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牛頓第一定律說課稿一等獎篇一

克服以教師為中心,，使學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動中來,，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識的能力,，與交流合作的能力,，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動，使學(xué)生在質(zhì)疑,，調(diào)查,，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性,。

二,、教學(xué)任務(wù)分析

1、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石,，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的,，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律,，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)，而且會影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí),。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動,，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與,，在實(shí)驗(yàn),、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,，感悟觀察,、實(shí)驗(yàn)、推理,、尤其是"理想實(shí)驗(yàn)"對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用,。

2、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn)。

三,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn) 及依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù) :教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。()之所以認(rèn)為它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定律。

教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)：教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動的關(guān)系,。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識,。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫錯(cuò)誤觀念,，樹立正確的認(rèn)識,，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn),。

四、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能

（1）借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動的關(guān)系,，知道其主要推理過程及結(jié)論,。

（2）理解牛頓第一定律，并理解其意義

2. 過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法（2）通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育3. 情感,、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折（2）通過對伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神,。

五,、教學(xué)程序

（一） .導(dǎo)入新課：問題引入：

1.物體原來是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動,，我們應(yīng)該怎么辦,？

2.停止用力，物體會如何呢,？誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會運(yùn)動,，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力,，小車沒有立即停下。請學(xué)生思考原因?qū)嶒?yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背,，激發(fā)了學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性,，活躍了課堂氣氛,。

（二）、新課教學(xué)

（1）"物體"選用什么,？

（2）要使物體"運(yùn)動"起來,，你認(rèn)為怎樣做更合理？

（7）結(jié)合上述要點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟（可參照p66）并做一做完成表格,。

學(xué)生通過對以上問題的討論交流,，并進(jìn)行試驗(yàn)。再思考問題,；

（8）小球運(yùn)動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系,？

（9）若使小車運(yùn)動時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動的距離將變長還是變短,？

（10）推理：小球在光滑的阻力為零的表面,，將會怎樣運(yùn)動？

學(xué)生在完成上面這些問題的基礎(chǔ)上,，在經(jīng)對其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習(xí),，學(xué)生對牛頓第一定律有了比較深刻的理解。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇二

我今天說課的課題是《牛頓第一定律》,。

“牛頓第一定律”是司南版8年級物理第六章《力與運(yùn)動》第一節(jié)的內(nèi)容,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

理解牛頓第一定律,；通過實(shí)驗(yàn)探究,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、歸納論證和表述信息的能力,；會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1,、通過實(shí)驗(yàn)分析,，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；

2,、常識性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育,；

2,、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育,。

學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。

本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果：即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動狀態(tài),。學(xué)生在前一章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念和影響滑動摩擦力的因素,，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究做了必要的知識準(zhǔn)備。

初二學(xué)生的認(rèn)識主要是感性的,，在學(xué)習(xí)物理時(shí)容易受日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾,。本節(jié)課讓學(xué)生通過自己的探究來反駁已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們留下深刻的印象,。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及歷年中考的考點(diǎn),，我把理解牛頓第一定律和理解慣性及其在生活中的應(yīng)用設(shè)定為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式把了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程設(shè)定為本節(jié)的難點(diǎn),。

我把本節(jié)分成4個(gè)部分,。

第一部分：引入新課

大概花5分鐘時(shí)間。先由與學(xué)生日常生活結(jié)合緊密的現(xiàn)象,，如“推箱子”,、“敲鐵釘”、“踢球”,、“車”入手,。讓學(xué)生思考、討論“運(yùn)動需不需要力來維持”,，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)矛盾,，提出問題，從而引入新課,。這樣讓學(xué)生自己提出問題可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第二部分：牛頓第一定律

大概花20分鐘的時(shí)間，分成三個(gè)小部分,。

（一）回顧歷史：先提出亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn),；再用flash課件展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)的不可批駁,。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，并激化矛盾。通過形象的flash演示,，使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法有一個(gè)初步的了解,，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

（二）分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前,，讓學(xué)生觀察后自己說出小車停下的原因是摩擦力的作用,，并回憶滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。之后引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變,，哪些條件在發(fā)生變化,，并在該過程中進(jìn)行研究方法的教育,。最后開始實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生自己分析,、推理，并把結(jié)論表述出來,。這樣讓學(xué)生通過自己的探究來解決提出的問題，能使他們留下深刻的印象,。通過分組實(shí)驗(yàn),，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、歸納論證和表述信息的能力,，又能使學(xué)生認(rèn)識到交流與合作的重要性。

（三）關(guān)于牛頓第一定律：先請學(xué)生用自己的語言描述出“平面足夠光滑時(shí),，小車的運(yùn)動情況”,，從而導(dǎo)出牛頓第一定律。解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”,、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性,。這樣,，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律,。

第三部分：慣性

大概花15分鐘的時(shí)間,。先由“突然剎車時(shí)，乘客向前傾”這一學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手,，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象,；再提出慣性的概念，并通過書本中的慣性小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識慣性,；接著通過一個(gè)證明空氣也具有慣性的小實(shí)驗(yàn)（在一小試管內(nèi)裝滿水，留有一個(gè)小氣泡,，用橡皮塞塞住,。把小試管平放在水平桌面上，沿小試管橡皮塞的方向快速移動,，可看到試管內(nèi)小氣泡的位置并不發(fā)生改變,。從而證明空氣是具有慣性的。）強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的一種性質(zhì),，以及一切物體在任何情況下都具有慣性,；然后通過課本中的“勞動時(shí)利用慣性”和“急剎車時(shí)防止慣性”兩個(gè)例子,，使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害；最后引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言,，解釋生活中與慣性有關(guān)的現(xiàn)象,。這樣通過具體的事例，能使學(xué)生認(rèn)識抽象的概念,，并將抽象的慣性應(yīng)用于實(shí)際的生活情景,，會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象。通過生動的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性,，使學(xué)生對慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確的認(rèn)識,。

第四部分：課堂小節(jié)

大概花5分鐘的時(shí)間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象,。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇三

（一）教材的地位和作用

牛頓第一定律把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系,，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置,，是本章乃至整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ),。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

