范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。
駱駝和羊公開課篇一
將“感悟”與“訓(xùn)練”有機結(jié)合,,實現(xiàn)在“過程和方法”中訓(xùn)練“知識和能力”,感悟“情感態(tài)度和價值觀”,,努力體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一” ,。
● 《駱駝和羊》是第四冊第七單元的一篇課文,。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處,,用自己的長處和別人的短處比,,誰也不服誰,因而爭論不清,,最后只好找老牛評理的故事,。
●文章按照爭論、證明,、評理的事情發(fā)展順序展開,,文路清楚,便于學(xué)生理解,。文中有生動的語言描寫便于學(xué)生進入角色,,體會感情。
在能力方面:學(xué)生已經(jīng)掌握了默讀方法,,有一定的自讀思考能力,。能通過抓重點詞語理解體會文章的感情。
在思想方面:現(xiàn)在的學(xué)生在家中都唯我獨尊,,在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是述說別人的過錯,。所以我在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的特點,,適時的進行德育教育,。
依據(jù)教材特點和學(xué)生的具體情況制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):
1、能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容,,有感情地朗讀課文,。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“長處”“短處”并能用“長處”寫一句話,。
3,、懂得對自己不能只看長處,對別人不能只看短處,。
4,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的閱讀能力。
教學(xué)重點:
結(jié)合重點詞句,,理解課文內(nèi)容,。
教學(xué)難點:
理解老牛的話,懂得對自己不能只看長處,,對別人不能只看短處。
在復(fù)習(xí)中,,要求學(xué)生讀準(zhǔn)音,、讀出語感,、初步理解詞義。
把生字分成兩組,,第一組重點復(fù)習(xí)字音,,在復(fù)習(xí)“模”字時安排了據(jù)詞選音的練習(xí),。第二組主要是理解詞義,,在復(fù)習(xí)又窄又小一詞時設(shè)計了照樣子寫詞語的練習(xí)。這樣既幫助學(xué)生理解詞語又進行了語基訓(xùn)練,。
(一)整體感知:體會主要內(nèi)容
出示課件讓學(xué)生想一想駱駝和羊()怎么樣,?在干什么?聽老師讀課文思考答案,。(安排配樂朗讀有兩個目的一是起到范讀的作用二是為后面學(xué)生體會駱駝和羊的心情打下基礎(chǔ),。)
通過閱讀學(xué)生知道駱駝和羊在爭論,要用證明自己的觀點,。然后追問它們是怎樣爭論的,?導(dǎo)入到課文第一段的學(xué)習(xí)之中。
(二)品詞悟句角色朗讀
學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生分別讀出駱駝和羊的語言,。
(2)課件出示,,體會它們的語氣
我可以做一件事情,證明高比矮好,。
我也可以做一件事情,,證明矮比高好。
比較這兩句話有什么相同之處,?什么叫證明,?聯(lián)系生活實際說一說。讀出駱駝和羊在說話時的驕傲,、不服氣的語氣,。
前排矮個同學(xué)表演羊,后排高個同學(xué)表演駱駝,,分角色朗讀,,讀出雙方的不服氣。再同桌對讀,。讓學(xué)生在生生互動中體驗角色心理,,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解,,培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣,。
最后用它們怎么證明?(用一件事來證明)導(dǎo)入第二、三段的學(xué)習(xí),。
1,、出示圖,觀察他們來到了哪里,?看圖理解“圍墻”,。
2、重點理解“園子四面有圍墻,,里面種了很多樹,,茂盛的枝葉伸出墻外?!睆闹畜w會出枝葉很高,。
3、駱駝和羊是怎樣表現(xiàn)的,?
駱駝的表現(xiàn):通過增減還正的方法體會駱駝吃到樹葉輕而易舉,。
駱駝一抬頭就吃到了樹葉。
駱駝抬頭吃到了樹葉,。
讀讀這兩句話你有什么感受,?你喜歡哪一句?為什么,?
