作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

牛頓第二定律說課稿十分鐘 牛頓第二定律教案篇一

1,、地位和作用

牛頓運動定律是力學(xué)知識的核心內(nèi)容.將牛頓運動定律與運動學(xué)知識結(jié)合可推導(dǎo)動量定理,、動能定理、動量守恒定律和機(jī)械能守恒定律;將牛頓運動定律與萬有引力結(jié)合,可研究天體運動規(guī)律;此外,牛頓運動定律在電磁學(xué),、熱學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用,。因此,牛頓運動定律實際上幾乎貫穿了經(jīng)典物理學(xué)的全部內(nèi)容。在歷年的高考中,單純考查牛頓運動定律的題目并不多見,主要是牛頓第二,、第三定律與其他知識的綜合應(yīng)用,因此牛頓運動定律并不是作為一個單獨的知識點,而是作為一個知識基礎(chǔ)體現(xiàn)在歷年的高考試題中,。牛頓運動定律的綜合應(yīng)用問題是經(jīng)典物理學(xué)的核心內(nèi)容，是高考的重點和難點,，本部分內(nèi)容的考題突出了與實際物理情景的結(jié)合,，出題形式多以大型計算題的形式出現(xiàn),，從近幾年的高考形式上來看，20xx年上海物理卷第22題,、海南卷第15題、江蘇卷第13題,、安徽卷第22題,、山東卷第24題、08年上海單科卷第21題,、海南卷第15題,，07年海南卷第16題均以計算題的形式出現(xiàn)。

總之,，牛頓運動定律是力學(xué)乃至整個物理學(xué)的基本規(guī)律,，是動力學(xué)的基礎(chǔ)；本節(jié)復(fù)習(xí)課是力的知識,，運動學(xué)知識和牛頓運動定律分析解決動力學(xué)問題的一般思路和方法,，為學(xué)生學(xué)好整個物理學(xué)奠定基礎(chǔ)。

以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),，從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生,，按照教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出如下三維教學(xué)目標(biāo)：

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：知道已知受力情況求解運動情況的解題 方法,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對物體進(jìn)行正確的受力分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和總結(jié)歸納的能力,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

（2）過程與方法：

通過例題變式學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和合作學(xué)習(xí)的能力,，通過例題示范讓學(xué)生學(xué)會畫受力分析圖和過程示意圖,，培養(yǎng)學(xué)生分析物理情景構(gòu)建物理模型的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

通過問題探究培養(yǎng)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí),，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練,，養(yǎng)成積極思維，解題規(guī)范的良好習(xí)慣,；讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含著物理知識,，從生活走向物理，再從物理走向社會,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

3,、 重、難點

（1）本節(jié)為復(fù)習(xí)課,，重點內(nèi)容是選好例題,，講清已知受力情況求運動情況的方法。

（2）應(yīng)用牛頓運動定律解題重要的是分析過程,，建立情景,，抓住運動情況，受力情況和初始條件,，依據(jù)定律列方程求解,，但學(xué)生往往存在重結(jié)論，輕過程,，習(xí)慣了套公式得結(jié)果所以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣,，建立掌握方法是難點。

根據(jù)學(xué)生的實際需要來處理教材,，讓課堂圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)此前學(xué)生已有力的初步知識,，運動學(xué)規(guī)律，簡單的受力分析,，矢量運算法則,，牛頓第二定律，本節(jié)將這些知識綜合應(yīng)用解決,，已知受力情況求解運動情況問題,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析方法和良好思維的能力。

學(xué)生在涉及到不在一條直線上的多個力的合成可能是本節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，應(yīng)加以突破,。當(dāng)物體經(jīng)歷一個較復(fù)雜的物理過程，建立物理情景構(gòu)建物理模型,，解決問題的思路是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,。

本節(jié)將采用實例分析法、歸納法和講練結(jié)合法,，通過例題變式總結(jié)受力分析的方法,，讓學(xué)生能夠正確快速的對研究對象進(jìn)行受力分析。通過例題變式培養(yǎng)學(xué)生多角度,、全方位的思維品質(zhì),，達(dá)到舉一反三，觸類旁通,。通過例題歸納解決已知受力情況求運動情況的解題程序,，讓學(xué)生逐步習(xí)慣于時間題 先作定性和半定量分析，弄清問題的物理情景后再動筆，并養(yǎng)成畫情景圖的良好習(xí)慣,。最大限度調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動,，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則,，本節(jié)采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動課堂氣氛,，贊賞學(xué)生提高各種問題，讓學(xué)生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題,，并更多地體會成功的喜悅,。鼓勵學(xué)生動手畫物體受力示意圖，運動情景示意圖,，構(gòu)建物理模型以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的,。

教學(xué)過程

一、引入新課

通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已學(xué)習(xí)過了牛頓運動定律 ,，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣掌握運用牛頓運動定律解決動力學(xué)問題方法。牛頓第二定律揭示了運動和力的內(nèi)在聯(lián)系,。因此,，應(yīng)用牛頓第二定律即可解答一些力學(xué)問題。 我們通過以下例題來體會應(yīng)用牛頓第二定律解題的思路,、方法和步驟,。

二、教學(xué)過程設(shè)計

(一)知識要點回顧與梳理

3．運用牛頓第二定律對超重和失重現(xiàn)象中的物體進(jìn)行分析

超重狀態(tài)：

f-mg=ma , f=mg+ma , f>mg

失重狀態(tài)：

mg- f =ma , f=mg-ma , f

可見,，在超重和失重現(xiàn)象中,，物體實際重力并沒有發(fā)生改變。改變的是外界對物

體的壓力（或拉力）,，即物體的“視重”發(fā)生變化,。

即視重＜實重──物體處于失重狀態(tài) ；

視重＞實重──物體處于超重狀態(tài)

(二)知識要點針對性訓(xùn)練題

（三）,、類型例題解題思路探究

（四）,、類型題解題方法總結(jié)

（五）、類型例題變式訓(xùn)練

（六）,、課堂小結(jié)與作業(yè)布置

1,、超重與失重狀態(tài)的分析小結(jié)

在平衡狀態(tài)時，物體對水平支持物的壓力（或?qū)依K的拉力）大小等于物體的重力．

當(dāng)物體的加速度豎直向上時,，物體對支持物的壓力大于物體的重力,，由f－mg=ma得f=m（g＋a）>mg,，這種現(xiàn)象叫做超重現(xiàn)象；

當(dāng)物體的加速度豎直向下時,，物體對支持物的壓力小于物體的重力,，mg－f=ma得f=m（g－a）

特別是當(dāng)物體豎直向下的加速度為g時，物體對支持物的壓力變?yōu)榱?，這種狀態(tài)叫完全失重狀態(tài)．

2,、動力學(xué)的兩類基本問題

1）、已知物體的受力情況求物體運動中的某一物理量：應(yīng)先對物體受力分析,，然后找出物體所受到的合外力,，根據(jù)牛頓第二定律求加速度a，再根據(jù)運動學(xué)公式求運動中的某一物理量．

2）,、已知物體的運動情況求物體所受到的某一個力：應(yīng)先根據(jù)運動學(xué)公式求得加速度a,，再根據(jù)牛頓第二定律求物體所受到的合外力，從而就可以求出某一分力．

綜上所述,，解決問題的關(guān)鍵是先根據(jù)題目中的已知條件求加速度a,，然后再去求所要求的物理量，加速度象紐帶一樣將運動學(xué)與動力學(xué)連為一體．

3,、作業(yè)布置 : <<創(chuàng)新設(shè)計>>資料練習(xí)作業(yè)手冊第295頁.

