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牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇一
克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神,，獲得新知識(shí)的能力,，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生,，生生積極互動(dòng),，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查,，探究中接受新知,，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。
二,、教學(xué)任務(wù)分析
1,、地位與作用
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的,，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上,。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律,，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí),，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí),，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用,，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn),、討論建立概念和規(guī)律的過程中,，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察,、實(shí)驗(yàn),、推理、尤其是"理想實(shí)驗(yàn)"對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用,。
2,、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn),。
三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn) 及依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù) :教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律,。()之所以認(rèn)為它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律,。
教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)：教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫錯(cuò)誤觀念，樹立正確的認(rèn)識(shí),，需要教師精心的設(shè)計(jì),，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn),。
四,、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能
（1）借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論,。
（2）理解牛頓第一定律,，并理解其意義
2. 過程與方法
（1）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法（2）通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育3. 情感,、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折（2）通過對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神,。
五,、教學(xué)程序
（一） .導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}引入：
1.物體原來是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng),，我們應(yīng)該怎么辦,？
2.停止用力，物體會(huì)如何呢？誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，物體不受力就停止,。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力,，小車沒有立即停下,。請(qǐng)學(xué)生思考原因?qū)嶒?yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣,，調(diào)動(dòng)積極性，活躍了課堂氣氛,。
（二）,、新課教學(xué)
（1）"物體"選用什么？
（2）要使物體"運(yùn)動(dòng)"起來,，你認(rèn)為怎樣做更合理,？
（7）結(jié)合上述要點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟（可參照p66）并做一做完成表格。
學(xué)生通過對(duì)以上問題的討論交流,，并進(jìn)行試驗(yàn),。再思考問題；
（8）小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系,？
（9）若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小,，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？
（10）推理：小球在光滑的阻力為零的表面,，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？
學(xué)生在完成上面這些問題的基礎(chǔ)上，在經(jīng)對(duì)其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習(xí),，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有了比較深刻的理解,。
牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇二
我今天說課的課題是《牛頓第一定律》。
“牛頓第一定律”是司南版8年級(jí)物理第六章《力與運(yùn)動(dòng)》第一節(jié)的內(nèi)容,。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
理解牛頓第一定律；通過實(shí)驗(yàn)探究,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、歸納論證和表述信息的能力,；會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象,。
（二）過程與方法
1、通過實(shí)驗(yàn)分析,，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,；
2,、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1,、通過科學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育,；
2、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育,。
學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生,。
本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果：即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生在前一章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念和影響滑動(dòng)摩擦力的因素,，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究做了必要的知識(shí)準(zhǔn)備,。
初二學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是感性的，在學(xué)習(xí)物理時(shí)容易受日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾,。本節(jié)課讓學(xué)生通過自己的探究來反駁已有的生活經(jīng)驗(yàn),，使他們留下深刻的印象。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及歷年中考的考點(diǎn),，我把理解牛頓第一定律和理解慣性及其在生活中的應(yīng)用設(shè)定為本節(jié)的重點(diǎn),。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式把了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程設(shè)定為本節(jié)的難點(diǎn)。
我把本節(jié)分成4個(gè)部分,。
第一部分：引入新課
大概花5分鐘時(shí)間,。先由與學(xué)生日常生活結(jié)合緊密的現(xiàn)象，如“推箱子”,、“敲鐵釘”,、“踢球”、“車”入手,。讓學(xué)生思考,、討論“運(yùn)動(dòng)需不需要力來維持”，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)矛盾,，提出問題,，從而引入新課。這樣讓學(xué)生自己提出問題可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
第二部分：牛頓第一定律
大概花20分鐘的時(shí)間,，分成三個(gè)小部分。
（一）回顧歷史：先提出亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn),；再用flash課件展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)的不可批駁。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，并激化矛盾,。通過形象的flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法有一個(gè)初步的了解,，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊,。
（二）分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生觀察后自己說出小車停下的原因是摩擦力的作用,，并回憶滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān),。之后引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化,，并在該過程中進(jìn)行研究方法的教育,。最后開始實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生自己分析,、推理，并把結(jié)論表述出來,。這樣讓學(xué)生通過自己的探究來解決提出的問題,，能使他們留下深刻的印象。通過分組實(shí)驗(yàn),，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、歸納論證和表述信息的能力,，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性,。
（三）關(guān)于牛頓第一定律：先請(qǐng)學(xué)生用自己的語言描述出“平面足夠光滑時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)情況”,，從而導(dǎo)出牛頓第一定律,。解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”,、“總保持”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
第三部分：慣性
大概花15分鐘的時(shí)間,。先由“突然剎車時(shí),，乘客向前傾”這一學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象,；再提出慣性的概念,，并通過書本中的慣性小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)慣性,；接著通過一個(gè)證明空氣也具有慣性的小實(shí)驗(yàn)（在一小試管內(nèi)裝滿水,，留有一個(gè)小氣泡，用橡皮塞塞住,。把小試管平放在水平桌面上,，沿小試管橡皮塞的方向快速移動(dòng),，可看到試管內(nèi)小氣泡的位置并不發(fā)生改變。從而證明空氣是具有慣性的,。）強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的一種性質(zhì),，以及一切物體在任何情況下都具有慣性；然后通過課本中的“勞動(dòng)時(shí)利用慣性”和“急剎車時(shí)防止慣性”兩個(gè)例子,，使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害,；最后引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言，解釋生活中與慣性有關(guān)的現(xiàn)象,。這樣通過具體的事例,，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的概念，并將抽象的慣性應(yīng)用于實(shí)際的生活情景,，會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象,。通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性，使學(xué)生對(duì)慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確的認(rèn)識(shí),。
第四部分：課堂小節(jié)
大概花5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象,。
牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇三
（一）教材的地位和作用
牛頓第一定律把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來,，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置,，是本章乃至整個(gè)初,、高中物理課程的基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
知道牛頓第一定律,，并理解其意義,。
過程與方法
實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,，感悟科學(xué)就在我們身邊。
