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牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇一

大家好！今天我所說(shuō)的課題是教科版八年級(jí)物理下冊(cè)第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”,。 對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，說(shuō)明如下：

牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括,、推理能力很好的素材。教材首先通過(guò)回憶思考的形式提出問(wèn)題：如果物體不受力,，將會(huì)怎樣,？通過(guò)小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系,，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備,。然后講述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得出的結(jié)論，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律,。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,，而是用科學(xué)推理的方法概括出來(lái)的，定律是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn),。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育,。再通過(guò)大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念，并通過(guò)身邊實(shí)驗(yàn)體會(huì)慣性現(xiàn)象,，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象,。

為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn),，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢,，促使學(xué)生積極探索,、發(fā)現(xiàn)）,、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法,、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用,。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式,。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

本節(jié)課通過(guò)多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容,，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課、實(shí)驗(yàn)探究,、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié),、重溫要點(diǎn)。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課,，從生活走向物理

通過(guò)兩位同學(xué)的爭(zhēng)論，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動(dòng)是否需要力的維持,，從學(xué)生的課前爭(zhēng)論出發(fā),，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn),，以活躍思維,。接下來(lái)，再簡(jiǎn)介亞里士多德,、伽利略對(duì)類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識(shí),，向?qū)W生提出問(wèn)題，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾,，激發(fā)學(xué)生探究,。這時(shí)，便將學(xué)生順其自然地引入了一個(gè)有趣的物理情境,，從而順利引入新課,。

（二）、實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)習(xí)新課

為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),。

教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組,。由于我校屬于農(nóng)村校，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、操作等。因而在實(shí)驗(yàn)開始前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變,，哪些條件在發(fā)生變化，盡量使學(xué)生自己分析、推論，參與探究過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用，我充分讓學(xué)生自己分析,、交流,、推論,，并表述出牛頓第一定律大意。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，傾聽能力和分析歸納能力,。

我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估交流,，

利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略,、牛頓等對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的論述,，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟認(rèn)識(shí)的逐步深入,，感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法,。

根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時(shí)，原來(lái)靜止的物體一直靜止,，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體一直運(yùn)動(dòng),，物體有一種“惰性”。這種保持物體原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性,，再結(jié)合交通安全,、生活實(shí)例深入理解慣性,，并運(yùn)用慣性知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象,，滲透交通安全意識(shí),。

采用賞識(shí)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流、收集信息,、分析歸納等多種能力,。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有梯度，分散了難點(diǎn),，易于學(xué)生理解,。教師在點(diǎn)撥過(guò)程中,，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性，同時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)精神,。

（三）,、知識(shí)運(yùn)用和練習(xí)。

利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，鞏固牛頓第一定律得出過(guò)程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個(gè)要點(diǎn),。

（四）、回顧總結(jié),，重溫要點(diǎn)

圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),，注意全體學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用,。

（五）,、推薦作業(yè)，鞏固升華：

1,、針對(duì)本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn),，查找相關(guān)的資料，以加深對(duì)牛頓第一定律的認(rèn)識(shí)與理解,。

2,、完成課后作業(yè)，并收集更多的慣性現(xiàn)象

本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流,、合作的能力,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際,，達(dá)到學(xué)以致用,。

以上是我對(duì)《牛頓第一定律和慣性》進(jìn)行授課的總體思路和主要設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)有限,，不足之處懇請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)和幫助,！謝謝

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇二

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家早上好,！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》,。下面我從教材分析、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本節(jié)課的理解,。

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第一定律是蘇教版八年級(jí)物理第九章第二節(jié)內(nèi)容,。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí),，我說(shuō)的是第一課時(shí),。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái),，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)力與運(yùn)動(dòng)的知識(shí)打下了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用,。因此，可以說(shuō),，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn),。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1,、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過(guò)程；

2,、知道牛頓第一定律,，并理解其意義。

過(guò)程與方法：

1,、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

2、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅,，學(xué)會(huì)分工與合作,，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2,、感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,，感悟科學(xué)就在我們身邊。

（四）重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律,。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，需要教師精心設(shè)計(jì),，嚴(yán)密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū),。

（一）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生,。有利的方面是：經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng),、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變,。

（二）教法

“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué),，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,、討論,，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律,。

（三）學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

（四）教具與學(xué)具

電教器材：多媒體

教師演示用：斜面,、小車,、毛巾、棉布等

學(xué)生分組器材：

書,、圓珠筆,、鉛筆盒、小車,、書包,、斜面,、毛巾、棉布,、乒乓球等

豐富的教學(xué)設(shè)備,，尤其是身邊的器材拿來(lái)實(shí)驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度,，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,，從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),，不僅提供了大量的教學(xué)信息,，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率,。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知→感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流,，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理,，得出新知→剖析定律，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移,，鞏固提高→布置作業(yè),，延伸升華。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知（約5分鐘）,。

高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊,。

1,、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦,？

2,、停止用力，又會(huì)如何呢,？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，不受力就停止。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。

教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力，小車沒(méi)有立即停下,。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持,。

觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn),，激發(fā)

學(xué)生探究的興趣,，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇,，帶帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng),，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）

讓學(xué)生用力推書,，圓珠筆，鉛筆盒,，小車,，書包等，然后撤去推力,，物體會(huì)慢慢停下來(lái),。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)自身感受體驗(yàn),，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn),，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力,。

第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn),，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的,。通過(guò)回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過(guò)形象的flash演示,，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

第二步：學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

教師出示以下問(wèn)題,，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn),。

1,、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么？

2,、幾種不同的物體鋪在木板上,，作用是什么？

3,、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同,？

4、實(shí)驗(yàn)中,，如果我們把表面換成更光滑的玻璃,，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？

5,、如果表面比玻璃更光滑呢,？

6、如果表面絕對(duì)光滑,，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

7、如果靜止的物體不受力,，會(huì)怎樣,？

通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論,，交流,，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn),，不僅使他們印象深刻,，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,。

第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行肯定和總結(jié),。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1,、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的,。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用,，所以說(shuō)，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理,，不是憑空想象,。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論,，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)演示和總結(jié),，對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷,，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理,、勇于探究的科學(xué)精神,。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理,，得出新知（約5分鐘）

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去,。

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢,？

學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí),，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理,，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律,，強(qiáng)化理解（3分鐘）

如何把牛頓第一定律理解透徹,，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考,，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

2,、牛頓第一定律的適用條件有哪些,？

3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”、“總保持”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性,。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律,。

用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在,。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用,。

第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘）

1,、回歸課本

分析課本開頭三幅圖片,，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)？

2,、情景討論

在體育上,，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考,，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí),，突然，所有的力都消失了,，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢,？

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇三

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好,！我說(shuō)課的題目是《牛頓第一定律》,。我打算從教材分析、學(xué)情分析,、目標(biāo)分析,、教學(xué)與教法、過(guò)程分析,、板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課,。

1、地位和作用

《牛頓第一定律》是高中物理必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容,，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三章運(yùn)動(dòng)和力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,，這是質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容,。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，第一定律是牛頓物理學(xué)的基石,，力學(xué)的第一原理,。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法,，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用,；

知道質(zhì)量是描述慣性的物理量；

知道牛頓第一定律適用于慣性參照系,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)牛頓第一定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的科學(xué)方法的體會(huì)

本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),，比如定律的內(nèi)容，定性的實(shí)驗(yàn)推理過(guò)程,，尤其是關(guān)于慣性的學(xué)習(xí)和用其對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的分析解釋等,。高中階段的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問(wèn)題、深入對(duì)本定律的理解,，這樣有利于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣,。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

按照課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力我制定了以下目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）了解亞里斯多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤

（2）理解牛頓第一定律的內(nèi)容,，能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象

（3）知道慣性是物體的固有屬性,，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度

（4）用慣性概念解釋有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。會(huì)識(shí)別慣性系和非慣性系

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）體會(huì)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法,，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用

（2）體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程的漫長(zhǎng)、艱辛

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)牛頓第一定律的歷史史實(shí)回顧,，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神,。

為了突破重難點(diǎn),，提倡教學(xué)新理念，牛頓第一定律學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),，當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)牛頓第一定律學(xué)習(xí)時(shí),，使他們保持新鮮感是十分必要的。因此教學(xué)過(guò)程中主要采用了自學(xué),、講授,、討論交流,、多媒體演示等教學(xué)方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，充分發(fā)揮他們的主體作用,，從而突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn),。

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),，有以下構(gòu)想：

教學(xué)過(guò)程：

1、引入新課：

利用多媒體播放圖片,，讓學(xué)生解釋生活現(xiàn)象,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情,。

2,、新課教學(xué)：

此過(guò)程分為兩部分：

（1） 歷史的回顧

本部分通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)歷史人物亞里士多德和伽利略生平故事，利用生活現(xiàn)象,，分析得出每個(gè)人的觀點(diǎn),。

（2） 慣性

同學(xué)們通過(guò)牛頓第一定律的理解，得出慣性的概念,。通過(guò)視頻及學(xué)生舉例說(shuō)明慣性和質(zhì)量的關(guān)系,。

