范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

蘇教版小數(shù)加法和減法篇一

1,、理解小數(shù)加減法相同數(shù)位對齊的道理。

2,、掌握先把小數(shù)點對齊,，再從低位算起的計算方法，能正確計算小數(shù)加減法,。

3,、提高推理和歸納的能力,。

學生已經(jīng)有了整數(shù)加減法的學習基礎,，而小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的,。因此在教學中應該緊緊抓住學生的這一認知特點，引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知識遷移類推,，總結(jié)歸納小數(shù)加減法的計算方法,。通過課前調(diào)研，大部分同學不難掌握筆算小數(shù)加減法時小數(shù)點對齊,，從低位算起的基本方法,，但對于為什么這么算的道理，即相同計數(shù)單位的數(shù)才能直接相加減的道理還不是很清楚,，因此本節(jié)課的重點是讓學生在自主探究,，交流合作的過程中明晰算理，進而掌握基本的筆算方法,。

掌握小數(shù)加,、減法的筆算方法，理解算理,。

創(chuàng)設情境,，引入課題

1、創(chuàng)設情境

出示四本圖書的圖片及價格信息,。

問：你能就這些信息,，提出一個能一步解決的問題并列式解答嗎？

教師隨學生回答板書：

4.17+3.92

3.92+4.6

2.13+4.17

4.6-4.17

……

2,、引入課題

問：請認真觀察,，這些式子有什么特點。

這節(jié)課我們就一起來學習小數(shù)的加減法（板書：小數(shù)的加減法）

學生根據(jù)信息提出問題并列式,。

①購買《百科全書》和《睡前故事》一共要花多少錢,？

②購買《睡前故事》和《丁丁上學記》一共要花多少錢？

③購買《游戲力》和《百科全書》一共要花多少錢,？

④《丁丁上學記》比《百科全書》貴多少錢,？

……

學生觀察發(fā)現(xiàn)：是關于小數(shù)的加、減法,。

白板課件

教學新課,，探究新知

1、整、小對比，初步體會,。

探究小數(shù)加法2.13+4.6的計算方法,。

引導學生回憶整數(shù)加減法的筆算方法，對比思考：小數(shù)加,、減法的計算方法與整數(shù)加減法一樣嗎？

2、對比分析,，總結(jié)方法,。

探究小數(shù)加法3.92+4.6的計算方法。

教師引導學生明確：

在筆算小數(shù)加,、減法時應該將小數(shù)點對齊,，才能保證相同數(shù)位對齊。（板書：小數(shù)點對齊,，相同數(shù)位對齊）

（1）利用反饋器做學情調(diào)查

問：為什么要將小數(shù)點對齊,，也就將相同數(shù)位對齊？

利用反饋器反應此刻的想法：知道的選1,，不知道或還不太清楚的選2,。

教師通過反饋情況和詢問發(fā)現(xiàn)存在的問題。并作出有針對性的活動建議,。

（2）出示活動建議,，開展小組探究活動。

教師巡視指導,。

（3）展示交流,，明晰算理：相同數(shù)位對齊是因為相同數(shù)位上的數(shù)的計數(shù)單位相同，而只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加減,。