羊此時又是什么樣子,?用—在文中把羊的動作畫下來讀一讀可以批注一下你的感受。
(羊:抬扒伸吃從中看出羊非常的使勁確吃不到樹葉,。)
課件出示羊和駱駝的表現(xiàn)讓學(xué)生對比讀
4,、想一想為什么駱駝能吃到樹葉而楊卻吃不到?用“因為”“所以”的句式回答,。
駱駝用一件事情證明了:高比矮好
此時的駱駝是什么心情,?(得意)
再讀讀駱駝的話“你看,這可以證明了吧,,高比矮好,。”
如果你是小羊,,你有什么要說的,?(不服氣,要用一件事證明自己的觀點)
5,、我們來看看小羊是怎樣證明的,?
(1)我們在學(xué)習(xí)第二自然段時用了什么學(xué)法?(總結(jié))
來到什么地方,?駱駝的表現(xiàn)羊的表現(xiàn)證明了什么
(2)用這種方法學(xué)習(xí)第三自然段(培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力)
(3)學(xué)生自學(xué)反饋
門什么樣,?(又窄又小)
面對這樣的門羊什么樣子?(大模大樣)
學(xué)生表演朗讀
駱駝有什么表現(xiàn),?(跪低鉆鉆)
什么是鉆,?駱駝為什么鉆?對于駱駝來講什么樣的門才能進去,?
通過這件事情證明了什么?(矮比高好)
6,、討論一下:到底是高好,?還是矮好?
7,、我們聽聽老牛是怎么說的,?
(1)課件出示老牛的話,讀一讀,,你有什么不懂得地方,?
(長處、短處)根據(jù)板書理解駱駝和羊有什么長處和短處,。
根據(jù)課文內(nèi)容自己填一填
(1)因為駱駝只看到自己的(),,沒有看到自己的(),所以認(rèn)為長得高好,。
(2)因為羊沒看到自己的(),,只看到自己的(),所以認(rèn)為長得矮好,。
(3)所以我們應(yīng)該(),。
駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想、怎樣說呢,?
駱駝和羊公開課篇二
《駱駝和羊》是一篇富有哲理的童話故事,,講的是駱駝和羊都只看到自己的長處,用自己的長處和別人的短處比,,誰也不服誰,,因而爭論不休,最后只好找老牛評理的故事,。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理,。教學(xué)這類課文,我覺得學(xué)生本身就是有興趣的,,只要讓學(xué)生多讀,,有感情的朗讀,就會體會故事中所蘊含的哲理,。理解老牛的話,,明白其中的道理是課文的重點;能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想怎么說是課文的難點。
因此,,我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1,、本課重點是借助漢語拼音,正確的讀出“倆,、盛,、輸、跪,、模,、扒”等字的字音。
2,、正確,、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,。初步了解課文內(nèi)容,。
3、理解課文,,理解老牛的話,,懂得要正確對待自己和正確對待別人。
我覺得語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主,。閱讀是學(xué)生的個性化活動,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高,。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀,、精思、感悟的學(xué)習(xí)過程教學(xué)中,,創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境,,給學(xué)生提供觀察、思考和親自實踐的機會,,力求做到生生和作,,以促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
1,、結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字,,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生在初讀課文時感知生字的字音,,然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文,,強化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過程中,,教給學(xué)生通過看圖,、聯(lián)系上下文或動作表演來理解詞語的意思,。如“茂盛”通過看圖理解,“大模大樣”結(jié)合動作理解,,“評理”聯(lián)系上下文理解,。
2、在教學(xué)中,,我采用以讀為主,,以讀代講的教學(xué)方法,以自讀字悟為主線理解課文內(nèi)容,。在備課時我把心思“我怎么讓學(xué)生主動來學(xué)”上,,注重課堂的動態(tài)形成。我安排了以下三個環(huán)節(jié):
學(xué)生自讀課文,,整體感知課文內(nèi)容。再精度重點端再精讀重點段,,突出理解的重點,,即老牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話,,理解駱駝和羊的長處,、短處各是什么,讓學(xué)生了解再特定的情況下,,長處能成為短處,,短處也可能成為長處,。再通讀全文,,師生之間相互交流,體會里面所包含的哲理,。
創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段目標(biāo)的第一條,,閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景,,讓學(xué)生在特定的情景下,,產(chǎn)生好奇心、求知欲,,在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀,,激發(fā)學(xué)生主動讀書的愿望。
我這樣導(dǎo)入新課:
自然界中許多動物,,他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾,。這一天,,駱駝和羊碰到一起,他們就吵起來,。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢??請同學(xué)們快打開書,讀讀課文就知道了,。
在學(xué)第一自然段時我學(xué)生以小組為單位表演讀,,激起他們互不服氣的心理,分角色朗讀,,讀出雙方的不服氣,。在這個基礎(chǔ)上老師和學(xué)生互相讀,激發(fā)讀的**,,在有趣的朗讀中加深對課文的理解,,培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。
結(jié)合插圖,,教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容,,品讀精彩段落。課文第二自然段,,學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松,,但對羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,,再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,,之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作,然后在課文中找出羊吃樹葉的動詞,,最后讀羊吃樹葉的句子,。這樣,學(xué)生朗讀時注意“抬”,、“扒”,、“伸”這些表示動作的詞,就能體現(xiàn)出羊吃樹葉的著急和吃力,。
