每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

平面鏡成像說課稿篇一

1、地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像,，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)概念,，本節(jié)課的一些研究方法和思路,，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以,，本節(jié)具有重要的承上啟下作用,。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位,。

本節(jié)教材主要安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn),，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材,。為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備,。

2、目標(biāo)

課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：通過實(shí)驗(yàn),，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、能說出平面鏡成像的特點(diǎn)

2,、知道平面鏡成的是虛像

3、通過探究物,、像和鏡面三者之間的關(guān)系,，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難,、解決問題的喜悅,，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。

3,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

難點(diǎn)有兩個(gè)：知識(shí)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象,，本身“看得見，摸不著”,，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn),；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對(duì)于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。

平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期,，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣,，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ),。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響,，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大,，這是教師在授課時(shí)要注意的,。

我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（對(duì)于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”,；對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法,；所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。

教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究,，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑,、探究,、觀察、討論,、交流中學(xué)到知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

1,、引入新課

首先我將通過一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)引入新課（這一部分時(shí)間大約是5分鐘）

實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃,，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子,，其內(nèi)沒有放蠟燭,。這是我在課前準(zhǔn)備好的，提前調(diào)節(jié)好,，使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水,，當(dāng)水面漫過燭焰時(shí),，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅?！盀槭裁矗俊边@時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”；如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子,，再讓他們觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子．這時(shí)他們會(huì)恍然大悟：原來是“像”,！

由此引入課題。

這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心,，引起他們的有意注意,；第2引入平面鏡、像,、物體這些名詞,；3為后面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用,。

2,、組織探究

第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題,、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）

在板書課題之后,，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受,，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？”（通過這一問題使學(xué)生從平

面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡,，從而產(chǎn)生探索的欲望,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。）

學(xué)生經(jīng)過討論,、歸納]可能有下列猜想：（1）像與物左右相反,；（2）物體離平面鏡越近像越大；（3）像與物到平面鏡的距離相等,；將這些猜想一一列在附板書上,，因?yàn)檫@時(shí)后面探究的課題。

在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵

首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢,？”以明確探究目的

學(xué)生：思考,、討論、分析]在設(shè)計(jì)中,，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難,，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題,，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢,？”、“我們?cè)鯓觼肀容^像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論,，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體替身物體]與像比較,。

到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了，在此我也設(shè)了一個(gè)埋伏：

同學(xué)們會(huì)在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡,、兩支相同的筆,、兩只相同的棋子注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里]。

當(dāng)他們做了一段時(shí)間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎,？有什么障礙,？”

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí),，從正面只能看見像,，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢,，又只能看到“替身物體”,，而看不見像，所以無法比較像與物的大小,。

接著一個(gè)問題：“怎樣才能同時(shí)看見像和鏡后的“替身物體”,？”

學(xué)生重新陷入思考、分析,、討論]

此時(shí)可能會(huì)有同學(xué)受到引入新課時(shí)的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā),，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)同時(shí)看見像和鏡后的“替身物體”,。如果學(xué)生沒有想到,，可以提醒學(xué)生回想開始時(shí)的實(shí)驗(yàn)。

在這里我使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì),，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，再聯(lián)系已有信息，解決沖突,，使之領(lǐng)會(huì)深刻,，突破探究過程中的難點(diǎn)問題。

好,！現(xiàn)在分發(fā)玻璃板,，讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系,。在得出像與物的關(guān)系后,，立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。

在此之后我再提出問題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究,。這些我將放手,，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo),。

實(shí)驗(yàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論,。并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶,。

從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),。

3、第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念,。（時(shí)間大約6分鐘）

我將利用理論分析,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

首先借助多媒體課件,，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的,。并非實(shí)際光線形成。

接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前,，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上,。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達(dá)成像的位置,，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的,，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。

到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束,。

4,、課堂小結(jié)：

讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識(shí)要點(diǎn),，提醒學(xué)生理解識(shí)記成像特點(diǎn),，并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。（時(shí)間大約5分鐘）

5,、布置作業(yè)：（時(shí)間大約1分鐘）

1,、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查,。

2,、完成課后練習(xí)

6、板書設(shè)計(jì)

三,、平面鏡成像

1,、平面鏡成像特點(diǎn)：2,、面鏡成像原理：

（1）像物大小相等；光的反射規(guī)律

（2）像與物到鏡面距離相等

（3）像與物連線與鏡面垂直

以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí),，有不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

平面鏡成像說課稿篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在物理知識(shí)方面要求,。

（1）掌握光的反射定律,，會(huì)用光的反射定律解釋有關(guān)的現(xiàn)象；（2）掌握平面鏡成像的原理和規(guī)律,；

（3）應(yīng)用平面鏡成像的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的物理問題,。

2.通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出平面鏡成像的特點(diǎn),，應(yīng)用光的反射定律推導(dǎo)出平面鏡成像的特點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力,，通過相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)分析、推理能力,。

3.通過簡(jiǎn)單的物理問題的解決使學(xué)生理解解決物理問題的基本原理和基本方法,，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系。從而加深物理方法的學(xué)習(xí),。