（4）在明晰算理的基礎上,，總結(jié)算法。

問：在筆算小數(shù)加,、減法時應該怎么做呢,？

3、遷移類推,，學習筆算小數(shù)的減法,。

要求：列豎式計算

4.6-4.17 并驗算。

教師根據(jù)學生的答題情況,，進行指導,。

說明：為了計算方便，要將被減數(shù)補齊數(shù)位后,，再計算,。

教師注意培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

4,、總結(jié)歸納算法及要注意的問題,。

學生利用互動反饋器選擇正確的解法。并說明解法①的錯誤原因：滿十沒有向前進一,。

學生回憶整數(shù)加減法的筆算方法：個位對齊,，也就是相同數(shù)位對齊，從低位算起,。

思考：小數(shù)加減法與整數(shù)減法的筆算方法是否相同,。

學生利用互動反饋器選擇正確的解法,。不同意見雙方說明各自的理由。

學生利用互動反饋器反應自己對小數(shù)加減法算理的認知情況,。

學生以小組為單位，合作交流,，探究算理,。

學生以小組為單位，匯報自己的探究結(jié)果,，并在班內(nèi)進行討論,。對不同的做法進行自評和互評。

學生總結(jié)方法：小數(shù)點對齊從低位算起,。

學生列豎式計算,。

2.13+4.17

一名學生板演。

學生列豎式計算,。

4.6-4.17

并演算,，一名學生板演。

學生總結(jié)方法和注意事項：

小數(shù)點對齊,，從低位算起,。結(jié)果要化簡；為了計算方便要補齊數(shù)位,；要善于演算……

練習鞏固,，拓展提高

1、我會計算：（比比誰最厲害）

12.44＋24.36＝ 7.8－3.74＝

2,、一串小銀片的單價是4.85元,，一個毛線球的單價是0.68元，買一串小銀片和一個毛線球一共要花多少錢,？買一串小銀片比一個毛線球多多少錢,？

師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

學生暢談收獲（知識上的或?qū)W習方法上的收獲）

……

蘇教版小數(shù)加法和減法篇二

題記：唐代詩人杜牧有句名言：“學非探其花,，要自拔其根,。”意思是說學習不能停留在表面上,，只顧形式上熱熱鬧鬧,，要尋根究底。

小數(shù)加減法是在學生掌握了整數(shù)加減法,、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的,，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同，計算法則在算理上也與整數(shù)保持一致,，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,。學生由于在之前對整數(shù)加減法接觸較多,，通過對整數(shù)加減法計算方法的回憶（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應該能順利遷移到小數(shù)加減法上來。所以我第一次是這樣設計《小數(shù)加法和減法》的,。

初始片斷描述：

1.出示 步步高文具店部分文具價格表

筆記本 鋼 筆計算器三角尺油畫棒彩 泥 2.6元 5.85元58.24元0.66元 15元 8元

自由讀讀這些信息,。能提出幾個簡單加減法的問題，并口頭列式嗎,？

2.隨機挑選兩道“兩位小數(shù)的加減法”如：58.24＋0.66 58.24－0.66

獨立用豎式計算,；同桌交流計算過程；反饋：指名上臺板演并說說計算過程,；評價

(意圖：這是第一層次的感悟,，小數(shù)數(shù)位相同的小數(shù)加減法，在嘗試中學生不大會出錯,，重在說明這樣對位的理由,，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。)

3.隨機挑選兩道“小數(shù)數(shù)位不同的加減法”如：2.6＋58.24 2.6－0.66

獨立用豎式計算,，師巡視,；叫多名學生板演（巡視中發(fā)現(xiàn)的問題）；討論：對板演豎式有意見的請發(fā)表,，并說明理由（可能有的錯誤：數(shù)位沒對齊,、進位錯誤、倒減,、退位錯誤）

(意圖：這是第二層次的感悟,，小數(shù)數(shù)位不同的小數(shù)加減法，視巡視中發(fā)現(xiàn)的錯誤為教學中的寶貴資源,，借助錯誤資源,，使學生在糾錯、說理,、爭辯,、比較中再次感受數(shù)位對齊，并發(fā)現(xiàn)只要小數(shù)點對齊就實現(xiàn)了數(shù)位對齊,。)

指名說說正確完整的計算過程,，再次強調(diào)數(shù)位對齊

4.小結(jié)：說說怎樣計算小數(shù)加減法。什么地方該特別注意,？

反思：

剛上完課,，我就聽見一個平時從來不舉手、學習基礎不很從好的學生在對同伴說：“今天這節(jié)數(shù)學課最有趣了,！”我的心動了一下,，回顧整節(jié)課，有幾個地方是比較成功的：1. 創(chuàng)設生活情境，重組教材,。選擇學生身邊熟知的,、喜聞樂見的文具店情境，激起了他們的學習興趣,，同時實現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變,。2. 充分預設，在交流中生成,。我視巡視中發(fā)現(xiàn)的錯誤為教學中的寶貴資源,，借助錯誤資源，組織學生進行相互糾錯,、說理,、爭辯,，充分暴露學生的思維進程,，在聽取同伴意見的同時進行反思、取長補短,，隨時調(diào)整自己的思維結(jié)構(gòu),，使每位學生在這樣的過程中理解小數(shù)加減法的計算方法。