3設(shè)計(jì)典型的練習(xí)題

每一知識(shí)點(diǎn)講完后設(shè)計(jì)典型習(xí)題，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),，體會(huì)成功,。

4、小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言,，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力,。

5,、布置作業(yè)

力、加速度和質(zhì)量的定性分析

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我結(jié)合教材的編排,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、現(xiàn)有的教學(xué)條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了合理的資源整合，在設(shè)計(jì)時(shí)面向全體學(xué)生,，突出對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),，完成教學(xué)。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中可能某些同學(xué)會(huì)遇到一些困惑,，我會(huì)根據(jù)具體的情況,，采用學(xué)生合作或個(gè)別指導(dǎo)的方法來(lái)解決,。

當(dāng)然我的教學(xué)設(shè)計(jì)中一定還有很多不足，或在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的新問(wèn)題,，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們給予指導(dǎo)，我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝大家,。

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇四

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》，我將從教材分析,，學(xué)情分析,，教法，學(xué)法,，教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述,。

（1）、教材的地位及作用

這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí),，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律,，才能夠創(chuàng)造條件來(lái)控制物體的運(yùn)動(dòng),。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石,，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念,。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材,，提出本節(jié)教材的

（2）,、教學(xué)三維目標(biāo)

①知識(shí)與技能

1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論,。

2、理解牛頓第一定律,，并理解其意義

3,、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

②過(guò)程與方法

1,、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法

2,、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

3,、通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力

③情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折

2、通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

（3）,、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性,。只所以認(rèn)為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性,。

（4）、教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫些種觀念,，樹立正確的認(rèn)識(shí),，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn),。

高一學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力,。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣,，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主,。因此制定

針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn),，采用問(wèn)題教學(xué)法,、實(shí)驗(yàn)法、談話法,、講解法,、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點(diǎn),，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)與論證,、歸納分析法,，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,。

1、導(dǎo)入新課：

問(wèn)題引入：1,。物體原來(lái)是靜止,，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦,？2,。停止用力，物體會(huì)如何呢,？

誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，物體不受力就停止。

得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）

實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力,，小車沒(méi)有立即停下。請(qǐng)學(xué)生思考原因

實(shí)驗(yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背,，激發(fā)了學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍了課堂氣氛,。

三、新課教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)的突破

實(shí)驗(yàn)演示：讓小車從同一高度的斜面滑下,，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣,。（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,，）

介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢,？

學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去,。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設(shè)）

理想實(shí)驗(yàn)-----探究過(guò)程

學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程,。

（牛頓第一定律）說(shuō)課稿,標(biāo)簽：物理說(shuō)課模板,高中物理說(shuō)課模板,

展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度,。

學(xué)生積極參與討論（生活體驗(yàn)）

問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度,？

學(xué)生積極參與討論

問(wèn)題三：小球在水平面上會(huì)如何運(yùn)動(dòng),？

學(xué)生積極參與討論：想達(dá)到原來(lái)的高度，所以就一直運(yùn)動(dòng)下去,。

問(wèn)題四：通過(guò)實(shí)驗(yàn),，力與運(yùn)動(dòng)是什么樣的關(guān)系？（科學(xué)探究過(guò)程四：歸納與總結(jié)）

每位同學(xué)發(fā)表自已的看法,，并進(jìn)行相互交流（科學(xué)探究過(guò)程五：合作與交流）

并由幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行歸納,。教師歸納------理想實(shí)驗(yàn)的魅力，建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

實(shí)騅論證：氣墊導(dǎo)軌,，提供阻力很小情況下的物體運(yùn)動(dòng)

教師提出：笛卡爾對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充,。得出本節(jié)課的重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的處理：

教師：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,，提出了牛頓第一定律：

以談話法，講解法理解新知識(shí),，加深對(duì)牛頓第一定律的理解,，從內(nèi)容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾）,，改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要外力（突破重點(diǎn)）分層次,，有梯度的升華。然后對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行展示,。

教師講解：慣性：保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài),，或者說(shuō)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”

為了幫助學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，采取實(shí)例分析,。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：打疊放的棋子,，汽車剎車。

總結(jié)分析：慣性是物體的固有屬性,。

學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上舉例說(shuō)明,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。

教師問(wèn)題提出：慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系,？

運(yùn)用媒體播放一個(gè)視頻實(shí)例：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,，同一名同學(xué)推不同大小的鉛球，擲出的距離不同,，說(shuō)明不同物體抵抗其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同,，即慣性不同。

實(shí)驗(yàn)演示：不同質(zhì)量的小車在同一壓縮彈簧下運(yùn)動(dòng)，獲得的速度不相同,。

學(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度,。

加深理解與應(yīng)用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生展開討論,，體會(huì)物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣,。

最后進(jìn)行小結(jié)，再次讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)家門對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知過(guò)程,，了解其認(rèn)知的曲折性,。情感進(jìn)行升華。

課后思考（3）（4）閱讀科學(xué)漫步：慣性參考系

不僅鞏固基本知識(shí),，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵(lì)收集資料,，開拓學(xué)生視野,。使之帶著問(wèn)題離開課堂

本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透,，自主,，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果,，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié),。

本節(jié)課非常注重知識(shí)點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問(wèn)題,，注意面向全體學(xué)生,，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性。

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇五

各位考官大家好,，今日我說(shuō)課的題目是《牛頓第必須律》,。下面我主要從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)。

（過(guò)渡句）合理的把握好教材,，才能清晰完整的上好一堂課,。接下來(lái)，我來(lái)談一談我對(duì)教材的理解,。

《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料,，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué),。但不明白兩者之間的聯(lián)系，而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),，慣性與質(zhì)量的關(guān)系,，很好的解釋了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ),，所以學(xué)好本章資料為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（過(guò)渡句）教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材，也應(yīng)當(dāng)對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情景了如指掌,，所以下面我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情景：

高一年級(jí)的學(xué)生已初步具備必須的邏輯思維本事,，能夠有必須的推論本事，這是學(xué)生對(duì)夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第必須律,，明白亞里士多德的觀點(diǎn)，明白伽利略的結(jié)論,，但不明白他們的來(lái)源過(guò)程,，所以本節(jié)課，教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊?，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（過(guò)渡句）根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，我確定如下三維目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過(guò)程,，理解伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,。

【過(guò)程與方法】經(jīng)過(guò)觀察斜面實(shí)驗(yàn)，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式,，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】經(jīng)過(guò)解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子，發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊,，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命,。

（過(guò)渡句）隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了：

【重點(diǎn)】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。

【難點(diǎn)】伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法,。

（過(guò)渡句）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材和年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法：

講授法,、演示實(shí)驗(yàn)法,、小組討論法、練習(xí)法,。

（過(guò)渡句）接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程部分,，也是我本次說(shuō)課的核心,，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了導(dǎo)入、新課,、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分,，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來(lái)進(jìn)行闡述。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻,，提問(wèn)學(xué)生：為什么宇航員只需要輕輕用力,，照相機(jī)就能夠飄向另外的一邊去學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)很容易用牛頓第必須律來(lái)解釋。此時(shí)我將進(jìn)一步追問(wèn)牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的,。進(jìn)入今日的課題《牛頓第必須律》,。

【意圖：我之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是因?yàn)橛詈絾T的視頻能夠迅速激發(fā)學(xué)生的興趣,，集中其注意力,，快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中去?！?/p>

第二部分是新課講授環(huán)節(jié),。

我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料，同時(shí)要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：

1.亞里士多德的觀點(diǎn)是什么

2.亞里士多德的觀點(diǎn)為什么是錯(cuò)誤的,。

學(xué)生思考后能夠發(fā)現(xiàn),，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象，并沒(méi)有研究摩擦力,，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識(shí)亞里士多德的錯(cuò)誤對(duì)伽利略等科學(xué)家的啟發(fā),，借此引入第一個(gè)發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略。

【意圖：我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生自主閱讀教材,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的本事,，同時(shí)辨證的看待錯(cuò)誤?！?/p>

緊接之后,，我會(huì)讓學(xué)生閱讀伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：

問(wèn)題一：伽利略“如果沒(méi)有摩擦阻力,，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的

問(wèn)題二：夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的

問(wèn)題三：這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說(shuō)明伽利略的思想的

等學(xué)生回答完,，大致對(duì)伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解之后，我會(huì)用媒體播放伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的視頻,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),，同時(shí)我將強(qiáng)調(diào)伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的地位及作用。與此同時(shí)我會(huì)補(bǔ)充笛卡兒對(duì)于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充,。

【意圖：我這樣設(shè)計(jì)的是為了讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略“實(shí)驗(yàn)+推理”的思維方式,，多媒體視頻能夠加深學(xué)生的印象，從而到達(dá)突破難點(diǎn)的目的,?！?/p>

