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牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說課稿高中物理篇一

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基本定律，構(gòu)成了經(jīng)典力學(xué)的核心,。而本節(jié)要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律又是正確理解和掌握牛頓第二,、第三定律乃至整個(gè)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

教材把本節(jié)安排在第六章的第一節(jié),，前面五章的內(nèi)容分別是運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí),，這樣安排就把學(xué)生由表面的物體是如何運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)引入到物體為什么會(huì)做這樣的運(yùn)動(dòng)的思考中來，且符合高一學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段,。本節(jié)的特點(diǎn)是教材內(nèi)容以大量的文字陳述，沒有涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算,，著重物理學(xué)史教育,、理想化實(shí)驗(yàn)思想和堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度的熏陶,。

于是,，根據(jù)對(duì)課標(biāo)的要求和教材的理解，我制定的三維目標(biāo)如下

①知識(shí)與技能

1,、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論,。

2,、掌握牛頓第一定律，并理解其意義

3,、明確慣性的概念,，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.

②過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法

2,、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

3、通過對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力

③情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過對(duì)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育,，了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折性。

2,、通過介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

(3),、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

牛頓第一定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石,，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)力學(xué)有著重要的作用，因此，毫無疑問,，正確理解牛頓第一定律是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn);伽利略的理想實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說比較抽象陌生,，需要打破常識(shí)去假設(shè)和推理，成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中,，除了要保持新鮮感,，還需加大思維強(qiáng)度，注意知識(shí)的深化和科學(xué)研究方法,、情感態(tài)度的教育,，讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有更深的理解。

“教學(xué)有方,，但無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課時(shí)我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),，即通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律,?？傊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑,。”為此,，我設(shè)計(jì)了展示嫦娥奔月傳說的畫面,，播放“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星奔月的視頻，讓學(xué)生即熟悉又好奇,，帶著懸念進(jìn)入新課,。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，又激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。

通過視頻我將引導(dǎo)學(xué)生思考衛(wèi)星之所以會(huì)按照預(yù)設(shè)軌道運(yùn)行,，是因?yàn)槲覀儗?duì)它進(jìn)行了控制,，而要控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)就得知道運(yùn)動(dòng)的原因。

希臘的哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上,，物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用,，物體就要靜止下來。

(一)廣泛調(diào)查學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解程度

緊接著我呈現(xiàn)了兩個(gè)常見的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問題,，供學(xué)生討論,。

1.桌面上的書，推一下,，動(dòng);不推,，就不動(dòng)。

2.平直路上騎自行車,，用力蹬，車前行;不蹬,，車停下來,。

通過討論大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)得到：運(yùn)動(dòng)靠力來維持的觀點(diǎn)，有部分“記性好的”的同學(xué)可能會(huì)加以反駁,。在爭(zhēng)論后我將引導(dǎo)他們思考得出錯(cuò)誤的結(jié)論的原因------忽略了摩擦力的存在,。

(二)讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過程，感受理想實(shí)驗(yàn)魅力

鋪墊：如何用實(shí)例反駁“運(yùn)動(dòng)需要力來維持”?(適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何使物體在運(yùn)動(dòng)方向上沒有力拉著或推著,，卻能一直運(yùn)動(dòng)下去,。預(yù)測(cè)：因?yàn)闊o法完全消除摩擦力，學(xué)生討論無果,。)

設(shè)置懸念：教師介紹理想斜面實(shí)驗(yàn)并演示,。(學(xué)生疑惑：摩擦力還是有的!小球還是要停下來的。)

解惑：讓學(xué)生發(fā)揮想象,，如果很理想的光滑平面,，物體將怎樣運(yùn)動(dòng)。

水到渠成：多媒體課件模擬無摩擦情況下的斜面實(shí)驗(yàn),。

體會(huì)成功快樂：學(xué)生表述通過這個(gè)理想實(shí)驗(yàn)可得到什么結(jié)論,。

教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎(chǔ),，實(shí)驗(yàn)為依據(jù),，是一種科學(xué)思想方法。

實(shí)驗(yàn)論證：氣墊導(dǎo)軌,，提供阻力很小情況下物體的運(yùn)動(dòng),。

(三)培養(yǎng)學(xué)生歷史地看待偉人的錯(cuò)誤

簡(jiǎn)要介紹亞里士多德的偉大一生：他是古希臘百科全書式的人物，被恩格斯稱為“最博學(xué)的人”，西方文化的奠基人,。

學(xué)生思考討論為什么此錯(cuò)誤觀點(diǎn)能延續(xù)近兩千年? (除了亞里士多德的巨大威望,，他的觀點(diǎn)又與人們?cè)S多生活經(jīng)驗(yàn)相一致。)

牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說課稿高中物理篇二

本課的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以教師點(diǎn)撥為基本方法,，通過“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用,，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去”的觀點(diǎn),，最后形成牛頓第一定律，形成對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的定性認(rèn)識(shí),。

1,、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端,。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系,，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史,、生活、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合,，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī),，又體現(xiàn)從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)的教學(xué)理念,。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與,，在實(shí)驗(yàn),、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,，感悟觀察,、實(shí)驗(yàn)、推理,、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用,。

2．教材特點(diǎn)：

牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3,、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不少學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差,。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容,。

該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得,，內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證。

難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,；

1、知識(shí)與技能:知道牛頓第一定律,。

2,、過程與方法

通過小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理,，關(guān)注實(shí)驗(yàn),、分析、推理,、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解亞里士多德,、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力,，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折,。

本課我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析,，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律,?？傊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn),。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維,。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運(yùn)行,，但是最后也將停下來,。火車為什么會(huì)停下來呢?”的火車動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢,？”的疑問,，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑,。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力,。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持,。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗(yàn),。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn),。

2、穿越時(shí)空,，感受物理發(fā)展的歷程

因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始,。所以我用畫面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正,、反兩大觀點(diǎn),，讓學(xué)生通過驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題,，假設(shè)猜想,，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，敢于質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新,。

3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

根據(jù)剛才的引導(dǎo),，猜想,，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇?，小車的不能繼續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn),，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn),；總結(jié)：水平面越來越光滑,，摩擦力越來越小，圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來越遠(yuǎn),。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對(duì)光滑沒有摩擦力的表面上,，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

4,、理性感知牛頓第一定律

通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律,，“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),。”教師強(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識(shí)要點(diǎn),，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密的,，來不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律,，客觀地認(rèn)識(shí)了世界。

略,。

慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān),，以及講到汽車要限速,，以免慣性帶來危害時(shí)，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān),。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,，或問到慣性與什么有關(guān)時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問,，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān),。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。

牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說課稿高中物理篇三

尊敬的評(píng)委老師,、各位同仁：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。

《牛頓第一定律》是人教版九年級(jí)第十二章的第五節(jié),，本章前三節(jié)講述了關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí),，而第四節(jié)初步認(rèn)知了力，那么本節(jié)則是將運(yùn)動(dòng)和力銜接起來的關(guān)鍵,。牛頓第一定律是初中接觸的第一個(gè)力學(xué)規(guī)律,，它是力學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生如何進(jìn)行力學(xué)分析,，如何理解力學(xué)現(xiàn)象都起到了關(guān)鍵的作用，但是認(rèn)知它的過程并不容易,，尤其是很多我們生活中存在的一些經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論也許遮蓋了事實(shí)的真相，所以教者如何引導(dǎo)學(xué)生參與思考和探究并認(rèn)知真理非常重要,。

