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牛頓第一定律說課稿一等獎篇一

根據(jù)新課程標準的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析,，課程目標,，重點，難點,，教法,，學(xué)法，教學(xué)過程,，板書設(shè)計這七個方面進行說課,。

首先談一下我對教材的認識,，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,，是對前面所學(xué)慣性等知識的鞏固與加深學(xué)習(xí),，也是對后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識的鋪墊,，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準確把握。

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,，及時了解學(xué)生的特點和發(fā)展變化,，我所面對的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,，需要由我運用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴謹,、深刻的認識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

根據(jù)新課程標準的要求,，在課程中，要以知識與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價值觀,，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中，因此,，本節(jié)的課程目標主要有以下三個方面：

1,、知識與技能：知道伽利略的理想實驗及推理過程，知道牛頓第一定律,，并理解其意義,。

2、過程與方法：通過對理想實驗的了解,，提高學(xué)生的分析能力。

基于以上對教材的分析,，學(xué)情的分析及課程目標的確立,，本節(jié)的重點有：

重點：牛頓第一定律

難點：探討力和運動的關(guān)系

為了順利的突破重點，解決難點,，達成教學(xué)目標,，實現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法,，演示法,，討論法，練習(xí)法等,。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間,，達到良好的教學(xué)效果。

下面主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計

（一）新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,，為此我設(shè)計了兩個小實驗：學(xué)生實驗，如何讓課桌上的字典運動,？停止用力會怎么樣,？通過這個實驗學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運動需要靠力維持。這時我演示第二個實驗：推動一個玻璃球,，撤去推力,，小球沒有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運動不需要力來維持,。在學(xué)生好奇之時，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個截然不同的觀點,，并告訴學(xué)生們,，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識后，你們就知道誰對誰錯了,。

意圖：這樣設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍,。

（二）新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實驗動態(tài)圖，并加以解說,。學(xué)生觀察實驗后思考問題：如果軌道的表面絕對光滑,，小球?qū)⑹艿侥男┝?？這些力是怎樣的,？對小球的運動有沒有影響,？小球會如何運動下去？思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,，并由我進行點評歸納，通過對實驗的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當物體不受力或受到的合力為0時,，物體的運動狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律，我向?qū)W生解釋,，在伽利略那個年代還沒有出現(xiàn)力這個概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個概念并對前人的成果總結(jié)后,，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。

意圖：這樣設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，通過演示實驗,，學(xué)生可以將抽象的知識形象化，變難為易,，起到了良好的教學(xué)效果,。

（三）鞏固提高

為了加深對牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性,。然后由我演示實驗，桌面上放一斜面,，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,，觀察鉛塊被撞開的距離,。觀察試驗后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)？根據(jù)實驗結(jié)合生活實際,，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大,，慣性越大。在學(xué)生回答后,，我及時給予鼓勵,，并強調(diào)：慣性是標量,，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒關(guān)系。

意圖：這樣設(shè)計，學(xué)生可以通過實驗自主思考問題,，總結(jié)規(guī)律,，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力。

（四）小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié),，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,，提問的問題可以是：理想斜面實驗說明了什么,，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么,？影響慣性的因素是什么等等,，課后獨立完成思考與練習(xí),，并書面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。

意圖：學(xué)生通過問答和練習(xí),，了解了自己對知識的掌握程度,，強化了對知識的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇二

今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》,，敬請各位評委批評指正。

1,、教材內(nèi)容,。

“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運動定律》的第一節(jié)的知識。

2,、教材的地位及作用,。

牛頓三大運動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,，著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻,，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ),。針對教材，提出本節(jié)教學(xué)目標,。

3、教學(xué)三維目標,。

知識與技能：

（1）了解伽利略的理想實驗主要推理過程及結(jié)論,；

(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

過程與方法：

（1)通過實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；

（2)通過實驗分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,；（分析,、概況,、推理）,。

（3）通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力,。

情感,、態(tài)度和價值觀：

（2）通過伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神,。

4、教學(xué)重點及依據(jù),。

教學(xué)重點:牛頓第一定律及慣性,。作為重點理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系,，揭示其認識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性,。

5、教學(xué)難點,。

教學(xué)難點：利于運動的關(guān)系,。學(xué)生從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。物體的運動是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫這種觀念,，樹立正確的認識,，需要教師精心的設(shè)計，嚴密的推理,，轉(zhuǎn)變錯誤的觀點。

