工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師個(gè)人教育教學(xué)反思總結(jié) 教師個(gè)人教育教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

這兩個(gè)月的時(shí)間里,，我通過教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實(shí)會(huì)很快的在班里傳播，如果一個(gè)新老師遇到這樣的情況而不及時(shí)處理的話,，以后的教學(xué)工作會(huì)變得舉步維艱,。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？我作為一名新老師,，在這里想和大家分享一下自己的意見,，也希望有經(jīng)驗(yàn)的教師們能夠給予指點(diǎn)。教師應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面入手：

1,、教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能,，采用多元化的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；

2,、教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)待學(xué)生不能情緒化,，應(yīng)該用信心耐心和誠(chéng)心去感染每一位學(xué)生,，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣；

3、班主任應(yīng)采用“鼓勵(lì)與懲罰”的形式來管理班集體,，好則嘉勉,，錯(cuò)則改之，從而加強(qiáng)學(xué)生們的守法意識(shí),，樹立一個(gè)良好的班風(fēng),；

4、鼓勵(lì)同學(xué)之間互幫互助,，互相學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到"1+1>2"的深刻道理，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！皧^斗拼搏需持久，天道酬勤是真理,?！?/p>

我相信自己一定會(huì)越來越出色，因?yàn)槲覐奈捶艞?，我也相信我的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)異,，也因?yàn)槲覐奈捶艞墶?/p>

教師個(gè)人教育教學(xué)反思總結(jié) 教師個(gè)人教育教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教,、如何學(xué),；別人如何教、如何學(xué),；如何在教中學(xué),、學(xué)中教的問題、教師要反思的內(nèi)容很多,，但以下幾方面是反思的重點(diǎn),。

如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的師生對(duì)答,、學(xué)生爭(zhēng)論等,；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì)；教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施,；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理、這些可供以后教學(xué)時(shí)參考,，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效,。

側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的辦法,、對(duì)策、如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式,；是否關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等,、對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理,，并作出深刻反思,、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對(duì)問題的解決辦法和教學(xué)新思路,，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案,、

學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花,，不僅能啟發(fā)同伴,，對(duì)教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用,、如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解,、學(xué)生的精彩回答,、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受,，是十分豐富的可貴的課程資源,，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難,，也必然會(huì)提出各種各樣的問題,，有些是個(gè)別的，有些是普遍的,，也有些是教師意想不到的,，還有一些是富有創(chuàng)新性的、可能有的問題一時(shí)難以解答,，教師就應(yīng)及時(shí)記錄下來這些問題,，并及時(shí)反思，以便在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥,、這樣做,，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高,、同時(shí),，還關(guān)注了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和體現(xiàn)了教學(xué)民主意識(shí),、還有對(duì)于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思,。

教師個(gè)人教育教學(xué)反思總結(jié) 教師個(gè)人教育教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué),、但經(jīng)過反思,，意識(shí)到在操作的過程中還存在一些問題：

一、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間,，學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn),、

二,、不能最大面積地調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，參與的程度不夠,、

三,、問題的引入：如果能利用具有實(shí)際意義的背景引入會(huì)使學(xué)生更有興趣去研究，也能夠調(diào)整課堂知識(shí)比較單調(diào)的的不足,；

四,、例題的研究：以此刻學(xué)生的本事足能夠?qū)⒗}解決，我想要是講幾個(gè)例題一齊交給學(xué)生去研究,，研究解決的方法和各個(gè)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，由學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)每種情景應(yīng)如何做，應(yīng)注意什么問題,，這樣會(huì)給學(xué)生更大的思維空間,，也有利于知識(shí)的理解和掌握、

五,、練習(xí)的方式：練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣,，不僅僅能夠編制題組進(jìn)行訓(xùn)練，也能夠總結(jié)題形之后,，由學(xué)生自我進(jìn)行編題,，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也有助于學(xué)生的思維本事的提高,，從根本上改善計(jì)算不準(zhǔn)確的不足,，也能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的、進(jìn)取性,、

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地,，也是新課程實(shí)施的基本途徑、新課程要求的教學(xué)改革,，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力,、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來,，是教學(xué)過程成為師生進(jìn)取互動(dòng),、共同發(fā)展的過程，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)本事的關(guān)系,、改變過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于思考，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,，經(jīng)過質(zhì)疑,、調(diào)查、嘗試,、研究,、體驗(yàn)的活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的,、生動(dòng)活潑地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),、還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性為宗旨、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,，將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué),、

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，異常是直接興趣,，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn),，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),、越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,、教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性,，進(jìn)取鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨(dú)立性,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立本事,、努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)“為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)什么,、如何學(xué)習(xí)”的問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)自我計(jì)劃,、自我調(diào)整,、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自我的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視,、自我調(diào)節(jié),；對(duì)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié),、自我評(píng)價(jià),、自我補(bǔ)救、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控,，構(gòu)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、

