我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一

新課標(biāo)讓我感受到了它所帶來的勃勃生機,。在這樣一種契機下,，在不斷地摸索探求之中,，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，通過學(xué)習(xí),，使我對新課標(biāo)有了進一步的理解,，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗,。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,。

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),。就在每個學(xué)生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認(rèn)識到許多社會問題的多方面性.

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價,，調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生體驗成功,，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間,，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo),，啟發(fā),，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,？教師在平時備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識,，教具,；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,。對于教學(xué)課而言,，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能,、思考,、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生知識,，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗,、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之,；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺,。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會,，構(gòu)建開展研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

有許多教師不適應(yīng)新教材,，不知道把教材與實際聯(lián)系起來,。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,，學(xué)會靈活、能動地運用教材,，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪,、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸,。

現(xiàn)在,，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式,。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的,、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識體系,；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點,，讓學(xué)生在交流,、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,，完成篩選,，做出正確判斷。

3天的培訓(xùn),，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度,。關(guān)注全體學(xué)生是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲,。通過培訓(xùn)對新課標(biāo)有比較深刻的理解與體會,。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學(xué)習(xí),、總結(jié)和反思,，希望今后能有機會參加類似的活動。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念,；從生活走向物理，從物理走向社會,；注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透,，關(guān)心科技發(fā)展,；構(gòu)建新的評價體系．”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求,，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,，強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動,，充分體現(xiàn)了自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式時,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展,，創(chuàng)造性的解放,，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備,。

由于探究教學(xué)的開放性,，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高,。教師在設(shè)計教學(xué)方案時,，針對教材和學(xué)生狀況加以分析，對比新舊課程理念,，盡可能多角度,、大范圍地預(yù)測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過程的開放,，又能提高教師對整堂課的駕馭能力,。

例如：在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“實驗探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測及處理方法”等板塊,。在這些板塊中,，有的教師寫道：

1、有的學(xué)生在實驗探究過程中,，可能將本章后面的知識提出來,。對于提出這類問題的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵,，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題,，只是本堂課可能時間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過程中進行探究,，并對學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定,。

2、學(xué)生可能得到的有錯誤的認(rèn)識和結(jié)論。不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果,，可建議學(xué)生反復(fù)實驗,、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息,，通過提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來讓學(xué)生自己糾正前面的錯誤,，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，勇于認(rèn)錯,、改錯的品質(zhì),。

3、學(xué)生可能提出目前還無法解釋清楚的問題,。贊賞學(xué)生的勇氣,，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題,，還需要哪些知識，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。……

教學(xué)設(shè)計中這些較為客觀全面的分析,，特別是對學(xué)生的各種見解,、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法,，這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理,，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習(xí)的信心,，從而確保了探究教學(xué)的順暢進行,。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境,，精彩導(dǎo)入尤為重要,。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定,、教室的布置到純正的普通話,、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果,。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局,，將座位排成若干u形單元，采用六人學(xué)習(xí)小組,，形成開放性結(jié)構(gòu),，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束,，學(xué)生可自主學(xué)習(xí),、自由討論,、舉手發(fā)言，無須起立等等,。在教學(xué)《運動與靜止》時,，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云,，小溪的流水等畫面,，讓學(xué)生深切感受自然界的運動。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時,，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音,，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因,。在這樣真實的活動情境中,，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸,，去感知發(fā)聲體的振動,，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理,。實踐表明,，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境,，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié),，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起,，從而放飛學(xué)生的思維,，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進科學(xué)探究中來,。

新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué),，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，在實驗教學(xué)之初,，我們往往會遇到兩難的局面：一方面,，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究,；另一方面,，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章,，盲目無序,，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢,？針對這些問題,，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”,。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題,，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚,，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程,。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言,，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課,，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外,，課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”等,；對教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，課中用心教學(xué),，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思,，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學(xué),，發(fā)展自我,。其次教學(xué)過程中“運用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事,，明確自己的目的,，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的

提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”,。實踐表明,，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實驗器材,、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生,。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次,，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”,。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難,，因此而產(chǎn)生為難情緒,。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”,，及時地溝通師生間的需求,，使進一步的教學(xué)更有針對性和指向性。

當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏,。單就我們使用的物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達百余種,。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開發(fā)的探究內(nèi)容，所以我們在教學(xué)中大力倡導(dǎo)教師和學(xué)生自己動手自制教具學(xué)具,。

