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最新新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(優(yōu)質(zhì)12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-30 10:54:32
最新新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(優(yōu)質(zhì)12篇)
時間:2023-03-30 10:54:32     小編:zdfb

我們在一些事情上受到啟發(fā)后,,應(yīng)該馬上記錄下來,,寫一篇心得體會,,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,,希望對大家能夠有所幫助。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一

新課標(biāo)讓我感受到了它所帶來的勃勃生機,。在這樣一種契機下,,在不斷地摸索探求之中,,使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高,,通過學(xué)習(xí),,使我對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解,,對新教材有了一個新的認(rèn)識,獲得了一些寶貴經(jīng)驗,。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)實踐中,,試圖從日常生活入手,,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,,吸引學(xué)生的注意力,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),。就在每個學(xué)生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認(rèn)識到許多社會問題的多方面性.

在教學(xué)中,,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,,采取積極的評價,調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,,讓每個學(xué)生體驗成功,,增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,,關(guān)鍵在于教師,;教師如何引導(dǎo),,啟發(fā),,點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,?教師在平時備課中不但要吃透教材,,而且要盡量地搜集,,制作與教材有關(guān)的知識,,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,,而是包括知識與技能,、思考,、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面,。教會學(xué)生知識,,教給學(xué)生方法,,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

環(huán)顧周圍,,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起,;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng),;一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗,、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,,往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下,,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,,為學(xué)生提供從事活動的機會,,構(gòu)建開展研究的平臺,,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

有許多教師不適應(yīng)新教材,,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,,學(xué)會靈活,、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,,這樣才能從"有限"的教材中無限延伸,。

現(xiàn)在,,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,,不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式,。在教學(xué)過程中,,教師設(shè)計組織有效的,、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,,活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步,;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,,構(gòu)建完整全面的知識體系,;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點,,讓學(xué)生在交流、探究,、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,,做出正確判斷。

3天的培訓(xùn),,我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生是我今后努力的方向,。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對新課標(biāo)有比較深刻的理解與體會,。但對具體實施仍有一定的困惑,還須在實踐中不斷學(xué)習(xí),、總結(jié)和反思,,希望今后能有機會參加類似的活動,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展,,改變學(xué)科本位的觀念,;從生活走向物理,從物理走向社會,;注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展,;構(gòu)建新的評價體系.”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求,,新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動,,師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動,,充分體現(xiàn)了自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式時,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。就意味著學(xué)生主體性的凸顯,,個性的施展,,創(chuàng)造性的解放,,教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備,。

由于探究教學(xué)的開放性,決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測,,因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計教學(xué)方案時,,針對教材和學(xué)生狀況加以分析,,對比新舊課程理念,,盡可能多角度,、大范圍地預(yù)測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略,并將這一切盡量溶入實驗器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過程的開放,,又能提高教師對整堂課的駕馭能力。

例如:在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中,,教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“實驗探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測及處理方法”等板塊,。在這些板塊中,有的教師寫道:

1,、有的學(xué)生在實驗探究過程中,可能將本章后面的知識提出來,。對于提出這類問題的學(xué)生,應(yīng)予以鼓勵,,并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題,只是本堂課可能時間不夠,,需留待后面的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究,,并對學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定,。

2,、學(xué)生可能得到的有錯誤的認(rèn)識和結(jié)論,。不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果,,可建議學(xué)生反復(fù)實驗,、收集證據(jù),、查找資料以獲得有關(guān)的信息,通過提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來讓學(xué)生自己糾正前面的錯誤,,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實,,勇于認(rèn)錯、改錯的品質(zhì),。

3,、學(xué)生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學(xué)生的勇氣,,并建議查找有關(guān)資料,了解弄清這樣的問題,,還需要哪些知識,,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?!?/p>

教學(xué)設(shè)計中這些較為客觀全面的分析,,特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點,、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法,這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理,,減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,,增強了探究學(xué)習(xí)的信心,,從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行,。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動,。創(chuàng)設(shè)情境,,精彩導(dǎo)入尤為重要,。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定,、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等,,這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果,。例如:可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局,將座位排成若干u形單元,,采用六人學(xué)習(xí)小組,形成開放性結(jié)構(gòu),,便于學(xué)生們交流合作;整堂課不受約束,,學(xué)生可自主學(xué)習(xí),、自由討論,、舉手發(fā)言,,無須起立等等。在教學(xué)《運動與靜止》時,,教師用電腦多媒體播放夜空中的流星,,暴雨前的烏云,小溪的流水等畫面,,讓學(xué)生深切感受自然界的運動,。教學(xué)《科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播》時,先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音,,再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音,研究聲音產(chǎn)生的原因,。在這樣真實的活動情境中,學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸,,去感知發(fā)聲體的振動,親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,,深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理,。實踐表明,,新課程的實施中,,創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié),,它能如磁石一般吸引住學(xué)生,,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學(xué)生的思維,,讓學(xué)生主動地,、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。

