作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小數(shù)的加法和減法說課稿和教案篇一

《小數(shù)加法和減法》選自蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書,，數(shù)學五年級下》第一章，第一節(jié),。教材之所以要把它安排在這里,，是基于以下兩個方面的考慮。其一學生在進入五年級后已經(jīng)相繼學習了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質,，也就是說,，學生到此時已經(jīng)具備了接受小數(shù)加法和減法相關知識的基礎，其二,，通過對小數(shù)加法和減法知識的掌握,，就會為緊接其后的小數(shù)的混合運算做好鋪墊，而且這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用,，我認為教材把小數(shù)加法和減法安排在此處是起到了承前啟后,，承上啟下的作用。

為此,，我根據(jù)教學要求,、教材特點、以及學生的實際情況確立了這節(jié)課的教學目標：

1,、知識與技能：學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程,，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法,并能用來解決一些簡單的實際問題,。

2,、過程與方法：通過自我探究、討論交流,，學生學會從數(shù)學的角度提出問題,，并運用所學的的知識解決問題，發(fā)展應用意識,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學在生活中的應用和作用，激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心,，形成良好的學習習慣,，培養(yǎng)合作精神。

本節(jié)課的重點是探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算,。

難點是理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則,。

針對本節(jié)課的教學目標以及重難點，我將從學情分析與適宜的方法兩個方面進行教法分析,。

1,、學情分析

由于五年級學生剛剛學習了小數(shù)的意義與性質，對小數(shù)的概念理解不深刻,，容易造成知識遺忘,，應該全面系統(tǒng)的去講述。又因為五年級學生的好動性強,，注意力易分散,，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點,。所以在教學中應該抓住學生這一生理,，心理特點，一方面要用具體生動的實例引發(fā)學生的興趣,，另一方面提供動口,，動手、動腦的機會,，發(fā)揮學生的主動性,。

2、相宜的教學方法

針對教材和學生的學習情況,，這節(jié)課,，我將采用“引導——探索”的教學方法，配合小組的交流合作,。

3,、教學措施

利用多媒體進行生動的課件展示，加強直觀教學,，激發(fā)學生的學習興趣,，以利于的突出教學重點，突破難點,。提高課堂教學效率。

那么我將教給學生怎樣的學習方法呢,？

由于學生已經(jīng)對小數(shù)的一般性質有了初步的認識,，在日常生活中學生也對小數(shù)的加減法有了初步的概念，因此我將引導學生在此基礎上把生活中的小數(shù)通過計算超市購物花了多少錢引入數(shù)學領域,，抽象為小數(shù)的加減法,。讓學生在體驗，感知,、討論,、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點,。

（1）創(chuàng)設情境,，引入新知

1、出示例1的情境圖

首先讓學生通過觀察,，說說知道了哪些信息,？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學問題嗎？然后根據(jù)問題列出算式,。根據(jù)學生的回答,，相機板書相關問題及相應的算式

2、再讓學生根據(jù)上面的算式,，討論交流它們有什么共同特點,，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）,。

(設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察,、認真思考的數(shù)學思想,。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。)

（2）新知的探索及內(nèi)化

1,、在教學例1的第（1）問小數(shù)加法時,。先讓學生自主探索，獨立思考,，嘗試用豎式計算,。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式,？

學生可能出現(xiàn)不同的算法,，選取不同的算法板演，讓全班交流討論,，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算,。最終得出結論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊,，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊,。

2、在教學例1的第（2）問小數(shù)減法時,。我把探究知識的主動權完全交給學生,，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律、解決問題,，達到讓學生學會學習,，能學習，愛學習的目的,。（設計理念：數(shù)學活動中,，老師是學習的組織者、引導者和合作者,，學生才是學習的主人,。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,，讓學生通過討論,、判斷、分析等方法進行列豎式,、計算,、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力,。)

3,、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡,，著重讓學生說一說化簡的結果和依據(jù),。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。

4,、最后進行總結和歸納,。先在小組說一說，然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎,？計算小數(shù)加減法要注意什么,？（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。在學生自由總結的基礎上,，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）,；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結果,，當小數(shù)末尾有0時,，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣,，不但幫助學生總結了小數(shù)加減法的一般方法,，而且使學生懂得總結、概括的一般方法,。）

（3）新知運用

練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維,，提高學生分析,、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解,、對法則的應用,，更好的領會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用,。

1,、基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。

做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成,，再說一說計算中需要注意的地方,。特別是24加9、9是整數(shù)加小數(shù),，也應該把小數(shù)點對齊著算,。7、56減4,、56的差的小數(shù)部分是0,，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡,？差是多少,？

做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤,，再分別改正,，并組織交流。

2,、應用性練習：利用所學知識,，解決實際問題?！皩ρ胍晝擅嗄旮枋值木C合成績進行比較（相關數(shù)據(jù)的對比）,，看誰的表現(xiàn)較好！”

讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，提高學生的應用意識,。

（4）回顧小結，提高認識

引導學生小結所學知識,，并談談今天的學習收獲,。

通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固,，突出本課的重點,，構建了知識結構,，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識,。

（5）作業(yè)布置：分為a組必做題,，b組選做題，c組思考題,，分層要求,。

學生根據(jù)自己的實際情況，有選擇性的完成作業(yè),，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。

小數(shù)的加法和減法說課稿和教案篇二

新課標四年級下冊教材97頁小數(shù)加、減法,。在人類生產(chǎn)和生活中,，諸多問題的解決，離不開小數(shù)加,、減法,。它是數(shù)的運算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計算能力的重要組成部分,。小數(shù)加減法的計算方法基本相同,；計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上,；計算的結果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質使之變成最簡,。基于以上原因,，所以把小數(shù)加減法放在同一個例題中進行教學,。這樣既突出了知識之間的有機聯(lián)系，又節(jié)省了教學時間,，使學生能以較快的速度形成小數(shù)加減的良好認知結構,。

根據(jù)課標要求，教材編寫分析,，知識的前后聯(lián)系,，小數(shù)與實際生活緊密聯(lián)系以及對學生學習情況分析，我確定了以下教學目標：

1,、掌握小數(shù)加,、減法的計算法則。

2,、通過新舊知識的比較,，使學生建立新舊知識間的聯(lián)系，從而掌握新知識,。

3,、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容以及教學目標的確定,，我將本節(jié)課的教學重難點確定為：