改變舊課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。

總之,，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天,。不管教學(xué)評價體系怎樣,，作為教育者務(wù)必把握一點，我們必須要用活的思想,、活的思維,、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂,。做到教學(xué)相長,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三

通過學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書，我深深地感到我們要隨時成為學(xué)生們需要的美術(shù)教師,。如今的美術(shù)教材,，基本是以造型訓(xùn)練為主，以提高繪畫能力為教學(xué)目的,，這早已成為美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式,。在以往的教學(xué)中，我們忽視了美術(shù)在人成長過程中的正常位置,，而將美術(shù)教育過分學(xué)科化,、科學(xué)化，過分強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的一致性,，而忽視了學(xué)生個性的發(fā)展,，這只能稱作是單純的技術(shù)教育,，是缺乏人文意識的。

新課標(biāo)在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),，是學(xué)校進行美育的主要途徑……”新課標(biāo)中人文性的確立,，是對美術(shù)學(xué)科特點的一個重要認(rèn)識，是對美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的教學(xué)目標(biāo)的反思,，它將使我們改變以往對美術(shù)教育的認(rèn)識,，為美術(shù)教育明確了方向。

為了充分體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì),，新課標(biāo)將為學(xué)科知識溶于人文主題之中,，在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都對教學(xué)內(nèi)容的編排，作品的選擇,，文字的闡述以及思考題的設(shè)置都作了精心的安排,，點點滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學(xué)生以強烈的感染力,。

美術(shù)是最具有人性意味的活動之一,，既針對人的理性，又針對人的情感,，決不能以統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)來代替學(xué)生的認(rèn)識,、體驗和情感；用千篇一律的規(guī)律去扼殺學(xué)生探究的愿望,，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自己用心去體會,，去感受，激發(fā)起學(xué)生獨特的審美體驗,，力求在學(xué)習(xí)過程中更多地呈現(xiàn)個人的情感傾向,，開發(fā)學(xué)生的視覺創(chuàng)造潛能?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，在這充滿人文關(guān)懷的課堂中,，學(xué)生在參與各種美術(shù)活動的同時,，獲得獨特的情感體驗，以此增強學(xué)生對社會的責(zé)任感,，對生活對大自然的熱愛之情,。

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系……對教育的發(fā)展方向,，新課標(biāo)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點,，改變以往以學(xué)科知識劃分課業(yè)的形式，而從學(xué)習(xí)方式入手,，特別設(shè)置了：“綜合,、探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。“綜合,、探索”領(lǐng)域主要結(jié)合學(xué)生的生活需要,，融美術(shù)的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體，同時與其他學(xué)科相綜合,，設(shè)計出一系列綜合性的美術(shù)活動,，為學(xué)生提供廣闊的體驗空間?！熬C合,、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標(biāo)確的，關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗,，力求在豐富多彩的時間活動中引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，獨立思考，交流合作喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望,，開發(fā)創(chuàng)造潛能,，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是開發(fā)性,、自主性和自我實踐性,，它的課程內(nèi)容不是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)定的知識體系，而是以學(xué)生為主,，由師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,，組織與發(fā)展，探索新知識的過程,。結(jié)合實踐活動,，在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)，將會大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生更多地關(guān)注社會,，融入社會，增強對綜合知識的運用能力,，為開發(fā)學(xué)生各方面的潛能,，提供更多的可能性。

由于新課程功能的轉(zhuǎn)變,，評價的功能也從檢查,、反饋學(xué)生對知識技能的掌握情況，而轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過程和方法,，注重對知識的探究,，即從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程和方法，評價不在僅僅為了要甄別與選拔,，而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，評定的應(yīng)是促進學(xué)生全面發(fā)展所應(yīng)具備的基本素質(zhì),。在這種全新評價理念的指向下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)從以往評價學(xué)生學(xué)到什么,，而轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會做人學(xué)會合作等諸多方面進行綜合評價。具體而言,，主要包括：學(xué)生的道德品質(zhì),、學(xué)習(xí)能力、交流合作,、個性與情感等幾個方面,。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了我們教師更大的操作空間,，同時指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā),，更多地關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，并根據(jù)學(xué)生的不同層次,，分別制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn),，使學(xué)生消除了膽怯，人人參與其中,，真正體現(xiàn)了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價值,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四