（四）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,，
難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的作用效果,，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變,。
本節(jié)課主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。
一：創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
思考：水平滑動(dòng)的滑板，不再蹬地時(shí),，它最終會(huì)停下來,，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎？停下來的原因是什么,？這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
二：合作交流,，解決問題
1、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
首先讓學(xué)生閱讀課本第16頁(yè),，然后教師提出問題：對(duì)于同一現(xiàn)象,，亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而伽利略認(rèn)為力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，到底哪個(gè)說法正確,？?jī)H靠思考不能回答，需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。
二：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。
教師提出問題，讓學(xué)生相互討論,，交流,。學(xué)生在教師演示過程中，認(rèn)真觀察解決問題,。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，分析歸納結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的小車受到的阻力越小，向前滑行的距離越遠(yuǎn),。
教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1,、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”是正確的,。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用,，所以說，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。
2,、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象,。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論,，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
二,、牛頓第一定律
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑,，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去,。
提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？
學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí),，將保持靜止?fàn)顟B(tài),。
教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,，提出牛頓第一定律：
引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理,，最終得出可信的結(jié)論,，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這就是牛頓第一定律,。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。
教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,，通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考,，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。
1,、牛頓第一定律的適用范圍是什么,？
2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？
解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”,、“總保持”、“或”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性,。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律,。
以上是我對(duì)“牛頓第一定律”的設(shè)計(jì)和理解，我的我說可完畢,，謝謝大家,！
牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇四
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊,。
1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng),，該怎么辦,？
2、停止用力,，又會(huì)如何呢,？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止,。
得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持,。
教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力,，小車沒有立即停下,。
得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。
觀察學(xué)生表情,，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn),，激發(fā)
學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛,。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣,。
第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng),，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）
讓學(xué)生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒,，小車,，書包等，然后撤去推力,，物體會(huì)慢慢停下來,。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來是由于受到阻力的緣故,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗(yàn),，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn),，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力,。
第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：
第一步：用flash展示實(shí)驗(yàn),，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的,。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的flash演示,，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。
第二步：學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。
教師出示以下問題,，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn),。
1,、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么,？
2,、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么,？
3,、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？
4,、實(shí)驗(yàn)中,，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎,？
5,、如果表面比玻璃更光滑呢？
6,、如果表面絕對(duì)光滑,，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？
7、如果靜止的物體不受力,，會(huì)怎樣,？
通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論,，交流,，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn),，不僅使他們印象深刻,，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。
第三步：用flash再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié),。
教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1,、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”是正確的,。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用,，所以說，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。
2,、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理,，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神,，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論,，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。
通過演示和總結(jié)，對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷,，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn),。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理,、勇于探究的科學(xué)精神,。
第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑,，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去,。
提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢,？
學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí),，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：
引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理,，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第五環(huán)節(jié)：剖析定律,，強(qiáng)化理解（3分鐘）
如何把牛頓第一定律理解透徹,，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考,，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。
1、牛頓第一定律的適用范圍是什么,？
2,、牛頓第一定律的適用條件有哪些？
3,、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,？
解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”,、“總保持”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性,，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在,。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用,。
第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘）
1,、回歸課本
分析課本開頭三幅圖片,，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來？
2,、情景討論
本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華,，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律,，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊,。
第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，布置作業(yè)（約4分鐘）
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑,。用5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象,。
布置作業(yè)：
1,、書面作業(yè)：：
（1）2008年奧運(yùn)會(huì)即將在北京開幕，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員將奮力拼搏,，為國(guó)爭(zhēng)光在下列比賽項(xiàng)目中，有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的說法中不正確的是（ ）
a 頭球攻門，說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),；
b用力拉弓,，說明力可以改變物體的形狀,；
c用力向后劃水,，皮艇才能前進(jìn),，說明物體間力的作用是相互的,；
d百米賽跑時(shí),，很難停下,，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性消失了,。
（2）用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,。
（1）每次都讓小車從同一個(gè)斜面的（ ）位
