在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

手捧空花盆的孩子課件 手捧空花盆的孩子導(dǎo)入語(yǔ)篇一

《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，緊扣本單元好孩子,、好品質(zhì)的專題，課文以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式,，在國(guó)王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中,，讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。故事中所留空白點(diǎn)較多,，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材,。雖然是一個(gè)重在說(shuō)理的老故事，但懸念迭生,，引人入勝,，學(xué)生喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀,。

一年級(jí)的學(xué)生最?lèi)?ài)在游戲中學(xué)習(xí),。在平時(shí)的教學(xué)中，每次以游戲的形式安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，我班學(xué)生都很喜歡,。他們還愛(ài)聽(tīng)故事，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)單的童話故事,。雖然課文中的故事與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離,，但讓他們明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng),，有一定的難度,。但只要引導(dǎo)得當(dāng),，學(xué)生還是會(huì)融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴的,。學(xué)生年齡尚小,，可能對(duì)煮熟的種子不能發(fā)芽的自然常識(shí)還不太懂，課前應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。

我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué),，第一課時(shí)主要是初讀課文、讀懂意思,、識(shí)記生字,、指導(dǎo)寫(xiě)字、練習(xí)復(fù)述課文,。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)課堂教學(xué)要為學(xué)生終生發(fā)展的理念,、學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞,，會(huì)寫(xiě)“分、要”等2個(gè)生字,。

技能目標(biāo)：理解鞏固課文內(nèi)容,，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確,、流利地朗讀課文,。

情感目標(biāo)：知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。

一堂語(yǔ)文課并不在簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)字,、詞、句,，了解文章的內(nèi)容,、大意，而在于教才背后說(shuō)隱藏的意義世界,，本課的要傳達(dá)的主要信息就是誠(chéng)實(shí),，所以我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感受人物，知道誠(chéng)實(shí)是一種美德?，F(xiàn)在社會(huì)中的小孩信息來(lái)源非常豐富，多元的社會(huì)幫助他們樹(shù)立了不同的價(jià)值觀,，誠(chéng)實(shí)有時(shí)并不是他們特別認(rèn)可的生活態(tài)度,，所以我認(rèn)為讓學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

讓學(xué)生在積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展,，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能,，我把以“情”為基礎(chǔ),，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計(jì)思路。

為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的精神,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了游戲教學(xué)法,、情境教學(xué)法,、談話教學(xué)法。教是為了不教,，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教學(xué)才有實(shí)效性，才有可能向著不教的境界發(fā)展,。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí),，我確定以“探究法、體驗(yàn)法,、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法,。

為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念,，第二課時(shí)我主要設(shè)計(jì)了游戲激趣,、復(fù)習(xí)字詞——直奔重點(diǎn)理解文本——角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)——總結(jié)全文讀出自己——指導(dǎo)寫(xiě)字五個(gè)環(huán)節(jié)。

崔巒老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí),、扎實(shí),、樸實(shí)，同時(shí)要培植每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心,，要千方百計(jì)使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力,。期待自己獲得更大的成功,，這是學(xué)好語(yǔ)文不竭的動(dòng)力?！睂?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中,，才會(huì)學(xué)得輕松,、自信、有效,。所以新課伊始,，我便設(shè)計(jì)了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，說(shuō)句子,，乘勢(shì)也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字,。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會(huì)玩得很投入,。在這種氛圍中,，他們也會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

“阿基米德曾說(shuō)過(guò)”給我一個(gè)支點(diǎn),，我將撬起一個(gè)地球,。“在語(yǔ)文教學(xué)中,，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn),、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn),，教學(xué)效率會(huì)大大提高,。在研讀課文階段，我首先就利用課件,，出示畫(huà)面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國(guó)王為什么不高興,？”“看到捧著空花盆的雄日，國(guó)王反而很高興,？”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組,，在探究國(guó)王為什么不高興的過(guò)程中初步感受雄日的誠(chéng)實(shí)，培育花種的用心,，在此過(guò)程中板畫(huà)空花盆,，點(diǎn)明空花盆里盛開(kāi)著誠(chéng)實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn),、抓中心問(wèn)題的方法,，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,，也避免了繁瑣的分析,，加深了課文學(xué)習(xí)的深度。