在這學(xué)期的頂崗實習(xí)期間，作為一名八年級的地理教師,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,。地理新《課標(biāo)》要實現(xiàn)的目標(biāo)就是:“為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展,?！边@一目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念,、新理論,、新要求。首先,，新《課標(biāo)》在地理課程目標(biāo)定位上有了變化,，定位于“使學(xué)生具有作為一個公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”，而不是像過去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學(xué)科專家那樣去確定目標(biāo),，這是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征,。其次,，地理教育在新《課標(biāo)》中的內(nèi)容升華本質(zhì)表現(xiàn)為:關(guān)注學(xué)生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內(nèi)容,。第三，地理教育從實踐層面看,，在新《課標(biāo)》中從三個方面取得了實質(zhì)性突破,，得以升華,，其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力。地理新《課標(biāo)》對我們的要求是,，學(xué)習(xí)對生活有用的地理,；學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式,；構(gòu)建開放式地理課程,；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制,。

初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要教會學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,，終身有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進素質(zhì)教育,，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā),，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展,，適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的重要課程,。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，聯(lián)系生活,，感悟知識,。展開一個地理知識內(nèi)容，首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗,，讓學(xué)生從生活中感受地理,。并應(yīng)用知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題,。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng),，愛國意識，全球性認(rèn)識,，更加注重對學(xué)生的情感教育,，構(gòu)建開放式地理教育。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,，教師是整個教育活動的中心,，封閉的課堂是學(xué)生活動的唯一陣地，學(xué)生的思維束縛在教師預(yù)先設(shè)計的程序之中,，缺乏自主性,、積極性，因而扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識,。

新地理課程理念要求構(gòu)建開放式地理課程,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，主張以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,，鼓勵積極探究,，使學(xué)生了解地理知識的功能和價值，形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,。因此,，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特征，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計教學(xué)方法,，開放課堂,，充分利用校內(nèi)外課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造主動,、深入學(xué)習(xí)地理問題的機會,，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中獲得有用的知識,，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛練動手、動腦能力,，初步獲得了人生的體驗,，學(xué)得了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究問題的方法，并且培養(yǎng)了學(xué)生團隊精神,，學(xué)會了相互交流,，相互合作，這些無疑對學(xué)生將來的發(fā)展是大有好處的,。

在傳統(tǒng)教育模式下,，教師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè),、解惑”,，在課堂是不斷地向?qū)W生灌輸教科書中的知識，教師的講授就是權(quán)威的結(jié)論,，學(xué)生只能被動地接受,，慢慢地“消化”，師生之間缺乏合作,、互動,，相互交流，師生關(guān)系是一種明顯的不平等關(guān)系,。

地理新課程理念要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,。教學(xué)過程是學(xué)生進行認(rèn)識活動從而獲得發(fā)展的過程，認(rèn)識活動的承擔(dān)者是學(xué)生，而初中學(xué)生往往具有半幼稚和半成熟,，獨立性和依賴性、自覺性和沖動性等各種矛盾相互交織的心理特征,，往往不能全面評價自己和別人,，具有強烈的好奇心和求知欲。這就要求教師必須具有合作意識,，要“擺正位子,、放下架子、蹲下身子”,，不以高高在上,、唯我獨尊的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。達到新課程強調(diào)的師生間互相交流,、互相溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,、互教互學(xué)的境界,，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，以實現(xiàn)教育“雙贏”,。課堂上,，以微笑對待每一位學(xué)生，允許他們提出任何質(zhì)疑,，哪怕是幼稚可笑的問題,，以大海一樣的胸懷接納每一位學(xué)生的“邪端異說”，以朋友的身份對待他們的“錯誤”,。讓學(xué)生在寬容,、輕松的環(huán)境中，主動學(xué)習(xí),，積極參與,，讓每一位學(xué)生都有機會表達自己的思想感情。

總之,，教師要多給學(xué)生一份信任,，一份鼓勵，一次機會,，多給一點關(guān)愛,，師生間應(yīng)該建立起平等、親切,、和諧的關(guān)系,。

