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人教版透鏡說(shuō)課稿 透視說(shuō)課稿篇一

大家好,！今天我說(shuō)課的主題是《科學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第一章第6節(jié)《眼和視覺(jué)》第2課時(shí)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”。下面我從七個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

《科學(xué)》教材將透鏡中物理一章的內(nèi)容濃縮到一節(jié),，并提前到七年級(jí)開(kāi)設(shè)，內(nèi)容多,、難度大,。

“凸透鏡成像的規(guī)律”在該節(jié)中起著承上啟下的重要作用，是對(duì)透鏡了解的延伸,，又是凸透鏡應(yīng)用的理論基礎(chǔ),。

“探究凸透鏡成像的規(guī)律”有別于以往驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn),，它需要學(xué)生自己去尋找規(guī)律,，對(duì)學(xué)生能力要求較高,，特別是對(duì)分界點(diǎn)的尋找,。

學(xué)生在小孔成像、平面鏡成像的學(xué)習(xí)中對(duì)像有了一定的認(rèn)識(shí),，會(huì)從三方面描述像的性質(zhì),，學(xué)習(xí)了凸透鏡的相關(guān)概念及三條特殊光線的畫(huà)圖,。

學(xué)生早已熟知放大鏡成放大像,，因而對(duì)“凸透鏡成像”的認(rèn)識(shí)也受此局限，對(duì)它能成很多性質(zhì)的像不易接受,，且易混淆,。

七年級(jí)學(xué)生正處于科學(xué)思維的啟蒙階段，特別是分析歸納能力不足,，對(duì)規(guī)律的概括存在一定的難度,。

針對(duì)以上兩點(diǎn)分析，我從三個(gè)方面確定了教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）會(huì)用光具座找到凸透鏡成的各種像,，會(huì)描述像的性質(zhì)并記錄物距和像距,，學(xué)會(huì)從記錄中歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。

（2）會(huì)初步將生活中的凸透鏡與成像規(guī)律聯(lián)系起來(lái),。

2.過(guò)程與方法

（1）學(xué)生經(jīng)歷提問(wèn),、猜想、實(shí)驗(yàn),、歸納等探究過(guò)程,。

（2）學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅。

（2）使學(xué)生樂(lè)于探索生活中的科學(xué)原理。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：組織,、指導(dǎo)學(xué)生完成凸透鏡成像規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納并理解凸透鏡成像的規(guī)律,。

貼近生活,，激發(fā)興趣；問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，推進(jìn)探究,；充分探究，自主建構(gòu),；利用軟件,，突破難點(diǎn)；口訣總結(jié),，幫助記憶,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（5分鐘）

師：找出教室中的凸透鏡,。（聯(lián)系生活,、復(fù)習(xí)凸透鏡的概念）

生：投影儀、放大鏡,、攝像頭,、裝水杯（透明、圓柱形,、已裝水）,、一滴水、眼球……

讓學(xué)生拿起身邊最熟悉的水杯（或放大鏡）做一組實(shí)驗(yàn)：

①手握水杯,，觀察手指所成的像,；②將手緩慢遠(yuǎn)離水杯，透過(guò)水杯觀察手指所成的像,。

學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：用水杯近距離看手指,，看到正立、放大的像,；用水杯遠(yuǎn)距離看手指,，像倒了，有時(shí)放大,、有時(shí)縮小,。

【提出問(wèn)題】

同樣是凸透鏡成像，為何差別如此大,？引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,，此時(shí)學(xué)生心中充滿了疑問(wèn),，請(qǐng)他們把自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)交流，學(xué)生可能提出：①凸透鏡什幺時(shí)候成放大的像,，什幺時(shí)候成縮小的像,？②為什幺會(huì)有時(shí)成正立的像，有時(shí)成倒立的像,？③凸透鏡成像究竟有何規(guī)律,？……

為了解決這些問(wèn)題，自然地引出課題——探究凸透鏡成像規(guī)律,。這樣從學(xué)生身邊抽象出科學(xué)問(wèn)題,，拉近了知識(shí)與學(xué)生的距離，學(xué)生帶著疑問(wèn),，能較快進(jìn)入探究狀態(tài),。

（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究（27分鐘）

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（9分鐘）

如何探究凸透鏡成像的規(guī)律,？此刻學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思路還不清晰,，為了顯化“物距”這個(gè)自變量（雖然焦距、像距也是自變量,，學(xué)生目前只對(duì)物距有感性認(rèn)識(shí)）,，我設(shè)置了下面的環(huán)節(jié)：

【猜想假設(shè)】

請(qǐng)同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的性質(zhì)與什幺因素有關(guān)？請(qǐng)說(shuō)出猜想的根據(jù),。

結(jié)合水杯分析,，學(xué)生很容易找出：“物距”會(huì)影響凸透鏡成像的性質(zhì)。為了驗(yàn)證猜想,，實(shí)驗(yàn)思路是：改變物距,，找到不同物距下的像，觀察比較像的性質(zhì),，找出變化的規(guī)律。

【實(shí)驗(yàn)探究】

教師出示實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行介紹,，燭焰是被成像的物體,，凸透鏡焦距為10 cm，光屏用來(lái)承接實(shí)像,。由于學(xué)生第一次接觸光具座,，我首先讓大家觀察它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測(cè)各部分功能。學(xué)生首先注意到標(biāo)尺,，它能測(cè)物,、鏡、像的位置,，進(jìn)而算出物距和像距,；其次是滑座，用它改變物距，很方便,；最后是導(dǎo)軌,，它能保證物、鏡,、屏在一直線上,。

接著用幻燈片出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和操作順序，以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，隨時(shí)能得到參考和提醒,。但學(xué)生“知道”并不一定能“做到”，因?yàn)樗麄儾⒉焕斫狻盀槭茬垡@樣做”,。為了落實(shí)操作要求,，我提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考（深化實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)探究精神）：（1）如果鏡或屏偏高或偏低,，像會(huì)出現(xiàn)在光屏的什幺位置,？（2）怎樣找到成在光屏上的清晰像？（3）如何找到所有類型的像而無(wú)遺漏,？

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,，教師一一演示學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作。如,，鏡偏高,、鏡面傾斜、蠟燭不豎直,、凸透鏡太靠邊等情況,，讓學(xué)生觀察結(jié)果。學(xué)生切身體會(huì)到：物,、鏡不動(dòng),，光屏前后移動(dòng)時(shí)，屏上圖像會(huì)出現(xiàn)從模糊到清晰再到模糊的細(xì)微變化,，而像是指輪廓最清晰時(shí)的圖像,，且位置是唯一的。為了保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完備（讓蠟燭和光屏都有較大的范圍移動(dòng)）,，凸透鏡應(yīng)固定在標(biāo)尺中央,，蠟燭應(yīng)由遠(yuǎn)及近逐一找像。最后用口訣總結(jié)實(shí)驗(yàn)順序：標(biāo)尺中央固定鏡,，根據(jù)焰心調(diào)鏡屏,，將物移到最遠(yuǎn)處，移動(dòng)光屏找到像,，由遠(yuǎn)及近移蠟燭,，不同物距像找全,。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要充分預(yù)設(shè),，排除可能的障礙,，除了告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，還要引導(dǎo)他探究為什幺要這樣做,？這樣才能將實(shí)驗(yàn)要求內(nèi)化為規(guī)范操作,，進(jìn)而減小實(shí)驗(yàn)誤差、提高實(shí)驗(yàn)效率,。

2.分組實(shí)驗(yàn),，收集數(shù)據(jù)（18分鐘）

學(xué)生每四人一小組，按下面的5個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究,，并在表中進(jìn)行相關(guān)記錄,。

