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牛頓第一定律說課稿15分鐘 牛頓第一定律說課稿教學(xué)反思篇一

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí),，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識(shí)的鋪墊,，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,，我所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生,，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn),、深刻的認(rèn)識(shí),，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在課程中,，要以知識(shí)與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀,，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中,，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1,、知識(shí)與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過程,，知道牛頓第一定律，并理解其意義,。

2,、過程與方法：通過對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的了解，提高學(xué)生的分析能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過物理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

基于以上對(duì)教材的分析,，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第一定律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法,，演示法,，討論法，練習(xí)法等,。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)?停止用力會(huì)怎么樣?通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持,。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球，撤去推力，小球沒有立即停下,，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持,。在學(xué)生好奇之時(shí)，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn),，并告訴學(xué)生們,，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后，你們就知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了,。

意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍,。

(二)新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖,，并加以解說,。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響?小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納,，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,。為了引出牛頓第一定律,，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn),，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將抽象的知識(shí)形象化,，變難為易,，起到了良好的教學(xué)效果。

(三)鞏固提高

為了加深對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性,。然后由我演示實(shí)驗(yàn),，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊,，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,，觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答,，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大，慣性越大,。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量,，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒關(guān)系。

意圖：這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)自主思考問題,，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力,。

(四)小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,，提問的問題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么,，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。

意圖：學(xué)生通過問答和練習(xí),，了解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。

牛頓第一定律說課稿15分鐘 牛頓第一定律說課稿教學(xué)反思篇二

尊敬的各位評(píng)委,、老師們：

大家早上好！

我是4號(hào)選手,。我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》,。下面我從說教材、說學(xué)情,、說模式,、說設(shè)計(jì)、說板書,、說評(píng)價(jià),、說開發(fā)、說得失等八個(gè)方面來談我對(duì)本節(jié)課的理解,。

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第一定律是人教版八年級(jí)物理第八章第一節(jié)內(nèi)容,。包括“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”、“牛頓第一定律”和“慣性”三方面的內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí),。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置,，是本章乃至整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ),。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1,、知道牛頓第一定律,，并理解其意義。

2,、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

過程與方法

1,、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

2、經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程,，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,，難點(diǎn)是建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程,。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析,，以及科學(xué)的想象和推理，合理推測(cè),、總結(jié)規(guī)律,，以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理的能力,。

學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生,。有利的方面是：經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng),、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果,，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”,。不理解一切物體都有慣性,，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的,，需要通過實(shí)例分析慢慢接受,。

“教學(xué)有法，教無定法”,。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的問題引導(dǎo)教學(xué)法模式。在“解決問題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析、討論,，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律,。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”,。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→提出問題,，引發(fā)思考→合作交流,，解決問題→歸納概括，強(qiáng)化理解→知識(shí)遷移,，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新,，延伸升華,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約2分鐘）,。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑,。”為此,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考問題引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

思考：水平滑動(dòng)的滑板,，不再蹬地時(shí),，它最終會(huì)停下來，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎,？停下來的原因是什么,？這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣,。

第二環(huán)節(jié)：提出問題，引發(fā)思考（約8分鐘）

1,、探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了什么方法,？要觀察什么？結(jié)論怎樣,？

2,、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

3,、什么叫慣性？慣性大小與什么有關(guān),？

4,、利用慣性可以解釋什么現(xiàn)象？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過閱讀教材,，了解本節(jié)主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

第三環(huán)節(jié)：合作交流,，解決問題（約25分鐘）

一,、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的,。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，通過形象的flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊,。

第二步：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

教師出示以下問題，學(xué)生分析,。

1,、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么？

2,、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么,？

3,、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？

4,、實(shí)驗(yàn)中,，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎,？

5,、如果表面比玻璃更光滑呢？

6,、如果表面絕對(duì)光滑,，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

7,、如果靜止的物體不受力,，會(huì)怎樣？

通過這些難度不同的問題引導(dǎo),，讓學(xué)生相互討論,，交流。學(xué)生在教師演示過程中,，認(rèn)真觀察解決問題,。這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力,。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