但是我總覺得缺少點什么,，這樣的教學學生除了獲取知識以外,，還獲取了什么？學生有沒有考慮過“為什么這樣做,？”“整數(shù)加減法的計算方法是否也適用于小數(shù)加減法,？”“這樣做出來的結(jié)果正確嗎？”等這幾個涉及數(shù)學思維方面的問題,？比如在第一次的感悟中由于小數(shù)數(shù)位相同,，絕大多數(shù)學生很自然會把小數(shù)點對齊進行計算，結(jié)果自然是正確的,。我在教學中好像無條件地認可了這種算法,，至于這種算法成立的前提條件我未提及，學生也毫不懷疑地順著我的思路下去,，第二次感悟（小數(shù)數(shù)位不同的加減法）就這么順其自然地判相同數(shù)位對齊的算法為對,，其他的算法為錯。這不免使我想到課堂上存在的一種現(xiàn)狀：在表面上情境創(chuàng)設,、算法多樣化,、交流互動等“美麗光環(huán)”的掩蓋下，學生的學習其實是膚淺,、浮躁的,。“如何幫助孩子們在學習的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法”“如何使學生獲得對數(shù)學理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”這幾個問題擺到了我的面前，于是我對本課進行了重大改變并進行了實踐：

改進片斷描述：

一,、提供材料提出問題

品 名

重量（千克）

金額（元）

蘋 果

1.37

5.2

雪 梨

2.465

7.5

請你提出幾個加減法的數(shù)學問題,，并口頭列式

2.465－1.37 2.465＋1.37 7.5－5.27.5＋5.2

揭題：小數(shù)加法和減法

（設計意圖：考慮到第一次提供的材料只涉及到貨幣單位，為了使接下來的“驗證”更豐富,，我改變了材料的提供,，把重量單位也納入其中。數(shù)據(jù)有一位小數(shù)和三位小數(shù)之分,，意在把小數(shù)口算和筆算揉在一起,。）

二、探究算法

1.嘗試計算

①師：你打算怎么來算這幾道題,？可以選一題說說

生1：我用口算,，7.5＋5.2等于12.7。生2：7.5－5.2也可以口算,，是2.3,。生3：2.465－1.37和2.465＋1.37數(shù)位比較多可以用擺豎式的方法。生4：我也能口算的

師：你的口算能力很強,！擺豎式也是一種計算方法,，今天這節(jié)課我們要重點掌握豎式這種計算方法。

（設計意圖：在實踐中我們也經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學生非常喜歡看著橫式直接寫出得數(shù),，其實這樣寫的本質(zhì)也是運用筆算方法的，這在計算達到熟練后是非常好的,，也是我們的目標,。但這節(jié)課的重點是掌握小數(shù)加減法的筆算方法，所以不得不強調(diào)一下,。）

②生嘗試筆算,，做完后同桌交流計算過程（師巡視，關注出現(xiàn)的各種錯誤情況）

③反饋：指名板演（巡視中發(fā)現(xiàn)的各種錯誤情況以及正確做法）不判定對錯（有小數(shù)點對齊,、末尾對齊兩種情況,，也有進退位錯誤）

2.驗證結(jié)果

①說理

師：同學們根據(jù)自己的原來經(jīng)驗對這幾道題進行了嘗試計算，到底哪種情況是正確的呢,？你們可以先對自己所用的方法進行說理,。

生5：我是象整數(shù)筆算方法那樣把最后一位對齊再算的。生6：這樣不行的,，整數(shù)筆算的時候我們都說相同數(shù)位對齊的,，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。所以我先把小數(shù)點對齊，只要把小數(shù)點對齊,，每個數(shù)位上的數(shù)就都對齊了（得到了大部分學生的支持）,。生5：（望著老師，等待判決）

②驗證

師：兩個小朋友各自說出了這樣做的理由,，到底誰說得對,？整數(shù)加減法中把最后一位對齊再算、整數(shù)加減法中相同數(shù)位對齊后相加減是否也適用于小數(shù)加減法呢,？我們不妨把答案進行驗證一下,？可以選用什么方法進行驗證？（四人小組討論）

生7：我們驗算一下好了（大部分學生說：“我也是這樣想的,?！保▽W生把驗證和驗算混淆了）

師：驗算行嗎？（有反對的,，但說不出所以然）在計算方法正確的情況下,，驗算可以幫助檢驗計算結(jié)果正確與否，但現(xiàn)在我們還未確定哪種計算方法正確,，用驗算是不適合的,，沒有意義的,。（學生一時想不出怎樣驗證,，計算教學中第一次用到驗證，大概不適應吧,！看來教師該做些適當?shù)囊龑Я?。?/p>

師：我們一般運用已經(jīng)學過的知識來驗證新知識解決得是否正確。小數(shù)加減法就可以用整數(shù)加減法來驗證,，如何把小數(shù)加減法轉(zhuǎn)化為整數(shù)加減法,？