我會(huì)在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律,，強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律，引出慣性定律的知識(shí)點(diǎn),。在初中學(xué)習(xí)過(guò)慣性的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生解釋生活中常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象：如剎車時(shí)人向前傾,。復(fù)習(xí)完慣性后,，我會(huì)追問(wèn)：慣性是物體本身的屬性，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。

關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系,，我會(huì)用相同速度的人和汽車為例,，比較完全停止下來(lái)時(shí)，人與汽車位移的大小來(lái)說(shuō)明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。

【意圖：經(jīng)過(guò)生活實(shí)例讓學(xué)生復(fù)習(xí)慣性概念的相關(guān)知識(shí),，同時(shí)直觀的讓學(xué)生理解質(zhì)量是慣性大小的位唯一量度，與速度無(wú)關(guān),?！?/p>

至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了,，接下來(lái)進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

我會(huì)讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載,。

【意圖：經(jīng)過(guò)鞏固練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)慣性的理解，從而到達(dá)突出重點(diǎn)的目的,?！?/p>

最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

課程結(jié)束前，我會(huì)和學(xué)生共同回顧牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，并梳理本節(jié)課知識(shí),。對(duì)于作業(yè)我將讓學(xué)生課下思考如果生活中沒(méi)有慣性，會(huì)發(fā)生怎樣的狀況

【意圖：經(jīng)過(guò)這種開放式的作業(yè),，既提高了學(xué)生對(duì)慣性的認(rèn)識(shí),，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

（過(guò)渡句）這就是我的板書設(shè)計(jì)：

我的板書是采用系統(tǒng)化的板書,，按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，書寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn),，這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程,，比較他們得出的不一樣結(jié)論，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解,，又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),。

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇六

尊敬的評(píng)委老師、各位同仁：

大家好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》,。

《牛頓第一定律》是人教版九年級(jí)第十二章的第五節(jié),，本章前三節(jié)講述了關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，而第四節(jié)初步認(rèn)知了力,，那么本節(jié)則是將運(yùn)動(dòng)和力銜接起來(lái)的關(guān)鍵,。牛頓第一定律是初中接觸的第一個(gè)力學(xué)規(guī)律，它是力學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知基礎(chǔ),，對(duì)于學(xué)生如何進(jìn)行力學(xué)分析,，如何理解力學(xué)現(xiàn)象都起到了關(guān)鍵的作用，但是認(rèn)知它的過(guò)程并不容易,，尤其是很多我們生活中存在的一些經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論也許遮蓋了事實(shí)的真相,，所以教者如何引導(dǎo)學(xué)生參與思考和探究并認(rèn)知真理非常重要。

下面我將從五個(gè)方面來(lái)匯報(bào),。

生活——探究——推想——應(yīng)用

物理離不開生活,，通過(guò)舉例、或重現(xiàn)生活場(chǎng)景,，同學(xué)們很容易得到錯(cuò)誤的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持,。再組織學(xué)生討論、探究伽利略和亞里士多德兩種觀點(diǎn)的分歧,，得出兩種思想分歧的關(guān)鍵在于是否考慮阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響,，最后讓學(xué)生通過(guò)探究得出正確的結(jié)論。整個(gè)課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力,，層層遞進(jìn)活躍他們的思維,，從而達(dá)到高效的體驗(yàn)效果和思維提升。

1,、知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，知道并理解牛頓第一定律；

（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。

2、過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn),，學(xué)會(huì)利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究,；

（2）認(rèn)識(shí)牛頓第一定律是在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加上合理的推理得到的,，感受科學(xué)研究的重要方法,，即“實(shí)驗(yàn)＋推理”科學(xué)研究方法；

（3）利用生活小物件感悟生活中的經(jīng)歷,，體驗(yàn)物理知識(shí)在生活中的'應(yīng)用,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與養(yǎng)成實(shí)事求是,、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,，不迷信權(quán)威,，并認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神,；再次體驗(yàn)物理的生活性,。

教學(xué)重點(diǎn)：合作探究，體驗(yàn)牛頓第一定律的獲得過(guò)程,，并理解它的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)探究遞進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生由錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)論進(jìn)入到對(duì)正確理論的理解。

教師準(zhǔn)備：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的視頻

斜面,、毛巾,、棉布、小車,、光滑木板、刻度尺

學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車,、毛巾,、棉布、常用學(xué)習(xí)用品（硬皮書,、圓形筆,、等等）

包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)（現(xiàn)象導(dǎo)問(wèn)）——探（實(shí)驗(yàn)探究）——推（科學(xué)推想）——用（新知解惑）

具體是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）、問(wèn)題導(dǎo)入：“同學(xué)們,，現(xiàn)在老師手上有一輛小車,，你有什么辦法使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)？”此話題很容易引起學(xué)生的興奮,，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后再讓他們聯(lián)系生活現(xiàn)象,，并利用身邊物件進(jìn)行體驗(yàn)、驗(yàn)證,，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1,、將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力。

（二）,、進(jìn)一步提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)既然和力有聯(lián)系,，那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是怎樣的？這將引起學(xué)生進(jìn)一步的思考和討論,，并可以將學(xué)生帶入到探究的過(guò)程,，再次讓學(xué)生借助身邊物件嘗試探究，此過(guò)程的目的是：

1,、認(rèn)知物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、設(shè)計(jì)能力,，并樹立不迷信權(quán)威尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,。

在認(rèn)知了亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)后又一步提問(wèn)：力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)到底有什么影響？亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯(cuò)誤卻統(tǒng)治了20xx多年,，直到300多年前伽利略的實(shí)驗(yàn)才否定了他的觀點(diǎn),，那么伽利略是如何否定此觀點(diǎn)并找尋新理論的呢？原來(lái)問(wèn)題的分歧在于亞里士多德并沒(méi)有考慮運(yùn)動(dòng)中阻力對(duì)物體的影響,，于是可將學(xué)生帶入“阻力如何影響物體的運(yùn)動(dòng)”的探究中,，讓學(xué)生借助硬皮書，玩具車,，書本等物件進(jìn)行粗略探究,，然后老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并播放視頻,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出結(jié)論,。此環(huán)節(jié)的目的是：

1、知道力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),；

2,、拓展用身邊物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想；

3,、體驗(yàn)合作探究的過(guò)程,。

（三）、在剛才的環(huán)節(jié)中學(xué)生除了認(rèn)識(shí)到力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，也發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體受到的摩擦阻力越大,，滑行的距離越短；受到的摩擦阻力越小,，滑行的距離越長(zhǎng),。借著實(shí)驗(yàn)結(jié)論的清晰度，借勢(shì)提問(wèn)“針對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論,，你還有什么更深刻的想法,？”學(xué)生的思維再次興奮，進(jìn)入到了更深層次的探索思考中：如果換成更光滑的平面,，運(yùn)動(dòng)的物體將……如果換成絕對(duì)光滑的平面,，運(yùn)動(dòng)的物體將……此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)推想的階段,，是思維的高潮,，其目的是：

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，活躍他們的思維,；

2,、建立“實(shí)驗(yàn)+推理”的科學(xué)思想

（四）、接下來(lái)繼續(xù)設(shè)問(wèn)“如果物體一開始是靜止的,，那么沒(méi)有受到力的作用它會(huì)如何？”學(xué)生會(huì)利用剛才已經(jīng)獲得的知識(shí)分析出結(jié)果,，然后簡(jiǎn)述伽利略,、笛卡爾,、牛頓等科學(xué)家探索求知的過(guò)程，最后通過(guò)整合,，得到牛頓第一定律,，述說(shuō)其內(nèi)容和條件，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)現(xiàn)象，讓學(xué)生用牛頓第一定律來(lái)分析,。并且讓學(xué)生能接受假如教室上方的燈突然失去了力的作用并不會(huì)掉下來(lái)的理想現(xiàn)象,，也知道在勻速直線運(yùn)動(dòng)的火車上豎直向上跳會(huì)落回原地，這種想象和現(xiàn)實(shí)都讓學(xué)生充滿憧憬和興奮,。另外再通過(guò)下面的典型習(xí)題讓學(xué)生能遷移應(yīng)用,，也為將來(lái)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)過(guò)渡。

例題：如圖：一質(zhì)量為m的物塊放在很長(zhǎng)的光滑平板車上,，隨車子一起勻速直線運(yùn)動(dòng),，車子突然停住，物塊m在車上將做什么運(yùn)動(dòng),？

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力,；

2,、讓學(xué)生了解科學(xué)家探求知識(shí)過(guò)程的艱辛，學(xué)會(huì)尊重科學(xué),。

當(dāng)然一堂課下來(lái),，總會(huì)存在一些問(wèn)題，值得我去反思：初中生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解難免經(jīng)常停留在表象,，如何讓他們對(duì)知識(shí)有著真正意義的認(rèn)知,，如何全面,、深刻地去分析問(wèn)題，這需要我們教者長(zhǎng)期探索,，也是我一直努力的方向,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo),！

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇七

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索精神,，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力,，實(shí)現(xiàn)師生,，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑,，調(diào)查,，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性,。

