在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡(jiǎn)短篇一

一,、夯實(shí)基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上,，而留下許多自由支配的時(shí)間,，他才能夠順利地學(xué)習(xí)?！边@句話看似矛盾,，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時(shí)間,，沒有了智力活動(dòng)的時(shí)間,，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大,，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長鳴,！但在小學(xué)低段教學(xué)中,，計(jì)算、操作等基本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要,，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過重呢,？本學(xué)期，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：

第一,、向課堂40分鐘要質(zhì)量,。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認(rèn)真閱讀教材,、教參,，了解教材的編排體系，編者意圖,，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接,，做到高屋建瓴，胸中有溝壑,。觀看優(yōu)秀課例,，積極征求同組老師意見，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn),，確定每節(jié)課的重難點(diǎn),，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能,，做到每堂課線索清晰,、層次分明、言簡(jiǎn)意賅,、深入淺出,，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,；最后,，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上，事先準(zhǔn)備好小黑板,、作業(yè)紙等,，注重營造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，擴(kuò)大課堂容量,，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固,，驗(yàn)證教學(xué)效果,，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。

第二,、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合,。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí),，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí),，提高復(fù)習(xí)效率。本冊(cè)教材除了10個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué),，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識(shí),，其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助孩子提高計(jì)算速度,，每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減口算題,，通過一學(xué)期的堅(jiān)持，效果顯著,。

第三,、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料,，精選練習(xí),，有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果,。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改,，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救,，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析,，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢,。

二、關(guān)注全體,，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo),。

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中,，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo),。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：

（一）在課堂教學(xué)中,，注意設(shè)計(jì)不同層次的問題,，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間,；在課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí),，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),，不讓學(xué)困生掉隊(duì)。

（二）做好課后輔導(dǎo)工作,。利用博客平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)空中課堂，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù),。同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想,、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。要提高學(xué)困生的成績(jī)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義,；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)思考,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教,?！辈荒茏屟a(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長！

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系,，搭建良好的溝通平臺(tái),，讓家長成為個(gè)性化教育的有力支持。

三,、邊教邊研,，取得較明顯的教學(xué)效果

（一）本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè),，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復(fù)習(xí)時(shí)略有增加）,，基本都能輕松地獨(dú)立完成。在作業(yè)批改中,，很少有集體性錯(cuò)誤,，每天的67份作業(yè)中，全對(duì)作業(yè)一般都在50份到60份之間,。

（二）在課后輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn),，幾個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大，如插班生z,，進(jìn)來時(shí)測(cè)試成績(jī)總在60分邊上,，現(xiàn)在每次測(cè)試都在80分左右。他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長,，學(xué)習(xí)越來越輕松,，上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，總是費(fèi)盡唇舌,，啟而不發(fā),，本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通，學(xué)困生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成,，很少留到放學(xué)后,。

（三）班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),，思維活躍,，善于思考，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定,。

四、自我反思,，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長,。

（一）繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法,，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量,；

（二）加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長進(jìn)行溝通交流,，爭(zhēng)取家長更多的支持,，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）給自己設(shè)定一個(gè)新的研究課題：在新知學(xué)完后,，間隔多長時(shí)間安排二次復(fù)習(xí)鞏固,，以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好？針對(duì)不同的內(nèi)容,，努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡(jiǎn)短篇二

今年是我第一次教四年級(jí)新教材數(shù)學(xué)，與我一起任教四年級(jí)的老師都是很有經(jīng)驗(yàn)的教師,，心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會(huì),，也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn),。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。年級(jí)組長對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫助，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,，一個(gè)學(xué)期即將過去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。

本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng),，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”,，我始終有一個(gè)感覺,，自己對(duì)課堂如何把握、對(duì)怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果,、對(duì)如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題,。尤其是在對(duì)教材,、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面,。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么,。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的,，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠?huì)太自由,，從而講一些不著邊際的東西,，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的,，他們喜歡“玩”,，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的接觸,，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級(jí)中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,，課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度,。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過程,、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng),，想聽就聽,，不聽就干自己的“事”，做小動(dòng)作,、找旁邊的同學(xué)講話,，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意,，缺乏良好的解題習(xí)慣,，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范,。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”,，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在,。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育,，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,，但還有一部分“屢教不改”的，紀(jì)律也好了些,，希望在最后的復(fù)習(xí)階段,，他們能有所轉(zhuǎn)變。