1,、重點：小數(shù)加、減法的計算法則,。

2、難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理,。

為了突出重點,，突破難點我制作了課件和游戲卡片等

一課時

1、我采用復習導入的方法,，由一題用加法解決問題的應用題讓學生復習整數(shù)加減法的法則,為后面幫助學生學習新知識作好鋪墊,。

2、談話,。激發(fā)學生求知欲望,，自然過度到新課中。

3,、出示情境圖,。選用學生十分熟悉的購買學習用品情境和價錢，讓學生從多個信息中選取自己所需要信息,，并按自己的愿意提出問題,，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個思考,、學習的過程,。使學生把生活中的數(shù)學與課本中的數(shù)學相聯(lián)系，從而獲得積極的情感體驗,。

4,、小組合作探究。由于學生已有整數(shù)加,、減法計算的知識作鋪墊,。我準備大膽地放手讓學生去嘗試，留給學生自主探索,、合作交流的時間和空間,，在應用數(shù)學語言交流的過程中讓學生逐漸理解“小數(shù)點對齊”和弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。學生有了這一自主探索的經(jīng)歷,，就多了一次自主獲取知識的體驗,。培養(yǎng)學生的知識遷移能力和合作意識,。

5、引導學生歸納計算法則,?？偨Y時，采用合作交流的方法,，分兩步進行：①先讓學生根據(jù)例題中各豎式的計算過程和結果說一說計算時應注意什么,。這時，學生總結可能是凌亂的,，不完整的,。②在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先干了什么（列豎式）,；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）,；對于計算的結果，當小數(shù)末尾有0時,，是怎么處理的（去掉末尾的0）,。這樣，不但幫助學生總結了小數(shù)加減法的一般方法,，而且使學生懂得總結、概括的一般方法,。

6、練習和游戲的設計目的,。用豎式計算練習設計，讓學生對所學知識得到鞏固和提高,，并靈活的應用它們來解決實際問題。錯題門診設計,，選擇學生計算時容易出現(xiàn)的錯誤,，幫助學生分析錯誤原因，糾正錯誤,。游戲活動的設計幫助學生提高計算速度,，拓展知識,，培養(yǎng)團隊精神。

教法：為了突出重點突破難點,，我設計了主要讓學生自主合作探究的教學方法,。轉變教師角色，教師為主導學生為主體,，給學生較大的空間開展探究性學習,，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，探究問題，解決問題,。利用多媒體教學手段,。

學法：主要是小組合作學習，小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里,，通過與他人合作獲取更多的方法,，找到合適，有效的解決問題的方法,。

希望通過這節(jié)課的學習,，學生基本能理解“小數(shù)點對齊”的道理，并能靈活應用小數(shù)加減法的法則解決一些實際問題,。

小數(shù)的加法和減法說課稿和教案篇三

1,、教學內(nèi)容(課題)：（人教版）四年級下冊第六單元小數(shù)加法和減法。

2,、教材簡析

（1）課型：新授課,。

（2）基礎知識: 小數(shù)的意義和性質以及整數(shù)加減法。

（3）主要知識點：小數(shù)加減法的算理和算法,。

（4）后續(xù)知識：小數(shù)連加,、連減、加減混合及分數(shù)的加減,。

（5）教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。

教學難點：小數(shù)點對齊,，也就是數(shù)位對齊,。

3、教學目標

（1）學生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法,。

（2）小數(shù)加減法筆算的一般方法,，小數(shù)點對齊,。

（3）學生能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。

第一,，緊密聯(lián)系生活,，創(chuàng)設問題情境。

第二,，教師大膽放手,，學生自主探索。

第三,，重視學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題能力的培養(yǎng)。

在學法指導上,，我采取,、點撥、滲透,、對比,、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：

（1）問題讓學生提出,；（2）算理讓學生發(fā)現(xiàn),；

（3）疑難讓學生研討；（4）評價讓學生參與,。

本節(jié)課我準備按以下五個環(huán)節(jié)進行教學,。

（一）、創(chuàng)設情境,、復(轉自數(shù) 學吧 )習舊知,，引入新課

出示一個整數(shù)加法算式：7680＋274=

師：同學們，你們這是一道什么算式,？(學生回答)

師：對,，這是一道我們早已學過的整數(shù)加法算式，你們能很快列豎式計算嗎,？

算出結果后,，你怎樣證實你算的結果是正確的。

學生獨立計算,，并選其一展示,。

師：同學們，誰來說說你是怎么算的,。

點一名學生說說算理,。

師：好，在整數(shù)加減的基礎上，今天我們就來學習《小數(shù)的加法和減法》(板書課題)

師：請大家看課本,，是2004年28屆雅典奧運會,，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后,，你有什么感受,？

學生回答。

師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光,，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神,。這不是我們學習的榜樣嗎？

1,、交流信息,，看課本決賽成績統(tǒng)計表。

師：同學們,，看了這個成績表后,，你知道雙人10米跳臺跳水的金牌是怎么確定的嗎？

學生回答,。

師：從決賽的各輪成績中,，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

學生回答,。

2、提出問題,，解決問題,。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題,？

(要求學生把問題寫

在預備好的紙條上)

隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上,。

（二）、自主探索,、探尋解決問題的方法

師：大家提了這么多問題,，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的,？

1,、大家提出了這么多問題，會解決嗎,？同組合作,，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算,。算完,，說一說怎樣算的。開始吧。

(1)探索嘗試,。

(2)匯報交流,。

①小數(shù)加法

師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的,。

53.40＋58.20=111.60(分)

53.40＋58.20=111.60

首先要把數(shù)位對齊,，再從低位加起，百分位寫0,，十分位寫6,，個位滿十向十位進一，……最后對齊豎式中的小數(shù)點在結果中點上小數(shù)點,。

師：他算得對嗎,？誰有補充？

師：大家覺得這兩個結果有什么區(qū)別,？通常情況下,，計算的結果小數(shù)末尾有0都要化簡。所以要寫成111.6,。誰還想說一說你們解決的加法問題,？(包括用多步加法計算解決的問題，可隨著學生的發(fā)言靈活把握,。)

②小數(shù)減法

師：你們又是如何解決減法問題的,？說說你的計算過程。

53.40－49.80=3.6(分)

53.40－49.80=3.6

首先要把小數(shù)點對齊,，再從低位減起,，百分位寫0，十分位4減8不夠減,，就從個位退一當十再減,，14－8，十分位寫6,，……最后對齊豎式中的小數(shù)點在結果中點上小數(shù)點,。3.60化簡后是3.6。

(3)總結算法,，交流小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么區(qū)別,。

師：在計算小數(shù)加、減法時應該注意什么呢,？先把你的想法說給同位聽聽,。

列豎式時首先把小數(shù)點對齊，也就是要把相同數(shù)位對齊,。然后從低位加起或減起,，計算加法時,，哪一位滿十就向前一位進一。計算減法時,，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減,。