人教版透鏡說(shuō)課稿 透視說(shuō)課稿篇二

1、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第五章第二節(jié)《生活中的透鏡》,。本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用,，是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容,。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí),?！渡钪械耐哥R》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用基礎(chǔ)上的,，能進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí),。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用,，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲,，有利于下節(jié)課開(kāi)展凸透鏡的成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用,，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用,；

（2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡的結(jié)構(gòu),、成像原理和成像特點(diǎn),；

（4）會(huì)區(qū)分實(shí)像和虛像。

3,、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí),、檢測(cè)和老師的講解,，使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)與核心知識(shí)去看書(shū)、學(xué)習(xí),。

（2）提高學(xué)生的觀察,、概括和總結(jié)能力。

4,。,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理,。

（2）初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí),。

（3）在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和探究方法。

5,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

（1） 重點(diǎn)

①照相機(jī)、投影儀,、放大鏡的結(jié)構(gòu),、成像原理和成像特征。

②能夠認(rèn)識(shí)和區(qū)別實(shí)像和虛像,。

（2） 難點(diǎn)

①理解凸透鏡三種應(yīng)用的成像原理和成像的主要特征,。

②將本節(jié)課凸透鏡三種應(yīng)用推廣和應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去解釋一些現(xiàn)象。

本著教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，貴在得法的原則，本節(jié)課我采用三學(xué),、三測(cè),、三教的主要模式，充分利用討論法,、分析法,、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)答法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，在其中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力,。此外,，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生在與他人的合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中,，主動(dòng)提供自己的想法,，與他人分享自己的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快,。

本節(jié)課,，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)引入新課，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo),、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,、自學(xué)檢測(cè)、難點(diǎn)突破,、課堂小結(jié),、當(dāng)堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)以達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)想學(xué)的目標(biāo)。具體操作是：

（一）,、知識(shí)復(fù)習(xí)引入新課,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)復(fù)習(xí)透鏡的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引申到透鏡在生活中的應(yīng)用實(shí)例,，引導(dǎo)和告訴學(xué)生這節(jié)課我們要以照相機(jī),、投影儀、放大鏡為例來(lái)研究《生活中的透鏡》,。

（二）,、引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和探究

1、通過(guò)三學(xué),、三測(cè),、三講的模式教育，讓學(xué)生掌握照相機(jī),、投影儀,、放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特征,。

2,、讓學(xué)生總結(jié)照相機(jī)、投影儀,、放大鏡三者成像的相同與不同之處,，引出實(shí)像與虛像的概念。

（三）,、課堂小結(jié)

總結(jié)這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)：照相機(jī),、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu),，成像原理和成像特點(diǎn),；實(shí)像和虛像的區(qū)分。

第二節(jié) 生活中的透鏡

一,、照相機(jī)

倒立,、縮小、實(shí)像 （物距大于像距）

二、投影儀

倒立,、放大、實(shí)像 （像距大于物距）

三,、放大鏡

正立,、放大、虛像

四,、實(shí)像與虛像

實(shí)像都是倒立的,，虛像都是正立的

人教版透鏡說(shuō)課稿 透視說(shuō)課稿篇三

各位評(píng)委、老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版八年級(jí)物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》,。下面我從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)方法,、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

（一）在教材中的地位和作用

我們先來(lái)看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,，主線：凸透鏡的基本知識(shí)——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用,。可見(jiàn)凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn),。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律,。”學(xué)生通過(guò)自主探究的過(guò)程,，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律,，而且也初步了解實(shí)驗(yàn)——分析——?dú)w納的科學(xué)探究方法。在探究過(guò)程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想,，初步設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法,，得出凸透鏡成像的規(guī)律,。由此可見(jiàn)這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和交流合作能力的好課例,。

教材中對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究是這樣安排的：先給出或測(cè)出凸透鏡的焦距,，再讓學(xué)生觀察u>2f、2f>u>f,、u

（二）分析學(xué)生情況

1.知識(shí)儲(chǔ)備

初中二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于凸透鏡不太了解,，對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié)“生活中的透鏡”,，介紹了照相機(jī),、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器,，通過(guò)這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念,，同時(shí)通過(guò)前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像,、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距,、什么是像距等物理概念,，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。

2.技能儲(chǔ)備

通過(guò)前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn),，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像,，同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生對(duì)于蠟燭的使用非常熟練,，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,。

3.學(xué)習(xí)心理

學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力,，對(duì)探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,，去探究、交流和思考,，完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí),。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能方面的目標(biāo)是：了解凸透鏡成像規(guī)律,。

2.過(guò)程與方法方面的目標(biāo)是：①通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程,，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法,。

3.情感,、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)是：①樂(lè)于參與觀察,、實(shí)驗(yàn),、制作等科學(xué)實(shí)踐。②通過(guò)探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。

4,。重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律上,。因?yàn)檫@是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的全過(guò)程缺乏經(jīng)驗(yàn),，因而把它作為重點(diǎn),。

把難點(diǎn)放在科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后,，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論,，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn),。

實(shí)驗(yàn)探究法

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，引發(fā)猜想

1.學(xué)生體驗(yàn)一：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動(dòng)，學(xué)生用凸透鏡觀察圖片,，思考并回答：“你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的,？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究,，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的猜想,。

2.學(xué)生體驗(yàn)二：讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡,，與前一透鏡豎著并排放置，同時(shí)觀察圖片,，學(xué)生通過(guò)對(duì)比,，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想,。

通過(guò)以上體驗(yàn)活動(dòng),，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會(huì)影響到所成的像,，由此完成猜想,。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作記錄

1.制定實(shí)驗(yàn)方案

提出猜想后,，在制定具體的實(shí)驗(yàn)方案時(shí),，考慮到學(xué)生從未接觸過(guò)光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造（投影）,，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度,，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像,；此時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像,？ （2）怎樣觀察虛像？ （3）如何測(cè)物距和像距,？

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動(dòng),，光屏前后移動(dòng)時(shí),，光屏上所成像會(huì)變模糊，通過(guò)觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時(shí),，清晰像的位置是一定的,，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng),。

對(duì)于如何觀察虛像,，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無(wú)論怎樣移動(dòng)都不成像,，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè),，透過(guò)凸透鏡觀察蠟燭，成虛像,，與用放大鏡觀察物體相同,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。同時(shí)去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素,，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng),，組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

經(jīng)過(guò)展示和討論確定實(shí)驗(yàn)方案后,，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡,，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),，觀察成縮小

倒立像、放大倒立像,、正立放大像時(shí)的物距和像距,。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因?yàn)閷W(xué)生處于實(shí)驗(yàn)探究的初級(jí)階段,，對(duì)于表格的設(shè)計(jì)會(huì)有一定的差異,，為了后面的教學(xué)能夠順利展開(kāi)，此處直接在學(xué)案中給出實(shí)驗(yàn)記錄表格,。

2,。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù),，教師巡視,，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

3,。分析數(shù)據(jù),，得出結(jié)論

實(shí)驗(yàn)后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理（投影）,，現(xiàn)以四組過(guò)去學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例,，通過(guò)對(duì)表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大,、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn),，此時(shí)教師再說(shuō)出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi),，凸透鏡成什么像,，學(xué)生自然會(huì)把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn),，這時(shí)實(shí)驗(yàn)中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會(huì)不認(rèn)可這一結(jié)論,，學(xué)生們會(huì)建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點(diǎn)是5cm和10 cm,，根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考,，透鏡不同，焦距不同,，所以分界點(diǎn)不同，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生雖然能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個(gè)分界點(diǎn),，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的,，通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系,，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂(lè),。

歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后,，針對(duì)物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像,，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理,。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像,，則2f處成等大的像,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。