朗讀訓(xùn)練時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本訓(xùn)練,，是理解課文的有效手段,。在探究這兩個(gè)中心問(wèn)題的過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)段（第二自然段）和重點(diǎn)句（人物的對(duì)話）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”,、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀,，以讀代講、讀中悟情。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展水平不同,，在朗讀的過(guò)程中感悟也不相同，所以在朗讀的過(guò)程中我并不追求整體水平的展示,，設(shè)計(jì)了"指名讀,、我教你讀、男女生讀,、配樂(lè)讀“等方式,，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步，真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué),。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)字詞的教學(xué)非常重要,，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重了詞語(yǔ)教學(xué),，用換詞,、造句的方法，讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞“一絲”,、“十分”的用法,。

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界,，真切地體會(huì)到他們的情感和心理時(shí),，他們才會(huì)有所感動(dòng)。通過(guò)聚焦重點(diǎn),，理解課文的環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)雄日的誠(chéng)實(shí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界,，感受雄日心靈中最美好的東西,，他們就會(huì)被雄日的誠(chéng)實(shí)所感動(dòng)，并愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解,。基于以上考慮,，在學(xué)生理解課文之后,，我設(shè)計(jì)了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗(yàn)的環(huán)節(jié),。當(dāng)國(guó)王宣布雄日為繼承人時(shí)雄日一定很高興,，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見(jiàn)國(guó)王的時(shí)候他的心情怎么樣呢？周?chē)男∨笥训男那橛袝?huì)怎么樣呢,？同時(shí)用課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個(gè)勁嘲笑他,，你能猜猜這時(shí)的雄日在想些什么,？學(xué)生扮演雄日,，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國(guó)王嗎,？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來(lái)呢,？針對(duì)學(xué)生情況，分兩個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過(guò)參選前的心情的體驗(yàn),，感悟雄日非常想成為繼承人,，但面對(duì)空花盆仍沒(méi)有想過(guò)以不誠(chéng)實(shí)的行為去選取美麗的鮮花。第二個(gè)層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人,，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。

生動(dòng)有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽(tīng)了國(guó)王的話這些捧著美麗鮮的.孩子會(huì)怎么想呢,？怎么做呢,？這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)深化主題，加深感受一定會(huì)有不可低估的作用,。采訪完雄日后我又利用插圖,，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到雄日的美好心靈的可貴,，有理由相信，此時(shí)孩子們一定會(huì)認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯(cuò)了,，課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn),、理解?！币仓挥性趯W(xué)生對(duì)課文具有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時(shí),，他才能讀出自己，觸動(dòng)心靈,。在潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗(yàn),、思維方式的差異,，學(xué)生對(duì)課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個(gè)更高的閱讀境界,，讀出自己,。在總結(jié)全文的階段，我對(duì)照板書(shū)，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開(kāi)著誠(chéng)實(shí)之花并設(shè)計(jì)了幾個(gè)開(kāi)放式的話題：課文學(xué)到這里,，同學(xué)們一定知道了國(guó)王為什么選雄日做繼承人,？你有什么話要對(duì)課文中的人物說(shuō)呢？你又有什么話對(duì)你自己說(shuō)說(shuō)呢,？這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地,，他們也一定有話可說(shuō)，課文中的情感也就變成了他們自己的情感,。我班有幾個(gè)感悟能力相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生可能會(huì)沒(méi)有自己的想法，在教學(xué)中要特別關(guān)注他們的思維狀態(tài),，給予關(guān)注,、引導(dǎo)。

低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識(shí),，主要是讓他們能熱愛(ài)閱讀,、熱愛(ài)語(yǔ)文，所以我的板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，利用學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn),，畫(huà)了一個(gè)空花盆，點(diǎn)明里面裝滿誠(chéng)實(shí),。簡(jiǎn)單明了,，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

以上的教學(xué)預(yù)設(shè),，主要是為了做到在輕松,、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠(chéng)實(shí)的過(guò)程融入文本，引發(fā)共鳴,，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂,。

手捧空花盆的孩子課件 手捧空花盆的孩子導(dǎo)入語(yǔ)篇二

各位評(píng)委好，我說(shuō)課的課題是《手捧空花盆的孩子》我將從教材,、學(xué)生,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行講述,。

《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，緊扣本單位誠(chéng)篤的專題，課文以小學(xué)生喜好的童話故事的情勢(shì),，在國(guó)王用奇特的要領(lǐng)選承繼人的情節(jié)中,，讓學(xué)生明確誠(chéng)篤的品格最難得。故事中所留空缺點(diǎn)較多,，有利于老師創(chuàng)造性地利用課本,。固然是一個(gè)重在說(shuō)理的老故事，但牽掛迭生，引人入勝,，學(xué)生喜好,，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的代價(jià)觀

