在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、結(jié)合本文特點(diǎn),，在目標(biāo)一中設(shè)計(jì)了導(dǎo)游角色扮演版塊,。請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹今天游覽的路線安排，理清本文的思路,。課前把導(dǎo)游介紹行程的題目布置給學(xué)生預(yù)習(xí),，學(xué)生對(duì)課文心中有數(shù)了，介紹起來(lái)才會(huì)更生動(dòng),。所以這個(gè)目標(biāo)在學(xué)生的積極參與中很容易完成了,。

二、以多媒體輔助教學(xué),，圖文并茂,，生動(dòng)形象。

三,、作為一篇游記,，本文語(yǔ)言優(yōu)美,。我要求學(xué)生在書上用圈點(diǎn)勾畫法，找出文中認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,，做賞析批注,。

四、以從《阿里山紀(jì)行》這篇課文中學(xué)到什么做為小結(jié),，既能很好地讓學(xué)生回顧了課文,，又鍛煉了學(xué)生的小結(jié)能力。

五,、拓展作業(yè)以“我的校園”為題用移步換景的手法寫一篇短文,，學(xué)以致用。

1,、教師的教學(xué)語(yǔ)言欠準(zhǔn)確,，如快速“看”課文。

2,、對(duì)語(yǔ)言的品味學(xué)生的參與不夠,。應(yīng)該多給時(shí)間給學(xué)生朗讀課文，在反復(fù)的讀中品味語(yǔ)言,。

3,、對(duì)于學(xué)生回答的內(nèi)容缺乏必要的點(diǎn)撥，原因在于備課不夠充分,，對(duì)學(xué)生可能說(shuō)出的答案沒(méi)有準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，如“青苔”“林區(qū)”,，教師沒(méi)有架好橋梁而包辦代替,，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。

4,、神木的涵義理解很表面,，忘了挖掘到其深層的意義。

5,、缺乏一個(gè)朗讀的提示或指導(dǎo),，以第五段為例，如“如蟬,、如蠅,、如蚊的聲音”要輕柔，“靜謐的世界,、凈潔的世界,、禪的世界”形容詞要讀出重音，語(yǔ)速要慢,，如“仿佛要把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去,，不再吐出來(lái),。”要讀出喜愛(ài)之情,。

6,、缺乏一個(gè)恰當(dāng)豐富的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

7,、反饋訓(xùn)練時(shí)間不夠,，沒(méi)有起到練習(xí)的作用。

8,、沒(méi)有真正融情于課堂,。

阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

今天上了《阿里山紀(jì)行》一課，不甚滿意?，F(xiàn)列舉十大敗筆：

1,、導(dǎo)語(yǔ)不熟練，不能做到目視前方,。

2,、第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該齊答。順勢(shì)引出的課文結(jié)構(gòu)和開頭,、結(jié)尾的特點(diǎn)應(yīng)該有更明晰的思路,。

3、第三個(gè)問(wèn)題處理倉(cāng)促又費(fèi)時(shí),，需要找合理引導(dǎo)學(xué)生的方法,。還有，對(duì)于學(xué)生回答的內(nèi)容缺乏必要的點(diǎn)撥,，原因在于備課不夠充分,，對(duì)學(xué)生可能說(shuō)出的答案沒(méi)有準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，如“青苔”“林區(qū)”,，教師沒(méi)有架好橋梁而包辦代替,，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。另外,，這是板書的內(nèi)容,，可以不必展示幻燈片。

4,、第四個(gè)問(wèn)題神木的涵義理解很表面,，忘了挖掘到其深層的意義。

5,、第五個(gè)問(wèn)題賞析語(yǔ)言時(shí),，

缺乏一個(gè)規(guī)范的回答模式，如“我欣賞______________(句子),，因?yàn)樗胈____________(方法)_______________(好處)表現(xiàn)了_____________________(內(nèi)容或感情)”,。

缺乏一個(gè)朗讀的提示或指導(dǎo),，以第五段為例，如“如蟬,、如蠅,、如蚊的聲音”要輕柔，“靜謐的世界,、凈潔的世界,、禪的世界”形容詞要讀出重音，語(yǔ)速要慢,，如“仿佛要把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去,，不再吐出來(lái)?！币x出喜愛(ài)之情,。

缺乏一個(gè)恰當(dāng)豐富的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然,，語(yǔ)言的特點(diǎn)音樂(lè)美和情韻美也有硬塞之嫌,。

6、導(dǎo)學(xué)歸納在“我欣賞了……”一部分關(guān)于五“美”教師有不必要的重復(fù),，“我學(xué)會(huì)了……”一部分除了移步換景,、融情于景之外，描寫景物一定要抓住特征也是非常必要的,。