師：你們說說小數(shù)加減法與什么加減法計算很相似？

師：我們也可以說小數(shù)加減法和整數(shù)加,、減法的計算方法一樣,。需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點，還要在結果中點上小數(shù)點,。最后的結果中小數(shù)末尾的0要去掉,。

師：對，計算的結果要化簡,。我們共同總結小數(shù)加減法的筆算方法,。希望大家在以后的計算中能留意這些。

(4)驗算

師：小數(shù)加減計算很輕易出錯,，你有什么方法檢驗計算的結果,？(假如有困難，教師再提示一下)

（三）,、設置情境,，練習實踐

1、數(shù)學小醫(yī)生,，看看誰的醫(yī)術高（設計一些出錯的小數(shù)加減運算題讓學生改正）,。

2、計算下面各題,，并驗算,。

①12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=

3、解決生活中的實際問題,。

4、思考題,。

（四）,、全課總結

通過今天的學習，你都有哪些收獲,？

（五）,、布置適量的課外作業(yè)

小數(shù)的加法和減法說課稿和教案篇四

各位領導、老師：大家好,！

我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材第八冊第七單元的《小數(shù)加法和減法》,。第106頁至107頁。

本節(jié)課主要通過在簡單的情景中提出問題,，引導學生自主探究小數(shù)加法和減法的計算方法,。使學生能夠正確的進行小數(shù)加法和減法的計算。

這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及學習中有廣泛的運用,，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習和解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義,。

根據(jù)學生的已有知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標,；

1,、讓學生探索小數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法,，并能用來解決一些簡單的實際問題,。

2、通過自我研究,、討論交流,，讓學生進一步加強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力,，提高學生的計算能力,。

3、使學生在探索過程中,，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，體驗成功的樂趣。

依據(jù)課程標準和數(shù)學目標,，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法,，并能正確的進行計算。

本節(jié)課的教學難點是：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則,。

本節(jié)課的教學關鍵是：利用知識遷移使學生理解小數(shù)點對齊的算理,。

本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法,，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,。按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知,，掌握新知,。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動,，并提供動口,、動手、動腦的機會,，讓學生在體驗,、感知、討論,、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點,，突破難點。

根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度,，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

1,、復習舊知，引入新課,。

2,、探索新知，發(fā)現(xiàn)方法,。

3,、深化認識，實踐應用,。

4,、歸納總結，提高認識,。

（一）復習舊知,，引入新課 （5分鐘）

1、首先出示復習題,，讓三人板演,，全班齊練，集體訂正,。老師讓學生說一說每道題是怎么算的,。接著問：誰能說一說整數(shù)加減法的計算方法？

2 引入新課

以前我們已經(jīng)學習了整數(shù)加減法的計算方法和一位小數(shù)加減法的計算方法,，這節(jié)課我們將進一步學習小數(shù)加減法的計算方法 ,。板書課題：小數(shù)的加法和減法。

（設計理念：讓學生在舊知識的基礎上學習新知識,。使學生懂得知識的連貫性,。）

（二）探索新知，發(fā)現(xiàn)方法 （25分鐘）

1,、出示例1的情境圖

首先讓學生通過觀察,，說說知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學問題嗎,？然后根據(jù)問題列出算式,。根據(jù)學生的回答,，板書相關問題及相應的算式,。

2、再讓學生根據(jù)上面的算式,，討論交流它們有什么共同特點,。

（設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察,、認真思考的數(shù)學思想,。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。）

3,、在教學例1的小數(shù)加法時,，先讓學生自主探索，獨立思考,，嘗試用豎式計算,，然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式,？

學生可能出現(xiàn)不同的算法,，選取不同的算法板演，讓全班交流討論,，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算,。最終得出結論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要相同數(shù)位對齊,，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊,。

4、在教學例2的小數(shù)減法時,。我把探究知識的主動權完全交給學生,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律,、解決問題,，達到讓學生學會學習，,，能學習,，愛學習的目的。

（設計理念：數(shù)學活動中,，老師是學習的組織者,、引導者和合作者，學生才是學習的主人,。在例題教學中,，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論,、判斷,、分析等方法進行豎式計算、解決實際問題等學習活動,，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力,。）

5,、“算一算”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡,，著重讓學生說一說化簡的結果和依據(jù),。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。

6,、最后進行總結和歸納,。先在小組說一說。然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點,。計算小數(shù)加減法要注意什么,？

（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。在學生自由總結的基礎上,，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）,；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結果,，當小數(shù)末尾有0時,，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣,，不但幫助學生總結了小數(shù)加減法的一般方法,，而且使學生懂得總結、概括的一般方法,。）

（三）深化認識,，實踐應用 （7分鐘）

練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能,、發(fā)展思維,，提高學生分析、解答能力的有效手段,，為了加深學生對法則的理解,、對法則的應用，更好的領會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用,。

1、做“課堂活動”第1題可以先讓學生理解游戲的玩法,，在讓同桌的兩個同學合作,，進行游戲。

2,、做“課堂活動”第2題時,，先讓學生寫出每道題的得數(shù)，再組織全班核對。全班核對時,，教師抽選其中有代表性的口算題讓學生口述口算過程。

3,、做“課堂活動”第3題時,，先讓學生估算，并與同桌交流估算方法,。接著讓學生用豎式計算,，以此來驗證自己的估算結果。

（四）歸納總結,，提高認識 （3分鐘）

引導學生小結所學知識,，并談談今天的學習收獲。

通過這樣的歸納與總結,，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固,，突出本節(jié)的重點，構建了知識結構,，培養(yǎng)了學生的能力,，提高了認識。

小數(shù)加法和減法

24.83+51.6=76.43（元） 小 49.5-32.48=17.02（噸）

24.83 數(shù) 49.5

+ 51.6 點 - 32.48

————— 對 —————

76.43 齊 17.02

答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元,。 答：大田村比黃桷村多出售小麥17.02噸,。

（設計理念：讓學生記住，小數(shù)加減法的計算方法是：小數(shù)點對齊,，然后按照整數(shù)加減法的計算方法進行計算,。）

縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習,。這樣,，既體現(xiàn)了新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的自主作用,，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

以上就是我對本節(jié)課粗淺的設計，還敬請各位領導,、老師提出寶貴意見,。

謝謝大家！

小數(shù)的加法和減法說課稿和教案篇五

本節(jié)課的設計理念是把數(shù)學與解決生活中的實際問題結合起來,，充分利用購物素材,，引導學生從現(xiàn)實情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題，利用學生的已有經(jīng)驗,，讓學生在自主探究,、操作，交流中充分感知,、體驗位數(shù)相同小數(shù)加,、減法,，主動建構新的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用,。培養(yǎng)學生獨立探求數(shù)學知識的能力,。