教師個(gè)人教育教學(xué)反思總結(jié) 教師個(gè)人教育教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，貼近生活教學(xué)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,、本文針對(duì)小學(xué)生形象思維活躍特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)具,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有形的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而透過現(xiàn)象獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理性思考、新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，從而能學(xué)會(huì)學(xué),、所以,，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級(jí)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生活化,、形象化的教學(xué),，多經(jīng)過形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在多樣性,、實(shí)踐性的課堂學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，獲得數(shù)理的認(rèn)識(shí)和理解,、所以,，我們要加強(qiáng)學(xué)具的使用和有效使用的研究、

心理學(xué)研究證明,，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是經(jīng)過感知,，認(rèn)識(shí)表象，獲得概念認(rèn)識(shí),，構(gòu)成原理探究的意識(shí),、數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維，而思維離不開具體的可感的生活事物,、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，學(xué)具就是直觀的事物，能夠讓學(xué)生在直觀的形中，獲得感性知識(shí),，構(gòu)成知識(shí)的表象,，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維,、如一年級(jí)《分與合》這個(gè)資料的學(xué)習(xí),，我們能夠拿出教具，或者教師根據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計(jì)教具,，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前,，讓學(xué)生們思考如何分，學(xué)生們動(dòng)手操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析,、那么，他們就能懂得分與合的意思,，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),、那里我們只要學(xué)生動(dòng)手分分、用筆記記,，合作談?wù)撜務(wù)摚瑢W(xué)生們就能掌握這一學(xué)習(xí)資料,，并能構(gòu)成深刻的影響,、當(dāng)然，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中,，也能初步構(gòu)成一些數(shù)學(xué)算理,、如《認(rèn)識(shí)除法》學(xué)習(xí)中，我們就是經(jīng)過教具的分來讓學(xué)生理解的,，而有余數(shù)的除法也能夠數(shù)形結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過形的觀察進(jìn)行獲得抽象思維、當(dāng)然,，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,，激發(fā)自主學(xué)習(xí)本事的當(dāng)下，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)本事和探索創(chuàng)新本事,；找出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì),、

我們的課堂教學(xué)要形式多樣,，異常是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動(dòng)，以生為本的開展,，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ),，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生主體參與,，實(shí)踐獲真知

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系,，要重視民主平等，以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供給觀察,、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),、讓他們?cè)趯W(xué)具的運(yùn)用中討論與交流,，步歸納、驗(yàn)證,，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn),，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)成數(shù)學(xué)結(jié)論,、如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中,，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)圓形，明白圓相關(guān)的知識(shí),，對(duì)圓的面積有初步印象,、然后，讓學(xué)生想想這樣的面積怎樣計(jì)算,、然后,，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法,，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長(zhǎng)方形的,，讓學(xué)生們思考我們?cè)鯓訉A面積轉(zhuǎn)化、然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī),，將圓進(jìn)行等分,，然后進(jìn)行操作、當(dāng)然,，我們能夠先讓學(xué)生觀察如被分割的蛋糕的樣貌,，然后進(jìn)行操作、我們只要注意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過程中它們的發(fā)生了變化,，可是它們的不變,？我們能夠得出什么關(guān)系？這樣,，學(xué)生們觀看學(xué)具,，制作學(xué)具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法,、

2,、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,，思維獲得啟迪

數(shù)學(xué)是思維的體操、我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中發(fā)展學(xué)生思維本事,、數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合,、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì),、我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具,，能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味,、引人入勝的情境,，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化，啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)取思維,、如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生明白關(guān)系式,，可是往往在實(shí)際操作中對(duì)相對(duì)、相距,、相遇,、同時(shí)等詞的含義不是很理解，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤,，無法正確解答,、所以，我們能夠讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具,，在自我的課堂上進(jìn)行演示,，根據(jù)題目的資料，獨(dú)立思考,、演示，從而理解題目含義,，獲得行程類問題的解決方法,、如此，學(xué)生頭腦中構(gòu)成了鮮明的動(dòng)態(tài)表象,，啟動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展,，從而掌握了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)了解答方法,、此外,，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動(dòng)促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化,、在使用教具中獲得指定問題的解決,，更會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，擴(kuò)大思維空間,，對(duì)新知識(shí)有再的發(fā)現(xiàn),、如正方形學(xué)習(xí),，我們一般是讓學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn),、而學(xué)生不僅僅明白幾條邊,、幾個(gè)角；還經(jīng)過量得出四個(gè)邊的長(zhǎng)度相等,，角都是90度的認(rèn)識(shí)之后,，還可能沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長(zhǎng),；將相對(duì)的兩條邊重合,、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長(zhǎng),、如此,，學(xué)生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴(kuò)寬解決問題的思維,、當(dāng)然,，我們?cè)趯W(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，促進(jìn)和提高他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握,，也要注意合理使用防止過多的活動(dòng)分散學(xué)生的注意力、總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們要營(yíng)造一種學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)過合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，培養(yǎng)抽象思維的本事,，激發(fā)主體能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的趣味性，只要我們教師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動(dòng),，肯定會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事獲得較大提升,、