新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué),,這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間,,在實驗教學(xué)之初,,我們往往會遇到兩難的局面:一方面,教師若指導(dǎo)過度,,則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究;另一方面,教師若指導(dǎo)不到位,,學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章,盲目無序,,從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”,。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢,?針對這些問題,,我們初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究,逐步深入”,。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題,再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題,。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚,不斷聚散交替的循環(huán)探究過程,。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如:對學(xué)生而言,,可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課,“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等,,將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外,課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”等,;對教師而言,,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,,課中用心教學(xué),積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況,,課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思,這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成,,也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學(xué),發(fā)展自我,。其次教學(xué)過程中“運用《學(xué)案》”,。讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事,,明確自己的目的,教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的

提示,,但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”,。實踐表明,《學(xué)案》的使用非常奏效,,有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實驗器材,、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行,。再次,在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”,。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”,大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難,,因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”,,降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”,,及時地溝通師生間的需求,使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性,。

當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏。單就我們使用的物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達(dá)百余種,。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開發(fā)的探究內(nèi)容,所以我們在教學(xué)中大力倡導(dǎo)教師和學(xué)生自己動手自制教具學(xué)具,。

改變舊課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

總之,,我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天,。不管教學(xué)評價體系怎樣,,作為教育者務(wù)必把握一點,我們必須要用活的思想,、活的思維,、活的方法,、活的語言來面對一個個活的課堂,。做到教學(xué)相長。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三

通過學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書,,我深深地感到我們要隨時成為學(xué)生們需要的美術(shù)教師。如今的美術(shù)教材,,基本是以造型訓(xùn)練為主,以提高繪畫能力為教學(xué)目的,,這早已成為美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學(xué)中,,我們忽視了美術(shù)在人成長過程中的正常位置,而將美術(shù)教育過分學(xué)科化,、科學(xué)化,,過分強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的一致性,,而忽視了學(xué)生個性的發(fā)展,,這只能稱作是單純的技術(shù)教育,,是缺乏人文意識的,。

新課標(biāo)在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì):“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標(biāo)中人文性的確立,,是對美術(shù)學(xué)科特點的一個重要認(rèn)識,,是對美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的教學(xué)目標(biāo)的反思,它將使我們改變以往對美術(shù)教育的認(rèn)識,,為美術(shù)教育明確了方向。

為了充分體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì),,新課標(biāo)將為學(xué)科知識溶于人文主題之中,在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都對教學(xué)內(nèi)容的編排,,作品的選擇,,文字的闡述以及思考題的設(shè)置都作了精心的安排,,點點滴滴都滲透濃郁的人文精神,,給學(xué)生以強烈的感染力。

美術(shù)是最具有人性意味的活動之一,,既針對人的理性,,又針對人的情感,,決不能以統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)來代替學(xué)生的認(rèn)識,、體驗和情感,;用千篇一律的規(guī)律去扼殺學(xué)生探究的愿望,應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自己用心去體會,,去感受,,激發(fā)起學(xué)生獨特的審美體驗,,力求在學(xué)習(xí)過程中更多地呈現(xiàn)個人的情感傾向,開發(fā)學(xué)生的視覺創(chuàng)造潛能,?!耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”,,在這充滿人文關(guān)懷的課堂中,,學(xué)生在參與各種美術(shù)活動的同時,獲得獨特的情感體驗,,以此增強學(xué)生對社會的責(zé)任感,,對生活對大自然的熱愛之情。