高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上,，具備一定的分析推理,，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，主動性不強,，認知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主,。因此制定以下教法,。

針對學(xué)情及重難點，采用問題教學(xué)法,、實驗法,、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點,，形成重點的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主,。合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

科學(xué)探究法,。有利于學(xué)生主動的獲取知識,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

1,、導(dǎo)入新課,。

問題引入：

（1）原來靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運動,，我們應(yīng)該怎么辦,？

（2）停止用力，黑板擦?xí)绾文?？（現(xiàn)場演示）,。

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運動，不受力就停止,。

得出謬論：力是維持物體運動的原因（亞里士多德觀點）,。

實驗演示：推一輛小車,，撤去推力，小車沒有立即停下,，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，調(diào)動積極性，活躍課堂氣氛,。

2,、新課教學(xué)。

實驗演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下,，分別在毛巾,、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察,。

提出問題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過程一：提出問題）,。

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法）,。

教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運動的錯誤認識及猜想,。

提出問題：如果沒有摩擦力，物體會怎樣運動,？

學(xué)生跟著猜想：一直運動下去,。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）。

理想實驗--探究過程,。

學(xué)生閱讀教材,，教師運用多媒體教學(xué)手段進行展示理想實驗，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程,。

展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定計劃與設(shè)計實驗）,。

問題一：如果沒有摩擦，第一個斜面上的小球會上升到什么高度,。

讓學(xué)生積極參與討論,。

問題二：第二個斜面上的小球會上升到什么高度？

問題三：為了達到原來的高度,，小球在水平位置如何變化,？

問題四：小球在水平面上如何運動？

牛頓第一定律說課稿一等獎篇三

本課的基本思路是：以生活中的實例和探究小實驗為基礎(chǔ),，以教師點撥為基本方法,，通過“小車從斜面下滑”的演示實驗,swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用,，一切物體將永遠運動下去”的觀點,，最后形成牛頓第一定律，形成對“力與運動的關(guān)系”的定性認識,。

1,、地位與作用,。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ),。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個開端,。本課教材的特點是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系,，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史,、生活、社會有機地結(jié)合,，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機，又體現(xiàn)從生活走向物理,，再從物理走向社會的教學(xué)理念,。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運動，又知道力學(xué)一些簡單知識,，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,，是進一步分析和處理直線運動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用,，是本冊書中的一個重要內(nèi)容,，也是本節(jié)、本章的重點,。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與,，在實驗、討論建立概念和規(guī)律的過程中,，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,，感悟觀察、實驗,、推理,、尤其是“理想實驗”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

2．教材特點：

牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,，有助于學(xué)生對運動和力的關(guān)系進一步深入理解,。

伽利略理想實驗是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實驗，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實驗的推理過程,，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎(chǔ)上的科學(xué)方法,。

3、學(xué)情分析,。

牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果,，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗的影響,，不少學(xué)生認識有偏差。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認識則是本節(jié)的難點,。

該定律是在實驗基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗證,。

難點：伽利略理想實驗的推理過程,；

2、過程與方法,。

通過小組斜面實驗,、演示伽利略的斜面實驗及推理，關(guān)注實驗,、分析,、推理、“理想實驗”的方法,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀,。

通過了解亞里士多德,、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對“運動和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實驗”的科學(xué)魅力,，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點。這樣設(shè)計的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，也符合學(xué)生的思維,，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維,。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機的火車,，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來,?；疖嚍槭裁磿Ｏ聛砟?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀點表示懷疑,。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出,，另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持,。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示,，伽利略理想實驗,。在學(xué)生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。

2,、穿越時空,，感受物理發(fā)展的歷程。

因為質(zhì)疑是一切探索的開始,。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,，并展示出正、反兩大觀點,，讓學(xué)生通過驗證伽利略理論正確性實驗的設(shè)計理念,，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題,，假設(shè)猜想,，再設(shè)計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，敢于質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新。

3,、合作探究伽利略理想斜面實驗,，突出重點，突破難點,。

根據(jù)剛才的引導(dǎo),，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗,大膽放手讓學(xué)生實驗,，觀察并記錄現(xiàn)象,。學(xué)生在實驗中感受到恰恰是因為有阻力，小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持,，從而理解了“力不是維持物體運動的原因,，而是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識重點，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點,。我設(shè)計了動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠,；總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小,，圓柱體運動的越來越遠,。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上,，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài),，從而驗證學(xué)生推理的正確性,，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,，建立了力和運動關(guān)系的第一條定律,，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?！苯處煆娬{(diào)內(nèi)容中的重要知識要點,，讓學(xué)生正確認識到科學(xué)是嚴密的，來不得半點馬虎,，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點,，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識了世界,。