置由靜止開始滑下 ，是為了使小車在滑到斜面底 端時(shí)具有相同的速度,。
（2）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離,，可以得出：在初速度相同的條件下,，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越（ ）,，小車運(yùn)動(dòng)的越（ ）,。
(3)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，可以得到：運(yùn)動(dòng)物體不受外力時(shí),，它將（ ）,。
(4)由此，我們可以得出,，力的作用不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀狀態(tài)，而是（ ）
物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。
2、實(shí)踐作業(yè)：
（1）上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略,、牛頓的相關(guān)資料,，了解他們?cè)谖锢韺W(xué)方面作出的貢獻(xiàn),。
（2）以“假如力消失了，我們的生活會(huì)怎樣？”為題,，寫一篇小論文。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：通過書面作業(yè),，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固,。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義；小論文的寫作,，需要學(xué)生深入生活,，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧,。
四,、板書設(shè)計(jì)
為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系,，我設(shè)計(jì)的板書如下：
第五節(jié) 牛頓第一定律
五,、課堂反思
本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求教給學(xué)生探求知識(shí)的方法,，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng),，通過“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與，積極探求,，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過程,力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。
六、結(jié)束語
以上是我對(duì)“牛頓第一定律”第一課時(shí)教材的認(rèn)識(shí)和理解,，由于本人水平有限,，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正，謝謝,！
牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇五
各位考官大家好,，今日我說課的題目是《牛頓第必須律》。下面我主要從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說一說我的設(shè)計(jì),。
（過渡句）合理的把握好教材,，才能清晰完整的上好一堂課,。接下來,，我來談一談我對(duì)教材的理解。
《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料,，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)。但不明白兩者之間的聯(lián)系,，而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,，伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)，慣性與質(zhì)量的關(guān)系,，很好的解釋了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本章資料為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
（過渡句）教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材,，也應(yīng)當(dāng)對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情景了如指掌，所以下面我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情景：
高一年級(jí)的學(xué)生已初步具備必須的邏輯思維本事,，能夠有必須的推論本事,，這是學(xué)生對(duì)夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第必須律,，明白亞里士多德的觀點(diǎn),，明白伽利略的結(jié)論，但不明白他們的來源過程,，所以本節(jié)課,，教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊耄拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
（過渡句）根據(jù)教材分析和學(xué)情分析,，我確定如下三維目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過程，理解伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,。
【過程與方法】經(jīng)過觀察斜面實(shí)驗(yàn),，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式,，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】經(jīng)過解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子，發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊,，學(xué)會(huì)珍愛生命。
（過渡句）隨著教學(xué)目標(biāo)的確立,，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了：
【重點(diǎn)】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。
【難點(diǎn)】伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法。
（過渡句）為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),，主要采用以下幾種方法：
講授法,、演示實(shí)驗(yàn)法、小組討論法,、練習(xí)法,。
（過渡句）接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心,，我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入,、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分,，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述,。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻，提問學(xué)生：為什么宇航員只需要輕輕用力,，照相機(jī)就能夠飄向另外的一邊去學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過的知識(shí)很容易用牛頓第必須律來解釋,。此時(shí)我將進(jìn)一步追問牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的。進(jìn)入今日的課題《牛頓第必須律》,。
第二部分是新課講授環(huán)節(jié),。
我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料，同時(shí)要求學(xué)生思考兩個(gè)問題：
1.亞里士多德的觀點(diǎn)是什么
2.亞里士多德的觀點(diǎn)為什么是錯(cuò)誤的,。
學(xué)生思考后能夠發(fā)現(xiàn),，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象，并沒有研究摩擦力,，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識(shí)亞里士多德的錯(cuò)誤對(duì)伽利略等科學(xué)家的啟發(fā),，借此引入第一個(gè)發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略。
緊接之后,，我會(huì)讓學(xué)生閱讀伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),，同時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考：
問題一：伽利略“如果沒有摩擦阻力，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的
問題二：夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的
問題三：這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說明伽利略的思想的
等學(xué)生回答完,，大致對(duì)伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解之后,，我會(huì)用媒體播放伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的視頻,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，同時(shí)我將強(qiáng)調(diào)伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的地位及作用,。與此同時(shí)我會(huì)補(bǔ)充笛卡兒對(duì)于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充,。
我會(huì)在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律，強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律,，引出慣性定律的知識(shí)點(diǎn),。在初中學(xué)習(xí)過慣性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象：如剎車時(shí)人向前傾,。復(fù)習(xí)完慣性后,，我會(huì)追問：慣性是物體本身的屬性，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。
關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系,，我會(huì)用相同速度的人和汽車為例，比較完全停止下來時(shí),，人與汽車位移的大小來說明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了,，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
我會(huì)讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載。
【意圖：經(jīng)過鞏固練習(xí)來加深學(xué)生對(duì)慣性的理解,，從而到達(dá)突出重點(diǎn)的目的,。】
最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
（過渡句）這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的板書是采用系統(tǒng)化的板書,，按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,，書寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn)，這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程,，比較他們得出的不一樣結(jié)論,，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),。
牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇六
（一）教材的地位和作用
牛頓第一定律把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來,，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的.關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置,，是本章乃至整個(gè)初,、高中物理課程的基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
知道牛頓第一定律,，并理解其意義,。
過程與方法
實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,，感悟科學(xué)就在我們身邊,。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,，
難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程,。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。但受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變,。
本節(jié)課主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。
一：創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
思考：水平滑動(dòng)的滑板,，不再蹬地時(shí)，它最終會(huì)停下來,，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎,？停下來的原因是什么？這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二：合作交流,，解決問題
1,、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