地理老師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者。課程是教學(xué)的載體，是教學(xué)存在的依據(jù),。課程資源是形成課程的要素,，以及實施課程必要而直接的條件。課程需要良好的課程資源來支撐,，沒有課程資源也就沒有課程而言,。因此，新課程強調(diào)要積極并合理地利用學(xué)習(xí)校內(nèi)外各種地理課程資源,，使其為教學(xué)服務(wù),，提升教學(xué)質(zhì)量。人們常常誤以為教科書和教學(xué)參考書就是唯一的課程資源,，編寫教材,、開發(fā)課程資源是學(xué)科專家的事，教師的任務(wù)就是教學(xué),，就是搬教參,、教科書。這樣教師就成了教科書的機械執(zhí)行者,，也就喪失了課程意識和課程資源的開發(fā)能力,。就地理課程而言，課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的物質(zhì)和條件的總稱,。地理學(xué)科所具的物質(zhì),，使其擁有極其豐富的課程資源。這些資源包括學(xué)生的經(jīng)驗,、生活環(huán)境,、地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施、社會資源和自然資源,、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等,。如果能充分挖掘這些來自課內(nèi)外各方面豐富的地理課程資源，對教學(xué)是大有裨益的,?？梢姡乩斫處熞袚?dān)起課程資源開發(fā)者的角色,，實現(xiàn)課程資源的有效利用,。另外，新課程對地理教師還提出新的能力要求,，如具有與人交往合作的能力,，教學(xué)研究能力等。因此,，地理教師只有通過不斷深入地學(xué)習(xí),，提升自己，才能與時俱進，不斷發(fā)展,，不斷創(chuàng)新,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五

從時代發(fā)展和教育改革的潮流來看，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代,，知識發(fā)展和更新日益加速,，欲成為新時代的有用人才，必須善于學(xué)習(xí),、實踐和創(chuàng)造。現(xiàn)代教育觀念強調(diào)以學(xué)生為主,，要求受教育者不僅是學(xué)到什么,，更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出,，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”,。近幾年來,，旨在教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個熱門課題,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識,。

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生之所以成績優(yōu)秀，重要原因之一,，是因為他們學(xué)習(xí)方法比較科學(xué);學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難,，也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要使全體學(xué)生都得到快速發(fā)展,，教師必須加強學(xué)法指導(dǎo),。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系,。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”,。所以要探討如何進行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開始,。

教師在備課過程中備教的方法很多,，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應(yīng)簡明扼要,、準(zhǔn)確,、生動等)，注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰,、工整等),，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠,。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課,、記筆記,、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力,、想象能力,、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學(xué)水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分,，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的,、計劃中的過程生動、活潑,、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智,，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),，學(xué)生提出的問題，教師不回答,，不予理睬,，或馬上表現(xiàn)出不高興,，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,。因而要讓我們的課堂充滿生氣,，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等,、真誠合作的民主關(guān)系,。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上,，做到教學(xué)相長,，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識,，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力,。課堂提問注意開放性,。開放性的提問,，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩,，這可以作為我們教師的教學(xué)資源,。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),，使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高,。要促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握,。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率,，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法(如死記硬背)學(xué)習(xí)效率低,，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮,。所以，如果我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果了,。下面就平時積累的幾點方法羅列如下：

避免機械性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對知識的機械性,、生硬性記憶,，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對知識掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴(yán)重影響運用所學(xué)知識解決實際問題能力的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí),，強調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí),，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí),，不是為了對單個知識點的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學(xué)習(xí),，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí),，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，這是實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,，進行簡單的判斷、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識,，這個思維過程，用語言表達出來,，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講,。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,，或是多少，至于說話是否完整,，說話的順序如何,，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教師要鼓勵,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程,，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,，這樣堅持下去,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,，口算,，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替,，學(xué)生動手不動口,。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，尤其在低年級教學(xué)中,，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做,。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味,、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)效果,，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。

“定勢”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn),，我們應(yīng)該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響,。在知識遷移能力的形成過程中,，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法,，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析,、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力,，這也是培養(yǎng)知識遷移能力的重要要求,。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套,。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納人認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化這個問題,，便要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對接,，形成從不同角度分析,、遷移知識解決問題的意識和能力,。

不是上幼兒園就開始聽課了嗎?誰不會聽課呢?但事實上并不是所有的學(xué)生都能用正確的方法聽課，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差,。

首先,、做好課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備,、知識上的準(zhǔn)備,、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等;

其次,、要專心聽講,，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動,，不要只背結(jié)論,，數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程,，這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解,，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識,。