教師個(gè)人教育教學(xué)反思總結(jié) 教師個(gè)人教育教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

注重語感教學(xué)、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練,，努力做到視,、聽、說同步,，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣,、每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料,、朗讀不能老是采用"跟我讀"的形式,，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感,，顯示說話者不同的語言的心理,、同樣,，語調(diào)的不同，重音的移動(dòng),，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài),、經(jīng)過訓(xùn)練了沒，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音,、語調(diào)和重讀,、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色,，津津有味,，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高,、

運(yùn)用“張思中英語教學(xué)法”中的記憶方法,，注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練,，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),、具體方法是：學(xué)習(xí)┈復(fù)習(xí)┈再?gòu)?fù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性,、針對(duì)性,、綜合性、采用"滾動(dòng)式",，擴(kuò)大語言輸入,、"滾動(dòng)式"就是重復(fù)教材中的重點(diǎn)，用以前學(xué)過的詞語操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞,、以造句競(jìng)賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，效果較好,、

教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以,，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，進(jìn)行歸納分析,，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主,，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息,，當(dāng)堂鞏固,，如果時(shí)間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方,，如人稱變化,，謂語動(dòng)詞的形式變化,、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得,、

"授人以魚,，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力,、因此,，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,、

（1）指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排,，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助督促實(shí)施,、

（2）擴(kuò)大學(xué)生課外英語的攝入量,、建議學(xué)生收看《希望英語》等節(jié)目，并鼓勵(lì)他們多讀一些英語小故事,，嘗試去讀一些英文原著,、

（3）強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志,、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,、

（4）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課,，初步運(yùn)用英語思維和理解、從音,、形,、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ),、用聯(lián)想對(duì)比,，歸納演繹等記單詞和語法知識(shí)、

英語作為一門外語,，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認(rèn)同,、那么，如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科,，更好地做好英語教學(xué)工作,，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦,，努力成為一名真正合格的英語教師,、

教師個(gè)人教育教學(xué)反思總結(jié) 教師個(gè)人教育教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

新課改的核心理念就是尊重學(xué)生作為生命個(gè)體的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂,、就小學(xué)語文學(xué)科來說,，要構(gòu)建高效課堂就要改變以往單純的知識(shí)灌輸,，要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生作為生命個(gè)體在知識(shí)與技能與情感的全面發(fā)展,、這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全面改革,、那么,，如何來構(gòu)建語文高效課堂呢？對(duì)此,，我有如下幾點(diǎn)體會(huì),、

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依靠于興趣、”興趣是重要的非智力因素,，是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力與推動(dòng)力量,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變這正是構(gòu)建高效課堂的前提條件,、為此,，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語文教學(xué)中情感因素的挖掘，改變以往枯燥的教學(xué),，以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與進(jìn)取性、

1,、優(yōu)美音樂感染學(xué)生,、音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，以力度的強(qiáng)弱,、旋律的起伏以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫來讓學(xué)生獲取更為豐富,、直觀而生動(dòng)的感受，帶給學(xué)生以美與趣,，更具感染性與趣味性,、將音樂引入語文教學(xué)中，更能展現(xiàn)語文學(xué)科的情境性與人文性,，更能為學(xué)生展現(xiàn)愉悅而寬松的教學(xué)氛圍,，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與進(jìn)取性、如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí),，我們就能夠?yàn)閷W(xué)生播放一段定有壯族民族特色的音樂,，以優(yōu)美而動(dòng)聽的音樂來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、

2,、趣味問題引發(fā)學(xué)生、學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲,，這推動(dòng)著學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域,，解決心中困惑,、這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思考的重要手段,、為此,，教師在教學(xué)中要深入研究提問藝術(shù)，以富趣味味性與探索性的問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，激起學(xué)生參與探究的活力,、

3,、生動(dòng)畫面吸引學(xué)生、圖片形象直觀,，將圖片靈活地運(yùn)用于課文教學(xué)中,，貼合小學(xué)生以形象為主的思維特點(diǎn)，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且能引發(fā)學(xué)生的想象,，讓學(xué)生從直觀的畫面中獲取更多的感性信息，這樣更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深層次理解與感悟,、如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí),，教師能夠收集優(yōu)美的風(fēng)光圖，在課上直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生,，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境中,、這樣的學(xué)習(xí)是歡樂而自在的，是學(xué)生所喜愛的,、