二,、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使學(xué)生掌握平面鏡成像的原理及推導(dǎo)過程,。平面鏡成像的特點(diǎn)是解決平面鏡問題的關(guān)鍵,。平面鏡成像是虛像，學(xué)生作圖時(shí)要注意用虛線,；平面鏡成像,，其像和物關(guān)于平面鏡對(duì)稱的含義是像正立且與物等大。

2.教學(xué)難點(diǎn)之一是如何澄清學(xué)生頭腦中"像"的概念,。要突破這一點(diǎn)就要讓學(xué)生清楚物理中像的準(zhǔn)確定義,，生活中像、影,、相又指的是什么意思,。嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)中的相似與物理的"相似"有什么不同。

3.教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)是如何應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)解決實(shí)際問題,。最關(guān)鍵的是要抓住最簡(jiǎn)單,、最基本的方法。

三,、教具

1.平面玻璃,，蠟燭兩只（完全相同）,，火柴，大白紙一張（8開或更大一些）,，直角三角板,，鉛筆。

2.教學(xué)用直角三角板,、直尺。

四,、主要教學(xué)過程

（一）引入新課

光的反射現(xiàn)象和平面鏡在初中物理中已經(jīng)學(xué)到一些知識(shí),，今天我們來進(jìn)一步研究。光的反射現(xiàn)象處處可見,，平面鏡也是日常生活中常見的物品,，它們有什么特性呢？

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.光線和光束,。

光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來的概念,。物體發(fā)出的光束，用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向——光線,。光線是光束的抽象結(jié)果,，實(shí)際是不存在的，而光束是客觀存在的,。在畫光線時(shí)注意光的傳播方式用直線表示,，要用實(shí)線，而光的傳播方向箭頭一般標(biāo)在直線段的中央部分,。光束可分為平行光束,、發(fā)散光束、會(huì)聚光束三種情況,。

2.光線傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象：反射和折射現(xiàn)象可能同時(shí)發(fā)生,，也可能只發(fā)生反射現(xiàn)象，但有折射現(xiàn)象的同時(shí)一定有反射現(xiàn)象,，只是反射現(xiàn)象有時(shí)極不明顯而不考慮,。通過作圖介紹入射點(diǎn)、法線,、入射光線,、反射光線、入射角和反射角的概念,。光在介質(zhì)中傳播時(shí)會(huì)有能量損失（被吸收）,。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時(shí)也要有能量損失。

3.光的反射定律,。

（1）（三線共面）,。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi),；（因果關(guān)系要注意）（2）（法線居中）反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側(cè)；（3）（兩角相等）反射角等于入射角,。（因果關(guān)系）,。

4.鏡面反射和漫反射。

（1）鏡面反射：能成虛像的反射,，入射光線是有規(guī)律的,，反射光線仍遵從一定規(guī)律進(jìn)行排序。

（2）漫反射：入射光線是有規(guī)律的,，而反射光線是無序的,，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律,，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的,。

5.平面鏡成像。

演示 在白紙中央用直尺畫一條直線,，然后平放在水平桌面上,，在直線的一側(cè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)a,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點(diǎn)燃豎直放在a處,，在a點(diǎn)這側(cè)看點(diǎn)燃蠟燭的像,。將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在直線（平面玻璃）的另一側(cè)，緩慢移動(dòng)直至未點(diǎn)燃的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合,，好像未點(diǎn)燃蠟燭也燃燒起來一樣,。在紙上記下未點(diǎn)燃蠟燭的位置。在同學(xué)們都看清楚的前提下,，將點(diǎn)燃的蠟燭熄滅,。讓同學(xué)討論看到的現(xiàn)象，總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn),。

（1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線經(jīng)光具作用為會(huì)聚的光線（或發(fā)散的光線）所形成的跟原物"相似"的圖景,。這里的"相似"一詞與數(shù)學(xué)的相似含義不完全相同，數(shù)學(xué)中的相似是指對(duì)應(yīng)處成相同的比例,，而這里的"相似"有時(shí)不同對(duì)應(yīng)處比例不同,。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認(rèn)為是人的像,。

（2）實(shí)像：是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成,。可用眼直接觀察,，可在光屏上顯示,，具有能量到達(dá)的地方。

（3）虛像：是實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而形成,，不可在光屏上顯示,，只能用眼睛直接觀察,。

關(guān)于像的概念讓學(xué)生一定要很清楚，特別是要區(qū)分生活中的"像"的概念,。

a.像片是物而不是"像",畫像和像片具有相同的含義,。

b.照相，實(shí)質(zhì)上是取得一個(gè)與人"相似"的一幅畫片,，只不過不是用筆畫,，而是通過成像的原理制作就是了。照"相"與長(zhǎng)"相"具有相同的含義,。

c."看電影"也有人誤認(rèn)為是"看電像",在初中就學(xué)過像的概念,。但人們?cè)陔娪霸嚎措娪笆且淬y幕上的圖景，銀幕上的圖景對(duì)于底片（拷貝）來說是像的位置,，像呈現(xiàn)在銀幕上，作為物被眼晴看到,，若真看"像"應(yīng)眼睛向著放映機(jī)看,，那是不可能的。

d."成像是客觀的,，觀像是有范圍的".若電影院銀幕處未放銀幕,，放影機(jī)放影時(shí)，拷貝上的像仍呈在放銀幕處,。戴近視鏡的同學(xué)看到的并不是真實(shí)的物,，而是這些物正立縮小的虛像。