教師要以身作則,，要求學(xué)生做到的,，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣,，他很會(huì)關(guān)注老師怎么做,，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”,。是啊,，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌颍韬隽藢W(xué)生,，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,，要言而有信，說到做到,。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求,，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

改進(jìn)措施：

1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,，通過自己不斷地努力,，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

4,、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵(lì)他們，還可以讓他們自己找互幫小組,，進(jìn)行比賽學(xué)習(xí),，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，后階段我才用了后,，效果還是很好的,。

5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

方方面面的問題都有待自己改善,，雖然前幾個(gè)單元的考試的成績(jī)不理想，它給了我壓力,，我相信它也將成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力,，激勵(lì)我前進(jìn)。我會(huì)和學(xué)生一起,，不斷努力,，爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿意的成績(jī),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡(jiǎn)短篇三

《用乘法口訣求商》是一堂計(jì)算課,。這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)除法是乘法的逆運(yùn)算,，知道商就是乘法算式中的一個(gè)因數(shù),；學(xué)會(huì)用乘法口訣求商，商就是 乘式中的因數(shù),；最后培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推算能力。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法口訣求商,。本節(jié)課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,，努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教,、以學(xué)論教,，力圖從被動(dòng)接受型的課堂轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)型課堂,，從知識(shí)增長型課堂轉(zhuǎn)向 能力發(fā)展型課堂。讓聽課的教師覺得看起來大有看頭,，嚼起來大有嚼頭,。不僅要在學(xué)習(xí)方式上求變，還要彰顯學(xué)科特色,，突出新課標(biāo)提出的四基,、四能。

上課時(shí),，可能每個(gè)老師都有同感：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再調(diào)皮,，課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說：教師的巨 大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力,。尤其是在我們二年級(jí)的課堂教學(xué)中,，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右,，注意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的 一大難題,。作為一名教師，如何讓學(xué)生上課集中注意力,，顯得尤為重要,。

在我小的時(shí)候?qū)W習(xí)計(jì)算，我就一直覺得它有點(diǎn)機(jī)械,、枯燥,、乏味。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計(jì)算課變得生動(dòng)有趣,，吸引他們的注意力,，使他們能主動(dòng)的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動(dòng)接受呢,？課前準(zhǔn)備,，激趣導(dǎo) 入時(shí),，我用對(duì)口訣,，背口訣，補(bǔ)充口訣的方法了解孩子們對(duì)口訣的掌握情況,，請(qǐng)孩子大聲朗讀題目要求,，這樣的題目要求和教師的激勵(lì)性語言能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自 信意識(shí)，相信自己能行,，為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能,，發(fā)表自己獨(dú)道的看法提供有力的保障作用。

成功之處：

在我上課的引入階段,，我先講了昨天上街買了花瓶插花,，加上多媒體的演示,，使得學(xué)生的眼睛全都盯在大屏幕上，一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神,，這樣學(xué)生的注意力就提高了,，上課的效率也提高了。練習(xí)中,， 我沒有直接將課后練習(xí)題呆板,、枯燥地羅列出來，而是將課后5道題聯(lián)系起來,，設(shè)計(jì)成一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)過程,。其次，我用小組交流,、同桌交流的教學(xué)方法,，讓學(xué) 生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數(shù)是多少,，就用幾的口訣,。

不足之處：

第一，小組討論的時(shí)候,，看上去小組討論的 都很激烈,，有的小組每個(gè)孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么,，有的學(xué)困生把此時(shí)當(dāng)成了玩耍的最好時(shí)機(jī),。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義,，也沒 達(dá)到交流的效果,，反而時(shí)間耽擱了，所以以后要多加強(qiáng)在這方面的管理,，教師要多巡視,，不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問題讓學(xué)生討 論,，這樣注意力就不會(huì)分散了,。