由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

用一個(gè)試題來(lái)鞏固所學(xué),。

以上是我說(shuō)課的內(nèi)容，希望各位評(píng)委和老師批評(píng)指正,，謝謝?。ū疚墨@北京市20xx年初中教師基本功大賽二等獎(jiǎng)）

人教版透鏡說(shuō)課稿 透視說(shuō)課稿篇四

下面我針對(duì)《凸透鏡》這一課，從“教材的地位和作用”,、“教學(xué)目標(biāo)”,、“教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析”、“教法學(xué)法”,、“教學(xué)過(guò)程”和“板書(shū)設(shè)計(jì)”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課,。

《凸透鏡》是在前面認(rèn)識(shí)光的基礎(chǔ)上，承接平面鏡反射光的原理的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，光通過(guò)凸透鏡發(fā)生了偏折， 準(zhǔn)確理解透鏡成像規(guī)律,。能否掌握凸透鏡的成像作用,，是學(xué)生能否理解生活中照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡等運(yùn)用凸透鏡原理的關(guān)鍵,，本節(jié)課也為《保護(hù)眼睛》的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

根據(jù)科學(xué)課程提出的“回歸生活，探究生活”及“趣味性原則”這一要求,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能夠發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,，用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作驗(yàn)證并做好實(shí)驗(yàn)記錄；能夠與他人進(jìn)行交流,，探討發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和自己的想法,，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

過(guò)程與方法：知道凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),，了解凸透鏡成像規(guī)律及在生活中的應(yīng)用,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡探究和發(fā)現(xiàn)周圍的事物，從中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣,。具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度,。

掌握光凸透鏡發(fā)生的偏折變化，進(jìn)一步了解規(guī)律,，是至關(guān)重要的一點(diǎn),，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是,，使學(xué)生知道凸透鏡的作用,，了解成像規(guī)律 。教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律,。

本著學(xué)生為主體,，體現(xiàn)探究性和趣味性的原則。本節(jié)課所采用的教學(xué)方法主要是：小組探究合作學(xué)習(xí)法,、演示法,、多媒體輔助法。

學(xué)法是：自主探究學(xué)習(xí)法,。讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,，從“我要玩”變成“我要研究”,，引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的效果,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我以“玩”為主線，從玩“水”開(kāi)始,，引起學(xué)生興趣,，再通過(guò)“玩放大鏡”到“玩凸透鏡”，再到“玩蠟燭成像”幾個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生的興趣逐步提高,，研究逐步提升，從而順其自然地達(dá)到水到渠成的效果,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了五個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課。在上課伊始,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“滴水看字”,、“通過(guò)瓶子看畫(huà)報(bào)”兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把思路寬展到放大鏡放大現(xiàn)象,，進(jìn)而引出本節(jié)課要研究的主題：凸透鏡。

（二）進(jìn)行新課,。為了能夠讓學(xué)生由易到難，掌握重點(diǎn),，攻破難點(diǎn),，達(dá)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的效果,，我安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。

1、玩放大鏡,，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，引出凸透鏡的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看,、摸,、小組交流的合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己 “玩”出放大鏡的鏡片特點(diǎn),，中間厚,，邊緣薄，老師點(diǎn)出凸透鏡的概念,。此環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)知識(shí),，將知識(shí)活化,。

2、自由玩凸透鏡,，玩出凸透鏡的放大和聚光作用,。

這個(gè)環(huán)節(jié)，還是讓學(xué)生小組為單位,，進(jìn)行“玩”,，玩出花樣，不局限方法和場(chǎng)地,，再通過(guò)小組的交流,，得出放大鏡的放大和聚光作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,，養(yǎng)成觀察,、思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì),。

3,、實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡的成像規(guī)律。

這個(gè)過(guò)程由老師指導(dǎo)方法,，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材,，小組合作，探究成像的規(guī)律,。做完實(shí)驗(yàn)后,，學(xué)生一般不太注重總結(jié)分析，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，主要目的要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)論是在不斷的實(shí)驗(yàn),、總結(jié),、論證的基礎(chǔ)上得到的。

（三）聯(lián)系生活,。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)凸透鏡的研究,，聯(lián)系生活中用到凸透鏡的地方，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)在身邊的認(rèn)識(shí),。

（四）課堂反饋總結(jié)

通過(guò)課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架,、歸納研究方法，培養(yǎng)學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力,。

（五）布置作業(yè)

布置適量作業(yè),，讓學(xué)生課后練習(xí)鞏固知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì),，由于有課件的播放,，因此,，只寫(xiě)出課題，寫(xiě)清凸透鏡的三個(gè)作用,。

人教版透鏡說(shuō)課稿 透視說(shuō)課稿篇五

《透鏡》一節(jié)是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié),，這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí),，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律,，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說(shuō)起到了承前啟后的作用,。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸,、光心、焦點(diǎn),、焦距,，兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究,，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣,，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,。體現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的理念。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解什么是凸透鏡,、什么是凹透鏡,；了解透鏡的主光軸、光心,、焦點(diǎn),、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用,。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能保持對(duì)自然界的好奇,，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧,。

（二）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用,。

2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律,，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

學(xué)生在上一章學(xué)過(guò)《光的折射》基礎(chǔ)上,，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解,，對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。

整節(jié)課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)——分析,、歸納,，實(shí)驗(yàn)——分析,、歸納——設(shè)置疑問(wèn)——猜想——實(shí)驗(yàn)——分析論證這些探究方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法,、觀察法,、分析歸納法、比較法等學(xué)習(xí)方法

眼鏡,、凸透鏡,、凹透鏡、紙,、筆,、支架盒、平行光源,、課件

1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地,，四季如冬，在有陽(yáng)光充足的時(shí)候,，小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來(lái)取暖,，為什么這樣就不會(huì)冷呢？同學(xué)們要想明白其中的道理,，那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《透鏡》,。近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見(jiàn)的透鏡,。

2.新授內(nèi)容：

（1）教師：近視眼鏡,、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見(jiàn)的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡,，大家互相觀察一下近視眼鏡,、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點(diǎn),？學(xué)生：~~~~~~~~~,，師：用我們物理上的話來(lái)說(shuō)——就是中間薄、邊緣厚,；中間厚,、邊緣薄。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡,，它們形狀上有什么特點(diǎn)呢？生：~~~~~~,，師：透鏡分兩種：一種是中間厚,，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄,，邊緣厚,，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡,，你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么,？生：~~~~~。

（2）師：我們離不開(kāi)透鏡,，透鏡也離不開(kāi)我們,。下面我們來(lái)看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過(guò)兩個(gè)球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）,。（課件）

師：我們來(lái)做個(gè)游戲,，正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡,。生：談?wù)劯惺?？師：剛才的游戲說(shuō)明透鏡對(duì)光有作用，下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究透鏡對(duì)光的作用,。

（3）師：組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡,、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑,，最后用筆畫(huà)出入射,、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡,，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）,。生：分析透鏡對(duì)光的作用：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用《課件》,。師：在該實(shí)驗(yàn)中,，我們發(fā)現(xiàn)平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后，折射光線都經(jīng)過(guò)主光軸上一點(diǎn),，該點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)（f）,，焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距（f）；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后,，折射光線的延長(zhǎng)線都經(jīng)過(guò)主光軸上一點(diǎn),，該點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)(f)，該點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f).《課件》

（4）師：不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有,，在剛才的實(shí)驗(yàn)中,，入射光線,、折射光線有沒(méi)有什么特點(diǎn)呢,？生：~~~~~~~~~~。師：這樣我們就得到關(guān)于透鏡的

第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過(guò)焦點(diǎn),。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,，在三條很有特點(diǎn)的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線還有一個(gè)相當(dāng)明顯的特點(diǎn),？并且通過(guò)透鏡后其傳播方向,？生：~~~~。師：這樣的話,，我們是不是可以提出這樣的一個(gè)探究問(wèn)題：凡是通過(guò)光心的入射光線,，其傳播方向都不變？生：猜想,。（課件）師：下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題,。