傳統(tǒng)教學(xué)視教材為經(jīng)典與權(quán)威,，教學(xué)中機(jī)械照搬教材，將教材上的知識(shí)點(diǎn)原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生,、這是典型的帶著教材走向?qū)W生,，教師成為教材的復(fù)制者，學(xué)生成為教材的接收者,、這樣的教學(xué)自然不是高效的,、要構(gòu)建高效課堂就要樹立正確的教材觀，要帶著學(xué)生走進(jìn)教材,、

1,、樹立開放的教材觀、語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,，所以,，語文教學(xué)也不能局限于封閉而狹小的教材空間，而是要將教學(xué)的眼光放到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活中，將各種教學(xué)資源整合到語文教學(xué)中來,，如影視資源,、生活素材等，開發(fā)校本課程資源,、生本教學(xué)資源,、這樣的語文教學(xué)才能緊跟時(shí)代的步伐，富有生活的氣息,，貼近學(xué)生,，貼近生活，才能體現(xiàn)學(xué)生作為生命個(gè)體的生命活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合本事的提高,、如影視資源就是一種十分重要的教學(xué)資源，尤其是在學(xué)習(xí)一些距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)的文章時(shí),，學(xué)生往往難以深入的理解,、而教師經(jīng)過播放相關(guān)的影視劇片斷，能夠?qū)W(xué)生帶入特定的歷史情境之中,，帶給學(xué)生以真實(shí)感,、這樣在特定的情境下，學(xué)生才能產(chǎn)生最深刻,、最獨(dú)特的感受,，才能感受到文字之外更深層的含義、

2,、確立學(xué)生主體地位,、教材的開發(fā)不僅僅要將學(xué)生資源納入其中，在具體的教學(xué)活動(dòng)中也要確立學(xué)生的主體性,，不能進(jìn)行單向的機(jī)械講解,，而是要以學(xué)生為中心來展開教學(xué)，這樣才能擺脫以教師為中心,，以教材為中心的教學(xué)模式,，而是帶著學(xué)生來一齊來研究教材，開展教學(xué)活動(dòng),，才能真正將學(xué)生帶進(jìn)寬廣的語文殿堂,、

高效課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教,，教要讓步于學(xué),、為此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換自身主角,，成為與學(xué)生平等的參與者與指導(dǎo)者,，在學(xué)生之間,、師生之間展開進(jìn)取的互動(dòng)，在互動(dòng)中共同完成知識(shí)的構(gòu)建,，讓學(xué)生成為探究的主人,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、

1,、以探索性問題誘發(fā)學(xué)生探究、新課改倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí),，為此,，教師在教學(xué)中要少講一些，提出探索性的問題,，給學(xué)生更多思考的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生帶著問題來展開探究，在探究中深入文本,，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更多深刻而獨(dú)特的見解與感受,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀、問題能夠針對(duì)主題設(shè)計(jì),，能夠針對(duì)寫作結(jié)構(gòu),，也能夠針對(duì)文中的某一句話或是某一個(gè)詞，總要能夠延伸學(xué)生的認(rèn)知,，引導(dǎo)學(xué)生展開思考與思維就是成功的,、

2、以啟發(fā)性問題啟迪學(xué)生思維,、小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級(jí)階段,，受自身基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平的限制,，并不能深入地解讀文本,，并不能順利地完成探究，會(huì)遇到重重困難,、此時(shí),，教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，以富有啟發(fā)性的問題來開發(fā)學(xué)生的智力,，啟迪學(xué)生的思維,，這正是啟發(fā)式教學(xué)、所以,，教師在教學(xué)中要深入學(xué)生的探究活動(dòng)中,，及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,，在學(xué)生的困惑處提出啟發(fā)性問題,，以問啟思，幫忙學(xué)生找到解決問題的切入口，使學(xué)生突破思維障礙,，能夠透過表面到達(dá)深層次的理解,、總之，要構(gòu)建高效課堂就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改,，將新課標(biāo)所提出的全新教學(xué)理念與教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面改革,，以學(xué)生為中心,，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境,，愉悅的教學(xué)氛圍,、這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生得到知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,、

教師個(gè)人教育教學(xué)反思總結(jié) 教師個(gè)人教育教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

做為一個(gè)年輕的班主任，工作踏實(shí)認(rèn)真,，方法得當(dāng),，多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任，得到學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng),、班主任工作是艱巨而又重要的,、從我當(dāng)上班主任時(shí)間起，我一直盡心盡力地為當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任而努力工作,、從此,，我早來晚走，品嘗盡了作為班主任的酸甜苦辣,、但是,，如果讓我再次選擇，我還會(huì)毫不猶豫地選擇班主任工作,、因?yàn)槲以谂c孩子們交往的過程中,，真切地感受到了孩子們的熱情與可愛；我在經(jīng)歷著一次次痛苦和失敗的同時(shí),，也在迅速地成熟,、我付出了自己辛勤的汗水，收獲的是學(xué)生們可喜的成績(jī),；我燃燒了自己火樣的青春,，收獲的是學(xué)生們豐厚的感情,、回想著幾年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我真的無怨無悔,；面對(duì)著幾年充實(shí)的生活,，我真的無怨無悔！

