總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教師個人教學(xué)反思總結(jié)簡短 教師個人教育教學(xué)反思篇一

一,、制訂切實可行的教學(xué)計劃

無規(guī)矩?zé)o以成方圓,。在新學(xué)期開學(xué)之際,，我制定了切實可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定,，一定要把握尺度,，高低適中。目標(biāo)過高會使學(xué)生感到高不可及,，產(chǎn)生畏難心理;也不可太低,，否則又會使學(xué)生感到?jīng)]壓力，無動力,。怎樣的目標(biāo)才符合實際呢?目標(biāo)的制定要科學(xué),，千萬不可主觀武斷,，其依據(jù)是教材,、考試大綱和高考考試說明,。在實施的過程中除要依據(jù)班級的實際情況不斷微調(diào)外,，還應(yīng)分層次對待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如學(xué)習(xí)方面要求全班學(xué)生“按時完成作業(yè)”,，這對于學(xué)習(xí)差、貪玩的學(xué)生是根本不可能做到的,。怎么辦呢?可以讓各人發(fā)表意見，然后采取折中的辦法,，留有一定余地,。如“中午之后”,、“一天之后”都可以,。這樣對平時完成作業(yè)有困難的學(xué)生即有一個過渡,，又有一定約束,，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象有所改觀，同時這部分學(xué)生的自尊心也得到了維護,。

二,、挑選精明能干的物理課代表

物理課代表是物理學(xué)科的骨干，也是任課教師搞好教學(xué)工作的得力助手。一個好的物理課代表學(xué)習(xí)狀態(tài)可為一個班級起到表率作用,，代表一個班的學(xué)風(fēng),，對全班學(xué)生的自我約束，自我管理,，以及處理問題的能力將起到良好的帶頭作用,。

一個班級學(xué)習(xí)物理風(fēng)氣的好壞，很大程度上要看物理課代表的作用能否充分發(fā)揮,。因此,，平時我不僅注意使用物理課代表，而且更注意對物理課代表工作能力的培養(yǎng),。我要求物理課代表對各小組長督促到位,，小組長及時反映組員的情況，這樣分工明確,，各司其職,，責(zé)任到人，這樣一方面讓學(xué)生自己管理自己,，使其工作能力普遍得到提高;另一方面又可減輕物理課代表的壓力,，不影響其它功課的學(xué)習(xí)。

三,、加強對學(xué)習(xí)的管理

一輪復(fù)習(xí)的效果如何,，思維發(fā)展如何，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況如何,，對學(xué)生的二輪,、三輪影響很大。目前,，相當(dāng)一部分學(xué)生有輕視一輪學(xué)習(xí)的心理,，這將影響他們高三復(fù)習(xí)的主調(diào)，影響他們的復(fù)習(xí)效果,。對此首要工作就是引導(dǎo),，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。每次?？己笠欢ㄕ匍_學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，彼此交流對學(xué)習(xí)的認(rèn)識及一些行之有效的學(xué)習(xí)方法,，在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和競技狀態(tài)。同時,，對一些有愛好或特長的同學(xué),，則要增加一些與高考有關(guān)且有難度的習(xí)題，給他們提供發(fā)揮特長的機會，以此體現(xiàn)自我價值,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予幫助。使得整個課堂有一個很好的自學(xué)環(huán)境,，借以激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性和積極上進的的學(xué)習(xí)氣氛,。

四、以身作則,，做學(xué)生的表率

目前的高考明確要求學(xué)生要規(guī)范答題,。學(xué)生的模仿性強，教師的一言一行,、一舉一動對學(xué)生都起著潛移默化的作用,。教學(xué)過程中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則,，做學(xué)生的表率,。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到,。如要求學(xué)生書寫規(guī)范,，板書時我自始至終書寫規(guī)范;要求學(xué)生分析規(guī)范，每每分析時必定和學(xué)生認(rèn)真審題,，有理有據(jù),，循序漸進，使學(xué)生形成清晰的思路,。

要提高一個普通班的成績,，光靠任課教師是不夠的，必須調(diào)動廣大同學(xué)的積極性,，充分發(fā)揮物理課代表的模范帶頭作用和其它力量的作用,。只有這樣，才能使一個普通班逐步脫穎而出,。

當(dāng)然,，說起來容易做起來難，要將這幾點做好,，并不是一件輕松的事情,。在實施的過程中，需要師生堅持,，堅持,，再堅持;努力，努力,，再努力,。

教師個人教學(xué)反思總結(jié)簡短 教師個人教育教學(xué)反思篇二

教學(xué)反思活動主要涉及四個方面的內(nèi)容,，即教學(xué)實踐活動、個人經(jīng)驗,、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論,，這四個方面的問題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。

(一)對教學(xué)實踐活動的反思

教師在教學(xué)實踐歷程中,，要及時捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象,，通過理性檢查與加工，逐漸形成系統(tǒng)的認(rèn)識,，形成更為合理的實踐方案,。對教學(xué)實踐活動的反思包括實踐內(nèi)容、實踐技術(shù)與實踐效果的反思三個方面,。實踐內(nèi)容的反思是指教師在教學(xué)活動展開前,，需要對活動所關(guān)涉的內(nèi)容本身進行反省，因為任何內(nèi)容都是在抽象了具體現(xiàn)象和對象的基礎(chǔ)上編制的,，在不同時間,、對象、場景面前,，或多或少都需要進行重組,、改造、增添或刪減,，這是教師課程能力的體現(xiàn),，也是教師的責(zé)任和權(quán)利。