牛頓第二定律說課稿十分鐘 牛頓第二定律教案篇二

牛頓運動定律以力和運動的知識為基礎(chǔ),，進(jìn)一步研究了力和運動的關(guān)系。牛頓運動定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ),，從牛頓運動定律出發(fā)可以推導(dǎo)出動能定理,、動量定理等一系列重要的物理規(guī)律。牛頓運動定律還是學(xué)習(xí)熱學(xué),、電磁學(xué)的重要基礎(chǔ),。因此，這一章內(nèi)容在力學(xué)和整個物理學(xué)中占有很重要的地位,，是中學(xué)物理教學(xué)的重點,。牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，是本章的重點和中心內(nèi)容,。

本章教材在牛頓第一定律之后,，安排了一節(jié)“運動狀態(tài)的改變”，起到了承上啟下的作用,。它既是對牛頓第一定律的深化,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到力是產(chǎn)生加速度的原因,，質(zhì)量是慣性大小的量度,，也是為學(xué)習(xí)牛頓第二定律做的鋪墊，使學(xué)生認(rèn)識到物體的加速度由力和質(zhì)量兩個因素決定,，并且對它們的關(guān)系有了定性的認(rèn)識。

本節(jié)教材利用控制變量的實驗方法,，分別研究了加速度跟力,、加速度跟質(zhì)量的關(guān)系，再把這兩個關(guān)系綜合起來,，總結(jié)出牛頓第二定律,。然后把牛頓第二定律從物體受一個力的特殊情況，推廣到受多個力的一般情況,，從物體受恒力的情況推廣到物體受變力的情況,，并且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了牛頓第二定律的矢量性和瞬時性。

根據(jù)以上分析和大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求,，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，確定的知識教學(xué)目標(biāo)為：

1、知道牛頓第二定律內(nèi)容及表達(dá)式,，理解牛頓第二定律的含義,，能應(yīng)用牛頓第二定律分析和解決有關(guān)問題。

2,、理解牛頓第二定律的矢量性和瞬時性。

3,、知道力的單位“牛頓”的定義,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，還應(yīng)滲透科學(xué)方法教育,。讓學(xué)生通過研究加速度跟力和質(zhì)量的關(guān)系的實驗,，掌握控制變量法。在總結(jié)牛頓第二定律的過程中,，讓學(xué)生體會實驗研究,、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的科學(xué)研究方法,，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生實驗,、觀察、分析,、歸納,、概括的能力。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,，采用的教學(xué)方法是：以演示實驗為基礎(chǔ),，以引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律的活動為主線，在整個教學(xué)活動中貫穿教為主導(dǎo),，學(xué)為主體的教學(xué)思想,。

本節(jié)課將教材的定性實驗，改為利用氣墊導(dǎo)軌所做的定量實驗，并且利用圖象分析實驗數(shù)據(jù),，這樣可以把加速度跟力的關(guān)系及加速度跟質(zhì)量的關(guān)系,，更直觀地表示出來，使學(xué)生更信服從實驗中得出的結(jié)論,，有利于學(xué)生掌握好牛頓第二定律,。本實驗雖為演示實驗（限于實驗條件），但從實驗的設(shè)計到實驗條件的控制和實驗數(shù)據(jù)的測量與分析,，以及規(guī)律的概括和總結(jié),，都注意調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

1、引入新課

通過復(fù)習(xí)加速度跟力和質(zhì)量的定性關(guān)系,，使學(xué)生明確物體的加速度與物體所受的力和它的質(zhì)量兩個因素有關(guān),。進(jìn)一步提出問題：加速度跟力和質(zhì)量存在什么定量關(guān)系？由此引入課題,。

這樣引入新課簡捷明快,，直接切題。

2,、新課教學(xué)

（1）設(shè)計實驗

①設(shè)計實驗裝置,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康模瑥膶嶒瀸ο螅ㄑ貧鈮|導(dǎo)軌運動的滑塊）,，實驗源（提供拉力的重物）,，實驗效果顯示器（光電門及電腦計時器）三個方面設(shè)計實驗裝置。

②設(shè)計測量方法

在實驗中需要測量滑塊的質(zhì)量,、它所受的拉力及它的加速度,。

滑塊及配重片的質(zhì)量用天平測量（課前測好）。

滑塊所受拉力可看作等于所懸掛重物（小桶及砝碼）的重力（懸掛的重物的質(zhì)量遠(yuǎn)小于滑塊的質(zhì)量）,。

滑塊的加速度是測量的關(guān)鍵和難點,，也是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的重點。首先,，使學(xué)生明確,，我們不能直接測出加速度，而應(yīng)測出相關(guān)的物理量求出加速度,。在實驗中,，滑塊運動的位移s和時間t容易測量，再由公式求出加速度,。這就要求在實驗中應(yīng)測量滑塊從靜開始做勻加速運動的位移s和相應(yīng)的時間t,。

③設(shè)計研究方法

引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)歐姆定律時研究電流跟電壓和電阻的關(guān)系時采用的方法,，明確研究多個物理量間的關(guān)系時，需采用控制變量法,。在本實驗中,，采用控制變量法，分別研究加速度跟力的關(guān)系和加速度跟質(zhì)量的關(guān)系,。

把向?qū)W生介紹實驗裝置和實驗方法,，改為在教師的引導(dǎo)下，由師生共同根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗裝置和實驗方法,，使學(xué)生變被動接受為主動設(shè)計,，變旁觀者為主人，學(xué)生對實驗裝置更清楚了,，對實驗方法更理解了,，對實驗過程更明確了。這種設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）實驗探索

保持滑塊質(zhì)量不變,，通過改變懸掛重物的重力來改變滑塊所受的拉力,，測出在不同拉力作用下滑塊的加速度，利用多媒體投影演示建立a—f坐標(biāo)系,，根據(jù)測量的數(shù)據(jù)描點連線的作圖方法,，由圖像得出：m一定時，a∝f,。

保持拉力不變，改變滑塊的質(zhì)量,，測出相應(yīng)的加速度,。利用多媒體投影建立a—m坐標(biāo)系，根據(jù)測量數(shù)據(jù)描點連線,，得到一條曲線,，由該曲線引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：加速度跟質(zhì)量可能是反比關(guān)系。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,，為驗證猜想,，需畫出a—1/m圖象，再讓學(xué)生根據(jù)上述方法建立a—1/m坐標(biāo)系,，描點,、連線，得出一條過原點的直線,，從而證明了猜想a∝1/m是正確的,，找到了加速度跟質(zhì)量的定量關(guān)系,。

利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)物理規(guī)律的方法，學(xué)生才剛剛接觸,，是本節(jié)課教學(xué)的難點之一,。所以，教學(xué)中教師應(yīng)通過多媒體投影,，結(jié)合畫a—f圖象,，給學(xué)生講清如何建立坐標(biāo)系、選標(biāo)度,、描點,、連線，那么,，學(xué)生根據(jù)這種方法,，就可畫出a—1/m圖象，找出加速度跟質(zhì)量的關(guān)系,。

（3）概括規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生綜合上述兩個實驗結(jié)論,，總結(jié)出牛頓第二定律的內(nèi)容及表達(dá)式，并通過討論比例系數(shù)k的取值,，定義力的單位“牛頓”,。進(jìn)一步結(jié)合實驗說明加速度跟力的方向關(guān)系，強(qiáng)調(diào)牛頓第二定律的矢量性,。

3,、鞏固提高

通過例題和練習(xí)，鞏固牛頓第二定律,，通過思考與討論使學(xué)生認(rèn)識到牛頓第二定律的瞬時性,。

4、課堂小結(jié)

知識總結(jié)：回顧牛頓第二定律的內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)其矢量性和瞬時性,。說明牛頓第二定律是動力學(xué)的核心，它確定了力和運動的關(guān)系,，它能解釋物體為什么做這種運動或那種運動,，強(qiáng)調(diào)牛頓第二定律的重要性。

科學(xué)方法總結(jié)：總結(jié)控制變量法,，根據(jù)實驗?zāi)康牡脑O(shè)計實驗的方法,，利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)物理規(guī)律的方法。

牛頓第二定律說課稿十分鐘 牛頓第二定律教案篇三

牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律,，是第四章牛頓運動定律的中心內(nèi)容,，更是本章的教學(xué)重點。本節(jié)在第二節(jié)實驗探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓第二定律,，它具體的,、定量的回答了運動物體速度的變化率,，即加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系,。牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯(lián)系,，使前三章構(gòu)成一個整體，這是解決力學(xué)問題的重要工具,。此定律是聯(lián)系力與運動的橋梁,，所以本節(jié)課的教學(xué)在整個教材教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位。