作為班主任,，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己的子女一樣,，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康,，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法,、更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人、這正是作為班主任的職責(zé)所在,、愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的,、例如每天早晨巡視教室,，先看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候,，照料同學(xué)們衣服穿得是否合適,，早上是否都吃過了早餐，各種學(xué)習(xí)用具都是否帶齊了,、集體活動(dòng)前要安排好同學(xué)們應(yīng)必備的用品等,、總之，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的饑寒冷暖,，喜怒哀樂幾乎事事關(guān)心,、學(xué)生生病時(shí)，帶他去看病,、家長(zhǎng)感激,，學(xué)生感動(dòng)，我認(rèn)為：這些看起業(yè)很平常,，因?yàn)檫@是作為一個(gè)班主任最基本的工作,，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛心的具體體現(xiàn)、

我一直把思想工作置于班級(jí)工作的首要問題來抓,、經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育,，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界,、還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心,，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育、并在班內(nèi)積極開展理想教育,、感恩教育,、養(yǎng)成教育等各種行之有效的教育活動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生找到目標(biāo)樹立理想，挖掘他們的潛能,，激發(fā)他們的斗志,！我所帶的班級(jí)班風(fēng)正學(xué)分濃，從未出過一起嚴(yán)重的違紀(jì)事件,，這一切都要?dú)w功于思想工作的成績(jī),、

班主任必須善于組織和管理學(xué)生，我感受最深的一點(diǎn),、作為班主任,，要做的工作多而繁雜如果不能建立一個(gè)良好的班團(tuán)委，各項(xiàng)工作就很難順利的開展下去,、所以每一新學(xué)期的開始,，我都會(huì)花很大的心思培養(yǎng)班組的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己,、這樣不僅班主任輕松,，而且可以培養(yǎng)了班干部的組織能力、就拿現(xiàn)在的班級(jí)來說吧,，現(xiàn)在班里的一般事情都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé),，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委成員、早讀,、早操等日常工作都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé),；教室內(nèi)的黑板報(bào)由宣傳委員負(fù)責(zé)，老師作適當(dāng)指導(dǎo),，學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科代表負(fù)責(zé),、當(dāng)然班主任要隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)、這樣以來,，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化,，各項(xiàng)工作就更能順利的得到開展、

在學(xué)生管理方面,，我認(rèn)為班主任的工作大致可分為三個(gè)方面,；

1、尖子生的培養(yǎng),、

2,、中等生的促進(jìn)、

3,、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,、相比前兩條后者更難也更重要，因每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望,，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵(lì),、我首先深入調(diào)查摸底,，搞清他們所以成為后進(jìn)生的原因，做到了因材施教,，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待,，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友,、最可信賴的朋友,、及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂,，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,、同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅,、我班原有幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生,，整天起哄，課堂上也從不安寧,，自己不守紀(jì)律,，還經(jīng)常匯報(bào)別人、無論課堂作業(yè),，還是課后作業(yè)從來不做、無論老師還是班長(zhǎng)檢查作業(yè)他們都不在乎,，反正躺在泥里不怕水，誰都拿他們沒辦法,、我并沒有首先用紀(jì)律和制度處罰他們，而是從接近學(xué)生入手,，找盡理由和他們套近乎、設(shè)法找他們的閃光點(diǎn),，找到一點(diǎn)就大力表揚(yáng)、后來他們對(duì)吉老師產(chǎn)生了感情,，成了無話不說的好朋友,，以前的缺點(diǎn)要隨之給改掉了，這樣以來這幾位調(diào)皮同學(xué)的進(jìn)步,，整個(gè)班級(jí)也都進(jìn)步了、我所帶的班級(jí)連續(xù)被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí),，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)演出深受老師們的贊揚(yáng)、

作為班主任必須有意地向?qū)W生介紹任課老師的一些優(yōu)點(diǎn),、如性格,、愛好,、特長(zhǎng)、教育教學(xué)方面的成績(jī)等,，以博得學(xué)生對(duì)任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教,、同時(shí)自己要與任課老師密切配合，要經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系,，以了解學(xué)生的特長(zhǎng),、愛好,，課堂紀(jì)律如何，學(xué)習(xí)態(tài)度如何,，是否能按時(shí)按量完成作業(yè)等、對(duì)于這些班主任心底都要有數(shù),，因?yàn)檫@樣有利于更好的、恰當(dāng)?shù)淖ズ冒嗉?jí)工作,、有利于根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng),、愛好,，以便在學(xué)中練、練中學(xué),，以練促學(xué),、例如利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，經(jīng)常開展各種班會(huì)活動(dòng),、這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,、榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)欲,、同時(shí)師生間交流了感情，增進(jìn)了了解,、