略,。

慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速,，以免慣性帶來危害時,，容易讓學(xué)生誤認為慣性與速度有關(guān)。當教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,，或問到慣性與什么有關(guān)時,，教師要及時解答學(xué)生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān),。因為及時解惑是教師的職責(zé),。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇四

尊敬的評委老師：

大家好！今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”,。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，說明如下：

牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括,、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力,，將會怎樣,？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學(xué)生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理做準備,。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論,，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律,，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的,，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育,。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念,，并通過身邊實驗體會慣性現(xiàn)象，最后運用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象,。

為更好地完成學(xué)習(xí)目標,，突破重難點，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點我采用的教學(xué)方法為目標導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標,，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢，促使學(xué)生積極探索,、發(fā)現(xiàn)）,、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法,、多媒體演示法等多種方法綜合運用,。

教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是達到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣,，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”,，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實驗來完成教學(xué)內(nèi)容,，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課,、實驗探究,、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié)、重溫要點,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，從生活走向物理。

通過兩位同學(xué)的爭論,，讓學(xué)生思考物體運動是否需要力的維持,，從學(xué)生的課前爭論出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問,，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點,，以活躍思維。接下來,，再簡介亞里士多德,、伽利略對類似現(xiàn)象的思考認識，向?qū)W生提出問題,，激化兩種觀點的矛盾,，激發(fā)學(xué)生探究。這時,，便將學(xué)生順其自然地引入了一個有趣的物理情境,，從而順利引入新課。

（二）,、實驗探究學(xué)習(xí)新課,。

為了驗證哪種觀點正確，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗驗證自己的觀點,。

教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進行優(yōu)差組合結(jié)成實驗小組,。由于我校屬于農(nóng)村校，部分學(xué)生尚不能正確運用控制變量法進行實驗設(shè)計,、操作等,。因而在實驗開始前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實驗中哪些條件保持不變,，哪些條件在發(fā)生變化,，盡量使學(xué)生自己分析、推論,，參與探究過程,。

實驗探究階段教師僅起一個指導(dǎo)者的作用，我充分讓學(xué)生自己分析,、交流,、推論，并表述出牛頓第一定律大意,。以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,，傾聽能力和分析歸納能力。

我認為實驗探究活動中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對實驗的評估交流,，

利用多媒體課件展示亞里士多德,、伽利略,、牛頓等對“力和運動的關(guān)系”的論述，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛,，感悟認識的逐步深入,，感悟?qū)嶒炇俏锢硌芯康闹匾椒ā?/p>

根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時，原來靜止的物體一直靜止,，原來運動的物體一直運動,，物體有一種“惰性”。這種保持物體原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性,，再結(jié)合交通安全,、生活實例深入理解慣性，并運用慣性知識解釋相關(guān)現(xiàn)象,，滲透交通安全意識,。

采用賞識教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流、收集信息,、分析歸納等多種能力,。設(shè)計的問題有梯度，分散了難點,，易于學(xué)生理解,。教師在點撥過程中，強調(diào)控制變量法的重要性,，同時向?qū)W生滲透科學(xué)精神,。

（三）、知識運用和練習(xí),。

利用所學(xué)知識解決實際問題,，鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個要點。

（四）,、回顧總結(jié),，重溫要點,。

圍繞本課學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生進行總結(jié),，注意全體學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用,。

（五）,、推薦作業(yè)，鞏固升華：

1,、針對本節(jié)課的探究實驗,，查找相關(guān)的資料，以加深對牛頓第一定律的認識與理解。

2,、完成課后作業(yè),，并收集更多的慣性現(xiàn)象。

本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考以及與他人交流,、合作的能力,，進一步強化學(xué)生實驗?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實際,，達到學(xué)以致用,。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇五

尊敬的法官和老師們：

早上好！

我是4號選手,。我今天的講座是牛頓第二定律,，接下來，我將從教材,、學(xué)習(xí)情境,、模式、設(shè)計,、黑板書寫,、評價、發(fā)展和得失八個方面談?wù)勎覍@門課的理解,。