下面我將從五個(gè)方面來匯報(bào)。

生活——探究——推想——應(yīng)用

物理離不開生活,，通過舉例,、或重現(xiàn)生活場(chǎng)景,，同學(xué)們很容易得到錯(cuò)誤的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持,。再組織學(xué)生討論,、探究伽利略和亞里士多德兩種觀點(diǎn)的分歧，得出兩種思想分歧的關(guān)鍵在于是否考慮阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響,，最后讓學(xué)生通過探究得出正確的結(jié)論。整個(gè)課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力,，層層遞進(jìn)活躍他們的思維,，從而達(dá)到高效的體驗(yàn)效果和思維提升,。

1、知識(shí)與技能：

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究,，知道并理解牛頓第一定律,；

（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。

2,、過程與方法：

（1）經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究,；

（2）認(rèn)識(shí)牛頓第一定律是在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加上合理的推理得到的,，感受科學(xué)研究的重要方法,，即“實(shí)驗(yàn)＋推理”科學(xué)研究方法；

（3）利用生活小物件感悟生活中的經(jīng)歷,，體驗(yàn)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與養(yǎng)成實(shí)事求是,、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,，不迷信權(quán)威，并認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性,，有主動(dòng)與他人合作的精神,；再次體驗(yàn)物理的生活性。

教學(xué)重點(diǎn)：合作探究,，體驗(yàn)牛頓第一定律的獲得過程,，并理解它的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：如何通過探究遞進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生由錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)論進(jìn)入到對(duì)正確理論的理解,。

教師準(zhǔn)備：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的視頻

斜面,、毛巾、棉布,、小車,、光滑木板、刻度尺

學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車,、毛巾,、棉布、常用學(xué)習(xí)用品（硬皮書,、圓形筆,、等等）

包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)（現(xiàn)象導(dǎo)問）——探（實(shí)驗(yàn)探究）——推（科學(xué)推想）——用（新知解惑）

具體是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）、問題導(dǎo)入：“同學(xué)們,，現(xiàn)在老師手上有一輛小車,，你有什么辦法使它運(yùn)動(dòng)起來,？”此話題很容易引起學(xué)生的興奮，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后再讓他們聯(lián)系生活現(xiàn)象,，并利用身邊物件進(jìn)行體驗(yàn),、驗(yàn)證，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1,、將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來,；

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力,。

（二）、進(jìn)一步提問：運(yùn)動(dòng)既然和力有聯(lián)系,，那么請(qǐng)同學(xué)們說一說力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是怎樣的,？這將引起學(xué)生進(jìn)一步的思考和討論，并可以將學(xué)生帶入到探究的過程,，再次讓學(xué)生借助身邊物件嘗試探究,，此過程的目的是：

1、認(rèn)知物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、設(shè)計(jì)能力,，并樹立不迷信權(quán)威尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,。

在認(rèn)知了亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)后又一步提問：力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)到底有什么影響？亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯(cuò)誤卻統(tǒng)治了20xx多年,，直到300多年前伽利略的實(shí)驗(yàn)才否定了他的觀點(diǎn),，那么伽利略是如何否定此觀點(diǎn)并找尋新理論的呢？原來問題的分歧在于亞里士多德并沒有考慮運(yùn)動(dòng)中阻力對(duì)物體的影響,，于是可將學(xué)生帶入“阻力如何影響物體的運(yùn)動(dòng)”的探究中,，讓學(xué)生借助硬皮書，玩具車,，書本等物件進(jìn)行粗略探究,，然后老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并播放視頻,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出結(jié)論,。此環(huán)節(jié)的目的是：

1、知道力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),；

2,、拓展用身邊物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想；

3,、體驗(yàn)合作探究的過程,。

（三）,、在剛才的環(huán)節(jié)中學(xué)生除了認(rèn)識(shí)到力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體受到的摩擦阻力越大,，滑行的距離越短,；受到的摩擦阻力越小，滑行的距離越長(zhǎng),。借著實(shí)驗(yàn)結(jié)論的清晰度,，借勢(shì)提問“針對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論,，你還有什么更深刻的想法,？”學(xué)生的思維再次興奮,，進(jìn)入到了更深層次的探索思考中：如果換成更光滑的平面，運(yùn)動(dòng)的物體將……如果換成絕對(duì)光滑的平面,，運(yùn)動(dòng)的物體將……此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)推想的階段,，是思維的高潮，其目的是：

1,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，活躍他們的思維,；

2,、建立“實(shí)驗(yàn)+推理”的科學(xué)思想

（四）、接下來繼續(xù)設(shè)問“如果物體一開始是靜止的,，那么沒有受到力的作用它會(huì)如何,？”學(xué)生會(huì)利用剛才已經(jīng)獲得的知識(shí)分析出結(jié)果，然后簡(jiǎn)述伽利略,、笛卡爾,、牛頓等科學(xué)家探索求知的過程，最后通過整合,，得到牛頓第一定律,，述說其內(nèi)容和條件，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)現(xiàn)象,，讓學(xué)生用牛頓第一定律來分析,。并且讓學(xué)生能接受假如教室上方的燈突然失去了力的作用并不會(huì)掉下來的理想現(xiàn)象，也知道在勻速直線運(yùn)動(dòng)的火車上豎直向上跳會(huì)落回原地,，這種想象和現(xiàn)實(shí)都讓學(xué)生充滿憧憬和興奮,。另外再通過下面的典型習(xí)題讓學(xué)生能遷移應(yīng)用，也為將來進(jìn)入高中學(xué)習(xí)過渡,。

例題：如圖：一質(zhì)量為m的物塊放在很長(zhǎng)的光滑平板車上,，隨車子一起勻速直線運(yùn)動(dòng)，車子突然停住,，物塊m在車上將做什么運(yùn)動(dòng),？

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力,；

2,、讓學(xué)生了解科學(xué)家探求知識(shí)過程的艱辛，學(xué)會(huì)尊重科學(xué),。

當(dāng)然一堂課下來,，總會(huì)存在一些問題，值得我去反思：初中生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解難免經(jīng)常停留在表象,，如何讓他們對(duì)知識(shí)有著真正意義的認(rèn)知,，如何全面、深刻地去分析問題,，這需要我們教者長(zhǎng)期探索,，也是我一直努力的方向。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝指導(dǎo),！

牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說課稿高中物理篇四

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家早上好,！

我是4號(hào)選手,。我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。下面我從說教材,、說學(xué)情,、說模式、說設(shè)計(jì),、說板書,、說評(píng)價(jià)、說開發(fā),、說得失等八個(gè)方面來談我對(duì)本節(jié)課的理解,。

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第一定律是人教版八年級(jí)物理第八章第一節(jié)內(nèi)容。包括“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”,、“牛頓第一定律”和“慣性”三方面的內(nèi)容,。本節(jié)課為一課時(shí)。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來,，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置,，是本章乃至整個(gè)初,、高中物理課程的基礎(chǔ),。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1,、知道牛頓第一定律，并理解其意義,。

2,、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

過程與方法

1,、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

2、經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程,，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,，難點(diǎn)是建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程,。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析，以及科學(xué)的想象和推理,，合理推測(cè),、總結(jié)規(guī)律，以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn),、科學(xué)推理的能力,。

學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果,，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變,。

在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性,，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān),。要解決這問題也不是一蹴而就的,，需要通過實(shí)例分析慢慢接受。