首先讓學(xué)生閱讀課本第16頁(yè)，然后教師提出問題：對(duì)于同一現(xiàn)象,，亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，而伽利略認(rèn)為力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，到底哪個(gè)說法正確,？?jī)H靠思考不能回答,，需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
二：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。
教師提出問題,，讓學(xué)生相互討論，交流,。學(xué)生在教師演示過程中,，認(rèn)真觀察解決問題,。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的小車受到的阻力越小,，向前滑行的距離越遠(yuǎn),。
教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的,，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”是正確的,。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說,，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2,、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理,，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神,，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論,，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。
二、牛頓第一定律
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑,，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。
提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？
學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí),，將保持靜止?fàn)顟B(tài),。
教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,，提出牛頓第一定律：
引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理,，最終得出可信的結(jié)論,，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這就是牛頓第一定律,。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。
教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
如何把牛頓第一定律理解透徹,，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考,，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。
1、牛頓第一定律的適用范圍是什么,？
2,、牛頓第一定律的適用條件有哪些？
解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”,、“總保持”、“或”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性,。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律,。
以上是我對(duì)“牛頓第一定律”的設(shè)計(jì)和理解，我的我說可完畢,，謝謝大家,！
牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇七
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我所說的課題是教科版八年級(jí)物理下冊(cè)第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”,。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，說明如下：
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括,、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力,，將會(huì)怎樣,？通過小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系,，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備,。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律,。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育,。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念,，并通過身邊實(shí)驗(yàn)體會(huì)慣性現(xiàn)象，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象,。
為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，突破重難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢，促使學(xué)生積極探索,、發(fā)現(xiàn)）,、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法,、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用,。
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式,。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)內(nèi)容,，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課、實(shí)驗(yàn)探究,、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié),、重溫要點(diǎn)。
（一）,、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，從生活走向物理
通過兩位同學(xué)的爭(zhēng)論,，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動(dòng)是否需要力的維持,，從學(xué)生的課前爭(zhēng)論出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問,，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn),，以活躍思維。接下來，再簡(jiǎn)介亞里士多德,、伽利略對(duì)類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識(shí),，向?qū)W生提出問題，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾,，激發(fā)學(xué)生探究,。這時(shí)，便將學(xué)生順其自然地引入了一個(gè)有趣的物理情境,，從而順利引入新課,。
（二）、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)新課
為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),。
教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組。由于我校屬于農(nóng)村校,，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、操作等。因而在實(shí)驗(yàn)開始前,，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變,，哪些條件在發(fā)生變化，盡量使學(xué)生自己分析,、推論,，參與探究過程。
實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用,，我充分讓學(xué)生自己分析,、交流、推論,，并表述出牛頓第一定律大意,。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，傾聽能力和分析歸納能力,。
我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估交流,，
利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略,、牛頓等對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的論述,，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟認(rèn)識(shí)的逐步深入,，感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法,。
根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時(shí)，原來靜止的物體一直靜止,，原來運(yùn)動(dòng)的物體一直運(yùn)動(dòng),，物體有一種“惰性”,。這種保持物體原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性，再結(jié)合交通安全,、生活實(shí)例深入理解慣性,，并運(yùn)用慣性知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象，滲透交通安全意識(shí),。
采用賞識(shí)教育,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流,、收集信息、分析歸納等多種能力,。設(shè)計(jì)的問題有梯度,，分散了難點(diǎn)，易于學(xué)生理解,。教師在點(diǎn)撥過程中,，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性，同時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)精神,。
（三）,、知識(shí)運(yùn)用和練習(xí)。
利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個(gè)要點(diǎn),。
（四）、回顧總結(jié),，重溫要點(diǎn)
圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),，注意全體學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用,。
（五）,、推薦作業(yè)，鞏固升華：
1,、針對(duì)本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn),，查找相關(guān)的資料，以加深對(duì)牛頓第一定律的認(rèn)識(shí)與理解,。
2,、完成課后作業(yè)，并收集更多的慣性現(xiàn)象
本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流,、合作的能力,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際,，達(dá)到學(xué)以致用。
牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇八
老師以玩一個(gè)游戲開頭作為引課的開端，這個(gè)很好,，“玩是每個(gè)人的天性”,，確實(shí)，處于高中生的他們,，認(rèn)知水平還處于對(duì)事物的主體認(rèn)識(shí),，玩一個(gè)游戲可以很好的提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真的體會(huì)到力和運(yùn)動(dòng),，體會(huì)到物理,，這一點(diǎn)很好。但是我有看在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程中,，最前面的一組對(duì)試驗(yàn)只做了三次,，而且試驗(yàn)失敗的是兩次，應(yīng)為對(duì)于人來說,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還要考慮到人自己控制平衡的原因,，所以，書可能是從前面掉下去,，那么這個(gè)游戲可以改一下,，讓一個(gè)的手上放一本書，另一個(gè)去拍拿書人的手臂,，這樣,，是不是要好一點(diǎn)點(diǎn)啊。
之后,，老師并沒有直接告訴學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，而是由同學(xué)回答的，這樣的效果是要好一點(diǎn)的,，之后才解釋學(xué)生的問題,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，然后引出課題,。之后提出疑問,，帶著這些問題進(jìn)行更近一步的分析和學(xué)習(xí)。
以比較客觀的推,，拉,，踢開始課程，也以最大家所熟知的那些中外古今的各種好玩的例子來進(jìn)行解說,，提到神話可以照進(jìn)現(xiàn)實(shí),，同樣也提到了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，講到了古老的物理之路,，讓人升起了一種敬畏,，一種對(duì)物理學(xué)道路的敬畏,，這一點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)修養(yǎng)，我們?cè)谡n堂中也要這樣,，將物理和歷史相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
以兩個(gè)現(xiàn)象的提出,，引出了所有物體的本性是靜止的,，然后也提出了力是物體運(yùn)動(dòng)的維持。這個(gè)老師講話很風(fēng)趣,，喜歡引精據(jù)典,，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。同樣,，這個(gè)老師也用了伽利略斜面實(shí)驗(yàn),，也用了控制變量法來培養(yǎng)學(xué)生的思維，這一點(diǎn)也很好,，然后也一直以疑問的方式提示學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生去思考，并不是老師直接告訴學(xué)生,，這一點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考。