美術(shù)是人類文化的重要組成部分,,它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系……對教育的發(fā)展方向,新課標(biāo)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點,,改變以往以學(xué)科知識劃分課業(yè)的形式,而從學(xué)習(xí)方式入手,,特別設(shè)置了:“綜合、探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。“綜合,、探索”領(lǐng)域主要結(jié)合學(xué)生的生活需要,融美術(shù)的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體,,同時與其他學(xué)科相綜合,設(shè)計出一系列綜合性的美術(shù)活動,,為學(xué)生提供廣闊的體驗空間?!熬C合,、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標(biāo)確的,關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗,,力求在豐富多彩的時間活動中引導(dǎo)學(xué)生主動參與,,獨立思考,交流合作喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望,,開發(fā)創(chuàng)造潛能,,為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是開發(fā)性,、自主性和自我實踐性,,它的課程內(nèi)容不是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)定的知識體系,而是以學(xué)生為主,,由師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,,組織與發(fā)展,探索新知識的過程,。結(jié)合實踐活動,,在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí),將會大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,,使學(xué)生更多地關(guān)注社會,,融入社會,,增強對綜合知識的運用能力,,為開發(fā)學(xué)生各方面的潛能,,提供更多的可能性。

由于新課程功能的轉(zhuǎn)變,,評價的功能也從檢查、反饋學(xué)生對知識技能的掌握情況,,而轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過程和方法,,注重對知識的探究,即從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程和方法,,評價不在僅僅為了要甄別與選拔,,而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù),評定的應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所應(yīng)具備的基本素質(zhì),。在這種全新評價理念的指向下,,新的課程標(biāo)準(zhǔn)從以往評價學(xué)生學(xué)到什么,,而轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會做人學(xué)會合作等諸多方面進(jìn)行綜合評價,。具體而言,,主要包括:學(xué)生的道德品質(zhì),、學(xué)習(xí)能力、交流合作,、個性與情感等幾個方面。

總之,,新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了我們教師更大的操作空間,,同時指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā),,更多地關(guān)注學(xué)生的體驗和感受,并根據(jù)學(xué)生的不同層次,,分別制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn),,使學(xué)生消除了膽怯,人人參與其中,,真正體現(xiàn)了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價值。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四

在這學(xué)期的頂崗實習(xí)期間,,作為一名八年級的地理教師,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,。地理新《課標(biāo)》要實現(xiàn)的目標(biāo)就是:“為了中華民族的偉大復(fù)興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展,。”這一目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想,、新觀念,、新理論,、新要求。首先,,新《課標(biāo)》在地理課程目標(biāo)定位上有了變化,,定位于“使學(xué)生具有作為一個公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”,而不是像過去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學(xué)科專家那樣去確定目標(biāo),,這是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征。其次,,地理教育在新《課標(biāo)》中的內(nèi)容升華本質(zhì)表現(xiàn)為:關(guān)注學(xué)生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內(nèi)容。第三,,地理教育從實踐層面看,在新《課標(biāo)》中從三個方面取得了實質(zhì)性突破,,得以升華,其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力,。地理新《課標(biāo)》對我們的要求是,學(xué)習(xí)對生活有用的地理,;學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式,;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程,;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。

初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要教會學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,,終身有用的地理,。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,,從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā),,構(gòu)建現(xiàn)代教育理念,,反映地理學(xué)科發(fā)展,適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的重要課程,。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握,,聯(lián)系生活,感悟知識,。展開一個地理知識內(nèi)容,,首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗,讓學(xué)生從生活中感受地理,。并應(yīng)用知識去解決生活中的實際問題,,小知識解決大問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng),愛國意識,,全球性認(rèn)識,更加注重對學(xué)生的情感教育,,構(gòu)建開放式地理教育。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,,教師是整個教育活動的中心,,封閉的課堂是學(xué)生活動的唯一陣地,,學(xué)生的思維束縛在教師預(yù)先設(shè)計的程序之中,,缺乏自主性,、積極性,,因而扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識,。

新地理課程理念要求構(gòu)建開放式地理課程,,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,,主張以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā),,激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,,鼓勵積極探究,使學(xué)生了解地理知識的功能和價值,,形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,,教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特征,,從有利于學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計教學(xué)方法,開放課堂,,充分利用校內(nèi)外課程資源,,為學(xué)生創(chuàng)造主動,、深入學(xué)習(xí)地理問題的機會,調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,,讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中獲得有用的知識,繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛練動手、動腦能力,,初步獲得了人生的體驗,學(xué)得了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究問題的方法,,并且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊精神,學(xué)會了相互交流,,相互合作,這些無疑對學(xué)生將來的發(fā)展是大有好處的,。

在傳統(tǒng)教育模式下,,教師的主要職責(zé)是“傳道,、授業(yè)、解惑”,,在課堂是不斷地向?qū)W生灌輸教科書中的知識,,教師的講授就是權(quán)威的結(jié)論,,學(xué)生只能被動地接受,,慢慢地“消化”,師生之間缺乏合作,、互動,相互交流,,師生關(guān)系是一種明顯的不平等關(guān)系。