知道牛頓第一定律,，并理解其意義。

過程與方法

實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

（四）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對物體運(yùn)動的影響，

難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的作用效果,，知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。但受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

本節(jié)課主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。

一：創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

思考：水平滑動的滑板，不再蹬地時(shí),，它最終會停下來,，那物體運(yùn)動需要力嗎？停下來的原因是什么,？這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二：合作交流,，解決問題

1、阻力對物體運(yùn)動的影響

首先讓學(xué)生閱讀課本第16頁,，然后教師提出問題：對于同一現(xiàn)象,，亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,，而伽利略認(rèn)為力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,，到底哪個(gè)說法正確？僅靠思考不能回答,，需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

二：探究阻力對物體運(yùn)動的影響。

教師提出問題,，讓學(xué)生相互討論,，交流。學(xué)生在教師演示過程中,，認(rèn)真觀察解決問題,。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納結(jié)論：運(yùn)動的小車受到的阻力越小,，向前滑行的距離越遠(yuǎn),。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動要靠力來維持”是錯(cuò)誤的,，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的,。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說,，力改變了物體運(yùn)動狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。

2,、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理,，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神,，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),，推翻了亞里士多德的長達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

二,、牛頓第一定律

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運(yùn)動物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去,。

提問：運(yùn)動的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會怎樣呢,？

學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí),，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

教師講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系,，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理,，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。

教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長的過程,，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如何把牛頓第一定律理解透徹,，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,，通過對這以下三個(gè)問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。

1,、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

2,、牛頓第一定律的適用條件有哪些,？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”,、“總保持”,、“或”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

以上是我對“牛頓第一定律”的設(shè)計(jì)和理解,，我的我說可完畢,，謝謝大家！

牛頓第一定律說課稿一等獎篇四

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑,?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊,。

1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動,，該怎么辦,？

2、停止用力,，又會如何呢,？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動，不受力就停止,。

得出謬論：物體運(yùn)動要靠力維持,。

教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力,，小車沒有立即停下。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動不需要力維持,。

觀察學(xué)生表情,，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)

學(xué)生探究的興趣,，活躍課堂氣氛,。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣,。

第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）

讓學(xué)生用力推書,，圓珠筆,，鉛筆盒，小車,，書包等,，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學(xué)生體會物體運(yùn)動不需要力維持,，運(yùn)動的物體停下來是由于受到阻力的緣故,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象,，并提出自己的論點(diǎn),，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力。

第三環(huán)節(jié)：合作交流,，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用flash展示實(shí)驗(yàn),，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，通過形象的flash演示,，使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊,。

第二步：學(xué)生分組探究阻力對物體運(yùn)動的影響,。

教師出示以下問題，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材,，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn),。

1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么,？

2、幾種不同的物體鋪在木板上,，作用是什么,？

3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同,？

4,、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃,，小車的運(yùn)動情況會有什么變化嗎,？

5、如果表面比玻璃更光滑呢,？

6,、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運(yùn)動,？

7,、如果靜止的物體不受力，會怎樣,？

通過這些難度不同的問題引導(dǎo),，讓學(xué)生相互討論,，交流，自主制定方案,，完成實(shí)驗(yàn),，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力,。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

第三步：用flash再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié),。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動要靠力來維持”是錯(cuò)誤的,，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的,。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說,，力改變了物體運(yùn)動狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。

2,、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理,，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神,，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論,，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

通過演示和總結(jié)，對前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷,，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn),。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理,、勇于探究的科學(xué)精神。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理,，得出新知（約5分鐘）

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑,，運(yùn)動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去,。

提問：運(yùn)動的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會怎樣呢？

學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí),，將保持靜止?fàn)顟B(tài),。

教師講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系,，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論,，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律,。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律,，強(qiáng)化理解（3分鐘）

如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,，通過對這以下三個(gè)問題的思考,，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

1,、牛頓第一定律的適用范圍是什么,？

2、牛頓第一定律的適用條件有哪些,？

3,、力和運(yùn)動是什么關(guān)系？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”,、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性,。這樣,，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律,。

用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性,，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用,。

第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移,，鞏固提高（5分鐘）

1、回歸課本

分析課本開頭三幅圖片,，分析運(yùn)動的物體為什么會停下來,？

2,、情景討論

本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識得到升華，通過練習(xí),，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律,，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié),，布置作業(yè)（約4分鐘）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑,。用5分鐘的時(shí)間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象,。

布置作業(yè)：

1、書面作業(yè)：：

（1）2008年奧運(yùn)會即將在北京開幕,，我國運(yùn)動員將奮力拼搏,，為國爭光在下列比賽項(xiàng)目中，有關(guān)運(yùn)動和力的說法中不正確的是（ ）

a 頭球攻門,，說明力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài),；

b用力拉弓，說明力可以改變物體的形狀,；

c用力向后劃水,，皮艇才能前進(jìn)，說明物體間力的作用是相互的,；

d百米賽跑時(shí),，很難停下，是因?yàn)檫\(yùn)動員的慣性消失了,。

（2）用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動和力的關(guān)系,。

（1）每次都讓小車從同一個(gè)斜面的（ ）位

置由靜止開始滑下 ，是為了使小車在滑到斜面底 端時(shí)具有相同的速度,。

（2）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離,，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑,，小車受到的摩擦力越（ ）,，小車運(yùn)動的越（ ）。

(3)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理,，可以得到：運(yùn)動物體不受外力時(shí),，它將（ ）。

(4)由此,，我們可以得出，力的作用不是維持物體運(yùn)動狀狀態(tài),，而是（ ）

物體的運(yùn)動狀態(tài),。

2,、實(shí)踐作業(yè)：

（1）上網(wǎng)查尋亞里士多德,、伽利略、牛頓的相關(guān)資料，了解他們在物理學(xué)方面作出的貢獻(xiàn),。

（2）以“假如力消失了，我們的生活會怎樣,？”為題,，寫一篇小論文。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：通過書面作業(yè),，加深對所學(xué)內(nèi)容的鞏固,。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義；小論文的寫作,，需要學(xué)生深入生活,，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習(xí)回顧,。

四,、板書設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識體系,，我設(shè)計(jì)的板書如下：