“教學(xué)有法,，教無定法”,。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的問題引導(dǎo)教學(xué)法模式,。在“解決問題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,、討論,，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律,。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知→提出問題,，引發(fā)思考→合作交流，解決問題→歸納概括,，強(qiáng)化理解→知識(shí)遷移,，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新，延伸升華,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知（約2分鐘）。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑,?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了一個(gè)思考問題引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊,。

思考：水平滑動(dòng)的滑板，不再蹬地時(shí)，它最終會(huì)停下來,，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎,？停下來的原因是什么？這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

第二環(huán)節(jié)：提出問題,，引發(fā)思考（約8分鐘）

1,、探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了什么方法？要觀察什么,？結(jié)論怎樣,？

2、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么,？

3,、什么叫慣性？慣性大小與什么有關(guān),？

4,、利用慣性可以解釋什么現(xiàn)象？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過閱讀教材,，了解本節(jié)主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

第三環(huán)節(jié)：合作交流,，解決問題（約25分鐘）

一,、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的,。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，通過形象的flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊,。

第二步：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

教師出示以下問題,，學(xué)生分析。

1,、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么？

2,、幾種不同的物體鋪在木板上,，作用是什么？

3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同,？

4,、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃,，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎,？

5、如果表面比玻璃更光滑呢,？

6,、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

7,、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣,？

通過這些難度不同的問題引導(dǎo),，讓學(xué)生相互討論，交流,。學(xué)生在教師演示過程中,，認(rèn)真觀察解決問題。這樣不僅使他們印象深刻,，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力,。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。

第三步：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，分析歸納結(jié)論。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1,、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的,，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用,，所以說,，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2,、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象,。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)xxxx年的錯(cuò)誤理論,，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

二、牛頓第一定律

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑,，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢,？

學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài),。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論,，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律,。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。

教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

如何把牛頓第一定律理解透徹,，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考,，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什么,？

2,、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

3,、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”,、“總保持”,、“或”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性,。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律,。

三,、慣性

介紹慣性定義，慣性與質(zhì)量有關(guān),。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。播放生活中有關(guān)慣性的例子,，使學(xué)生學(xué)會(huì)用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)到人們可以利用慣性，還要避免慣性帶來的危害,。

第四環(huán)節(jié)：歸納概括,，強(qiáng)化理解（約3分鐘）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用3分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理,，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

第五環(huán)節(jié)：知識(shí)遷移,，鞏固應(yīng)用（6分鐘）

1,、在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目,？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考,，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,，所有的力都消失了,，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？

2,、慣性是造成許多交通事故的原因,，請(qǐng)舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性,？哪些實(shí)例是防止慣性帶來危害的,？

本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，通過練習(xí),，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律及慣性知識(shí),。

第六環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新，延伸升華（約1分鐘）

以“假如力消失了,，我們的生活會(huì)怎樣,？”為題，寫一篇小論文,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)小論文的寫作,，需要學(xué)生深入生活,，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧,。

為了突出重點(diǎn),，形成完整的知識(shí)體系，我設(shè)計(jì)的板書以知識(shí)樹方式呈現(xiàn)：

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素

（一）探究實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)中,，學(xué)生的參與度

評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1,、能否正確裝置實(shí)驗(yàn)儀器。

2,、操作步驟是否圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行,，是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。

3,、能否積極討論確定本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，提供給發(fā)言人發(fā)布。

（二）能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生互相觀察表格填寫

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1,、表格的項(xiàng)目填寫齊全,。

2、項(xiàng)目的內(nèi)容填寫正確,。

（三）學(xué)生發(fā)布探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果

評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1,、說出3條查找途徑。

2,、說出對(duì)信息怎樣做了篩選,。

3、說出最后的篩選結(jié)果,。

（四）習(xí)題的解答

評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià),，學(xué)生互評(píng)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1,、各選項(xiàng)正誤的判斷,。

2、判斷的依據(jù),。

（一）重視教科書等文字課程資源的利用與開發(fā),。

充分利用教材，挖掘教材,。教材中的插圖,、實(shí)驗(yàn)、想想議議,、科學(xué)世界等,，符合學(xué)生的認(rèn)知，貼近學(xué)生的生活,。

（二）充分利用多媒體教學(xué)資源

1,、音像資料的收集與選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

a,、收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的,、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像，視頻等,。比如,，本課中為學(xué)生播放“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”的視頻等。

b,、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料,。比如，生活中各種慣性現(xiàn)象,。

2,、教師應(yīng)制作適合物理教學(xué)的多媒體課件。比如,，本節(jié)課件中包含文本內(nèi)容,、視頻、動(dòng)畫等類型的文件,。

本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題,，通過學(xué)生間的交流與討論，演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊,，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題,，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。對(duì)慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實(shí)例,，貼近學(xué)生生活,，易于理解。

在教學(xué)中時(shí)間與預(yù)計(jì)出入,，在概念的教學(xué)中感覺時(shí)間緊張,，同時(shí)自己急于求成，想使學(xué)生對(duì)概念的理解一步到位,，太失誤,。

通過對(duì)《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉,，在教學(xué)理念上有了較大的改變,。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討,，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展,。

以上是我對(duì)“牛頓第一定律”的認(rèn)識(shí)和理解,，由于本人水平有限，教學(xué)過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正,，謝謝！

牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說課稿高中物理篇五

尊敬的評(píng)委老師：

大家好,！今天我所說的課題是教科版八年級(jí)物理下冊(cè)第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”,。 對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：

牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,，也是培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括、推理能力很好的素材,。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力,，將會(huì)怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系,，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論,，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律,。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的,，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn),。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育,。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念,，并通過身邊實(shí)驗(yàn)體會(huì)慣性現(xiàn)象,，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象。

為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，突破重難點(diǎn),，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢,，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）,、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法,、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用,。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)內(nèi)容,，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課,、實(shí)驗(yàn)探究,、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié),、重溫要點(diǎn),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課,，從生活走向物理

通過兩位同學(xué)的爭(zhēng)論,，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動(dòng)是否需要力的維持，從學(xué)生的課前爭(zhēng)論出發(fā),，使學(xué)生產(chǎn)生疑問,，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn)，以活躍思維,。接下來,，再簡(jiǎn)介亞里士多德、伽利略對(duì)類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識(shí),，向?qū)W生提出問題,，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾，激發(fā)學(xué)生探究,。這時(shí),，便將學(xué)生順其自然地引入了一個(gè)有趣的物理情境，從而順利引入新課,。

（二）,、實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)習(xí)新課

為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),。

教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組,。由于我校屬于農(nóng)村校，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、操作等,。因而在實(shí)驗(yàn)開始前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變,，哪些條件在發(fā)生變化,，盡量使學(xué)生自己分析,、推論，參與探究過程,。

實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用,，我充分讓學(xué)生自己分析、交流,、推論,，并表述出牛頓第一定律大意。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，傾聽能力和分析歸納能力,。

我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估交流，

利用多媒體課件展示亞里士多德,、伽利略,、牛頓等對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的論述，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛,，感悟認(rèn)識(shí)的逐步深入,，感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法。

根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時(shí),，原來靜止的物體一直靜止,，原來運(yùn)動(dòng)的物體一直運(yùn)動(dòng)，物體有一種“惰性”,。這種保持物體原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性,，再結(jié)合交通安全、生活實(shí)例深入理解慣性,，并運(yùn)用慣性知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象,，滲透交通安全意識(shí)。