地理新課程理念要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,。教學(xué)過程是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識活動從而獲得發(fā)展的過程,,認(rèn)識活動的承擔(dān)者是學(xué)生,而初中學(xué)生往往具有半幼稚和半成熟,,獨立性和依賴性、自覺性和沖動性等各種矛盾相互交織的心理特征,,往往不能全面評價自己和別人,具有強烈的好奇心和求知欲,。這就要求教師必須具有合作意識,要“擺正位子,、放下架子,、蹲下身子”,不以高高在上,、唯我獨尊的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。達(dá)到新課程強調(diào)的師生間互相交流,、互相溝通、相互啟發(fā),、相互補充,、互教互學(xué)的境界,彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,,以實現(xiàn)教育“雙贏”,。課堂上,,以微笑對待每一位學(xué)生,允許他們提出任何質(zhì)疑,,哪怕是幼稚可笑的問題,以大海一樣的胸懷接納每一位學(xué)生的“邪端異說”,,以朋友的身份對待他們的“錯誤”。讓學(xué)生在寬容,、輕松的環(huán)境中,,主動學(xué)習(xí),積極參與,,讓每一位學(xué)生都有機會表達(dá)自己的思想感情。

總之,,教師要多給學(xué)生一份信任,一份鼓勵,,一次機會,多給一點關(guān)愛,,師生間應(yīng)該建立起平等、親切,、和諧的關(guān)系。

地理老師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者,。課程是教學(xué)的載體,是教學(xué)存在的依據(jù),。課程資源是形成課程的要素,,以及實施課程必要而直接的條件。課程需要良好的課程資源來支撐,,沒有課程資源也就沒有課程而言。因此,,新課程強調(diào)要積極并合理地利用學(xué)習(xí)校內(nèi)外各種地理課程資源,,使其為教學(xué)服務(wù),提升教學(xué)質(zhì)量,。人們常常誤以為教科書和教學(xué)參考書就是唯一的課程資源,,編寫教材、開發(fā)課程資源是學(xué)科專家的事,,教師的任務(wù)就是教學(xué),,就是搬教參,、教科書,。這樣教師就成了教科書的機械執(zhí)行者,也就喪失了課程意識和課程資源的開發(fā)能力,。就地理課程而言,課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的物質(zhì)和條件的總稱,。地理學(xué)科所具的物質(zhì),,使其擁有極其豐富的課程資源。這些資源包括學(xué)生的經(jīng)驗,、生活環(huán)境,、地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施、社會資源和自然資源,、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等。如果能充分挖掘這些來自課內(nèi)外各方面豐富的地理課程資源,,對教學(xué)是大有裨益的??梢姡乩斫處熞袚?dān)起課程資源開發(fā)者的角色,,實現(xiàn)課程資源的有效利用。另外,,新課程對地理教師還提出新的能力要求,,如具有與人交往合作的能力,教學(xué)研究能力等,。因此,地理教師只有通過不斷深入地學(xué)習(xí),,提升自己,,才能與時俱進(jìn),,不斷發(fā)展,,不斷創(chuàng)新,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五

從時代發(fā)展和教育改革的潮流來看,,21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代,,知識發(fā)展和更新日益加速,欲成為新時代的有用人才,,必須善于學(xué)習(xí),、實踐和創(chuàng)造?,F(xiàn)代教育觀念強調(diào)以學(xué)生為主,,要求受教育者不僅是學(xué)到什么,更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出,,“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。近幾年來,,旨在教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個熱門課題,,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識,。

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生之所以成績優(yōu)秀,,重要原因之一,,是因為他們學(xué)習(xí)方法比較科學(xué);學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難,,也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要使全體學(xué)生都得到快速發(fā)展,,教師必須加強學(xué)法指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,,而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系,。著名的教育家陶行知先生說:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),,首先必須從教師的“教”開始。

教師在備課過程中備教的方法很多,,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確,、生動等),注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范,、熟練,,注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰,、工整等),,也注意對學(xué)生的組織管理,,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠,。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課,、記筆記,、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力,、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,,尤其當(dāng)師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時,,實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動,、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),,學(xué)生提出的問題,教師不回答,,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,。因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系,。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,,做到教學(xué)相長,,因?qū)W而教,,樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識,,就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力,。課堂提問注意開放性。開放性的提問,,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,。答案一定會是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源,。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),,使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,,能提高學(xué)習(xí)效率,能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,,能把知識轉(zhuǎn)化為能力,,而拙劣的學(xué)習(xí)方法(如死記硬背)學(xué)習(xí)效率低,學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮,。所以,,如果我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果了,。下面就平時積累的幾點方法羅列如下:

避免機械性學(xué)習(xí),實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對知識的機械性、生硬性記憶,,其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對知識掌握程度和效率的低下,另一方面也將嚴(yán)重影響運用所學(xué)知識解決實際問題能力的發(fā)揮?,F(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí),,強調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用,即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí),,而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí),不是為了對單個知識點的掌握而學(xué)習(xí),,而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學(xué)習(xí),這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí),,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,,這是實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡單的判斷,、推理,,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,,這個思維過程,,用語言表達(dá)出來,,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義,。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,,或是多少,,至于說話是否完整,說話的順序如何,,教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,,這樣堅持下去,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,,多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口,。其實,,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,,尤其在低年級教學(xué)中,,寓教學(xué)于游戲,、娛樂之中,,活躍了課堂氣氛,,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做,。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課,。在數(shù)學(xué)課上,,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

“定勢”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn),,我們應(yīng)該利用“定勢”的積極性作用,克服“定勢”的消極性影響,。在知識遷移能力的形成過程中,既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”,,形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法,,又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力,,要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力,這也是培養(yǎng)知識遷移能力的重要要求,。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理,,而不是生搬硬套,。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納人認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化這個問題,,便要求我們對這個問題進(jìn)行再處理,再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對接,,形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力,。

不是上幼兒園就開始聽課了嗎?誰不會聽課呢?但事實上并不是所有的學(xué)生都能用正確的方法聽課,,這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。

首先,、做好課前準(zhǔn)備,包括心理上的準(zhǔn)備,、知識上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備,、身體上的準(zhǔn)備等;

其次、要專心聽講,,盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動,,不要只背結(jié)論,數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要,、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程,,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程,這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈,,加深對概念的理解,,而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識,。

第三,、學(xué)生還要及時做好各種標(biāo)記,、批語,,有選擇地記好筆記。

第四,、要指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。現(xiàn)在學(xué)生的通病是僅僅把教材當(dāng)做一個習(xí)題簿子,,做作業(yè)用到它,而后就放置一邊,。這是一個很不好的習(xí)慣,。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地閱讀例題,,結(jié)合教師課堂講授,把知識梳理一遍,,之后再去做作業(yè),,就會少走彎路,既保證了作業(yè)質(zhì)量,,又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí),。

課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識與社會生產(chǎn)實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來,,幫助同學(xué)們加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解,,擴(kuò)大文化科學(xué)知識的眼界,拓寬思路,,激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣,,增長工作才干。這也就是常說的:“課內(nèi)打基礎(chǔ),,課外出人才”,。但課外閱讀要有教師的正確指導(dǎo),,才能避免濫讀,,費力不討好,。

另外,,還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法,。如,比較法,、線段圖法、分析法,、歸類法等等,。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣,除了上課的潛移默化外,,還有如,講授式,、交流式、輔導(dǎo)式等等,。

總之,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,課上與課下結(jié)合,,學(xué)法與教法結(jié)合,教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,,統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合,建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),,促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

李利斌

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),,從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。

一、變“備教材”為“備學(xué)生”

老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課,、記筆記,、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力,、想象能力、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的,、計劃中的過程生動、活潑,、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等,、真誠合作的民主關(guān)系,。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行,,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長,,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識,,就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力,。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,因而,,教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓(xùn)導(dǎo)、教育,,而要更多地去激勵,、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬,。

四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中教師要鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡單的判斷,、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,,這個思維過程,,用語言表達(dá)出來,,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講,。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上,,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之,,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,,多動腦筋,多想辦法,,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇七

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的目標(biāo)之一,就是順應(yīng)時代的發(fā)展,,使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會探究式學(xué)習(xí),。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,,增強探究意識,學(xué)會探究方法,,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識,,談?wù)剛€人粗淺的體會,。