第五節(jié) 牛頓第一定律

五,、課堂反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求教給學(xué)生探求知識的方法,，教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng),，通過“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動參與，積極探求,，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識的過程,力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動之中,。

六、結(jié)束語

以上是我對“牛頓第一定律”第一課時(shí)教材的認(rèn)識和理解,，由于本人水平有限,，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評委和老師們多多批評指正,，謝謝,！

牛頓第一定律說課稿一等獎篇五

各位考官大家好，今日我說課的題目是《牛頓第必須律》,。下面我主要從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說一說我的設(shè)計(jì),。

（過渡句）合理的把握好教材，才能清晰完整的上好一堂課,。接下來,，我來談一談我對教材的理解,。

《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)動學(xué)和力學(xué),。但不明白兩者之間的聯(lián)系，而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,，伽利略的夢想實(shí)驗(yàn),，慣性與質(zhì)量的關(guān)系，很好的解釋了力與運(yùn)動的關(guān)系,。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ),，所以學(xué)好本章資料為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（過渡句）教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材,，也應(yīng)當(dāng)對所教學(xué)生的實(shí)際情景了如指掌,，所以下面我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情景：

高一年級的學(xué)生已初步具備必須的邏輯思維本事，能夠有必須的推論本事,，這是學(xué)生對夢想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第必須律，明白亞里士多德的觀點(diǎn),，明白伽利略的結(jié)論,，但不明白他們的來源過程，所以本節(jié)課,，教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊?，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（過渡句）根據(jù)教材分析和學(xué)情分析,，我確定如下三維目標(biāo)：

【知識與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過程,，理解伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。

【過程與方法】經(jīng)過觀察斜面實(shí)驗(yàn),，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式,，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】經(jīng)過解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子,，發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊,，學(xué)會珍愛生命。

（過渡句）隨著教學(xué)目標(biāo)的確立,，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了：

【重點(diǎn)】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。

【難點(diǎn)】伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法。

（過渡句）為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和年級學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法：

講授法,、演示實(shí)驗(yàn)法,、小組討論法,、練習(xí)法,。

（過渡句）接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心,，我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入,、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分,，我會按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述,。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻，提問學(xué)生：為什么宇航員只需要輕輕用力,，照相機(jī)就能夠飄向另外的一邊去學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過的知識很容易用牛頓第必須律來解釋,。此時(shí)我將進(jìn)一步追問牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的。進(jìn)入今日的課題《牛頓第必須律》,。

第二部分是新課講授環(huán)節(jié),。

我會讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料，同時(shí)要求學(xué)生思考兩個(gè)問題：

1.亞里士多德的觀點(diǎn)是什么

2.亞里士多德的觀點(diǎn)為什么是錯(cuò)誤的,。

學(xué)生思考后能夠發(fā)現(xiàn),，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象，并沒有研究摩擦力,，此時(shí)我會引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識亞里士多德的錯(cuò)誤對伽利略等科學(xué)家的啟發(fā),，借此引入第一個(gè)發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略。

緊接之后,，我會讓學(xué)生閱讀伽利略的夢想實(shí)驗(yàn),，同時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考：

問題一：伽利略“如果沒有摩擦阻力，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的

問題二：夢想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的

問題三：這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說明伽利略的思想的

等學(xué)生回答完,，大致對伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解之后,，我會用媒體播放伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步體會,，同時(shí)我將強(qiáng)調(diào)伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的地位及作用,。與此同時(shí)我會補(bǔ)充笛卡兒對于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充。

我會在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律,，強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律,，引出慣性定律的知識點(diǎn)。在初中學(xué)習(xí)過慣性的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象：如剎車時(shí)人向前傾,。復(fù)習(xí)完慣性后，我會追問：慣性是物體本身的屬性，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。

關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系,，我會用相同速度的人和汽車為例，比較完全停止下來時(shí),，人與汽車位移的大小來說明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,。

至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了,，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

我會讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載,。

【意圖：經(jīng)過鞏固練習(xí)來加深學(xué)生對慣性的理解，從而到達(dá)突出重點(diǎn)的目的,?！?/p>

最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

（過渡句）這就是我的板書設(shè)計(jì)：

我的板書是采用系統(tǒng)化的板書，按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,，書寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn),，這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程，比較他們得出的不一樣結(jié)論,，加深對本節(jié)知識的理解,，又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇六

（一）教材的地位和作用

牛頓第一定律把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來,，確立了力和運(yùn)動之間的.關(guān)系,，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用,。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個(gè)初,、高中物理課程的基礎(chǔ),。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

知道牛頓第一定律，并理解其意義,。

過程與方法

實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對物體運(yùn)動的影響,，

難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài),，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。但受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

本節(jié)課主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。

一：創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

思考：水平滑動的滑板,，不再蹬地時(shí),，它最終會停下來,，那物體運(yùn)動需要力嗎,？停下來的原因是什么？這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二：合作交流,，解決問題

1,、阻力對物體運(yùn)動的影響

首先讓學(xué)生閱讀課本第16頁，然后教師提出問題：對于同一現(xiàn)象,，亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,，而伽利略認(rèn)為力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，到底哪個(gè)說法正確,？僅靠思考不能回答,，需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

二：探究阻力對物體運(yùn)動的影響,。

教師提出問題,，讓學(xué)生相互討論，交流,。學(xué)生在教師演示過程中,，認(rèn)真觀察解決問題。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，分析歸納結(jié)論：運(yùn)動的小車受到的阻力越小,，向前滑行的距離越遠(yuǎn)。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1,、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動要靠力來維持”是錯(cuò)誤的,，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用,，所以說,，力改變了物體運(yùn)動狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。

2,、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理,，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神,，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論,，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

二、牛頓第一定律

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑,，運(yùn)動物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去。

提問：運(yùn)動的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會怎樣呢,？

學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài),。

教師講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系,，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論,，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律,。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。

教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

如何把牛頓第一定律理解透徹,，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個(gè)問題的思考,，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什么,？

2,、牛頓第一定律的適用條件有哪些,？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”,、“總保持”,、“或”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性,。這樣,，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律,。