第二，我沒有設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生興趣的題目,。

總之,，教師有不斷學(xué)習(xí)、探索,，轉(zhuǎn)變育人觀念,，才能使自己的課堂教學(xué)符合新課程改革理念，要讓孩子覺得數(shù)學(xué)并不是那么枯燥無味，所以在教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)和生活練習(xí)在一起,，這樣學(xué)生的上課積極性出來了,，注意力也就提高了，教學(xué)效率就出來了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡(jiǎn)短篇四

我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條,，知識(shí)分析透徹，算理演繹清晰,，學(xué)生聽得輕輕松松,，似乎明明白白，但稍遇變式和實(shí)際問題卻往往束手無策,；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題,，師生之間一問一答，頻率很高,，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識(shí),，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的'習(xí)題,，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能,；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,，操作、演示,、活動(dòng),、匯報(bào)……表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花,，不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見,，其中有些課甚至還被評(píng)為好課,。眾所周知，評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能,。筆者以為,，如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施,。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

班級(jí)授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性,。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”,。一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展,。面向全體學(xué)生,，就意味著承認(rèn)差異，因材施教,。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向,。承認(rèn)學(xué)生的差異性,，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求,。

真正做到面向全體學(xué)生,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,，形成師生之間,、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu),；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化,、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作,、討論,、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用,；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂,，下要保底”；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策,；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái),。

“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括,、形成方法和理論,，并進(jìn)行應(yīng)用的過程,，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”（引自《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿）。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí),，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程,。許多東西是教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì),。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課,，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念,、法則的形成過程,，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程。具體說,，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”）,，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn),，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ),，而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)（維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”）,；應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,。在這一過程中,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn),，決不去教,；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做,；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動(dòng)口,，決不代他講,。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面,。不少專家指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”,，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義,，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來源和實(shí)際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”（引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版）。一方面,，數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，特別是幾何初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí),，都是從實(shí)際出發(fā),，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的；另一方面,，由于課本的容量有限,，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。 注重學(xué)用結(jié)合,，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā),；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴,；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu),；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,。”（引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》）

在數(shù)學(xué)課上,，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，發(fā)展智能，還帶著自身的情感,、動(dòng)機(jī),、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往,；學(xué)生們除了認(rèn)知,、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面,。

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在和學(xué)生共同探討認(rèn)識(shí)了“什么是物體的周長后”，我出示了一個(gè)長方形,，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計(jì)算長方形的周長,。學(xué)生們開始探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，也很投入,。不一會(huì)兒，一雙雙小手接連不斷的舉起來了,。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果：

“8+4+8+4=24（厘米）,！”

“8+4+8+4=24（厘米）!”……

師：“誰有更好的方法？

師：“匯報(bào)的同學(xué)說說你們是怎樣計(jì)算的,？”

“我測(cè)量了長方形的長和寬,，然后兩條長加兩條寬,。就得到了它的周長?！睅缀趺總€(gè)同學(xué)都如是說,。

那么能不能利用加法和乘法之間的聯(lián)系用其他算式來表示。有些同學(xué)反映很快,。所以,，長方形的周長可以用這樣一個(gè)公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2?！?/p>

提問：誰知道一條長加一條寬的和就是什么,？

逆向思維較好的同學(xué)或看看觀察說出是周長的一半,。

老師在對(duì)照?qǐng)D來解釋,。同時(shí)告訴孩子長加寬就是一組鄰邊。長方形的周長=（長+寬）×2,。

比較以上幾個(gè)算式,，你認(rèn)為哪個(gè)最簡(jiǎn)單。他們的共同點(diǎn)都是四條邊相加的和,，但最后一種比較簡(jiǎn)單,。

反思：以往的教學(xué)，都是先告訴學(xué)生公式,，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長方形的周長?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí)，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的,。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長,，就學(xué)習(xí)成績(jī)而言可能會(huì)高點(diǎn)，可是長此以往,，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí),，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對(duì)這些三年級(jí)小學(xué)生來說,，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬,，不是更直觀、更明白的公式嗎,？要讓學(xué)生知其然也要知其所以然,，牢固掌握，既然學(xué)生心里沒有公式,，教師就不能把一些刻板,、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理,，教師就要鼓勵(lì),，今天他們自己總結(jié)出最好記,、最好用的計(jì)算方法，正方形周長公式就順其自然了,。