（5）生：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們又得到

第二條特殊光線：入射光線過(guò)光心，傳播方向不變,。（課件）

師：我們都知道在折射現(xiàn)象中光路是可逆的,，也就是說(shuō)如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上，那么折射光線將逆著原來(lái)入射光線的方向射出,。根據(jù)這個(gè)道理我們能不能提出另一個(gè)探究問(wèn)題,？生：如果入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上，折射光線是否逆著原來(lái)入射光線的方向射出,？生：猜想

（6）生：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,，師：我們來(lái)觀察一下入射光下，折射光線有什么特點(diǎn),？生：~~~~~~,，我們又通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到一條關(guān)于透鏡的

第三條特殊光線：入射光線過(guò)焦點(diǎn)，折射光線平行主光軸,。（課件）

3.練習(xí)：課件

4.小結(jié)：學(xué)生小結(jié),，教師最后強(qiáng)調(diào)。（板書(shū)）（課件）

5.作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的《動(dòng)手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導(dǎo)航》,。

人教版透鏡說(shuō)課稿 透視說(shuō)課稿篇六

1.注重全體學(xué)生發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念

2.從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

3.注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

4.注意學(xué)科滲透,，關(guān)心科技發(fā)展

5.構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

（一）本節(jié)主要內(nèi)容：認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡，學(xué)習(xí)有關(guān)透鏡的一些名詞,，觀察凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用,，測(cè)量凸透鏡的焦距。

（二）課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用,。

（三）教材的地位和作用：教材前期是光的折射，后期是凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用，而透鏡是利用光的折射制成的改變光路的器件,，在生活,、生產(chǎn)和技術(shù)中都有廣泛的應(yīng)用。本節(jié)既是對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用和延伸,，同時(shí)有關(guān)透鏡的一些基本概念和透鏡對(duì)光的作用,，又為后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，可以說(shuō)起到了承前啟后的作用,。

（四）教材的編寫(xiě)思路： 讓學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)透鏡：首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)透鏡的外部特征,，然后實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光的作用，在此基礎(chǔ)上引入焦點(diǎn),、焦距等重要概念,。與傳統(tǒng)教材相比，本教材增設(shè)了一些學(xué)生活動(dòng),，如觀察透鏡對(duì)光的作用,、測(cè)量凸透鏡的焦距，學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)物,，親自操作,、觀察，對(duì)透鏡的作用,、焦點(diǎn),、焦距等會(huì)有真切的體驗(yàn)，把有關(guān)知識(shí)真正學(xué)會(huì)弄懂,，而不是紙上談兵,、僅記住抽象的名詞。

知識(shí)與技能：

（1）了解兩種透鏡特點(diǎn)及區(qū)別,。

（2）知道凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

（3）會(huì)利用平行光測(cè)定凸透鏡的焦距,。

過(guò)程與方法：

（1）組織學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法區(qū)別透鏡及透鏡對(duì)光的會(huì)聚或發(fā)散作用,。

（2）組織學(xué)生測(cè)量凸透鏡的焦距，領(lǐng)會(huì)測(cè)量方法,。(課外完成）

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)教師的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,，使學(xué)生樂(lè)于探索。

凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用,，是透鏡的基本性質(zhì),，也是引入焦點(diǎn),、焦距的基礎(chǔ)；對(duì)透鏡而言,，焦點(diǎn)是一個(gè)特殊而重要的點(diǎn)，無(wú)論作光路圖,，還是研究凸透鏡成像的規(guī)律,，都涉及到焦點(diǎn)。并且凹透鏡的虛焦點(diǎn)是人為引入的,，比較抽象,，利用凹透鏡的虛焦點(diǎn)畫(huà)光路圖，學(xué)生容易出錯(cuò),。所以特制訂本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：

教學(xué)重點(diǎn)：透鏡對(duì)光的作用和焦點(diǎn),、焦距的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：利用凹透鏡的虛焦點(diǎn)畫(huà)光路圖,。

八年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期,，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具備一定的動(dòng)手探究能力,，但大部分學(xué)生缺少自我探究和歸納整理意識(shí),。透鏡在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的'基礎(chǔ),。

本節(jié)教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，提出探究問(wèn)題，學(xué)生邊觀察邊思考,，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證,。通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié),，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則,。

具體方法：教師引導(dǎo)探究法,，學(xué)生自主探究法,，討論法，實(shí)驗(yàn)法,，觀察法,逆向思維法,，多媒體輔助教學(xué)法。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

2,、明確目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)

3,、小組合作,，自主探究

4、教師精講,，解讀探究

5,、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固新知

6,、課外活動(dòng),，提升能力

本教學(xué)模式是在我校“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（復(fù)習(xí),、目標(biāo),、自學(xué)、交流,、精講,、精練）的指導(dǎo)下，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì),，突出了學(xué)生的主體作用,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下開(kāi)展自學(xué)和探究，體現(xiàn)合作探究的理念,，在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

回顧我國(guó)20xx年9月3日大閱兵,，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，問(wèn)：哪些儀器記錄了這個(gè)揚(yáng)我國(guó)威的歷史時(shí)刻,？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師介紹：投影儀,、放映機(jī)，,、眼鏡,、放大鏡、顯微鏡,、望遠(yuǎn)鏡等這些形形色色的光學(xué)儀器,，以至我們的眼睛——心靈的窗戶，它們的主要部件都是透鏡,。

【設(shè)計(jì)目的】：從生活走向物理,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

(二)明確目標(biāo),，自主預(yù)習(xí)

見(jiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)，使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能做到有的放矢,。

（三）小組合作,，自主探究

1.看一看，摸一摸：小組分發(fā)的透鏡是用什么材料做的,？外觀上有何區(qū)別,？

2. 試一試：正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡,談?wù)劯惺堋?/p>

3.做一做：要求學(xué)生利用手中的凸透鏡和凹透鏡觀看書(shū)上的文字,。（提示：透鏡距書(shū)較近。）問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn),？

【設(shè)計(jì)目的】：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力、自主探究和歸納能力,。

2.為學(xué)習(xí)透鏡的幾個(gè)基本概念和透鏡對(duì)光線的作用做鋪墊,。

（四）教師精講，解讀探究

1. 演示實(shí)驗(yàn)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用,。用光具盤(pán)和配套的條狀凸透鏡和凹透鏡來(lái)做,。

2.介紹透鏡的焦點(diǎn)和焦距。

【教學(xué)手段】：讓學(xué)生把觀察到的光路,，用光路圖表示出來(lái),，畫(huà)在練習(xí)本上。指定兩名學(xué)生,，分別把凸透鏡和凹透鏡對(duì)光作用的光路圖畫(huà)在黑板上,。教師結(jié)合學(xué)生在黑板上畫(huà)的光路圖，介紹凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距,、凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距,。介紹凹透鏡的虛焦點(diǎn)時(shí)要慢一些，用彩筆畫(huà)出延長(zhǎng)線（虛線）,，并讓學(xué)生補(bǔ)畫(huà)在自己的練習(xí)本上,。

3.思考：

（1）若將某一光源放在焦點(diǎn)f處，則光線通過(guò)凸透鏡會(huì)以怎樣的光線射出,？

（2）若光線對(duì)著凹透鏡對(duì)側(cè)的虛焦點(diǎn)照射,，則光線通過(guò)凹透鏡會(huì)以怎樣的光線射出？

【設(shè)計(jì)意圖】:利用光的折射時(shí)光路是可逆的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,。