（4）平面鏡成像,。

a.平面鏡對(duì)光的作用,，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質(zhì),。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束,。發(fā)散（會(huì)聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會(huì)聚）光束。

b.平面鏡成像為虛像,，作圖時(shí)用虛線表示,。

c.（將演示實(shí)驗(yàn)中的白紙呈現(xiàn)給學(xué)生，通過作圖,，測(cè)量得出）像點(diǎn)和物點(diǎn)關(guān)于平面鏡呈面對(duì)稱,。

6.平面鏡的應(yīng)用。

（1）平面鏡控制光路,。

例1 已知入射光線及平面鏡的位置,，控制反射光線。一束光線與水平成40°角射來,，欲使光線沿水平方向傳播,，所放平面鏡與水平面成____角,。答案：20°或70°。

平面鏡成像說課稿篇三

各位評(píng)委：

大家好,！我今天說課的課題是新教材初二物理第三章光現(xiàn)象第四節(jié)平面鏡,，下面我將從教材分析等八方面來說一說我這堂課的教學(xué)設(shè)想。

“平面鏡”是本章《光現(xiàn)象》中的關(guān)鍵內(nèi)容,，是光傳播過程中的普遍現(xiàn)象,，是“光的傳播”內(nèi)容的延伸。平面鏡與日常生活密切相關(guān),，學(xué)生以具備這方面的感性知識(shí),。定性探究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)過程，是下一節(jié)定量探索“光的反射”規(guī)律的基礎(chǔ),，有鋪墊作用,。教材這樣編排，符合認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展規(guī)律,。正確處理好平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)探究過程是學(xué)好本節(jié)乃至本章知識(shí)的關(guān)鍵,。

八年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理知識(shí)的積累和對(duì)物理問題研究的方法還有待進(jìn)一步的提高,。本節(jié)課的知識(shí)是平面鏡的有關(guān)內(nèi)容,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生經(jīng)歷基本的探索過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,，領(lǐng)略物理教學(xué)的特點(diǎn)與魅力,，學(xué)生的收獲不僅僅是學(xué)到了書本的知識(shí)和方法，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和方法的掌握,，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，各種能力得到培養(yǎng)，多元智力得到充分發(fā)展,。

根

1,、知識(shí)探究點(diǎn)及其教學(xué)要求

通過平面鏡成像的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系,，理解平面鏡中像的主要特點(diǎn),，知道實(shí)像與虛像之間的區(qū)別，了解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用,。

2,、能力訓(xùn)練點(diǎn)及其要求

經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的過程，提高通過觀察提出假設(shè),，制定探究計(jì)劃,，動(dòng)手操作，收集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力。

3,、德育滲透點(diǎn)及其要求

在探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)與他人分享探究成果，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美,，感受克服困難,、解決問題的喜悅。結(jié)合平面鏡在日常生活,、生產(chǎn),、科研方面的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中滲透熱愛科學(xué),、熱愛生活,、熱愛祖國(guó)的教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：①知識(shí)難點(diǎn)：對(duì)虛像概念的理解,。

②探究活動(dòng)的難點(diǎn)：如何確定平面鏡中像的位置

（1）教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用探究實(shí)驗(yàn)分析法，“提出問題——進(jìn)行猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的教學(xué)模式,，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)探究,，從未知到已知，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí),。此外,，還采用了比較法、討論法,、練習(xí)法,、分析和啟發(fā)式教育教學(xué)方法等。

（2）學(xué)法指導(dǎo)

要想處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察,、對(duì)比,、分析、記憶,、運(yùn)用的科學(xué)研究方法,。

本節(jié)課通過兩個(gè)小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配合對(duì)魔術(shù)過程的觀察為學(xué)生實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ),，使學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)的親身經(jīng)歷,，來掌握本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

粉筆盒、小平面鏡,、大平面鏡,、哈哈鏡、茶色平板玻璃,、支架,、蠟燭、燒杯,、水杯,、火柴、白紙,、刻度尺,、計(jì)算機(jī)、多媒體課件,。

1,、課題引入

興趣是最好的老師。本節(jié)課以〈小魔術(shù)1——粉筆盒變粉筆〉和〈小魔術(shù)2——澆不滅的燭焰〉引入課題,，目的是通過小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。（魔術(shù)要做得成功，要注意把鏡子放在盒子里面一點(diǎn),，教師的穿著顏色要深一些,，這樣有利于透明玻璃的成像。）魔術(shù)：澆不滅的燭焰,，讓人意想不到的結(jié)果不僅能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣而且為后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)作鋪墊,，為學(xué)生理解平面鏡成的像的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

通過魔術(shù)表演培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，通過魔術(shù)的奇妙來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，促使他們想親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來探究具體情況。創(chuàng)設(shè)的魔術(shù)情景使他們對(duì)魔術(shù)所展示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出疑問,，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望,。