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“輕重”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第二單元的第三節(jié)課,，我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，考慮要達(dá)到以下目的：使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，幫助學(xué)生掌握“輕重”的比較方法，為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),，我對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合,，教學(xué)后，我有如下的體會(huì),。

傳統(tǒng)的教學(xué)以靜態(tài)形象為主,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到單調(diào)、枯燥,。多媒體集音,、像、動(dòng)畫于一體,，生動(dòng)形象,，吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)手段不可比擬的,。在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)畫面配上悅耳的音樂，牢牢地吸住學(xué)生的注意力,，把比較過程形象地展現(xiàn)出來,，教會(huì)了學(xué)生觀察比較。

在教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生能直接比較的,，我放手讓他們自己動(dòng)手比較，而將大量的時(shí)間放在練習(xí)不能直接比較的事物上,，對(duì)于不能直接比較的,，我只是引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方法，并不直接比較,，而且都是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上尋找方法,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段,。”精心設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正,，及時(shí)補(bǔ)救，能提高課堂教學(xué)效率,。所以，我把練習(xí)分成三種形式：獨(dú)立完成的練習(xí),、游戲,、討論合作練習(xí)。通過三中練習(xí)形式,，練習(xí)不同層次的題,，難易結(jié)合，練習(xí)形式生動(dòng)有趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。同時(shí)，一些比較困難的題目,，通過學(xué)生討論合作,，也順利完成,，達(dá)到教學(xué)目的,。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲,，提高課堂效率,，越來越引起大家的重視，執(zhí)教中,，我采用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法,，設(shè)計(jì)了絮叨激勵(lì)性的語言：正確！對(duì),！很好,！真聰明！最肯動(dòng)腦筋,！等,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，競(jìng)爭(zhēng)的心理,。為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極動(dòng)腦,，踴躍發(fā)言,，課堂氣憤異常活躍,，掀起了陣陣高潮,。

波利亞曾說,，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣理解才最深刻,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系。因此,，這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì),，這是充分貫徹,、落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。此外,，我認(rèn)為教學(xué)過程中,，小組合作的意識(shí)不夠強(qiáng)。學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識(shí),。

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本學(xué)期,，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念,，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)定不移地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念,，改進(jìn)教研方法,，優(yōu)化教研模式,，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下，踏踏實(shí)實(shí)地開展了一系列活動(dòng)。

我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，缺乏一定理論作指導(dǎo),，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只有上升到一定的理論高度,，用一定理論來指導(dǎo)，那么這個(gè)經(jīng)驗(yàn)才能稱之為經(jīng)驗(yàn),。課改已進(jìn)入第二學(xué)期,，教師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變,，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的,。所以，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌?qiáng)教師的培訓(xùn),，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。

本學(xué)期，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上,，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，鉆研教材,，駕馭教材,，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,，用活教材。在教學(xué)中,，老師們也都能以學(xué)生為主體,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,，能讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、感悟知識(shí)。

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級(jí)組為單位的集體備課計(jì)劃,，通過集體備課這一形式,，加強(qiáng)了教師間的合作交流。同時(shí)也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花,，在點(diǎn)上得以深入,。

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭,，開展了一系列活動(dòng)：有每日口算進(jìn)課堂,、每月口算等級(jí)賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每?jī)芍芤黄诘臄?shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽;有的數(shù)學(xué)競(jìng)賽,。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手,，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。

通過本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí),，作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中,，我將立足于自己的本職工作,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，積極實(shí)踐新課改,。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了，我個(gè)人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,，盤點(diǎn)收獲有一些感受,。