在確定本節(jié)的重點,、難點時我認(rèn)為不只是讓學(xué)生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容,，更應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)識到牛頓第二定律在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來解決實際問題,。故重點是理解并運用牛頓第二定律;難點是通過簡單應(yīng)用正確理解牛頓第二定律的,。

根據(jù)課程的要求和學(xué)生的實際需要，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)

1,、知識與技能

掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式;理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系;知道國際單位制中力的單位"牛頓"的定義;會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計算,。

2、過程與方法

以實驗為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量,、所受外力的關(guān)系,，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律;培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀

通過定律的探索過程,，滲透物理學(xué)研究方法;體驗物理方法的魅力;從認(rèn)識到實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運用，讓學(xué)生體驗成功的喜悅,，樹立學(xué)好物理學(xué)科的信心,。

"教無成法，但教要得法",高一學(xué)生創(chuàng)造力比較欠缺,，對于利用已有的知識創(chuàng)造出新理論的能力很弱,，在學(xué)習(xí)過程中對知識的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)推理能力較弱,，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律能力不強(qiáng),。牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式雖簡單完美,，記住也不難,，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系,，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景,，尤其對于我們偏遠(yuǎn)地區(qū)的城步苗鄉(xiāng)學(xué)生來說是較為困難的。何況物理是一門以實驗為基礎(chǔ)與生活密切相連的科學(xué),，因此我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)運用講解,、討論,、分析相結(jié)合的教學(xué)方法，并從學(xué)生的認(rèn)識心理出發(fā),，采用設(shè)問引入——自主探究——分析討論——交流合作——得出規(guī)律——鞏固練習(xí)加強(qiáng)應(yīng)用的教學(xué)程序,。讓學(xué)生觀察與提問相結(jié)合，自主探究與交流合作相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力,，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知效果適當(dāng)講解、引導(dǎo),、糾錯,、分析，對牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式的物理加以深化,。

(一)引入：首先利用多媒體觀看火箭升天,、運動員劉翔在110米欄比賽的起跑、奧運會上女子100米賽跑的起跑等錄像資料,，然后引導(dǎo)學(xué)生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定?進(jìn)而讓學(xué)生回顧上節(jié)實驗的結(jié)論,，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系?(目的：通過實際生活現(xiàn)象分析,，激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過探討加速度與物體所受外力,、質(zhì)量的關(guān)系來完成牛頓第二定律探究任務(wù)的引入)

(二)新課進(jìn)行：

先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材回答下列問題：

l,、牛頓第二定律的內(nèi)容應(yīng)該怎樣表述?

2、它的比例式如何表示?

3,、各符號表示什么意思?

4,、各物理量的單位是什么?其中，力的單位"牛頓"是如何定義的?

實例探究與鞏固練習(xí)

討論a和f合的關(guān)系,，并判斷下面哪些說法對不對?為什么?

a,、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度,。

b,、力恒定不變，加速度也恒定不變,。

c,、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變,。

d,、力停止作用，加速度也隨即消失,。

e,、物體在外力作用下做勻加速直線運動,，當(dāng)合外力逐漸減小時，物體的速度逐漸減小,。

f,、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。

教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因,，力與物體的加速度具有矢量性,、瞬時性和獨立性，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運動的情形下導(dǎo)出的,，但由力的獨立作用原理可推廣到幾個力作用的情況,，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時。

對牛頓第二定律的理解

1,、下列對牛頓第二定律的表達(dá)式f=ma及其變形公式的理解,，正確的是：

a、由f=ma可知,，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比,，與物體的加速度成反比;

b、由m=f/a可知,，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比,，與其運動的加速度成反比;

c、由a=f/m可知,，物體的加速度與其所受的合外力成正比,，與其質(zhì)量成反比;

d、由m=f/a可知,，物體的質(zhì)量可以通過測量它的加速度和它所受到的合外力而求得,。

2、在牛頓第二定律公式f=kma中,，有關(guān)比例常數(shù)k的說法正確的是：

a,、在任何情況下都等于1

b、k值是由質(zhì)量,、加速度和力的大小決定的

c,、k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位決定的

d,、在國際單位制中,，k的數(shù)值一定等于1教師總結(jié)：定義力的單位"牛頓"使得k=l,得到牛頓第二定律的簡單形式f=ma、使用簡捷的數(shù)學(xué)語言表達(dá)物理規(guī)律是物理學(xué)的特征之一,，但應(yīng)知道它所對應(yīng)的文字內(nèi)容和意義,。

對牛頓第二定律的應(yīng)用

地面上放一木箱,，質(zhì)量為40kg,用100n的力與水平方向成37°角推木箱,，如圖所示,，恰好使木箱勻速前進(jìn)。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱,，木箱的加速度多大?(取g=10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8)

(三)課堂小結(jié)及作業(yè)布置：略

六,、教學(xué)后記

重點的突出、難點的突破方法：

我是通過定律的辨析和有針對性的練習(xí)進(jìn)行的,，當(dāng)然另外還需在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中去體會和理解;使學(xué)生明確對于牛頓第二定律應(yīng)深入理解,、全面掌握，并著實應(yīng)用到生活中去解決問題,。避免學(xué)生將活的規(guī)律變成死的公式,。

有待思考的教學(xué)問題：

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對牛頓第二定律有比較精確的理解和熟練的運用。但是對于我們地處偏僻的城步苗鄉(xiāng)來說,，無論是教學(xué)資源還是學(xué)生素質(zhì),，我們要想在教學(xué)中充分地達(dá)到新課標(biāo)的要求，面臨著巨大的困難,。

牛頓第二定律說課稿十分鐘 牛頓第二定律教案篇四

力產(chǎn)生瞬時效果,，一是形變，一是產(chǎn)生運動狀態(tài)的改變,，即產(chǎn)生加速度,。必修本第一冊第一章第三節(jié)已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關(guān)系,。本節(jié)"牛頓第二定律"則是定量地研究力和加速度的關(guān)系,。由于高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中,，牛頓第二定律為核心內(nèi)容,。教材第二節(jié)"物體運動狀態(tài)的改變"起到了承上啟下的作用，承上,，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解,，啟下，通過實例定性地了解了牛頓第二定律,。本節(jié)通過實驗定量分析,，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量,，通過控制變量法,，來研究物理規(guī)律，即先保持一個量不變?nèi)パ芯苛韮蓚€物理量間的變化關(guān)系,，然后再保持另外一個量不變,，研究另兩個量間的變化關(guān)系。然后把前面綜合起來就可以得到三者之間的關(guān)系，這是一種非常重要的研究方法,，在以后的知識如電容,、電阻等內(nèi)容都會用到此法。是培養(yǎng)學(xué)生能力的好材料,。

教材在用實驗研究a,、f、m三者變化關(guān)系時,，為簡化研究,，首先只研究受單個力作用的情況，然后運用了前面力的合成的知識來解決受多個力的情況,，并把初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特殊情況,，這樣做讓學(xué)生進(jìn)一步加深對力的合成的等效性的理解，知識更加系統(tǒng)化,，有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握牛頓第二定律,。

本節(jié)內(nèi)容是本章的重點內(nèi)容，也是整個力學(xué)部分的重點內(nèi)容,，乃至整個高中物理的重點,，它所解決問題方法及思路常用于熱學(xué)、電學(xué)等的問題的研究中,。

本節(jié)的重點是理解并運用牛頓第二定律,，難點是定律的物理內(nèi)涵。

應(yīng)當(dāng)指出的是,，本節(jié)實驗是小車放在光滑的水平面上做這個實驗,。大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在實際的實驗中,，需要采用傾斜平面以平衡小車所受木板的摩擦力或氣墊導(dǎo)軌來做實驗,，這樣的操作既增加了操作演示實驗的難度，又增加了學(xué)生理解實驗的難度,。為了更好地解決好這個問題,，在本課時中，可以采用計算機(jī)來模擬這個實驗,，如利用金科龍公司的《仿真物理實驗室》軟件制作小車受力的運動動畫課件來模擬小車的運動來研究a,、f、m三者間的關(guān)系,。實踐證明這樣做的效果很好,，有效地降低了本節(jié)的難度，待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后,，然后再回過頭來理解為什么此處第一次不用實物來做,，用實物又該怎么來做，進(jìn)一步鞏固了對牛頓第二定律得出的科學(xué)思想和科學(xué)研究方法。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,、教材的具體內(nèi)容和高中一年級學(xué)生的認(rèn)知特點,，擬制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：能根據(jù)實驗結(jié)果,，推出a、f,、m三者間關(guān)系,，理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，力的單位n的定義,。