2、平面鏡的概念

對(duì)于什么是平面鏡,，本節(jié)課通過感性認(rèn)識(shí),，觀察生活中的鏡子和觀看兩張幻燈片引導(dǎo)得出概念。使學(xué)生從生活中的物體,、事例走進(jìn)物理的殿堂,，同時(shí)通過精美的畫面讓學(xué)生感受大自然之美。在笑聲中總結(jié)出平面鏡的概念,，達(dá)到寓教于樂的境界,。

3,、探究平面鏡成像特點(diǎn)

按新課標(biāo)的要求，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,，將平面鏡成像特點(diǎn)的探究活動(dòng)作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。希望通過討論讓學(xué)生展開想象的翅膀,，使學(xué)生建立猜想,、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)步驟及確定實(shí)驗(yàn)器材,。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的解決物理問題的過程,，使他們掌握解決物理問題的一般方法。

課堂討論,，老師可以適當(dāng)提問加以引導(dǎo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，學(xué)生的思路更加清晰,，實(shí)驗(yàn)更有興趣,，實(shí)驗(yàn)探討更富有創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于思考,，敢于探索,，敢于創(chuàng)新的精神。

學(xué)生通過前面的實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)平面鏡成的像有了一定的感性認(rèn)識(shí),。因此，在建立猜想的過程中,，讓學(xué)生暢所欲言,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

用玻璃板作平面鏡,，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像,，是這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)巧妙之處,，再加以討論、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和知識(shí)的難點(diǎn)就自然突破了,。

該探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于平面鏡成的像的位置的確定與比較，讓學(xué)生去尋找,、嘗試,、測(cè)量，有利于幫助學(xué)生建立感覺不一定可靠，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí),。在鏡子后面放白紙無像,，無法用刻度尺測(cè)量，加深學(xué)生對(duì)平面鏡成的像的性質(zhì)理解,。

驗(yàn)證猜想,，就要比較像與物的大小、像與物到鏡面的距離關(guān)系,。由于平面鏡所成的像是虛像,，所以在這里會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思維過程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥,，學(xué)生的主動(dòng)思考會(huì)使他們找到解決問題的方法,，從而體驗(yàn)克服困難、解決問題的喜悅,。

探究過程中,，確定像與物的距離關(guān)系時(shí)，蠟燭的位置至少換一次,，這樣要求的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,，以免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

4,、實(shí)驗(yàn)交流

完成實(shí)驗(yàn)后,，讓學(xué)生自己判斷前面提出的猜想，然后教師再與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),，讓學(xué)生分享他人取得勞動(dòng)果實(shí)的快感與充實(shí)感,。

要說明的是，在得出像與物到鏡面的距離關(guān)系后,，我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果進(jìn)一步討論,，請(qǐng)描述不準(zhǔn)確的，有歧義結(jié)論的同學(xué)上黑板,，用磁性幾何圖形擺放的辦法來找出對(duì)應(yīng)的像,，讓他們得到像與物的連線與鏡面所在的直線的關(guān)系。為后面的利用平面鏡成像特點(diǎn)作圖打下基礎(chǔ),，并且讓學(xué)生通過測(cè)量培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

5、平面鏡成像的應(yīng)用

對(duì)于平面鏡成像的應(yīng)用,，本節(jié)課的要求只要達(dá)到了解的層次,。所以這部分內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)課文和討論應(yīng)用為主，在此基礎(chǔ)上再通過教學(xué)課件來擴(kuò)大學(xué)生的視野,，再結(jié)合平面鏡的教學(xué),，簡(jiǎn)單介紹平面鏡的發(fā)展史,，從中滲透熱愛科學(xué)、熱愛生活,、熱愛祖國(guó)的教育,。同時(shí)，通過光污染的介紹,，使學(xué)生懂得我們要應(yīng)用書本上的知識(shí)來解決實(shí)際的問題,。

6、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)的第一部分,，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)總體的了解,，在腦子中有個(gè)系統(tǒng)的概念。第二部分是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)的突出與鞏固,。

7,、布置作業(yè)

人的記憶是有規(guī)律的，遵循鞏固性原則,，在課后一定要進(jìn)行鞏固,。所以布置作業(yè)：課本70頁www 2、3,、4,。

主板書：（黑板左側(cè)）

四、平面鏡

一,、什么是平面鏡

鏡子的表面是平的,，叫做平面鏡

二、探究平面鏡成像的特點(diǎn)

1,、探究過程

猜想――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――實(shí)驗(yàn)總結(jié)――得出結(jié)論

2,、虛像

被人看見，但不能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做虛像,。

3,、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）、平面鏡所成的像是虛像

（2）,、平面鏡所成的像與物體的大小相等

（3）,、像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等

三、平面鏡成像的應(yīng)用

1,、應(yīng)用

2,、光污染

副板書：（黑板右側(cè)）

1,、猜想（各種猜想的歸類結(jié)論）

2,、設(shè)計(jì)