班主任是聯(lián)系學(xué)校,、家庭,、社會(huì)的紐帶,、所以應(yīng)該也必須成為學(xué)生的朋友、在幾年的班主任工作中,，我與許多學(xué)生家長(zhǎng)打過交道，可從來沒有和他們紅過臉,，無論他們的孩子在學(xué)校給帶來多大的麻煩,，肚子里的氣有多少，只要見到家長(zhǎng)總是笑臉相迎,，從不把氣撒在家長(zhǎng)身上，卻是用商量的語氣向他們解釋,，與他們交談，商量教育孩子的最佳辦法,、不僅得到了家長(zhǎng)的信任,，也取得了很好的效果,、我在做班主任工作時(shí),，從思想教育入手,，以提高為核心，以紀(jì)律管理為手段,，達(dá)到了全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的、

一分耕耘一分收獲,，幾年來,，我在教育教學(xué)上取得了較為出色的成績(jī),，在20xx年中考我所帶班級(jí)95班考入陽城一中12人、20xx年我所帶班級(jí)101班考入陽城一中7名,，20xx——20xx年，我所帶的125班又考入陽城一中7人,，并連續(xù)幾年被評(píng)為優(yōu)秀班集體；年度考核我五次獲得優(yōu)秀等次,，并多次被評(píng)為校優(yōu)秀班主任,、校優(yōu)秀教師,、我深知成績(jī)只能代表過去,，我是一名普通的中學(xué)教師，我愿意將自己火熱的青春獻(xiàn)給這神圣的事業(yè),，愿意刻下皺紋、染白雙鬢去成就學(xué)生們事業(yè)的輝煌和人生的絢爛,！

教師個(gè)人教育教學(xué)反思總結(jié) 教師個(gè)人教育教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

我將從以下幾個(gè)方面說一說自己在教學(xué)中體會(huì)：

曾聽過細(xì)節(jié)決定成敗，雖說有夸大其詞的說法,，但從另一方面說明細(xì)節(jié)的重要性、在一堂課之中這細(xì)節(jié)可能是某個(gè)問題——如反函數(shù)的提出,，也可能是某個(gè)問題的解釋——復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性，也許是某個(gè)內(nèi)容的先后問題——如分段函數(shù)的奇偶性的提出,，也學(xué)是對(duì)學(xué)生的態(tài)度等、一堂課之中,，細(xì)節(jié)處理的好一點(diǎn)，缺憾就少一點(diǎn),、

再講復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性時(shí),，要強(qiáng)調(diào)特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程、呈現(xiàn)的方式不拘泥于一種形式,，復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性涉及到多次對(duì)應(yīng)，可以以表格的形式體現(xiàn),，也可以以集合的圖示體現(xiàn)，但要強(qiáng)調(diào)要在區(qū)間中取值,、從中學(xué)生可較為容易的理解——同增異減這一結(jié)論、如果為了加強(qiáng)理解可舉具體的實(shí)例,，根據(jù)定義結(jié)合參與復(fù)合的兩個(gè)函數(shù)的`單調(diào)性給出證明、

每堂課都有許多知識(shí)點(diǎn),、就新課而言，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以進(jìn)行變式,、坡式的訓(xùn)練,、單一的重復(fù)的訓(xùn)練是機(jī)械而且是沒有多大益處的、重復(fù)有必要,，但要適可而止、要在重復(fù)中提高，這就需要在系統(tǒng),、綜合方面加強(qiáng)訓(xùn)練，以啟迪,、發(fā)散思維、如數(shù)學(xué)中常講的含參數(shù)的問題,，最值中涉及到二次函數(shù)軸動(dòng)或是區(qū)間動(dòng)的問題、一般而言,，動(dòng)態(tài)的問題要比靜態(tài)的問題有難度、所以要在這方面逐步的滲透,、

設(shè)置問題是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),，根據(jù)內(nèi)容設(shè)置一系列有梯度的問題,、設(shè)置問題要注意的幾個(gè)原則：①必要性,；②針對(duì)性；③準(zhǔn)確性,；④層次性；⑤時(shí)效性,；⑥創(chuàng)新性；⑦價(jià)值性,；⑧邏輯性、如：如何把反函數(shù)給學(xué)生講的通俗易懂,、有一個(gè)角度：反解，原來的應(yīng)變量變成了自變量,，換言之坐標(biāo)系發(fā)生了怎樣的變化、可理解成沿某條直線翻轉(zhuǎn)了一百八十度,、