加強(qiáng)教學(xué)反思，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評(píng)課建議,，及時(shí)修改,、補(bǔ)充、調(diào)整,、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫教學(xué)反思,，幾年以后很可能成為名師,。我們要堅(jiān)持寫課后反思、階段性反思,，在反思中成長,、在反思中進(jìn)步。

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通過對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，以期形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。針對(duì)應(yīng)用題的特殊性，我覺得在平時(shí)的應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)審題習(xí)慣,、正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣和檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng),。

1、教會(huì)學(xué)生讀題方法,，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀題習(xí)慣

要解決一個(gè)問題,，首先就要理解這個(gè)問題。找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系,，進(jìn)行分析解答,。

（1）培養(yǎng)認(rèn)真讀題的習(xí)慣

讀題可以默讀，也可以朗讀,。讀題時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地把題讀一兩遍,，邊讀邊想。通過讀題,，對(duì)該題的具體內(nèi)容有一個(gè)初步的了解,，知道題的具體內(nèi)容是一件什么事件，并能用簡(jiǎn)潔的語言有條理地把題意復(fù)述出來,。

（2）培養(yǎng)正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣

這一步主要是弄清題目基本結(jié)構(gòu),，找出關(guān)鍵句、詞并弄清他們所表示的意義,；找出哪些是已知條件,，哪些是間接條件，題目求的問題是什么,；找出已知條件和間接條件,、條件與所求問題間的數(shù)量關(guān)系；并用直觀圖示表示出來,。例如：五年級(jí)有學(xué)生214人,，比六年級(jí)的學(xué)生少34人，六年級(jí)有學(xué)生多少人,？把題中的關(guān)鍵句五年級(jí)比六年級(jí)學(xué)生少34人反過來讀,，就是六年級(jí)的人數(shù)比五年級(jí)人數(shù)多34人。讀題時(shí)養(yǎng)成這種習(xí)慣,，有利于弄清兩種量誰多誰少,，較好理解題意、解題時(shí)避免見多就加,，見少就減的錯(cuò)誤,。

（3）分析綜合確定解題思路

分析綜合確定解題思路，就是在上述兩步的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí),，分析直接條件、間接條件和問題之間的相互聯(lián)系。通過分析它們之間的聯(lián)系,，找出解決問題所需要條件,，把間接條件轉(zhuǎn)化成直接條件，提出解題方法,，確定計(jì)算順序,。

2、注重應(yīng)用題檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)

在應(yīng)用題教學(xué)中,，檢驗(yàn)是不可缺少的一環(huán),。要通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法,，逐步養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教師在日常教學(xué)中，要把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答應(yīng)用題的必要步驟長期堅(jiān)持下去,，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響,，逐步養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

常用檢驗(yàn)方法有以下幾種：

（1）聯(lián)系實(shí)際檢驗(yàn)法。如求得敬老院老人的平均年齡是26歲,，可判斷計(jì)算結(jié)果是錯(cuò)誤的,。

（2）估算比較檢驗(yàn)法。如在求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí),，平均數(shù)必須在最大數(shù)與最小數(shù)之間,。

（3）代入檢驗(yàn)法。如列方程解應(yīng)用題,。

（4）替換檢驗(yàn)法,。用另一種方法解題，然后比較結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),。除此以外,，還要對(duì)解題細(xì)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡(jiǎn)短篇九

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在各地蓬勃開展,。新課改,，讓課堂充滿了激情和活力；新課改,，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩,。反思新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn),，在轟轟烈烈的新課改中,，還存在著一些貌合神離的現(xiàn)象，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒有實(shí)效性,。這個(gè)問題亟需引起我們的重視,。

實(shí)例

一位教師教學(xué)“克和千克”，課中有這樣一個(gè)片斷： 師：請(qǐng)四人小組合作稱量自己感興趣的東西,。

（教師話音剛落,，小組里忙活起來。組員們開始為稱什么東西而爭(zhēng)論不休,，“我想稱文具盒”“我想稱鋼筆”“我想稱校牌”的叫喊聲此起彼伏,。好不容易達(dá)成一致意見后，一些人開始稱物體的重量,，另一些人卻講閑話,，擺弄天平等，小組合作就在這樣無序雜亂的狀況下延續(xù)）