采用賞識(shí)教育,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流,、收集信息,、分析歸納等多種能力。設(shè)計(jì)的問題有梯度,，分散了難點(diǎn),，易于學(xué)生理解。教師在點(diǎn)撥過程中,，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性,，同時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)精神。

（三）、知識(shí)運(yùn)用和練習(xí),。

利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個(gè)要點(diǎn)。

（四）,、回顧總結(jié),，重溫要點(diǎn)

圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，注意全體學(xué)生的參與,，發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用,。

（五）、推薦作業(yè),，鞏固升華：

1,、針對(duì)本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，查找相關(guān)的資料,，以加深對(duì)牛頓第一定律的認(rèn)識(shí)與理解,。

2、完成課后作業(yè),，并收集更多的慣性現(xiàn)象

本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流,、合作的能力,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，引?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用,。

以上是我對(duì)《牛頓第一定律和慣性》進(jìn)行授課的總體思路和主要設(shè)計(jì),，由于經(jīng)驗(yàn)有限，不足之處懇請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)和幫助,！謝謝

牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說課稿高中物理篇六

今天我說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》,，我將從教材分析，學(xué)情分析,，教法,，學(xué)法，教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述,。

（1）,、教材的地位及作用

這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置,，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運(yùn)動(dòng),。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念,。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材,，提出本節(jié)教材的

（2）,、教學(xué)三維目標(biāo)

①知識(shí)與技能

1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，知道其主要推理過程及結(jié)論,。

2、理解牛頓第一定律,，并理解其意義

3,、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

②過程與方法

1,、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法

2,、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

3,、通過對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、通過物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折

2,、通過對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神,。

（3）,、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性。只所以認(rèn)為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

（4）,、教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫些種觀念,，樹立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì),，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn),。

高一學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力,。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣,，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主,。因此制定

針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn),，采用問題教學(xué)法,、實(shí)驗(yàn)法、談話法,、講解法,、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點(diǎn),，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

猜想與假設(shè),，設(shè)計(jì)與論證,、歸納分析法，討論法為依據(jù),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,。

1,、導(dǎo)入新課：

問題引入：1。物體原來是靜止,，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng),，我們應(yīng)該怎么辦？2,。停止用力,，物體會(huì)如何呢？

誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，物體不受力就停止,。

得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）

實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力,，小車沒有立即停下,。請(qǐng)學(xué)生思考原因

實(shí)驗(yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背,，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣,，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍了課堂氣氛。

三,、新課教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)的突破

實(shí)驗(yàn)演示：讓小車從同一高度的斜面滑下,，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過程一：提出問題）

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故,。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,，）

介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想：如果沒有摩擦力，物體會(huì)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢,？

學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去,。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）

理想實(shí)驗(yàn)-----探究過程

學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程,。

（牛頓第一定律）說課稿,標(biāo)簽：物理說課模板,高中物理說課模板,

展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

問題一：如果沒有摩擦，第一個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度,。

學(xué)生積極參與討論（生活體驗(yàn)）

問題二：第二個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度,？

學(xué)生積極參與討論

問題三：小球在水平面上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生積極參與討論：想達(dá)到原來的高度,，所以就一直運(yùn)動(dòng)下去,。

問題四：通過實(shí)驗(yàn)，力與運(yùn)動(dòng)是什么樣的關(guān)系,？（科學(xué)探究過程四：歸納與總結(jié)）

每位同學(xué)發(fā)表自已的看法,，并進(jìn)行相互交流（科學(xué)探究過程五：合作與交流）

并由幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行歸納。教師歸納------理想實(shí)驗(yàn)的魅力,，建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

實(shí)騅論證：氣墊導(dǎo)軌,，提供阻力很小情況下的物體運(yùn)動(dòng)

教師提出：笛卡爾對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充,。得出本節(jié)課的重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的處理：

教師：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,，提出了牛頓第一定律：

以談話法，講解法理解新知識(shí),，加深對(duì)牛頓第一定律的理解,，從內(nèi)容,，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾）,，改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要外力（突破重點(diǎn)）分層次，有梯度的升華,。然后對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行展示,。

教師講解：慣性：保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)，或者說有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”

為了幫助學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,，采取實(shí)例分析,。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：打疊放的棋子，汽車剎車,。

總結(jié)分析：慣性是物體的固有屬性,。

學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上舉例說明，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與,。

教師問題提出：慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系,？

運(yùn)用媒體播放一個(gè)視頻實(shí)例：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，同一名同學(xué)推不同大小的鉛球,，擲出的距離不同,，說明不同物體抵抗其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同，即慣性不同,。

實(shí)驗(yàn)演示：不同質(zhì)量的小車在同一壓縮彈簧下運(yùn)動(dòng),，獲得的速度不相同。

學(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度,。

加深理解與應(yīng)用：多媒體展示慣性現(xiàn)象,，讓學(xué)生展開討論，體會(huì)物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的樂趣,。

最后進(jìn)行小結(jié),，再次讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)家門對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知過程，了解其認(rèn)知的曲折性,。情感進(jìn)行升華,。

課后思考（3）（4）閱讀科學(xué)漫步：慣性參考系

不僅鞏固基本知識(shí)，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵(lì)收集資料,，開拓學(xué)生視野,。使之帶著問題離開課堂

本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透,，自主,，合作,，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié),。

本節(jié)課非常注重知識(shí)點(diǎn)的歸納與升華,，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問題，注意面向全體學(xué)生,，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性,。

牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說課稿高中物理篇七

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本節(jié)我將從教材分析,，學(xué)情分析，課程目標(biāo),，重點(diǎn),，難點(diǎn)，教法,，學(xué)法,，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課,。

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí),，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識(shí)的鋪墊,，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,，我所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn),、深刻的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在課程中，要以知識(shí)與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀,，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中，因此,，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1,、知識(shí)與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過程,，知道牛頓第一定律，并理解其意義,。

2,、過程與方法：通過對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的了解，提高學(xué)生的分析能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過物理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

基于以上對(duì)教材的分析,，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第一定律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法,，演示法,，討論法，練習(xí)法等,。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)?停止用力會(huì)怎么樣?通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持,。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球，撤去推力,，小球沒有立即停下,，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn),，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后,，你們就知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了,。

意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍,。

(二)新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖,，并加以解說,。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響?小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納,，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,。為了引出牛頓第一定律,，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn),，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將抽象的知識(shí)形象化,，變難為易,，起到了良好的教學(xué)效果。

(三)鞏固提高

為了加深對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性,。然后由我演示實(shí)驗(yàn),，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊,，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,，觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際,，學(xué)生不難回答,，慣性與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大,，慣性越大,。在學(xué)生回答后，我及時(shí)給予鼓勵(lì),，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量,，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒關(guān)系,。

意圖：這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)自主思考問題，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力,。

(四)小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,，提問的問題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么,，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。

意圖：學(xué)生通過問答和練習(xí),，了解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。

牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說課稿高中物理篇八

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析,，學(xué)情分析,，課程目標(biāo)，重點(diǎn),，難點(diǎn),，教法，學(xué)法,，教學(xué)過程,，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),，主要資料有牛頓第必須律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí),，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識(shí)的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握,。

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,，我所應(yīng)對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生,，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn),、深刻的認(rèn)識(shí),，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中,，要以知識(shí)與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體此刻過程與方法之中,，所以,，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1,、知識(shí)與技能：明白伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)及推理過程,，明白牛頓第必須律，并理解其意義,。

2,、過程與方法：經(jīng)過對(duì)夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的了解，提高學(xué)生的分析本事,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過物理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