任何一個健康人心理都有一些需要,,當(dāng)滿足了基本需要,,一個更高的需要才得以出現(xiàn),。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時,才會輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),才會主動探究,,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,,使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"(見"新課程標(biāo)準(zhǔn)"),將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",,應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)",,應(yīng)"保持像木匠,、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語),讓學(xué)生在率真,、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個過程不再是教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué),,應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),,思維活躍,敢想敢問,,敢說敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑,、討論和辯論,把閱讀的自由還給學(xué)生,,把想象的空間留給學(xué)生,把表達(dá)的機會讓給學(xué)生,,讓學(xué)生自主地閱讀、提問,、思考,、討論,,成為問題的發(fā)現(xiàn)者,、分析者,為成疑難的思考者,、研究討論者,使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下,,自主探究,,集思廣益,從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮,,以"敢探未探明的真理,敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識,,去探究未知的世界,去尋找適合的答案,。

基于以上理解,,教師在課堂上常用語應(yīng)是:"想讀嗎,?""想怎樣讀?""想說什么,?""想表演嗎,?""想知道嗎,?自己試試看,。""老師有個問題不明白,,誰來幫幫我,?謝謝!"等等,,甚至有時候,教師還要給他們創(chuàng)造條件,,滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望。首先,,以合作學(xué)習(xí)小組(3——4人)為單位,,組織學(xué)生討論,,相互幫助自學(xué),解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難,。其次,教師解疑,,教師向其他小組的同學(xué)"請教",由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難,,老師則當(dāng)"旁聽生",在他們講疑答難的時候,,會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神,極大地出乎教師的想象,,同時,也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機會,,把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇",探究才能成為現(xiàn)實,。

探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。教師不再像一般教師活動那樣,,把沒有爭議的定論教給學(xué)生,,而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"的精神,,抓住契機,,用心制造"問題場",設(shè)置一些問題的情境,,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機,點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情,。

古人云:"學(xué)起于思,思源于疑,。"可見,在學(xué)習(xí)過程中,,有懷疑才會去思索,,有思索才會進(jìn)一步探究,,然后才會有所得,。另一方面,"人的心靈深處,,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者 ,。"。因此,,教師可抓住學(xué)生的這一心理需求,"在任何時候都要鼓勵學(xué)生提問,。"比如在學(xué)習(xí)一篇課文時,我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo),,緊扣教學(xué)要求,,認(rèn)真誦讀或默讀,在閱讀感知,、思考領(lǐng)悟中圈點勾劃,旁批側(cè)注,,翻字典,查資料,,掃除閱讀障礙,在此基礎(chǔ)上,,再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候,,學(xué)生們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點,比較膚淺,,不著邊際,,甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲,這時教師一定要加以鼓勵,,要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間,使它燃起智慧之火炬,,久而久之,學(xué)生們便具有善于疑的能力,,能提出較有探究價值的問題。

評價探究結(jié)果,,具有共享學(xué)習(xí)成果,,激勵后繼學(xué)習(xí)的意義,。由于學(xué)生在探究中師生之間,,學(xué)生之間,、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,,對來自各方的觀點進(jìn)行了歸納總結(jié),對探究的問題有了較全面,、深刻,、獨特的見解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動,,他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。

因此,,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益,。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會,;心思細(xì)膩,,不善言辭的同學(xué)可寫探究報告,心得體會,;善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,,以展示思想,。在探究成果展示會上,,喜歡古詩詞的同學(xué)朗誦、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天,。擅長丹青的學(xué)生則用手中的彩筆描繪了一幅生機勃勃的春景圖;長于寫作的學(xué)生則寫了一篇聲情并茂的文章來表達(dá)自己對春天的喜愛……這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的,,沒有任何的強制色彩和顧忌,表演不分優(yōu)劣,,認(rèn)識不分高低,理解不分深淺,,只要積極交流,積極展示,,就給予熱情鼓勵,。在展示探究成果中,,學(xué)生獲得的不僅是知識,還有智慧和能力,。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng),《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力,獲得新知識的能力,,分析和解決問題的能力,,以及交流與合作的能力"就能落到實處,。

阿基米德說過:"給我一個支點,,我就可以撬起地球。"那么,,就讓我們給學(xué)生一個探究的天空,讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧,!