（一）、教學目標：

1,、結合具體的情境,，探索并掌握小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進行計算,。

2,、能用小數(shù)加減法解決相關的一些實際問題，提高分析問題和解決問題的能力,。

3,、讓學生在探索中獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心,。

（二）,、教學重點：小數(shù)加減法的計算法則

例題以購物問題呈現(xiàn)，貨幣寫成以“元”為單位時,，百分位上表示的是分,，十分位上表示的是角，便于學生理解和掌握,。緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法,。

（三）,、教學難點：理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理

由于學生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法（不退位）的計算的基礎，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗,，提出問題,，并解決問題。在這一系列學習活動中,，教師不給學生任何提示,，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法,。同時，通過師生,、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法,，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

（四）、新知識點：小數(shù)加減法的計算法則

（五）,、德育滲透點：書籍是人類進步的階梯

（六）,、授課內(nèi)容在全冊教材和某單元中所處的地位及作用等內(nèi)容：

第二單元編排了“小數(shù)加減法”這一教學內(nèi)容學生在這冊教材第一單元剛學習完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和性質,，而且對一位小數(shù)的加減法（不退位）有了一定的感性認識的基礎上安排學習的,，教材分為兩個層次，第一層次學習位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計算法則,。第二層次學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學習第一層次的第一課時,，是學生日常生活的需要和進一步學習,、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理,，（即只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減）,，和算法（把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊）是學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關鍵,，是基本的而且是必備的數(shù)學知識,、技能與方法。

（一）導入環(huán)節(jié)

課件出示情境圖,，書籍是人類進步的階梯,，教育學生多看書，看好書,，同時說明有很多數(shù)學問題,，值得研究。

（二）新課環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)首先引導探索小數(shù)加法的計算方法：讓學生根據(jù)圖片信息,，提出數(shù)學問題,，能不能用已學過的知識嘗試解決這些問題？讓學生嘗試計算,、體驗認知的過程,。又通過匯報交流，初步總結出小數(shù)加減法的計算法則,。

（1）呈現(xiàn)信息,，提出問題。

課件出示課外書的價格,。

《童話故事》：6.62元 《科學家的故事》：2.75元

師問學生發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息,？你可以提出哪些數(shù)學問題？讓學生提問,。

教師篩選（出示）問題,，師：我們來解決“買這兩本書一共多少元？”

【設計意圖】教師創(chuàng)設課外書價格的情境，貼切近學生的生活,，學生自主提問,，根據(jù)學生編出的問題，教師及時捕捉問題,，引出小數(shù)的加減法,。這樣靈活地使用教材、同時學生體會到數(shù)學知識來源于生活,，激發(fā)學生的學習積極性,。

●小數(shù)加法：

學生比較容易就列出算式，教師引導學生探究計算的方法

（2）自主探索,，發(fā)現(xiàn)方法,。

①自主嘗試。師：要解決這個問題,，想想有沒有不同的方法,？再選擇一種自己喜歡的方法來解答。做好后,，可以在小組內(nèi)（或與同桌）交流,。師巡視、指導,。

【設計意圖】這是個預設性的的問題,，學生能通過以往的學習，來尋找不同的解答方法,，如：估算,，口算，筆算……引發(fā)學生探索新知的欲望,。

②匯報交流,。

a,、估算這兩本書總價是多少元,？對有估算意識的學生及時表揚還要抓住機會是加強培養(yǎng)學生的估算意識,。

b、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分

c,、用豎式計算6.62+2.75=9.37（元）

多數(shù)學生會選擇用豎式計算,，一名學生匯報，師板書,。

通過學生口述計算方法,，抓住時機追問，（問：寫豎式時怎樣對位,？為什么要這樣對位,？為什么把小數(shù)點對齊便可以直接相加了呢,？）從而解決課的重難點，理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理,，小數(shù)點對齊了,，就是把相同的數(shù)位對齊了，相同數(shù)位上的數(shù)可以相加,。

口述完畢一起觀察整個豎式過程：再完整敘述小數(shù)加法的計算方法,。

抓住三點：①小數(shù)點對齊②最低位加起③滿十向前進一

●小數(shù)減法：解決問題 “《童話故事》比《科學家的故事》貴多少元？”,，列式后直接用豎式計算,？學生獨立做。師巡視,、指導,。訂正時讓學生說說是怎樣想的？

讓學生仿照加法算理進行敘述,，并加以比較總結,。

【設計意圖】由于學生已有整數(shù)加減法和小數(shù)加法計算的知識作鋪墊,，就大膽放手讓學生去嘗試,，經(jīng)學生自主探索、合作交流的空間,，在交流的過程中進一步理解“小數(shù)點對齊”的道理,。

（3）引導總結小數(shù)加減法計算方法。

引導概括出：計算小數(shù)加減法時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,，也就是要把小數(shù)點對齊,。

（4）看書36頁 讀小數(shù)加減法計算方法

（三）拓展練習：

1．用豎式計算 4.37+2.93 7.54+6.84

【設計意圖】練習的目的是鞏固算法，同時暴露新的認知沖突,，計算結果末尾有“0”,，正確處理“0”的問題。學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出解決辦法,，教師引導學生根據(jù)小數(shù)的性質，正確認識和掌握計算結果末尾有“0”的時候要化簡,，即劃掉末尾的“0”的問題,。

2．解決實際問題

課件出示

【設計意圖】解決身邊的問題，體會新知識源于生活,，服務于生活,。在解決問題中使學生進一步理解小數(shù)加減法的意義，正確計算小數(shù)加減法,，掌握新的本領,。

（四）,、課堂小結：

分為兩部分，先看書36頁,，整理所學知識,；再由學生談收獲、談體會,。歸納總結是否達到知識情感的預定目標,。

（五）、作業(yè)設計：37頁2題

（六）,、板書設計：略

小數(shù)的加法和減法說課稿和教案篇六

各位領導,、老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第47,、48頁,。

本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數(shù)加,、減法的計算方法,，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算,。

這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質的基礎上進行教學的,。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義,。

根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求,，我確定了以下三個方面的教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程,，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題,。

2,、通過自我探究、討論交流,，讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力,。

3,、使學生在探索過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，體驗成功的樂趣,。

依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法,，并能正確進行計算,。本節(jié)課的教學難點是：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則,。

本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法,，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性,。按照自主探究—討論— 歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知,，掌握新知,。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動,，并提供動口,，動手、動腦的機會,，讓學生在體驗,，感知、討論,、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點,。