基于以上對(duì)教材的分析,，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第必須律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法,，演示法,，討論法，練習(xí)法等,。經(jīng)過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間，到達(dá)良好的教學(xué)效果,。

下頭主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)停止用力會(huì)怎樣樣經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持,。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球，撤去推力,，小球沒有立即停下,，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不一樣的觀點(diǎn),，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后，你們就明白誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了,。

意圖:這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍,。

(二)新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，經(jīng)過ppt我向?qū)W生演示伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖，并加以解說,。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑,，小球?qū)⑹艿侥男┝@些力是怎樣的對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納,，經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。為了引出牛頓第必須律,，我向?qū)W生解釋,，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念，所以直到牛頓的出現(xiàn),，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后,，才有了今日的牛頓第必須律也稱慣性定律。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，變難為易,，起到了良好的教學(xué)效果,。

(三)鞏固提高

為了加深對(duì)牛頓第必須律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第必須律”部分,，了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn),，桌面上放一斜面,，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,，觀察鉛塊被撞開的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答,，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大，慣性越大,。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵(lì),，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒關(guān)系,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠經(jīng)過實(shí)驗(yàn)自主思考問題,，總結(jié)規(guī)律,，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析本事。

(四)小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過程的最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié),，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)資料，提問的問題能夠是：夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么,，牛頓第必須律的資料是什么影響慣性的因素是什么等等,，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí)，并書面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。

意圖：學(xué)生經(jīng)過問答和練習(xí),，了解了自我對(duì)知識(shí)的掌握程度,，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。

為了使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化,，便于理解，我做出如下板書設(shè)計(jì),，這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，一目了然。

我的說課完畢,，多謝大家!

牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說課稿高中物理篇九

我今天說課的課題是《牛頓第一定律》,。

“牛頓第一定律”是司南版8年級(jí)物理第六章《力與運(yùn)動(dòng)》第一節(jié)的內(nèi)容。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

理解牛頓第一定律,；通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、歸納論證和表述信息的能力；會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象,。

（二）過程與方法

1,、通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,；

2,、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過科學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育,；

2,、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生,。

本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果：即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。學(xué)生在前一章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念和影響滑動(dòng)摩擦力的因素，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究做了必要的知識(shí)準(zhǔn)備,。

初二學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是感性的,，在學(xué)習(xí)物理時(shí)容易受日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾。本節(jié)課讓學(xué)生通過自己的探究來反駁已有的生活經(jīng)驗(yàn),，使他們留下深刻的印象,。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及歷年中考的考點(diǎn)，我把理解牛頓第一定律和理解慣性及其在生活中的應(yīng)用設(shè)定為本節(jié)的重點(diǎn),。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式把了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程設(shè)定為本節(jié)的難點(diǎn),。

我把本節(jié)分成4個(gè)部分。

第一部分：引入新課

大概花5分鐘時(shí)間,。先由與學(xué)生日常生活結(jié)合緊密的現(xiàn)象,，如“推箱子”、“敲鐵釘”,、“踢球”,、“車”入手。讓學(xué)生思考,、討論“運(yùn)動(dòng)需不需要力來維持”,，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題,，從而引入新課,。這樣讓學(xué)生自己提出問題可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二部分：牛頓第一定律

大概花20分鐘的時(shí)間,，分成三個(gè)小部分,。

（一）回顧歷史：先提出亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)；再用flash課件展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)的不可批駁,。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并激化矛盾,。通過形象的flash演示,，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法有一個(gè)初步的了解，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊,。

（二）分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前,，讓學(xué)生觀察后自己說出小車停下的原因是摩擦力的作用,，并回憶滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。之后引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變,，哪些條件在發(fā)生變化,，并在該過程中進(jìn)行研究方法的教育。最后開始實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、推理,，并把結(jié)論表述出來,。這樣讓學(xué)生通過自己的探究來解決提出的問題，能使他們留下深刻的印象,。通過分組實(shí)驗(yàn),，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、歸納論證和表述信息的能力,，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性。

（三）關(guān)于牛頓第一定律：先請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出“平面足夠光滑時(shí),，小車的運(yùn)動(dòng)情況”,，從而導(dǎo)出牛頓第一定律。解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”、“總保持”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性,。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律,。

第三部分：慣性

大概花15分鐘的時(shí)間。先由“突然剎車時(shí),，乘客向前傾”這一學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手,，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象；再提出慣性的概念,，并通過書本中的慣性小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)慣性；接著通過一個(gè)證明空氣也具有慣性的小實(shí)驗(yàn)（在一小試管內(nèi)裝滿水,，留有一個(gè)小氣泡,，用橡皮塞塞住。把小試管平放在水平桌面上,，沿小試管橡皮塞的方向快速移動(dòng),，可看到試管內(nèi)小氣泡的位置并不發(fā)生改變,。從而證明空氣是具有慣性的。）強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的一種性質(zhì),，以及一切物體在任何情況下都具有慣性,；然后通過課本中的“勞動(dòng)時(shí)利用慣性”和“急剎車時(shí)防止慣性”兩個(gè)例子，使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害,；最后引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，解釋生活中與慣性有關(guān)的現(xiàn)象。這樣通過具體的事例,，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的概念,，并將抽象的慣性應(yīng)用于實(shí)際的生活情景，會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象,。通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性,，使學(xué)生對(duì)慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確的認(rèn)識(shí)。

第四部分：課堂小節(jié)

大概花5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理,，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說課稿高中物理篇十

今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》,，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正,。

1、教材內(nèi)容

“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí),。

2,、教材的地位及作用

牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石,，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念,。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ),。針對(duì)教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo),。

3,、教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論；

（2)理解牛頓第一定律,，并理解其意義,；

(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

過程與方法：

（1)通過實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；

（2)通過實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,；（分析,、概況,、推理）

（3）通過對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

(1)通過物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折,；

（2）通過伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神,。

4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性,。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫這種觀念,，樹立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì),，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn),。

高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上,，具備一定的分析推理,，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣,，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主,。因此制定以下教法。

針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn),，采用問題教學(xué)法,、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合,。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主,。合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

科學(xué)探究法,。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

1,、導(dǎo)入新課

問題引入：

（1）原來靜止的黑板擦,，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦,？

（2）停止用力,，黑板擦?xí)绾文兀浚ìF(xiàn)場(chǎng)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，不受力就停止,。

得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。

實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力,，小車沒有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍課堂氣氛。

2,、新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下,，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行,。讓學(xué)生觀察,。

提出問題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過程一：提出問題）。

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故,。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法）

教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想,。

提出問題：如果沒有摩擦力，物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去,。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）

理想實(shí)驗(yàn)--探究過程

學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程,。

展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

問題一：如果沒有摩擦，第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度。

讓學(xué)生積極參與討論

問題二：第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度,？

問題三：為了達(dá)到原來的高度,，小球在水平位置如何變化？

問題四：小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng),？

牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說課稿高中物理篇十一

（一）教材的地位和作用

牛頓第一定律把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來,，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的.關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置,，是本章乃至整個(gè)初,、高中物理課程的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

知道牛頓第一定律,，并理解其意義,。

過程與方法

實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,，感悟科學(xué)就在我們身邊。

（四）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,，

難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的作用效果,，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變,。

本節(jié)課主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。

一：創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

思考：水平滑動(dòng)的滑板，不再蹬地時(shí),，它最終會(huì)停下來，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎,？停下來的原因是什么,？這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二：合作交流,，解決問題