實踐技術(shù)的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具,、方法,、時機等的適切程度的總結(jié)檢討，其目的在于對自己的行動軌跡進行回溯,，發(fā)現(xiàn)問題和不足,，探尋更佳的方案。實踐效果的反思是指,，在教學(xué)活動結(jié)束后,，教師對整個實踐所取得的成效的價值判斷，包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價值感受兩個方面,。前者主要考查學(xué)生在知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的受益狀況,，后者要考察教師在確定價值取向,、實施教學(xué)活動,、進行價值判斷過程中自己的教學(xué)活動對學(xué)生的影響狀況,、對個人經(jīng)驗的提升狀況、對教學(xué)理念和理論的促進狀況,。

(二)對個人經(jīng)驗的反思

教師對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是對個人日常教學(xué)經(jīng)歷進行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗,，二是對經(jīng)驗進行解釋從而獲得提升,。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的判斷、反省與批判的權(quán)限,，教師的教齡再長,，教學(xué)經(jīng)歷再豐富，也不一定與教師個人的獨特經(jīng)驗成正比,。如果不對其進行反思,，那么這些經(jīng)歷將一直是懵懵懂懂的，就會出現(xiàn)這樣的情況：教師不斷地經(jīng)歷著,，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷,，致使教師的經(jīng)驗系統(tǒng)中缺乏由自己反思所形成的、歸屬于自己個人所有的獨特經(jīng)驗,，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義,。

可見，教學(xué)反思可以幫助教師把他的經(jīng)歷升華為真正的,、富于個人氣息的經(jīng)驗,，并且不斷使自己的經(jīng)驗體系得到拓展?！懊恳粋€對藝術(shù)作品有經(jīng)驗的人無疑都把這種經(jīng)驗整個地納入到他自身中,，也就是說，納入到他的整個自我理解中,，只有在這種自我理解中,，這種經(jīng)驗才對他有某種意義?！比绻處熤粚€人經(jīng)驗作出描述性的記錄而不進行解釋,，那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次的解讀，只有對經(jīng)驗作出解釋后,，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的,。也就是說，經(jīng)驗形成過程的同時應(yīng)該是解釋和理解的過程,，重新閱讀經(jīng)驗的過程也仍然是解釋和理解的過程,，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過程,。在教學(xué)反思實踐中,，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)該有這樣兩種用途，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情況,，使之成為文本形式的經(jīng)驗,，二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造,，使經(jīng)驗得到升華，改善教師的理念與操作體系,，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論,。目前看來這第二步的功夫尚顯不足。

(三)對教學(xué)關(guān)系的反思

通常在教學(xué)反思實踐中,，人們往往把注意力放到對具體事務(wù)的反思上,，而不可見的關(guān)系在反思活動中經(jīng)常被忽視。從關(guān)涉的人的角度,，需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系,、教師當(dāng)前的自我與過去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系,、教師與家長的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度,，需要思考教師與教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)評價等的關(guān)系;從關(guān)涉的教學(xué)支持系統(tǒng)的角度,，需要思考教師與社會文化,、價值體系,、課程與教學(xué)改革,、時代精神與理念等的關(guān)系;等等。

對教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動中是相當(dāng)重要的,。它向上可以為教學(xué)理論反思提供基礎(chǔ),，向下可以使實踐與經(jīng)驗反思得到升華。對于每種關(guān)系,，都應(yīng)該從認(rèn)識、實踐和價值三個角度進行反省,。認(rèn)識角度是對關(guān)系的客觀描述,，即現(xiàn)在關(guān)系的狀態(tài)如何，為什么會這樣;實踐角度是對關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考,，即如何改善現(xiàn)在的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價值角度是對關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考,，即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變，改變的效果如何,。

(四)對教學(xué)理論的反思

任何教學(xué)理論都不是完美無缺,、持續(xù)高效的,，在不同的時代、價值取向,、技術(shù)條件,、人員素質(zhì)面前，理論都需要重新認(rèn)識和把握,。同時,，教學(xué)實踐是教學(xué)理論的源泉，實踐活動本身就是理論的前兆,，蘊涵著豐富的可能性理論。對教學(xué)理論進行反思有三種基本的樣式,。第一是對實踐的理論反思,。對于教師個人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗體系，應(yīng)不斷地從理論層面進行解釋和建構(gòu),，通過對教學(xué)實踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照,、反省、聯(lián)結(jié),，既可以完成對實踐的理論提升,，又有機會對先有理論進行審視、訂正,。第二是對教學(xué)理論的實踐反思,。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后，通過在教學(xué)實踐中的還原,，該理論的各種元素得到實踐的考驗,，使得教師能夠進一步理解教學(xué)理論中的道理、價值,、方案與技術(shù),，在此基礎(chǔ)上進行原有理論的判斷與選擇。第三是對教學(xué)理論的理論反思,。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時,，教師是主人而不是理論的奴仆，教師有權(quán)利依據(jù)自己的知識背景與學(xué)術(shù)專長對教學(xué)理論進行反省,，對理論進行修正與再創(chuàng)造,，通過比較不同的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論,，從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論,，這種針對原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對教學(xué)理論的理論反思,。

在對教學(xué)事務(wù)進行反思時,，應(yīng)力求從實踐活動,、個人經(jīng)驗、教學(xué)關(guān)系,、教學(xué)理論四個向度進行,。這也是對教學(xué)現(xiàn)象或事件進行反思時的四個層次。如果一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認(rèn)識和理解,、解釋,，那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)該是深刻而周詳?shù)模矔@得豐碩而長久的反思效益,。