根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度,，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境,，引入新知,；二,、自主探索,，發(fā)現(xiàn)方法；三,、深化認識,，實踐應用；四,、歸納總結,，提高認識。

1,、出示例1的情境圖

首先讓學生通過觀察,，說說知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學問題嗎,？然后根據(jù)問題列出算式,。根據(jù)學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式

2,、再讓學生根據(jù)上面的算式,，討論交流它們有什么共同特點,，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）,。

（設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察,、認真思考的數(shù)學思想,。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。）

1,。在教學例1的第

（1）問小數(shù)加法時,。先讓學生自主探索，獨立思考,，嘗試用豎式計算,。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式,？

學生可能出現(xiàn)不同的算法,，選取不同的算法板演，讓全班交流討論,，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算,。最終得出結論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊,，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊,。

2。在教學例1的第

（2）問小數(shù)減法時,。我把探究知識的主動權完全交給學生,，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律,、解決問題,，達到讓學生學會學習，能學習,，愛學習的目的,。

（設計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者,、引導者和合作者,，學生才是學習的主人。在例題教學中,，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,，讓學生通過討論、判斷,、分析等方法進行列豎式,、計算,、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力,。）

3,、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡,，著重讓學生說一說化簡的結果和依據(jù),。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。

4,。最后進行總結和歸納,。先在小組說一說，然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎,？計算小數(shù)加減法要注意什么,？

（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。在學生自由總結的基礎上,，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）,；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結果,，當小數(shù)末尾有0時,，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣,，不但幫助學生總結了小數(shù)加減法的一般方法,，而且使學生懂得總結、概括的一般方法,。）

練習是數(shù)學學習中鞏固新知,，形成技能、發(fā)展思維,，提高學生分析,、解答能力的有效手段,，為了加深學生對法則的理解,、對法則的應用，更好的領會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用,。

1?；A性練習：完成“練一練”第1題和第2題,。

做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方,。特別是24加9,。9是整數(shù)加小數(shù),，也應該把小數(shù)點對齊著算。7,。56減4,。56的差的小數(shù)部分是0，可以讓學生說一說,，差應該怎樣化簡,？差是多少。

做“練一練”第2題時,，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤,，再分別改正，并組織交流,。

2,。應用性練習：利用所學知識，解決實際問題,?！皩ρ胍晝擅嗄旮枋值木C合成績進行比較（相關數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好,！”

讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，提高學生的應用意識。

引導學生小結所學知識,，并談談今天的學習收獲,。

通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固,，突出本課的重點,，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生的能力,，提高了認識,。

縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習,，這樣,，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的主體作用,，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

以上就是我對本節(jié)課粗淺的預設，還敬請各位領導,、老師提出寶貴意見,。

謝謝大家！

小數(shù)的加法和減法說課稿和教案篇七

老師教學的本質就在于幫助、激勵和引導,。本節(jié)課是利用學生的已有經(jīng)驗,，注重實際，根據(jù)新課程解決問題和計算相結合的特點設計的,，力爭做到“數(shù)學思想,、數(shù)學方法、數(shù)學知識,、數(shù)學技能有機統(tǒng)一,。

（根據(jù)以上的設計思路，對教材,、學生作以下分析）

本課內(nèi)容是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下學習的簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的,，本節(jié)課內(nèi)容是學生日常生活及起家一步學習的需要，理解掌握小數(shù)加減法的算理和算法也是小學生必備的知識和技能,。

根據(jù)對我校四年級學生的調(diào)查,，四年級的學生由于在三下已學過簡單的小數(shù)加減法，已掌握了一位小數(shù)的加減法,，絕大多數(shù)的同學對于二位及以上的小數(shù)加減法也能正確計算,。而且四年級學生已具備了一定的生活經(jīng)驗。因此,，本節(jié)課采用嘗試探索的教學方法,。

（依據(jù)以上的分析，制定以下目標）

1,、通過情景,，使學生理解小數(shù)加減法在解決實際問題中的作用。通過學生自主嘗試探索研究小數(shù)加減法的算理和算法,。

2,、引導學生分析、比較,，培養(yǎng)學生良好的思維品質,，注意驗算檢驗，提高計算能力,。

3,、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生善于在生活中學數(shù)學,、想數(shù)學,、用數(shù)學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng),。

教學重點：本節(jié)課的教學重點確定為小數(shù)加減法的算法（相同數(shù)位對齊）

教學難點：教學難點為位數(shù)不夠時的小數(shù)加減法。

（一）課前對我校四年級學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有90%以上的學生很喜歡體育活動,，也知道不少的體育名人,，中國跳水隊也是家喻戶曉，所以本節(jié)課圍繞著奧運會女子3米板的決賽展開,。

（二）初步嘗試小數(shù)加減法

通過郭晶晶,、吳敏霞、帕卡林娜三人的得分,，能計算小數(shù)的加減法

1,、這里的得分數(shù)據(jù)于2004年奧運會的成績，修理又不同于原數(shù)據(jù),。通過對課本數(shù)據(jù)的分析,，發(fā)現(xiàn)課本的數(shù)據(jù)雖為二位小數(shù)，但百分位均為“0”,，這樣的數(shù)據(jù)雖然更具真實性,，但出現(xiàn)本節(jié)課中，加減法的實質還是停留

在三下的一位小數(shù)的加減法,，也不會存在“對位”問題,，所以我對數(shù)據(jù)進行了處理，雖然這樣有“偽生活”的嫌疑,，但在非正式化的表達中,，這樣的數(shù)據(jù)更真實。

2,、感受加減法的算理算法,。

郭晶晶的二輪后得分計算實際還是停留在一位小數(shù)的加減法上，所以在這節(jié)課上不作過多的停留,。

吳敏霞的得分是本節(jié)課的重點之一,，涉及到對位問題，由于大多數(shù)的學生知道整數(shù)要和整數(shù)相加,，因此,，引導學生去根據(jù)小數(shù)的意義對位計算是一個重點，并板書,，加深學生的印象,。

3、三個人的二輪后總得分得出后就能進行比較,，而后引出被減數(shù)位數(shù)不夠的小數(shù)減法,，這是這節(jié)課的難點。當學生出現(xiàn)問題時,，要求學生用加法驗算,，體現(xiàn)驗算的重要性，并培養(yǎng)學生良好的計算習慣，而后的“有什么好方法可以減少錯誤”實質就是算法,。