（一）教材,。

牛頓定律是人民教育出版社出版的八年級物理學(xué)第八章第一節(jié)。它包括以下數(shù)據(jù)阻力對物體運動的影響,，牛頓第一必要定律以及,；慣性。這節(jié)課是一小時,。

（二）教材的地位和作用,。

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)三定律之一。它把最基本的勻速直線運動與物體是否受力聯(lián)系起來,，建立了力與運動的關(guān)系,，是前力效應(yīng)的延伸，為以后研究兩種力平衡奠定了基礎(chǔ),，它起到了連接過去和未來的作用,。教科書將牛頓定律放在非常重要的位置，這是本章乃至整個初中和高中物理課程的基礎(chǔ),。

（三）教學(xué)目標,。

根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合教材和學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ),，我制定了以下立體教學(xué)目標：

知識與技能,。

1,、理解牛頓的必然定律并理解其含義。

2,、能夠利用物體的慣性來解釋生命和自然中的相關(guān)現(xiàn)象,。

過程和方法。

1,、探索阻力對物體運動影響的實驗,。

2.、體驗建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過程,，了解牛頓第二必要定律,。

情感、態(tài)度和價值觀,。

在研究過程中體驗成功的喜悅,，并認識到科學(xué)就在我們身邊。

（四）重點和難點,。

教學(xué)重點是阻力對物體運動影響的實驗研究,，難點是建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過程。教學(xué)中應(yīng)采用實驗探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法,，使學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析,，以及科學(xué)的想象和推理，合理地推測和總結(jié)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰涂茖W(xué)推理能力,。

其次，學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生,。優(yōu)點是：經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了必要的實驗探索技能，并在第八年第一學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章機械運動中的力的作用,，在第八年第二學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章第一節(jié)中的力的作用,。他們理解力可以改變物體的運動狀態(tài)，這為這一部分的學(xué)習(xí)鋪平了道路,。不利的一面是學(xué)生受到生活經(jīng)驗的影響,，“物體的運動需要力量來維持”的錯誤觀念不容易改變。

一些學(xué)生錯誤地認為,；只有當物體堅持勻速直線運動或靜止時,，它們才具有慣性。我不明白所有物體都有慣性,，慣性的大小與質(zhì)量有關(guān),。解決這個問題不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。需要通過案例分析慢慢理解,。

教學(xué)有方法,，教學(xué)沒有固定的方法。選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課采用“五環(huán)三步一中心”的問題教學(xué)法,。在“問題解決”環(huán)節(jié)，主要采用“演示法”和“科學(xué)推理法”相結(jié)合的教學(xué)方法,，即通過對實驗現(xiàn)象的觀察,、分析和討論，以及科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識,，總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)活動是教與學(xué)的有機結(jié)合,。在正確實施上述教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認為教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要,。目的是讓學(xué)生有足夠的機會參與學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，讓學(xué)生從“學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)”,。

本課將從以下環(huán)節(jié)開始：

創(chuàng)設(shè)情境,，介紹新知識和rarr提問，激發(fā)思考和rarr合作與交流,，解決問題和rarr總結(jié),，加強理解和rarr知識轉(zhuǎn)移，鞏固應(yīng)用和rarr擴展創(chuàng)新,，擴展升華,。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，介紹新知識（約2分鐘）,。

高爾基說,；好奇心是理解的開始，也是理解的途徑“為此,，我設(shè)計了一個新的課堂來介紹思考問題,，這樣學(xué)生們可以從他們周圍的例子中感覺到科學(xué)就在他們身邊。

思考：當水平滑動滑板不再在地面上踩踏板時,，它最終會停止,。物體運動需要力嗎？停下來的原因是什么,？學(xué)生們既熟悉又好奇,。他們帶著懸念進入新課堂,，了解原因，這可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣,。

第二個鏈接：提問并引發(fā)思考（約8分鐘）,。

1、探索實驗中使用的方法,，觀察哪些結(jié)論,。

3、的數(shù)據(jù)是什么,。什么是慣性,？

4、相關(guān)的慣性的大小是什么,？慣性可以解釋什么現(xiàn)象,。

此鏈接的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過閱讀教材了解本節(jié)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

第三環(huán)節(jié)：合作溝通解決問題（約25分鐘）,。

首先，阻力對物體運動的影響,。

此鏈接分三步設(shè)計：

第一步：用flash課件演示實驗,，讓學(xué)生通過嚴格的推理方法感覺到伽利略的觀點是正確的。通過回顧歷史,，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和直觀的flash演示,，讓學(xué)生初步了解伽利略的夢境實驗，為下一步的實驗探索鋪平道路,。