在教學(xué)反思實踐中,，人們探索了多種反思方式。例如,，在時間序列上,，有日反思、周反思,、月反思,、期中反思、期末反思,，就一堂課而言,，有課前反思、課中反思,、課后反思;在主體序列上,，有個人反思、教師集體反思,、教師與學(xué)生共同反思,、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思;在內(nèi)容序列上,，有個案反思,、主題反思、學(xué)科反思,、跨學(xué)科反思,，具體到教師的日常工作內(nèi)容，有講課反思,、作業(yè)反思,、評價反思、活動組織反思;在教學(xué)發(fā)展序列上,，有學(xué)生成長反思,、教師成長反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思;在表現(xiàn)形式序列上,，有反思日記,、反思檔案、反思報告,、反思競賽,、反思作業(yè)①等。在進行教學(xué)反思時,，除了可以采用上述方式外,，教師要充分發(fā)揮自己的實踐智慧，針對具體的條件與問題,，創(chuàng)造更為適合的方式方法,。因為沒有哪一種方式方法是適合每個人、每件事的,，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界,。

無論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式，教師在教學(xué)反思行動中都需要堅持這樣兩個策略,。

第一，教師要保持敏感而好奇的心靈,，教師經(jīng)常面對紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不知道該對哪一個進行反思,，對于自己的心靈活動不知道哪些可以成為反思的話題。雖然在邏輯上可以編制出反思對象選擇的理論框架,，但在教學(xué)活動過程中，究竟哪一個現(xiàn)象,、哪個事件,、哪種行為、哪種感受可以反思,、應(yīng)該反思,，這是無法預(yù)先確定的。這就要求教師在進行教學(xué)時,，保持開放,、敏感而好奇的心靈,，時刻捕捉可能的反思對象,。“好奇心‘喚起關(guān)心’,，喚起對現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關(guān)心,，喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心,。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式,，用一種不同的方式來看待同一件事物?！?/p>

第二,，要經(jīng)常、反復(fù)地進行反思,，不僅對不同事件或現(xiàn)象經(jīng)常進行反思,，對于同一個事件或現(xiàn)象，也要不斷地持續(xù)地進行反思,。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案,，并向回答它問題的人提出新的問題。理解一個文本就是使自己在某種對話中理解自己”,。反思的過程就是不斷解讀，不斷獲得新答案,，產(chǎn)生新感覺，提出新問題的過程,，對于教學(xué)活動的日常反思絕不能一蹴而就，對于不同的或者同一個反思對象,，不同的人進行反思,，就會得出不同的答案，產(chǎn)生新的疑問,。在不同的時間、環(huán)境,、心境下,，反思也會有不同的結(jié)果。與不同的主體共同反思,，認(rèn)識也會有所不同。從不同的視角出發(fā),，也會提示出新的答案、新的問題,。反思的實質(zhì)，是教師在不斷的反思活動中,，通過反思來理解對象、理解自己,，讓自己與對象對話、與自己對話,。

教師個人教學(xué)反思總結(jié)簡短 教師個人教育教學(xué)反思篇三

根據(jù)學(xué)校的安排，本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一(9),、(10),、(11)三個班的物理教學(xué)工作,。一學(xué)期已經(jīng)匆忙的過去了，在繁忙中,，不斷的進步著,，不斷的努力著。本學(xué)期以來,，我除了踏踏實實地認(rèn)真地做好備,、教、改,、輔,、考的每一步細(xì)節(jié)外，還積極地投入新一輪的課程改革試驗中,，將思想理論水平和教學(xué)水平盡可能很好的結(jié)合起來,，從而不斷的完善自己,。在平時的教學(xué)工作之余,，我經(jīng)常思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，思考學(xué)生的成長問題,，用自己笨拙的筆法抒寫下自己的感受,，用心去體驗生活與工作,，感悟著其中的快樂。現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作進行回顧與思考,，以促進今后的工作更上一層樓,。

一、思想方面：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,，及時更新教育理念,。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書,，我們必須具有先進的教育觀念,，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的理論學(xué)習(xí),，還注意從書本中汲取營養(yǎng),，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二,、教學(xué)方面：

高中物理的系統(tǒng)性強,、較為抽象,，學(xué)生普遍感覺難學(xué),。作為物理教師,，教學(xué)方法尤為重要。要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課,。

1,、課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真鉆研教材,，對教材的基本思想,、基本概念，每句話,、每個字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點,，掌握知識的邏輯,，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料,，怎樣才能教好,。怎樣教物理，《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式,，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求,，在教學(xué)中,，我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架,，明晰的目標(biāo),，讓我的教學(xué)水平又上了一個新的臺階。

2,、課堂上的情況,。

在課堂教學(xué)中突出基本知識,、基本概念,、基本規(guī)律。針對重點的概念和規(guī)律，我讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象,、演示實驗的觀察分析,，力求推導(dǎo)引出新的概念,、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地理解物理知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力,。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性,，同時，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,，課堂上講練結(jié)合,，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

3,、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作,，有的學(xué)生不能按時完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對這種問題,，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,，對后進生努力做到從友善開始，比如,，握握他的手,，摸摸他的頭。

4,、積極參與聽課,、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長,，提高教學(xué)水平。

5,、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)能力相對好的學(xué)生注重他們在更深層次上的學(xué)習(xí)和探究;對于學(xué)習(xí)能力相對困難的學(xué)生,，從基礎(chǔ)知識方面著手對其進行再一次針對性的教育教學(xué),，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。通過一學(xué)期的不懈努力,，本班的優(yōu)生在在探究問題,、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高;后進生學(xué)習(xí)積極性也有所提高,，能自覺完成作業(yè),，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少,。

6、認(rèn)真做好教學(xué)反思工作,，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),。授課后及時記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實地從教法的選擇,、教師的備課,、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里,。