（五）當(dāng)堂檢測(cè),，鞏固新知

（六）課外活動(dòng)，提升能力

如何測(cè)凸透鏡的焦距,？ （強(qiáng)調(diào)：千萬(wàn)不要透過(guò)凸透鏡觀察太陽(yáng),，以免損傷眼睛,。）

思考：影響測(cè)量準(zhǔn)確度的主要因素有哪些？

【設(shè)計(jì)目的】：

將課堂延伸至課外上學(xué)生在更廣闊的天地自由的活動(dòng),。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

奇妙的透鏡

一,、透鏡分類｛凹透鏡

二、透鏡對(duì)光線作用：

三,、三條特殊光線

【設(shè)計(jì)意圖】:

以簡(jiǎn)潔的文字和規(guī)范的作圖板演在黑板上,，清晰明了，再現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，突出重難點(diǎn),。

九、教學(xué)效果

1,、本節(jié)課的整體設(shè)計(jì),，以新課程理念為指導(dǎo)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，目標(biāo)明確,，重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確。

2,、在教法,、學(xué)法的設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)探究法,，學(xué)生自主探究法,，討論法，實(shí)驗(yàn)法,，觀察法,逆向思維法,，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力、自主探究和歸納能力,。

人教版透鏡說(shuō)課稿 透視說(shuō)課稿篇七

(一)教材地位及作用

本節(jié)課是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，感知透鏡在生活中的廣泛用途,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí),。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分,，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用,，初步了解凸透鏡成像規(guī)律,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在觀察、分析,、制作模型照相機(jī)的過(guò)程,，掌握照相機(jī)成相的原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,，了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的照相機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在參與制作模型照相機(jī)的過(guò)程中,，感受成功的喜悅，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲,，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn),，本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)照相機(jī)成像原理的理解,，從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用,。

由于凸透鏡成實(shí)像,、虛像特征的這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò),，因此,，本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

初中二年級(jí)的學(xué)生此前已經(jīng)對(duì)物理的聲,、光方面的知識(shí)有了初步的了解,，并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識(shí)，但對(duì)于透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,，還不是很清楚,，因此本節(jié)課通過(guò)照相機(jī)、投影儀,、放大鏡等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

整個(gè)中學(xué)階段,，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展,，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位，初中學(xué)生的思維,，抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢(shì),，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持,。

本著教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法,、演示法、練習(xí)法等方法,。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。因此,，學(xué)法上采取探究法、合作交流法,、討論法,、分析法，來(lái)養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,，提高抽象思維能力,。

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況，從導(dǎo)入,、新授,、練習(xí)、小結(jié),、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(一)輕松導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

在新授課程之前,，用輕松的聊天方式，導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí),。向?qū)W生提一個(gè)調(diào)查,，哪些學(xué)生有攝影愛(ài)好?哪些學(xué)生擅長(zhǎng)攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機(jī)為什么能照相嗎?它是靠什么原理來(lái)記錄美好瞬間的呢?

利用生活中常見(jiàn)的照相機(jī)，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來(lái),，并通過(guò)這樣的提問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來(lái),。

(二)自主探究,，合作交流

1. 觀察分析，動(dòng)手驗(yàn)證

向?qū)W生出示一款真實(shí)的相機(jī)，并讓大家觀察,，相機(jī)都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理,。我會(huì)先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝眩障鄼C(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考,，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通,、探討,，試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖，根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論,，給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充,，師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問(wèn)題的能力和合作意識(shí)。并在合作探討的過(guò)程中,，感受得出最后結(jié)論的喜悅,。增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的滿足感。

為了更好地讓學(xué)生理解照相機(jī)的成像原理,，帶領(lǐng)大家共同動(dòng)手制作模型照相機(jī),。讓學(xué)生在硬紙板做兩個(gè)粗細(xì)相差很少的紙筒，使一個(gè)筒能夠套入另一個(gè),，在一個(gè)紙筒的一端嵌入凸透鏡,，另一個(gè)紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜,。學(xué)生拉動(dòng)紙筒,，改變透鏡和半透明紙間的距離，從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像,。觀察所成的像,，回答：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實(shí)像?

經(jīng)過(guò)自己思考、自己操作得到的結(jié)論,，才是真正意義上的掌握,，通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)照相機(jī)原理的理解,，并通過(guò)自己所做的模型照相機(jī),，真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理的熱情,。

2. 實(shí)驗(yàn)演示,，深入探討

在學(xué)生還沉浸在對(duì)照相機(jī)成像原理的喜悅之中時(shí)，將投影儀展示給大家觀察，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)投影儀的鏡頭是凸透鏡,。讓學(xué)生帶著“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問(wèn)觀察教師的演示,。教師進(jìn)行演示：取下平面鏡，放上膠片,，調(diào)節(jié),，在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像,，能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到,，那是什么原理呢?

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，并通過(guò)相互溝通,、交流,，得出利用平面鏡來(lái)改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像,。并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”,。同時(shí)師生共同討論,、動(dòng)手畫(huà)出投影儀成像的平面圖。

3. 手腦并用,，引出概念

向?qū)W生出示放大鏡,，讓學(xué)生用放大鏡觀察書(shū)上的字，讓學(xué)生思考,，放大鏡是什么透鏡?描述通過(guò)放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以很容易地解決問(wèn)題,。繼續(xù)向?qū)W生提出問(wèn)題，“放大鏡和照相機(jī),、投影儀所成的像,，有什么差別?”經(jīng)過(guò)師生共同交流，引出實(shí)像和虛像的概念,。

通過(guò)觀察,、分析這些應(yīng)用透鏡的實(shí)物，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)凸透鏡的理解,，并通過(guò)對(duì)照相機(jī),、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比思考問(wèn)題的習(xí)慣,。

(三)鞏固新知,，發(fā)散思維

根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題,，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課照相機(jī),、投影儀,、放大鏡的成像，對(duì)比進(jìn)行理解,。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考,，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過(guò)這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置,，使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解,，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)用透鏡知識(shí)解釋更多生活中的現(xiàn)象,。

(四)分析歸納,，總結(jié)重點(diǎn)

讓學(xué)生自己來(lái)講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，教師給予及時(shí)地補(bǔ)充,。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力,。

(五)課后思考，拓展應(yīng)用

讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例,，并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過(guò)這樣開(kāi)放性問(wèn)題,，使學(xué)生沒(méi)有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料,、積極思考當(dāng)中,。

人教版透鏡說(shuō)課稿 透視說(shuō)課稿篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,！我今天的說(shuō)課題目是《透鏡》,。本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)（上）冊(cè)第三章第一節(jié)。

《透鏡》是照相機(jī),、投影儀,、望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器的重要組成部分，透鏡對(duì)光的作用是準(zhǔn)確理解透鏡的成像規(guī)律的基礎(chǔ),，能否掌握透鏡對(duì)光的作用是學(xué)生今后能否學(xué)好第三章的關(guān)鍵,，是本章的核心內(nèi)容。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“通過(guò)實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)透鏡對(duì)光作用”這一要求及以上對(duì)教材的分析和我確定了如下教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

識(shí)別凸透鏡和凹透鏡,，了解透鏡對(duì)光的作用,，知道透鏡的焦點(diǎn)和焦距,。

2．過(guò)程和方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用,。

通過(guò)讓學(xué)生分析得到平行光的方法培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

3．情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

鼓勵(lì)學(xué)生用毅力去戰(zhàn)勝在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑惑等阻力，逐步超越自我,。

4．教學(xué)重點(diǎn)

探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,；探究凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

5．教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)過(guò)程中力求做到形象具體，重視學(xué)生的主動(dòng)參與,、親自探究,、動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受,、體驗(yàn),、實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作,。本課教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的主線,，以講學(xué)稿為學(xué)習(xí)載體，采用實(shí)驗(yàn),、討論,、交流、指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,。