2,、能力目標(biāo)：能理解在多個力作用下牛頓第二定律表達(dá)式，初步掌握運用牛頓第二定律求解問題方法及步驟,，在具體運用中能注意牛頓第二定律的瞬時性,、矢量性。

3,、思維品質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會并掌握運用控制變量法研究多個物理量間關(guān)系,，以及通過等效觀點來求解問題的方法。

1,、實驗引導(dǎo)探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解,、推理、綜合分析能力,、運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力及實踐能力,。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實驗引導(dǎo)探索式,，在實驗中,，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得出在m一定時,，a與f成正比,，f一定時，a與m成反比,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律,，然后推廣應(yīng)用到多個力作用下a、f,、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況,。

2、講練結(jié)合式：在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問題應(yīng)注意的幾個問題時,，讓學(xué)生分析問題,，教師注意隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯誤答案，及時組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因,，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來,，及時強(qiáng)化有關(guān)知識，提高掌握知識的準(zhǔn)確性,。

1,、新課的引入

（1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與f有關(guān),，也與m有關(guān),。進(jìn)而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測,，提高學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)興趣,。

（2）介紹研究三個變量問題的研究方法——控制變量法。

（3）研究方案：利用實驗,。（本處用計算機(jī)模擬實驗來得到有關(guān)數(shù)據(jù),，并得出結(jié)論。

2,、 m一定時,，a與f的關(guān)系。

（1）,、實驗裝置：交代清楚實驗裝置,，研究對象及外力的施加。

（2）,、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個質(zhì)量相同的小車來做實驗,。

（3）、如何測定加速度,？根據(jù)初速為0的物體運動規(guī)律,，在t相同的情況下，a∝s,通過測s來達(dá)到測a的要求,。

模擬實驗一：小車質(zhì)量均為0.1kg,小車1受0.1n的拉力,，小車2受0.2n的拉力，同時開始運動,，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系,，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝f.

{例題1}、p89-ex2（1）

3,、 f一定時,，a與m的關(guān)系。

模擬實驗二：兩小車均受0.1n的拉力,，小車1質(zhì)量為0.1kg,小車2質(zhì)量為0.2kg,同時開始運動,，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系,，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝1/m.

{例題1}、p89-ex2（3）

4,、牛頓第二定律

綜合上述兩個實驗結(jié)果,，得出a、f,、m三者間的關(guān)系,，進(jìn)而介紹牛頓第二定律。

（1）內(nèi)容：a,、文字表述： b,、 數(shù)學(xué)公式 c、力的單位n的定義（2）理解：

a,、矢量性

b,、瞬時性

（3）,、應(yīng)用

a,、多個力作用下的牛頓第二定律

b、平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

{例題3},、p89-ex2-5

5,、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

本節(jié)在前一節(jié)定性研究a、f,、m三者關(guān)系的基礎(chǔ)之上,，運用實驗結(jié)果得出了三者的定量關(guān)系，即牛頓第二定律,，在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了簡單的運用,，本節(jié)重點應(yīng)放在對定律的理解上，而定律的運用則在以后的練習(xí)中逐步深化,。

6,、 布置作業(yè) p89-ex2（2）、（4）

1,、研究方案：利用實驗,。

2、m一定時,，a與f的關(guān)系,。 a∝f.

3、 f一定時,，a與m的關(guān)系,。 a∝1/m.

4、牛頓第二定律

（1）內(nèi)容：a,、 文字表述： b,、 數(shù)學(xué)公式： a∝f/m. f=mac,、 力的單位n的定義：1n=1kg.m/s2

（2）理解：矢量性 瞬時性

（3）應(yīng)用：多個力作用下的牛頓第二定律

平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

5、作業(yè) p89-ex2（2）,、（4）

牛頓第二定律說課稿十分鐘 牛頓第二定律教案篇五

牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律,，動力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué),、電學(xué)等其它部分知識所必須掌握的內(nèi)容,。所以，牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容,，更是本章的教學(xué)重點,。為了使學(xué)生對牛頓第二定律的認(rèn)識自然、和諧,，本節(jié)之前的“運動狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用,。承上，使學(xué)生對第一定律的認(rèn)識得到強(qiáng)化,；啟下,，即是通過實例的分析使學(xué)生定性地了解了牛頓第二定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過實驗分析,，再進(jìn)行歸納后總結(jié)出定量描述加速度,、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。由實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認(rèn)識客觀規(guī)律的重要方法,。由于本實驗涉及到三個變量：a,、m、f,，因此我們用控制變量的方法來進(jìn)行研究：先確定物體的質(zhì)量,，研究加速度與力的關(guān)系；再確定力,，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系,。在以后學(xué)習(xí)氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容,，金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法,。控制變量法也是我們研究自然,、社會問題的常用方法,。通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù),，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法,，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點：直觀、減小誤差（取平均值的概念）,，及圖象的變換,，從a-m圖（曲線）變到a-1／m圖（直線）,，在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據(jù)以上分析,，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義,，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段,；在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量,，如何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生記住牛頓第二定律的表達(dá)式；理解各物理量及公式的物理意義,；了解以實驗為基礎(chǔ),，經(jīng)過測量、論證,、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的研究方法,，使學(xué)生體會到物理規(guī)律的簡單美。

本節(jié)課的重點是成功地進(jìn)行了演示實驗和用電腦對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,。這是本節(jié)課的核心,，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,。

本節(jié)課采用以電腦輔助演示實驗為主的,，知識教學(xué)與科學(xué)方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。

按系統(tǒng)論的整體性功能原理,，整體功能要大于各要素功能之和,。物理的知識、方法,、能力,、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)的要素，如果把這些要素有機(jī)地聯(lián)系起來,，達(dá)到共同促進(jìn)的作用,，則物理教學(xué)的效果會更好，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì),?！巴秸{(diào)控”模式中，沒有單純地就方法講方法,，而是將知識的學(xué)習(xí),，方法的掌握，能力的培養(yǎng),，實事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來,，就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的,。

再則，按教學(xué)論中教為主導(dǎo),，學(xué)為主體的原則,，教師的任務(wù)是制訂目標(biāo)，組織教學(xué)活動,，控制教學(xué)活動的進(jìn)程,，并隨機(jī)應(yīng)變，排除障礙,，并承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位,。“同步調(diào)控”的模式既注意了教的作用,，將教師置于“調(diào)控”地位,。同時，更注意了學(xué)生的主體作用,，有意識地設(shè)置教學(xué)活動的環(huán)境,，讓學(xué)生參與實驗的設(shè)計，邊演示,、邊提問,，讓學(xué)生邊觀察、邊思考,，再從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論,，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點處適當(dāng)放慢節(jié)奏,，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考和討論,，如從a-m圖象，猜想a與m成反比,，然后畫出a-1／m圖,，得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識,，掌握科學(xué)方法,，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力及實事求是的科學(xué)態(tài)度，以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和最佳效果,。

1．問題引入新課

光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動,，引導(dǎo)學(xué)生分析物體的質(zhì)量，加速度,，拉力三者之間的定性關(guān)系,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜測，它們成正比,、成反比,、不成比例等,。然后指明本節(jié)課我們大家一起來探索得出三者之間的定量關(guān)系，從而導(dǎo)出課題——牛頓第二定律,。這樣導(dǎo)入的用意是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣和參于探索的積極性,。