在課堂環(huán)節(jié)方面：要注意一堂課的設(shè)計(jì)流程,，注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,，每個(gè)環(huán)節(jié)的解釋,、出示例題、問題,、習(xí)題首先要留給學(xué)生思考的時(shí)間、其次自己要準(zhǔn)備的特別的充分,，特別的熟練,，要有預(yù)見性,，自信、從容,，那種興奮、沖動(dòng)的熱情,，釋放出愉悅的能量、學(xué)生什么情況都有可能出現(xiàn),，也許某一位同學(xué)是這里不理解,，也許這位同學(xué)是那里不理解、要照顧到大多數(shù)的同學(xué),，而不是聽到了從個(gè)別幾位同學(xué)嘴里發(fā)出的聲音就去講下一個(gè)問題、出示例題,、問題、習(xí)題之后就要想著如何啟發(fā)學(xué)生,，如何給學(xué)生釋疑、如：再講函數(shù)零點(diǎn)的時(shí)候,，有這樣的題判斷方程根的情況，所給的方程是比較有特點(diǎn)的,、這時(shí)學(xué)生可以想到，有些方程可以用求根公式或是因式分解或是換元的方法來確定方程的根,、另一種思想便是轉(zhuǎn)化的思想，轉(zhuǎn)化成判斷函數(shù)零點(diǎn)的問題,、當(dāng)然就是利用函數(shù)的圖像，在這里極少或是沒有同學(xué)可以想到將等式的兩邊分別看成相應(yīng)的函數(shù),，若有，這樣問題就轉(zhuǎn)化成了看函數(shù)圖像是否有交點(diǎn),、

課堂中有釋疑這一環(huán)節(jié)，釋疑時(shí)需要注意貼切,，達(dá)到一個(gè)題眼一點(diǎn)就破的高度、范老師在解釋“精確度”時(shí)就顯得非常的自然,、貼切，似乎這就是我們心中蒙蔽的想法（學(xué)生心中或者已有一些朦朧的模糊的紛亂的想法,，只需要老師清晰的一理，他便會(huì)獲得收獲的興奮,、喜悅）、聽了他的解釋之后似乎有豁然開朗的感覺,，而非是解釋的越多，越像是在迷霧里打轉(zhuǎn),、要在流程上，問題的設(shè)置,、解釋上,，環(huán)節(jié)的銜接上用心下功夫,、（聽同事說三中推出新人的標(biāo)準(zhǔn)：干練,、精準(zhǔn),、嚴(yán)謹(jǐn),、激情）

要想快速的汲取營(yíng)養(yǎng)，最快的途徑是向其他教師學(xué)習(xí),，取他人之長(zhǎng)，最好的可以內(nèi)化,、他們有著老道的方式、方法及技巧,、曾聽辦公室的同事說他如何解釋反函數(shù)，聽后即感清新,、問他的問題，多有此感覺,、有些問題值得潛下心來琢磨或是問一問同事是怎么處理的，不能拘泥于一處,、

同事之中有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們身上有許多可取之處,，如他們的個(gè)性、獨(dú)特,、灑脫,、細(xì)想一下他們的風(fēng)格是如何形成的、在所處的學(xué)科組中有兩位教學(xué)別具一格的教師,、一位善于層層設(shè)問，精巧富有層次,，豐富又系統(tǒng)，細(xì)致又不失大氣,、另一位則灑脫自如,，點(diǎn)睛之語使人釋然,，不顯章法，又有跡可循，綜合中的變化,，變化中的提升，一覽眾山小,、這種層次性的設(shè)問，點(diǎn)睛之語值得學(xué)習(xí),、

教師個(gè)人教育教學(xué)反思總結(jié) 教師個(gè)人教育教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得此刻我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式,，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教,、學(xué)、做合一的教學(xué),，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng),、教師教育觀念的更新,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn),、

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本事,、獲取新知識(shí)的本事,、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事、本人從事地理教育教學(xué)近12年,，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改,，讓我感受很多，下頭僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思,、

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng)，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí),、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,、

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,、教師不再僅僅去教，并且也經(jīng)過對(duì)話被教,，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教,、師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé),、對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與,，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流,、對(duì)學(xué)生而言,，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放、對(duì)教師而言,，交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，而是一齊分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí),；上課不僅僅是單向的付出,，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程,、教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”、

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表、生動(dòng)趣味的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體趣味的地圖,、圖片,、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程,、應(yīng)對(duì)這樣的教材，你該如何使用,？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生潛能？

需要地理教師冷靜,、進(jìn)取地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),、

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī),、學(xué)生具有好奇心,，這正是追求知識(shí)的,、原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽,、

他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物異常感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛,，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求、也由此會(huì)提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題,、這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解,，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)、切不可因?qū)W生提出的問題不貼合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,，甚至加以壓制、