二,、教學(xué)任務(wù)分析

1、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石,，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律,，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí),。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn),、討論建立概念和規(guī)律的過(guò)程中,，感受到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察,、實(shí)驗(yàn),、推理、尤其是"理想實(shí)驗(yàn)"對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用,。

2,、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

三,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn) 及依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù) :教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。()之所以認(rèn)為它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律。

教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)：教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫錯(cuò)誤觀念,，樹立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì),，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能

（1）借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。

（2）理解牛頓第一定律,，并理解其意義

2. 過(guò)程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法（2）通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折（2）通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神,。

五,、教學(xué)程序

（一） .導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}引入：

1.物體原來(lái)是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng),，我們應(yīng)該怎么辦,？

2.停止用力，物體會(huì)如何呢,？誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力,，小車沒(méi)有立即停下。請(qǐng)學(xué)生思考原因?qū)嶒?yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背,，激發(fā)了學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍了課堂氣氛,。

（二）、新課教學(xué)

1.教學(xué)難點(diǎn)的突破實(shí)驗(yàn)演示：讓小車從同一高度的斜面滑下,，在毛巾,，棉布及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故,。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,，）引出"探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響"的探究。在探究此問(wèn)題時(shí)設(shè)置一下問(wèn)題,；

（1）"物體"選用什么,？

（2）要使物體"運(yùn)動(dòng)"起來(lái)，你認(rèn)為怎樣做更合理,？

（3）要探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響就要變化物體所受阻力,，你有什么辦法使物體受到的阻力變化？

（4）猜一猜：如果阻力影響物體運(yùn)動(dòng),，當(dāng)水平面上的阻力變小時(shí),，物體在水平面上運(yùn)動(dòng)的路程將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

（5）想一想,，觀察什么現(xiàn)象就可以判斷阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響大??？要用到什么測(cè)量工具？

（6）每次使用的小車是否要一樣,？小車開始的速度是否要一樣,？怎么做才能控制好這幾點(diǎn)？

（7）結(jié)合上述要點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟（可參照p66）并做一做完成表格,。

學(xué)生通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論交流,，并進(jìn)行試驗(yàn)。再思考問(wèn)題,；

（8）小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系,？

（9）若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短,？

（10）推理：小球在光滑的阻力為零的表面,，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生在完成上面這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，在經(jīng)對(duì)其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習(xí),，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有了比較深刻的理解。

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇八

1,、教材地位

《牛頓第一定律》是通用類物理第一章第五節(jié)的內(nèi)容,，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn),。牛頓第一定律正是將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論,，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法,。

2、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義,。

3,、理解慣性的概念，會(huì)正確解釋慣性現(xiàn)象,。過(guò)程與方法

1、體驗(yàn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程,，理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法,。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)牛頓第一定律的理解,。

3,、觀察生活中的慣性現(xiàn)象,。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí),，通過(guò)對(duì)笛卡兒的推論和牛頓第一定律的比較分析,，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)牛頓第一定律和慣性的正確理解,；科學(xué)思想的建立過(guò)程

【教學(xué)難點(diǎn)】

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，慣性和質(zhì)量的關(guān)系

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究,、交流與合作,、多媒體輔助教學(xué)

【教學(xué)器材】

1、多媒體課件

2,、劈型斜面,、毛巾、棉布,、小車,、木板

學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，喜歡提出問(wèn)題,，并力求通過(guò)自己探索找到問(wèn)題的答案,；另外，本屆學(xué)生在初中也有過(guò)初步開展科學(xué)探究的經(jīng)歷,，這就為本節(jié)課的順利實(shí)施打下了一定的基礎(chǔ),。

設(shè)計(jì)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié),。從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這樣來(lái)突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合新課程所倡導(dǎo)的“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,?！?/p>

新課導(dǎo)入：力和運(yùn)動(dòng)有關(guān)系嗎？（情景創(chuàng)設(shè),，引入新課）

【思考與討論】

得出結(jié)論：力和運(yùn)動(dòng)是有關(guān)系的,。以此引出課題.新課展示

一、力和運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系呢,？

1,、亞里士多德

【閱讀與思考】

結(jié)合課本內(nèi)容,，組織學(xué)生思考、討論并引導(dǎo)學(xué)生得出下列問(wèn)題的答案,。

（1）古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)是什么,，他憑什么得出觀點(diǎn)的？

力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,；觀察和直覺(jué),。

（2）造成亞里士多德得出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因是什么？

由于地面環(huán)境中重力和摩擦力的干擾,。演示實(shí)驗(yàn)小車在斜面上運(yùn)動(dòng)

【過(guò)渡引導(dǎo)】

17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家伽利略觀察到,，在推力作用下運(yùn)動(dòng)的小車，撤去推力后,，小車并不是立刻停止,，而是運(yùn)動(dòng)了一段時(shí)間才停下來(lái)的。撤去推力,，小車仍可以運(yùn)動(dòng),，這就說(shuō)明：“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因”這一觀點(diǎn)，并不是力和運(yùn)動(dòng)的真正關(guān)系,。為了找出力和運(yùn)動(dòng)的真正關(guān)系,，伽利略巧妙的設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)把他深邃的思想和超人的睿智體現(xiàn)的淋漓盡致,，那么,，這到底是一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、伽利略的實(shí)驗(yàn)

（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（動(dòng)畫展示：層層設(shè)問(wèn),，步步深入,，讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考過(guò)程，體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法）

裝置介紹：兩個(gè)對(duì)接的粗糙斜面,，中間用圓弧相連,。

師：讓小球從一個(gè)斜面的某一個(gè)高度靜止釋放，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何,？試描述出來(lái),。生：小球滾上另一個(gè)斜面，到不了原來(lái)的高度就返回了,，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動(dòng),，高度越來(lái)越低，最終停在斜面的低端,。

師：小球?yàn)槭裁催_(dá)不到原來(lái)的高度,，而且最終又停下來(lái)呢？生：受到摩擦阻力的作用,。

師：設(shè)想斜面光滑,，沒(méi)有摩擦，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何呢,？

生：小球?qū)⑦_(dá)到跟原來(lái)同樣的高度,，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動(dòng)，永不停息,。

師：如果減小第二個(gè)斜面的傾斜度,，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何？和前一次有什么異同呢?生：小球依然達(dá)到同一高度,，但經(jīng)過(guò)的路程會(huì)更長(zhǎng),，用的時(shí)間也更長(zhǎng)。師：推想：如果持續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜度,，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何呢,？

生：小球仍會(huì)達(dá)到同一高度，只是走的路程越來(lái)越長(zhǎng),，所需的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),，師：當(dāng)?shù)诙€(gè)斜面變成水平面時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何呢,？生：小球?qū)⒀刂饣乃矫嬉恢边\(yùn)動(dòng)下去,，永不返回。

師生總結(jié)：小球在水平方向上不受力,，仍可以運(yùn)動(dòng),，這就說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持。伽利略由此得出結(jié)論：力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因,。

【過(guò)渡引導(dǎo)】

伽利略實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程,，都是在假設(shè)斜面光滑沒(méi)有摩擦的前提下進(jìn)行的，而絕對(duì)光滑的斜面是不存在的,，所以說(shuō)伽利略的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn),。那么什么是理想實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（2）理想實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生稍加討論后，給出理想實(shí)驗(yàn)的概念,。

理想實(shí)驗(yàn)是在思想中塑造的一種理想過(guò)程,。它是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以科學(xué)事實(shí)為根

據(jù),，突出主要因素,，排除次要因素，運(yùn)用邏輯推理,，揭示物理世界的內(nèi)在聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這是科學(xué)研究的重要方法,。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

根據(jù)伽利略的實(shí)驗(yàn)和你對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的理解,，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),，說(shuō)明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

器材：毛巾,、棉布,、木板、劈型斜面,、小車要求：同桌討論實(shí)驗(yàn)方案,，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟。

在學(xué)生討論完后,，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)展示討論的結(jié)果,，邊做實(shí)驗(yàn)邊解說(shuō)。（試驗(yàn)中要體現(xiàn)理想實(shí)驗(yàn)的思想,，并合理推出結(jié)論）

【過(guò)渡引導(dǎo)】

在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，法國(guó)科學(xué)家笛卡爾，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做了進(jìn)一步的推論,。英國(guó)科學(xué)家牛頓做了進(jìn)一步的補(bǔ)充,、完善和總結(jié)，提出了牛頓第一定律,。

二,、牛頓第一定律

1、笛卡爾的推論

一個(gè)不受外界任何影響的運(yùn)動(dòng)著的物體,，將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng),，一個(gè)靜止的不受外界影響的物體，將保持靜止,。

2,、牛頓第一定律

一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止,。

【思考與討論】

總結(jié)牛頓第一定律的意義,。

①說(shuō)明了物體不受力時(shí)的狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 ②說(shuō)明了力的作用：力是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。

③揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性,，因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律,。