第三步：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，分析歸納結(jié)論,。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的,，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”是正確的,。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說,，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理,，不是憑空想象,。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神,，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)xxxx年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

二,、牛頓第一定律

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去,。

提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢,？

學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí),，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理,，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。

教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

如何把牛頓第一定律理解透徹,，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考,，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什么,？

2,、牛頓第一定律的適用條件有哪些,？

3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”、“總保持”,、“或”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

三,、慣性

介紹慣性定義,，慣性與質(zhì)量有關(guān)。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),。播放生活中有關(guān)慣性的例子，使學(xué)生學(xué)會(huì)用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)到人們可以利用慣性,，還要避免慣性帶來的危害。

第四環(huán)節(jié)：歸納概括,，強(qiáng)化理解（約3分鐘）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑,。用3分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象,。

第五環(huán)節(jié)：知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用（6分鐘）

1,、在體育上,，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考,，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí),，突然，所有的力都消失了,，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢,？

2、慣性是造成許多交通事故的原因,，請(qǐng)舉出在生活,、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性？哪些實(shí)例是防止慣性帶來危害的,？

本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華,，通過練習(xí),，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律及慣性知識(shí)。

第六環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新,，延伸升華（約1分鐘）

以“假如力消失了,，我們的生活會(huì)怎樣？”為題,，寫一篇小論文,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活,，體驗(yàn)生活,，同時(shí)通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。

為了突出重點(diǎn),，形成完整的知識(shí)體系,，我設(shè)計(jì)的板書以知識(shí)樹方式呈現(xiàn)：

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素

（一）探究實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)中，學(xué)生的參與度

評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1,、能否正確裝置實(shí)驗(yàn)儀器,。

2、操作步驟是否圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行,，是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果,。

3、能否積極討論確定本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，提供給發(fā)言人發(fā)布,。

（二）能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生互相觀察表格填寫

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1、表格的項(xiàng)目填寫齊全,。

2,、項(xiàng)目的內(nèi)容填寫正確。

（三）學(xué)生發(fā)布探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果

評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1,、說出3條查找途徑,。

2、說出對(duì)信息怎樣做了篩選,。

3,、說出最后的篩選結(jié)果。

（四）習(xí)題的解答

評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià),，學(xué)生互評(píng),。

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1、各選項(xiàng)正誤的判斷,。

2,、判斷的依據(jù),。

（一）重視教科書等文字課程資源的利用與開發(fā),。

充分利用教材,，挖掘教材。教材中的插圖,、實(shí)驗(yàn),、想想議議、科學(xué)世界等,，符合學(xué)生的認(rèn)知,，貼近學(xué)生的生活。

（二）充分利用多媒體教學(xué)資源

1,、音像資料的收集與選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

a,、收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的,、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像,，視頻等。比如,，本課中為學(xué)生播放“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”的視頻等,。

b、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料,。比如,，生活中各種慣性現(xiàn)象。

2,、教師應(yīng)制作適合物理教學(xué)的多媒體課件,。比如，本節(jié)課件中包含文本內(nèi)容,、視頻,、動(dòng)畫等類型的文件。

本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題,，通過學(xué)生間的交流與討論,，演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題,，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高,。對(duì)慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實(shí)例，貼近學(xué)生生活,，易于理解,。

在教學(xué)中時(shí)間與預(yù)計(jì)出入，在概念的教學(xué)中感覺時(shí)間緊張，同時(shí)自己急于求成,，想使學(xué)生對(duì)概念的理解一步到位,，太失誤。

通過對(duì)《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué),，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉,，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索,、探討,，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

以上是我對(duì)“牛頓第一定律”的認(rèn)識(shí)和理解,，由于本人水平有限,，教學(xué)過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正,，謝謝,！

牛頓第一定律說課稿15分鐘 牛頓第一定律說課稿教學(xué)反思篇三

1、 作用與地位

本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》,，是在前面的知識(shí)基礎(chǔ)上,，來研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石,，把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力兩者聯(lián)系起來,，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律和平衡力等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用,。

2,、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)跟力的關(guān)系,，在物體有受力的情況下,，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，加深對(duì)慣性概念的內(nèi)涵的理解,；

