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平移說(shuō)課稿冀教版 平移說(shuō)課課件篇一

1）內(nèi)容：

《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變化》中第二課時(shí)內(nèi)容,。由于平移所占的內(nèi)容較多,，所以這節(jié)課就單獨(dú)安排平移這一個(gè)內(nèi)容。平移是一種基本的圖形變換,，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，讓學(xué)生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移現(xiàn)象在生活中的普遍存在。讓學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向,、豎直方向平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作的能力,。

2）學(xué)情：

此內(nèi)容作為新課程中新的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸。然而雖是學(xué)生的第一次學(xué)習(xí),，在學(xué)生的生活中卻并不陌生，在日常生活中學(xué)生能經(jīng)?？吹胶芏嗥揭频倪\(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識(shí)，只是沒(méi)有很清晰的認(rèn)識(shí),。對(duì)于平移的方向,，學(xué)生容易理解；但對(duì)圖形平移的距離,，學(xué)生往往會(huì)把平移前后圖形間的格數(shù)誤認(rèn)為平移的距離,。

3）教學(xué)目標(biāo):（以此，確定以下教學(xué)目標(biāo)）

1,、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生知道什么是平移,，并能根據(jù)理解，說(shuō)說(shuō)生活中的平移現(xiàn)象,。

2、通過(guò)動(dòng)手操作,，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形,，并在平移過(guò)程中掌握方法,。

3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法,。

4）教學(xué)重點(diǎn):在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形,，并掌握平移的方法。

教學(xué)難點(diǎn):能判斷出圖形平移的距離（即格數(shù)）,，正確畫(huà)出平移后的圖形,。

教學(xué)不只是傳授知識(shí)，讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果,，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的方法,。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教是為了不教”,。這樣方能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人材，這正是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,，鑒于教材內(nèi)容特性是探索平移特征,、性質(zhì)，便于進(jìn)行生成性學(xué)習(xí),，故選用探究式教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法以及動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流的重要學(xué)習(xí)方式,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的信息（感性材料）來(lái)理解理論知識(shí),。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題,，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí),，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

（一）激發(fā)興趣,，提高參與度

在課堂的一開(kāi)始,，出示一些生活中學(xué)生常見(jiàn)的：觀光電梯,、抽屜,、窗戶(hù)、扶手電梯,、電腦光盤(pán)區(qū)等物體運(yùn)動(dòng)的小動(dòng)畫(huà),。動(dòng)態(tài)的演示,，讓學(xué)生身臨其境，置身于現(xiàn)實(shí)生活中,，激發(fā)學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知平移現(xiàn)象,，得出平移的特點(diǎn)。之后讓學(xué)生通過(guò)找生活中平移的例子,，用動(dòng)作表示平移現(xiàn)象，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)平移的特征,。最后總結(jié)出平移的特點(diǎn)。

(二)化靜為動(dòng),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

這節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn)：讓學(xué)生能正確地畫(huà)出在方格紙上平移后的圖形。我設(shè)計(jì)了由“點(diǎn)”的平移再到“面”的平移來(lái)突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

1,、點(diǎn)的平移,。

首先出示一個(gè)格子圖，創(chuàng)設(shè)幫小圓點(diǎn)找禮物的生動(dòng)情境,，通過(guò)正方形的.提示明確禮物的方向，讓學(xué)生在疑問(wèn)中得出：確定位置,，不但只了解方向,，還要知道距離,。然后補(bǔ)充長(zhǎng)方形的話(huà),，明確距離,，讓一生上臺(tái)邊找邊數(shù),，在這過(guò)程中讓學(xué)生規(guī)范數(shù)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，即起點(diǎn)表示開(kāi)始,，是0的象征,，不能算作1.然后再跟著課件的演示讓學(xué)生感受點(diǎn)平移的方向并能正確數(shù)出點(diǎn)平移的格數(shù)。這樣為圖形的平移作了第一次準(zhǔn)備,。