2．設(shè)計實驗方案

在引入課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：我們?nèi)绾蝸硌芯縡,、m,、a三者之間的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生得出用實驗法先確定m,，研究a與f的關(guān)系,；再確定f，研究a與m的關(guān)系,，最后得出三者的定量關(guān)系,。由于教材（必修第一冊，人教版）中牛頓第二定律實驗不足（夾子很難同時夾住兩細(xì)線,；由于線的彈力,，小車要反沖后才能停下，實驗誤差大）,，我設(shè)計了用電腦輔助來探索a與f,、m關(guān)系的實驗，如附圖,。遮光片寬度l,，通過光電門時間分別t1和t2，兩只光電門間距為s,。當(dāng)滑塊通過光電門時,，光電門產(chǎn)生一個脈沖,，通過計時器中的三極管放大后,，從計算機(jī)lpt口輸入，調(diào)用計算機(jī)定時中斷來計算時間,，然后利用公式

牛頓第二定律說課稿十分鐘 牛頓第二定律教案篇六

老師,、同學(xué)們：

大家好！我說課的題目是《牛頓第二定律的應(yīng)用》,。下面我分部分內(nèi)容來講述我的設(shè)計思路,。

首先是分析教材、分析學(xué)生,。

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了直線運動,、力學(xué)和牛頓定律之后編排的，是對牛頓第二定律的實際應(yīng)用,，是本章的重點內(nèi)容,，也是高考的核心內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容主要是運用牛頓第二定律解決生活、生產(chǎn)中兩類動力學(xué)問題,，旨在幫助學(xué)生建立和理解以加速度為中心的力與運動關(guān)系的知識體系,，提高他們解決問題的能力，拓寬力學(xué)的解題范圍,。但高一的學(xué)生思維具有單一性,、定勢性，他們往往存在重結(jié)論,、輕過程,，習(xí)慣于套公式得結(jié)果。加上剛學(xué)完牛頓第二定律,，對受力分析還不是很熟悉,，我們只能逐步展開、加深,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特征，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生建立并理解正確的力與運動的關(guān)系,；培養(yǎng)學(xué)生利用牛頓運動定律分析解決力學(xué)問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生解題規(guī)范,、畫出正確的受力分析圖和運動情景圖的能力,；通過本節(jié)課，使80％的學(xué)生能基本解決中等難度的力與運動的題目,。

作好受力分析圖,，弄清物體的運動情景，掌握應(yīng)用牛頓第二定律解題的基本方法是本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容,。

根據(jù)此特點,，我采用了師生討論，以學(xué)生活動為主的教學(xué)模式,。

通過以上分析,，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序：

牛頓第二定律揭示了力與運動的關(guān)系，通過復(fù)習(xí)提問牛頓第二定律的內(nèi)容和公式引入新課,，然后通過三個案例分析來突破本節(jié)課的重難點,，接著是通過練習(xí)鞏固加深，提升能力,。最后小結(jié)布置作業(yè),。

下面一起來看看我是怎么突破重難點的。

寶來汽車是大家熟悉的，首先以它作為背景,，設(shè)計了兩個例題,。提出我的問題：例1、例2分別已知什么,？求什么,？目的讓學(xué)生自己歸納應(yīng)用牛頓第二定律解決的兩種類型的動力學(xué)問題。

接下來是案例分析二,，也就是例1,，這是已知受力情況求運動情況的類型題。為了解決這類型的題目,，我設(shè)計了以下問題：1.研究對象,？ 2.受力分析圖。做好受力分析圖之后再然學(xué)生畫出運動情景圖,。4.力與運動聯(lián)系的橋梁,？ 5.選用哪些公式求加速度呢？ 6.如何求剎車距離,？每提出一個問題,，都讓學(xué)生討論得出答案。通過逐步深入的問題,，讓學(xué)生體會運用牛頓第二定律解決問題的方法,，強(qiáng)調(diào)受力分析和弄清運動情景的重要性。

等學(xué)生完成得差不多了,，再展示解題過程,。

下面是對例1的拓展。1,。如果考慮反應(yīng)時間,，怎樣求剎車和停車距離；2,。在限速的公路上如何判斷是否違章,？問題：判斷的依據(jù)是什么？通過拓展,，讓學(xué)生建立前后知識的聯(lián)系,。

案例分析三，這是已知運動情況求受力情況的類型,。有了例1作為基礎(chǔ)，我設(shè)計了更深層次的問題,。1,。與例1比較，有哪些相同的步驟？ 2.研究對象的運動包含幾個過程,？分別做什么運動?畫出受力分析圖,、運動情景圖。求牽引力f,，實際上求哪個物理量,？如何求？求解的方法跟例1一樣嗎,？解決了這些問題之后再讓學(xué)生完成解題過程,，然后是展示解題過程，讓學(xué)生對照自己的解答分析出現(xiàn)的錯誤,。

這是中等難度題,。通過與例1的解題思路進(jìn)行比較，使學(xué)生更快地掌握解題方法,。問題層層深入又容易達(dá)到,，讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)解題信心,。讓學(xué)生分析自己的典型錯誤,，提醒自己今后解題要注意的地方。

解完兩種類型題目之后,，再提出這樣的問題：1.你認(rèn)為解決這兩類問題的突破口是什么,？2.求加速度有幾種途徑？3.歸納這兩類問題的解題步驟,。

我設(shè)計這些問題的目的在于讓學(xué)生歸納方法,，從實踐上升為理論的過程。

接下來是通過練習(xí)鞏固,，提升能力,。這個題與例2的情景一樣，只是把平面問題改為斜面問題,，目的在于學(xué)以致用,、暴露典型錯誤。

這個題我只作以下點撥,。

等學(xué)生做得差不多之后,，展示學(xué)生答案，指出典型錯誤,，使題目加深印象,。并強(qiáng)調(diào)物體在斜面上受力分析時，要用正交分解法,。

這是課堂小結(jié),。

通過三個例題的分析、討論，80%的學(xué)生能基本解決中等難度的力與運動的題目,。

最后說一下我的板書：如課件所示,！

通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下反思：

優(yōu)點：

(1)本節(jié)課始終以“寶來”汽車的運動作為背景,，主題明確,。

(2)以學(xué)生活動為主，層層深入的設(shè)問符合學(xué)生的思維過程,，讓學(xué)生感受每一步的成功,，而不是看到題目望而生畏，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

(3) 本節(jié)課實際上可以認(rèn)為是習(xí)題課,，選好題目是本節(jié)課的關(guān)鍵。

缺點：由于一節(jié)課時間較緊,，學(xué)生活動的時間受一定限制,。小部分基礎(chǔ)較弱學(xué)生可能還沒跟上。另外拓展不能太多,，否則完成不了教學(xué)任務(wù),。

這是我這節(jié)課的設(shè)計，謝謝大家的指導(dǎo)!謝謝,！

牛頓第二定律說課稿十分鐘 牛頓第二定律教案篇七

1,、內(nèi)容與地位

本節(jié)課是高中新課程實驗教材《物理》（共同必修一）第四章第3節(jié)的內(nèi)容，牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律,，是學(xué)習(xí)其他動力學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ),，是本章的重點內(nèi)容。本節(jié)通過實驗定量分析,，得出牛頓第二定律,。教材中使用了三個變量，通過控制變量法,，來研究物理規(guī)律這是一種非常重要的研究方法,，在電容、電阻等內(nèi)容都會用到此法,。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點內(nèi)容,，也是整個力學(xué)部分的核心內(nèi)容，乃至整個高中物理的重點,。根據(jù)以上分析,，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的,；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段,；在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量,，如何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律,。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對教材的理解,、結(jié)合學(xué)生的實際情況,、滲透新課程的教學(xué)理念，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，按課程標(biāo)準(zhǔn),，以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識與技能,、過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個方向培養(yǎng)學(xué)生,，擬定三個教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

（1）能根據(jù)實驗結(jié)果,，推出三者間關(guān)系，

（2）理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式,，（3）力的單的定義

（4）理解在多個力作用下牛頓第二定律表達(dá)式,，（5）初步掌握運用牛頓第二定律求解問題方法及步驟,。

（6）使學(xué)生學(xué)會并掌握運用控制變量法研究多個物理量間關(guān)系。

過程與方法：

以實驗為基礎(chǔ),，通過觀察,、測量、歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系,，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律,。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒏爬芰头治鐾评砟芰Α?/p>

情感態(tài)度價值觀：

在實驗和觀察中能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,。通過課堂的師生交流,、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生感情,，增強(qiáng)班級凝聚力,，使學(xué)生對物理學(xué)科更加熱愛。