之后開始把試驗(yàn)從等高轉(zhuǎn)換到減小傾斜角來進(jìn)行教學(xué),，也在這樣進(jìn)行試驗(yàn),，來驗(yàn)證，語言風(fēng)趣幽默,，跟講故事一樣的,，作為觀看者，應(yīng)該不會(huì)感到疲憊,，很可愛,。之后做試驗(yàn)的時(shí)候有用到夾子，這一點(diǎn)試驗(yàn)的素養(yǎng)很重要,，讓學(xué)生真的能夠看到變化,，同樣，自己做了試驗(yàn)也驗(yàn)證到理想試驗(yàn)時(shí)不能夠完全復(fù)制下來,，再一次提到了摩擦不能夠忽略,，提到理想試驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的差異。同樣老師的大動(dòng)作也讓學(xué)生感覺不到枯燥,。
然后又是一個(gè)試驗(yàn),，拿出儀器的時(shí)候并不是直接開始試驗(yàn)了，是先介紹了試驗(yàn)的原理和試驗(yàn)器材室什么怎么工作的,，之后在試驗(yàn)開始和結(jié)尾的時(shí)候也講求了試驗(yàn)的素養(yǎng),，這一點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)很重要,，同樣，對(duì)物理也是很重要的,。這一部分,，老師也是很會(huì)用一些物理學(xué)史來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道物理的高度,，對(duì)物理產(chǎn)生一種敬畏和崇敬，老師語言風(fēng)趣,，讓學(xué)生很容易接受,，不覺得枯燥。之后從實(shí)驗(yàn)回到了生活,，講到車的運(yùn)動(dòng),，從生活中又提到了物理的重要。
總之,，在這堂課中,，老師帶領(lǐng)我們的不僅僅是一次物理課，很多可以學(xué)習(xí)的,，這位老師很喜歡用物理學(xué)史來說明問題,，來講解問題，讓學(xué)生不覺的很無趣,，同樣大動(dòng)作讓學(xué)生學(xué)在其中,，很有趣，同樣,，也感受到物理學(xué)的奧妙,，與生活的聯(lián)系，這是堂值得我們學(xué)習(xí)的好課,。
牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇九
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析,，學(xué)情分析,，課程目標(biāo)，重點(diǎn),，難點(diǎn),，教法，學(xué)法,，教學(xué)過程,，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。
一,、教材分析
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),，主要資料有牛頓第必須律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí),，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識(shí)的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握,。
二、學(xué)情分析
在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,，我所應(yīng)對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn),、深刻的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。
三,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中,，要以知識(shí)與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體此刻過程與方法之中,，所以,，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：
1、知識(shí)與技能：明白伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)及推理過程,，明白牛頓第必須律,，并理解其意義。
2,、過程與方法：經(jīng)過對(duì)夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的了解,，提高學(xué)生的分析本事。
四,、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材的分析,，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立，本節(jié)的重點(diǎn)有：
重點(diǎn)：牛頓第必須律
難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
五,、教學(xué)方法
為了順利的突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一,，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法，討論法,，練習(xí)法等,。經(jīng)過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間,，到達(dá)良好的教學(xué)效果,。
六、教學(xué)過程
下頭主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
(一)新課導(dǎo)入
首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)停止用力會(huì)怎樣樣經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持,。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球,，撤去推力，小球沒有立即停下,，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不一樣的觀點(diǎn),，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后,，你們就明白誰對(duì)誰錯(cuò)了,。
意圖:這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍,。
(二)新課講授
然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，經(jīng)過ppt我向?qū)W生演示伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖,，并加以解說,。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝@些力是怎樣的對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納,，經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,。為了引出牛頓第必須律,，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn),，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后，才有了今日的牛頓第必須律也稱慣性定律,。
意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化,，變難為易,，起到了良好的教學(xué)效果,。
(三)鞏固提高
為了加深對(duì)牛頓第必須律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第必須律”部分,，了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn),，桌面上放一斜面,，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,，觀察鉛塊被撞開的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答,，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大，慣性越大,。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量,，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒關(guān)系。
意圖：這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生能夠經(jīng)過實(shí)驗(yàn)自主思考問題,，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析本事,。
(四)小結(jié)作業(yè)
教學(xué)過程的最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)資料,，提問的問題能夠是：夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么,，牛頓第必須律的資料是什么影響慣性的因素是什么等等，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。
意圖：學(xué)生經(jīng)過問答和練習(xí),，了解了自我對(duì)知識(shí)的掌握程度,，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。
七,、板書設(shè)計(jì)
為了使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，便于理解，我做出如下板書設(shè)計(jì),，這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，一目了然。
我的說課完畢,，多謝大家!
牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇十
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析,，學(xué)情分析,，課程目標(biāo)，重點(diǎn),，難點(diǎn),，教法，學(xué)法,，教學(xué)過程,，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。
一,、教材分析
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí)，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識(shí)的鋪墊,，是物理學(xué)中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握,。
二,、學(xué)情分析
在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,，我所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生,，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn),、深刻的認(rèn)識(shí),，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
三,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在課程中，要以知識(shí)與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀,，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：
1,、知識(shí)與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過程,，知道牛頓第一定律，并理解其意義,。
2,、過程與方法：通過對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的了解，提高學(xué)生的分析能力,。
四,、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,，本節(jié)的重點(diǎn)有：
重點(diǎn)：牛頓第一定律
難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
五,、教學(xué)方法
為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法,，演示法,，討論法，練習(xí)法等,。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。
六,、教學(xué)過程
下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
(一)新課導(dǎo)入
首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)?停止用力會(huì)怎么樣?通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球,，撤去推力,，小球沒有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持,。在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生們,，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后,，你們就知道誰對(duì)誰錯(cuò)了。
意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍,。
(二)新課講授
然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖,，并加以解說,。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響?小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納,，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,。為了引出牛頓第一定律,，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn),，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律,。
意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將抽象的知識(shí)形象化,，變難為易,，起到了良好的教學(xué)效果。
(三)鞏固提高
為了加深對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性,。然后由我演示實(shí)驗(yàn),，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊,，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際,，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大,，慣性越大。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵(lì),，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒關(guān)系,。