3、步驟

4,、器材

謝謝各位評(píng)委,！

平面鏡成像說課稿篇四

尊敬的各位評(píng)委老師,，大家好：

我是來伊通第五中學(xué)的錢小平。今天我說課的內(nèi)容選自人教版八年級(jí)物理第四章光現(xiàn)象第三節(jié)《平面鏡成像》的教學(xué)內(nèi)容,。為了使本次說課清晰流暢,，明了直觀。我將從以下幾方面（教材分析,、學(xué)情分析,、以及教法與學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)）來進(jìn)行我的說課,。

1,、教材的地位和作用

首先我們來看教材，平面鏡成像是對(duì)光現(xiàn)象的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，與此同時(shí)它是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用,；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念,。它的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ),，所以,，它具有重要的承上啟下作用。

2,、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

通過以上對(duì)教材的分析,，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，首先我的知識(shí)與技能目標(biāo)確定為一下三點(diǎn)（了解平面鏡成像的特點(diǎn),；了解平面鏡能成虛像,；理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用）。接著是過程與方法目標(biāo)確定為以下兩個(gè)方面（經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究,，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄,；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意）,。最后,，是情感目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：（探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅,；感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響）,。這三個(gè)目標(biāo)中，情感目標(biāo)是動(dòng)力保障,，知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ),，過程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

3,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在確定了教學(xué)目標(biāo)之后,，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn),，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。難點(diǎn)有兩個(gè)：知識(shí)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象,，本身“看得見，摸不著”,，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn),；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對(duì)于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。

接下來,，我們來看學(xué)生的情況,。本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律,，已經(jīng)具有前提知識(shí),。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們感興趣的現(xiàn)象,。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期,，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣,，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ),。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響,，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。

由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)于物理的興趣主要是直觀認(rèn)識(shí),，還沒有能過向抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化,，所以在教學(xué)過程中，通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀體驗(yàn)平面鏡成像的特點(diǎn),；在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運(yùn)用平面鏡和平板玻璃的對(duì)比讓學(xué)生更直觀感受虛像,。因此，這節(jié)課采用直觀演示法,、講授法,、討論法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法,。

本節(jié)課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程展開（新課引入,、新課教學(xué)、總結(jié)歸納、實(shí)際應(yīng)用,、反饋練習(xí)、布置作業(yè)）,。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、探究性，具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

1.首先是第一環(huán)節(jié)：新課引入,。由于本人教學(xué)物理的同時(shí)兼班主任工作,，經(jīng)常會(huì)有調(diào)皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著科任老師不注意偷偷地在有陽光時(shí)用鏡子,，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑,。很多老師都很困擾，雖然學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉,，但對(duì)于成像規(guī)律及特點(diǎn)不很清楚,，為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我從教參四個(gè)引入方案中選擇了第一個(gè),，也就是最簡(jiǎn)單的一個(gè),。我用一塊較大的平面鏡，同時(shí)讓學(xué)生自帶小鏡子,，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中所成的像,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問題：

例如:

（1） 你的像在平面鏡中的什么地方？

（2）在平面鏡中,，你的像大小跟你的大小一樣嗎,？

（3）當(dāng)改變你與平面鏡的距離時(shí)，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化,？本設(shè)計(jì)方案中提出的相關(guān)問題,，并不要求學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣,，為探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中“提出問題”作必要的鋪墊,。2.此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進(jìn)一步探索,，所以第二個(gè)環(huán)節(jié)我將進(jìn)行新課教學(xué),，組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡,，我提出一系列問題讓同學(xué)們進(jìn)行討論,，提出猜想,。由于學(xué)生的積極主動(dòng)，將提出下列不同猜想（像與物左右相反,；物體離平面鏡越近像越大,；像與物到平面鏡的距離相等；）,。

在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，由于這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵，首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢,？”以明確探究目的,。緊接著，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓同學(xué)們進(jìn)行討論,，分析自己之前的猜想，在設(shè)計(jì)中,，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難,，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題,，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢,？”再經(jīng)過一番討論,，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進(jìn)行比較,。到這里確定可行的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了,。同學(xué)們選定器材：平面鏡,、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）,、白紙,、刻度尺、用白紙充當(dāng)光屏,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn),，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙，我引導(dǎo)學(xué)生通過作圖來理解他們,，這樣既鞏固了對(duì)反射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力,。

小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果時(shí),。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié),，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）虛像

（2）像和物到鏡面的距離相等,。

（3）像和物的大小相同,。

（4）物,、像的連線跟鏡面垂直

（在這里學(xué)生會(huì)得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論，暫不急著說是虛像,，而是提出疑問,，為什么像用紙接不到呢？從而進(jìn)入平面鏡成像原理的教學(xué),。之后再回來補(bǔ)充虛像的特點(diǎn),。）

3.總結(jié)歸納：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后師生一起總結(jié)歸納，得出平面鏡成像特點(diǎn),。

4. 接下來展示平面鏡成像之美,，使學(xué)生體會(huì)到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實(shí),，平面鏡的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,，那么，在我們的生活中,，還有那些應(yīng)用平面鏡的例子呢,？我可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影等,。同時(shí)我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見的應(yīng)用,，師生進(jìn)行交流生成了動(dòng)態(tài)的課堂效果，使課堂變得更精彩,。