反思

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征,。上述片段中，整個(gè)合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧,，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任,、隨意和低效。仔細(xì)觀察,，就可以發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,，而不是“我們小組怎么樣”,。很明顯，這并不是真正的合作,。首先,，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,，有了交流的需要后,，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的,。其次,，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法,，二是傾聽別人的意見,。而上述片段中的交流過程只是一個(gè)表述的過程，缺少傾聽的過程,，交流的效果就只能大打折扣了,。在教學(xué)中合作很重要,，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作,，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考,、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想,、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程,。

這是一節(jié)公開課。多媒體課件的演示,，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩,、形象生動(dòng)。突然,，教師操作出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，多媒體課件無法正常運(yùn)行了。頓時(shí),，學(xué)生鴉雀無聲,。教師拋出求救的目光，專職電腦老師趕緊跑上去,，擺弄著鼠標(biāo),。不一會(huì)兒，一切又恢復(fù)了正常,，課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。

反思

現(xiàn)在的課,，離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，似乎就成了一堂低品位的課。在時(shí)尚,、熱鬧的背后,，教師、學(xué)生跟著電腦提出的一個(gè)個(gè)問題走,，實(shí)際上和跟著教師設(shè)計(jì)的問題一步一步走有何區(qū)別,？教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦，而自己則退到了幕后,?？此茖W(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動(dòng)，其實(shí)一切都離不開教師的操縱,。我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，但千萬不能為之所困,，更不能成為它們的“奴隸”,。我們要增進(jìn)課件的交互性，使課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度,，同時(shí)要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,。只有這樣，先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)才能充分發(fā)揮,，進(jìn)而更好地為我們的教學(xué)服務(wù),！

這是一節(jié)觀摩課。課堂上,，一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題后,，教師說：“講得真好！表揚(yáng)他,！”其余學(xué)生馬上“啪,、啪、啪”地鼓起掌來,。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問題,，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上,，表揚(yáng)不斷,，掌聲此起彼伏。

反思

現(xiàn)在的課堂上,，經(jīng)常能聽到“嗨嗨嗨,，你真棒！”的贊揚(yáng),，經(jīng)常能聽到“啪啪啪”的掌聲,，回答好的學(xué)生額頭上甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學(xué)生也能意外地看到教師翹起大拇指,。作為新課程的核心理念,，課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂予以學(xué)生主體的人文眷注,。但是,，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師一概以“真棒”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià),，這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎,？筆者認(rèn)為，教師過多的,、不假思索,、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng),，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格,。在學(xué)生發(fā)言后,，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的,，但要把握操作的分寸,，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點(diǎn),、不同的行為表現(xiàn),，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”,，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上,，這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì),，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué),。 誤區(qū)四：教學(xué)開放過度

實(shí)例

這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題,，問大家知道做嗎,？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解,、評(píng)價(jià),、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知,。

反思

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放性教學(xué),，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而,，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識(shí),。在開放式教學(xué)中，我們把過多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上,，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生暢所欲言,，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者,、指導(dǎo)者”的角色,。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳,，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授,。

我們正在新課程改革的道路上闊步前行,。只要我們深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)精髓,，在不斷地實(shí)踐和反思中成長,，我們必將會(huì)很快走出與新課改理念“貌合神離”的尷尬境地。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡(jiǎn)短篇十

由于本課教學(xué)內(nèi)容是線的認(rèn)識(shí),，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)直線,、射線、線段理解起來有一定的困難,，不容易掌握它們的特點(diǎn),，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)直線、射線和線段,，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：

開始就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線,、射線和線段,，學(xué)生從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)而且符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系,。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了銜接了新課內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