以上是我對“牛頓第一定律”的設(shè)計(jì)和理解,，我的我說可完畢，謝謝大家,！

牛頓第一定律說課稿一等獎篇七

尊敬的評委老師：

大家好,！今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，說明如下：

牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力,，將會怎樣,？通過小車在不同表面運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動距離與阻力大小的關(guān)系,，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備,。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律,。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn),。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育,。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念，并通過身邊實(shí)驗(yàn)體會慣性現(xiàn)象,，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象,。

為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn),，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢,，促使學(xué)生積極探索,、發(fā)現(xiàn)）,、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法,、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用,。

教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”,，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式,。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)內(nèi)容,，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課、實(shí)驗(yàn)探究,、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié),、重溫要點(diǎn)。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境引入新課,，從生活走向物理

通過兩位同學(xué)的爭論，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動是否需要力的維持,，從學(xué)生的課前爭論出發(fā),，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn),，以活躍思維,。接下來，再簡介亞里士多德,、伽利略對類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識,，向?qū)W生提出問題，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾,，激發(fā)學(xué)生探究,。這時(shí)，便將學(xué)生順其自然地引入了一個(gè)有趣的物理情境,，從而順利引入新課,。

（二）、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)新課

為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),。

教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組,。由于我校屬于農(nóng)村校，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、操作等,。因而在實(shí)驗(yàn)開始前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變,，哪些條件在發(fā)生變化,，盡量使學(xué)生自己分析、推論,，參與探究過程,。

實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用，我充分讓學(xué)生自己分析,、交流,、推論，并表述出牛頓第一定律大意,。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，傾聽能力和分析歸納能力。

我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對實(shí)驗(yàn)的評估交流,，

利用多媒體課件展示亞里士多德,、伽利略、牛頓等對“力和運(yùn)動的關(guān)系”的論述,，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛,，感悟認(rèn)識的逐步深入，感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法,。

根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時(shí)，原來靜止的物體一直靜止,，原來運(yùn)動的物體一直運(yùn)動,，物體有一種“惰性”。這種保持物體原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性,，再結(jié)合交通安全,、生活實(shí)例深入理解慣性，并運(yùn)用慣性知識解釋相關(guān)現(xiàn)象,，滲透交通安全意識,。

采用賞識教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流、收集信息,、分析歸納等多種能力,。設(shè)計(jì)的問題有梯度,，分散了難點(diǎn)，易于學(xué)生理解,。教師在點(diǎn)撥過程中,，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性，同時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)精神,。

（三）,、知識運(yùn)用和練習(xí)。

利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,，鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個(gè)要點(diǎn),。

（四）、回顧總結(jié),，重溫要點(diǎn)

圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),，注意全體學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)的作用,。

（五）,、推薦作業(yè)，鞏固升華：

1,、針對本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn),，查找相關(guān)的資料，以加深對牛頓第一定律的認(rèn)識與理解,。

2,、完成課后作業(yè)，并收集更多的慣性現(xiàn)象

本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流,、合作的能力,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際,，達(dá)到學(xué)以致用,。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇八

老師以玩一個(gè)游戲開頭作為引課的開端，這個(gè)很好,，“玩是每個(gè)人的天性”,，確實(shí)，處于高中生的他們,，認(rèn)知水平還處于對事物的主體認(rèn)識,，玩一個(gè)游戲可以很好的提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真的體會到力和運(yùn)動,，體會到物理,，這一點(diǎn)很好。但是我有看在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程中，最前面的一組對試驗(yàn)只做了三次,，而且試驗(yàn)失敗的是兩次,，應(yīng)為對于人來說，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還要考慮到人自己控制平衡的原因,，所以,，書可能是從前面掉下去，那么這個(gè)游戲可以改一下,，讓一個(gè)的手上放一本書,，另一個(gè)去拍拿書人的手臂，這樣,，是不是要好一點(diǎn)點(diǎn)啊,。

之后，老師并沒有直接告訴學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，而是由同學(xué)回答的,，這樣的效果是要好一點(diǎn)的，之后才解釋學(xué)生的問題,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維,，然后引出課題。之后提出疑問,，帶著這些問題進(jìn)行更近一步的分析和學(xué)習(xí),。

以比較客觀的推，拉,，踢開始課程,，也以最大家所熟知的那些中外古今的各種好玩的例子來進(jìn)行解說，提到神話可以照進(jìn)現(xiàn)實(shí),，同樣也提到了力與運(yùn)動的關(guān)系,，講到了古老的物理之路，讓人升起了一種敬畏,，一種對物理學(xué)道路的敬畏,，這一點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)修養(yǎng)，我們在課堂中也要這樣,，將物理和歷史相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

以兩個(gè)現(xiàn)象的提出,，引出了所有物體的本性是靜止的，然后也提出了力是物體運(yùn)動的維持,。這個(gè)老師講話很風(fēng)趣,，喜歡引精據(jù)典，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí),。同樣,，這個(gè)老師也用了伽利略斜面實(shí)驗(yàn),，也用了控制變量法來培養(yǎng)學(xué)生的思維，這一點(diǎn)也很好,，然后也一直以疑問的方式提示學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動,，讓學(xué)生去思考，并不是老師直接告訴學(xué)生,，這一點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考。

之后開始把試驗(yàn)從等高轉(zhuǎn)換到減小傾斜角來進(jìn)行教學(xué),，也在這樣進(jìn)行試驗(yàn),，來驗(yàn)證，語言風(fēng)趣幽默,，跟講故事一樣的,，作為觀看者，應(yīng)該不會感到疲憊,，很可愛,。之后做試驗(yàn)的時(shí)候有用到夾子，這一點(diǎn)試驗(yàn)的素養(yǎng)很重要,，讓學(xué)生真的能夠看到變化,，同樣，自己做了試驗(yàn)也驗(yàn)證到理想試驗(yàn)時(shí)不能夠完全復(fù)制下來,，再一次提到了摩擦不能夠忽略,，提到理想試驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的差異。同樣老師的大動作也讓學(xué)生感覺不到枯燥,。