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇八

當(dāng)前,語文教學(xué)界正如火如茶地進(jìn)行著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革工作,。新課標(biāo)所詮釋出的教育理念推動著教學(xué)的發(fā)展,,也引領(lǐng)著像我一樣的徘徊于教育改革門檻的青年語文教師的成長。下面我先談一下對語文新課標(biāo)的理解,。

首先,新課標(biāo)讓我對語文教學(xué)理念有了嶄新的輝煌,。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個理念,,但貫穿整個語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本,、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念,。究竟是以傳授知識為本,或是以學(xué)生的發(fā)展為本,;是以教師為中心,,或是以學(xué)生為中心,;是以被動接受性學(xué)習(xí)為主,,或是以自主學(xué)習(xí)為主,。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點,?!边@是語文教育界思想解放的重要成果,。關(guān)于語文的工具性,過去我們講得很多,。語文是交流思想、溝通感情的工具,,是人腦思維的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,,是人類傳承文化、積累文化,、傳達(dá)社會價值觀的工具。如果認(rèn)識到此為止,,語文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具,,就可以因為某種需要而轉(zhuǎn)換職能、失卻本我,,嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ撸Z文就異化了,。語文作為工具,,是和人、人的生命,,具體的人,、社會歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的,。從這個意義上說,,離開了人,語文就不復(fù)存在,,就沒有存在的價值,。語文離不開人,,它富于人性、包括人的自然屬性和社會屬性,。語文為個體的人所掌握,又顯示個性,、具有靈性,是智慧之泉,,是創(chuàng)造之源。語文反映社會歷史的變遷,,積淀社會文明的精粹,,散發(fā)民族文化思想的光輝。因此,,語文又是民族之根、國家之魂,。

綜上所述,,語文課程的人文性、是以人為本,、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn),是依托“文”來體現(xiàn)人的人生觀,、審美觀、價值觀的課程,。因此,語文教學(xué)過程就是工具性,、人文性統(tǒng)一的過程,,是人實現(xiàn)自我成長的過程,是激發(fā)人的生命力,、創(chuàng)造力的過程,是在特定的時空中教師與學(xué)生雙向生命運動的過程,。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。” 主體──主人決定學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程,,教師則是“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。

新理念的確立,,給教師提出了更高的要求,。要求教師更新課程觀,、學(xué)生觀,、質(zhì)量觀,要求教師提高自身素質(zhì),,掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。由于舊觀念的痕跡很深,,教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的,、有時甚至是很痛苦的。人們常說,,在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,有人被飛馳的時代列車拋棄,;同樣,在教育理念的轉(zhuǎn)變時刻,,也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰,這就是歷史發(fā)展的必然趨勢,。

其次,新課標(biāo)也帶動了課堂教學(xué)設(shè)計的重要定位,。

語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會,、體驗、揣摩,。要重感悟、重語感訓(xùn)練,?!昂米x書,,不求甚解”,。只要學(xué)生通過上下文在一定的語境中,明白意思就行了,,不求精確,只求明了,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇九

我教的是小學(xué)三和六年級,通過讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要,,才能適應(yīng)材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要,,才能把握新知識體系和實際,提高課堂效益達(dá)到“英語新課標(biāo)”設(shè)計理念的基本要求,。一句話,順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,,當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師。達(dá)到教書育人的目的,。

反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,,深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,,目標(biāo)和內(nèi)容。

小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育,,學(xué)生通過聽、說,、動唱,、玩具備一定的語言基礎(chǔ),。并獲得初步的聽說能力和一定的語感?;谛W(xué)生的心理特點,以及新課標(biāo)的要求,,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主,。

興趣是最好的老師,,學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),,要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),,其次讓學(xué)生樂學(xué),,最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

依據(jù)新課標(biāo)的要求,,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式,。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽,、說、唱,、玩,、演的方式,。鼓勵學(xué)生積極參與,,大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口,、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,,將其編成兒歌、童謠,。課堂中多采用游戲教學(xué)法,,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩,、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片,、手勢的幫助下,,聽懂語速較慢的話語或錄音材料,。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),,創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動機,,樹立學(xué)習(xí)信心,。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。

教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,,如打電話、購物,、生日聚會、旅游,、問路等,。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機會。

通過新教材的學(xué)習(xí),,我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念,、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標(biāo),。就回探出一條用好新教材的新路子,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十

5月14日和15日,我參加了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),,使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識,,知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,,“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,,真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性,。在今后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會:

小學(xué)階段,,學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù),簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù),、常見的量,體會數(shù)和運算的意義,,掌握數(shù)的基本運算,探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系,。在教學(xué)中,,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體,、有趣的事物,,通過觀察、操作,、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn),,語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展,。因此,在教學(xué)中,,我會充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖,,充分領(lǐng)會教材的編排意圖,讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說,,可以單獨說、同座說,、集體說,讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感,。克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,,真正確立教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,,注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