三,、考勤方面：

在工作上，我嚴(yán)格要求自己,，工作實干,，并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù)，為提高自身的'素質(zhì),，我不但積極參加各項培訓(xùn),，到各地聽課學(xué)習(xí)，平時,，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料,。同時經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時時關(guān)心他們,，當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方,，須在以后進一步的努力。

四,、存在的問題和努力的方向：

回顧一學(xué)期的工作,，發(fā)現(xiàn)也存在一些問題與困惑,。如,，班級的學(xué)困生還比較多;平時的學(xué)習(xí)還不夠，自身的教學(xué)理論還比較缺乏;在教學(xué)經(jīng)驗論文的撰寫方面比較少動筆;課題的實上摸不著邊;備課有時尚抓不準(zhǔn)等等問題,。

今后努力方向：

1,、加強對課堂教學(xué)的研究，爭取形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。努力將新課程理念落實到課堂上,，以"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會交流,、學(xué)會合作"課題實驗為依托,，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為課題入手，不斷探索現(xiàn)代課程改革的路子,。

2,、善于學(xué)習(xí),，勤于動筆。每學(xué)年學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)專著并做好學(xué)習(xí)體會,，平時認(rèn)真閱讀有關(guān)教學(xué)理論刊物,，結(jié)合自己的教學(xué)研究每學(xué)期撰寫一篇比較有價值的教育教學(xué)論文，從而不斷提高自身的教學(xué)理論水平和科研能力,。

每一學(xué)期的結(jié)束,，其實也就是每一學(xué)期的起點，在這之間,，我不斷的思考,，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價值,。知識無止境,，因此，我要努力,，不為別的,，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心,。

教師個人教學(xué)反思總結(jié)簡短 教師個人教育教學(xué)反思篇四

這節(jié)課為了讓學(xué)生弄清楚地球內(nèi)部運動會引起火山和地震,，進而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,，收集資料和圖片,、制作課件，以此來加深學(xué)生的感性認(rèn)識,。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏?，但對地球?nèi)部的情景還是比較陌生，為了突出重點,，化解難點，我給學(xué)生播放了有關(guān)火山和地震的視頻,，把抽象的東西具體化,，進而逐步貼近生活。

教學(xué)中仍然存在著許多不足之處：

1,、課中，為了幫助學(xué)生理解,，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具,，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者。沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，學(xué)生按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在學(xué)習(xí),，沒能充分體現(xiàn)自主,、合作,、探究,。

2、師生互動不夠默契,，許多學(xué)生對老師提出的問題茫然不知所措，多部分是老師在唱獨角戲,，而學(xué)生卻扮演了觀眾的角色,。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然,。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山,、探究地球內(nèi)部的運動,、模擬地殼運動、解析地形案例,。尤其是當(dāng)認(rèn)識了火山爆發(fā)，轉(zhuǎn)而進入講解地殼運動時,，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運動。對于我來說,，當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要,，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是,，對于學(xué)生而言，他們可能覺得莫名其妙,，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性,。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體,，教師只是一個引路者,，帶領(lǐng)他們共同探索,、求知,，而不是直白的闡述觀念,。在處理各環(huán)節(jié)知識時,，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲,，進而共同探索去解決這一問題,，層層遞進式進行,。

4、盡管教學(xué)之前,，我查閱了很多的資料,，對于地震火山形成堰塞湖及山峰,，板塊運動改變地形有了大致了解,。但是,，這方面的知識延伸還是很廣的,。小學(xué)生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題,，尤其是在科學(xué)課堂上,，這就要求我廣泛地閱讀,，開闊自己的視野,。

教師個人教學(xué)反思總結(jié)簡短 教師個人教育教學(xué)反思篇五

這一課教學(xué)過程基本上實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的意圖,，讓學(xué)生體會到了"集合"這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想在生活中實現(xiàn)運用,，以及這一知識對解決我們生活的實際問題的重要性,。學(xué)生在整個教學(xué)過程能積極參與到數(shù)學(xué)活動中來,，積極運用所學(xué)的知識解決問題,，體會到數(shù)學(xué)知識的有用價值,，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好,。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)探索創(chuàng)新的興趣,。

當(dāng)學(xué)生解決兩比賽一共有多少人時,，答案有了爭議,，兩種答案的學(xué)生都說出了自己的理由,，學(xué)生的思維得到了碰撞,，學(xué)生都想正確的答案是多少,。而老師此時沒有及時肯定哪個答案,，而又創(chuàng)設(shè)了另一個問題情境,，讓學(xué)生設(shè)計圖案來解決這個問題,。從而使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,，提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性,，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗和獨特體驗，用自己的方法來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造,。學(xué)生在一次次的肯定中,，學(xué)習(xí)動機得到激勵，進而產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動機,。

二,、注重知識的形成過程，提供學(xué)生實踐操作的機會,。

現(xiàn)代教育理論主張"讓學(xué)生動手去做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué)。"因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間,，教師是教學(xué)過程的組織者,、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生設(shè)計圖案,，學(xué)生設(shè)計的圖案很多?？梢?，創(chuàng)造源于實踐,，提供實踐操作平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

三,、注重解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維,。

不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生的這些個性差異,，應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次,。本節(jié)課學(xué)生共用了5種方法來計算兩個比賽一共有多少人?我也給學(xué)生足夠的時間和空間,，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和想法,。新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運算方法，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力,，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，也有不足之處：