二年級(jí)的學(xué)生最?lèi)?ài)在聽(tīng)故事、游戲中學(xué)習(xí),。在平常的教學(xué)中,，每次以游戲的情勢(shì)擺設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我班學(xué)生都很喜好,。他們還愛(ài)聽(tīng)故事,，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)樸的童話故事。固然課文中的故事與學(xué)生的生存現(xiàn)實(shí)有肯定的間隔,，但讓他們明確本課蘊(yùn)含的涵義：誠(chéng)篤的品格最難得并不是很難,。但要做到銘刻在心并引導(dǎo)本身的舉措，有肯定的難度,。但只要引導(dǎo)得當(dāng),，學(xué)生照舊會(huì)融入文本，與文中的頭腦情緒引發(fā)共鳴的,。學(xué)生年事尚小,，大概對(duì)煮熟的種子不克不及抽芽的自然知識(shí)還不太懂，課前應(yīng)舉行得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。

我計(jì)劃用兩課時(shí)完本錢(qián)課的教學(xué),，第一課時(shí)重要是初讀課文、讀懂意思,、識(shí)記生字,、引導(dǎo)寫(xiě)字、訓(xùn)練復(fù)述課文,。

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃及計(jì)劃意圖：憑據(jù)講堂教學(xué)要為學(xué)生終生生長(zhǎng)的理念,、學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)合本課的教學(xué)現(xiàn)實(shí),，我把第二課時(shí)的教學(xué)目簡(jiǎn)直定為：

認(rèn)知目的：掌握本課的生字,。

技能目的：明白牢固課文內(nèi)容，明白“一絲”等新詞的意思,，能準(zhǔn)確,、流暢地朗讀課文。

情緒目的：知道誠(chéng)篤是人的美德,，樂(lè)意做一個(gè)誠(chéng)篤的人,。

一堂語(yǔ)文課并不在簡(jiǎn)樸地了解字、詞,、句,，了解文章的內(nèi)容,、大意，而在于教才背后說(shuō)隱蔽的意義天下,，本課的要轉(zhuǎn)達(dá)的重要信息便是誠(chéng)篤,，以是我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感覺(jué)人物，知道誠(chéng)篤是一種美德,。如今社會(huì)中的小孩信息泉源非常富厚,，多元的社會(huì)資助他們樹(shù)立了差另外代價(jià)觀，誠(chéng)篤偶然并不是他們分外承認(rèn)的生存態(tài)度,，以是我以為讓學(xué)生樂(lè)意做一個(gè)誠(chéng)篤的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),。

教學(xué)策略讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展,，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能,，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計(jì)思路,。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了游戲教學(xué)法,、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法,。教是為了不教,，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)才有實(shí)效性,，才有可能向著不教的境界發(fā)展,。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法,、體驗(yàn)法,、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。

為了較好地完成教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)教學(xué)理念,，第二課時(shí)我主要設(shè)計(jì)了游戲激趣、復(fù)習(xí)字詞——直奔重點(diǎn)理解文本——角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)——總結(jié)全文讀出自己——指導(dǎo)寫(xiě)字五個(gè)環(huán)節(jié),。

崔巒老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí),、扎實(shí)、樸實(shí),，同時(shí)要培植每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心,，要千方百計(jì)使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力,。期待自己獲得更大的成功,，這是學(xué)好語(yǔ)文不竭的動(dòng)力?！睂?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中,，才會(huì)學(xué)得輕松,、自信、有效,。所以新課伊始,，我便設(shè)計(jì)了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞,，說(shuō)句子,，乘勢(shì)也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲,，他們會(huì)玩得很投入,。在這種氛圍中，他們也會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。

“阿基米德曾說(shuō)過(guò)”給我一個(gè)支點(diǎn),，我將撬起一個(gè)地球?！霸谡Z(yǔ)文教學(xué)中,，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn),。找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn),，教學(xué)效率會(huì)大大提高。在研讀課文階段,，我首先就利用課件,，出示畫(huà)面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國(guó)王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日,，國(guó)王反而很高興,？”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國(guó)王為什么不高興的過(guò)程中初步感受雄日的誠(chéng)實(shí),，培育花種的用心,，在此過(guò)程中板畫(huà)空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開(kāi)著誠(chéng)實(shí)之花的主題,。這種直奔重點(diǎn),、抓中心問(wèn)題的方法,，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,，也避免了繁瑣的分析,。

朗讀訓(xùn)練時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段,。在探究這兩個(gè)中心問(wèn)題的過(guò)程中,，我抓住重點(diǎn)段（第二自然段）和重點(diǎn)句（人物的對(duì)話）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀,，以讀代講,、讀中悟情。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展水平不同,，在朗讀的過(guò)程中感悟也不相同,，所以在朗讀的過(guò)程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計(jì)了"指名讀,、我教你讀,、男女生讀、配樂(lè)讀“等方式,，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步,，真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)字詞的教學(xué)非常重要,，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重了詞語(yǔ)教學(xué),，用換詞,、造句的方法，讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞“一絲”,、“十分”的用法,。