難點(diǎn)：對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解,。

1、 知識(shí)與技能

（1）牛頓第一定律的內(nèi)容,；

（2）慣性是所有物體的特性,。

2、 過程與方法

（1）通過對(duì)牛頓第一定律的研究,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析推理能力、歸納論證能力和表述能力,；

（2）通過慣性現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。

3、 情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度

學(xué)生通過前面5章的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力,，結(jié)合初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn),，以教材內(nèi)容為線索，借助演示實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果（即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）來歸納推理出牛頓第一定律,。

教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律，借助演示實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開討論,，總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論，最后,，教師總結(jié)并說明牛頓第一定律是理想情況,，其只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)推理的、合乎邏輯的定律,。

（一）導(dǎo)入新課：

通過介紹物體的運(yùn)動(dòng)形式是多種多樣的,，進(jìn)一步思考運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，引出動(dòng)力學(xué),，說明動(dòng)力學(xué)的奠基人是牛頓,，牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)好整個(gè)力學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵,，引入牛頓第一定律的學(xué)習(xí),。

（二）新課教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情境：介紹早在20xx多年前,，古臘哲學(xué)家亞里士多德 “力是維持運(yùn)動(dòng)的原因” 的.論斷,，通過“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖6-5書本的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)來說明，當(dāng)推力撤去后,，書本并不會(huì)立刻停止運(yùn)動(dòng),，而是會(huì)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離，導(dǎo)入伽利略的理想“斜面實(shí)驗(yàn)”,。

2,、演示實(shí)驗(yàn)：伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”。利用提出問題,，分析問題,，解決問題的方面一步一步說明當(dāng)小球從斜面的同一高度滑下，如果假想沒有摩擦，小球?qū)⑸仙搅硪恍泵娴耐桓叨?；?dāng)另一傾角逐漸減小為零時(shí),，小球再也達(dá)不到原來的高度，而沿水平面持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去,。

3,、演示“迷你實(shí)驗(yàn)室——?dú)鈮|導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)”。這里提出“如何實(shí)現(xiàn)完全理想的情況”而介紹氣墊導(dǎo)軌的特點(diǎn),，并引導(dǎo)學(xué)生如課本圖6-7實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，探究滑塊的運(yùn)動(dòng)情況。注意提醒學(xué)生這是一個(gè)近似實(shí)驗(yàn),。

4,、介紹在伽利略的基礎(chǔ)上，笛卡兒對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充,，最后由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律,，并分析牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容及其是一個(gè)推理的而無法用實(shí)驗(yàn)證明的論斷；說明“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”,，而不是“維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”,。

5、通過“信息窗——圖6-9太空中的航天飛機(jī)”來重點(diǎn)引導(dǎo)分析“一切物體都有保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性”,。

6,、由牛頓第一定律引入“慣性”概念，通過閱讀課文理解并歸納物體慣性的內(nèi)涵,?？偨Y(jié)出：a、慣性是一切物體固有的屬性,；

b,、質(zhì)量是物體慣性大小的量度；

c,、慣性是性質(zhì)而不是力,，其大小表示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度等

（三）鞏固練習(xí)：

利用多媒體課件設(shè)計(jì)有關(guān)慣性知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)牛頓第一定律知識(shí)的理解,。

（四）作業(yè)布置：課本課后作業(yè)1,、3、4,、6

（五）板書設(shè)計(jì)：（略）

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從新課程的具體目標(biāo)要求出發(fā),，注重知識(shí)的形成過程，教學(xué)過程設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng),、積極地參與教學(xué)活動(dòng),，從發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題出發(fā),，圍繞力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因?yàn)橹黝},，并通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分思考討論,，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。但在將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主,，合作,，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié),。

牛頓第一定律說課稿15分鐘 牛頓第一定律說課稿教學(xué)反思篇四

尊敬的各位評(píng)委,、老師們：

大家早上好!