意圖：這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)自主思考問題，總結(jié)規(guī)律,，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力,。
(四)小結(jié)作業(yè)
教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié),，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,，提問的問題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等,，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體,。
意圖：學(xué)生通過問答和練習(xí),，了解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。
牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
各位考官大家好,，今日我說課的題目是《牛頓第必須律》。下頭我主要從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說一說我的設(shè)計(jì),。
一,、說教材
(過渡句)合理的把握好教材，才能清晰完整的上好一堂課,。接下來,，我來談一談我對(duì)教材的理解。
《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料,，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)。但不明白兩者之間的聯(lián)系,，而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,，伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)，慣性與質(zhì)量的關(guān)系,，很好的解釋了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本章資料為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
二,、說學(xué)情
(過渡句)教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材，也應(yīng)當(dāng)對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情景了如指掌,，所以下頭我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情景：
高一年級(jí)的學(xué)生已初步具備必須的邏輯思維本事,，能夠有必須的推論本事,，這是學(xué)生對(duì)夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第必須律,，明白亞里士多德的觀點(diǎn),，明白伽利略的結(jié)論，但不明白他們的來源過程,，所以本節(jié)課,，教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊耄拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
三,、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句)根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，我確定如下三維目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過程,，理解伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,。
【過程與方法】經(jīng)過觀察斜面實(shí)驗(yàn)，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式,，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】經(jīng)過解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子，發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊,，學(xué)會(huì)珍愛生命,。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
(過渡句)隨著教學(xué)目標(biāo)的確立,，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了：
【重點(diǎn)】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。
【難點(diǎn)】伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法。
五,、說教學(xué)方法
(過渡句)為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材和年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),，主要采用以下幾種方法：
講授法、演示實(shí)驗(yàn)法,、小組討論法,、練習(xí)法。
六,、說教學(xué)過程
(過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心,，我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入,、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分,，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述,。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻,，提問學(xué)生：為什么宇航員只需要輕輕用力，照相機(jī)就能夠飄向另外的一邊去學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過的知識(shí)很容易用牛頓第必須律來解釋,。此時(shí)我將進(jìn)一步追問牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的,。進(jìn)入今日的課題《牛頓第必須律》。
第二部分是新課講授環(huán)節(jié),。
我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料,，同時(shí)要求學(xué)生思考兩個(gè)問題：
1.亞里士多德的觀點(diǎn)是什么
2.亞里士多德的觀點(diǎn)為什么是錯(cuò)誤的。
學(xué)生思考后能夠發(fā)現(xiàn),，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象,，并沒有研究摩擦力，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識(shí)亞里士多德的錯(cuò)誤對(duì)伽利略等科學(xué)家的啟發(fā),，借此引入第一個(gè)發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略,。
緊之后，我會(huì)讓學(xué)生閱讀伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),，同時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考：
問題一：伽利略“如果沒有摩擦阻力,，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的
問題二：夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的
問題三：這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說明伽利略的思想的
等學(xué)生回答完，大致對(duì)伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解之后,，我會(huì)用媒體播放伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的視頻,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，同時(shí)我將強(qiáng)調(diào)伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的地位及作用,。與此同時(shí)我會(huì)補(bǔ)充笛卡兒對(duì)于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充,。
我會(huì)在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律，強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律,，引出慣性定律的知識(shí)點(diǎn),。在初中學(xué)習(xí)過慣性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象：如剎車時(shí)人向前傾,。復(fù)習(xí)完慣性后,，我會(huì)追問：慣性是物體本身的屬性，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。
關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系,，我會(huì)用相同速度的人和汽車為例，比較完全停止下來時(shí),，人與汽車位移的大小來說明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了,，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
我會(huì)讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載,。
【意圖：經(jīng)過鞏固練習(xí)來加深學(xué)生對(duì)慣性的理解，從而到達(dá)突出重點(diǎn)的目的,?！?/p>
最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
七,、說板書設(shè)計(jì)
(過渡句)這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的板書是采用系統(tǒng)化的板書，按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,，書寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn),，這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程，比較他們得出的不一樣結(jié)論,，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解,，又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
尊敬的評(píng)委老師,、各位同仁：
大家好,！
今天我說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。
《牛頓第一定律》是人教版九年級(jí)第十二章的第五節(jié),，本章前三節(jié)講述了關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí),，而第四節(jié)初步認(rèn)知了力，那么本節(jié)則是將運(yùn)動(dòng)和力銜接起來的關(guān)鍵,。牛頓第一定律是初中接觸的第一個(gè)力學(xué)規(guī)律,，它是力學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生如何進(jìn)行力學(xué)分析,，如何理解力學(xué)現(xiàn)象都起到了關(guān)鍵的作用,，但是認(rèn)知它的過程并不容易，尤其是很多我們生活中存在的一些經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論也許遮蓋了事實(shí)的真相,，所以教者如何引導(dǎo)學(xué)生參與思考和探究并認(rèn)知真理非常重要,。
下面我將從五個(gè)方面來匯報(bào)。
生活——探究——推想——應(yīng)用
物理離不開生活,，通過舉例,、或重現(xiàn)生活場(chǎng)景，同學(xué)們很容易得到錯(cuò)誤的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持,。再組織學(xué)生討論,、探究伽利略和亞里士多德兩種觀點(diǎn)的分歧，得出兩種思想分歧的關(guān)鍵在于是否考慮阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響,，最后讓學(xué)生通過探究得出正確的結(jié)論,。整個(gè)課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力，層層遞進(jìn)活躍他們的思維,，從而達(dá)到高效的體驗(yàn)效果和思維提升,。
1、知識(shí)與技能：
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究,，知道并理解牛頓第一定律,；
（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
2,、過程與方法：
（1）經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究,；
（3）利用生活小物件感悟生活中的經(jīng)歷,，體驗(yàn)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與養(yǎng)成實(shí)事求是,、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威,，并認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性,，有主動(dòng)與他人合作的精神；再次體驗(yàn)物理的生活性,。
教學(xué)重點(diǎn)：合作探究,，體驗(yàn)牛頓第一定律的獲得過程，并理解它的內(nèi)涵,。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過探究遞進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生由錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)論進(jìn)入到對(duì)正確理論的理解,。