在小組合作前,，我先是讓同學(xué)們看到直線、射線,、線段以及結(jié)合圖上,，說一說三種線的特點(diǎn)(獨(dú)立思考3分鐘)，用自己的話說你想到什么就說什么,，讓學(xué)生敞開心扉,，對(duì)三種線的理解到底是怎樣的，再通過小組合作相互理解,、相互促進(jìn),、達(dá)成共識(shí)。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開,。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間,，這樣的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為是不完美的，是不以不同學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的,。假如說在小組合作前沒有學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間,，這往往是優(yōu)等生的專利,，而后進(jìn)生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說一說,，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn),、長度、與直線的關(guān)系中說一說,。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要,，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)永恒話題,，我們不能脫離這個(gè)目標(biāo),。

讓學(xué)生動(dòng)手操作，體現(xiàn)了學(xué)生自主性,。從學(xué)生自己玩中體會(huì)通過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線,，過兩點(diǎn)只能畫一條直線，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來,，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味,，發(fā)揮了學(xué)生自己應(yīng)有的個(gè)性特點(diǎn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡(jiǎn)短篇十一

1、教學(xué)反思是指教師在一定的教育理論的指導(dǎo)下,，以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象對(duì)自己或他人的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程、教學(xué)策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果加以回顧,、思考,、分析和評(píng)價(jià)，而進(jìn)行全面,、深入、冷靜的思考和總結(jié),，從而發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題,、不斷改進(jìn)教學(xué)過程、提升教學(xué)質(zhì)量的一種批判性思維活動(dòng),，是教育教學(xué)工作中很重要的一環(huán),，它不僅可以激活教師的教學(xué)智慧,，而且能夠使教師的業(yè)務(wù)水平不斷得以提高，使教學(xué)質(zhì)量得到長效的改進(jìn),。

2,、課后反思和總結(jié)應(yīng)成為教師自我發(fā)展的有效途徑。備好課,、上完課,，這節(jié)考并沒有結(jié)束，課后我們還需要靜下心來進(jìn)行反思,，將自己課前的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)施做一番回顧和比較,，總結(jié)哪些地方成功，哪些地方還有不足,，同時(shí)還要注意收集學(xué)生的課后反饋的意見和建議,，將這些心得寫下來，這是最真實(shí)的教學(xué)手記,。它可以促使教師成為“反思的實(shí)踐者”,。有位學(xué)者說過：“認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為有秀的老師,；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)專家來”,。只有這樣實(shí)實(shí)在在的記下自己在課堂教學(xué)中的得與失,、功與過，并結(jié)合教育教學(xué)理論加以剖析,，教師的專業(yè)素質(zhì)才能不斷提升,，隨之課堂教學(xué)效率才能不斷提高。

3,、教學(xué)反思是一種再學(xué)習(xí)的方式,，是促進(jìn)教師自身專業(yè)成長的有效途徑。及時(shí)有效的教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀教師在成長過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),。新課改為什么要強(qiáng)調(diào)課后反思.教學(xué)反思作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,，應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。它并不是單純的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，而是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題----觀察和分析問題----再認(rèn)識(shí)問題----驗(yàn)證解決問題----總結(jié)提高的過程,。教學(xué)反思可以幫助教師深入挖掘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的教育原理，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好的為教學(xué)實(shí)踐服務(wù),。理論和實(shí)踐的研究表明,，教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)的成長具有重要的作用。

4、教學(xué)反思能促進(jìn)教師積極主動(dòng)的探究教學(xué)問題,，提高自身的教學(xué)水平,。教學(xué)反思的過程就是教師對(duì)教學(xué)諸要素的再認(rèn)識(shí)、再研究的過程,。教師對(duì)已發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思,，積極尋求新方法、新策略來解決所面臨的教學(xué)問題,，這會(huì)形成自己對(duì)教學(xué)問題的獨(dú)特思考和創(chuàng)造性的見解,，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而選擇更合理的教學(xué)策略,，提升教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性,，并不斷更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力,，提高教學(xué)水平,，實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)上的飛躍發(fā)展。