3,、教學(xué)的重點和難點

學(xué)習(xí)本課不僅是讓讓學(xué)生正確理解牛頓第二定律,，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學(xué)生思考,，把牛頓第二定律的得出,，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,，作為教學(xué)目的之一,。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn),。因此我把本課的重點難點做如下安排：

引導(dǎo)學(xué)生探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的過程是本節(jié)課教學(xué)的重點，通過實驗數(shù)據(jù)畫出圖像,，根據(jù)圖像導(dǎo)出加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系式是本節(jié)的難點。

1,、學(xué)情分析

學(xué)生已定性知道力是物體運動狀態(tài)改變原因,，但對力與加速度的定量關(guān)系無任何認(rèn)知鋪墊，很難認(rèn)識到初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)實為牛頓第二定律的特殊情況,，所以在講課時要注意這一點,。

2、學(xué)習(xí)方法

本節(jié)課可以給學(xué)生提供以下4種機(jī)會：

（1）提供觀察,、思考的機(jī)會：用親切的語言鼓勵學(xué)生觀察并用學(xué)生自己的語言進(jìn)行歸納,。

（2）提供操作、嘗試,、合作的機(jī)會：鼓勵學(xué)生大膽操作實驗,，發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題,，討論問題,，解決問題。

（3）提供表達(dá),、交流的機(jī)會：鼓勵學(xué)生敢想敢說,，設(shè)置難關(guān)"逼迫"學(xué)生要想要說。

（4）提供成功的機(jī)會：贊賞學(xué)生提出的各種問題,，讓學(xué)生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題,，并更多地體驗成功的樂趣。

1,、實驗引導(dǎo)探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解,、推理、綜合分析能力,、運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力及實踐能力,。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實驗引導(dǎo)探索式,，在實驗中,，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，()得出在m一定時,，a與f成正比,，f一定時，a與m成反比,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律,，然后推廣應(yīng)用到多個力作用下a,、f、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況,。

2,、講練結(jié)合式：在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問題應(yīng)注意的幾個問題時，讓學(xué)生分析問題,，教師注意隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題,，或有意給出錯誤答案,，及時組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因,，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來，及時強(qiáng)化有關(guān)知識,，提高掌握知識的準(zhǔn)確性,。

合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),。以求達(dá)到事半功倍之效,，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平,，將本課劃分成四大部分：

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,、引入新知

（1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與f有關(guān),，也與m有關(guān),。進(jìn)而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測,，提高學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)興趣,。

（2）介紹研究三個變量問題的研究方法——控制變量法。

（3）研究方案：利用實驗,。（本處用計算機(jī)模擬實驗來得到有關(guān)數(shù)據(jù),，并得出結(jié)論。后演示實驗體會并引申）（二）積極主動,，探究新知

1,、 m一定時，a與f的關(guān)系,。

（1）,、實驗裝置：交代清楚實驗裝置，研究對象及外力的施加,。

（2）,、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個質(zhì)量相同的小車來做實驗。

（3）,、如何測定加速度,？根據(jù)初速為0的物體運動規(guī)律,，在t相同的情況下，a∝s,通過測s來達(dá)到測a的要求,。

模擬實驗一：小車質(zhì)量均為0.1kg,小車1受0.1n的拉力,，小車2受0.2n的拉力，同時開始運動,，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系,，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝f.（學(xué)生自主探究）2、 f一定時,，a與m的關(guān)系,。

模擬實驗二：兩小車均受0.1n的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg,小車2質(zhì)量為0.2kg,同時開始運動,，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系,，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝1/m.（學(xué)生自主探究）3、 牛頓第二定律

綜合上述兩個實驗結(jié)果,，得出a,、f、m三者間的關(guān)系,，進(jìn)而介紹牛頓第二定律,。

（1）、內(nèi)容：

a,、 文字表述：

b,、 數(shù)學(xué)公式

c、 力的單位n的定義

（2）,、理解：

a,、 矢量性

b、 瞬時性

（三）綜合練習(xí),，鞏固新知

進(jìn)行綜合練習(xí)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運用新知識解決問題的能力,。注意從不同角度來強(qiáng)化知識。最后的練習(xí)激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的興趣,，將課堂教學(xué)推向高潮,。

應(yīng)用

a、 多個力作用下的牛頓第二定律

b,、 平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

演示實驗引申：實驗中的誤差

（四）精練小結(jié),、布置作業(yè)：

板書、時間安排

板書,，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索,，理清思路,，體會中心,，知道選材。因此,，我的板書力求體現(xiàn)這些,，以達(dá)到事半功倍的效果。

板書設(shè)計如下：

1,、 研究方案：利用實驗,。

2、 m一定時,，a與f的關(guān)系。 a∝f.

3,、 f一定時,，a與m的關(guān)系。 a∝1/m.

4,、 牛頓第二定律

（1）、內(nèi)容：

a,、 文字表述：

b、 數(shù)學(xué)公式： a∝f/m. f=ma

c,、 力的單位n的定義：1n=1kg.m/s2

（2）,、理解：矢量性 瞬時性

（3）,、應(yīng)用：多個力作用下的牛頓第二定律

平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

5、 作業(yè)

五,、對本節(jié)教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)過程、教學(xué)效果,、多媒體課件使用效果等的預(yù)評估,。

說課比競比不上公開課，在實際上課效果不能體現(xiàn)的情況下,，說課者對說課內(nèi)容應(yīng)該有一個預(yù)評估，并將此作為說課的一項內(nèi)容,。

在本節(jié)課的設(shè)計過程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以教師,、課堂,、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路,，構(gòu)建以學(xué)生主動參與,，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式--姑且叫它"自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式".就是在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo),，以學(xué)生為主體，改變教師在臺上講,、學(xué)生在臺下聽的"灌輸式教學(xué)",灌輸式教學(xué)往往是教師提出問題,，教師給出結(jié)果，是教師在代替學(xué)生建立知識體系,，而不是學(xué)生自己建立知識體系。這樣培養(yǎng)的學(xué)生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題,、運用新方法，提出新見解的能力,，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。 "學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)"和"灌輸式教學(xué)"截然不同,，它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體課件,、實驗等主動發(fā)現(xiàn)問題,，主動搜集,、分析有關(guān)信息和資料,，主動建構(gòu)良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu),。使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，學(xué)會自主學(xué)習(xí),，具有創(chuàng)新意識,。并且本人能采用不同的教學(xué)方法和手段突破重點和難點，從而很好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

牛頓第二定律說課稿十分鐘 牛頓第二定律教案篇八

各位評委，老師們大家好：

今天我說課的題目是“動量概念表示牛頓第二定律”,，下面我對這節(jié)課從以下幾個方面進(jìn)行說明，具體內(nèi)容如：

本節(jié)課是普通高中物理（人教版）選修3-5第一章第6節(jié)的內(nèi)容,，它是在學(xué)習(xí)過動量守恒定律之后，為進(jìn)一步深入的探究動量和牛頓第二定律的關(guān)系而編寫的,。它側(cè)重于力在時間上的積累,，為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，并且本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系,，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有著廣泛的現(xiàn)實意義。

1,、知識與技能

①能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式,，推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式；

②理解動量定理的確切含義,，知道動量定理可以使用于變力,；

③會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象，并能掌握一維情況下的計算,。

2、過程與方法

①通過對動量定理的探究過程,，是學(xué)生認(rèn)識物理模型工具在物理學(xué)中的應(yīng)用,；

②通過一維形式動量定理的定量討論，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力,；

3,、情感態(tài)度與價值觀

通過運用所學(xué)的知識推導(dǎo)新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生探索新知識的,。

重點： 動量定理的確切含義和表達(dá)式

難點：會用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象

教法：本節(jié)課我采用演示實驗，分小組討論，進(jìn)行推理驗證并輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué),。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

學(xué)法：對學(xué)生而言,，重要的是學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握獲取知識的過程與方法。因此在學(xué)習(xí)過程中,，要讓學(xué)生主動參與,、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自己動起來,。從而是學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

通過以上分析,，教學(xué)中以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點，突破難點,，設(shè)計如下教學(xué)程序：