4,、通過6題的練習，學生對小數(shù)的加減法已基本掌握,，這時適時地對一般方法進行小結,。

這是我這節(jié)課的一些想法，回顧這節(jié)課,，覺得自己在一些細節(jié)的處理上過于倉促,，在課堂中，如何把學生的思維作為“挖掘點”順著學生的思路走讓課堂不僅是學生知識的源泉,，更是學生發(fā)揮個性的舞臺,，這是我的的思考，我覺得應提高自己的教學素養(yǎng),，提高專業(yè)素質,。

小數(shù)的加法和減法說課稿和教案篇八

本課是學生在初步理解小數(shù)的意義，能認,、讀,、寫小數(shù)，會比較小數(shù)大小及小數(shù)的性質的基礎上展開教學的,。教學內(nèi)容是兩個小數(shù)的加法與減法,，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，把整數(shù)減小數(shù)作為難點,，讓學生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎上,，獨立解決小數(shù)減法的算法問題；要讓學生能夠理解,，算式中小數(shù)點一定要對齊是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故,，小數(shù)點對齊的本質就是數(shù)位對齊；讓學生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法,，把小數(shù)加減法融合到學生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中,，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來,，更能讓學生體會到學習計算的必要性,，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。從整體上說,，這節(jié)課對于學生的挑戰(zhàn)并不算大,。

基于以上的些認識，因此,，我在設計的時候就主要針對以上的重點,、難點和學生的認識學習特點,。

1、明確目標定位 創(chuàng)設和諧情趣

本節(jié)課以“幫老師解決問題“為主線,，創(chuàng)設“送禮購書”的情節(jié),，并圍繞著“書”作文章,，把小數(shù)加減法的知識串聯(lián)起來,。在整個教學過程中，教師把握好學生已有的生活經(jīng)驗和舊知識,，并作為教學出發(fā)點,，積極營造一種和諧、愉快,、輕松的學習氛圍,。教師將走出知識技能的重圍，指向學生的全面發(fā)展,，學生不但能學到知識技能,，更能獲得良好的情感體驗。

2,、靈活使用教材 體現(xiàn)數(shù)學實用價值

我覺得在運用教材時,，教師可以有所選擇，要大膽,、靈活,、創(chuàng)造性的使用教材。課本上的的例題,，與學生的實際生活相差甚遠,，，于是我就選用與學生比較近的“購書”這一情境,，讓學生通過搭配找到算式,，又讓學生比較兩種方差價，進而讓學生算算如果是100元錢,，又該找回多少錢呢,？將計算教學與解決問題有機的結合起來，使學生更好地理解計算的意義及方法,，達到計算的基本要求,，真正感知到所學習的數(shù)學是有價值的，人人學有價值的數(shù)學,。

3,、重視學生的雙基。

當然像這樣的計算課,，學生計算的基本技能是必須要達到的,。如果不會算,，那么任何東西都是空談，學生的有效性學習更如空中樓閣,。而這種技能的達成,，我想更多的是需要通過一定量的練習才能達到。因此,，我也設了一些練習加以鞏固,，當然，這些練習滲透于實際運用的每一個環(huán)節(jié)之中,。

4,、重視發(fā)展學生的估算意識

《標準》第一學段具體目標中提出了這樣的要求：“能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”,。本來在這節(jié)課上,，我設了這個環(huán)節(jié)，在比較兩種方案相差多少錢時,，我想讓學生估一下,，在付100元后應該找回多少錢？我也試圖讓學生進行估算,，但都沒有體現(xiàn),。總之,，這方面的體現(xiàn)是非常欠缺的,。實際生活中，我們確實很需要這樣的估算,，比如在付錢時,，總會估計一下多少錢再付。

5,、練習的設計層層遞進,。

在設計練習時，我也是分考慮學生的認識特點,，注意層層推進,。從剛開始的有小點可以對齊，到后來整數(shù)加小數(shù),，在減法時,，從借一位到后來的整百減二位小數(shù)，連續(xù)的借位,，對學生的挑戰(zhàn)是逐步上升,。

小數(shù)的加法和減法說課稿和教案篇九

《新課標》指出，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息,，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應用,。同時還指出,，在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神，通過觀察,，對比等數(shù)學活動,，發(fā)展學生的各種能力，因此在教學本節(jié)課時,，通過去書店購書的情境創(chuàng)設,，讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。

《小數(shù)加法和減法》是蘇教版小學數(shù)學第九冊第三單元第一課時的內(nèi)容,。這部分的內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質的基礎上進行教學的,。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用,，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義,。因此；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個方面的數(shù)學目標：

1,、知識目標：理解和學會小數(shù)加減法的計算方法,，認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系。

2,、能力目標：通過自主探究,，比較歸納培養(yǎng)學生的遷移類推和抽象概括能力。

3,、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成,，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

教學重點：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系,。

教學難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則,。

在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法,，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性,。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決,，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力,。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試,，讓學生主動,、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法,，然后讓學生自己去比較方法的正確與否,，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解,，既明于心又說于口,。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路,，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知,。在自主探究,、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究,，并提供動口,，動手、動腦的機會,，讓學生在體驗,，感知、討論,、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點,。

調(diào)查分析：

在教學小數(shù)加法和減法前我對曾對班內(nèi)幾位同學進行了一次簡單的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有部分學生會計算小數(shù)的加法和減法，對于許多學生已知結論的課該如何去上,？

在教學安排上,，依據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，設計了三個教學層次：

(一)情境導入,、激發(fā)興趣

新穎的導課,，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣,，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎,。為了體現(xiàn)數(shù)學與生活的'緊密聯(lián)系，我采用了去書店購書的情境導入,，讓學生選出自己喜歡的書,，激起他們參與學習的熱情，讓學生想學,，為學生的繼續(xù)學習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學的橋梁,。

(二)循序漸進，探究新知

數(shù)學知識的形成有著固有的規(guī)律,，邏輯性很強,，不能有半點的跨越與漏洞，結合數(shù)學知識的形成特點,。圍繞教學重點采用了以下步驟：

(1)讓學生根據(jù)所給的條件編一步計算題,，在探討怎樣列式？為什么這樣列式,？中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同,。從而突破重點,。再將題目歸納成加法和減法兩類，進一步系統(tǒng)的學習,。

(2)在探究加法算法上讓學生討論,，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角,、分”為單位的整數(shù)來計算,。提問：擺豎式時為什么分與分，角與角,，元與元對齊,？得出相同數(shù)位對齊的道理，為“小數(shù)點對齊”的道理埋下了伏筆,。另一種是直接用小數(shù)計算,。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數(shù)為什么這樣擺,？得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣,，都是把相同數(shù)位對齊再加，而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊,。進一步突破難點，明確計算原理后,，讓學生試做另一道加法題,，在此基礎上啟發(fā)學生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，小數(shù)加法的關鍵是什么,？以便學生領會小數(shù)加法的計算方法,。