1、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

首先讓學(xué)生閱讀課本第16頁(yè),，然后教師提出問題：對(duì)于同一現(xiàn)象,，亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而伽利略認(rèn)為力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，到底哪個(gè)說法正確,？?jī)H靠思考不能回答，需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

二：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

教師提出問題，讓學(xué)生相互討論,，交流,。學(xué)生在教師演示過程中，認(rèn)真觀察解決問題,。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，分析歸納結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的小車受到的阻力越小，向前滑行的距離越遠(yuǎn),。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1,、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”是正確的,。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用,，所以說，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理,，不是憑空想象,。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神,，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

二,、牛頓第一定律

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去,。

提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？

學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí),，將保持靜止?fàn)顟B(tài),。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理,，最終得出可信的結(jié)論,，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這就是牛頓第一定律,。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。

教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,，通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考,，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

1,、牛頓第一定律的適用范圍是什么,？

2、牛頓第一定律的適用條件有哪些,？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”、“總保持”,、“或”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

以上是我對(duì)“牛頓第一定律”的設(shè)計(jì)和理解,，我的我說可完畢,，謝謝大家！

牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說課稿高中物理篇十二

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

克服以教師為中心,，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識(shí)的能力,，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生,，生生積極互動(dòng),，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查,，探究中接受新知,，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。

二,、教學(xué)任務(wù)分析

1,、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的,，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上,。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律,，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí),，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí),，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用,，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn),、討論建立概念和規(guī)律的過程中,，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察,、實(shí)驗(yàn),、推理、尤其是"理想實(shí)驗(yàn)"對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用,。

2,、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn),。

三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn) 及依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù) :教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律,。()之所以認(rèn)為它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律,。

教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)：教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫錯(cuò)誤觀念，樹立正確的認(rèn)識(shí),，需要教師精心的設(shè)計(jì),，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn),。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能

（1）借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論,。

（2）理解牛頓第一定律,，并理解其意義

2. 過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法（2）通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育3. 情感,、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折（2）通過對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

五,、教學(xué)程序

（一） .導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}引入：

1.物體原來是靜止,，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦,？

2.停止用力,，物體會(huì)如何呢,？誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，物體不受力就停止,。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力，小車沒有立即停下,。請(qǐng)學(xué)生思考原因?qū)嶒?yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背,，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣,，調(diào)動(dòng)積極性，活躍了課堂氣氛,。

（二）,、新課教學(xué)

1.教學(xué)難點(diǎn)的突破實(shí)驗(yàn)演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾,，棉布及玻璃表面滑行的距離不一樣,。（科學(xué)探究過程一：提出問題）學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,，）引出"探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響"的探究,。在探究此問題時(shí)設(shè)置一下問題；

（1）"物體"選用什么,？

（2）要使物體"運(yùn)動(dòng)"起來,，你認(rèn)為怎樣做更合理？

（3）要探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響就要變化物體所受阻力,，你有什么辦法使物體受到的阻力變化,？

（4）猜一猜：如果阻力影響物體運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水平面上的阻力變小時(shí),，物體在水平面上運(yùn)動(dòng)的路程將會(huì)發(fā)生怎樣的變化,？

（5）想一想，觀察什么現(xiàn)象就可以判斷阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響大??？要用到什么測(cè)量工具？

（6）每次使用的小車是否要一樣,？小車開始的速度是否要一樣,？怎么做才能控制好這幾點(diǎn)？

（7）結(jié)合上述要點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟（可參照p66）并做一做完成表格,。

學(xué)生通過對(duì)以上問題的討論交流,，并進(jìn)行試驗(yàn)。再思考問題,；

（8）小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系,？

（9）若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小,，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？

（10）推理：小球在光滑的阻力為零的表面,，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

學(xué)生在完成上面這些問題的基礎(chǔ)上，在經(jīng)對(duì)其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習(xí),，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有了比較深刻的理解,。

牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說課稿高中物理篇十三

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家早上好,！

我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》,。下面我從教材分析、教法學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來談我對(duì)本節(jié)課的理解,。

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第一定律是人教版九年級(jí)物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容,。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí),，我說的是第一課時(shí),。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),，因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來,，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用。因此,，可以說,，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ) ,，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程,；

2,、知道牛頓第一定律，并理解其意義,。

過程與方法：

1,、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

2,、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1。體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,，學(xué)會(huì)分工與合作,，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2,。感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,，感悟科學(xué)就在我們身邊。

（四）重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律,。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，需要教師精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理,，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū),。

（一）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者是九年級(jí)學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果,，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變,。

（二）教法

“教學(xué)有法，教無定法”,。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析,、討論，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律 ,。

（三）學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

（四）教具與學(xué)具

電教器材：多媒體

教師演示用：斜面,、小車,、毛巾、棉布等

學(xué)生分組器材：

書,、圓珠筆,、鉛筆盒、小車,、書包,、斜面、毛巾,、棉布,、乒乓球等

豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn),，提高了訓(xùn)練密度及廣度,，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象,。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,，從而提高課堂教學(xué)效率,。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→感受活動(dòng),，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流,，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移,，鞏固提高→布置作業(yè),，延伸升華。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知（約5分鐘）,。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊,。

1,、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦,？

2,、停止用力，又會(huì)如何呢,？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，不受力就停止。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持,。

教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力，小車沒有立即停下,。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。

觀察學(xué)生表情,，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn),，激發(fā)

學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛,。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣,。

第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng),，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）

讓學(xué)生用力推書，圓珠筆,，鉛筆盒,，小車，書包等,，然后撤去推力,，物體會(huì)慢慢停下來。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來是由于受到阻力的緣故,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗(yàn),，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn),，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力,。

第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn),，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的,。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的flash演示,，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

第二步：學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

教師出示以下問題,，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn),。

1,、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么,？

2,、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么,？

3,、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？

4,、實(shí)驗(yàn)中,，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎,？

5,、如果表面比玻璃更光滑呢？

6,、如果表面絕對(duì)光滑,，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

7,、如果靜止的物體不受力,，會(huì)怎樣？

通過這些難度不同的問題引導(dǎo),，讓學(xué)生相互討論,，交流,，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn),，不僅使他們印象深刻,，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。

第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié),。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1,、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”是正確的,。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用,，所以說，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理,，不是憑空想象,。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神,，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

通過演示和總結(jié),，對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn),。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神,。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑,，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢,？

學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài),。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理,，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律,，強(qiáng)化理解（3分鐘）

如何把牛頓第一定律理解透徹,，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考,，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什么,？

2,、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

3,、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”,、“總保持”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性,，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在,。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。

第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移,，鞏固提高（5分鐘）

1,、回歸課本

分析課本開頭三幅圖片，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來,？

2,、情景討論

在體育上,，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考,，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí),，突然，所有的力都消失了,，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢,？

3、牛頓第一定律告訴我們,，物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì),。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢,？你能舉個(gè)例子說明嗎,？

本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，通過練習(xí),，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律,，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié),，布置作業(yè)（約4分鐘）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑,。用5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象,。

布置作業(yè)：

1、書面作業(yè)：：

（1）2008年奧運(yùn)會(huì)即將在北京開幕,，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員將奮力拼搏,，為國(guó)爭(zhēng)光在下列比賽項(xiàng)目中，有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的說法中不正確的是（ ）

a 頭球攻門,，說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),；

b用力拉弓，說明力可以改變物體的形狀,；

c用力向后劃水,，皮艇才能前進(jìn)，說明物體間力的作用是相互的,；

d百米賽跑時(shí),，很難停下，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性消失了,。

（2）用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,。

（1）每次都讓小車從同一個(gè)斜面的（ ）位

置由靜止開始滑下 ,，是為了使小車在滑到斜面底 端時(shí)具有相同的速度,。

（2）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離,，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑,，小車受到的摩擦力越（ ）,，小車運(yùn)動(dòng)的越（ ）。