第二步：探索阻力對物體運動的影響,。

老師展示以下問題，學(xué)生分析,。

1,、我們實驗的目的是什么。

2,、放置在木板上的幾個不同物體的功能是什么,。

3、如何在實驗開始時確保汽車的速度相同,。

4,、在實驗中，如果我們用更光滑的玻璃替換表面,，汽車,。

5、的運動情況會有任何變化。如果表面比玻璃光滑,。

6,、如果表面絕對光滑，汽車將如何移動,。

7,、如果靜止物體不受力,，那么將如何引導(dǎo)學(xué)生通過這些難題進行討論和交流,。在老師的演講中，學(xué)生們仔細觀察并解決問題,。這不僅會給他們留下深刻印象,，還會培養(yǎng)他們的實驗和探究技能。同時,，讓學(xué)生了解觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，不確定的觀點應(yīng)該通過實驗加以驗證。

第三步：通過實驗數(shù)據(jù)分析總結(jié)結(jié)論,。

老師強調(diào)了以下幾點：

1,、亞里士多德關(guān)于“運動依靠力量來維持”的觀點是錯誤的，而伽利略關(guān)于“運動不需要力量來維持”的觀點是正確的,。運動物體會逐漸停止的原因是由于阻力的作用,。因此，力會改變對象的移動狀態(tài),，而不是保持對象的移動狀態(tài),。

2.、夢境實驗是基于實驗而非想象的合理推理,。正是伽利略有勇氣堅持真理,，而不是迷信權(quán)威和堅持不懈的科學(xué)精神，完成了他的夢實驗,，推翻了亞里士多德的錯誤理論20xx年,，為笛卡爾和其他科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生可以通過實驗和對動畫的觀察得出結(jié)論,，如果表面是絕對光滑的,，并且運動物體的阻力為零，那么物體將以恒定的速度運動,。

問題：一個移動的物體將永遠不受阻力地移動,。沒有阻力的靜止物體會發(fā)生什么。

經(jīng)過討論,，學(xué)生們可以得出結(jié)論,，靜止物體會在沒有力的情況下保持靜止狀態(tài)。

老師的解釋：為了解決力和運動之間的關(guān)系,。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇六

《牛頓第一定律》是高中物理必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容,，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三章運動和力的基礎(chǔ)上進一步研究運動和力的關(guān)系,，這是質(zhì)點動力學(xué)的內(nèi)容。牛頓運動定律是動力學(xué)的核心內(nèi)容,，第一定律是牛頓物理學(xué)的基石,，力學(xué)的第一原理。

2,、重點和難點分析：

【教學(xué)重點】,。

認識伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方法，了解理想實驗的作用,；

知道質(zhì)量是描述慣性的物理量,；

【教學(xué)難點】。

本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認識,，比如定律的內(nèi)容,，定性的實驗推理過程,，尤其是關(guān)于慣性的學(xué)習(xí)和用其對實際現(xiàn)象的分析解釋等,。高中階段的.學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問題,、深入對本定律的理解，這樣有利于激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣,，進而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣,。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

按照課標要求及學(xué)生的認知水平和接受能力我制定了以下目標,。

1,、知識與技能目標。

（1）了解亞里斯多德對力和運動關(guān)系的論述及存在的錯誤,。

（2）理解牛頓第一定律的內(nèi)容,，能夠運用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。

（3）知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度,。

（4）用慣性概念解釋有關(guān)實際問題,。會識別慣性系和非慣性系。

2,、過程與方法目標。

（1）體會伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方法,，了解理想實驗的作用,。

（2）體會科學(xué)探究過程的漫長,、艱辛,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀目標,。

通過牛頓第一定律的歷史史實回顧,，增進對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑,、堅持真理的獻身精神,。

為了突破重難點，提倡教學(xué)新理念,，牛頓第一定律學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，當學(xué)生再次面對牛頓第一定律學(xué)習(xí)時,，使他們保持新鮮感是十分必要的,。因此教學(xué)過程中主要采用了自學(xué)、講授,、討論交流,、多媒體演示等教學(xué)方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，充分發(fā)揮他們的主體作用,，從而突破重點,，化解難點,。

為了達成上述教學(xué)目標,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

教學(xué)過程：

1,、引入新課：

利用多媒體播放圖片,，讓學(xué)生解釋生活現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生探究曲線運動的熱情,。