電教媒體,、自制教具、凸透鏡,、凹透鏡

本節(jié)課分為七個(gè)部分完成：

（一）課前預(yù)習(xí)：

分為溫故知新和問(wèn)題線索兩部分,。本過(guò)程是在復(fù)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)上，結(jié)合問(wèn)題線索有序地對(duì)教材進(jìn)行全面預(yù)習(xí),，對(duì)教材有一個(gè)全面的了解,。（板書(shū)課題：第三章透鏡及其應(yīng)用 第一節(jié) 透鏡）

此環(huán)節(jié)準(zhǔn)確的找出了新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生順利的猜想和理解透鏡對(duì)光的作用奠定了理論基礎(chǔ),。

（二）小組合作,，探究交流：

本流程按學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。

學(xué)點(diǎn)1,、凸透鏡和凹透鏡,。（板書(shū)：透鏡的種類）

先設(shè)置活動(dòng)為“收集透鏡并進(jìn)行分類，試說(shuō)出分類的依據(jù)”,；

此過(guò)程可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主體,，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,。把學(xué)習(xí)延伸到課外和生活中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

通過(guò)看幻燈片認(rèn)識(shí)透鏡及概念：主軸和光心,；并設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固,。（板書(shū)：主軸、光心）

幻燈片可形象地展示透鏡及概念的形成過(guò)程,，便于學(xué)生理解記憶,。

學(xué)點(diǎn)2、透鏡對(duì)的光的作用,、焦點(diǎn)和焦距（板書(shū)：焦點(diǎn),、焦距；透鏡對(duì)光的作用）

本流程設(shè)置三個(gè)活動(dòng),，分別探究凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用,，并將觀察到的現(xiàn)象用光路圖的形式表示出來(lái)，同時(shí)設(shè)計(jì)一道思考題：折射光線相對(duì)入射光線而言,，傳播方向發(fā)生了怎樣的變化,？

此環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的與他人合作的能力,；通過(guò)思考題的設(shè)置,，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能通過(guò)對(duì)比的方式,，觀察到：平行主軸的光經(jīng)凸透鏡作用后,，折射光線靠近主軸，光束變窄,；平行主軸的光經(jīng)凹透鏡作用后,，折射光線遠(yuǎn)離主軸，光束變寬,。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，教師總結(jié)出凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光具有發(fā)散作用,。

接下來(lái),，幻燈片演示透鏡對(duì)光的作用及焦點(diǎn)和焦距。在演示過(guò)程中,，通過(guò)如下問(wèn)題：凸透鏡的焦點(diǎn)是實(shí)焦點(diǎn)還是虛焦點(diǎn),？在透鏡的另一側(cè)還有焦點(diǎn)嗎？透鏡的兩焦距是否相等,？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)焦點(diǎn),、虛焦點(diǎn)，且透鏡均有兩個(gè)焦點(diǎn),。

經(jīng)過(guò)如上流程的學(xué)習(xí),，學(xué)生可輕松完成如下部分。

小結(jié)：凸透鏡對(duì)光有 作用,，凹透鏡對(duì)光有 作用,。凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做 ,，用 表示,；焦點(diǎn)到光心的距離叫做 ，用 表示,。凸透鏡的焦點(diǎn)為 焦點(diǎn),，凹透鏡的焦點(diǎn)為 焦點(diǎn)，且分別有 個(gè),。

運(yùn)用透鏡對(duì)光的作用及光路的可逆性,，完成下面的練習(xí)。

練習(xí)過(guò)程中安排小組自由指定組員到黑板展示,，或?qū)⒕毩?xí)情況通過(guò)展臺(tái)展示,，并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠主動(dòng)地應(yīng)用自己對(duì)知識(shí)的理解去解決練習(xí)中所遇到的問(wèn)題,，也真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,。

學(xué)點(diǎn)3、測(cè)量凸透鏡的焦距：（板書(shū)：測(cè)量凸透鏡的焦距）

本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成,，教師巡視指導(dǎo),。

此過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的其他方法,，及時(shí)予以表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)，如：學(xué)生在測(cè)量凸透鏡焦距時(shí),，借助圓規(guī)來(lái)量焦距（即“亮點(diǎn)”到“光心”的距離）,，方便、精確,！

（三）課堂小結(jié)：

學(xué)生用知識(shí)樹(shù)的形式將本節(jié)課的收獲展示出來(lái),。

此環(huán)節(jié)可有效督促學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,。

幻燈片演示：

（四）課堂達(dá)標(biāo)：

（五）拓展提升：

（六）課后延伸：

以上三個(gè)環(huán)節(jié)，以練習(xí)的形式鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

（七）反 思：

該環(huán)節(jié),，學(xué)生可反思學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的收獲,、能力的鍛煉、認(rèn)識(shí)上的提升,，也可以反思學(xué)習(xí)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)以及不足之處,，并針對(duì)自己不足之處采取行之有效的方法加以改正,。

態(tài)度成就人生，細(xì)節(jié)決定成??！

作為執(zhí)教者，我在每節(jié)課教學(xué)完成后,，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果和反思情況進(jìn)行全面反思和總結(jié),。

人教版透鏡說(shuō)課稿 透視說(shuō)課稿篇九

1、本節(jié)教材的地位和作用

《研究透鏡》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的內(nèi)容,，本課在學(xué)生對(duì)光源已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生知道光的折射現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生研究凹透鏡與凸透鏡的特點(diǎn),，并激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)透鏡問(wèn)題的興趣,。

2、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,，這一學(xué)段的學(xué)生的邏輯思維能力一般,，但抽象思維能力和概括能力較低，對(duì)教材原理的理解比較困難,，因此學(xué)生原有的理論儲(chǔ)備知識(shí)要在這節(jié)課中得到升華,，轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中。

1,、過(guò)程與方法：

用比較法認(rèn)識(shí)凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn),。

2、知識(shí)與技能：

知道光通過(guò)兩種不同的透明體時(shí)會(huì)改變行進(jìn)的方向,。

知道凹透鏡和凸透鏡可以改變光的傳播路線,。

知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點(diǎn)。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)給我們帶來(lái)許多方便。

樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)改善生活,。

意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處,。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象以及凹透鏡與凸透鏡的不同特點(diǎn),。

教學(xué)用具：透鏡一組,、光具盤(pán)、水,、玻璃,、光具座、光屏、光源,、近視鏡,、多媒體投影儀、課件,、文字圖片等,。

教法：

1,、引導(dǎo)探究,、合作學(xué)習(xí)法：

2、演示法

3,、多媒體輔助法

4,、課堂輔導(dǎo)法

學(xué)法

1、自主探究學(xué)習(xí)

2,、實(shí)驗(yàn)

3,、觀察

4、討論和歸納法,。

5,、自主探究學(xué)習(xí)法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面,，以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究。本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的,，較容易達(dá)到,，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn),。

本課一開(kāi)始,，我就讓學(xué)生看我事前準(zhǔn)備好的金魚(yú),這樣立即吸引了學(xué)生的注意力。然后我將金魚(yú)放入到另一個(gè)魚(yú)缸里,魚(yú)變小了,這樣立即引起了學(xué)生的好奇心,。讓學(xué)生考慮為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,？學(xué)生暢談想法：跟魚(yú)缸的形狀和材料有關(guān)。接著我出示圖片讓學(xué)生進(jìn)一步了解光的折射及折射演示圖,。