2,、面的平移,。

對(duì)于三角形的平移,，我先讓學(xué)生明白三角形禮物所在的具體位置，然后讓他們用準(zhǔn)備好的三角形片先試著自己進(jìn)行平移,，讓一生上臺(tái)展示他的方法，然后全班交流,，在跟著電腦老師演示完畢之后,，我讓他們按住平移后的三角形片別動(dòng)，沿著三角形片的邊用虛線把三角形畫(huà)下來(lái),，這個(gè)過(guò)程不但能讓學(xué)生先感知平移后圖形的畫(huà)法,，而且為接下來(lái)發(fā)現(xiàn)原圖形與平移后圖形間的關(guān)系提供了一個(gè)好素材。接著讓他們同桌討論,，拿開(kāi)三角形片,，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎么看,？看哪里？在學(xué)生交流中,，得到規(guī)律：只要根據(jù)一組相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)就能判斷了。

3,、畫(huà)出平移后的圖形,。

隨后接著拋出問(wèn)題：想要畫(huà)出平移后的圖形單單找一個(gè)點(diǎn)平移夠嗎？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)單找一個(gè)點(diǎn)在畫(huà)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,，為了方便起見(jiàn),，可以找出所有的點(diǎn),，然后一個(gè)一個(gè)移點(diǎn),，最后用虛線連接。讓學(xué)生在自主探索,，合作交流中用自己的話(huà)小結(jié)畫(huà)的方法,，然后用方法實(shí)踐，鞏固畫(huà)法,，這樣一來(lái),，難點(diǎn)自然攻破，剩下的只需仔細(xì)認(rèn)真就夠了,。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)判斷圖形平移的格數(shù)這一抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中,，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程,，化抽象為具體,，變理性為感性,。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中,，借助于觀察和比較,，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì),。

4,、拓展練習(xí)，鞏固提高,。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，首先全班一起解決小樹(shù)圖，得出看箭頭確定方向,，根據(jù)一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)確定距離,，然后學(xué)生用同樣的方法自已解決輪船圖平移的方向和距離。我把課本中的小魚(yú)練習(xí)題拿來(lái),，首先讓學(xué)生自己先把能和紅色小魚(yú)重合的小魚(yú)涂上顏色,，然后讓他們說(shuō)說(shuō)能重合的是怎么進(jìn)行平移的，而不能重合的又是為什么,？再一次讓學(xué)生用所學(xué)到的方法進(jìn)行判斷,，之后運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行驗(yàn)證。這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己知識(shí)的掌握程度進(jìn)行一次自我反思,。

（三）應(yīng)用于生活,，實(shí)踐中創(chuàng)造

最后,，我向?qū)W生出示了主題圖,，讓學(xué)生找找游樂(lè)園中的平移現(xiàn)象,，并揭示另一種特殊的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象——旋轉(zhuǎn),，讓學(xué)生明白其實(shí)物體的運(yùn)動(dòng)方式有很多，平移只是其中一種,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我深深地體會(huì)到：空間與圖形更需要把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體,。信息技術(shù)能讓抽象變生動(dòng),，能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來(lái),！但我也覺(jué)得疑難問(wèn)題一定要找到癥結(jié)所在,，如何設(shè)計(jì)，化難為簡(jiǎn),，是值得我們每個(gè)老師認(rèn)真思考的問(wèn)題,。

謝謝大家！

平移說(shuō)課稿冀教版 平移說(shuō)課課件篇二

尊敬的各位評(píng)委老師：大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）——平移》,。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想,，不妥之處，懇請(qǐng)各位教師指正,。

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》第2節(jié),。學(xué)生在二年級(jí)的（下冊(cè)）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象及特征,。掌握了能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ),，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移,，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次,。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)圖形與變化內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念,，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

教材86頁(yè)例題3是把圖形在方格紙上沿水平與豎直方向分別平移兩次，一是讓學(xué)生體會(huì)圖形平移特征,，能夠說(shuō)明白平移的方法,；二是讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫(huà)出平移后的圖形,，重點(diǎn)在畫(huà)?