2、新課教學(xué)：

此過程分為兩部分：

（1）歷史的回顧,。

本部分通過學(xué)生預(yù)習(xí)兩個歷史人物亞里士多德和伽利略生平故事,，利用生活現(xiàn)象，分析得出每個人的觀點,。

（2）慣性。

同學(xué)們通過牛頓第一定律的理解,，得出慣性的概念,。通過視頻及學(xué)生舉例說明慣性和質(zhì)量的關(guān)系。

3設(shè)計典型的練習(xí)題,。

每一知識點講完后設(shè)計典型習(xí)題,，讓學(xué)生鞏固知識點，體會成功,。

4,、小結(jié)。

請學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言,，其他學(xué)生進行評價,、補充,，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

5,、布置作業(yè),。

力、加速度和質(zhì)量的定性分析,。

略

牛頓第一定律說課稿一等獎篇七

本課的基本思路是：以生活中的牛頓第一定律說課稿實例和探究小實驗為基礎(chǔ),，以教師點撥為基本方法，通過“小車從斜面下滑”的演示實驗,，swf牛頓第一定律說課稿模擬演示等,，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠運動牛頓第一定律說課稿下去”的觀點,，最后形成牛頓第一定律,，形成對“力與運動的關(guān)系”的定性認識。

1,、地位與作用,。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ),。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個開端,。本課教材的特點是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系,，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史,、生活、社會有機地結(jié)合,，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機,，又體現(xiàn)從生活走向物理，再從物理走向社會的教學(xué)理念,。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運動,，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,，是進一步分析和處理直線運動和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上牛頓第一定律說課稿啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容,，也是本節(jié),、本章的重點。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與,，在實驗,、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,，感悟觀察,、實驗,、推理、尤其是“理想實驗”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用,。

2,、教材特點：

牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,，有助于學(xué)生對運動和力的關(guān)系進一步深入理解。

伽利略理想實驗是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實驗，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實驗的推理過程,，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎(chǔ)上的科學(xué)方法,。

3,、學(xué)情分析,。

牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響,，不少學(xué)生認識有偏差,。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認識則是本節(jié)的難點,。

重點：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容,。該定律是在實驗基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗證,。

難點：伽利略理想實驗的推理過程,；

2、過程與方法,。

通過小組斜面實驗,、演示伽利略的斜面實驗及推理，關(guān)注實驗,、分析,、推理、“理想實驗”的方法,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀,。

通過了牛頓第一定律說課稿解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對“運動和力的關(guān)系”不懈的探究歷牛頓第一定律說課稿程,，領(lǐng)略伽利略“理想實驗”的科學(xué)魅力,，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折,。

根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點。這樣設(shè)計的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，牛頓第一定律說課稿也符合學(xué)生的思維,，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維,。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機的火車,，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來,?；疖嚍槭才ｎD第一定律說課稿么會停下來呢？”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢,？”的疑問,，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀點表示懷疑,。牛頓第一定律說課稿培養(yǎng)其質(zhì)疑能力,。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持,。他就是伽利略,。為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示,，伽利略理想實驗,。在學(xué)生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的.矛盾觀點。

因為質(zhì)疑是一切探索的開始,。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,，并展示出正、反兩大觀點,，讓學(xué)生通過驗證伽利略理論正確性實驗的設(shè)計理念,，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題，假設(shè)猜想,，再設(shè)計斜面小車實驗,，為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，敢于質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新。

根據(jù)剛才的引導(dǎo),，猜想,，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，大膽放手讓學(xué)生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象,。學(xué)生在實驗中感受到恰恰是因為有阻力,，小車的不能繼續(xù)運動，也就是運動無法維持,，從而理解了“力不是維持物體運動的原因,，而牛頓第一定律說課稿是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識重點，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點,。我設(shè)牛頓第一定律說課稿計了動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠,；牛頓第一定律說課稿總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小,，圓柱體運動的越來越遠,。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去,。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài),，從牛頓第一定律說課稿而驗證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，發(fā)牛頓第一定律說課稿展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),。

通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點的局限性,，分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運動關(guān)系的牛頓第一定律說課稿第一條定律,，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài),。”教師強調(diào)內(nèi)容中的重牛頓第一定律說課稿要知識要點,，讓學(xué)生正確認識到科學(xué)是嚴密牛頓第一定律說課稿的,，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點,，讓學(xué)生了解自然界的牛頓第一定律說課稿基本規(guī)律,，客觀地認識了世界。