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界,，真切地體會(huì)到他們的情感和心理時(shí),，他們才會(huì)有所感動(dòng)。通過(guò)聚焦重點(diǎn),，理解課文的環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)雄日的誠(chéng)實(shí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界,，感受雄日心靈中最美好的東西,，他們就會(huì)被雄日的誠(chéng)實(shí)所感動(dòng)，并愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解,?；谝陨峡紤]，在學(xué)生理解課文之后,，我設(shè)計(jì)了角色轉(zhuǎn)化,，加深體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。當(dāng)國(guó)王宣布雄日為繼承人時(shí)雄日一定很高興,，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見(jiàn)國(guó)王的時(shí)候他的心情怎么樣呢,？周?chē)男∨笥训男那橛袝?huì)怎么樣呢？同時(shí)用課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日,，都一個(gè)勁嘲笑他，你能猜猜這時(shí)的雄日在想些什么,？學(xué)生扮演雄日,，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國(guó)王嗎,？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來(lái)呢,？針對(duì)學(xué)生情況，分兩個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過(guò)參選前的心情的體驗(yàn),，感悟雄日非常想成為繼承人,，但面對(duì)空花盆仍沒(méi)有想過(guò)以不誠(chéng)實(shí)的行為去選取美麗的鮮花。第二個(gè)層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人,，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。生動(dòng)有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽(tīng)了國(guó)王的話這些捧著美麗鮮的孩子會(huì)怎么想呢,？怎么做呢,？這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)深化主題，加深感受一定會(huì)有不可低估的作用,。采訪完雄日后我又利用插圖,，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到雄日的美好心靈的可貴,，有理由相信，此時(shí)孩子們一定會(huì)認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯(cuò)了,，課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn),、理解?！币仓挥性趯W(xué)生對(duì)課文具有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時(shí),，他才能讀出自己,，觸動(dòng)心靈。在潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性,，但由于學(xué)生的生活體驗(yàn)、思維方式的差異,，學(xué)生對(duì)課文的感悟也不完全相同,。為了他們能達(dá)到一個(gè)更高的閱讀境界，讀出自己,。在總結(jié)全文的階段,，我對(duì)照板書(shū)，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開(kāi)著誠(chéng)實(shí)之花并設(shè)計(jì)了幾個(gè)開(kāi)放式的話題：課文學(xué)到這里,，同學(xué)們一定知道了國(guó)王為什么選雄日做繼承人,？你有什么話要對(duì)課文中的人物說(shuō)呢？你又有什么話對(duì)你自己說(shuō)說(shuō)呢,？這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地,，他們也一定有話可說(shuō)，課文中的情緒也就釀成了他們本身的情緒,。我班有幾個(gè)感悟本領(lǐng)相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生大概會(huì)沒(méi)有本身的想法,，在教學(xué)中要分外存眷他們的頭腦狀態(tài)，賜與存眷,、引導(dǎo),。

低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到幾多知識(shí)，重要是讓他們能熱愛(ài)閱讀,、熱愛(ài)語(yǔ)文,，以是我的板書(shū)計(jì)劃很簡(jiǎn)樸，使用學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn),，畫(huà)了一個(gè)空花盆，點(diǎn)明內(nèi)里裝滿誠(chéng)篤,。簡(jiǎn)樸明白,，起到了一語(yǔ)道破的作用。

以上的教學(xué)預(yù)設(shè),，重要是為了做到在輕松,、自主的學(xué)習(xí)氣氛中師生能在感悟誠(chéng)篤的歷程融入文本，引發(fā)共鳴,，從而天生抖擻出生命活力的講堂,。

手捧空花盆的孩子課件 手捧空花盆的孩子導(dǎo)入語(yǔ)篇三

《手捧空花盆的孩子》一課是一年級(jí)下冊(cè)的講讀課文。這是一篇很有教育意義的童話故事,，講訴的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花,，誰(shuí)就是他的繼承人,。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的孩子雄日成了繼承人,。這是為什么呢,？故事懸念迭生，引人入勝,。在課文的結(jié)尾揭開(kāi)了迷團(tuán)：原來(lái)國(guó)王發(fā)給大家的種子是煮熟了的,。