我讓學(xué)生通過總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來進行板書,,起到了畫龍點睛的作用。
駱駝和羊公開課篇三
1,、教材分析
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學(xué)文,。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處,,用自己的長處和別人的短處比,,誰也不服誰,因而爭論不清,,最后只好找老牛評理的故事,。這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生懂得一個道理:不能只看到自己的長處和別人的短處,,要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會正確地對待自己和別人,。
2,、教學(xué)目標(biāo)
(1)通過觀察圖畫,了解課文內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。
(2)在老師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。
(3)圖文對照,,有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,,懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人,。
3、說教具
在本課教學(xué)中,,我利用flash課件,,目的是利用學(xué)生愛看動畫的心理,讓學(xué)生學(xué)得輕松,,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(1) 利用多媒體教學(xué)手段,,創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境,,師生共同暢游在童話世界里,這樣教得生動,,學(xué)得輕松,,更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣,增強閱讀教學(xué)的趣味性,。
(2) 在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。
基于對教材的分析,,這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看,,想象著說,,認(rèn)真讀,仔細(xì)找,。
現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女多,,在家中都唯我獨尊,在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀,。所以我在教學(xué)中,,根據(jù)他們的特點,,適時教育來達(dá)到最佳教學(xué)效果。
第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課
出示駱駝和羊的圖片,。讓學(xué)生通過觀察說出駱駝和羊的特點(高,、矮)自然界中的許多動物,他們和你們一樣,,也經(jīng)常發(fā)生矛盾,。這一天,駱駝和羊碰到了一起,,他們就吵了起來,。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢幔空埻瑢W(xué)們快打開書,,讀讀課文就知道了,。讓學(xué)生置身于童話情境之中,情緒必然高漲,,學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,,學(xué)生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段
創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個同學(xué)表演羊,,后排高個同學(xué)表演駱駝,,分角色朗讀,讀出雙方的不服氣,。再同桌對讀,。讓學(xué)生在生生互動中體驗角色心理,激發(fā)他們的表達(dá)欲望,。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解,,培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。
第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段
第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序?qū)W習(xí),??矗磮D,。說,,說他們干什么。讀,,自由讀課文,。找,在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語,。學(xué)生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦,,并讓學(xué)生表演羊吃樹葉的動作,從而感受駱駝的得意,。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力,,讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語句才會生動,。
在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上,以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀,。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自我建構(gòu),、自我生成的過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,,最終讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段
先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽聽老牛的觀點,。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊,,聽了老牛的話,你會怎么想,,怎么說,?學(xué)生在理解課文的`基礎(chǔ)上,說出自己獨特的理解和感受,。
第五個環(huán)節(jié)
學(xué)生談自己這節(jié)課的收獲,,結(jié)合日常生活說,這樣能引起他們對事情的反思,,學(xué)會全面地看待一個人和一件事,,也就是讓他們能唯物辯證的分析問題,從而更深刻地認(rèn)識到:人都是有優(yōu)點的,,世界上沒有全優(yōu)的“完人”,,也沒有全劣的“庸人”,讓他們真正認(rèn)識到“天生我材必有用”,,讓每一個同學(xué)都對自己充滿自信。這種體驗是別人無法代替的,。
好的板書是文章的精華,它清晰地展示了文章的主要內(nèi)容,,文章的重點讓人一目了然,。