7,、反饋訓(xùn)練時(shí)間不夠，沒(méi)有起到練習(xí)的作用,。

8,、臨近下課，心理素質(zhì)太差而語(yǔ)無(wú)倫次,。

9,、不停地為完成任務(wù)趕時(shí)間,，凝固了思維,，漠然了表情。

10,、沒(méi)有真正融情于課堂,，這是最大的失敗。

阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

聽了老師的網(wǎng)絡(luò)課《阿里山紀(jì)行》,，感受最深的是她豐厚的知識(shí)底蘊(yùn),、環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)語(yǔ)言、和藹可親的教學(xué)態(tài)度和整節(jié)課中所彌漫散發(fā)出來(lái)的濃濃的文學(xué)韻味,。她每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都透露出對(duì)學(xué)生人性的關(guān)懷,，體現(xiàn)出對(duì)教材準(zhǔn)確的把握,。總體來(lái)說(shuō),，這節(jié)課有如下特點(diǎn)：

一,、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出,。教師緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的音樂(lè)美和情韻美；體會(huì)作者渴望兩岸人民情誼相融的愿望,。

二,、巧妙地運(yùn)用學(xué)生熟悉的歌曲來(lái)解決難點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是賞析富有音樂(lè)性的語(yǔ)言,。翟老師的方法是： 先讓學(xué)生唱三種不同曲調(diào)的歌,，體會(huì)歌曲不同的節(jié)奏美，再將歌曲與文字進(jìn)行比較,，找到它們之間的共同規(guī)律,，最后再分析語(yǔ)言的音樂(lè)美和情韻美。學(xué)生在熟悉的旋律中,，通過(guò)比較與閱讀,，既體會(huì)了文章語(yǔ)言的音樂(lè)美和情韻美，還加深了對(duì)課文作者“渴望兩岸人民情誼相融的愿望”的理解,。

三,、站的制作，較好地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，比較實(shí)用,。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了開放、交互,、共享的平臺(tái),，使學(xué)生能方便地利用這些資源。其中“閱讀指津”,、“跳讀美文”,、“品析美文”、“我展我才”,、“百家爭(zhēng)鳴”,、“與我聯(lián)系”等欄目的設(shè)置創(chuàng)設(shè)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,。

四、課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重視,。鑒于學(xué)生很少上這種形式的網(wǎng)絡(luò)課,，老師導(dǎo)入本課后,，便介紹網(wǎng)站所設(shè)欄目及其內(nèi)容，給與學(xué)生方法上的指示,。確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效地進(jìn)行學(xué)習(xí),；接著分成小組討論歸納并匯報(bào)如何閱讀寫景類的文章的方法；在難點(diǎn)的突破階段,，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩,、比較、練讀,，以達(dá)到體會(huì)文章語(yǔ)言音樂(lè)美和情韻美的目的,。

五、閱讀設(shè)計(jì)科學(xué),，呈現(xiàn)出一定的層次性,。教師由一開始帶學(xué)生欣賞阿里山的圖畫美，到中間引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章語(yǔ)言的音樂(lè)美,，最后再引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的情感美,，環(huán)環(huán)緊扣，且都牽動(dòng)了對(duì)文章的整體閱讀,，呈現(xiàn)出板塊閱讀的科學(xué)性,、層次性。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚處于探索階段,，本節(jié)課還有可以改進(jìn)的地方：

1,、采用 “聽”“說(shuō)”“讀”“寫”一體化的教學(xué)，本來(lái)是符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)的,，但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,，前面教學(xué)板塊所占時(shí)間較多，后面顯得很緊張,，造成“百家爭(zhēng)鳴”,、“與我聯(lián)系”這兩個(gè)凸顯生生交流、師生交流的重要板塊沒(méi)有落到實(shí)處,，削弱了課堂效果,，沒(méi)有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課交互、開放,、共享的特點(diǎn),。

2,、從整節(jié)課看,，由于教師主控較多，使得學(xué)生按部就班的線性學(xué)習(xí)略顯多一些,。

3,、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上在某些環(huán)節(jié)還可以更優(yōu)化些,。比如播放的阿里山的迷人風(fēng)光等圖片不清晰。

4,、《阿里山紀(jì)行》是一篇游記,，移步換景的手法在課堂教學(xué)中雖不是重點(diǎn)，但不做梳理,，聽課者腦中就形不成整體感,。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞阿里山迷人風(fēng)光的同時(shí)，可以對(duì)移步換景的手法加以強(qiáng)調(diào),。