這個(gè)故事在成年人看來(lái)，蘊(yùn)涵的道理一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴,。但是,，讓一年級(jí)的孩子們來(lái)讀這個(gè)故事就未必能輕而易舉地讀明白這個(gè)道理。因?yàn)樗麄儾涣私夥N子是怎么發(fā)芽的,，種子發(fā)芽需要什么條件,，以及煮熟的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理,，就不能真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人,。因此，在課前我們應(yīng)該先讓學(xué)生去了解一些種子發(fā)芽需要哪些條件的知識(shí),；家里養(yǎng)花的,，和家長(zhǎng)一起參與種花和養(yǎng)花，為學(xué)習(xí)本課做一點(diǎn)課前的鋪墊,。

這篇課文共有四個(gè)自然段,，篇幅較長(zhǎng)，有些句子比較難讀,。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”。讀是感悟和理解的基礎(chǔ),。我覺(jué)得課前的預(yù)習(xí)工作是相當(dāng)重要的,。每上一篇新課前，我總要讓學(xué)生讀上3到5遍,，心里有點(diǎn)底,。這課也不例外。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識(shí)“盆”,、“位”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“分”,、“要”等6個(gè)字,。

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習(xí)復(fù)述課文。

3,、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

這篇課文的教學(xué)時(shí)間我覺(jué)得安排2課時(shí)比較合理,。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：

1,、識(shí)記12個(gè)生字，劃出帶有生字的詞語(yǔ),；

2,、讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句（1,、國(guó)王吩咐大臣/給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種,。2、許許多多的孩子/捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆/擁上街頭,。3,、雄日/把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)/告訴了國(guó)王。）

3,、朗讀理解課文的第一自然段,，理解“繼承人、吩咐”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,，并知道國(guó)王選繼承人的要求是什么,？學(xué)著國(guó)王的樣子來(lái)宣布一下這道命令。

4,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)是課文的2,、3、4自然段,，朗讀理解文中的幾個(gè)詞語(yǔ)和句子,，知道雄日手捧著空花盆并不是他不認(rèn)真種花，而是十分用心地培育花種的,，并明白國(guó)王為什么要選雄日做繼承人,，懂得故事所蘊(yùn)涵的道理：誠(chéng)實(shí)是最可貴的品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)字詞,。

1,、讀課題,。

2,、認(rèn)讀：挑選、宣布,、王位,、花種（種花）,、盛開(kāi)、一盆花（一盆盆花）,、煮熟,、發(fā)芽。

3,、了解課文的主要內(nèi)容,。

（二）細(xì)讀劉讀課文。理解國(guó)王為什么“臉上沒(méi)有一絲高興的表情”,。

【教學(xué)理念：挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。本文留有的空白有好幾處,，這里是我設(shè)計(jì)的第一個(gè)讓學(xué)生想象和語(yǔ)言訓(xùn)練的地方,。】

插讀第四自然段中的句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎,？這是個(gè)反問(wèn)句，讓學(xué)生理解這句話的意思就是：煮熟了的種子是不能發(fā)芽的,，是不可能開(kāi)出美麗的鮮花的,。

（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴,。

雄日帶來(lái)的是什么,？他帶著空花盆是因?yàn)樗麤](méi)有精心培育花種嗎？學(xué)生自由讀第二自然段,，然后交流雄日是怎樣精心培育花種的,？

師：日子就這樣一天一天地過(guò)去，雄日的花盆一直都是空空的,，離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了,，明天就是國(guó)王規(guī)定的日子了，孩子們,，這時(shí)的雄日看著這空空的花盆,，他會(huì)怎么想？

【這里是本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練點(diǎn),?！?/p>

當(dāng)雄日手捧著空花盆來(lái)到國(guó)王面前時(shí)，國(guó)王問(wèn)他：“你怎么捧著空花盆呢,？”雄日會(huì)怎么回答,？

【這里是本課設(shè)計(jì)的第三個(gè)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練點(diǎn)。文中是這樣寫(xiě)的：雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。這句話很平實(shí),，這里又給我們留有了思考和發(fā)揮想象的余地,。通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，使得人物的形象更豐滿,?！?/p>

國(guó)王聽(tīng)了為什么高興了呢？揭示主題：雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,！所以選雄日為繼承人,。

出示：國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手,，說(shuō)：“你就是我的繼承人”,。

讀好這句話。（把“繼承人”卡片移到“雄日”的旁邊）

四,、總結(jié)全文,，深化主題。

課文學(xué)到這里,，同學(xué)們一定知道了國(guó)王為什么選雄日做繼承人了吧,？我們要做誠(chéng)實(shí)的孩子！

五,、拓展,。