第三、學(xué)生還要及時做好各種標(biāo)記,、批語,，有選擇地記好筆記。

第四,、要指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生的通病是僅僅把教材當(dāng)做一個習(xí)題簿子，做作業(yè)用到它,，而后就放置一邊,。這是一個很不好的習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地閱讀例題,，結(jié)合教師課堂講授,，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè),，就會少走彎路,，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固,、復(fù)習(xí),。

課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識與社會生產(chǎn)實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來,，幫助同學(xué)們加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解,，擴大文化科學(xué)知識的眼界,，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣,，增長工作才干。這也就是常說的：“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外出人才”,。但課外閱讀要有教師的正確指導(dǎo)，才能避免濫讀,，費力不討好,。

另外，還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法,。如,，比較法、線段圖法,、分析法,、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣,，除了上課的潛移默化外,，還有如，講授式,、交流式,、輔導(dǎo)式等等。

總之,，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合,，學(xué)法與教法結(jié)合,，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合,，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。

李利斌

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

一,、變“備教材”為“備學(xué)生”

老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí),、聽課、記筆記,、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二,、變“走教案”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的,、計劃中的過程生動,、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等,、真誠合作的民主關(guān)系,。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上,，做到教學(xué)相長,，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識,，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力,。

三,、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,，因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,，而要更多地去激勵,、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,，而是要點燃火炬。

四,、變“教師說”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中教師要鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,，進行簡單的判斷,、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識,，這個思維過程,，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義,。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中,。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,，并輔以其它教學(xué)手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果,，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇七

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的目標(biāo)之一,，就是順應(yīng)時代的發(fā)展,，使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí),。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識,，學(xué)會探究方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識,，談?wù)剛€人粗淺的體會,。

任何一個健康人心理都有一些需要,，當(dāng)滿足了基本需要,，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時，才會輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會主動探究，因此,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進行"（見"新課程標(biāo)準(zhǔn)"）,，將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突，對權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅",，應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)"，應(yīng)"保持像木匠,、管道工一樣普通的本色"（馬斯洛語）,，讓學(xué)生在率真、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,，小心翼翼地學(xué),，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),，思維活躍,，敢想敢問，敢說敢做,。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑,、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生,，把想象的空間留給學(xué)生,，把表達的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀,、提問,、思考、討論,，成為問題的發(fā)現(xiàn)者,、分析者，為成疑難的思考者,、研究討論者,，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究,，集思廣益,，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理,，敢入未開化的邊疆"（陶行知語）的膽識,，去探究未知的世界，去尋找適合的答案,。

基于以上理解,，教師在課堂上常用語應(yīng)是："想讀嗎？""想怎樣讀,？""想說什么,？""想表演嗎？""想知道嗎,？自己試試看,。""老師有個問題不明白，誰來幫幫我,？謝謝,！"等等,，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件,，滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望,。首先,，以合作學(xué)習(xí)小組（3——4人）為單位,，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué),，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難,。其次，教師解疑,，教師向其他小組的同學(xué)"請教",，由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)"旁聽生",，在他們講疑答難的時候,，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象,，同時,，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇",，探究才能成為現(xiàn)實,。

探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。教師不再像一般教師活動那樣,，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"的精神,，抓住契機,，用心制造"問題場"，設(shè)置一些問題的情境,，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機,，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。

古人云："學(xué)起于思,，思源于疑,。"可見，在學(xué)習(xí)過程中,，有懷疑才會去思索,，有思索才會進一步探究，然后才會有所得,。另一方面,，"人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者 。",。因此,，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，"在任何時候都要鼓勵學(xué)生提問,。"比如在學(xué)習(xí)一篇課文時,，我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要求,，認(rèn)真誦讀或默讀,，在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點勾劃,，旁批側(cè)注,，翻字典，查資料,，掃除閱讀障礙,，在此基礎(chǔ)上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題,。開始的時候,，學(xué)生們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點，比較膚淺,，不著邊際,，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵,，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間,，使它燃起智慧之火炬，久而久之,，學(xué)生們便具有善于疑的能力,，能提出較有探究價值的問題。

評價探究結(jié)果,，具有共享學(xué)習(xí)成果,，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,，學(xué)生之間,、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑,，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié),，對探究的問題有了較全面,、深刻、獨特的見解,，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動,，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。