教師準(zhǔn)備：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的視頻
斜面、毛巾,、棉布,、小車、光滑木板,、刻度尺
學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車,、毛巾、棉布,、常用學(xué)習(xí)用品（硬皮書,、圓形筆、等等）
包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)（現(xiàn)象導(dǎo)問）——探（實(shí)驗(yàn)探究）——推（科學(xué)推想）——用（新知解惑）
具體是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
（一）,、問題導(dǎo)入：“同學(xué)們,，現(xiàn)在老師手上有一輛小車，你有什么辦法使它運(yùn)動(dòng)起來,？”此話題很容易引起學(xué)生的興奮,，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后再讓他們聯(lián)系生活現(xiàn)象，并利用身邊物件進(jìn)行體驗(yàn),、驗(yàn)證,，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：
1、將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來,；
2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。
（二）,、進(jìn)一步提問：運(yùn)動(dòng)既然和力有聯(lián)系,，那么請(qǐng)同學(xué)們說一說力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是怎樣的？這將引起學(xué)生進(jìn)一步的思考和討論,，并可以將學(xué)生帶入到探究的過程,，再次讓學(xué)生借助身邊物件嘗試探究，此過程的目的是：
1,、認(rèn)知物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持,；
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、設(shè)計(jì)能力,，并樹立不迷信權(quán)威尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
在認(rèn)知了亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)后又一步提問：力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)到底有什么影響,？亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯(cuò)誤卻統(tǒng)治了20xx多年,，直到300多年前伽利略的實(shí)驗(yàn)才否定了他的觀點(diǎn)，那么伽利略是如何否定此觀點(diǎn)并找尋新理論的呢,？原來問題的分歧在于亞里士多德并沒有考慮運(yùn)動(dòng)中阻力對(duì)物體的影響,，于是可將學(xué)生帶入“阻力如何影響物體的運(yùn)動(dòng)”的探究中，讓學(xué)生借助硬皮書,，玩具車,，書本等物件進(jìn)行粗略探究，然后老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，并播放視頻,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出結(jié)論。此環(huán)節(jié)的目的是：
1,、知道力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),；
2、拓展用身邊物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想,；
3,、體驗(yàn)合作探究的過程。
（三）,、在剛才的環(huán)節(jié)中學(xué)生除了認(rèn)識(shí)到力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，也發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體受到的摩擦阻力越大，滑行的距離越短,；受到的摩擦阻力越小,，滑行的距離越長(zhǎng)。借著實(shí)驗(yàn)結(jié)論的清晰度,，借勢(shì)提問“針對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論,，你還有什么更深刻的想法？”學(xué)生的思維再次興奮，進(jìn)入到了更深層次的探索思考中：如果換成更光滑的平面,，運(yùn)動(dòng)的物體將……如果換成絕對(duì)光滑的平面,，運(yùn)動(dòng)的物體將……此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)推想的階段，是思維的高潮,，其目的是：
1,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，活躍他們的思維,；
2、建立“實(shí)驗(yàn)+推理”的科學(xué)思想
（四）,、接下來繼續(xù)設(shè)問“如果物體一開始是靜止的,，那么沒有受到力的作用它會(huì)如何？”學(xué)生會(huì)利用剛才已經(jīng)獲得的知識(shí)分析出結(jié)果,，然后簡(jiǎn)述伽利略,、笛卡爾、牛頓等科學(xué)家探索求知的`過程,，最后通過整合,，得到牛頓第一定律，述說其內(nèi)容和條件,，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)現(xiàn)象,，讓學(xué)生用牛頓第一定律來分析。并且讓學(xué)生能接受假如教室上方的燈突然失去了力的作用并不會(huì)掉下來的理想現(xiàn)象,，也知道在勻速直線運(yùn)動(dòng)的火車上豎直向上跳會(huì)落回原地,，這種想象和現(xiàn)實(shí)都讓學(xué)生充滿憧憬和興奮。另外再通過下面的典型習(xí)題讓學(xué)生能遷移應(yīng)用,，也為將來進(jìn)入高中學(xué)習(xí)過渡,。
這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,、表達(dá)能力,；
2、讓學(xué)生了解科學(xué)家探求知識(shí)過程的艱辛,，學(xué)會(huì)尊重科學(xué),。
當(dāng)然一堂課下來，總會(huì)存在一些問題,，值得我去反思：初中生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解難免經(jīng)常停留在表象,，如何讓他們對(duì)知識(shí)有著真正意義的認(rèn)知，如何全面,、深刻地去分析問題,，這需要我們教者長(zhǎng)期探索，也是我一直努力的方向。
我的說課到此結(jié)束,，謝謝指導(dǎo),！
牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí)，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識(shí)的鋪墊,，是物理學(xué)中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握,。
在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，我所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生,，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí),，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中,，要以知識(shí)與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中,，因此,，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：
1、知識(shí)與技能：
知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過程,，知道牛頓第一定律,，并理解其意義。
2,、過程與方法：
通過對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的了解,，提高學(xué)生的分析能力。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過物理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力,，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度
基于以上對(duì)教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的`確立,，本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)有：
重點(diǎn)：
牛頓第一定律
難點(diǎn)：
探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
為了順利的突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一,，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法,，演示法，討論法,，練習(xí)法等,。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間,，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。
下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
(一)新課導(dǎo)入
首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：
1,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)?停止用力會(huì)怎么樣?通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持,。
這時(shí)我演示第2個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球,，撤去推力，小球沒有立即停下,，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn),，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后,，你們就知道誰對(duì)誰錯(cuò)了,。
意圖:
這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍,。
(二)新課講授
然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖,，并加以解說,。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響?小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納,，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,。為了引出牛頓第一定律,，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn),，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律,。
意圖：
這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，通過演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生可以將抽象的知識(shí)形象化，變難為易,，起到了良好的教學(xué)效果,。
(三)鞏固提高
為了加深對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分,，了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn),，桌面上放一斜面,，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,，觀察鉛塊被撞開的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答,，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大，慣性越大,。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量,，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒關(guān)系。
意圖：
這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)自主思考問題,，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力,。
(四)小結(jié)作業(yè)
教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,，提問的問題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么,，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。
意圖：學(xué)生通過問答和練習(xí),，了解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。
牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇十四
本課的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以教師點(diǎn)撥為基本方法,，通過“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用,，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去”的觀點(diǎn),，最后形成牛頓第一定律，形成對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的定性認(rèn)識(shí),。
1,、地位與作用
