每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《魯濱遜漂流記》的教學(xué)反思 魯濱遜漂流記的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

英國(guó)著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險(xiǎn)經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作,，文章情節(jié)變化曲折豐富a，能深深地吸引孩子的閱讀注意力,。對(duì)于如今衣食無憂的孩子來說,，他們已享受慣了風(fēng)平浪靜，當(dāng)困難挫折撲面而來的時(shí)候,，他們更多的是選擇逃避,。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂，能真正教會(huì)他們堅(jiān)強(qiáng),，教會(huì)他們勇敢地接受人生中的每一個(gè)挑戰(zhàn),。《魯濱遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書,。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學(xué)生初步接觸該書,，然后在“我讀書，我快樂”的欄目中簡(jiǎn)介了全書的內(nèi)容,，這樣安排,，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動(dòng)機(jī),，增加興趣。所以,，我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說,，來指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著，旨在通過這樣有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。將《課標(biāo)》提出的要求落到實(shí)處,，提高學(xué)生的閱讀興趣,，提升學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式,。

這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一,、談話導(dǎo)入,，以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離,。

第二,、整體把握，學(xué)讀一本書,，從學(xué)讀封面,，讀作者開始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法,，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色,，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第三,、品讀賞析,，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物，精彩片段,，暢談感受,，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的讀書方法,。體會(huì)文章的“精彩”之處,，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,。通過朗讀,，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣,?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對(duì)文本的理解。（課堂生成的例子出彩：不足：）使學(xué)生獲得思想的啟迪,，享受到了審美的樂趣,。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的.一條有效途徑。

最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀,、感悟,、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,，激趣引讀,，遵循了語(yǔ)文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)整體把握既是閱讀的起點(diǎn),，也是閱讀的歸宿,，無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書方法,，為今后的閱讀作為鋪墊,。

本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，在這個(gè)交流會(huì)上呈現(xiàn)給大家,，我們并不是要固定一種課堂模式,，我們更多的是想通過這節(jié)課，能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣,，為學(xué)生搭建起一個(gè)平臺(tái),，讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示，通過教師的點(diǎn)撥總結(jié),，提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法,，讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來更多的閱讀期待，走出課堂,，仍能夠運(yùn)用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著,。當(dāng)然我們只是一種嘗試，目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀,，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，如果能長(zhǎng)期有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，將會(huì)最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力,。

在實(shí)際的教學(xué)中，還存在許多的不足,，對(duì)書中精彩片段的品讀還不夠深入,、透徹,，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索,，不斷地改進(jìn),。

《魯濱遜漂流記》的教學(xué)反思 魯濱遜漂流記的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說，魯濱孫是書中的主人公,，本課是該書的縮寫,。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島,，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,，生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”,。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”,，塑造了一位不畏艱險(xiǎn),、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公,。

本課是略讀課文,，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”,，再按要求讀課文，多讀幾遍,，整體把握課文內(nèi)容,。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受,。

教學(xué)本課,，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo),，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,。因此,，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事,。在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么,。進(jìn)而討論一下,，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”,，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),。

本課亮點(diǎn)有二：

一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí),。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí),，我結(jié)合六年級(jí)學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長(zhǎng)的特點(diǎn)，把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí),，把學(xué)生一看就會(huì)的東西放在課下完成,，這樣騰出大量的時(shí)間去讀，去體會(huì)人物品質(zhì),，去激發(fā)他們閱讀興趣,，效果不錯(cuò)。

二,、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課,。我把課直接上成引領(lǐng)課，達(dá)到激趣的目的,。同時(shí),，在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)讀條，讓學(xué)生課下讀書有一定的指導(dǎo)性,，學(xué)生讀書就有的放矢了,。

不足：

課后結(jié)合生活談體會(huì)時(shí)，問題設(shè)計(jì)的不好,，學(xué)生不知從何談起,。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的,，學(xué)了本課,，你以后再遇到類似問題，又會(huì)怎樣做呢?”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng),，就不會(huì)冷場(chǎng)了,。