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué),，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)、片面追求升學(xué)率,，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,，只能束縛學(xué)生的行動(dòng),、即使有高分,，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理,，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來,，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手,，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去構(gòu)成本事,、

作為一名地理教師，想一想自我是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等、

教師個(gè)人教育教學(xué)反思總結(jié) 教師個(gè)人教育教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

這段時(shí)間,，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí),，收獲頗豐，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo),，下面來說說我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念,。

隨著教育改革的深入發(fā)展,，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程,?；A(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”,，構(gòu)建民主,、平等,、合作的教室“文化生態(tài)”,，教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席,，和學(xué)生一道去尋找真理,，分享他們成功的快樂。教學(xué)過程中不再是教師獨(dú)白,，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)話,。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究,。其中，教師主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗(yàn),，主動(dòng)提出解決問題的途徑,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、參與者、幫助者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由,，寬容則是自由的保障,，沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和積極營(yíng)造寬容氛圍的表現(xiàn),。

對(duì)學(xué)生而言，教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容,，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開啟頓悟,，進(jìn)行更有效的教育，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力,。對(duì)教師而言，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代,，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對(duì)的權(quán)威優(yōu)勢(shì)，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)教師個(gè)體能力有限性的寬容,。

課程結(jié)構(gòu)具有選擇性，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性,，教學(xué)組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例,，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看,，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,，這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前，盡早地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,、尊重自己和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé),。給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異，并寬容于學(xué)生之間的差異,。

新課程強(qiáng)調(diào)綜合性，克服了學(xué)科門類過多,、相互獨(dú)立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合,，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后,，以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來處理和解決實(shí)際問題。

教育變革不可能一蹴而就,，需要政府、學(xué)校,、教師、家長(zhǎng),、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力,。基礎(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn),，我們要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”,，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí),。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)該“1,，解放孩子的頭腦;2,，解放孩子的雙手;3,，解放孩子的嘴巴;4,，解放孩子的空間;5,，解放孩子的時(shí)間,。”

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對(duì)教育的要求越來越高,，教育的改革必須適應(yīng)甚至超前于社會(huì)的發(fā)展,。因此從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和時(shí)代發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們?cè)谔剿髦星靶?，在發(fā)展中創(chuàng)新，中創(chuàng)新中尋求更高,、更快、更強(qiáng)的發(fā)展,，不斷推進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。

教師個(gè)人教育教學(xué)反思總結(jié) 教師個(gè)人教育教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

信心是動(dòng)力,，目標(biāo)是方向,、我們明白初三英語生詞多,，課文長(zhǎng)并且難，聽,、說、讀,、寫要求高、學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難,，所以,，信心十足,，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素,、首先,，教師要上好課、如：備好課,，吃透教材,，抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)，做到有的放矢,、其次，教師要提高授課的效率,，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，采用靈活多變的教學(xué)方法,、制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃,、同時(shí)教師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)措施來保證目標(biāo)的實(shí)施,，要加大督促檢查的力度,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),、在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透,，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性,，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，努力學(xué)好英語、

基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié),、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,、基本方法和技巧的歸納都離不開講,，但更離不開練,、不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固,，更不能深化,，所以,，練比講更重要、要精講,，也就是要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵,；要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí),，但杜絕那種不加選取的重復(fù)練習(xí),，要有針對(duì)性,、

1、狠抓尖子生,，樹立榜樣作用

尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用,、為此,，我計(jì)劃還要下大力氣抓尖子生,，多看“額外”的書,，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時(shí)，在班上大力表揚(yáng)他們,，既促進(jìn)用心性，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的楷模,、

2、重視中游學(xué)生,，促進(jìn)全面豐收

中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對(duì)中考的成敗起關(guān)鍵的作用,、為此,，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展,，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式,，調(diào)動(dòng)他們的用心性，不僅僅教會(huì)他們知識(shí),，更要提高他們的潛力,、

3,、帶動(dòng)下游學(xué)生，減少落腳生

要面向全體學(xué)生,，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”,、對(duì)學(xué)生不歧視，又耐心,，有信心,，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，予以表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心,，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷提高,、平時(shí)走到他們跟前，多停停,，多問問，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情,，讓他們感受到教師的關(guān)懷,，從而自覺自愿的努力學(xué)習(xí),，并且,，最起碼也保證了課堂秩序、

4,、個(gè)性重視不平衡生

對(duì)于那些其他各門學(xué)科還能夠英語不好的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行開“小鍋灶”,，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，鼓勵(lì)他們不斷去努力，決不能因?yàn)橛⒄Z而是他們?cè)诳荚囍惺　?/p>

總之,，我會(huì)拿出十分的力氣，爭(zhēng)取在中考中取得優(yōu)良的成績(jī),，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷努力、