在科學(xué)課上“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,。在這部分內(nèi)容里主要是帶領(lǐng)學(xué)生探究凹凸透鏡的不同特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀看照相機(jī),、眼鏡,、投影機(jī)、望遠(yuǎn)鏡,、幻燈機(jī)的圖片,，設(shè)問(wèn)：這些物品都有共同的光學(xué)部件是什么？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出透鏡,。對(duì)于學(xué)生,，我們并不能把他們看成是一張白紙,，其實(shí)他們?cè)缫逊e累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中,。在此，我就按排學(xué)生用不同形狀的透鏡去觀察紙上的圖片或是其他物品,。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的透鏡是可以讓物品變大的,，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的是不能改變物品的大小的,。學(xué)生對(duì)此并不是一無(wú)所知,，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡,，讓物體不發(fā)生變化的透鏡叫平面鏡,。到此，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了各種不同透鏡的概念,。接著,，我會(huì)出示放大鏡的圖片。接著教師趁熱打鐵：“那誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)一說(shuō)放大鏡的特點(diǎn),？”學(xué)生觀察并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用一個(gè)字形容：凸,、鼓等?！澳强s小鏡呢,？”學(xué)生再發(fā)表自己的意見(jiàn)：凹、陷等,。在此基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：科學(xué)上我們就把放大鏡稱為凸透鏡,，縮小鏡稱為凹透鏡。再讓學(xué)生用手觸摸和眼鏡的觀察,。將學(xué)生的凌亂知識(shí)進(jìn)行整理,，讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)凹、凸透鏡,。在認(rèn)識(shí)了凹凸透鏡的基礎(chǔ)上,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)平板玻璃上的一滴水去觀察之上的金魚(yú)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)金魚(yú)變大了,，認(rèn)識(shí)到一滴水就是一個(gè)凸透鏡,，從而歸結(jié)出凡是中間厚，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡,，中間薄,，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生對(duì)凹凸透鏡的認(rèn)識(shí)從感性的層面上升到理性的層面。

在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)凹凸透鏡的情況下,，讓學(xué)生親自動(dòng)手去盡情地玩一玩凹凸透鏡,，并且記錄下自己小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了許多的東西：包括凹凸透鏡的呈象規(guī)律以及是否聚光現(xiàn)象等等,。再通過(guò)教師的課件演示,，目的是加深學(xué)生印象，用課件把平行光抽象成光線,，在課件中體現(xiàn)這兩種透鏡對(duì)光的作用突出了焦點(diǎn)和焦距,，也把會(huì)聚和發(fā)散作用形象的表現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)學(xué)生討論交流,、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式,，學(xué)生對(duì)凹凸透鏡已有了更深層次的理解,。在對(duì)學(xué)生今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上給學(xué)生留下這樣一個(gè)話題：關(guān)于凹透鏡和凸透鏡有許多值得研究的地方,，比如說(shuō)，把凹透鏡和凸透鏡放在一起會(huì)出現(xiàn)什么情況呢,？給學(xué)生提出新的話題,，進(jìn)一步拓寬他們的思維，使討論向縱深發(fā)展,。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息,，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展,。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中再那些方面運(yùn)用了凹凸鏡,，引發(fā)出望遠(yuǎn)鏡的制作。教師通過(guò)課件的演示,，讓學(xué)生對(duì)制作的過(guò)程有所了解,，啟發(fā)學(xué)生想象出創(chuàng)造出、更多的制作方法,。把學(xué)生制作好的作品在全班交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

人教版透鏡說(shuō)課稿 透視說(shuō)課稿篇十

人教課標(biāo)版八年級(jí)物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》,。

（一）在教材中的地位和作用

透鏡的有關(guān)知識(shí)被人們廣泛的應(yīng)用到生活生產(chǎn)中,，特別是在照像機(jī)、投影儀,、顯微鏡,、望遠(yuǎn)鏡等儀器的生產(chǎn)和使用中更是必備的重要知識(shí)，具有綜合基礎(chǔ)教育價(jià)值,。本節(jié)課《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是本章的中心內(nèi)容,，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識(shí)的延伸，又是這兩節(jié)知識(shí)的升華，同時(shí)它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ),，在教材中起著承上啟下的作用,。本節(jié)課在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)上，能使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題,、猜想假設(shè),、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察探究,、分析歸納,、交流反思等物理學(xué)習(xí)過(guò)程，能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法,，在應(yīng)用物理知識(shí),，建立物理模型的能力上，能很好的啟迪學(xué)生的探索靈感和創(chuàng)新意識(shí),，因此對(duì)今后進(jìn)一步研究透鏡以及其它知識(shí)打下基礎(chǔ),。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,，我從以下三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能方面

使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象為物理問(wèn)題的過(guò)程,，理解凸透鏡成像規(guī)律。養(yǎng)成勇于探索,、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣,，以及善于用物理方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力

2．過(guò)程與方法方面

①在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力,。

②通過(guò)探究活動(dòng),，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法,。

3．情感,、態(tài)度、價(jià)值觀方面

通過(guò)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情景,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理,，使學(xué)生在積極參與過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，體驗(yàn)物理充滿著探索與創(chuàng)造。盡可能使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)對(duì)本節(jié)課教材作用和地位的認(rèn)識(shí),，以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究,、發(fā)現(xiàn)和理解凸透鏡成像的規(guī)律,。

而組織,、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)而歸納結(jié)論以及對(duì)成像規(guī)律的知識(shí)應(yīng)用則是本節(jié)課的難點(diǎn),。

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界獲取物理知識(shí)的重要途徑,，八年級(jí)學(xué)生正處于物理的啟蒙階段，一般情況下,，他們的思維局限在感性認(rèn)識(shí)上而分析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段,。所以我以參與式探究教學(xué)法為主，以光具座,、蠟燭,、凸透鏡、光屏,、火柴為器材,，附用微機(jī)輔助演示。使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是由教師傳授給學(xué)生,，而是以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的,，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分,。這樣不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系,，體驗(yàn)物理意義。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

1,、提出問(wèn)題

請(qǐng)同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)。

①用凸透鏡近距離的看書(shū)上的字,；

②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕,；

（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像,；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立,、縮小的實(shí)像。）

同樣是凸透鏡,，所成的像卻有如此大的差別,，從而引起認(rèn)知沖突。學(xué)生一定有許多疑問(wèn),，請(qǐng)學(xué)生把疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)并進(jìn)行交流,。這時(shí)學(xué)生會(huì)提出很多有趣的問(wèn)題：

（①凸透鏡成像有什么規(guī)律？②為什么會(huì)有時(shí)成放大的像,，有時(shí)成縮小的像,？③什么時(shí)候成放大的像,，什么時(shí)候成縮小的像？……）

引出今天研究的課題：

探究凸透鏡成像規(guī)律

這樣從實(shí)際問(wèn)題抽象出物理問(wèn)題,，充分體現(xiàn)了物理來(lái)源于實(shí)踐,，又服務(wù)于實(shí)踐的物理應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)也從學(xué)習(xí)的必要性上使學(xué)生的思維興奮點(diǎn)集中,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入最佳狀態(tài)，為順利實(shí)施本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ),。

2,、猜想假設(shè)

請(qǐng)同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么,？

（與物距有關(guān),；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像,；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立,、縮小的實(shí)像。）

教師點(diǎn)出為了驗(yàn)證猜想,，必須通過(guò)做實(shí)驗(yàn),，從而順利進(jìn)入教學(xué)下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，觀察探究

１,、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，先通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)暗示大家實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題,。

請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái),，配合老師。老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌,，大家看看老師這樣做行不行

①（把鏡頭倒過(guò)來(lái),，對(duì)準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？

啟示學(xué)生：蠟燭,、透鏡,、光屏擺放的順序

②（把相機(jī)高高舉過(guò)頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦,？

啟示學(xué)生：蠟燭,、透鏡、光屏擺放時(shí)就在同一高度,，同一直線

③（把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎,？

啟示學(xué)生：凸透鏡離物體太近不能在光屏上成像

小小的游戲，增強(qiáng)了物理課堂的趣味性,，在趣味中學(xué)習(xí)物理知識(shí),，使學(xué)生感到不枯燥,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