因此,，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從探究閱讀中獲得收益,。善于表演的同學(xué),，可將文中的精彩片斷改編成小品,，舉行書中人物化妝扮演會；心思細(xì)膩,，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告,，心得體會；善于辭令的同學(xué)可進行辯論,，以展示思想,。在探究成果展示會上，喜歡古詩詞的同學(xué)朗誦,、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天,。擅長丹青的學(xué)生則用手中的彩筆描繪了一幅生機勃勃的春景圖；長于寫作的學(xué)生則寫了一篇聲情并茂的文章來表達自己對春天的喜愛……這種表達和交流是完全自發(fā)的,，沒有任何的強制色彩和顧忌,，表演不分優(yōu)劣，認(rèn)識不分高低,，理解不分深淺,，只要積極交流，積極展示,，就給予熱情鼓勵,。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識,，還有智慧和能力,。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力,，獲得新知識的能力,，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實處,。

阿基米德說過："給我一個支點,，我就可以撬起地球,。"那么，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空,，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧,！

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇八

當(dāng)前，語文教學(xué)界正如火如茶地進行著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革工作,。新課標(biāo)所詮釋出的教育理念推動著教學(xué)的發(fā)展,，也引領(lǐng)著像我一樣的徘徊于教育改革門檻的青年語文教師的成長。下面我先談一下對語文新課標(biāo)的理解,。

首先,，新課標(biāo)讓我對語文教學(xué)理念有了嶄新的輝煌。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個理念,，但貫穿整個語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本,、以促進學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識為本,，或是以學(xué)生的發(fā)展為本,；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心,；是以被動接受性學(xué)習(xí)為主,，或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！边@是語文教育界思想解放的重要成果,。關(guān)于語文的工具性，過去我們講得很多,。語文是交流思想,、溝通感情的工具，是人腦思維的工具,，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,，是人類傳承文化、積累文化,、傳達社會價值觀的工具,。如果認(rèn)識到此為止，語文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭,。只是工具,，就可以因為某種需要而轉(zhuǎn)換職能、失卻本我,，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ?，語文就異化了,。語文作為工具，是和人,、人的生命,，具體的人、社會歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的,。從這個意義上說,，離開了人，語文就不復(fù)存在,，就沒有存在的價值,。語文離不開人，它富于人性,、包括人的自然屬性和社會屬性,。語文為個體的人所掌握，又顯示個性,、具有靈性,，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源,。語文反映社會歷史的變遷，積淀社會文明的精粹,，散發(fā)民族文化思想的光輝,。因此，語文又是民族之根,、國家之魂,。

綜上所述，語文課程的人文性,、是以人為本,、以促進學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn)，是依托“文”來體現(xiàn)人的人生觀,、審美觀,、價值觀的課程。因此,，語文教學(xué)過程就是工具性,、人文性統(tǒng)一的過程，是人實現(xiàn)自我成長的過程,，是激發(fā)人的生命力,、創(chuàng)造力的過程，是在特定的時空中教師與學(xué)生雙向生命運動的過程,。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?！?主體──主人決定學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”,。

新理念的確立,，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀,、學(xué)生觀,、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì),，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略,。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的,、有時甚至是很痛苦的,。人們常說，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,，有人被飛馳的時代列車拋棄,；同樣，在教育理念的轉(zhuǎn)變時刻,，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰,，這就是歷史發(fā)展的必然趨勢。

其次,，新課標(biāo)也帶動了課堂教學(xué)設(shè)計的重要定位,。

語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會,、體驗,、揣摩。要重感悟,、重語感訓(xùn)練,。“好讀書,，不求甚解”,。只要學(xué)生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了,，不求精確,，只求明了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇九

我教的是小學(xué)三和六年級,，通過讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要,，才能適應(yīng)材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和實際,，提高課堂效益達到“英語新課標(biāo)”設(shè)計理念的基本要求,。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師,。達到教書育人的目的。

反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，深刻領(lǐng)會英語課程的要求,。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容,。

小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育,，學(xué)生通過聽、說,、動唱,、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感,?；谛W(xué)生的心理特點，以及新課標(biāo)的要求,，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主,。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),，要讓學(xué)生有興趣,，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué),，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心,。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式,。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽,、說,、唱、玩,、演的方式,。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動腦、動口,、積極思維參與教學(xué)活動,。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌,、童謠,。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言,，使得課堂豐富多彩,、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片,、手勢的幫助下,，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來,。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景,，相互交流,，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心,。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧,。

教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話,、購物,、生日聚會、旅游,、問路等,。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。

