在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、結(jié)合本文特點(diǎn),，在目標(biāo)一中設(shè)計(jì)了導(dǎo)游角色扮演版塊,。請學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹今天游覽的路線安排，理清本文的思路。課前把導(dǎo)游介紹行程的題目布置給學(xué)生預(yù)習(xí),，學(xué)生對課文心中有數(shù)了,，介紹起來才會更生動。所以這個目標(biāo)在學(xué)生的積極參與中很容易完成了,。

二,、以多媒體輔助教學(xué)，圖文并茂,，生動形象,。

三、作為一篇游記,，本文語言優(yōu)美,。我要求學(xué)生在書上用圈點(diǎn)勾畫法，找出文中認(rèn)為精彩的語句,，做賞析批注,。

四、以從《阿里山紀(jì)行》這篇課文中學(xué)到什么做為小結(jié),，既能很好地讓學(xué)生回顧了課文,，又鍛煉了學(xué)生的小結(jié)能力。

五,、拓展作業(yè)以“我的校園”為題用移步換景的手法寫一篇短文,，學(xué)以致用。

1,、教師的教學(xué)語言欠準(zhǔn)確,，如快速“看”課文。

2,、對語言的品味學(xué)生的參與不夠,。應(yīng)該多給時間給學(xué)生朗讀課文，在反復(fù)的讀中品味語言,。

3,、對于學(xué)生回答的內(nèi)容缺乏必要的點(diǎn)撥，原因在于備課不夠充分,，對學(xué)生可能說出的答案沒有準(zhǔn)確的預(yù)測,，如“青苔”“林區(qū)”，教師沒有架好橋梁而包辦代替,，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,。

4、神木的涵義理解很表面,，忘了挖掘到其深層的意義,。

5、缺乏一個朗讀的提示或指導(dǎo)，以第五段為例,，如“如蟬,、如蠅、如蚊的聲音”要輕柔,，“靜謐的世界,、凈潔的世界、禪的世界”形容詞要讀出重音,，語速要慢,，如“仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進(jìn)去，不再吐出來,?！币x出喜愛之情。

6,、缺乏一個恰當(dāng)豐富的激勵性的評價(jià),。

7、反饋訓(xùn)練時間不夠,，沒有起到練習(xí)的作用,。

8、沒有真正融情于課堂,。

阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

今天上了《阿里山紀(jì)行》一課,，不甚滿意。現(xiàn)列舉十大敗筆：

1,、導(dǎo)語不熟練,，不能做到目視前方。

2,、第一個問題應(yīng)該齊答,。順勢引出的課文結(jié)構(gòu)和開頭、結(jié)尾的特點(diǎn)應(yīng)該有更明晰的思路,。

3,、第三個問題處理倉促又費(fèi)時，需要找合理引導(dǎo)學(xué)生的方法,。還有,，對于學(xué)生回答的內(nèi)容缺乏必要的點(diǎn)撥,，原因在于備課不夠充分,，對學(xué)生可能說出的答案沒有準(zhǔn)確的預(yù)測，如“青苔”“林區(qū)”,，教師沒有架好橋梁而包辦代替,，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。另外，這是板書的內(nèi)容,，可以不必展示幻燈片,。

4、第四個問題神木的涵義理解很表面,，忘了挖掘到其深層的意義,。

5、第五個問題賞析語言時,，

缺乏一個規(guī)范的回答模式,，如“我欣賞______________(句子)，因?yàn)樗胈____________(方法)_______________(好處)表現(xiàn)了_____________________(內(nèi)容或感情)”,。

缺乏一個朗讀的提示或指導(dǎo),，以第五段為例，如“如蟬,、如蠅,、如蚊的聲音”要輕柔，“靜謐的世界,、凈潔的世界,、禪的世界”形容詞要讀出重音，語速要慢,，如“仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進(jìn)去,，不再吐出來?！币x出喜愛之情,。

缺乏一個恰當(dāng)豐富的激勵性的評價(jià)。

當(dāng)然,，語言的特點(diǎn)音樂美和情韻美也有硬塞之嫌,。

6、導(dǎo)學(xué)歸納在“我欣賞了……”一部分關(guān)于五“美”教師有不必要的重復(fù),，“我學(xué)會了……”一部分除了移步換景,、融情于景之外，描寫景物一定要抓住特征也是非常必要的,。