5.并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí),。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。

6.最后一個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題,。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀,，我一直堅(jiān)持分層次作業(yè)。必做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固和反饋,；選做題是學(xué)優(yōu)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的綜合和拓展,，同時(shí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)散延伸。

最后是我的板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)包括四方面的內(nèi)容,。

板書的設(shè)計(jì)意圖是突出重點(diǎn),、再現(xiàn)過程。

以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí),，有不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,！

平面鏡成像說課稿篇五

《平面鏡成像》是教科版物理八年級(jí)第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材,、教法,、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想,。

一,、教材分析

1、教材的地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像,，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn),，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究,。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路,，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ),，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）探究平面鏡成像特點(diǎn),。

（2）了解平面鏡虛像的形成原因,。

（3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。

過程與方法

通過"平面鏡成像特點(diǎn)"的探究過程,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論,，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美,。

（2）使學(xué)生在"探究"中體會(huì)克服困難、解決問題的過程,，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅,，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。

（3）通過利用平面鏡的小發(fā)明,、小制作,，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù),、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

3,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定

教學(xué)重點(diǎn)是：1,、平面鏡成像的特點(diǎn)；2實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí),。

教學(xué)難點(diǎn)是：1,、虛像的概念 ; 2、平面鏡成像原理二,、學(xué)情分析

平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期,，對(duì)身邊的事物存在著好奇心,，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ),。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí),，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響,，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大,，這是教師在授課時(shí)要注意的,。

三。教學(xué)用具準(zhǔn)備

學(xué)生分組器材：一塊玻璃板,，一張8k白紙,，一盒火柴，兩根等高的蠟燭,，刻度尺,，筆教師演示器材：火柴，蠟燭,，玻璃板,，光屏，多媒體課件,。

四,、教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者".新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法,。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要,。根據(jù)新的課程理念,，本節(jié)課的具體方法：

教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法,，討論法等,。

五、學(xué)法指導(dǎo) 科學(xué)探究法 等效替代法六,。 教學(xué)程序

（一）引入新課 （5分鐘）

播放影片《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷,。

教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學(xué)生：她自己,。

教師：哪的自己,？學(xué)生：鏡中的。

教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡,；鏡子外面的她稱為"物";鏡子里面的她稱為"像".今天我們共同學(xué)習(xí)"平面鏡成像".由此引入課題,。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時(shí)頗有趣味性的表現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；同時(shí)避免了解釋"像"是什么的困難，又對(duì)什么是"像"有了形象,、直觀的認(rèn)識(shí)）,。

（二）、組織探究（30分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué),，按照猜想,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)問題,、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）1.觀察,，提出問題：

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí),，像的大小,、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化,？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象,、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）2.猜想與假設(shè)：

教師：通過剛才的觀察,，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn),？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限,，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜想：1,、像與物到鏡面的距離相等,； 2,、像是"近大遠(yuǎn)小"的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生,，隨著學(xué)習(xí)的深入將會(huì)逐步驗(yàn)證,、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想,。然后介紹實(shí)驗(yàn)器材及使用方法,。

3.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),；

在猜想之后就是驗(yàn)證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（1）如何選用器材,？

主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？

在設(shè)計(jì)中,，學(xué)生可能對(duì)"怎樣比較像與物的大小"感到困難,，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題,，"我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢,？" 、"我們?cè)鯓觼肀容^像與物的大小是否相等呢,？"再經(jīng)過一番討論,，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。

（2）如何確定像的位置,？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面,，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置,，直到看上去與像完全重合,，這個(gè)位置就是像的位置。

（3）如何比較像和物到鏡面的距離,？用刻度尺量出每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭到玻璃板的距離,。連接每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性,，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次,，再重做一遍實(shí)驗(yàn),。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）4,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，收集證據(jù)：

（1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直,；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物,、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手,，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭,。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察,，提供幫助,，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過程中的問題,，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備,。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系,？

5.分析論證： 小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果,。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo),，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）虛像

（2）像和物到鏡面的距離相等,。

（3）像和物的大小相同。

（4）物,、像的連線跟鏡面垂直

（三）【平面鏡成像原理】（時(shí)間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后,，學(xué)生自然對(duì)成像原理有極大的了解渴望，而這一知識(shí)點(diǎn)卻有著一定的難度,，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束,，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來進(jìn)行難點(diǎn)的解決，同時(shí)進(jìn)一步加深了"像物對(duì)稱"這一成像特點(diǎn),。

首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件,，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的,。并非實(shí)際光線形成。

（四）,、課堂小結(jié)（4分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲,？在實(shí)驗(yàn)探究過程中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要總結(jié)？

2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在,，無處不有,。例如：平滑的桌面，平靜的水面,，平滑的金屬面,，它們都相當(dāng)于平面鏡,。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)"桂林山水"的圖片,，并配以音樂）湖光山色美如畫,，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