（3）在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理,，可以得到：運(yùn)動(dòng)物體不受外力時(shí),，它將（ ）。

（4）由此,，我們可以得出,，力的作用不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀狀態(tài)，而是（ ）

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2,、實(shí)踐作業(yè)：

（1）上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略,、牛頓的相關(guān)資料,，了解他們?cè)谖锢韺W(xué)方面作出的貢獻(xiàn)。

（2）以“假如力消失了,，我們的生活會(huì)怎樣,？”為題，寫一篇小論文,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：通過書面作業(yè),，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義,；小論文的寫作,，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活,，同時(shí)通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧,。

為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系,，我設(shè)計(jì)的板書如下：

第五節(jié) 牛頓第一定律

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，力求教給學(xué)生探求知識(shí)的方法，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng),，通過“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與,，積極探求，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過程,，力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。

以上是我對(duì)“牛頓第一定律”第一課時(shí)教材的認(rèn)識(shí)和理解，由于本人水平有限,，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正,，謝謝！

牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說課稿高中物理篇十四

尊敬的各位評(píng)委,、教師們:

大家早上好!

我是4號(hào)選手,。我今日說課的資料是《牛頓第必須律》。下頭我從說教材,、說學(xué)情,、說模式、說設(shè)計(jì),、說板書,、說評(píng)價(jià)、說開發(fā),、說得失等八個(gè)方面來談我對(duì)本節(jié)課的理解,。

(一)教學(xué)資料

牛頓第必須律是人教版八年級(jí)物理第八章第一節(jié)資料。包括“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”,、“牛頓第必須律”和“慣性”三方面的資料,。本節(jié)課為一課時(shí)。

(二)教材的地位和作用

牛頓第必須律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來,，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第必須律放在十分重要的位置,，是本章乃至整個(gè)初,、高中物理課程的基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

1、明白牛頓第必須律,，并理解其意義,。

2、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象,。

過程與方法

1,、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

2,、經(jīng)歷建立牛頓第必須律的科學(xué)推理過程,，認(rèn)識(shí)牛頓第必須律。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,，難點(diǎn)是建立牛頓第必須律的科學(xué)推理過程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法,，使學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析，以及科學(xué)的想象和推理,，合理推測(cè),、總結(jié)規(guī)律，以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn),、科學(xué)推理的本事,。

學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。有利的方面是:經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了必須的實(shí)驗(yàn)探究本事,，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果,，明白力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變,。

在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性,，并且慣性大小與質(zhì)量有關(guān),。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要經(jīng)過實(shí)例分析慢慢理解,。

“教學(xué)有法,，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的問題引導(dǎo)教學(xué)法模式,。在“解決問題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析,、討論，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知→提出問題,，引發(fā)思考→合作交流，解決問題→歸納概括,，強(qiáng)化理解→知識(shí)遷移,，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新，延伸升華,。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知(約2分鐘)。

高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑,?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了一個(gè)思考問題引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊,。

思考:水平滑動(dòng)的滑板，不再蹬地時(shí),，它最終會(huì)停下來,，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎停下來的原因是什么這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想明白這是為什么的懸念進(jìn)入新課,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣,。

第二環(huán)節(jié):提出問題，引發(fā)思考(約8分鐘)

1,、探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了什么方法要觀察什么結(jié)論怎樣

2,、牛頓第必須律的資料是什么

3、什么叫慣性慣性大小與什么有關(guān)

4,、利用慣性能夠解釋什么現(xiàn)象

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生經(jīng)過閱讀教材,，了解本節(jié)主要資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,。

第三環(huán)節(jié):合作交流,，解決問題(約25分鐘)

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟:

第一步:用flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。經(jīng)過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，經(jīng)過形象的flash演示,，使學(xué)生對(duì)伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊,。

第二步:探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

教師出示以下問題，學(xué)生分析,。

1,、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁磳?shí)驗(yàn)中觀察什么

2、幾種不一樣的物體鋪在木板上,，作用是什么

3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同

4,、實(shí)驗(yàn)中,，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情景會(huì)有什么變化嗎

5,、如果表面比玻璃更光滑呢

6,、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)

7,、如果靜止的物體不受力,，會(huì)怎樣

經(jīng)過這些難度不一樣的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論,，交流,。學(xué)生在教師演示過程中，認(rèn)真觀察解決問題,。這樣不僅僅使他們印象深刻,，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究本事。同時(shí)讓學(xué)生明白觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。

第三步:經(jīng)過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納結(jié)論,。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):

1,、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”是正確的,。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用,，所以說，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2、夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象,。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自我的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論,，為之后笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出:如果表面絕對(duì)光滑,，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問:運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢

學(xué)生經(jīng)過討論能夠得出:靜止物體在不受力時(shí),，將堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)。

教師講解:為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第必須律:

引導(dǎo)學(xué)生得出:我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理,，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí),，總堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這就是牛頓第必須律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。

教師再經(jīng)過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，而學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如何把牛頓第必須律理解透徹,，一向是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,，經(jīng)過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考，能夠很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。

1,、牛頓第必須律的適用范圍是什么

2、牛頓第必須律的適用條件有哪些

3,、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系

解釋牛頓第必須律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”、“總堅(jiān)持”,、“或”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律的夢(mèng)想性,。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第必須律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第必須律,。

介紹慣性定義，慣性與質(zhì)量有關(guān),。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)慣性是物體堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。播放生活中有關(guān)慣性的例子,，使學(xué)生學(xué)會(huì)用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)到人們能夠利用慣性，還要避免慣性帶來的危害,。

第四環(huán)節(jié):歸納概括,，強(qiáng)化理解(約3分鐘)

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用3分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理,，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又能夠在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

第五環(huán)節(jié):知識(shí)遷移,，鞏固應(yīng)用(6分鐘)

1,、在體育上,，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目此刻請(qǐng)大家思考,，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,，所有的力都消失了,，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢

2、慣性是造成許多交通事故的原因,，請(qǐng)舉出在生活,、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性哪些實(shí)例是防止慣性帶來危害的

本環(huán)節(jié)經(jīng)過理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，經(jīng)過練習(xí),，能夠讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第必須律及慣性知識(shí),。

第六環(huán)節(jié):拓展創(chuàng)新，延伸升華(約1分鐘)

以“假如力消失了,，我們的生活會(huì)怎樣”為題,，寫一篇小論文。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)小論文的寫作,，需要學(xué)生深入生活,，體驗(yàn)生活，同時(shí)經(jīng)過實(shí)踐作業(yè)的完成能夠構(gòu)成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧,。

為了突出重點(diǎn),，構(gòu)成完整的知識(shí)體系,，我設(shè)計(jì)的板書以知識(shí)樹方式呈現(xiàn):

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素

(一)、探究實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)中,，學(xué)生的參與度

評(píng)價(jià)方法:教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo):

1,、能否正確裝置實(shí)驗(yàn)儀器。

2,、操作步驟是否圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行,，是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。

3,、能否進(jìn)取討論確定本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，供給給發(fā)言人發(fā)布。