然后又是一個(gè)試驗(yàn),，拿出儀器的時(shí)候并不是直接開始試驗(yàn)了，是先介紹了試驗(yàn)的原理和試驗(yàn)器材室什么怎么工作的,，之后在試驗(yàn)開始和結(jié)尾的時(shí)候也講求了試驗(yàn)的素養(yǎng),，這一點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)很重要，同樣,，對物理也是很重要的,。這一部分，老師也是很會用一些物理學(xué)史來進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生知道物理的高度,，對物理產(chǎn)生一種敬畏和崇敬，老師語言風(fēng)趣,，讓學(xué)生很容易接受,，不覺得枯燥。之后從實(shí)驗(yàn)回到了生活，講到車的運(yùn)動,，從生活中又提到了物理的重要,。

總之，在這堂課中,，老師帶領(lǐng)我們的不僅僅是一次物理課,，很多可以學(xué)習(xí)的，這位老師很喜歡用物理學(xué)史來說明問題,，來講解問題,，讓學(xué)生不覺的很無趣，同樣大動作讓學(xué)生學(xué)在其中,，很有趣,，同樣，也感受到物理學(xué)的奧妙,，與生活的聯(lián)系,，這是堂值得我們學(xué)習(xí)的好課。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇九

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析,，課程目標(biāo),，重點(diǎn)，難點(diǎn),，教法,，學(xué)法，教學(xué)過程,，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課,。

一、教材分析

首先談一下我對教材的認(rèn)識,，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),，主要資料有牛頓第必須律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對前面所學(xué)慣性等知識的鞏固與加深學(xué)習(xí),，也是對后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握,。

二、學(xué)情分析

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，我所應(yīng)對的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn),、深刻的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中,，要以知識與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體此刻過程與方法之中,，所以,，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1、知識與技能：明白伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)及推理過程,，明白牛頓第必須律,，并理解其意義。

2,、過程與方法：經(jīng)過對夢想實(shí)驗(yàn)的了解,，提高學(xué)生的分析本事。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對教材的分析,，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第必須律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動的關(guān)系

五,、教學(xué)方法

為了順利的突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一,，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法,，討論法,，練習(xí)法等。經(jīng)過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間,，到達(dá)良好的教學(xué)效果。

六,、教學(xué)過程

下頭主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動停止用力會怎樣樣經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動需要靠力維持,。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動一個(gè)玻璃球,，撤去推力，小球沒有立即停下,，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動不需要力來維持,。在學(xué)生好奇之時(shí)，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不一樣的觀點(diǎn),，并告訴學(xué)生們,，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識后，你們就明白誰對誰錯(cuò)了,。

意圖:這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍,。

(二)新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，經(jīng)過ppt我向?qū)W生演示伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)動態(tài)圖，并加以解說,。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對光滑,，小球?qū)⑹艿侥男┝@些力是怎樣的對小球的運(yùn)動有沒有影響小球會如何運(yùn)動下去思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評歸納,，經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),，物體的運(yùn)動狀態(tài)不變。為了引出牛頓第必須律,，我向?qū)W生解釋,，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念，所以直到牛頓的出現(xiàn),，在引入力這個(gè)概念并對前人的成果總結(jié)后,，才有了今日的牛頓第必須律也稱慣性定律。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，變難為易,，起到了良好的教學(xué)效果,。

(三)鞏固提高

為了加深對牛頓第必須律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第必須律”部分,，了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn),，桌面上放一斜面,，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,，觀察鉛塊被撞開的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際,，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大,，慣性越大。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量,，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒關(guān)系。

意圖：這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生能夠經(jīng)過實(shí)驗(yàn)自主思考問題,，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析本事,。

(四)小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過程的最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)資料,，提問的問題能夠是：夢想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么,，牛頓第必須律的資料是什么影響慣性的因素是什么等等，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。

意圖：學(xué)生經(jīng)過問答和練習(xí),，了解了自我對知識的掌握程度,，強(qiáng)化了對知識的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。

七,、板書設(shè)計(jì)

為了使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，便于理解,，我做出如下板書設(shè)計(jì),，這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，一目了然,。

我的說課完畢,，多謝大家!

牛頓第一定律說課稿一等獎篇十

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本節(jié)我將從教材分析,，學(xué)情分析，課程目標(biāo),，重點(diǎn),，難點(diǎn),，教法，學(xué)法,，教學(xué)過程,，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。

一,、教材分析

首先談一下我對教材的認(rèn)識,，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,，是對前面所學(xué)慣性等知識的鞏固與加深學(xué)習(xí),，也是對后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識的鋪墊,，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。

二,、學(xué)情分析

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，我所面對的學(xué)生是高一學(xué)生,，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在課程中,，要以知識與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀,，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中,，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1,、知識與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過程,，知道牛頓第一定律，并理解其意義,。

2,、過程與方法：通過對理想實(shí)驗(yàn)的了解，提高學(xué)生的分析能力,。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第一定律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動的關(guān)系

五,、教學(xué)方法

為了順利的突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一,，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法,，討論法,，練習(xí)法等。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

六,、教學(xué)過程

下面主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動?停止用力會怎么樣?通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動需要靠力維持。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動一個(gè)玻璃球,，撤去推力,，小球沒有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動不需要力來維持,。在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生們,，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識后,，你們就知道誰對誰錯(cuò)了。

意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍。

(二)新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動態(tài)圖,，并加以解說。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對光滑,，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對小球的運(yùn)動有沒有影響?小球會如何運(yùn)動下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,，并由我進(jìn)行點(diǎn)評歸納，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),，物體的運(yùn)動狀態(tài)不變,。為了引出牛頓第一定律，我向?qū)W生解釋,，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn),，在引入力這個(gè)概念并對前人的成果總結(jié)后，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將抽象的知識形象化,，變難為易,，起到了良好的教學(xué)效果。

(三)鞏固提高

為了加深對牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性,。然后由我演示實(shí)驗(yàn),，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊,，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,，觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際,，學(xué)生不難回答,，慣性與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大,，慣性越大,。在學(xué)生回答后，我及時(shí)給予鼓勵(lì),，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量,，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒關(guān)系,。

意圖：這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)自主思考問題，總結(jié)規(guī)律,，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力,。

(四)小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié),，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,，提問的問題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等,，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。