1,、概念：一切物體在沒有受到外力作用的時候,，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。

2,、運動的物體不需要力來維持,。

二、慣性：是物體的一種屬性,，慣性只與物體質(zhì)量有關(guān),，與物體的速度，體積等無關(guān)。

慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關(guān),，以及講牛頓第一定律說課稿到汽車要限速，以免慣性帶來危害時,，容易讓學(xué)生誤認為慣性與速度有關(guān),。當教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關(guān)時,，教師要及時解答學(xué)生的疑問,，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因為及時解惑是教師的職責(zé),。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇八

各位考官大家好,，今日我說課的題目是《牛頓第必須律》。下面我主要從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標、教學(xué)過程等幾個方面來說一說我的設(shè)計,。

（過渡句）合理的把握好教材,，才能清晰完整的上好一堂課。接下來,，我來談一談我對教材的理解,。

《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了運動學(xué)和力學(xué),。但不明白兩者之間的聯(lián)系，而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,，伽利略的夢想實驗,，慣性與質(zhì)量的關(guān)系，很好的解釋了力與運動的關(guān)系,。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ),，所以學(xué)好本章資料為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅實的基礎(chǔ)。

（過渡句）教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材,，也應(yīng)當對所教學(xué)生的實際情景了如指掌,，所以下面我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情景：

高一年級的學(xué)生已初步具備必須的邏輯思維本事，能夠有必須的推論本事,，這是學(xué)生對夢想實驗的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。同時學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第必須律，明白亞里士多德的觀點,，明白伽利略的結(jié)論,，但不明白他們的來源過程，所以本節(jié)課，教師要注意適當?shù)纳钊?，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（過渡句）根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，我確定如下三維目標：

【知識與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過程,，理解伽利略的夢想斜面實驗;能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,。

【過程與方法】經(jīng)過觀察斜面實驗，初步具備“實驗+推想”的思維方式,，增強思維的嚴謹性,。

【情感態(tài)度與價值觀】經(jīng)過解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子，發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊,，學(xué)會珍愛生命,。

（過渡句）隨著教學(xué)目標的確立，教學(xué)重難點也就顯而易見了：

【重點】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。

【難點】伽利略的夢想斜面實驗的科學(xué)思維方法,。

（過渡句）為了突出重點，突破難點,，順利達成教學(xué)目標,，我結(jié)合教材和年級學(xué)生思維活躍的特點，主要采用以下幾種方法：

講授法,、演示實驗法,、小組討論法、練習(xí)法,。

（過渡句）接下來是我的教學(xué)過程部分,，也是我本次說課的核心，我將整個教學(xué)過程分為了導(dǎo)入,、新課,、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學(xué)的實施順序來進行闡述,。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機的視頻,，提問學(xué)生：為什么宇航員只需要輕輕用力，照相機就能夠飄向另外的一邊去學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過的知識很容易用牛頓第必須律來解釋,。此時我將進一步追問牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的,。進入今日的課題《牛頓第必須律》。

第二部分是新課講授環(huán)節(jié),。

我會讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料,，同時要求學(xué)生思考兩個問題：

1.亞里士多德的觀點是什么。

2.亞里士多德的觀點為什么是錯誤的,。

學(xué)生思考后能夠發(fā)現(xiàn),，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象,，并沒有研究摩擦力，此時我會引導(dǎo)學(xué)生辨證的認識亞里士多德的錯誤對伽利略等科學(xué)家的啟發(fā),，借此引入第一個發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略,。

緊接之后，我會讓學(xué)生閱讀伽利略的夢想實驗,，同時提出三個問題讓學(xué)生思考：

問題一：伽利略“如果沒有摩擦阻力,，小球?qū)⒂肋h滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的。

問題二：夢想實驗是如何設(shè)計的,。

問題三：這一實驗是怎樣說明伽利略的思想的。

等學(xué)生回答完,，大致對伽利略實驗有所了解之后,，我會用媒體播放伽利略夢想實驗的視頻，讓學(xué)生進一步體會,，同時我將強調(diào)伽利略的夢想斜面實驗在物理學(xué)上的地位及作用,。與此同時我會補充笛卡兒對于伽利略結(jié)論的補充。

我會在伽利略實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律,，強調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律,，引出慣性定律的知識點。在初中學(xué)習(xí)過慣性的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象：如剎車時人向前傾,。復(fù)習(xí)完慣性后，我會追問：慣性是物體本身的屬性,，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。