生8：（非常開心的）可以加上單位名稱呀！把2.465千克和1.37千克都化作克,，不是變成整數(shù)了嘛（其他學生恍然大悟,，受到了啟發(fā)）

師：（微笑著看著學生）選一道進行驗證

反饋：2.465千克＋1.37千克＝2465克＋1370克＝3835克＝3.835千克

2.465千克－1.37千克＝2465克－1370克＝1095克＝1.095千克

3.結(jié)論

小數(shù)加減法的筆算方法哪種是正確的？為什么,？

感悟：

日本著名數(shù)學教育家米山國藏指出：“作為知識的數(shù)學出校門不到兩年可能就忘了,，唯有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學的精神、數(shù)學的思想,、研究方法和著眼點等,，這些隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益”,。小學數(shù)學教學的根本任務是全面提高學生素質(zhì),，其中最重要的因素是思維素質(zhì)，而數(shù)學思想方法就是增強學生數(shù)學觀念，形成良好思維素質(zhì)的關鍵,。如果將學生的數(shù)學素質(zhì)看作一個坐標系,，那么數(shù)學知識、技能就好比橫軸上的因素,，而數(shù)學思想方法就是縱軸的內(nèi)容,。淡化或忽視數(shù)學思想方法的教學，不僅不利于學生從縱橫兩個維度上把握數(shù)學學科的基本結(jié)構(gòu),，也必將影響其能力的發(fā)展和數(shù)學素質(zhì)的提高,。值得欣喜的是，新課程改革來了,，她提出了應在教學中滲透適當?shù)臄?shù)學思想方法,，我們的很多教師如今已意識到數(shù)學思想方法的重要性，在自己的教學中不斷地嘗試著,、反思著,，以“真正提高學生的素質(zhì)，發(fā)展學生的能力,，為他們今后的學習鋪設一條可操作的,、能持續(xù)發(fā)展的道路”為目標，在平凡的崗位上做著不平凡的事,。

蘇教版小數(shù)加法和減法篇三

教學內(nèi)容：p.47,、48的例1，試一試和練一練,，練習八第1~3題

教學目標：

1,、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程,，體會小數(shù)加,、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加,、減法的計算方法,。