1,、強調(diào)過程與教學(xué)時間的矛盾依然存在,。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過程，強調(diào)學(xué)生的動手操作,，實踐感知,，強調(diào)學(xué)生的體驗,，這是新課改的方向,。我在本課設(shè)計中，比較注重過程,，注重學(xué)生的體驗,，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程中讓學(xué)生設(shè)計圖案并填寫名單,，匯報就有少數(shù)同學(xué)說沒寫好,。要是等所有的同學(xué)都寫好,，本課教學(xué)任務(wù)就很難完成,，還有展示學(xué)生作品時，許多學(xué)生都設(shè)計得很好,，由于時間的關(guān)系，不能一一展示,。應(yīng)該說強調(diào)過程與教學(xué)時間的矛盾仍然存在，但如何處理好強調(diào)過程與教學(xué)時間之間的關(guān)系,，需要進一步地探索和研究。

2,、應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生。

教學(xué)活動中教師是引導(dǎo)者,、組織者，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中,。這樣才能讓不同的學(xué)生有不同的收獲。我在本課利用直觀集合圖說各部分表示的意義時，找了少數(shù)的同學(xué)說了一下,，就過渡到下一環(huán)節(jié),。但到了后面的列算式解答時,，學(xué)生根據(jù)直觀圖寫出了不同的算式，說算式的意義時有同學(xué)不會說了,。部分學(xué)生還沒理解直觀圖左側(cè)和右側(cè)的意義,。教師應(yīng)組織學(xué)生討論,、交流三個部分的意義,，學(xué)生印象深刻了，全體學(xué)生有了思考的過程,，這樣后面就不會出現(xiàn)問題了,。

教師個人教學(xué)反思總結(jié)簡短 教師個人教育教學(xué)反思篇六

反思是重要的數(shù)學(xué)活動,，它是數(shù)學(xué)活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為,，是同化，是探索,，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為思考對象,，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些教學(xué)活動背后的理論,、假設(shè),，進行審視和分析的過程,，其目的是使教學(xué)活動進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長地更快、更專業(yè),。反思不是單純的事后行為,，還包括事前和過程中的反思。

反思的意義;反思是重要的數(shù)學(xué)活動,，它是數(shù)學(xué)活動的核心動力,，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化,，是探索,，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造,?！边@使我們感悟到反思的重要。數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)反思的意義體現(xiàn)在：

對教學(xué)課堂的反思：

(1)反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，教師的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時間,，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中,，教師可以采用個別學(xué)習(xí),，同桌交流,、小組合作、組際交流,、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間,，讓他們有一個寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中,，我讓學(xué)生自己設(shè)計一副七巧板,，并拼湊圖形，學(xué)生對動手操作很感興趣,，不少同學(xué)設(shè)計出別出心裁的“七巧板”,，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙,，想像之豐富,，使人耳目一新，那一刻,，同學(xué)們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。

(2)反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者還是知識傳遞的支配者

傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道,、授業(yè)、解惑”是教師的天職,，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動地位,，思維活動完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,，阻礙了學(xué)生的發(fā)展,。教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生的知識,，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者,，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時也包括做人的價值,，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,，一種激勵，在學(xué)生迷路時,，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時,，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。

(3)反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴(yán)”者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

在課堂教學(xué)中,，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中,，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流,，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無法形成,。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”,，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員,，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以交流,、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得,、體會,，這樣學(xué)生會親其師,，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講,。

由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說,，數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后,，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)就是一種精神,，即理性精神。數(shù)學(xué)是如此的重要,，它站在科學(xué)的高峰擴展人們的智力，探求真理,，數(shù)學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科,，改變著我們普通大眾的生活。數(shù)學(xué)又是這樣的美麗,，在數(shù)學(xué)家眼里它是詩、是歌,、是畫，數(shù)學(xué)里充滿了公式美,，邏輯美、秩序美,，令數(shù)學(xué)家們魂牽夢繞，陶醉沉迷。所以對數(shù)學(xué)教學(xué)反思就更為重要了,。

只有通過教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平，才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中,，才能提高教師的教育科研能力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界,。

教師個人教學(xué)反思總結(jié)簡短 教師個人教育教學(xué)反思篇七

隨著教育改革的不斷深入，“創(chuàng)新教育”已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱門話題。創(chuàng)新教育,，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求創(chuàng)新教育的新途徑具有重要意義。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，如何對學(xué)生進行創(chuàng)新教育呢?筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1.為創(chuàng)新教育營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要改變過去的“教”、“學(xué)”并重的模式,，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移，力爭創(chuàng)造適宜于學(xué)生創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中要嘗試著放手讓學(xué)生動腦,、動手，積極地進行創(chuàng)新,。例如，我在上課時就盡可能地讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解,、敢于質(zhì)疑。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力,，使知識內(nèi)化為學(xué)生的智能。教學(xué)過程中要始終以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿,，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，允許有不同答案,。這樣可以避免學(xué)生的思想僵化，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的,。

2、調(diào)動學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性

探索創(chuàng)新,，是指人們力求認(rèn)知世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探索真理的一種意向活動,，它是推動人們不斷求知探索的力量。那么,，在日常教學(xué)中怎樣才能調(diào)動學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性呢?我認(rèn)為可以從以下兩方面入手：

(1)、激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。例如在講授“方程和它的解法”一課時，我就出了這樣樣一道典型題目：“一群鵝來一群狗,，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走,，多少鵝來多少狗?”讓學(xué)生計算出結(jié)果，我才引入正題：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種簡便可行的方法,。這樣一下子就將學(xué)生成功吸引住了，激發(fā)了他們的求知欲,，引發(fā)了積極探索的熱情。