5,、教學(xué)反思能改變教師的習(xí)慣性思維,，提升思維的深度和品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)問題,，并進(jìn)行分析研究，改變自己的慣性思維,，不斷向自己提出新的挑戰(zhàn),，掙脫藩籬的束縛，在教學(xué)時(shí)間中用于嘗試,，不斷創(chuàng)新,，提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長,。

6,、教學(xué)反思可以加快教師專業(yè)化的步伐，讓教師在不斷學(xué)習(xí)中迅速成長,。教師專業(yè)化是教育改革不斷深入的必然要求,，是教育事業(yè)發(fā)展的方向。教師應(yīng)把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來,，把教學(xué)的成功與持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，把教學(xué)理論學(xué)習(xí)與對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究結(jié)合起來，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下不斷反思自己的教學(xué)行為,，認(rèn)真思考教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),。通過反思促進(jìn)自身專業(yè)成長,，成為教育教學(xué)的實(shí)踐者和自身教學(xué)行為的研究者，加快自身的專業(yè)化成長,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡(jiǎn)短篇十二

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法,、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。我認(rèn)為學(xué)生要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----通分的方法并不難。學(xué)生完全有能力通過自學(xué),、合作交流等活動(dòng)完成這節(jié)課的學(xué)習(xí),。

在本節(jié)課教學(xué)中，我沒有追求表面上的花哨,、熱鬧,，而是以學(xué)生的思維訓(xùn)練貫穿整堂課，讓學(xué)生在不斷的猜測(cè),、驗(yàn)證,、交流、總結(jié)等一系列的思維活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),、提高學(xué)習(xí)能力,。例如：在比較2/5和1/4大小時(shí)．我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、讓學(xué)生觀察一下,，它們有什么特點(diǎn),？

2、你們知道它們的大小嗎,？你準(zhǔn)備怎么比,？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法,，開展討論研究,，等一下分組匯報(bào)。

3,、分組討論學(xué)習(xí),。

4、請(qǐng)大家上臺(tái)演示交流各自的方法,。

我讓學(xué)生大膽猜測(cè)哪個(gè)分?jǐn)?shù)比較大,，繼而用自己的方法驗(yàn)證，結(jié)果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù),。（化小數(shù)的方法進(jìn)行比較,、化成同分母分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較、化成同分子分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較畫兩個(gè)相同的圓,，分別用陰影表示著兩個(gè)分?jǐn)?shù),，再觀察比較大小）。

接著我對(duì)學(xué)生采用的各種有效策略給予肯定,，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維軌跡,，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解通分的概念時(shí),，我不急于向?qū)W生講解,，讓學(xué)生在自學(xué)、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個(gè)基本條件,，理解通分的意義,。還比如：在總結(jié)通分的一般方法時(shí)，我讓學(xué)生嘗試通分后,，再回憶通分時(shí)先想什么,，在做什么？學(xué)生有了親身體驗(yàn),，只需略加整理,，就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中,，學(xué)生一直處于輕松而又緊張的思維活動(dòng)中,，我沒有指令性的要求，沒有權(quán)威性的評(píng)價(jià),，我認(rèn)為,，這樣的課，才是新課程背景下的數(shù)學(xué)課,。

在本節(jié)課教學(xué)中,，我也有一些比較遺憾的地方，我總體感覺講課效果不好,，我備課不夠充分,，教學(xué)環(huán)節(jié)不是很嚴(yán)密。孩子們不能迅速找到兩個(gè)分母的最小公倍數(shù),，這和前面最小公倍數(shù)的知識(shí)掌握不牢固有關(guān),。在小組合作上不到位，沒有讓學(xué)生帶著問題去討論,，沒有發(fā)揮小組長的作用,，今后要提前培訓(xùn)小組長，讓她們充分預(yù)習(xí),，在小組交流時(shí)給組員指導(dǎo),，會(huì)收到事半功倍的效果。今后我要不斷學(xué)習(xí),，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們指導(dǎo)我的教學(xué),，我會(huì)不斷探索,，以期打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。