通過新教材的學(xué)習(xí),，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn),。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,。努力落實新課標(biāo),。就回探出一條用好新教材的新路子。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十

5月14日和15日,，我參加了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識,，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等,。面對新課程改革,，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性,。在今后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會：

小學(xué)階段,，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù),，簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量,，體會數(shù)和運算的意義,，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系,。在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物,，通過觀察,、操作、解決問題等豐富的活動,，感受數(shù)的意義,，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感,。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn),，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展,。因此，在教學(xué)中,，我會充分利用好教材中的每一幅插圖,，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖,，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說,，可以單獨說、同座說、集體說,，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感,。克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察,、實驗、歸納,、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,，并進一步尋求證據(jù)，給出證明,。作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,，營造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),，這樣一來,，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機會,，變得越來越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我,。使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力,，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。小學(xué)生年齡小,，閱歷淺,，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限,。他們最初的觀察是無目的,、無順序的，只是對教材中的插圖,、人物,、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識,。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,，先給他們一定的時間看，接著,，再一步一步引導(dǎo)他們觀察,，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察,，從而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形,，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量,，建立初步的空間觀念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”,。因此在平時的教學(xué)中，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖,，把握教材的知識體系,，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作,，手腦并用,，培養(yǎng)技能、技巧,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。通過摸一摸、擺一擺,、拼一拼,、畫一畫、做一做等活動,，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識,，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略,，把基本技能,、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富知識積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生參加各種實踐活動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高,。

通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃,；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,，注重數(shù)學(xué)的文化價值,，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十一

自從教師進修學(xué)校下發(fā)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”通知以后,，我切實地學(xué)習(xí)了幾遍“初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”,，感悟頗深，認(rèn)識頗深,，也有了自己真切的體會,。

一：通過學(xué)習(xí)，使我進一步理解了數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng),。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用,，因此,，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大,，更加要遵循新課標(biāo)，上好每一節(jié)課,。

二：通過學(xué)習(xí),，使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，教師不再是課堂教學(xué)的主體,，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動,，而是師生雙向交流，交往互動,，相互溝通,，相互補充的過程;是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線，思維高速運轉(zhuǎn),，不斷發(fā)展,，不斷成熟的過程。在這一過程中,，學(xué)生應(yīng)有能力的提高,，數(shù)學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅,，創(chuàng)新思維活花的迸射,。

三：通過學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價體系，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化,，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四：通過學(xué)習(xí),，使我更加認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個學(xué)生都有所收獲,，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進去,，又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個性及特長,，教師要因材施教,，因勢利導(dǎo)，要通過多種途徑及方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,，做每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，支持者,，做他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅強后盾,。

總而言之，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念,，堅持實施新課標(biāo),，確立“以人為本”的思想，認(rèn)真上好每一節(jié)課,，使得我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲,，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又有能力的提高,，思維的發(fā)展,，數(shù)學(xué)思想的形成。使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎(chǔ),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十二

今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此,，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),，有以下的認(rèn)識：

一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生” 教師在備課過程中備教的方法很多,，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確,、生動等）,，注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,，注意到文字的表達（如板書編寫有序,、圖示清晰、工整等）,，也注意對學(xué)生的組織管理,，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課,、記筆記,、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力,、想象能力、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂” 教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素,，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,，尤其當(dāng)師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動,、活潑,、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學(xué)機智,，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題,，教師不回答,，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興,，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,。因而要讓我們的課堂充滿生氣,，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等,、真誠合作的民主關(guān)系,。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上,，做到教學(xué)相長,，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識,，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力,。課堂提問注意開放性,。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源,。教師根據(jù)這些答案給予肯定,、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高,。要促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成,，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三,、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討” 新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,，取而代之的是教師站在學(xué)生中間,，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,，取而代之的是師生交往互動,、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓(xùn)導(dǎo)、教育,，而要更多地去激勵,、幫助、參謀,；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫,，而是要點燃火炬,。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁,。

四,、變“教師說”為“學(xué)生多說” 教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,，進行簡單的判斷、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識,，這個思維過程，用語言表達出來,，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講,。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,，或是多少,，至于說話是否完整，說話的順序如何,，教師不太注意,。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,，口算,，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替,，學(xué)生動手不動口。其實,，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲,、娛樂之中,，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，其它教材也可以這樣做,。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課,。在數(shù)學(xué)課上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。