(3)在教學小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題,，總結規(guī)律,、解決問題，達到讓學生學會學習,，能學習,，愛學習的目的。

（4)“試一試”的練習讓學生接觸得數(shù)的小數(shù)末尾有0的情況,，使學生知道一般要根據(jù)小數(shù)的性質進行化簡,。

(三)深化練習、鞏固新知

練習是數(shù)學學習中鞏固新知,，形成技能,、發(fā)展思維，提高學生分析,、解答能力的有效手段,，為了加深學生對法則的理解,、對法則的應用，更好的領會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用,。

1、礎知識練習：練一練（口算）,，判斷改錯,，練習二1-3

2、應用性練習：練習二4-5

（五）教學過程

同學們,，你們喜歡去新華書店嗎,？其實在書店里也有許多關于數(shù)學的問題，下面就是其中之一,。

1,、出示例題：小明在書店里看到了他喜歡的三本書，價格如下：

《哈里波特》《快樂數(shù)學》《蠟筆小新》

2.58元3.15元5.79元

根據(jù)這些條件你能提出一些一不步計算的問題嗎,？

2,、對比提出的問題，歸納成兩類（加法和減法）

買一本《哈里波特》和一本《快樂數(shù)學》一共要付多少元,？

買一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元,？

一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？

一本《哈里波特》比《快樂數(shù)學》便宜多少元,？

3,、教學小數(shù)加法計算法則

①出示：買一本《哈里波特》和一本《快樂數(shù)學》一共要付多少元？

用什么方法計算,？怎樣列式,？（板書算式）為什么用加法算？

②討論計算方法：

根據(jù)我們以前所學習的知識能解決嗎,？（可以讓學生先小組討論,，然后大堂交流）

把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角,、分”為單位的整數(shù)來計算（板書計算過程,，并說出最后結果）

擺豎式時為什么分與分，角與角,，元與元對齊,？（相同數(shù)位對齊）

計算后再把結果轉化為元，對于這樣的算法你有何想法,？（麻煩）

你能不能直接用

小數(shù)計算,？怎樣擺豎式？為什么這樣擺？這和那種方法是一樣的,？相同數(shù)位對齊,，只要把小數(shù)里的什么對齊？（板書小數(shù)加法豎式）

第二題你會做嗎,？完成在練習本上,。集體訂正。

③討論：通過上面兩題的練習你覺得小數(shù)加法和整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方,？小數(shù)加法的關鍵是什么,？

④小結：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，都要把相同數(shù)位對齊,，在小數(shù)加法里就是把小數(shù)點對齊,，從低位加起；哪一位相加滿十,，就向前一位進一,。最后要對齊橫線上的小數(shù)點，在得數(shù)里點上小數(shù)點,。

4,、教學小數(shù)減法計算法則

①第三、四題怎樣列式,？5.79-3.15你會算嗎,？自己試一試

②誰來提醒大家小數(shù)減法要注意些什么？

③3.15-2.58可以自己試一試

這一題與上一題有什么不同,？（退位）小數(shù)退位應遵循什么規(guī)則,？

④小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方?結果的小數(shù)點要怎樣點?

⑤小結：小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣，都是把相同數(shù)位對齊,，在小數(shù)減法里就是把小數(shù)點對齊，從低位減起,；哪一位不夠減,，就從前一位退一作十再減；最后要對齊橫線上的小數(shù)點,，在得數(shù)里點上小數(shù)點,。

5、剛才通過學習我們知道了小數(shù)加減法的計算法則,，你覺得小數(shù)加減法應遵循什么方法,？（整數(shù)加減法）不同的是特別要注意什么？（小數(shù)點對齊）

6,、今天我們學的是小數(shù)的加法和減法,，是書上8、9頁的內(nèi)容，回去后大家在仔細看一看,。

7,、完成“試一試”

學生可以先獨立完成，然后比較在結果上和前面幾題有什么不同的地方,，小數(shù)末尾的0可以怎樣處理,，為什么？

8,、今天你學會了什么,？

1、完成“練一練”第1題,。說一說計算時要注意什么,。

完成“練一練”第2題。

完成“練一練”第3題,。重點交流第1,、3題怎樣算

2、二第1,、2,、3題。

3,、判斷改錯：（數(shù)位不對齊的,，小數(shù)末尾0沒去的，減法做成加法的三種類型）

4,、做練習二第4,、5題。

小數(shù)的加法和減法說課稿和教案篇十

1,、教學內(nèi)容

《小數(shù)加減法》是九年義務教育六年制小學數(shù)學課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容（第95至97頁的例1,、例2及“做一做”）。

2,、教材簡析

本課教材是在學生近期把握了小數(shù)的意義和性質以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎上安排學習的,，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要,，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識,、技能與方法。這一教學內(nèi)容與老教材相比,，突出了計算不再是枯燥乏味的,，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景，讓學生感到計算學習同樣是生動,、有趣的,，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本方法,。再說,，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法,，學生有似曾相識的感覺,。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程,，不概括小數(shù)的加減法法則,，而是刻意引導學生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑,。

3,、教學目標

我根據(jù)教材的內(nèi)容和“處理好繼承與發(fā)展的關系”的原則并結合學生的學情確定了以下教學目標。

（1）聯(lián)系學生生活實際,，創(chuàng)設情境,。讓學生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。

（2）合作交流,，總結小數(shù)加減法筆算的一般方法,，理解小數(shù)點對齊的道理。

（3）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題,。

（4）通過教學,，激發(fā)學生的愛國主義精神。

4,、教學重,、難點

（1）教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。

（2）教學難點：小數(shù)點對齊,，也就是數(shù)位對齊的道理,。

5、教學預備

為了更好地落實教學重點,，突破教學難點,，我課前預備了2004雅典奧運會女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫面，投影儀等直觀,、形象的多媒體課件。

小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展,，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法,。我在教學時力求體現(xiàn)以下三點：

第一,，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境,，充分調(diào)動學生的積極情緒與愛好,。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的愛好,。順理成章地引入小數(shù)加減法,，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法,。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置買體育用品的問題情境,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念,。在這樣的背景下學習,，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值,。

第二,，教師大膽放手，學生自主探索

由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎,，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗,，由學生自己收集有用信息。提出問題,，并解決問題,。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示,，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法,。同時,，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法,，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理,。

第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題能力的培養(yǎng),。

培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的良好習慣,。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的空間,。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學問題,，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學信息,，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的,，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大,。