（五）,、布置作業(yè)（時(shí)間大約1分鐘）

1,、搜集平面鏡在生活和其他方面的實(shí)際應(yīng)用，為下節(jié)課的交流做準(zhǔn)備,。

2,、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)萬花筒或潛望鏡,。

（六）,、板書設(shè)計(jì)

平面鏡成像

1、平面鏡成像特點(diǎn)：

2,、平面鏡成像原理：光的反射

（1） 虛像

（2）像物大小相等,；

（3）像與物到鏡面距離相等

（4）像與物連線與鏡面垂直

平面鏡成像說課稿篇六

各位專家評(píng)委、各位老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》,。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

1,、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容： 1,、探究平面鏡成像特點(diǎn)；2,、虛像的概念,；3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象,。它在光的直線傳播與光的反射定律之后,，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)平面鏡的成像,，是前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；另外,，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時(shí),，通過平面鏡成像的探究活動(dòng),，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求,，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)維度：

知識(shí)與技能：能說出平面鏡成像的特點(diǎn)；了解虛像是怎樣形成的,；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象,。

過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中有用信息的記錄,；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，感知虛像的含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究過程中,，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱之美,，體會(huì)克服困難、解決問題的喜悅,。

3,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí),、學(xué)習(xí),、體驗(yàn)科學(xué)方法，因此,，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn),。由于“虛像”比較抽象， “看得見”,，卻“摸不著”,，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),；由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng), 很難提出確定虛像位置的方法 ,如何解決這一問題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn),。

八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，對(duì)身邊的事物充滿好奇心,，具有強(qiáng)烈的操作興趣,。同時(shí)，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡,，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣,。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生自主探究的方法,；另一方面，學(xué)生雖然對(duì)平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識(shí),，但由于思維定勢(shì)的影響,，往往得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，例如：他們會(huì)認(rèn)為“物體離平面鏡越近,，所成的像就越大”,；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯(cuò)誤觀念,，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響,。對(duì)于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動(dòng)畫展示,、演示實(shí)驗(yàn),、教師講解等教學(xué)手段，來突破難點(diǎn),。

在教師的引導(dǎo)下,，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手,，在質(zhì)疑,、探究,、觀察,、思考,、討論、交流中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

1,、引入新課

首先通過一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課,。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置,，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個(gè)“支架”,。

2、組織探究

第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律,，按照提出猜想,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、得出結(jié)論的順序進(jìn)行?？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制,，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上,。

（1）提出猜想：

在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣,，一方面可以拓展平面鏡的概念,，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上,，作為后面探究的課題。

（2）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵,。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢,？”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難,，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問題,，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小,？”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵,。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。之所以以小組為單位,，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比，難度要大一些,，以小組為單位,，便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟發(fā),，共同獲得發(fā)展,；另一方面，通過交流,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力,。

（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出,，讓學(xué)生自主選擇,。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：無法同時(shí)看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小,。學(xué)生就會(huì)陷入如何解決這一問題的思考,。此時(shí)，可能會(huì)有學(xué)生受到 “水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā),，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn),。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn),。這樣,，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，再聯(lián)系已有信息,，解決沖突，體會(huì)更加深刻,。這樣就突破了探究過程中的難點(diǎn),。

在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系,？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究,。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法,，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。

（4）交流探究成果,，及時(shí)矯正

各小組在教師指導(dǎo)下,，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析,，得出“像物等大等距”的結(jié)論,，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,，在這一階段,，通過教師的引導(dǎo)和針對(duì)性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍,。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件,，根據(jù)光的反射定律作圖,，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的,。并由非實(shí)際光線相交形成,。

接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上,。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像,，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的,，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像,。這樣，通過理論分析,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象,，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn),。

4,、平面鏡成像的應(yīng)用

為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用,，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片,，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生產(chǎn),、生活產(chǎn)生的重要影響,，加深他們對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。

第三節(jié) 平面鏡成像

一,、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）等大：像物大小相等,；

（2）等距：像與物到鏡面距離相等

（3）虛象：像與物連線與鏡面垂直

二,、平面鏡成像原理：光的反射

反射光線的方向延長(zhǎng)線形成虛像

以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處懇請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正,。

平面鏡成像說課稿篇七

各位評(píng)位老師,，下午好：

我今天說課的內(nèi)容是《平面鏡》?！镀矫骁R》是初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第四單元?，F(xiàn)就教材、教法,、學(xué)法和教學(xué)過程等四方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想,。

1、地位和作用

平面鏡生活中比較常見,。平面鏡在本章占有十分重要的地位,，它既是光的直線傳播延伸，又是光的反射的鋪墊,。因?yàn)槠矫骁R成像的特點(diǎn)正是由于光的直線傳播和光的反射引起的,。可以說,，平面鏡在光現(xiàn)象這一章起著承上啟下的作用,，甚至在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。 wk %vr"cy

2,、目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn),，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點(diǎn),，知道實(shí)象與虛象之間的區(qū)別,，了解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。 4;8"d3a

（2）能力目標(biāo)

經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過程,，學(xué)習(xí)通過觀察提出假想,，制定探究計(jì)劃，動(dòng)手操作,，搜集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力,；在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人分享探究成果,，并初步養(yǎng)成甄別假設(shè),、調(diào)整探究計(jì)劃的意識(shí)。 #e4vr_f