(2),、通過設(shè)置懸念,，調(diào)動探求創(chuàng)新的激情。例如,，我在講解“圓”時這樣引入：我先拿出一個圓紙片說：“這是一個圓，當(dāng)中去掉一個圓紙片說：這是一個圓,，當(dāng)中去掉一個隨便多大的同心圓?！币贿呎f一邊用手捅去中間的一個(事先做好的)同心圓，然后問學(xué)生：“這個圓環(huán)的面積有多大?”然后,，我拿出一個事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好是外圓的弦,，又是內(nèi)圓的切線，再把細(xì)棒從中間折斷,，以其中一段為半徑在黑板上畫圓。接著對學(xué)生說：“圓環(huán)面積與這個圓的面積恰好相等，你們相信嗎?”懸念由些產(chǎn)生,，從而激發(fā)學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問題答案的強烈興趣,。

3、加強思維訓(xùn)練,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

在實現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育目標(biāo),，就必須對學(xué)生加強各種思維訓(xùn)練，需做到：

(1),、加強發(fā)散思維與聚合思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式,，是創(chuàng)造力的核心。在思考問題時,，要想提出盡可能多的新見解，必須依靠聚合思維,，它是跟著發(fā)散——聚合——再發(fā)散——再聚合的軌跡循環(huán)往復(fù)，直到創(chuàng)造成功,。教學(xué)中我是通過多項選擇、多題一解的形式訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維,，通過一題多變、一題多解的形式訓(xùn)練發(fā)散思維,。

(2)、邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合,。創(chuàng)造性思維是邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一。非邏輯思維主要包括直覺思維和靈感思維,，直覺思維和靈感思維都是創(chuàng)造性思維的重要部分,。但是直覺和靈感產(chǎn)生以后,，還必須經(jīng)過邏輯思維的嚴(yán)密論證和實踐檢驗。教學(xué)中我一方面通過示范,、引導(dǎo)和逐步訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會抽象和概括,，并運用有關(guān)知識對比較簡單的問題作出初判斷、推理;另一方面又注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,、積極猜想的心智，為探求創(chuàng)新構(gòu)建必要條件,。

(3)、注重發(fā)散思維習(xí)慣的養(yǎng)成,。發(fā)散思維是不依常規(guī)、尋求變異,，對給出的材料和信息從不同角度,、用不同方法或途徑進行分析和解決問題的一種思維方式。

教師要善于選擇具體題例,，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心地引導(dǎo)學(xué)生的求異意識,，從而養(yǎng)成發(fā)散習(xí)慣，促進學(xué)生的探索創(chuàng)新,。例如當(dāng)學(xué)生在思維過程出現(xiàn)求異因此時，我則給予肯定和表揚,，使學(xué)生真切地體驗到求異成果的價值。當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時,，我則細(xì)心點撥,、潛心疏導(dǎo),，幫助他們獲得成功。這樣學(xué)生就會漸漸生成自覺的求異意識,，面臨問題時就會積極地作出“還有另解嗎?”的求異思考，從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到挖掘,。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證,。在課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生學(xué)會觀察,、記憶和思維。教師在傳授知識的同時,，要注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說過“最好的教學(xué)方法不光是講清事實,，還應(yīng)該激勵學(xué)生去思索、去動手,。數(shù)學(xué)教學(xué)一起強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力,。

5、重視學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新個性的培養(yǎng)

首先,，創(chuàng)新過程是激烈的智力活動過程，也是強烈的情感活動過程,。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人，他們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操;其次,，個性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用;個性特點的差異,，在一定程度上也決定著創(chuàng)新成就的大小?？梢哉f，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊,。

總之，創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措,，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要切入點,。我們要以人為本，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧,、融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新情感，使之快速走上健康的創(chuàng)新之路,。

教師個人教學(xué)反思總結(jié)簡短 教師個人教育教學(xué)反思篇八

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！比绻處熢儆美嫌^念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力,。作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,，我覺得重點應(yīng)該放在改變課堂教學(xué)上。

一,、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論,、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1,、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實物情境,。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的：“(出示一串葡萄)小朋友們,，你們看，這是什么水果?誰來嘗嘗是什么味道?(指名上臺品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了,，葡萄明明是甜的，味道好極了,。有一群小動物卻都嚷著：“葡萄是酸的,，不能吃!這究竟是怎么回事呢?今天我們學(xué)習(xí)新課文《酸的和甜的》”一問完,，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對課文已有了初步感性認(rèn)識,。通過情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道,。

另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象,，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境,。利用音樂產(chǎn)生美感,，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇,，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2,、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

動機是活動的原動力,。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法,、老觀念去教。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開成連動的整體情境,。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo),，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會,、去發(fā)現(xiàn),，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1,、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,。我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《坐井觀天》時,，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀,，也可小組合作讀;(2)我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽,。長此以往,，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了,。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高,。我以《看雪》為例,，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的雪景來表達自己美好的心愿,，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解,、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個問題提下去,，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場,。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收場,，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高,。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,，教師要及時給予評價。評價可多方面,，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析,。

2,、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑,。小疑則小進，大疑則大進,。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,，從看似平常處見奇,，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。如教學(xué)《難忘的一天》時,，學(xué)生問：“難忘的一天是指那一天?”在初讀課文后學(xué)生又問：“這一天為什么令“我”難忘?”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后,，學(xué)生問：“課題中的”我“是誰?‘我’想去看什么?”等等。他們正用問“?”來擦出創(chuàng)新思維的火花,。

再如我在教《我選我》這篇課文后,，班上同學(xué)提出：“老師，課題中的“我”是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己呢?說得真好,，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了,，我靈機一動何不讓學(xué)生自己找答案呢?這樣不僅鍛煉了口語能力,，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試,，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀,。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識的能力。