(二),、能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格

評(píng)價(jià)方法:學(xué)生互相觀察表格填寫

評(píng)價(jià)指標(biāo):

1,、表格的項(xiàng)目填寫齊全。

2,、項(xiàng)目的資料填寫正確,。

(三)、學(xué)生發(fā)布探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果

評(píng)價(jià)方法:教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo):

1,、說出3條查找途徑,。

2、說出對(duì)信息怎樣做了篩選,。

3,、說出最終的篩選結(jié)果。

(四),、習(xí)題的解答

評(píng)價(jià)方法:教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià),，學(xué)生互評(píng)。

評(píng)價(jià)指標(biāo):

1,、各選項(xiàng)正誤的確定,。

2、確定的依據(jù),。

(一),、重視教科書等文字課程資源的利用與開發(fā)。

充分利用教材,，挖掘教材,。教材中的插圖、實(shí)驗(yàn),、想想議議,、科學(xué)世界等,，貼合學(xué)生的認(rèn)知,，貼近學(xué)生的生活,。

(二),、充分利用多媒體教學(xué)資源

1、音像資料的收集與選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

a,、收集學(xué)生難以見到的,、有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像,，視頻等,。比如，本課中為學(xué)生播放“伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)”的視頻等,。

b,、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。比如,，生活中各種慣性現(xiàn)象,。

2、教師應(yīng)制作適合物理教學(xué)的多媒體課件,。比如,，本節(jié)課件中包含文本資料、視頻,、動(dòng)畫等類型的文件,。

本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過學(xué)生間的交流與討論,，演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊,，最終應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題,，使學(xué)生的本事得到進(jìn)一步的提高,。對(duì)慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實(shí)例，貼近學(xué)生生活,，易于理解,。

在教學(xué)中時(shí)間與預(yù)計(jì)出入，在概念的教學(xué)中感覺時(shí)間緊張,，同時(shí)自我急于求成,，想使學(xué)生對(duì)概念的理解一步到位，太失誤,。

經(jīng)過對(duì)《牛頓第必須律》的準(zhǔn)備和教學(xué),，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變,。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索,、探討,，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

以上是我對(duì)“牛頓第必須律”的認(rèn)識(shí)和理解,，由于本人水平有限,，教學(xué)過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，期望各位評(píng)委和教師們多多批評(píng)指正,，多謝!

牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說課稿高中物理篇十五

1.說教材的特點(diǎn)

《牛頓第一定律》是人教版初中九年級(jí)物理第十二章“運(yùn)動(dòng)和力”的第五節(jié)內(nèi)容,，它是前面學(xué)習(xí)過的“運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”和“力”的橋梁；同時(shí)也是整個(gè)牛頓力學(xué)的基石,，它打破了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的錯(cuò)誤觀念,，它揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，把運(yùn)動(dòng)和力統(tǒng)一了起來,，為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)打下基礎(chǔ),。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《教學(xué)大綱》和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)得出以下幾個(gè)目標(biāo)：

①解牛頓第一定律得來的過程。

②領(lǐng)會(huì)伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)的思路方法,。

③解牛頓第一定律,，并能運(yùn)用其解釋一些相關(guān)現(xiàn)象。

④理解慣性,，并能解釋相關(guān)現(xiàn)象,。

3.學(xué)情分析

學(xué)習(xí)的主體是初三的學(xué)生，牛頓第一定律是根據(jù)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行推理得到的規(guī)律,，學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變過來,，所以這節(jié)課就必須讓學(xué)生通過自己的探究學(xué)習(xí)來反駁己有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們留下深刻的印象,。

4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，伽利略實(shí)驗(yàn)研究過程蘊(yùn)含了重要的科學(xué)研究方法，所以重點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：

①領(lǐng)會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)

②理解牛頓第一定律

根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,，認(rèn)為速度大的物體慣性就大，而且思想頑固,，所以難點(diǎn)也分

為兩點(diǎn)：

①正確理解力和速度的關(guān)系,。

②正確理解慣性和質(zhì)量的關(guān)系。

初中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，主動(dòng)性不強(qiáng),，認(rèn)知習(xí)慣被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。針對(duì)這一點(diǎn)故而采用問題引入法,、實(shí)驗(yàn)法,、講解法、推理法相結(jié)合,，開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點(diǎn),，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力,，充分的小組討論解決問題,。

大家都知道物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)，所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法,，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲再進(jìn)行分析,、推理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的統(tǒng)一,，這樣對(duì)知識(shí)的理解和記憶才是最深刻的,，所以學(xué)好物理的重要方法為“重視觀察實(shí)驗(yàn)”“勤于思考”。

1,、課堂導(dǎo)入

根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)來引出“運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”和“力”有沒有存在一定的關(guān)系來引出問題,，針對(duì)這一問題來請(qǐng)上兩位同學(xué)分別扮演亞里士多德和伽利略提出自己的觀點(diǎn)“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”和“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”,。

讓第一位同學(xué)以推桌子的示例來證明自己的觀點(diǎn),，“用力推桌子，桌子運(yùn)動(dòng),；停止施力,，桌子停止”說明“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。

讓第二位同學(xué)以滾玻璃珠的形式來證明自己的觀點(diǎn),，“把玻璃珠滾出去會(huì)滾一段距離才停止,，它停止的原因是因?yàn)槭艿搅俗枇Φ淖饔貌磐Ｖ沟摹闭f明“力不維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”,。

2,、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

讓同一小車在同一斜面的相同高度從靜止下滑，滑到分別在毛巾表面,、棉布表面,、木板表面上運(yùn)動(dòng)，從而來對(duì)比三種表面上小車的運(yùn)動(dòng)距離,，在黑板上畫出表格并記錄,；這樣可以讓同學(xué)們清晰的看出阻力越小滑行的距離越長(zhǎng),，速度減小越慢,。從而可以得到推理想象，小車如果是在沒有阻力的表面上運(yùn)動(dòng)的話,，它滑行的距離將會(huì)無限遠(yuǎn),，速度不會(huì)減小,；從而得到推理“如果運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力的作用時(shí)它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。說明第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)正確,。

3、新課教學(xué)

（1）,、牛頓第一定律

從兩千多年前的古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德提出“力是維持物體狀態(tài)的原因”,。到敢于挑戰(zhàn)真理的科學(xué)家伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，是摩擦力使人們做不到“物體在不受外力的情況下運(yùn)動(dòng)”的條件,，從而推理出他的觀點(diǎn)“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”；在過渡到笛卡爾對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充,，他認(rèn)為：如果運(yùn)動(dòng)物體不受外力,，它不會(huì)向左向右偏，它將永遠(yuǎn)沿原來方向做勻速運(yùn)動(dòng),。最后在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中牛頓總結(jié)了前人的研究成果,，概括出了一條重要的物理規(guī)律，它認(rèn)為“一切物質(zhì)在沒有受到力的作用時(shí)總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這就是牛頓第一定律,，也稱為慣性定律,。

（2）、慣性

先由“突然剎車時(shí),，乘客向前傾”這一學(xué)生容易理解的現(xiàn)象入手,，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象；再提出慣性的概念,；強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的固有性質(zhì),，以及一切有質(zhì)量的物體都有慣性；然后通過課本中的“勞動(dòng)時(shí)利用慣性”和“急剎車時(shí)防止慣性”兩個(gè)例子,，使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害,；最后通過慣性生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性，使學(xué)生對(duì)慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確認(rèn)識(shí),。

我的說課完畢,，謝謝各位評(píng)委老師!