（3）德育和情感目標(biāo)

通過探究物,、像和鏡面三者之間的關(guān)系,，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難,、解決問題的喜悅,，增進(jìn)了解平面鏡成像原理的好奇和欲望,。 ++)]1t|

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)

難點(diǎn)：對(duì)虛象概念的理解,；探究活動(dòng)中的難點(diǎn)是如何確定平面鏡中像的位置

4,、教材處理

采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（學(xué)生對(duì)“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統(tǒng)”,；對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”的方法,；對(duì)于平面鏡成像的次要特點(diǎn)采取“全放”的方法）

5、設(shè)計(jì)思想

（1）通過探究,，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力,。

（2）課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過程上,“如何探究像與物是否等大”（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完成相等的物體（替身物）與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實(shí)驗(yàn)基本思想方法），從而有意識(shí),、有目的,、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路,，對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練,，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力,。

1、教學(xué)方法 _

（1）探究法（學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)）,；

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)）,；

（3）演示法（學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,，教師在講臺(tái)上再完成一遍）；

（4）實(shí)驗(yàn)法,。

2,、教學(xué)手段——板書、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)

探究性學(xué)習(xí),、自主性學(xué)習(xí),、合作性學(xué)習(xí)（兩人一組，相互配合）

（一）新課引入

提出問題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢,？（從生活中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心）

（二）新課教學(xué)

1,、提出猜想：平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（教師不做任何暗示,，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生討論,、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想,，這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維） :

（1）成虛像；

（2）像與物等大,；

（3）像與物到平面鏡的距離相等,；

（4）像與物左右相反；

2,、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來探究像與物的大小是否相等呢,？[明確探究目的]

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考,、分析,、討論、歸納]

我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢,？[設(shè)疑]——比較像與物的大小,。

[明確探究方法]——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

3,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看,，行不行。[白玻璃放在抽屜里]

——用兩支相同的筆,。

——用兩只相同的棋子,。

同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙,？

——從平面鏡的正面看見了像,，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面,，只看到“替身物體”,，而看不見像，所以無法比較像與物的大小,。

為什么像不見了呢,？[學(xué)生：思考、討論]

——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的,。

有沒有真實(shí)存在的像,，你們見到過嗎？

——小孔成像,，像是有光線投射到光屏上形成的,。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像,。

——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像,。（通過翔實(shí)的例子來證實(shí)有真實(shí)存在的像）

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光會(huì)聚而成的呢？（設(shè)疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性）

——不是的,，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的,。

[小結(jié)] 好,！由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的像,，我們叫它實(shí)像,，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像,，所以叫作虛像,。怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”？

[學(xué)生：思考,、分析,、討論、歸納]

——要同時(shí)觀察到像和替身物體,，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼,。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

好,！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的,。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢？

——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼,。

非常好,！[激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆擋住,，光線無法透過平面鏡。那么怎么辦,？

——把涂在鏡后的漆刮掉,。

想一想，有沒有其它辦法,？

——換成平滑的白玻璃做,。

好！現(xiàn)在我們拉開抽屜,，拿出平滑的白玻璃,，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題,。

——像較弱,，看不清。

同學(xué)們，棋子的像比較弱,，看不清楚,，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？

——增強(qiáng)光的亮度（照度）,。用點(diǎn)燃的蠟燭做,。

同學(xué)們，試試看,。

[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個(gè)問題：

α、實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng),，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了,，像比替身物短了；β,、蠟燭不容易放置,，有傾斜、有倒下,，不易操作]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題,。

——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了，像比物短,。

——蠟燭不容易放豎直,。

——蠟燭容易倒下。

想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？打開抽屜中紙盒看看里面有什么器材,。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]

——用手電筒作為物體，代替蠟燭,。

你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>

[有的學(xué)生沒開亮做,，像較弱，看不清,；有的學(xué)生開亮手電筒,，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱,；看不清楚,，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來,？

——把當(dāng)作物體的手電筒開亮,，并把手電筒的頭旋下來做。

對(duì),，這樣可以增強(qiáng)光的亮度,。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。

——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合,。

[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn),，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗(yàn)成功后表現(xiàn)出了異常喜悅的成就感,。

平面鏡成的虛像與物體的大?。?/p>

——等大,。

4,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直,。

把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做,，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置,，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次,。如圖3，用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置,。

分析實(shí)驗(yàn)記錄：

（1）量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離,。

（2）連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系,。

[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]

5,、交流與評(píng)價(jià)：

（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同,？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想,？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它？

學(xué)生課后自己探究：

（1）改變物體與平面鏡的距離,，像的大小是否改變,？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

小結(jié)：

1,、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）成虛像,；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等,；

（4）像與物左右相反。

2,、科學(xué)探究的過程包括以下要素：

（1）提出問題

（2）猜想與假設(shè)

（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

（5）分析與認(rèn)證

（6）評(píng)估

（7）交流與合作,。

寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告（包括探究的問題、探究的過程和探究的`結(jié)論）