7,、反饋訓(xùn)練時間不夠，沒有起到練習(xí)的作用,。

8,、臨近下課，心理素質(zhì)太差而語無倫次,。

9,、不停地為完成任務(wù)趕時間,，凝固了思維，漠然了表情,。

10,、沒有真正融情于課堂，這是最大的失敗,。

阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

聽了老師的網(wǎng)絡(luò)課《阿里山紀(jì)行》,，感受最深的是她豐厚的知識底蘊(yùn)、環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)語言,、和藹可親的教學(xué)態(tài)度和整節(jié)課中所彌漫散發(fā)出來的濃濃的文學(xué)韻味,。她每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都透露出對學(xué)生人性的關(guān)懷，體現(xiàn)出對教材準(zhǔn)確的把握,?？傮w來說，這節(jié)課有如下特點(diǎn)：

一,、教學(xué)目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出。教師緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的音樂美和情韻美,；體會作者渴望兩岸人民情誼相融的愿望。

二,、巧妙地運(yùn)用學(xué)生熟悉的歌曲來解決難點(diǎn),。本課的教學(xué)難點(diǎn)是賞析富有音樂性的語言。翟老師的方法是： 先讓學(xué)生唱三種不同曲調(diào)的歌,，體會歌曲不同的節(jié)奏美,，再將歌曲與文字進(jìn)行比較，找到它們之間的共同規(guī)律,，最后再分析語言的音樂美和情韻美,。學(xué)生在熟悉的旋律中，通過比較與閱讀,，既體會了文章語言的音樂美和情韻美,，還加深了對課文作者“渴望兩岸人民情誼相融的愿望”的理解。

三,、站的制作,，較好地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較實(shí)用,。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了開放,、交互、共享的平臺,，使學(xué)生能方便地利用這些資源,。其中“閱讀指津”,、“跳讀美文”,、“品析美文”,、“我展我才”、“百家爭鳴”,、“與我聯(lián)系”等欄目的設(shè)置創(chuàng)設(shè)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,。

四,、課堂各個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重視。鑒于學(xué)生很少上這種形式的網(wǎng)絡(luò)課,，老師導(dǎo)入本課后,，便介紹網(wǎng)站所設(shè)欄目及其內(nèi)容，給與學(xué)生方法上的指示,。確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)高效地進(jìn)行學(xué)習(xí),；接著分成小組討論歸納并匯報(bào)如何閱讀寫景類的文章的方法；在難點(diǎn)的突破階段,，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩,、比較、練讀,，以達(dá)到體會文章語言音樂美和情韻美的目的,。

五、閱讀設(shè)計(jì)科學(xué),，呈現(xiàn)出一定的層次性,。教師由一開始帶學(xué)生欣賞阿里山的圖畫美，到中間引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章語言的音樂美,，最后再引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的情感美,，環(huán)環(huán)緊扣，且都牽動了對文章的整體閱讀,，呈現(xiàn)出板塊閱讀的科學(xué)性,、層次性。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚處于探索階段,，本節(jié)課還有可以改進(jìn)的地方：

1,、采用 “聽”“說”“讀”“寫”一體化的教學(xué)，本來是符合語文教學(xué)的特點(diǎn)的,，但由于課堂教學(xué)時間有限,，前面教學(xué)板塊所占時間較多，后面顯得很緊張,，造成“百家爭鳴”,、“與我聯(lián)系”這兩個凸顯生生交流,、師生交流的重要板塊沒有落到實(shí)處，削弱了課堂效果,，沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課交互,、開放、共享的特點(diǎn),。

2,、從整節(jié)課看，由于教師主控較多,，使得學(xué)生按部就班的線性學(xué)習(xí)略顯多一些,。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上在某些環(huán)節(jié)還可以更優(yōu)化些,。比如播放的阿里山的迷人風(fēng)光等圖片不清晰,。

4、《阿里山紀(jì)行》是一篇游記,，移步換景的手法在課堂教學(xué)中雖不是重點(diǎn),，但不做梳理，聽課者腦中就形不成整體感,。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞阿里山迷人風(fēng)光的同時,，可以對移步換景的手法加以強(qiáng)調(diào)。