關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系，我會用相同速度的人和汽車為例,，比較完全停止下來時,，人與汽車位移的大小來說明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。

至此,，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了,，接下來進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

我會讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴禁超載。

【意圖：經(jīng)過鞏固練習(xí)來加深學(xué)生對慣性的理解,，從而到達突出重點的目的,。】,。

最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

（過渡句）這就是我的板書設(shè)計：

我的板書是采用系統(tǒng)化的板書,，按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程，書寫四位科學(xué)家的貢獻,，這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程,，比較他們得出的不一樣結(jié)論,，加深對本節(jié)知識的理解，又能突出本節(jié)課的重點知識,。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇九

該老師的這節(jié)課是在物理新課標理念指導(dǎo)下的一節(jié)新授課,，教學(xué)內(nèi)容是探究電流的有關(guān)知識并學(xué)習(xí)牛頓第二定律的使用常識，從課型看屬于概念學(xué)習(xí)課,。該節(jié)課經(jīng)過該老師的全方位,、多層次的詮釋，取得了很好的課堂教學(xué)效果,。

1,、激發(fā)學(xué)生的興趣。

在概念的建立這一教學(xué)板塊中．該老師沒有過分強調(diào)學(xué)科的邏輯性和嚴密性,，而采用類比的方法,，易于為學(xué)生所理解，在教學(xué)板塊中,，該老師也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只注重單位換算的紙上談兵的教學(xué)方法,，而是使學(xué)生的學(xué)習(xí)密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會到物理在生活,、生產(chǎn)中的意義．體現(xiàn)了物理課程改革的新理念——“從生活走向物理,，從物理走向生活”。

2,、教師大膽創(chuàng)新,，展示教學(xué)能力。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是新課程改革的一個非常重要的要求,，只有有了勇于創(chuàng)新的老師,，才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，該老師對教學(xué)設(shè)計的大膽創(chuàng)新就給人留下了深刻的印象,。通過對比實驗，構(gòu)思新穎,，是本節(jié)課堂教學(xué)的一個高潮部分,，使學(xué)生在享受獲得知識的快樂中達到了“溫故而知新”的目的，教學(xué)效果之非常明顯,！教師的創(chuàng)新意識,，帶給學(xué)生的是探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，是他們也可以做到的,。

3,、注重情感目標的培養(yǎng)，體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,。

新的課程標準要求,，教師在整個教學(xué)過程中要讓出教學(xué)表演的“舞臺”,，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索,、體驗,，給學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊地帶。要努力體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念,。

在本節(jié)課教學(xué)中,，老師始終面對全體學(xué)生，通過教師有序的引導(dǎo),、學(xué)生積極的參與,、體驗、合作,、討論與交流,，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗,。培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負責(zé),、開拓,、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識,。充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

4,、突破學(xué)科本位,，延伸課堂教學(xué)。

在本節(jié)課教學(xué)中,，該老師列舉了生活中常見的一些家用電器的電流值,，不僅落實了電流單位的教學(xué)，更超越了學(xué)科的本位理念,，將課堂向生活延伸,，將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系,，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用,，使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處處有探索的道理,。讓不同層次的學(xué)生具備從電器說明書上等獲取和處理知識信息的能力,。從而拓展了學(xué)生思維和運用知識的空間,，也就是讓物理走向社會。

5,、挖掘德育素材,，實現(xiàn)情感目標。

在本節(jié)課的教學(xué)活動,，該老師通過介紹物理學(xué)家“安培”的事跡,，促使學(xué)生產(chǎn)生探索物理的激情與創(chuàng)造的動機。很好的實現(xiàn)了情感價值目標,，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素,。

2、分析應(yīng)當是本節(jié)課的難點,，教師應(yīng)該花費更多的時間,、尋求更佳的教學(xué)方式，例如列表分析,、動畫演示等,。

由于執(zhí)教者是在外校借班上課，而班級學(xué)生對于“合作學(xué)習(xí)”這種新穎的`方式并不是太適應(yīng),，因此小組成員的參與面有所欠缺,，很多時候往往是某幾個固定的學(xué)生在參與雙邊活動，在一定程度上影響了課堂效率,。

綜上分析,，本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，它代表著我校物理教學(xué)的較高水平,，但就象一句廣告詞中說的那樣,，我們的追求是“沒有最好，只有更好,！”