意圖：學(xué)生通過問答和練習(xí),，了解了自己對知識的掌握程度,，強(qiáng)化了對知識的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇十一

各位考官大家好,，今日我說課的題目是《牛頓第必須律》。下頭我主要從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說一說我的設(shè)計(jì),。

一,、說教材

(過渡句)合理的把握好教材，才能清晰完整的上好一堂課,。接下來,，我來談一談我對教材的理解。

《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料,，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)動學(xué)和力學(xué)。但不明白兩者之間的聯(lián)系,，而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程，伽利略的夢想實(shí)驗(yàn),，慣性與質(zhì)量的關(guān)系,，很好的解釋了力與運(yùn)動的關(guān)系。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ),，所以學(xué)好本章資料為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二、說學(xué)情

(過渡句)教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材,，也應(yīng)當(dāng)對所教學(xué)生的實(shí)際情景了如指掌,，所以下頭我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情景：

高一年級的學(xué)生已初步具備必須的邏輯思維本事，能夠有必須的推論本事,，這是學(xué)生對夢想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第必須律，明白亞里士多德的觀點(diǎn),，明白伽利略的結(jié)論,，但不明白他們的來源過程，所以本節(jié)課,，教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊?，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

(過渡句)根據(jù)教材分析和學(xué)情分析,，我確定如下三維目標(biāo)：

【知識與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過程,，理解伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。

【過程與方法】經(jīng)過觀察斜面實(shí)驗(yàn),，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式,，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】經(jīng)過解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子,，發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊,，學(xué)會珍愛生命。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)

(過渡句)隨著教學(xué)目標(biāo)的確立,，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了：

【重點(diǎn)】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

【難點(diǎn)】伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法,。

五,、說教學(xué)方法

(過渡句)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材和年級學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法：

講授法,、演示實(shí)驗(yàn)法,、小組討論法、練習(xí)法,。

六,、說教學(xué)過程

(過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心,，我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入,、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分,，我會按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述,。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻，提問學(xué)生：為什么宇航員只需要輕輕用力,，照相機(jī)就能夠飄向另外的一邊去學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過的知識很容易用牛頓第必須律來解釋,。此時(shí)我將進(jìn)一步追問牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的。進(jìn)入今日的課題《牛頓第必須律》,。

第二部分是新課講授環(huán)節(jié),。

我會讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料，同時(shí)要求學(xué)生思考兩個(gè)問題：

1.亞里士多德的觀點(diǎn)是什么

2.亞里士多德的觀點(diǎn)為什么是錯(cuò)誤的,。

學(xué)生思考后能夠發(fā)現(xiàn),，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象，并沒有研究摩擦力，此時(shí)我會引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識亞里士多德的錯(cuò)誤對伽利略等科學(xué)家的啟發(fā),，借此引入第一個(gè)發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略,。

緊之后，我會讓學(xué)生閱讀伽利略的夢想實(shí)驗(yàn),，同時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考：

問題一：伽利略“如果沒有摩擦阻力,，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的

問題二：夢想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的

問題三：這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說明伽利略的思想的

等學(xué)生回答完，大致對伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解之后,，我會用媒體播放伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的視頻,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會，同時(shí)我將強(qiáng)調(diào)伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的地位及作用,。與此同時(shí)我會補(bǔ)充笛卡兒對于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充,。

我會在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律，強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律,，引出慣性定律的知識點(diǎn),。在初中學(xué)習(xí)過慣性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象：如剎車時(shí)人向前傾,。復(fù)習(xí)完慣性后,，我會追問：慣性是物體本身的屬性，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。

關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系,，我會用相同速度的人和汽車為例，比較完全停止下來時(shí),，人與汽車位移的大小來說明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,。

至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了,，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

我會讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載。

【意圖：經(jīng)過鞏固練習(xí)來加深學(xué)生對慣性的理解,，從而到達(dá)突出重點(diǎn)的目的,。】

最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

七,、說板書設(shè)計(jì)

(過渡句)這就是我的板書設(shè)計(jì)：

我的板書是采用系統(tǒng)化的板書,，按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程，書寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn),，這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程,，比較他們得出的不一樣結(jié)論，加深對本節(jié)知識的理解,，又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識,。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇十二

尊敬的評委老師、各位同仁：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》,。

《牛頓第一定律》是人教版九年級第十二章的第五節(jié),，本章前三節(jié)講述了關(guān)于運(yùn)動的知識，而第四節(jié)初步認(rèn)知了力,，那么本節(jié)則是將運(yùn)動和力銜接起來的關(guān)鍵,。牛頓第一定律是初中接觸的第一個(gè)力學(xué)規(guī)律，它是力學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知基礎(chǔ),，對于學(xué)生如何進(jìn)行力學(xué)分析,，如何理解力學(xué)現(xiàn)象都起到了關(guān)鍵的作用，但是認(rèn)知它的過程并不容易,，尤其是很多我們生活中存在的一些經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論也許遮蓋了事實(shí)的真相,，所以教者如何引導(dǎo)學(xué)生參與思考和探究并認(rèn)知真理非常重要。

下面我將從五個(gè)方面來匯報(bào),。

生活——探究——推想——應(yīng)用

物理離不開生活,，通過舉例、或重現(xiàn)生活場景,，同學(xué)們很容易得到錯(cuò)誤的結(jié)論：物體的運(yùn)動需要力來維持,。再組織學(xué)生討論、探究伽利略和亞里士多德兩種觀點(diǎn)的分歧,，得出兩種思想分歧的關(guān)鍵在于是否考慮阻力對運(yùn)動的影響,，最后讓學(xué)生通過探究得出正確的結(jié)論。整個(gè)課堂充分調(diào)動了學(xué)生的探究意識和能力,，層層遞進(jìn)活躍他們的思維,，從而達(dá)到高效的體驗(yàn)效果和思維提升。

1,、知識與技能：

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究,，知道并理解牛頓第一定律；

（2）理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,，而不是維持物體運(yùn)動的原因,。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn),，學(xué)會利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究,；

（3）利用生活小物件感悟生活中的經(jīng)歷，體驗(yàn)物理知識在生活中的應(yīng)用,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對實(shí)驗(yàn)探究活動的參與養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,，不迷信權(quán)威,，并認(rèn)識到交流與合作的重要性,，有主動與他人合作的精神；再次體驗(yàn)物理的生活性,。