我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì),、課堂反思五個(gè)方面來談我對(duì)本節(jié)課的理解,。

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第一定律是蘇教版八年級(jí)物理第九章第二節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容,。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí),，我說的是第一課時(shí)。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來,，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)力與運(yùn)動(dòng)的知識(shí)打下了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用。因此,，可以說,，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ) ,，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程,；

2,、知道牛頓第一定律，并理解其意義,。

過程與方法:

1,、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

2、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作,，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

（四）重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，需要教師精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理,，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū),。

（一）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果,，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變,。

（二）教法

“教學(xué)有法，教無定法”,。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析,、討論，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律 ,。

（三）學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

（四）教具與學(xué)具

電教器材：多媒體

教師演示用：斜面,、小車,、毛巾、棉布等

學(xué)生分組器材：

書,、圓珠筆,、鉛筆盒、小車,、書包,、斜面,、毛巾,、棉布、乒乓球等

豐富的教學(xué)設(shè)備,，尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn),，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣,，從抽象到形象,。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息,，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,，從而提高課堂教學(xué)效率。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動(dòng),，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流,，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律,，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移,，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知（約5分鐘）。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑,?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊,。

1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng),，該怎么辦,？

2、停止用力,，又會(huì)如何呢,？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止,。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持,。

教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力,，小車沒有立即停下,。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。

觀察學(xué)生表情,，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn),，激發(fā)

學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛,。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇,，帶帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣,。

第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng),，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）

讓學(xué)生用力推書，圓珠筆,，鉛筆盒,，小車，書包等,，然后撤去推力,，物體會(huì)慢慢停下來。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持,，運(yùn)動(dòng)的物體停下來是由于受到阻力的緣故,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象,，并提出自己的論點(diǎn),，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力,。

第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn),，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的,。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的flash演示,，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

第二步：學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

教師出示以下問題,，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn),。

1,、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么,？

2,、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么,？

3,、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？

4,、實(shí)驗(yàn)中,，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎,？

5,、如果表面比玻璃更光滑呢,？

6,、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

7,、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣,？

通過這些難度不同的問題引導(dǎo),，讓學(xué)生相互討論，交流,，自主制定方案,，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻,，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力,。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié),。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的,，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”是正確的,。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說,，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2,、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理,，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神,，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論,，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

通過演示和總結(jié)，對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷,，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn),。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理,、勇于探究的科學(xué)精神,。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑,，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢,？

學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài),。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律,，強(qiáng)化理解（3分鐘）

如何把牛頓第一定律理解透徹,，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考,，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什么,？

2,、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

3,、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”,、“總保持”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性,，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在,。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。

第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移,，鞏固提高（5分鐘）

1,、回歸課本

分析課本開頭三幅圖片，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來,？

2、情景討論

在體育上,，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目,？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,所有的力都消失了,，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢,？

牛頓第一定律說課稿15分鐘 牛頓第一定律說課稿教學(xué)反思篇五

今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正,。

1,、教材內(nèi)容

“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí)。

2,、教材的地位及作用

牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ),。針對(duì)教材,，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

3,、教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論,；

（2)理解牛頓第一定律，并理解其意義,；

(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度,。

過程與方法：

（1)通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；

（2)通過實(shí)驗(yàn)分析,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析,、概況,、推理）

（3）通過對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

(1)通過物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折,；

（2）通過伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神,。

4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性,。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

5,、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫這種觀念,，樹立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì),，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上,，具備一定的分析推理,，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，主動(dòng)性不強(qiáng),，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主,。因此制定以下教法,。

針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法,、實(shí)驗(yàn)法,、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點(diǎn),，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,。合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

科學(xué)探究法,。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

1,、導(dǎo)入新課

問題引入：

（1）原來靜止的黑板擦,，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦,？

（2）停止用力,，黑板擦?xí)绾文?？（現(xiàn)場(chǎng)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，不受力就停止,。

得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。

實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力,，小車沒有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍課堂氣氛。

2,、新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下,，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行,。讓學(xué)生觀察,。

提出問題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過程一：提出問題）,。

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法）

教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想。

提出問題：如果沒有摩擦力,，物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去,。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）