【過(guò)渡引導(dǎo)】

那么什么是慣性呢,？（根據(jù)牛頓第一定律得出慣性的定義。）

三,、慣性

1,、定義：物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。

2、說(shuō)明：

①一切物體都有慣性,，慣性是物體的固有屬性,。 (為更好的理解“一切”和“固有”，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題)問(wèn)題：人行走時(shí)有慣性,，靜止時(shí)有慣性嗎,？請(qǐng)學(xué)生解釋。 【思考與討論】

慣性是物體的固有屬性,，那么慣性有大小嗎？（結(jié)合思考,、討論,、分析該問(wèn)題。）師生總結(jié)：質(zhì)量不同的物體,，保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)是不同的,，質(zhì)量越大，保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)越大,，就說(shuō)物體的慣性越大,；相反，慣性越小,?？梢?jiàn)，物體的慣性是有大小的,，并且質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度,。

②質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。

練習(xí)：1kg的鐵塊,、1kg的木塊,、1kg的棉花，誰(shuí)的慣性最大,？

師生總結(jié)

學(xué)生總結(jié)：（這節(jié)課我學(xué)到了什么,？）

教師總結(jié)：通過(guò)亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，通過(guò)牛頓第一定律的分析,，我們知道了人類對(duì)事物或規(guī)律的認(rèn)識(shí),，并不是一蹴而就，一步到位的,，而是經(jīng)歷

著一個(gè)步步深入,。逐步完善的曲折的過(guò)程。

反饋練習(xí)

1,、判斷下列哪些說(shuō)法正確（a）

a.兩個(gè)質(zhì)量相同的物體,，不論速度大小如何，它們慣性大小一定相同。 b.物體不受力時(shí)有慣性,，受力時(shí)沒(méi)有慣性,。

c.在月球上舉重比在地球上容易，則質(zhì)量相同的物體在月球上比在地球上的慣性小,。 d.在地上滾動(dòng)的小球越滾越慢,，小球的慣性也逐漸減小。

2,、正在運(yùn)動(dòng)的物體,，如果將所受的外力同時(shí)撤去，這個(gè)物體將：（b）

a.立即停下來(lái)

b.做勻速直線運(yùn)動(dòng)

c.速度越來(lái)越慢,，最后停止

d.速度越來(lái)越快,，永遠(yuǎn)停不下來(lái)

家庭作業(yè)

1、思考與活動(dòng)：課本p035

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較全面的體現(xiàn)了三維目標(biāo),。教學(xué)過(guò)程中,，以生活情景引入課題，激發(fā)了學(xué)生興趣,。對(duì)教材的處理既踏實(shí)又有新意,，對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展層次把握得比較好。既注重學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程,，體驗(yàn)方法,，又重視基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用?；具_(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。使學(xué)生感受到科學(xué)探究過(guò)程就是在不斷解決又不斷提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步深入的。最后讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開課堂,，為其進(jìn)一步探究留下拓展的空間,。

附、板書設(shè)計(jì)：

牛頓第一定律

亞：力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

伽：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

牛頓第一定律

質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇九

今天我說(shuō)課的課題是高一物理《牛頓第一定律》,，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正,。

1、教材內(nèi)容

“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí),。

2,、教材的地位及作用

牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石,，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念,。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ),。針對(duì)教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

3,、教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過(guò)程及結(jié)論,；

（2)理解牛頓第一定律，并理解其意義,；

(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度,。

過(guò)程與方法：

（1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；

（2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析,、概況,、推理）

（3）通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

(1)通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折；

（2）通過(guò)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

4,、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性,。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性,。

5、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念,，樹立正確的認(rèn)識(shí),，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn),。

高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理,，邏輯思維能力,。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣,，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主,。因此制定以下教法。

針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn),，采用問(wèn)題教學(xué)法,、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合,。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主,。合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。

科學(xué)探究法,。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

1,、導(dǎo)入新課

問(wèn)題引入：

（1）原來(lái)靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng),，我們應(yīng)該怎么辦,？

（2）停止用力，黑板擦?xí)绾文?？（現(xiàn)場(chǎng)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，不受力就停止。

得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）,。

實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力，小車沒(méi)有立即停下,，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛,。

2,、新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾,、棉布及玻璃表面滑行,。讓學(xué)生觀察,。

提出問(wèn)題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）。

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故,。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法）

教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想,。

提出問(wèn)題：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去,。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設(shè)）

理想實(shí)驗(yàn)--探究過(guò)程

學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程,。

展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度,。

讓學(xué)生積極參與討論

問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度,？

問(wèn)題三：為了達(dá)到原來(lái)的高度，小球在水平位置如何變化,？

問(wèn)題四：小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng),？

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十

一、教材分析：

1. 地位及作用：牛頓第一定律所講述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題,。這節(jié)課學(xué)好了,，學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過(guò)的相同的錯(cuò)誤,，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

2.教材特點(diǎn)：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問(wèn)題,，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解,。

②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程,，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法,。

3. 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系,，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問(wèn)題,、分析物理問(wèn)題的基本能力。

②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，二,、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法,。

2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義,。

3.知道什么是慣性，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法

1.觀察生活中的慣性現(xiàn)象,，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第一定律的理解。

3.理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí),，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。

2.感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力,。

三,、教學(xué)方法

探究、講授,、討論,、練習(xí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，引發(fā)學(xué)生的思考,。

靜止在水平面上的物體，用力去推,，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何,？

進(jìn)一步提出問(wèn)題：思考"運(yùn)動(dòng)一定需要力來(lái)維持嗎".

通過(guò)學(xué)生的討論,，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動(dòng)的距離要長(zhǎng)很多，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就停止呢,？ 學(xué)生有的能回答出受阻力,。如果沒(méi)有阻力的作用，足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn),。

演示實(shí)驗(yàn)2:讓一個(gè)小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾,、木板和玻璃板,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn),。學(xué)過(guò)摩擦力后知道,，越光滑小球受的滑動(dòng)摩擦里越小。

設(shè)想如果絕對(duì)光滑,，一點(diǎn)摩擦力也不受,，那小球在水平方向就不再受力。將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。我們?cè)O(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相似,，伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)脹的意義非常大,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略的理想實(shí)驗(yàn),。

一,、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略理想實(shí)驗(yàn)的魅力。然后思考以下問(wèn)題：

理想實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉趯?shí)驗(yàn)室完成

他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)嗎,？

伽利略的理想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪？

伽利略的理想實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么,？力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。

牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度?？偨Y(jié)成一句簡(jiǎn)潔的話,，就是牛頓第一定律。

二,、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第一定律（慣性定律）一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

讓學(xué)生記憶復(fù)述這個(gè)定律,，然后提出問(wèn)題,，讓學(xué)生思考：

1、牛頓第一定律 從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,？

兩個(gè)方面：不受力時(shí),，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí),，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2、牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,？什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明不能,。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)可以看作物體不受力,。比如：冰面上滑動(dòng)的冰塊、冰壺球,。

處理學(xué)案例題通過(guò)例題鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解：

例1.關(guān)于牛頓第一定律,，下列說(shuō)法正確的是……a.牛頓第一定律是一條實(shí)驗(yàn)定律b.牛頓第一定律說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因c.慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的d.物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持

答案：bd

解析：牛頓第一定律是物體在理想情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，反映的是物體在不受外力情況下所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，而自然界不受力的物體是不存在的,，所以a是錯(cuò)誤的。慣性是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的一種性質(zhì),，慣性定律（即牛頓第一定律）則反映的是物體在一定情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，所以c錯(cuò)誤。由牛頓第一定律知,，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,，但改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)則必須有力的作用,。

例 2.一個(gè)物體保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，這是因?yàn)椤璦.物體一定沒(méi)有受到任何力 b.物體一定受到兩個(gè)平衡力作用c.物體所受合力一定為零 d.物體可能受到兩個(gè)平衡力作用答案：cd解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的,，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的合力一定為零,，可能是兩個(gè)力，也可能是多個(gè)力,。

三,、慣性與質(zhì)量

一切物體都有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性,；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律,。

思考問(wèn)題1 :慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系？

思考問(wèn)題2 :慣性與什么有關(guān),？ 什么是慣性的唯一量度,？質(zhì)量思考問(wèn)題3:試舉生活中幾個(gè)關(guān)于慣性的例子例3:在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時(shí),，則大多數(shù)是后仰著地摔倒,，試論述其原因。

解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方,，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后,，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，容易向前趴,；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面,，所以經(jīng)常后仰著地摔倒。

討論,、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn),。

學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)。

一切物體都有慣性,，在任何狀態(tài)下都有慣性,；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大,，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以改變,；質(zhì)量越小,，慣性越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變,；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素?zé)o關(guān)。

四,、小結(jié)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，我們知道了：

（1）歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究,。

（2）伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法。

（3）牛頓第一定律的內(nèi)容,。

（4）慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法五,、作業(yè) 學(xué)案上剩余的題目。

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十一

1．地位及作用：牛頓第必須律所講述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題,。這節(jié)課學(xué)好了,，學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過(guò)的相同的錯(cuò)誤,，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),。