2、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識,，不斷體驗成功的樂趣,。

教學重點、難點：

理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理,。

體會小數(shù)加,、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系,。

教學準備：在黑板上的板書,。

教學過程：

一,、學習新知：

1、課前在黑板上板書：

鋼筆8元

筆記本3元4角

講義夾4元7角5分

水筆2元6角5分

問：我們平時說價錢習慣說成幾元幾角幾分?，F(xiàn)在請你把它們改寫成以元為單位的兩位小數(shù),。

指名說一說：8.00元，3.40元,，4.75元,，2.65元

這些小數(shù)哪些能化簡？把它化簡成最簡小數(shù),。（8元,，3.4元）

2、看黑板上的四樣商品的價錢,，請你選擇兩件商品并算出總價,。

交流：（可能有的幾種情況）

（1）鋼筆和筆記本一共多少錢？

口答算式和結(jié)果,，板書：8＋3.4=11.4（元）

問：這個“11”哪里來,？為什么8加的是3而不是4？

補充豎式說算理（略）強調(diào)：8是整數(shù),，3是整數(shù)部分的,，要和它對齊。

補充一個整數(shù)加法的豎式,，說說整數(shù)加法在列豎式的時候要注意什么,？（相同數(shù)位對齊）特點：右邊對齊。

仔細觀察小數(shù)加法：右邊不對齊,。

追問：那該對齊什么,？（小數(shù)點）

補充：把8改寫成8.0,，體會小數(shù)點對齊,。

那你做這樣的題時，會不會把小數(shù)點和小數(shù)部分的0補出來,？

指出：沒必要補,，但要注意整數(shù)部分和整數(shù)部分對齊，小數(shù)部分和小數(shù)部分對齊,。

繼續(xù)算一算：鋼筆和講義夾的總價,，鋼筆和水筆的總價。

（2）講義夾和水筆的總價：

指名列式,，板書豎式,。觀察豎式，體會“小數(shù)點對齊,，就等于相同數(shù)位對齊”,。

算出結(jié)果：7.40

指出：豎式上算出的結(jié)果是兩位小數(shù),，寫在橫式上的時候要化簡成7.4

（3）筆記本和講義夾的總價：

列豎式計算，再次體會小數(shù)點對齊,。

小結(jié)：今天我們學的小數(shù)加法和以前學的整數(shù)加法有什么相同,？

（都要相同數(shù)位對齊，從低位加起,，滿10進1,。）

要注意那些地方？

（小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊,；豎式上正常計算,，橫式上要化簡。）

3,、看黑板上的信息,，問：筆記本比講義夾便宜多少錢？

指名列式,，板書豎式（略）

說說要注意的地方,。

二、鞏固練習：

1,、完成練一練第1題,。學生完成后交流得數(shù)。

注意最后題,，豎式上的計算結(jié)果是3.00,，如果有橫式，只要寫成3

2,、第2題,。說說錯在哪里？再訂正,。

第1題,，小數(shù)點沒對齊。第2題,，得數(shù)的小數(shù)點沒點上,。第3題，只寫了小數(shù)部分,，整數(shù)部分要寫0,。

3、口算第50頁的第1題,。

指名讀得數(shù),，注意能化簡的要化簡。

4,、完成第50頁的第3題,。

看線段圖,，說說圖意?？淳€段圖分別提出加法,、減法算的問題。再算一算,。

三,、檢查預習作業(yè)。

四,、學生作業(yè)：第2題

課后小記：

由于沒有掛圖,，我就直接把情景圖上的條件寫在黑板上。通過改寫成兩位小數(shù),、化簡小數(shù),，讓學生復習前面的知識，這些也是今天學習的基礎,。在學生提問題的時候,，兩個班的同學都先提了整數(shù)加小數(shù)的計算?；谇榫皥D,，學生都能正確算出結(jié)果。與此相對照的預習作業(yè)中,，就出現(xiàn)了5＋3.9=4.4,，10.6－8=9.8。說明這個問題還是很值得講解的,。

在與整數(shù)加法豎式的對比時,，有學生指出：整數(shù)加法是右邊對齊，而小數(shù)加法是左邊對齊（就8＋3.4而言）我又補充了80＋3.4做對比,，使學生認識到了關鍵要看小數(shù)點是否對齊,。

練習八的提問題，我要求先提加法算的問題,，再提減法算的問題,。有學生在提減法問題的時候說：小華家到少年宮比小冬家到少年宮遠多少千米？提出這樣的問題,，說明學生考慮問題還不夠周全。

蘇教版小數(shù)加法和減法篇四

1,、讓學生自主探索小數(shù)加,、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進行加,、減及混合運算,。

2,、使學生理解整數(shù)運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算,，進一步發(fā)展學生的數(shù)感,。

3、使學生體會小數(shù)加,、減運算在生活,、學習中的廣泛應用，提高小數(shù)加,、減法計算能力的自覺性,。

1、小數(shù)加,、減法的筆算方法以及小數(shù)加減混合運算,。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應用加法的運算定律進行小數(shù)的簡便計算,。

1,、理解小數(shù)點對齊，即數(shù)位對齊的道理,。

2,、靈活選用方法使混合運算簡便。

3,、感受解題策略的多樣化和靈活性,。

1、鼓勵學生自主學習小數(shù)加減法知識,。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法,，兩者之間有著割不斷的聯(lián)系和相同之處。整數(shù)加減法的計算方法,，學生在三年級時就已經(jīng)掌握了,。因此，讓學生充分應用舊知來自主學習小數(shù)的加減法成為本單元教學的一個重要策略,。教學時,，教師的職責是：幫助學生激活整數(shù)加減法的計算方法這一已有知識經(jīng)驗，并嘗試用它來計算小數(shù)加減法,；讓學生明確列豎式時應如何對齊數(shù)位,，懂得道理何在；學會用自己的語言表述自主嘗試的過程和結(jié)果,。通過自主學習本單元的知識,，使學生懂得應用舊知來學習新知是獲取知識的一條重要途徑。

2,、提倡解題策略的多樣化,。

為了使因材施教,、讓每一個人都得到充分發(fā)展的理念落到實處，教學時應注意關注不同學生解答問題的不同思路,，積極鼓勵學生用自己的方式思考問題,，提出自己的解法。如,，教學例1中解答“第二輪動作完成后中國隊領先多少分,？”的問題時，教師不宜作任何提示,，而應讓學生根據(jù)自身經(jīng)驗找到適當?shù)慕忸}方法,。又如，教學例3,、例4時,，不需要將教材中出現(xiàn)的各種解題思路率先呈現(xiàn)給學生，而是讓學生在獨立思考,、自主解答的基礎上,，通過合作交流，領會多種不同的解題思路,，感受解題策略的多樣性和靈活性,，達到提高數(shù)學思考能力和計算能力的目的。