理想實(shí)驗(yàn)--探究過程

學(xué)生閱讀教材,，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程,。

展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

問題一：如果沒有摩擦，第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度,。

讓學(xué)生積極參與討論

問題二：第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度,？

問題三：為了達(dá)到原來的高度，小球在水平位置如何變化,？

問題四：小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng),？

牛頓第一定律說課稿15分鐘 牛頓第一定律說課稿教學(xué)反思篇六

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基本定律,，構(gòu)成了經(jīng)典力學(xué)的核心。而本節(jié)要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律又是正確理解和掌握牛頓第二,、第三定律乃至整個(gè)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

教材把本節(jié)安排在第六章的第一節(jié)，前面五章的內(nèi)容分別是運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí),，這樣安排就把學(xué)生由表面的物體是如何運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)引入到物體為什么會(huì)做這樣的運(yùn)動(dòng)的思考中來，且符合高一學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段,。本節(jié)的特點(diǎn)是教材內(nèi)容以大量的文字陳述，沒有涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算,，著重物理學(xué)史教育,、理想化實(shí)驗(yàn)思想和堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度的熏陶,。

于是，根據(jù)對(duì)課標(biāo)的要求和教材的理解,，我制定的三維目標(biāo)如下

①知識(shí)與技能

1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，知道其主要推理過程及結(jié)論,。

2、掌握牛頓第一定律,，并理解其意義

3,、明確慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.

②過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法

2,、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

3,、通過對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力

③情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過對(duì)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育,，了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折性。

2,、通過介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神,。

(3),、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

牛頓第一定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)力學(xué)有著重要的作用,，因此,，毫無疑問，正確理解牛頓第一定律是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn);伽利略的理想實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說比較抽象陌生,，需要打破常識(shí)去假設(shè)和推理，成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中,，除了要保持新鮮感,，還需加大思維強(qiáng)度,，注意知識(shí)的深化和科學(xué)研究方法、情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有更深的理解。

“教學(xué)有方，但無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課時(shí)我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),，即通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律,?？傊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑,?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了展示嫦娥奔月傳說的畫面,，播放“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星奔月的視頻,，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著懸念進(jìn)入新課,。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感,，又激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。

通過視頻我將引導(dǎo)學(xué)生思考衛(wèi)星之所以會(huì)按照預(yù)設(shè)軌道運(yùn)行,，是因?yàn)槲覀儗?duì)它進(jìn)行了控制，而要控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)就得知道運(yùn)動(dòng)的原因,。

希臘的哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上,，物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用，物體就要靜止下來,。

(一)廣泛調(diào)查學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解程度

緊接著我呈現(xiàn)了兩個(gè)常見的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問題,，供學(xué)生討論。

1.桌面上的書,，推一下,，動(dòng);不推，就不動(dòng),。

2.平直路上騎自行車,，用力蹬，車前行;不蹬,，車停下來,。

通過討論大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)得到：運(yùn)動(dòng)靠力來維持的觀點(diǎn)，有部分“記性好的”的同學(xué)可能會(huì)加以反駁。在爭(zhēng)論后我將引導(dǎo)他們思考得出錯(cuò)誤的結(jié)論的原因------忽略了摩擦力的存在,。

(二)讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過程,，感受理想實(shí)驗(yàn)魅力

鋪墊：如何用實(shí)例反駁“運(yùn)動(dòng)需要力來維持”?(適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何使物體在運(yùn)動(dòng)方向上沒有力拉著或推著，卻能一直運(yùn)動(dòng)下去,。預(yù)測(cè)：因?yàn)闊o法完全消除摩擦力,，學(xué)生討論無果。)

設(shè)置懸念：教師介紹理想斜面實(shí)驗(yàn)并演示,。(學(xué)生疑惑：摩擦力還是有的!小球還是要停下來的,。)

解惑：讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果很理想的光滑平面,，物體將怎樣運(yùn)動(dòng),。

水到渠成：多媒體課件模擬無摩擦情況下的斜面實(shí)驗(yàn)。

體會(huì)成功快樂：學(xué)生表述通過這個(gè)理想實(shí)驗(yàn)可得到什么結(jié)論,。

教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況,，但是以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為依據(jù),，是一種科學(xué)思想方法,。

實(shí)驗(yàn)論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下物體的運(yùn)動(dòng),。