2．教材特點(diǎn)：

①牛頓第必須律解決了幾千年都含糊不清的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解,。

②伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，明白夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法,。

3．教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問(wèn)題,、分析物理問(wèn)題的基本本事,。

②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，

知識(shí)與技能

1．明白伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論,，明白夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．

2．理解牛頓第必須律的資料及意義．

3．明白什么是慣性,，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象．

過(guò)程與方法

1．觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．

2．經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第必須律的理解．

3．理解夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)過(guò)伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不一樣認(rèn)識(shí),，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性．

2．感悟科學(xué)是人類提高的不竭動(dòng)力．

探究,、講授、討論,、練習(xí)

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，引發(fā)學(xué)生的思考．

靜止在水平面上的物體，用力去推,，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何

進(jìn)一步提出問(wèn)題：思考“運(yùn)動(dòng)必須需要力來(lái)維持嗎”．

經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論,，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動(dòng)的距離要長(zhǎng)很多,，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就停止呢學(xué)生有的能回答出受阻力,。如果沒(méi)有阻力的作用,，足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)

讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)2：讓一個(gè)小球從斜面上滑下,，斜面末端分別放毛巾,、木板和玻璃板,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn),。學(xué)過(guò)摩擦力后明白,，越光滑小球受的滑動(dòng)摩擦里越小。

設(shè)想如果絕對(duì)光滑,，一點(diǎn)摩擦力也不受,，那小球在水平方向就不再受力。將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。我們?cè)O(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相似,，伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)脹的意義十分大,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),。

一、夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的魅力

讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的魅力,。然后思考以下問(wèn)題：

夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉趯?shí)驗(yàn)室完成,？

他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)嗎？

伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪,？

伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。

牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度,。總結(jié)成一句簡(jiǎn)潔的話,，就是牛頓第必須律,。

二、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第必須律（慣性定律）

一切物體總堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

讓學(xué)生記憶復(fù)述這個(gè)定律,，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：

1,、牛頓第必須律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

兩個(gè)方面：不受力時(shí),，物體堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí),，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

2,、牛頓第必須律可不能夠用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證什么時(shí)候能夠看作不受力并舉例說(shuō)明

不能．因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的．當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)能夠看作物體不受力．比如：冰面上滑動(dòng)的冰塊、冰壺球．

處理學(xué)案例題經(jīng)過(guò)例題鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第必須律的理解：

例1．關(guān)于牛頓第必須律,，下列說(shuō)法正確的是………………………

a.牛頓第必須律是一條實(shí)驗(yàn)定律

b.牛頓第必須律說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

c．慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的

d．物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持

答案：bd

解析：牛頓第必須律是物體在夢(mèng)想情景下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，反映的是物體在不受外力情景下所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以a是錯(cuò)誤的．慣性是物體堅(jiān)持原先運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的一種性質(zhì),，慣性定律（即牛頓第必須律）則反映的是物體在必須情景下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，所以c錯(cuò)誤．由牛頓第必須律知，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,，但改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)則必須有力的作用．

例2．一個(gè)物體堅(jiān)持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,，這是因?yàn)椤?/p>

a.物體必須沒(méi)有受到任何力b．物體必須受到兩個(gè)平衡力作用

c．物體所受合力必須為零d．物體可能受到兩個(gè)平衡力作用

答案：cd

解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的，物體堅(jiān)持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的合力必須為零,，可能是兩個(gè)力,，也可能是多個(gè)力．

三、慣性與質(zhì)量

一切物體都有堅(jiān)持原先勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì),，叫做慣性,；所以牛頓第必須律又叫做慣性定律．

思考問(wèn)題1：慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系？

思考問(wèn)題2：慣性與什么有關(guān),？什么是慣性的唯一量度,？質(zhì)量

思考問(wèn)題3：試舉生活中幾個(gè)關(guān)于慣性的例子

例3：在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時(shí),，則大多數(shù)是后仰著地摔倒,，試論述其原因．

解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后,，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng),，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面,，所以經(jīng)常后仰著地摔倒．

討論,、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn)．

學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)．

一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性,；慣性是物體的固有性質(zhì),；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大,，慣性越大,，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小,，慣性越小,，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素?zé)o關(guān)．

四,、小結(jié)

經(jīng)過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們明白了：

（1）歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究．

（2）伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法．

（3）牛頓第必須律的資料．

（4）慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法

五,、作業(yè)學(xué)案上剩余的題目

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十二

1.說(shuō)教材的特點(diǎn)

《牛頓第一定律》是人教版初中九年級(jí)物理第十二章“運(yùn)動(dòng)和力”的第五節(jié)內(nèi)容,，它是前面學(xué)習(xí)過(guò)的“運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”和“力”的橋梁,；同時(shí)也是整個(gè)牛頓力學(xué)的基石，它打破了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的錯(cuò)誤觀念,，它揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，把運(yùn)動(dòng)和力統(tǒng)一了起來(lái),，為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)打下基礎(chǔ),。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《教學(xué)大綱》和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)得出以下幾個(gè)目標(biāo)：

①解牛頓第一定律得來(lái)的過(guò)程。

②領(lǐng)會(huì)伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)的思路方法,。

③解牛頓第一定律,，并能運(yùn)用其解釋一些相關(guān)現(xiàn)象。

④理解慣性,，并能解釋相關(guān)現(xiàn)象,。

3.學(xué)情分析

學(xué)習(xí)的主體是初三的學(xué)生，牛頓第一定律是根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行推理得到的規(guī)律,，學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，所以這節(jié)課就必須讓學(xué)生通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)來(lái)反駁己有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們留下深刻的印象,。

4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，伽利略實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程蘊(yùn)含了重要的科學(xué)研究方法，所以重點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：

①領(lǐng)會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)

②理解牛頓第一定律

根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,，認(rèn)為速度大的物體慣性就大，而且思想頑固,，所以難點(diǎn)也分

為兩點(diǎn)：

①正確理解力和速度的關(guān)系,。

②正確理解慣性和質(zhì)量的關(guān)系。

初中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，主動(dòng)性不強(qiáng),，認(rèn)知習(xí)慣被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。針對(duì)這一點(diǎn)故而采用問(wèn)題引入法,、實(shí)驗(yàn)法,、講解法、推理法相結(jié)合,，開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力,，充分的小組討論解決問(wèn)題。

大家都知道物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué),，所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法,，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲再進(jìn)行分析,、推理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的統(tǒng)一,，這樣對(duì)知識(shí)的理解和記憶才是最深刻的,，所以學(xué)好物理的重要方法為“重視觀察實(shí)驗(yàn)”“勤于思考”。

1,、課堂導(dǎo)入

根據(jù)前面學(xué)習(xí)過(guò)的運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)來(lái)引出“運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”和“力”有沒(méi)有存在一定的關(guān)系來(lái)引出問(wèn)題,，針對(duì)這一問(wèn)題來(lái)請(qǐng)上兩位同學(xué)分別扮演亞里士多德和伽利略提出自己的觀點(diǎn)“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”和“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”,。

讓第一位同學(xué)以推桌子的示例來(lái)證明自己的觀點(diǎn),，“用力推桌子，桌子運(yùn)動(dòng),；停止施力,，桌子停止”說(shuō)明“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。

讓第二位同學(xué)以滾玻璃珠的形式來(lái)證明自己的觀點(diǎn),，“把玻璃珠滾出去會(huì)滾一段距離才停止,，它停止的原因是因?yàn)槭艿搅俗枇Φ淖饔貌磐Ｖ沟摹闭f(shuō)明“力不維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”,。

2,、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

讓同一小車在同一斜面的相同高度從靜止下滑，滑到分別在毛巾表面,、棉布表面,、木板表面上運(yùn)動(dòng)，從而來(lái)對(duì)比三種表面上小車的運(yùn)動(dòng)距離,，在黑板上畫出表格并記錄,；這樣可以讓同學(xué)們清晰的看出阻力越小滑行的距離越長(zhǎng)，速度減小越慢,。從而可以得到推理想象,，小車如果是在沒(méi)有阻力的表面上運(yùn)動(dòng)的話，它滑行的距離將會(huì)無(wú)限遠(yuǎn),，速度不會(huì)減?。粡亩玫酵评怼叭绻\(yùn)動(dòng)的物體在不受外力的作用時(shí)它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。說(shuō)明第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)正確,。

3、新課教學(xué)

（1）,、牛頓第一定律

從兩千多年前的古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德提出“力是維持物體狀態(tài)的原因”,。到敢于挑戰(zhàn)真理的科學(xué)家伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，是摩擦力使人們做不到“物體在不受外力的情況下運(yùn)動(dòng)”的條件,，從而推理出他的觀點(diǎn)“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”,；在過(guò)渡到笛卡爾對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充，他認(rèn)為：如果運(yùn)動(dòng)物體不受外力,，它不會(huì)向左向右偏,，它將永遠(yuǎn)沿原來(lái)方向做勻速運(yùn)動(dòng)。最后在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中牛頓總結(jié)了前人的研究成果,，概括出了一條重要的物理規(guī)律,，它認(rèn)為“一切物質(zhì)在沒(méi)有受到力的作用時(shí)總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這就是牛頓第一定律，也稱為慣性定律,。

（2）、慣性

先由“突然剎車時(shí),，乘客向前傾”這一學(xué)生容易理解的現(xiàn)象入手,，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象；再提出慣性的概念,；強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的固有性質(zhì),，以及一切有質(zhì)量的物體都有慣性；然后通過(guò)課本中的“勞動(dòng)時(shí)利用慣性”和“急剎車時(shí)防止慣性”兩個(gè)例子,，使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害,；最后通過(guò)慣性生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性，使學(xué)生對(duì)慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確認(rèn)識(shí),。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝各位評(píng)委老師!