（一）引入新課

小實驗引入新課：

演示實驗1：雞蛋落地 讓雞蛋落入墊有海綿桶中（海綿不讓學(xué)生知道）,，讓學(xué)生推測雞蛋的“命運”，最后展示結(jié)果,。

演示實驗2：緩沖裝置的模擬 用細(xì)線懸和橡皮筋分別掛一個重物,，把重物拿到一定高度，釋放后重物下落,，結(jié)果細(xì)線斷而橡皮筋沒斷,。

【讓學(xué)生在驚嘆中開始新課內(nèi)容】

在日常生活中，有不少這樣的事例：跳遠(yuǎn)時要跳在沙坑里,；跳高時在下落處要放海綿墊子,；從高處往下跳，落地后雙腿往往要彎曲,，這樣做的目的是為了什么呢,？而在某些情況下，我們又不希望這樣,，比如用鐵錘釘釘子,。這些現(xiàn)象中的原因是什么呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)來探究其中的奧秘,。

（二）進(jìn)行新課

1．用動量概念表示牛頓第二定律首先利用多媒體展示出問題

v′

v

f

假設(shè)一個物體在恒定的合外力作用下,，做勻變速直線運動,，在t時刻初速度為v，在t′時刻的末速度為v′,，

試推導(dǎo)合外力的表達(dá)式,。

讓學(xué)生：用牛頓第二定律f=ma以及勻變速直線運動的公式自己推導(dǎo)。（同時找一名學(xué)生演板）（教師巡回指導(dǎo),，及時點撥,、提示）

推導(dǎo)過程：合力f=ma 由于 ， 所以,，

結(jié)論：上式表示,，物體所受合外力等于物體動量的變化率。這就是牛頓第二定律的另一種表達(dá)式,。

2．動量定理

教師：將上面的式子進(jìn)行變形可寫成

讓學(xué)生分組討論該式的物理意義,，并進(jìn)行總結(jié)：表達(dá)式左邊是物體從t時刻到t′時刻動量的變化量，右邊是物體所受合外力與這段時間的乘積,。說明物體動量的變化量,，不僅與力的大小和方向有關(guān)，還與時間的長短有關(guān),。 這個量反映了力對時間的積累效應(yīng),。就此引出沖量的定義。

物理學(xué)中把力f與作用時間的乘積,，稱為力的沖量,，記為i，即 ,，單位： “牛頓秒”,。

這樣公式將 可寫成

該公式表明：物體動量的變化量等于物體所受合外力的沖量，這個結(jié)論叫做動量定理,。

這樣就自然而然的引出了動量定理,。

討論：如果物體所受的力不是恒力，對動量定理的表達(dá)式應(yīng)該怎樣理解呢,？

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，理解動量定理的過程性。

讓學(xué)生討論總結(jié)：盡管動量定理是根據(jù)牛頓第二定律和運動學(xué)的有關(guān)公式在恒定合外力的情況下推導(dǎo)出來的,?？梢宰C明：動量定理不但適用于恒力，也適用于隨時間變化的變力,。對于變力情況，動量定理中的f應(yīng)理解為變力在作用時間內(nèi)的平均值,。并舉例分析：鐵錘釘釘子,，球拍擊乒乓球等

利用動量定理不僅可以解決勻變速直線運動的問題,，還可以解決曲線運動中的有關(guān)問題，將較難計算的問題轉(zhuǎn)化為較易計算的問題,。

3．動量定理的方向性,，根據(jù)實例和課堂練習(xí)研究動量的方向性，總結(jié)動量定理的公式是矢量式,，運用時注意正方向的選取,，并提醒學(xué)生中學(xué)階段我們僅研究一維情況。

4．應(yīng)用舉例

再次展示演示實驗課件,，讓學(xué)生討論并應(yīng)用動量定理來解釋有關(guān)問題,。

（三）課堂小結(jié)及作業(yè)布置

教學(xué)中將整塊黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念,、規(guī)律,、圖、以及公式的推倒過程等,。一部分為副板書,，用來畫草圖，解答例題等,。同時用彩色粉筆顯示重點內(nèi)容,。

我的說課到此結(jié)束，請大家批評指正,。謝謝,！

牛頓第二定律說課稿十分鐘 牛頓第二定律教案篇九

我說課的題目是《用動量概念表示牛頓第二定律》，我按下列程序展開,。首先是本章本節(jié)教材的分析,。

《用動量概念表示牛頓第二定律》屬于新課標(biāo)3-5模塊第十六章《動量守恒定律》。動量知識在舊版教材中是緊接機(jī)械能之后,，而在新課程教材中則是大幅后移,。但我認(rèn)為動量知識在新教材中的地位不僅沒有削弱反而有所拓展。3-5模塊之前,，學(xué)生接觸的內(nèi)容基本上都是屬于經(jīng)典物理,，而3-5模塊中其余知識則屬于微觀粒子內(nèi)容，“碰撞”是粒子性的一個典型特征,；比如,，原子核結(jié)構(gòu)就是利用粒子碰撞的方法研究得到的，動量知識則是研究微觀粒子的碰撞所必須的,。因此,，“動量”知識被放在波粒二象性、原子結(jié)構(gòu)和原子核等內(nèi)容之前學(xué)習(xí),。

可見,，新教材中“動量”知識除了鞏固了傳統(tǒng)意義上在物理學(xué)科體系中的地位之外,，還強(qiáng)化了在從經(jīng)典過渡到量子過程中的“承上啟下”的作用。

本節(jié)內(nèi)容動量定理是力學(xué)中的重要規(guī)律,，它比牛頓運動定律具有更大的普遍性,，牛頓運動定律不適用的領(lǐng)域，例如微觀粒子方面,，動量定理仍然適用,。此外，在研究碰撞和反沖問題時,，利用動量定理要比運用牛頓運動定律方便得多,，不必詳細(xì)研究整個運動過程，只需要比較運動過程的初末狀態(tài)即可,，給解決問題帶來了很大的方便,。

在生活生產(chǎn)中，動量定理有著重要的作用,。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課的一個重要依據(jù),，是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。二期課改的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展不僅需要具備一定的知識技能，還需要具備一定的學(xué)習(xí)能力,，包括閱讀能力,、交流表達(dá)能力、運用信息技術(shù)能力,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,、解決實際問題和科學(xué)探究能力。以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念的具體表現(xiàn)之一就是要求在課堂教學(xué)中完成課程目標(biāo)的三個領(lǐng)域,，即（1）知識與技能,；（2）過程與方法；（3）情感態(tài)度與價值觀,。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生特點我對本節(jié)制定以下

（1）從動量的角度理解力與運動的關(guān)系,，即用動量概念表示牛頓第二定律。

（2）理解動量定理的確切含義和表達(dá)式,，知道動量定理也適用于變力,，并能解釋現(xiàn)象和處理有關(guān)問題。

（1）通過從牛頓第二定律到動量定理的推導(dǎo)及例題的求解,，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)處理問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、推理能力。

（2）通過用動量定理解釋現(xiàn)象和處理有關(guān)問題,，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力,，以及科學(xué)思維能力、科學(xué)的語言文字表達(dá)能力,。

（1）通過實驗，滲透物理方法的教育,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使學(xué)生獲得成功的體驗,。

（2）通過課本“科學(xué)漫步”閱讀,，對汽車安全帶、安全氣囊,、交通規(guī)則介紹,，加強(qiáng)學(xué)生安全意識，提高科學(xué)素質(zhì),。

整個教學(xué)過程應(yīng)該是認(rèn)知流程和情感,、態(tài)度與價值觀流程，二條線相融并進(jìn),，共同實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展,。

重難點的突破意味著這一節(jié)課的成功與否，所以一節(jié)課中教學(xué)重點與難點確定得是否準(zhǔn)確,，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣,。根據(jù)教材定重點，根據(jù)學(xué)生定難點,。

本節(jié)的重難點確定如下：新課改精神強(qiáng)調(diào)突出知識的探究過程以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力,。所以在本節(jié)教學(xué)中，我把動量定理的導(dǎo)出和動量定理的應(yīng)用定為本節(jié)教學(xué)重點,。