(三)培養(yǎng)學(xué)生歷史地看待偉人的錯(cuò)誤

簡(jiǎn)要介紹亞里士多德的偉大一生：他是古希臘百科全書式的人物,，被恩格斯稱為“最博學(xué)的人”，西方文化的奠基人,。

學(xué)生思考討論為什么此錯(cuò)誤觀點(diǎn)能延續(xù)近兩千年? (除了亞里士多德的巨大威望,，他的觀點(diǎn)又與人們?cè)S多生活經(jīng)驗(yàn)相一致。)

牛頓第一定律說課稿15分鐘 牛頓第一定律說課稿教學(xué)反思篇七

尊敬的評(píng)委老師：

大家好,！今天我所說的課題是教科版八年級(jí)物理下冊(cè)第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”,。 對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：

牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,，也是培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括、推理能力很好的素材,。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力,，將會(huì)怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系,，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論,，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律,。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn),。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育,。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念，并通過身邊實(shí)驗(yàn)體會(huì)慣性現(xiàn)象,，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象,。

為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn),，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢,，促使學(xué)生積極探索,、發(fā)現(xiàn)）、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法,、發(fā)現(xiàn)法,、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)內(nèi)容,，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課,、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié),、重溫要點(diǎn),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課,，從生活走向物理

通過兩位同學(xué)的爭(zhēng)論,，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動(dòng)是否需要力的維持，從學(xué)生的課前爭(zhēng)論出發(fā),，使學(xué)生產(chǎn)生疑問,，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn),，以活躍思維。接下來,，再簡(jiǎn)介亞里士多德,、伽利略對(duì)類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識(shí)，向?qū)W生提出問題,，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾,，激發(fā)學(xué)生探究。這時(shí),，便將學(xué)生順其自然地引入了一個(gè)有趣的物理情境,，從而順利引入新課。

（二）,、實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)習(xí)新課

為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組,。由于我校屬于農(nóng)村校,，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作等,。因而在實(shí)驗(yàn)開始前,，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化,，盡量使學(xué)生自己分析,、推論，參與探究過程,。

實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用,，我充分讓學(xué)生自己分析、交流,、推論,，并表述出牛頓第一定律大意。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，傾聽能力和分析歸納能力,。

我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估交流，

利用多媒體課件展示亞里士多德,、伽利略,、牛頓等對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的論述，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛,，感悟認(rèn)識(shí)的逐步深入,，感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法。

根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時(shí),，原來靜止的物體一直靜止,，原來運(yùn)動(dòng)的物體一直運(yùn)動(dòng),，物體有一種“惰性”。這種保持物體原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性,，再結(jié)合交通安全,、生活實(shí)例深入理解慣性，并運(yùn)用慣性知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象,，滲透交通安全意識(shí),。

采用賞識(shí)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流、收集信息,、分析歸納等多種能力,。設(shè)計(jì)的問題有梯度，分散了難點(diǎn),，易于學(xué)生理解,。教師在點(diǎn)撥過程中，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性,，同時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)精神,。

（三）、知識(shí)運(yùn)用和練習(xí),。

利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個(gè)要點(diǎn)。

（四）,、回顧總結(jié),，重溫要點(diǎn)

圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，注意全體學(xué)生的參與,，發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用,。

（五）、推薦作業(yè),，鞏固升華：

1,、針對(duì)本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，查找相關(guān)的資料,，以加深對(duì)牛頓第一定律的認(rèn)識(shí)與理解,。

2、完成課后作業(yè),，并收集更多的慣性現(xiàn)象

本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流、合作的能力,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，引?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際,，達(dá)到學(xué)以致用。

以上是我對(duì)《牛頓第一定律和慣性》進(jìn)行授課的總體思路和主要設(shè)計(jì),，由于經(jīng)驗(yàn)有限,，不足之處懇請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)和幫助！謝謝

牛頓第一定律說課稿15分鐘 牛頓第一定律說課稿教學(xué)反思篇八

今天我說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》,，我將從教材分析,，學(xué)情分析，教法,，學(xué)法,，教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。