新課標(biāo)指出:學(xué)生能通過觀察,、實驗、歸納,、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),,給出證明。作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,,順應(yīng)新課標(biāo)的要求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí),這樣一來,,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對話的機會,,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,,積極地表現(xiàn)自我。使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿生機與活力,,正如課標(biāo)指出的:使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)生年齡小,,閱歷淺,無意注意占主導(dǎo),,觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的,、無順序的,只是對教材中的插圖,、人物,、顏色等感興趣,,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,,先給他們一定的時間看,接著,,再一步一步引導(dǎo)他們觀察,,將他們的注意引入正題,,按一定的規(guī)律去觀察,從而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形,,感受簡單的幾何現(xiàn)象,進(jìn)行簡單的測量,,建立初步的空間觀念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”,。因此在平時的教學(xué)中,,我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識體系,,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動手操作,,手腦并用,,培養(yǎng)技能、技巧,,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸,、擺一擺、拼一拼,、畫一畫,、做一做等活動,,使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識,在操作中激起智慧的火花,,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),,要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn),,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,,多動腦筋,,多想辦法,,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),,在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略,,把基本技能,、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處,;大力改進(jìn)課堂教學(xué),,提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機會,,讓學(xué)生在實踐中豐富知識積累,,掌握學(xué)習(xí)方法,,提高基本技能,接受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生參加各種實踐活動,,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),,我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,深切體會到作為教師,,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),,提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,,注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,,注重數(shù)學(xué)的文化價值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十一

自從教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”通知以后,我切實地學(xué)習(xí)了幾遍“初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”,,感悟頗深,,認(rèn)識頗深,也有了自己真切的體會,。

一:通過學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能,,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用,,因此,,數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,,也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大,,更加要遵循新課標(biāo),上好每一節(jié)課,。

二:通過學(xué)習(xí),,使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,教師不再是課堂教學(xué)的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動,,而是師生雙向交流,交往互動,,相互溝通,相互補充的過程;是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線,,思維高速運轉(zhuǎn),不斷發(fā)展,,不斷成熟的過程。在這一過程中,,學(xué)生應(yīng)有能力的提高,數(shù)學(xué)思想方法的形成,,成就感的喜悅,創(chuàng)新思維活花的迸射,。

三:通過學(xué)習(xí),,使我更加認(rèn)識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價體系,,既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,,也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感,,態(tài)度的變化,關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四:通過學(xué)習(xí),,使我更加認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注個體差異,促使人人發(fā)展,?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個學(xué)生都有所收獲,既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去,,又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展,更不能壓抑尖子生的個性及特長,,教師要因材施教,因勢利導(dǎo),,要通過多種途徑及方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要,,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,,做每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者,支持者,,做他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅強后盾。

總而言之,,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念,,堅持實施新課標(biāo),確立“以人為本”的思想,,認(rèn)真上好每一節(jié)課,使得我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲,,既學(xué)到數(shù)學(xué)知識,又有能力的提高,,思維的發(fā)展,數(shù)學(xué)思想的形成。使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,,為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十二

今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),,從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。因此,本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),,有以下的認(rèn)識:

一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生” 教師在備課過程中備教的方法很多,,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡明扼要,、準(zhǔn)確、生動等),,注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,,注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序,、圖示清晰,、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠,。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),;要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記,、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等,;要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二,、上課:變“走教案”為“生成性課堂” 教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,,尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,,實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動,、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),學(xué)生提出的問題,,教師不回答,,不予理睬,,或馬上表現(xiàn)出不高興,,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,。因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系,。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,,做到教學(xué)相長,因?qū)W而教,,樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識,就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力,。課堂提問注意開放性。開放性的提問,,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,。答案一定會是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源,。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),,使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成,,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握,。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討” 新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流,;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動,、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo),、教育,而要更多地去激勵,、幫助、參謀,;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶,;教師的作用不再是去填滿倉庫,,而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn),。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁,。

四、變“教師說”為“學(xué)生多說” 教學(xué)中教師要鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,,進(jìn)行簡單的判斷、推理,,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,,用語言表達(dá)出來,,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義,。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講,。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少,,至于說話是否完整,,說話的順序如何,教師不太注意,。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,,并有順序地講述自己的思維過程,,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,,口算,,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,,多數(shù)用筆算代替,,學(xué)生動手不動口。其實,,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味,、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。

總之,,面對新課程改革的挑戰(zhàn),,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,,多動腦筋,,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。

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