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

您們好,！今天我要說(shuō)的是牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計(jì),。課文內(nèi)容“牛頓第一定律”選自人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）第一冊(cè)第三章第一節(jié)。下面我將從教材分析,、教法學(xué)法的選擇和對(duì)本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,。

本章是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律,。

本節(jié)對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,，介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，講訴了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念,。

本節(jié)為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和有關(guān)相互作用力的知識(shí)，但對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是第一次正式涉及到,。由于日常生活得經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生不容易理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而這一問(wèn)題的解決是整個(gè)力學(xué)大廈的基礎(chǔ),。高一學(xué)生已經(jīng)具備了分析,、推理,、邏輯思維的能力，但是探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng),，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),。所以本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前人對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探究的過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，正確理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材,，本著面向全體學(xué)生的原則,，我提出了教學(xué)目標(biāo)，具體是知識(shí)與技能目標(biāo),，過(guò)程與方法目標(biāo)和情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

1）我確定的知識(shí)與技能目標(biāo)是：①初步認(rèn)識(shí)動(dòng)力學(xué),，了解運(yùn)動(dòng)定律,。②理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，理解慣性的性質(zhì),。③能獨(dú)立分析運(yùn)動(dòng)物體的慣性狀態(tài),。

2）我確定的過(guò)程與方法目標(biāo)是：通過(guò)參與亞里士多德、伽利略,、笛卡爾,、牛頓對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，特別是伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的研究,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程和科學(xué)研究的方法,。

3）我確定的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：①體驗(yàn)科學(xué)探究的方法,。②激發(fā)學(xué)生的興趣,，拓寬學(xué)生的視野，體驗(yàn)科學(xué)的態(tài)度和精神在科學(xué)探討過(guò)程的重要作用,。

根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo),我提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1）我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律及慣性。

2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，本節(jié)我采用探究法教學(xué)為主,結(jié)合講授、多媒體,、演示,、師生互動(dòng)和討論等多種方法輔助教學(xué)。

學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中,通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn),、歸納等活動(dòng)主動(dòng)獲取必要的感性認(rèn)識(shí),。并在我的引導(dǎo)下主動(dòng)運(yùn)用物理學(xué)方法，通過(guò)分析,、概括,、比較、類比,、抽象等復(fù)雜的思維過(guò)程發(fā)現(xiàn)摩擦力為我們直觀認(rèn)知帶來(lái)的誤導(dǎo),，重新建立對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知。

通過(guò)師生互動(dòng),，引起學(xué)生注意,。

首先，我將以提問(wèn)的方式來(lái)引起學(xué)生的注意,，開闊學(xué)生思路,，啟發(fā)學(xué)生思維。我的問(wèn)題是：“舉在半空的粉筆,，在我們松開手指后會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)呢,？”請(qǐng)同學(xué)們回答,，鞏固上一章學(xué)習(xí)到得知識(shí),。然后接著提問(wèn)：“粉筆能做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因又是什么呢？”按照一般的思維方式,，學(xué)生會(huì)回答,，粉筆受到了重力作用，所以能做自由落體運(yùn)動(dòng),。進(jìn)而,，從只受重力影響，初速度為零的物體能做自由落體運(yùn)動(dòng)開始探討,，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系究竟是怎樣的,。這時(shí)，我會(huì)引入動(dòng)力學(xué)的概念,，并提到牛頓的運(yùn)動(dòng)定律,，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

寫完標(biāo)題,，我開始介紹在力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探討過(guò)程中出現(xiàn)的幾種觀點(diǎn),。

首先介紹亞里士多德的觀點(diǎn)，然后和同學(xué)們分析幾張圖片,，并在生活中舉例,，探討：“運(yùn)運(yùn)動(dòng)的物體在牽引力消失后，為什么會(huì)停止呢,？”然后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),，在不同的平面上,，小車從相同的高度順著斜面滾下后，在平面上通過(guò)的距離也不一樣,。而小車在水平面上通過(guò)距離的長(zhǎng)短和平面的摩擦因素大小有關(guān),，從而總結(jié)出，接觸面越光滑,，小車通過(guò)的距離越遠(yuǎn),。接著讓同學(xué)們分析，“在光滑水平面上,，小車通過(guò)的距離有多遠(yuǎn),？”得出結(jié)論，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,，證明運(yùn)動(dòng)物體停止下來(lái)是受到摩擦阻力的緣故,，亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

而最早發(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤的人是伽利略,，由此介紹伽利略的觀點(diǎn),，并說(shuō)明伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。然后在伽利略的基礎(chǔ)上,，提出笛卡爾的補(bǔ)充觀點(diǎn),。

接著，我開始為同學(xué)們介紹牛頓第一定律,，并通過(guò)對(duì)牛頓第一定律內(nèi)容的分析,，說(shuō)明牛頓第一定律要比前面的觀點(diǎn)更完善，進(jìn)一步說(shuō)明,，力不是維持物體速度的原因,，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上,，我會(huì)和同學(xué)們一起總結(jié)出慣性的概念,。然后，在生活中舉例說(shuō)明慣性的影響,。比如在汽車啟動(dòng)和停止的時(shí)候,，我們會(huì)感覺(jué)到向后仰或向前傾的趨勢(shì)。而在地球自轉(zhuǎn)的同時(shí),，我們跳起來(lái)后仍能落回原地,，也是因?yàn)閼T性的作用。通過(guò)舉例,，說(shuō)明一切物體都具有慣性,，而慣性是物體的固定性質(zhì)，跟物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和外界因素?zé)o關(guān)。

接下來(lái),，我準(zhǔn)備了幾個(gè)關(guān)于慣性的習(xí)題,，和同學(xué)們一起鞏固一下相關(guān)的知識(shí)。然后總結(jié)今天學(xué)習(xí)到得幾種觀點(diǎn),，并分析導(dǎo)入部分里提出的問(wèn)題：“粉筆能做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因又是什么呢,？”說(shuō)明物體在慣性的作用下保持原來(lái)速度的同時(shí)，會(huì)因?yàn)橥饬Φ淖饔枚淖冞\(yùn)動(dòng)狀態(tài),，當(dāng)物體只受重力作用,，初速度為零時(shí)，物體就能做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),，也就是自由落體運(yùn)動(dòng),。

在分析粉筆做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因后，我會(huì)讓同學(xué)們思考,，物體會(huì)在外力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，那么物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變又受到哪些因素的影響呢？讓同學(xué)們?cè)谡n后思考,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,，并結(jié)合本節(jié)的知識(shí)，完成課后的第2,，4小題,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),，老師多多指教,，謝謝,。

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十四

尊敬的法官和老師們：

早上好,！

我是4號(hào)選手。我今天的講座是牛頓第二定律,，接下來(lái),，我將從教材、學(xué)習(xí)情境,、模式,、設(shè)計(jì)、黑板書寫,、評(píng)價(jià),、發(fā)展和得失八個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這門課的理解。

（一）教材

牛頓定律是人民教育出版社出版的八年級(jí)物理學(xué)第八章第一節(jié),。它包括以下數(shù)據(jù)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,，牛頓第一必要定律以及；慣性,。這節(jié)課是一小時(shí),。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)三定律之一,。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)與物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，建立了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，是前力效應(yīng)的延伸,，為以后研究?jī)煞N力平衡奠定了基礎(chǔ)，它起到了連接過(guò)去和未來(lái)的作用,。教科書將牛頓定律放在非常重要的位置,，這是本章乃至整個(gè)初中和高中物理課程的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合教材和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),，我制定了以下立體教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、理解牛頓的必然定律并理解其含義,。

2,、 能夠利用物體的慣性來(lái)解釋生命和自然中的相關(guān)現(xiàn)象。

過(guò)程和方法

1,、探索阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)影響的實(shí)驗(yàn),。

2.、體驗(yàn)建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過(guò)程,，了解牛頓第二必要定律,。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

在研究過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅,，并認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊,。

（四）重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)影響的實(shí)驗(yàn)研究，難點(diǎn)是建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過(guò)程,。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法,，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，以及科學(xué)的想象和推理,，合理地推測(cè)和總結(jié)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)推理能力。