教學(xué)重點(diǎn)：合作探究,，體驗(yàn)牛頓第一定律的獲得過程，并理解它的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何通過探究遞進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生由錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)論進(jìn)入到對正確理論的理解,。

教師準(zhǔn)備：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的視頻

斜面、毛巾,、棉布,、小車、光滑木板,、刻度尺

學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車,、毛巾、棉布,、常用學(xué)習(xí)用品（硬皮書,、圓形筆、等等）

包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)（現(xiàn)象導(dǎo)問）——探（實(shí)驗(yàn)探究）——推（科學(xué)推想）——用（新知解惑）

具體是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）,、問題導(dǎo)入：“同學(xué)們,，現(xiàn)在老師手上有一輛小車，你有什么辦法使它運(yùn)動起來,？”此話題很容易引起學(xué)生的興奮,，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后再讓他們聯(lián)系生活現(xiàn)象，并利用身邊物件進(jìn)行體驗(yàn),、驗(yàn)證,，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1、將運(yùn)動和力聯(lián)系起來,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力,。

（二）,、進(jìn)一步提問：運(yùn)動既然和力有聯(lián)系，那么請同學(xué)們說一說力和運(yùn)動的關(guān)系是怎樣的,？這將引起學(xué)生進(jìn)一步的思考和討論，并可以將學(xué)生帶入到探究的過程,，再次讓學(xué)生借助身邊物件嘗試探究,，此過程的目的是：

1、認(rèn)知物體的運(yùn)動并不需要力來維持,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、設(shè)計(jì)能力，并樹立不迷信權(quán)威尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,。

在認(rèn)知了亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)后又一步提問：力對物體的運(yùn)動到底有什么影響,？亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯(cuò)誤卻統(tǒng)治了20xx多年，直到300多年前伽利略的實(shí)驗(yàn)才否定了他的觀點(diǎn),，那么伽利略是如何否定此觀點(diǎn)并找尋新理論的呢,？原來問題的分歧在于亞里士多德并沒有考慮運(yùn)動中阻力對物體的影響，于是可將學(xué)生帶入“阻力如何影響物體的運(yùn)動”的探究中,，讓學(xué)生借助硬皮書,，玩具車，書本等物件進(jìn)行粗略探究,，然后老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，并播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出結(jié)論,。此環(huán)節(jié)的目的是：

1,、知道力改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)；

2,、拓展用身邊物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想,；

3、體驗(yàn)合作探究的過程,。

（三）,、在剛才的環(huán)節(jié)中學(xué)生除了認(rèn)識到力改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)，也發(fā)現(xiàn)運(yùn)動的物體受到的摩擦阻力越大,，滑行的距離越短,；受到的摩擦阻力越小，滑行的距離越長,。借著實(shí)驗(yàn)結(jié)論的清晰度,，借勢提問“針對剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，你還有什么更深刻的想法,？”學(xué)生的思維再次興奮,，進(jìn)入到了更深層次的探索思考中：如果換成更光滑的平面，運(yùn)動的物體將……如果換成絕對光滑的平面,，運(yùn)動的物體將……此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)推想的階段,，是思維的高潮，其目的是：

1,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，活躍他們的思維；

2,、建立“實(shí)驗(yàn)+推理”的科學(xué)思想

（四）,、接下來繼續(xù)設(shè)問“如果物體一開始是靜止的,，那么沒有受到力的作用它會如何？”學(xué)生會利用剛才已經(jīng)獲得的知識分析出結(jié)果,，然后簡述伽利略,、笛卡爾、牛頓等科學(xué)家探索求知的`過程,，最后通過整合,，得到牛頓第一定律，述說其內(nèi)容和條件,，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)現(xiàn)象,，讓學(xué)生用牛頓第一定律來分析。并且讓學(xué)生能接受假如教室上方的燈突然失去了力的作用并不會掉下來的理想現(xiàn)象,，也知道在勻速直線運(yùn)動的火車上豎直向上跳會落回原地,，這種想象和現(xiàn)實(shí)都讓學(xué)生充滿憧憬和興奮。另外再通過下面的典型習(xí)題讓學(xué)生能遷移應(yīng)用,，也為將來進(jìn)入高中學(xué)習(xí)過渡,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,、表達(dá)能力,；

2、讓學(xué)生了解科學(xué)家探求知識過程的艱辛,，學(xué)會尊重科學(xué),。

當(dāng)然一堂課下來，總會存在一些問題,，值得我去反思：初中生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識和理解難免經(jīng)常停留在表象,，如何讓他們對知識有著真正意義的認(rèn)知，如何全面,、深刻地去分析問題,，這需要我們教者長期探索，也是我一直努力的方向,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝指導(dǎo)！

牛頓第一定律說課稿一等獎篇十三

首先談一下我對教材的認(rèn)識,，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對前面所學(xué)慣性等知識的鞏固與加深學(xué)習(xí),，也是對后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握,。

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,，我所面對的學(xué)生是高一學(xué)生,，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn),、深刻的認(rèn)識,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在課程中,，要以知識與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀,，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中,，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1,、知識與技能：

知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過程,，知道牛頓第一定律，并理解其意義,。

2,、過程與方法：

通過對理想實(shí)驗(yàn)的了解，提高學(xué)生的分析能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過物理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

基于以上對教材的分析,，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的`確立,，本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)有：

重點(diǎn)：

牛頓第一定律

難點(diǎn)：

探討力和運(yùn)動的關(guān)系

為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法,，演示法,，討論法，練習(xí)法等,。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

下面主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

1,、學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動?停止用力會怎么樣?通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動需要靠力維持,。

這時(shí)我演示第2個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動一個(gè)玻璃球，撤去推力,，小球沒有立即停下,，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動不需要力來維持。

在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn),，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識后,，你們就知道誰對誰錯(cuò)了,。

意圖:

這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍,。

(二)新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動態(tài)圖,，并加以解說,。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對小球的運(yùn)動有沒有影響?小球會如何運(yùn)動下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,，并由我進(jìn)行點(diǎn)評歸納,，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí)，物體的運(yùn)動狀態(tài)不變,。為了引出牛頓第一定律,，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn),，在引入力這個(gè)概念并對前人的成果總結(jié)后，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律,。

意圖：

這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將抽象的知識形象化,，變難為易,，起到了良好的教學(xué)效果。

(三)鞏固提高

為了加深對牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性,。然后由我演示實(shí)驗(yàn),，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,，觀察鉛塊被撞開的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答,，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大，慣性越大,。在學(xué)生回答后，我及時(shí)給予鼓勵(lì),，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量,，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒關(guān)系,。

意圖：

這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)自主思考問題，總結(jié)規(guī)律,，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力,。

(四)小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié),，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,，提問的問題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等,，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體,。

意圖：學(xué)生通過問答和練習(xí)，了解了自己對知識的掌握程度，強(qiáng)化了對知識的鞏固和理解,。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇十四

本課的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以教師點(diǎn)撥為基本方法,，通過“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),swf模擬演示等,，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去”的觀點(diǎn),，最后形成牛頓第一定律,，形成對“力與運(yùn)動的關(guān)系”的定性認(rèn)識。

1,、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究,，又與日常生活緊密聯(lián)系,，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活,、社會有機(jī)地結(jié)合,，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī)，又體現(xiàn)從生活走向物理,，再從物理走向社會的教學(xué)理念,。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動，又知道力學(xué)一些簡單知識,，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用,，是本冊書中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與,，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過程中,，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,，感悟觀察、實(shí)驗(yàn),、推理,、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

2．教材特點(diǎn)：

牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,，有助于學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解,。

伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法,。

3、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，不少學(xué)生認(rèn)識有偏差,。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn),。

重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容,。

該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證,。

難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,；

1、知識與技能:知道牛頓第一定律,。

2,、過程與方法

通過小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理,，關(guān)注實(shí)驗(yàn),、分析、推理,、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對“運(yùn)動和力的關(guān)系”不懈的探究歷程,，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力,，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn),。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維,。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運(yùn)行,，但是最后也將停下來,。火車為什么會停下來呢?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動狀態(tài)又會有什么變化呢,？”的疑問,，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑,。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力,。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,，并用接著以flash的形式演示,，伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn),。

2,、穿越時(shí)空，感受物理發(fā)展的歷程

因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始,。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,，并展示出正、反兩大觀點(diǎn),，讓學(xué)生通過驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念,，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題，假設(shè)猜想,，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊,。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新,。

3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

根據(jù)剛才的引導(dǎo),，猜想,，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇?，小車的不能繼續(xù)運(yùn)動,也就是運(yùn)動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動的原因,，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”這一知識重點(diǎn),，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動得遠(yuǎn),；總結(jié)：水平面越來越光滑,，摩擦力越來越小，圓柱體運(yùn)動的越來越遠(yuǎn),。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上,，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動狀態(tài),，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),。

4、理性感知牛頓第一定律

通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,，建立了力和運(yùn)動關(guān)系的第一條定律,，“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！苯處煆?qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識要點(diǎn),，讓學(xué)生正確認(rèn)識到科學(xué)是嚴(yán)密的，來不得半點(diǎn)馬虎,，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點(diǎn),，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識了世界,。

略,。

慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速,，以免慣性帶來危害時(shí),，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,，或問到慣性與什么有關(guān)時(shí),，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問,，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān),。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇十五

尊敬的評委老師：

大家好,！今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”,。 對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：

牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,，也是培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括、推理能力很好的素材,。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力,，將會怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備,。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論,，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律,。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的,，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn),。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念,，并通過身邊實(shí)驗(yàn)體會慣性現(xiàn)象,，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象。

為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，突破重難點(diǎn),，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢,，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）,、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法,、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用,。

教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣,，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式,。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課,、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié),、重溫要點(diǎn),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課,，從生活走向物理

通過兩位同學(xué)的爭論,，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動是否需要力的維持，從學(xué)生的課前爭論出發(fā),，使學(xué)生產(chǎn)生疑問,，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn),，以活躍思維。接下來,，再簡介亞里士多德,、伽利略對類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識，向?qū)W生提出問題,，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾,，激發(fā)學(xué)生探究。這時(shí),，便將學(xué)生順其自然地引入了一個(gè)有趣的物理情境,，從而順利引入新課。

（二）,、實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)習(xí)新課

為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組,。由于我校屬于農(nóng)村校,，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作等,。因而在實(shí)驗(yàn)開始前,，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化,，盡量使學(xué)生自己分析,、推論，參與探究過程,。

實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用,，我充分讓學(xué)生自己分析、交流,、推論,，并表述出牛頓第一定律大意,。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，傾聽能力和分析歸納能力。

我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對實(shí)驗(yàn)的評估交流,，

利用多媒體課件展示亞里士多德,、伽利略、牛頓等對“力和運(yùn)動的關(guān)系”的論述,，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛,，感悟認(rèn)識的逐步深入，感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法,。

根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時(shí),，原來靜止的物體一直靜止,，原來運(yùn)動的物體一直運(yùn)動，物體有一種“惰性”,。這種保持物體原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性,，再結(jié)合交通安全、生活實(shí)例深入理解慣性,，并運(yùn)用慣性知識解釋相關(guān)現(xiàn)象,，滲透交通安全意識。

采用賞識教育,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流,、收集信息,、分析歸納等多種能力。設(shè)計(jì)的問題有梯度,，分散了難點(diǎn),，易于學(xué)生理解。教師在點(diǎn)撥過程中,，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性,，同時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)精神。

（三）,、知識運(yùn)用和練習(xí),。

利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個(gè)要點(diǎn),。

（四）,、回顧總結(jié)，重溫要點(diǎn)

圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),，注意全體學(xué)生的參與,，發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)的作用。

（五）,、推薦作業(yè),，鞏固升華：

1、針對本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn),，查找相關(guān)的資料,，以加深對牛頓第一定律的認(rèn)識與理解。

2,、完成課后作業(yè),，并收集更多的慣性現(xiàn)象

本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流、合作的能力,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，引?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際,，達(dá)到學(xué)以致用。