在學法指導上，我采取遷移,、點撥,、滲透、對比,、反饋等多種指導方法,，突出“四讓”的特色：（1）問題讓學生提出；（2）算理讓學生發(fā)現(xiàn),；

（3）疑難讓學生研討,；（4）評價讓學生參與。

以上的“四讓”,，既符合了新課程的教育理念,，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學的特色。

為達成以上目標,，我設計了以下教學過程：

（一）,、創(chuàng)設情境、復習舊知,，引入新知

課件出示一個整數(shù)加法算式：7680＋274=

師：同學們,，你們這是一道什么算式？(學生回答)

師：對,，這是一道我們早已學過的整數(shù)加法算式,，你們能很快列豎式計算嗎？

算出結果后,，你怎樣證實你算的結果是正確的,。

學生獨立計算，并選其一展示,。

師：同學們,，誰來說說你是怎么算的。

點一名學生說說算理,。

【設計意圖】整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的,，復習導入為學生后面利用舊知來學習新知，歸納小數(shù)加減法的計算方法掃清了障礙,。

師：好,，在整數(shù)加減的基礎上，今天我們就來學習《小數(shù)的加法和減法》(板書課題)

問：同學們你們對小數(shù)的加法和減法有什么疑問嗎,？學生回答,。

【設計意圖】讓學生帶著問題進行學習，任務非常明確,。

(課件出示情境圖)

師：請大家看,，這是2004年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面,，看了以后,，你有什么感受？

學生回答,。

師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光,，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學習的榜樣嗎,？

1,、交流信息，課件出示成績統(tǒng)計表,。

師：同學們,，看了這個成績表后，你知道雙人10米跳臺跳水的金牌是怎么確定的嗎,？

學生回答,。

師：從決賽的各輪成績中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息,？

學生回答,。

2、提出問題,，解決問題,。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題,？

(要求學生把問題寫在預備好的紙條上)

隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上,。

【設計意圖】情境的創(chuàng)設不僅培養(yǎng)了學生采集信息、整理信息,、提出問題的能力,。也激發(fā)了學生的學習熱情和愛國情感，滲透了數(shù)學與生活的聯(lián)系,，為開展本課學習奠定了基礎,。

（二）、自主探索,、探尋解決問題的方法

師：大家提了這么多問題,，哪些是用加法解決的,，哪些是用減法解決的？

1,、大家提出了這么多問題,，會解決嗎？同組合作,，從這些問題里先選擇一個加法問題,，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完,，說一說怎樣算的,。開始吧。

(1)探索嘗試,。

【設計意圖】給予學生獨立解決問題的機會,，通過過程體驗，明確算理,，體會計算方法的合理性,。

(2)匯報交流。

①小數(shù)加法

師：先說一說用加法解決的問題吧,，說一說怎樣計算的,。

53.40＋58.20=111.60(分)53.40

＋58.20

111.60

首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起,，百分位寫0,，十分位寫6，個位滿十向十位進一,，……最后對齊豎式中的小數(shù)點在結果中點上小數(shù)點,。

師：他算得對嗎？誰有補充,？

師：大家覺得這兩個結果有什么區(qū)別,？通常情況下，計算的結果小數(shù)末尾有0都要化簡,。所以要寫成111.6,。誰還想說一說你們解決的加法問題？(包括用多步加法計算解決的問題,，可隨著學生的發(fā)言靈活把握,。)

②小數(shù)減法

師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程,。

53.40－49.80=3.6(分)

53.40

－49.80

3.6

首先要把小數(shù)點對齊,，再從低位減起，百分位寫0,，十分位4減8不夠減,，就從個位退一當十再減,，14－8，十分位寫6,，……最后對齊豎式中的小數(shù)點在結果中點上小數(shù)點,。3.60化簡后是3.6。

【設計意圖】引導學生更好地理解并形成“小數(shù)點對齊”這一計算規(guī)則,，不應僅憑借“小數(shù)點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否，而應引導學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開分析,。結合具體數(shù)量思考,，也可以從小數(shù)的意義分析，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗,，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊著列豎式,，最便于計算。還可以通過估計進行判定,。在教法上,，我會先讓學生獨立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論,。

(3)總結算法,，課件出示，全體學生讀一遍,。

①師：在計算小數(shù)加,、減法時應該留意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽,。

②全班交流,，師生共同總結。

列豎式時首先把小數(shù)點對齊,，也就是要把相同數(shù)位對齊,。然后從低位加起或減起，計算加法時,，哪一位滿十就向前一位進一,。計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減,。

師：你們說說小數(shù)加減法與什么加減法計算很相似,？

師：我們也可以說小數(shù)加減法和整數(shù)加、減法的計算方法一樣,。需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點,，還要在結果中點上小數(shù)點。最后的結果中小數(shù)末尾的0要去掉,。

師：對,，計算的結果要化簡,。我們共同總結小數(shù)加減法的筆算方法。希望大家在以后的計算中能留意這些,。

【設計意圖】通過學生的合作交流,、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學生的數(shù)學比較思想,，在比較中體會數(shù)學規(guī)律既具有普遍意義,，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。

(4)驗算

師：小數(shù)加減計算很輕易出錯,，你有什么方法檢驗計算的結果,？(假如有困難，教師再提示一下)

（5）看書置疑,。

【設計意圖】通過看書,，培養(yǎng)了學生自學的能力；置疑的過程實際也是整理,、消化新知,，自主建構知識的過程。

（三）,、設置情境,，練習實踐

1、數(shù)學小醫(yī)生,，看看誰的醫(yī)術高,。

①21.6＋5.47=76.3②17.23＋2.77=20.00③49.7－5.7=440

21.617.2349.7

＋5.47＋2.77－5.7

76.320.00440

2、計算下面各題,，并驗算,。

①12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=

3、看看哪組完成又快又對,。

亮亮是個非常愛運動的孩子,，星期天爸爸帶著亮亮到體育商場買東西。(課件顯示情境)

【設計意圖】練習的設計形式多樣,，而且具有層次性,。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學生的應用能力,。在這個環(huán)節(jié)中,，還讓學生開展了自我評價、生生互評等,。大大提高了學生學習的積極性,。

（四）、全課總結

通過今天的學習，你都有哪些收獲,？

小數(shù)是我們生活和學習不可缺少的伙伴,。希望同學們平時多留心，多觀察,，運用所學的知識去解決身邊的數(shù)學問題,。

板書作為課堂教學語言的另一種表現(xiàn)形式，它應具有啟發(fā)性,、指導性,、應用性。本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位,，突出學習重點,，解決知識難點，不僅粘貼學生所提問題,，還板出小數(shù)的加法和減法的豎式寫法，這樣安排有利于調(diào)動學生學習的積極性,，提高教學效率,。