其次,，學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生,。優(yōu)點(diǎn)是：經(jīng)過(guò)半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了必要的實(shí)驗(yàn)探索技能,，并在第八年第一學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的力的作用,，在第八年第二學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章第一節(jié)中的力的作用。他們理解力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這為這一部分的學(xué)習(xí)鋪平了道路,。不利的一面是學(xué)生受到生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力量來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易改變。

一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為,；只有當(dāng)物體堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí),，它們才具有慣性。我不明白所有物體都有慣性,，慣性的大小與質(zhì)量有關(guān),。解決這個(gè)問(wèn)題不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。需要通過(guò)案例分析慢慢理解,。

教學(xué)有方法,，教學(xué)沒(méi)有固定的方法。選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課采用“五環(huán)三步一中心”的問(wèn)題教學(xué)法,。在“問(wèn)題解決”環(huán)節(jié)，主要采用“演示法”和“科學(xué)推理法”相結(jié)合的教學(xué)方法,，即通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析和討論，以及科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,。在正確實(shí)施上述教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要,。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生從“學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)”,。

本課將從以下環(huán)節(jié)開始：

創(chuàng)設(shè)情境,，介紹新知識(shí)和rarr提問(wèn),，激發(fā)思考和rarr合作與交流,，解決問(wèn)題和rarr總結(jié)，加強(qiáng)理解和rarr知識(shí)轉(zhuǎn)移,，鞏固應(yīng)用和rarr擴(kuò)展創(chuàng)新,，擴(kuò)展升華。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境,，介紹新知識(shí)（約2分鐘）,。

高爾基說(shuō)；好奇心是理解的開始，也是理解的途徑“為此,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)新的課堂來(lái)介紹思考問(wèn)題,，這樣學(xué)生們可以從他們周圍的例子中感覺(jué)到科學(xué)就在他們身邊。

思考：當(dāng)水平滑動(dòng)滑板不再在地面上踩踏板時(shí),，它最終會(huì)停止,。物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎？停下來(lái)的原因是什么,？學(xué)生們既熟悉又好奇,。他們帶著懸念進(jìn)入新課堂，了解原因,，這可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣,。

第二個(gè)鏈接：提問(wèn)并引發(fā)思考（約8分鐘）

1、探索實(shí)驗(yàn)中使用的方法,，觀察哪些結(jié)論

2,、牛頓第一必要定律

3、的數(shù)據(jù)是什么,。什么是慣性,？

4、相關(guān)的慣性的大小是什么,？慣性可以解釋什么現(xiàn)象

此鏈接的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材了解本節(jié)的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第三環(huán)節(jié)：合作溝通解決問(wèn)題（約25分鐘）

首先,，阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

此鏈接分三步設(shè)計(jì)：

第一步：用flash課件演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過(guò)嚴(yán)格的推理方法感覺(jué)到伽利略的觀點(diǎn)是正確的。通過(guò)回顧歷史,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和直觀的flash演示,，讓學(xué)生初步了解伽利略的夢(mèng)境實(shí)驗(yàn)，為下一步的實(shí)驗(yàn)探索鋪平道路,。

第二步：探索阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

老師展示以下問(wèn)題，學(xué)生分析,。

1,、我們實(shí)驗(yàn)的目的是什么

2、放置在木板上的幾個(gè)不同物體的功能是什么

3,、如何在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)確保汽車的速度相同

4,、在實(shí)驗(yàn)中，如果我們用更光滑的玻璃替換表面,，汽車

5,、的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有任何變化,。如果表面比玻璃光滑

6、如果表面絕對(duì)光滑,，汽車將如何移動(dòng)

7,、如果靜止物體不受力，那么將如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些難題進(jìn)行討論和交流,。在老師的演講中,，學(xué)生們仔細(xì)觀察并解決問(wèn)題。這不僅會(huì)給他們留下深刻印象,，還會(huì)培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)和探究技能,。同時(shí)，讓學(xué)生了解觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,。

第三步：通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析總結(jié)結(jié)論。

老師強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：

1,、亞里士多德關(guān)于“運(yùn)動(dòng)依靠力量來(lái)維持”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,，而伽利略關(guān)于“運(yùn)動(dòng)不需要力量來(lái)維持”的觀點(diǎn)是正確的。運(yùn)動(dòng)物體會(huì)逐漸停止的原因是由于阻力的作用,。因此,，力會(huì)改變對(duì)象的移動(dòng)狀態(tài)，而不是保持對(duì)象的移動(dòng)狀態(tài),。

2.,、夢(mèng)境實(shí)驗(yàn)是基于實(shí)驗(yàn)而非想象的合理推理。正是伽利略有勇氣堅(jiān)持真理,，而不是迷信權(quán)威和堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神,，完成了他的夢(mèng)實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的錯(cuò)誤理論20xx年,，為笛卡爾和其他科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

其次，牛頓定律

學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)動(dòng)畫的觀察得出結(jié)論,，如果表面是絕對(duì)光滑的,，并且運(yùn)動(dòng)物體的阻力為零，那么物體將以恒定的速度運(yùn)動(dòng),。

問(wèn)題：一個(gè)移動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)不受阻力地移動(dòng),。沒(méi)有阻力的靜止物體會(huì)發(fā)生什么

經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們可以得出結(jié)論,，靜止物體會(huì)在沒(méi)有力的情況下保持靜止?fàn)顟B(tài),。

老師的解釋：為了解決力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牛頓第一定律說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十五

我今天說(shuō)課的課題是《牛頓第一定律》,。

“牛頓第一定律”是司南版8年級(jí)物理第六章《力與運(yùn)動(dòng)》第一節(jié)的內(nèi)容,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

理解牛頓第一定律,；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、歸納論證和表述信息的能力,；會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法

1,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；

2,、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育,；

2,、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生,。

本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果：即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。學(xué)生在前一章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念和影響滑動(dòng)摩擦力的因素，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究做了必要的知識(shí)準(zhǔn)備,。

初二學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是感性的,，在學(xué)習(xí)物理時(shí)容易受日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾。本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)自己的探究來(lái)反駁已有的生活經(jīng)驗(yàn),，使他們留下深刻的印象,。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及歷年中考的考點(diǎn)，我把理解牛頓第一定律和理解慣性及其在生活中的應(yīng)用設(shè)定為本節(jié)的重點(diǎn),。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式把了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程設(shè)定為本節(jié)的難點(diǎn),。

我把本節(jié)分成4個(gè)部分。

第一部分：引入新課

大概花5分鐘時(shí)間,。先由與學(xué)生日常生活結(jié)合緊密的現(xiàn)象,，如“推箱子”、“敲鐵釘”,、“踢球”,、“車”入手。讓學(xué)生思考,、討論“運(yùn)動(dòng)需不需要力來(lái)維持”,，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問(wèn)題,，從而引入新課,。這樣讓學(xué)生自己提出問(wèn)題可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第二部分：牛頓第一定律

大概花20分鐘的時(shí)間，分成三個(gè)小部分,。

（一）回顧歷史：先提出亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn),；再用flash課件展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)的不可批駁,。通過(guò)回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，并激化矛盾。通過(guò)形象的flash演示,，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法有一個(gè)初步的了解,，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

（二）分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前,，讓學(xué)生觀察后自己說(shuō)出小車停下的原因是摩擦力的作用,，并回憶滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。之后引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變,，哪些條件在發(fā)生變化,，并在該過(guò)程中進(jìn)行研究方法的教育。最后開始實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、推理,，并把結(jié)論表述出來(lái),。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己的探究來(lái)解決提出的問(wèn)題，能使他們留下深刻的印象,。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、歸納論證和表述信息的能力,，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性。

（三）關(guān)于牛頓第一定律：先請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出“平面足夠光滑時(shí),，小車的運(yùn)動(dòng)情況”,，從而導(dǎo)出牛頓第一定律。解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”,、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性,。這樣,，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律,。

第三部分：慣性

大概花15分鐘的時(shí)間,。先由“突然剎車時(shí),，乘客向前傾”這一學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象,；再提出慣性的概念,，并通過(guò)書本中的慣性小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)慣性,；接著通過(guò)一個(gè)證明空氣也具有慣性的小實(shí)驗(yàn)（在一小試管內(nèi)裝滿水，留有一個(gè)小氣泡,，用橡皮塞塞住,。把小試管平放在水平桌面上，沿小試管橡皮塞的方向快速移動(dòng),，可看到試管內(nèi)小氣泡的位置并不發(fā)生改變,。從而證明空氣是具有慣性的。）強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的一種性質(zhì),，以及一切物體在任何情況下都具有慣性,；然后通過(guò)課本中的“勞動(dòng)時(shí)利用慣性”和“急剎車時(shí)防止慣性”兩個(gè)例子，使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害,；最后引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，解釋生活中與慣性有關(guān)的現(xiàn)象。這樣通過(guò)具體的事例,，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的概念,，并將抽象的慣性應(yīng)用于實(shí)際的生活情景，會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象,。通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性,，使學(xué)生對(duì)慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確的認(rèn)識(shí)。

第四部分：課堂小節(jié)

大概花5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理,，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。