然后拍下一張清晰照片,?？紤]到學(xué)生從未接觸過(guò)光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造（投影）,，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度,，此時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像？（2）怎樣觀察虛像,？（3）如何測(cè)物距和像距,？

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物,、鏡不動(dòng),，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊,，通過(guò)觀察學(xué)生感悟到物,、鏡一定時(shí)，清晰像的位置是一定的,，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊,。

對(duì)于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí),，光屏無(wú)論怎樣移動(dòng)都不成像,，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過(guò)凸透鏡觀察蠟燭所成虛像,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素,，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng),，組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是對(duì)學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)之一,。

２．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

經(jīng)過(guò)展示和討論后,，確定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中,。教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn),。

（三）分析數(shù)據(jù),，得出結(jié)論

實(shí)驗(yàn)后,，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理（投影）,，現(xiàn)以幾組學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例,，通過(guò)對(duì)表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大,、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn),，此時(shí)教師再說(shuō)出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi),，凸透鏡成什么像,，學(xué)生自然會(huì)把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn),，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律,。突破了又一個(gè)難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)將發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力,，鍛煉了學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂(lè),，使他們成為學(xué)習(xí)的主人,，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后,，針對(duì)物體在一倍焦距處,、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整,。

（四）開(kāi)放訓(xùn)練，鞏固新知：趣味訓(xùn)練１,，變式訓(xùn)練２

（五）歸納總結(jié),、合作交流

由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生互相交流歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上,，教師從兩個(gè)方面進(jìn)一步點(diǎn)撥,，一是凸透鏡成像規(guī)律的重要性，規(guī)律本身固然重要,，但更重要的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程以及在發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過(guò)程中蘊(yùn)含的物理思想,。二是倡導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索,、敢于創(chuàng)新,。

（六）布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

人教版透鏡說(shuō)課稿 透視說(shuō)課稿篇十一

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”,，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富,、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題,，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容,。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng),，找出凸透鏡成像的規(guī)律,，使學(xué)生在全過(guò)程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程,，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣,，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線,，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題,、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、分析與結(jié)論”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程,。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成,、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神,?；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理,，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律,，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理,，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想,。

本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中第一次進(jìn)行全過(guò)程探究,，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想,，有時(shí)猜想與提出的問(wèn)題毫無(wú)關(guān)聯(lián),，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景,，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由,，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么,、測(cè)量什么,、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面,，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較,，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理,，讓學(xué)生以書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn),，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力,、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

1,、知識(shí)與技能

理解凸透鏡成像規(guī)律。

知道凸透鏡成放大,、縮小實(shí)像和虛的條件,。

2、過(guò)程與方法

能在探究活動(dòng)中,，初步獲得提出問(wèn)題的能力,。

通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法,。

學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法,。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

樂(lè)于參與觀察,、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐,。

通過(guò)探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律,。

重點(diǎn)：

①對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn),。

難點(diǎn)：

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中,，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織,、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn),。

一、引入新課

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問(wèn)題,，再由凸透鏡成像的差異引入新課,。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問(wèn)題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法,，從而激發(fā)探究的興趣,。

二、新課導(dǎo)學(xué)

提出問(wèn)題：

學(xué)生觀察投影儀,、照相機(jī)和放大鏡的成像情景,，從而提出問(wèn)題。照相機(jī),、投影儀和放大鏡都有凸透鏡,，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小,、倒正與物距有什么關(guān)系。

猜想：

繼續(xù)觀察：

投影儀,、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè),，同時(shí)板書(shū),。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法,。

給出器材,，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說(shuō)出器材在其中所起的作用,。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測(cè)量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過(guò)程,。

演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作步驟,、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡,、光屏擺放位置。根據(jù)猜想,，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距,，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。并提醒學(xué)生怎樣觀察像,；怎樣記錄物距,、像距；注意分工合作,。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生閱讀,、討論、作答,，舉手發(fā)言,。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

回顧凸透鏡焦距測(cè)量的方法,，并讓兩位學(xué)生測(cè)出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

教師巡視,，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫(xiě)黑板的數(shù)據(jù),。（見(jiàn)附表）

分析與論證：

教師事先畫(huà)好表格,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè),，并進(jìn)一步思考,、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書(shū)面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

討論思考得出凸透鏡所成像的大小,、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān),，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

當(dāng)u>2f時(shí),，成倒立,、縮小的實(shí)驗(yàn)像；

當(dāng)f

當(dāng)u

成實(shí)像時(shí),，物距變小時(shí),，像距變大，像也變大,。

三,、歸納小結(jié)

教師同時(shí)用flash動(dòng)畫(huà)連續(xù)完整地展示凸透鏡成像規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。從知識(shí),、方法,、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律,。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn),，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意,，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力,，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,。讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí),，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn),，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理,。

人教版透鏡說(shuō)課稿 透視說(shuō)課稿篇十二

1,、教材的地位和作用

《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí),，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律,，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說(shuō)起到了承前啟后的作用,、這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸,、光心、焦點(diǎn),、焦距,，兩種透鏡及對(duì)光的作用、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究,，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣,，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,、

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解什么是凸透鏡,、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸,、光心,、焦點(diǎn),、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用,、

方法與過(guò)程：通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖,，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征,，通過(guò)觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問(wèn)題的能力,、

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)研究透鏡的作用及特殊光線的作圖,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育,、通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧,、

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用,、

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察,、分析，最后通過(guò)概括得出結(jié)論,、

八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育,、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍,，求知欲旺盛,，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,、學(xué)生在上一章學(xué)過(guò)《光的折射》基礎(chǔ)上,，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解，對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事,、但是他們剛接觸物理,，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持,、因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí),，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué),，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí),、

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,、探索精神,、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)啟發(fā),，評(píng)價(jià)方案，分析討論,，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),，歸納結(jié)論,、運(yùn)用討論法,、直觀法,、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法、

八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段,，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法,、自主探究法,、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間,、思維空間,、表現(xiàn)空間、

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新知,、

教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬,，在有陽(yáng)光充足的時(shí)候,，小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來(lái)取暖，為什么這樣就不會(huì)冷呢,？

利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和求知欲,，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái),、

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),，探究新知、

探究一：凸透鏡和凹透鏡

教師拿出兩副眼鏡請(qǐng)學(xué)生觀察,，其中一副為近視眼鏡,、另一副遠(yuǎn)視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別,？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄,、邊緣厚；遠(yuǎn)視鏡中間厚,、邊緣薄,、教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片,，讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)識(shí),、然后展示課本圖3、1—2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主光軸和光心,、

利用實(shí)物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識(shí),、

探究二：透鏡對(duì)光的作用,、

組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上,，觀察折射光線的路徑,，最后用筆畫(huà)出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象,，透鏡是薄透鏡,，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）、

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)透鏡對(duì)光的作用,，凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑,，學(xué)生觀察與自己所畫(huà)路徑進(jìn)行對(duì)比,，教師由此向?qū)W生講解焦點(diǎn)、焦距的概念,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過(guò)光心的入射光線,，傳播方向不變、

學(xué)生自己動(dòng)手,，經(jīng)歷探究的過(guò)程,，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)理解誒知識(shí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅,，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,、

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,，課堂小結(jié)、

教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：今天我們一起探究了哪些問(wèn)題,？你獲得了什么知識(shí),？

通過(guò)問(wèn)題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,，提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),，鞏固升華,、

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí),，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，我布置了以下作業(yè)：

必做題：第62頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1,、2、3,、4,、5題

選做題：如果一個(gè)戴著老花鏡的老人，被困在一個(gè)小島上,，他想生火烤點(diǎn)東西吃,，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎,？

設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè),，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間,、