《魯濱遜漂流記》的教學(xué)反思 魯濱遜漂流記的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練,，敘述流暢,，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀,。魯濱遜是書中的主人公,，本課是該書的縮寫,。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國(guó)”,。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn),、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公，使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理,。

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，在課堂教學(xué)時(shí),，圍繞“難和險(xiǎn)”字展開教學(xué)，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問題,，然后帶著問題讀課文，學(xué)生自學(xué)自悟,，動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句,。《魯濱遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類,。記敘探險(xiǎn),、歷險(xiǎn)的故事，以險(xiǎn)扣人心弦,，情節(jié)跌宕曲折,，向來?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年,，具有很強(qiáng)的好奇心,，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力,。我充分利用課外語(yǔ)文資源,，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著,，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等,，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

學(xué)生課前必須充分自學(xué)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,，了解并交流這部小說的主要內(nèi)容,，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國(guó)”五個(gè)小標(biāo)題,。接著重點(diǎn)交流精彩片段,，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由,，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險(xiǎn),、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動(dòng),、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、百折不撓、勤勉實(shí)干,、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì),。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。

不足之處：讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱遜,。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,，但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用,，從中受到啟迪,。

如果我再重新來上這節(jié)課，我會(huì)這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn),。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表,，是本課最具特色的表達(dá)方式，通過這一內(nèi)容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難，通過自讀自悟――對(duì)照比較――對(duì)讀感悟,，落實(shí)知識(shí),、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成,。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破,，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。

《魯濱遜漂流記》的教學(xué)反思 魯濱遜漂流記的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

開課之時(shí),，師講述一個(gè)真實(shí)的故事,，英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長(zhǎng)篇小說《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想,，積極進(jìn)取,。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。

學(xué)生閱讀小說梗概,，說說了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著,，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說一說,，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng)，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,，邊讀邊思考,，在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,，筆端時(shí)而沙沙寫著,。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時(shí),，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流,。之后我們男女生對(duì)讀,，師生對(duì)讀，在讀中交流,，我們更明白樂觀對(duì)待事情,。“小說用第一人稱寫太真實(shí)了,，語(yǔ)言自然樸實(shí),。”“我太欣賞魯濱遜的毅力,?！薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞,。”“他很樂觀自信,?！薄八苈斆鳎瑫?huì)計(jì)算日子,?！?-------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,，感受的話語(yǔ)脫口而出。

多么好的一部小說啊,，課后我們細(xì)細(xì)讀讀,。

《魯濱遜漂流記》的教學(xué)反思 魯濱遜漂流記的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《魯濱孫漂流記》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”,。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”,，塑造了一位不畏艱險(xiǎn),、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公,。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意,，體會(huì)人物的人生態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望,。

以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過程。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容,，體會(huì)人物情感,，關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動(dòng),。同時(shí),，教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《口語(yǔ)交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn),，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合,。

用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,，由感知部分到深入整體,，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書”,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會(huì)人物情感，并學(xué)會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn),。

圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn),。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式,。通過這一內(nèi)容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難,。通過自讀自悟—對(duì)照比較—對(duì)讀感悟,，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成,。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破,，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下了基礎(chǔ)。

課堂是活生生的,，有靈性的,，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材,，更做到備學(xué)生,，從而精心設(shè)計(jì)教案，巧妙地設(shè)計(jì)過渡語(yǔ),，過渡自然,。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又巧妙地沖破了難點(diǎn),，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn),，避開平均用力,，教學(xué)思路十分清晰，有條理,。

美中不足的是時(shí)間分配不夠恰當(dāng),，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足,，提問的面還不夠廣,，達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候,，引導(dǎo)得還不夠好,。

如果在讓我重新來上本節(jié)課，我會(huì)這樣調(diào)整教學(xué)思路,。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容,，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段,，交流精彩片段的精彩之處,，以及自己對(duì)魯濱孫的評(píng)價(jià)或讀后的感受。要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,，并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo),，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分,，體會(huì)他內(nèi)心斗爭(zhēng)中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度。