（1）,、教材的地位及作用

這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí),，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置,，速度變化的規(guī)律,，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石,，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念,。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材,，提出本節(jié)教材的

（2）,、教學(xué)三維目標(biāo)

①知識(shí)與技能

1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，知道其主要推理過程及結(jié)論,。

2、理解牛頓第一定律,，并理解其意義

3,、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

②過程與方法

1,、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法

2,、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

3,、通過對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、通過物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折

2、通過對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

（3）,、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性,。只所以認(rèn)為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性,。

（4）、教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫些種觀念,，樹立正確的認(rèn)識(shí),，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn),。

高一學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力,。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣,，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主,。因此制定

針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn),，采用問題教學(xué)法,、實(shí)驗(yàn)法、談話法,、講解法,、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點(diǎn),，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)與論證,、歸納分析法,，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

1,、導(dǎo)入新課：

問題引入：1,。物體原來是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng),，我們應(yīng)該怎么辦,？2。停止用力,，物體會(huì)如何呢,？

誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，物體不受力就停止,。

得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）

實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力，小車沒有立即停下,。請(qǐng)學(xué)生思考原因

實(shí)驗(yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背,，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣,，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍了課堂氣氛。

三,、新課教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)的突破

實(shí)驗(yàn)演示：讓小車從同一高度的斜面滑下,，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過程一：提出問題）

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故,。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,，）

介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想：如果沒有摩擦力，物體會(huì)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢,？

學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去,。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）

理想實(shí)驗(yàn)-----探究過程

學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程,。

（牛頓第一定律）說課稿,標(biāo)簽：物理說課模板,高中物理說課模板,

展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

問題一：如果沒有摩擦，第一個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度,。

學(xué)生積極參與討論（生活體驗(yàn)）

問題二：第二個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度,？

學(xué)生積極參與討論

問題三：小球在水平面上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生積極參與討論：想達(dá)到原來的高度，所以就一直運(yùn)動(dòng)下去,。

問題四：通過實(shí)驗(yàn),，力與運(yùn)動(dòng)是什么樣的關(guān)系？（科學(xué)探究過程四：歸納與總結(jié)）

每位同學(xué)發(fā)表自已的看法,，并進(jìn)行相互交流（科學(xué)探究過程五：合作與交流）

并由幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行歸納,。教師歸納------理想實(shí)驗(yàn)的魅力，建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

實(shí)騅論證：氣墊導(dǎo)軌,，提供阻力很小情況下的物體運(yùn)動(dòng)

教師提出：笛卡爾對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充,。得出本節(jié)課的重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的處理：

教師：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,，提出了牛頓第一定律：

以談話法，講解法理解新知識(shí),，加深對(duì)牛頓第一定律的理解,，從內(nèi)容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾）,，改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要外力（突破重點(diǎn)）分層次,，有梯度的升華。然后對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行展示,。

教師講解：慣性：保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài),，或者說有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”

為了幫助學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，采取實(shí)例分析,。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：打疊放的棋子,，汽車剎車。

總結(jié)分析：慣性是物體的固有屬性,。

學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上舉例說明,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。

教師問題提出：慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系,？

運(yùn)用媒體播放一個(gè)視頻實(shí)例：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,，同一名同學(xué)推不同大小的鉛球，擲出的距離不同,，說明不同物體抵抗其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同,，即慣性不同。

實(shí)驗(yàn)演示：不同質(zhì)量的小車在同一壓縮彈簧下運(yùn)動(dòng),，獲得的速度不相同,。

學(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。

加深理解與應(yīng)用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生展開討論,，體會(huì)物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的樂趣,。

最后進(jìn)行小結(jié)，再次讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)家門對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知過程,，了解其認(rèn)知的曲折性,。情感進(jìn)行升華。

課后思考（3）（4）閱讀科學(xué)漫步：慣性參考系

不僅鞏固基本知識(shí),，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵(lì)收集資料,，開拓學(xué)生視野。使之帶著問題離開課堂

本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課,，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透,，自主，合作,，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果,，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。

本節(jié)課非常注重知識(shí)點(diǎn)的歸納與升華,，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問題,，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性,。