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端,。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系,，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史,、生活、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合,，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī),，又體現(xiàn)從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)的教學(xué)理念,。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用,，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與,，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過程中,，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,，感悟觀察、實(shí)驗(yàn),、推理,、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
2．教材特點(diǎn)：
牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解,。
伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法,。
3,、學(xué)情分析
牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，不少學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差,。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn),。
重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容,。
該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證,。
難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,；
1、知識(shí)與技能:知道牛頓第一定律,。
2,、過程與方法
通過小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理,，關(guān)注實(shí)驗(yàn),、分析、推理,、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
通過了解亞里士多德,、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力,，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折,。
1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。
根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，也符合學(xué)生的思維,，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維,。
接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車,，雖然繼續(xù)運(yùn)行,，但是最后也將停下來?；疖嚍槭裁磿?huì)停下來呢?”的火車動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢,？”的疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣,。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑,。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出,，另一位科學(xué)家針鋒相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持,。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性，并用接著以flash的形式演示,，伽利略理想實(shí)驗(yàn),。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。
2,、穿越時(shí)空,，感受物理發(fā)展的歷程
因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,，并展示出正,、反兩大觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念,，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題,，假設(shè)猜想，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊,。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新,。
3,、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。
根據(jù)剛才的引導(dǎo),，猜想,，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇?，小車的不能繼續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn),，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)；總結(jié)：水平面越來越光滑,，摩擦力越來越小,，圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對(duì)光滑沒有摩擦力的表面上,，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律,，“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！苯處煆?qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識(shí)要點(diǎn),，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密的，來不得半點(diǎn)馬虎,，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識(shí)了世界,。
略,。
慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速,，以免慣性帶來危害時(shí),，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,，或問到慣性與什么有關(guān)時(shí),，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān),。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé),。
牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇十五
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我所說的課題是教科版八年級(jí)物理下冊(cè)第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”,。 對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，說明如下：
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,、推理能力很好的素材,。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣,？通過小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備,。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論,，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的,，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育,。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念,，并通過身邊實(shí)驗(yàn)體會(huì)慣性現(xiàn)象，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象,。
為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，突破重難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢，促使學(xué)生積極探索,、發(fā)現(xiàn)）,、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法,、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用,。
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式,。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中,。
本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)內(nèi)容,，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課、實(shí)驗(yàn)探究,、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié),、重溫要點(diǎn)。
（一）,、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課,，從生活走向物理
通過兩位同學(xué)的爭(zhēng)論，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動(dòng)是否需要力的維持,，從學(xué)生的課前爭(zhēng)論出發(fā),，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn),，以活躍思維,。接下來，再簡(jiǎn)介亞里士多德,、伽利略對(duì)類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識(shí),，向?qū)W生提出問題，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾,，激發(fā)學(xué)生探究,。這時(shí)，便將學(xué)生順其自然地引入了一個(gè)有趣的物理情境,，從而順利引入新課,。
（二）、實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)習(xí)新課
為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),。
教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組。由于我校屬于農(nóng)村校,，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、操作等。因而在實(shí)驗(yàn)開始前,，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變,，哪些條件在發(fā)生變化，盡量使學(xué)生自己分析,、推論,，參與探究過程。
實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用,，我充分讓學(xué)生自己分析,、交流、推論,，并表述出牛頓第一定律大意,。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，傾聽能力和分析歸納能力。
我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估交流,，
利用多媒體課件展示亞里士多德,、伽利略、牛頓等對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的論述,，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛,，感悟認(rèn)識(shí)的逐步深入，感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法,。
根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時(shí),，原來靜止的物體一直靜止，原來運(yùn)動(dòng)的物體一直運(yùn)動(dòng),，物體有一種“惰性”,。這種保持物體原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性，再結(jié)合交通安全,、生活實(shí)例深入理解慣性,，并運(yùn)用慣性知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象，滲透交通安全意識(shí),。
采用賞識(shí)教育,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流,、收集信息、分析歸納等多種能力,。設(shè)計(jì)的問題有梯度,，分散了難點(diǎn)，易于學(xué)生理解,。教師在點(diǎn)撥過程中,，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性，同時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)精神,。
（三）,、知識(shí)運(yùn)用和練習(xí)。
利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個(gè)要點(diǎn),。
（四）、回顧總結(jié),，重溫要點(diǎn)
圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),，注意全體學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用,。
（五）,、推薦作業(yè),，鞏固升華：
1、針對(duì)本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn),，查找相關(guān)的資料,，以加深對(duì)牛頓第一定律的認(rèn)識(shí)與理解,。
2,、完成課后作業(yè)，并收集更多的慣性現(xiàn)象
本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流,、合作的能力,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際,，達(dá)到學(xué)以致用,。