教師個人教學(xué)反思總結(jié)簡短 教師個人教育教學(xué)反思篇九

今天的語文課教學(xué)的內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》,，上得比較舒服,。原因有以下幾點：

一是表面原因。本課是一篇童話故事,，故事內(nèi)容深受孩子們的喜愛,。教學(xué)中，教師抓住孩子的心理需求,，將文字與故事內(nèi)容結(jié)合起來,，通過朗讀理解故事內(nèi)容，通過朗讀品悟文章語言,，在情境會話中感悟語言,，提高學(xué)生的語言表達能力,。

小公雞和小鴨子的對話教學(xué)片段印象深刻,。小鴨子說“公雞弟弟,，我到河里捉魚給你吃?！焙⒆觽冊谧x小鴨子的話時，就是朗讀的強調(diào),，有的孩子還是唱腔朗讀。的確,，充滿快樂童趣,，挺可愛?？墒牵绻L此以往,，孩子們的朗讀水平就很難提高,，而且還會養(yǎng)成拖腔拉調(diào)的讀書劣習(xí),。所以我聽了學(xué)生的朗讀后,，就問他們：“你媽媽會這樣說話嗎——寶貝，我到廚房去做好吃的給你吃,。”我學(xué)著他們朗讀的調(diào)子讀著,，他們聽后哈哈大笑。于是,，讀起小鴨子的話也就自然多了和課文中的其他對話結(jié)合起來教學(xué),，生活化很多，孩子們學(xué)習(xí)語言,，樂在其中。

另外，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情境，就給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言,、體會情感的機會。

小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,，也下了水。此時此刻,，小公雞在想些什么?學(xué)生各抒己見：假如我是小公雞，我就會想……孩子們在會話中,，揣摩此時小公雞的心理，同時,，也聯(lián)系上下文理解了“偷偷地”一詞。

這樣的教學(xué)片段,，在語文教學(xué)中很常見。比如,，在教學(xué)《樹和喜鵲》一課時，結(jié)合課文內(nèi)容,，我讓學(xué)生感受，當(dāng)這里只有一棵樹時,，樹的愿望是什么?喜鵲的愿望又是什么?學(xué)生入情入境，想象,，表達：我多么希望……這樣孩子們就在對比中理解了什么是“孤單”,。

一年級的語文教學(xué)有時候真的很難把握,，識字教學(xué)固然重要,，但是發(fā)展學(xué)生的語言也是至關(guān)重要。識字教學(xué),，有時候孩子能夠通過課后的自學(xué)、閱讀去學(xué)習(xí)和鞏固,，而孩子語言的發(fā)展，則需要教師在課堂上不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言,、開口表達的機會,，而這些,，孩子們在課后是很缺少機會的，是需要老師給予幫助的,。孩子需要的,，就是我們的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教，也許就是這樣,。

教師個人教學(xué)反思總結(jié)簡短 教師個人教育教學(xué)反思篇十

匆匆地，一學(xué)年悄然而逝,，靜坐思考自己本學(xué)年的工作,，發(fā)現(xiàn)有得也有失。以下我就從這兩個方面略微談?wù)勛约旱那猩眢w會和感受,，讓自己總結(jié)經(jīng)驗,，汲取教訓(xùn)，爭取更完美的進步,。

在教學(xué)工作中,，這一學(xué)年最大的收獲是：在探索讓課堂如何高效時,，幾經(jīng)坎坷，找到了初見端倪的小小收獲,，那便是如何高效落實,，花費最少的課外功夫達到高效，使成績依然能名列前茅,。以下便是我采用的落實方法：

一,、讓早讀有規(guī)律，形成一學(xué)期一個完整的體系,。

我準(zhǔn)備了一個專門的早讀任務(wù)安排本,，把早讀的任務(wù)分時段進行詳細(xì)安排，針對學(xué)生到校時間早晚的不同,，我把預(yù)備鈴聲響前安排為美文閱讀,，閱讀的內(nèi)容是自己學(xué)期初建議學(xué)生自愿購買的龍應(yīng)臺的散文《目送》，學(xué)生早讀時背誦老師圈記勾畫的美句美段,，為達到落實,，我會采用課前抽測的形式檢查優(yōu)美句段的記憶情況。其它時段則按照學(xué)習(xí)進度定下早讀要求,，并且為達到對任務(wù)的落實,，我會采用檢查的方式落實，比如檢查學(xué)生書本,，是否有圈記勾畫的優(yōu)美句段,，是否寫了兩處旁批，旁批是否是自己的感悟,。對早讀的背誦不過關(guān)者,，則采用讓組長督促背誦過關(guān)的方式完成，這些措施就是達到：當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天清,，不留尾巴放后面,，做到堂堂清，天天清,。以下便是某一天的早讀安排：

1,、7:40前，朗讀《目送》第162——173圈記勾畫的優(yōu)美句段,。

2,、7:40-7:55，預(yù)習(xí)《老王》,，請圈記勾畫你有感悟的句子,，若你能寫出感悟請在圈記勾畫的句子旁邊寫上旁批。(每個人必須寫兩處)

3、7:55—8:15背誦課后古詩《望洞庭湖贈張丞相》,，共同體a層次同學(xué)檢查,，語文組長檢查a層次同學(xué)，病等級為過關(guān)同學(xué)名單,，交給課代表,。