根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形平移現(xiàn)象,，理解圖形平衡的方向與距離參數(shù),，能正確判斷圖形的平移變換，掌握把簡(jiǎn)單圖形沿著水平和豎直方向平移方法

過(guò)程與方法方面：使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作實(shí)踐,、探索圖形平移現(xiàn)象與特征過(guò)程，培養(yǎng)增強(qiáng)觀察,、思考,、操作能力，發(fā)展空間觀念,；

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)圖形與變換的興趣與學(xué)習(xí)信心，感受平移在生活中的應(yīng)用,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解,，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：探索認(rèn)識(shí)平移的現(xiàn)象與特征,，能在方格紙上平移簡(jiǎn)單圖形,。

教學(xué)難點(diǎn)：平移簡(jiǎn)單圖形,，并能說(shuō)出平移方法,。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,，方格作業(yè)紙。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,。同時(shí)教有法而無(wú)定法,，貴在得法,。

因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論,，結(jié)合學(xué)生學(xué)情,，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示,、談話(huà)啟發(fā),、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)操作、觀察,、思考,、合作交流、,、歸納構(gòu)建新知,，實(shí)踐應(yīng)用，理解掌握?qǐng)D形平移方法,，發(fā)展思維,，訓(xùn)練能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以舊引新

1,、課件出示升降觀光電梯、電纜車(chē),、直線馬路上的汽車(chē)、滑梯等圖片,，并通過(guò)講臺(tái)演示粉筆盒的移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考相關(guān)物體的運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象有什么特征,？

（物體沿直線移動(dòng)，方向和大小不改變,，只是位置發(fā)生了改變）

2、教師談話(huà)引題：數(shù)學(xué)中把這種物體沿直線方向移動(dòng),，物體移動(dòng)方向,、大小不變，只是位置改變的現(xiàn)象就我們二年級(jí)時(shí)學(xué)的“平移”,。物體平移中有兩個(gè)重要問(wèn)題：移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離,。所以我們今天再來(lái)繼續(xù)“平移”的知識(shí)。

?（二）引導(dǎo)探索,，認(rèn)知平移特征

1,、認(rèn)知平移的方向與距離

（1）觀察思考討論：結(jié)合課件展示,，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)平移過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生觀察方格紙中圖形水平左右和豎直上下平移現(xiàn)象，質(zhì)疑激思：圖形向什么方向平移的,？平移了幾格？圖形平移前后之間相距幾格,？圖形在平移前后什么變了,？什么沒(méi)變？圖形平移的距離就是平移前后間的距離嗎,？

（2）匯報(bào)交流（圖形沿??方向平移了??格,，圖形平移前后相距??格，圖形的位置變了,，形狀大小和方向沒(méi)變）——重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖形平移的方向、距離,。

（3）教師小結(jié)：物體圖形的平移有兩個(gè)重要的因素：平移的方向,，平移的距離,。圖形平移中位置變了，形狀大小和方向都沒(méi)變,。圖形平移的距離是圖形平移前后對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離,。誰(shuí)大誰(shuí)小,？（前者大于后者）

2、畫(huà)平移圖形

（1）課件呈現(xiàn)方格圖中的小房子（大實(shí)心箭頭）及平移要求圖,，引導(dǎo)觀察思考討論：構(gòu)成方格中圖形的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些,？如何畫(huà)出平移后的圖形,？??

（2）學(xué)生匯報(bào)交流畫(huà)法,，結(jié)合課件展示

（3）小結(jié)平移圖形的畫(huà)法步驟：

1）選點(diǎn)：選取確定圖形形狀大小的關(guān)鍵點(diǎn),；

2）描點(diǎn)：根據(jù)要求平移方向和距離（平移規(guī)定格數(shù)）描出平移對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)；

3）連線成形：依次連接各平移對(duì)應(yīng)關(guān)鍵點(diǎn)即得到平移后的圖形,。

（三）練習(xí)鞏固,，強(qiáng)化新知

1.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題二十一第1題,，說(shuō)出平移方向和距離,。

2.學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”,，并說(shuō)畫(huà)法,；

（四）總結(jié)歸納,，引導(dǎo)學(xué)生談收獲

通過(guò)質(zhì)疑匯報(bào)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？”……“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)知識(shí),。教師小結(jié)。

板書(shū)是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn),，梳理整合。本節(jié)課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn),，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記,。

平移

方向、大小形狀不變.位置改變?

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者,、促進(jìn)者?！奔础敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體,、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論,，教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”,、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。

以上說(shuō)課,，定有諸多不妥之處,，懇請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正,。