(shí)候，他們更多的是選擇逃避,。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂,，能真正教會(huì)他們堅(jiān)強(qiáng)，教會(huì)他們勇敢地接受人生中的每一個(gè)挑戰(zhàn),?！遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學(xué)生初步接觸該書,，然后在“我讀書,，我快樂”的欄目中簡(jiǎn)介了全書的內(nèi)容,，這樣安排,，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動(dòng)機(jī),，增加興趣,。所以，我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說,，來指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著,，旨在通過這樣有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力,。將《課標(biāo)》提出的要求落到實(shí)處,，提高學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式。

這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一,、談話導(dǎo)入，以談話方式導(dǎo)入,，迅速拉近與學(xué)生間的距離,。

第二、整體把握,，學(xué)讀一本書,，從學(xué)讀封面,，讀作者開始,，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法,，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第三,、品讀賞析,，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物,，精彩片段,，暢談感受，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的讀書方法,。體會(huì)文章的“精彩”之處，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn),，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,。通過朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的.興趣,。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對(duì)文本的理解,。（課堂生成的例子出彩：不足：）使學(xué)生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑,。

最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀,、感悟、理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,，激趣引讀，遵循了語(yǔ)文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律,，同時(shí)整體把握既是閱讀的起點(diǎn),，也是閱讀的歸宿，無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法,。推薦讀書方法,，為今后的閱讀作為鋪墊。

本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,，在這個(gè)交流會(huì)上呈現(xiàn)給大家,，我們并不是要固定一種課堂模式，我們更多的是想通過這節(jié)課,，能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣,，為學(xué)生搭建起一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示,，通過教師的點(diǎn)撥總結(jié),，提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法，讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來更多的閱讀期待,，走出課堂,，仍能夠運(yùn)用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著。當(dāng)然我們只是一種嘗試,，目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀,，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如果能長(zhǎng)期有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，將會(huì)最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。

在實(shí)際的教學(xué)中,，還存在許多的不足,，對(duì)書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分,，這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索，不斷地改進(jìn),。