中學(xué)生的思維具有單一性,，定勢性，他們以前學(xué)習(xí)過動能定理,，因為動能定理不涉及方向,。受動能定理的影響，他們一般會感到動量定理的矢量性有些困難,。另外動量定理是在恒力條件下推出的,，推廣至變力可能學(xué)生不能馬上接受，所以我把本節(jié)課難點定為動量定理的矢量性和動量定理適用于變力情況,。

雖教無定法,，但教學(xué)有規(guī)定對于確定的教材和學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法,，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,。本節(jié)我準(zhǔn)備多種教學(xué)方式,，主要采取“雙主互動”探究式課堂教學(xué)方式，即：突出學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用,，在“提出問題──解決問題”的學(xué)生自主探究過程中,，通過師生之間的合作與互動完成教學(xué)目標(biāo)。

1．從教師主導(dǎo)看：其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“設(shè)境,、啟發(fā),、導(dǎo)撥、調(diào)控”四個過程之中,。要求教師善于把握“啟導(dǎo)”環(huán)節(jié),，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生引起認(rèn)知沖突,，激發(fā)探求渴望,，促使他們主動地去尋求解決問題的方法和途徑，并在嘗試與探索之中取得成功,。

2．從學(xué)生主體看：學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑,、思考、探索,、評價”四個學(xué)習(xí)過程之中,。即要求學(xué)生以最優(yōu)化解決問題和提高能力為終極目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)過自己不斷地思考,、嘗試、探索與評價,，挖掘創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，提高創(chuàng)造能力,。

除此之外,，我還根據(jù)不同的知識點采用講授法和嘗試教學(xué)法。

在具體教學(xué)實施過程中我準(zhǔn)備采取以下手段：學(xué)生分組實驗,、包括dislab學(xué)生分組實驗,、多媒體電子白板、演示實驗,、實物展臺,。由于采取了學(xué)生實驗的方式來進(jìn)行探究，本節(jié)采取兩節(jié)課連堂教學(xué),。

教學(xué)過程可分為教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施兩個階段,，只有兩者均優(yōu)，方能真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量之目的,。下面來談?wù)劚竟?jié)教學(xué)如何具體實施,。

首先是教學(xué)引入。

本節(jié)我以電影視頻引入（ppt播放《太極張三豐》和《新版守株待兔》兩則視頻并自配解說）解說詞：此為電影《太極張三豐》片段：大反派飛起一腳,，應(yīng)該有千鈞之力,，只見大師三豐順勢縮肚子，將其化解于無形,！太極功夫很神奇吧,，其實是大師物理學(xué)得好！再看《新版守株待兔》,，獅子是語文學(xué)的好，活學(xué)活用,，守株待鹿,！言歸正傳，兩個例子都是兩物相撞,，為何結(jié)果大相徑庭,？

接著學(xué)生帶著興趣與疑問進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

對于本節(jié)第一個知識點──牛頓第二定律的動量表達(dá)式,，我準(zhǔn)備根據(jù)不同的實際情況比較了三種不同的方式進(jìn)行教學(xué),。第一種是由復(fù)習(xí)舊知識推出新結(jié)論的傳統(tǒng)方式，第二種是利用打點計時器作定量研究,，第三種是利用傳感器作定量研究,。這三種方式中我認(rèn)為第二種是較好的探究方式。因為有直觀的數(shù)據(jù)做支撐,，比較具有說服力,，并且學(xué)生對打點計時器的使用更為熟悉。當(dāng)然通過這個實驗還可以掌握一些實驗技巧,，如：平衡法找合力,。而傳感器在驗證恒力情況時則沒能顯示出特別優(yōu)勢。

在前面探究出f=△p/△t的前提下學(xué)生應(yīng)該很容易得到動量定理的表達(dá)式,，再由教師使用講授法強(qiáng)調(diào)新概念──沖量和對動量定理的理解,。在這里我采用了講授法加強(qiáng)對新概念的理解，我認(rèn)為講授法并不是落后方法的代名詞,，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究法是今后高中物理教學(xué)中很重要的方法,，但這并不意味著要摒棄講授法。一堂成功的課,，它不可能僅采用單一的教學(xué)方法,，肯定要穿插采用不同的教學(xué)方法，從中利用一種方法的長處彌補(bǔ)另一方法的短處，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。就目前我國的教育現(xiàn)狀而言,，講授法非但不能摒棄，而且在適當(dāng)?shù)那闆r下還應(yīng)加強(qiáng),，不能從一個極端走向另一個極端,，而應(yīng)該讓讓講授法在新課程理念下富有新的內(nèi)涵。高中物理課標(biāo)組組長廖伯琴教授也這么說嘛：“今后高中物理教學(xué)中該講授的,，還是要講授,。”

書本上對動量定理適用于變力只是一帶而過,，缺乏說服力,。我采用數(shù)字化實驗室增進(jìn)學(xué)生對動量定理適用于變力的理解。借助于傳感器,，實驗的操作難度降低了,，使學(xué)生更容易掌握。究其深層次的意義,，其實是要求學(xué)生轉(zhuǎn)而關(guān)注數(shù)據(jù)之間的物理關(guān)系和數(shù)據(jù)背后更深入層次上的物理分析,，就是說可以引導(dǎo)學(xué)生把精力從簡單層面上轉(zhuǎn)移到較深入的地方。

學(xué)以致用,，動量定理學(xué)來是要用的,，用來解決定量計算以及定性分析生活中的實例。先看定量計算：在定量計算的教學(xué)中我采取嘗試教學(xué)法,，即“先試后導(dǎo),、先練后講”。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用,，一開始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),，把學(xué)生推到主動的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難,，學(xué)生便會主動地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。當(dāng)然,，這種嘗試不是盲目的,，是建立在學(xué)生通過探究和教師講解，對動量定理有了一定的認(rèn)識的基礎(chǔ)之上,。

在定性解釋生活現(xiàn)象的教學(xué)中,，我先給出簡單器材，由學(xué)生自己根據(jù)這些器材設(shè)計實驗,，且口頭解釋現(xiàn)象,。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和口頭表達(dá)能力,。然后再由學(xué)生舉出生活生產(chǎn)中應(yīng)用動量定理的其它例子。

到這里,，這節(jié)課基本上大功告成了,。俗話說：編筐編簍，重在收口,。課堂小結(jié)也很重要,，同樣可以培養(yǎng)體現(xiàn)學(xué)生的自主意識。我們可以這樣問：你在本節(jié)中學(xué)到了什么,？答案可以多樣,，可以說學(xué)到的知識點，也同樣可以說學(xué)到的思想方法等,。沒有標(biāo)答,！

該布置作業(yè)了。作業(yè)在課堂教學(xué)的過程中,，是鞏固知識,、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。針對不同層次的學(xué)生,，我把作業(yè)分為基本作業(yè)，提高作業(yè)和超額作業(yè),，其中后兩項可以小組合作完成,，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需要去選擇。

最后是板書設(shè)計,。雖然使用了電子白板,，但是重點知識還是擺在黑板上，使學(xué)生對整個脈絡(luò)清晰可見,。黑板板書應(yīng)該是精華,，展示整個課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和線索。多媒體和黑板是相互補(bǔ)充的,。

以上是我對這一節(jié)的理解及教學(xué)設(shè)計,。本節(jié)是高中物理相對重點和較難的一節(jié)內(nèi)容。本設(shè)計主要特點有：

（1）根據(jù)實際情況,，我采取兩節(jié)課連堂教學(xué),，使整個過程顯得從容不迫且相對完整。

（2）f=△p/△t 的得出和動量定理適用于變力我采取了實驗定量研究,，加深了學(xué)生對知識的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，突破了難點,。

（3）例題教學(xué)我采取了嘗試教學(xué)法,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（4）學(xué)生自行設(shè)計實驗和口頭解釋既鍛煉了學(xué)生能力又活化了對定理的理解,。

我認(rèn)為教材只是多種教學(xué)資源的一種,，從教材演變?yōu)閷嶋H的教學(xué)行為，必須賦予教師創(chuàng)造性的勞動,。 教師永遠(yuǎn)是教學(xué)的創(chuàng)造者,，這是教師職業(yè)的光榮！