二、課堂教學(xué)則抓學(xué)生課堂知識理解的鞏固,。

課堂環(huán)節(jié)的鞏固主要采用以下落實方法，獨學(xué)時是否專心,，是否動筆力爭獨立解決自主探究的知識點,。我在教室巡查，盯牢每一位同學(xué),，要所有同學(xué)及時亂寫也得在樹上留下獨學(xué)痕跡,，對沒有做到的同學(xué),，扣分并且等級名字,，有必要時也告知家長一起督促。對群學(xué)時則必須觀察學(xué)生是否真正投入,，投入討論時是否圍繞了知識點,，這一塊，老師巡查的確有很大難度,，為達到督促我把巡查的結(jié)果都會羅列在黑板上給予加分如：探討投入的共同體,，圍繞知識點探討有質(zhì)疑點創(chuàng)新的同學(xué).....分神的同學(xué)也羅列在黑板上給予減分。通過這樣的巡查督促讓學(xué)生真正走進課堂,，在課堂上消化理解知識點,。大展示時則要關(guān)注學(xué)生是否分心，學(xué)生是否圍繞知識點進行補充,，這一環(huán)節(jié)為了達到高效,，在糾結(jié)的知識點上我做到“該出手時就出手”。這一環(huán)節(jié)的落實就是看學(xué)生是否專心做好筆記,，力爭做到當(dāng)堂課下課時,，就及時檢查導(dǎo)學(xué)案的整理是否到位，病采用記下名字,，連坐等方式督促,。

三、家庭作業(yè)的鞏固落實,。

家庭作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)尤其重要,，所以家庭作業(yè)的布置我也形成一整套完整的體系。這學(xué)期充分利用統(tǒng)一訂閱的資料《基礎(chǔ)訓(xùn)練》《語文學(xué)習(xí)報》,，注意書后作業(yè)《研討與練習(xí)》,，注意課文后的讀一讀,、寫一寫，為了達到高效,，我把重要字詞添加進入讀一讀,、寫一寫中。作業(yè)的鞏固和落實真正做到了認(rèn)真有效的選擇內(nèi)容布置,，而且每次早讀鈴聲響起前都必須做好作業(yè)上交清查,，這一塊作業(yè)，老師檢查到位,，學(xué)生課外就會認(rèn)真對待,。效率無形中大大增強。

以上便是自己這學(xué)期的最大收獲,，但依然有值得探索的許多不足處,，比如作業(yè)在鈴聲前的收交登記，我有時候偷懶沒能每天一如既往的堅持,，這一塊我要加油,，還有對沒能做到堂堂清的同學(xué)，我沒能做到為那些不過關(guān)的同學(xué)花時間,。最大的值得探索的不足還在于,，作文。如何讓學(xué)生作文人人會寫,，有模式可以遵循呢?這一塊急需補充,，目前在探索，在收集資料,，在整理作文教學(xué)的心得體會,。要出彩，同志我仍需努力啊,。

教師個人教學(xué)反思總結(jié)簡短 教師個人教育教學(xué)反思篇十一

為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語,，我備課時認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生實際。努力根據(jù)學(xué)生實際,、根據(jù)教材實際,、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際，在教學(xué)中嘗試了不同的教法,。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學(xué)法：

一,、愉快教學(xué)法

在教學(xué)中，使整個教學(xué)都彌漫著一種和諧,、融洽,、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時,，在教學(xué)時,，使學(xué)生進入語境，創(chuàng)造情景,，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思,，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次,，在教學(xué)過程中,，安排一些有趣的活動。如：做動作,、游戲,、饒口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”,。我盡可能的運用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法，尤其對這班的后進生,，多給予肯定評價,。

二、演示法

我在教學(xué)一些,、單詞時,，采用實物或是圖片,、卡片來教學(xué),，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在字母時要充分利用卡片;學(xué)習(xí)單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時則采用實物教學(xué)比,。這樣不僅讓學(xué)生看到,，而且讓學(xué)生聽到、摸到,，就會豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,，增強演示效果，在演示過程中,，與講解和談話相結(jié)合,，通過語言的啟發(fā)，盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性階段,，形成理性階段,，形成概念，掌握事物的本質(zhì),。

三,、模仿練習(xí)法

學(xué)習(xí)英語我認(rèn)為最重要的方法是模仿練習(xí)，因為英語的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同,，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對,，發(fā)不準(zhǔn)音，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便,，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣,，再要糾正就困難了。小學(xué)生要說得準(zhǔn)確,，首先必須看得準(zhǔn),，聽得準(zhǔn)。因此,，我在范讀字母,、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音,，看老師的口形,，并鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語,，說錯了及時糾正,，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復(fù)訓(xùn)練,，以免在語音上給學(xué)生留下后患,。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達方式進行相互對話,。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語言而教語言,，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用,，培養(yǎng)運用語言的能力,。

通過這堂課，我即積累了一些初步的經(jīng)驗,，同時也發(fā)現(xiàn)了我教學(xué)中存在的不足以及幾點思考：

1.沒有抓住機會,，巧妙地進行指導(dǎo)。

2.孩子在學(xué)習(xí)過程中,，練習(xí)時取易避難,。導(dǎo)致不太會的單詞還是不太會。學(xué)習(xí)應(yīng)更多的利用新學(xué)單詞進行拓展,，練習(xí),。而不是一味的依照書上來。導(dǎo)致學(xué)習(xí)雜亂無章,。

3.關(guān)于新句子的呈現(xiàn),，如何做到呈現(xiàn)自然且讓學(xué)生準(zhǔn)確明白其含義,，一直是我傷腦筋的問題。有些句子運用手勢,、體態(tài)語或道具很難表達清楚，即使能表達,，學(xué)生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類似的句子呈現(xiàn)更自然,，我還在思考中,。

以上是我對這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑,，還需在今后的教學(xué)中進一步探索。