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人教版透鏡說課稿 透視說課稿篇一

大家好,！今天我說課的主題是《科學(xué)》七年級下冊第一章第6節(jié)《眼和視覺》第2課時“探究凸透鏡成像的規(guī)律”,。下面我從七個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

《科學(xué)》教材將透鏡中物理一章的內(nèi)容濃縮到一節(jié),，并提前到七年級開設(shè),，內(nèi)容多、難度大,。

“凸透鏡成像的規(guī)律”在該節(jié)中起著承上啟下的重要作用,，是對透鏡了解的延伸,，又是凸透鏡應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。

“探究凸透鏡成像的規(guī)律”有別于以往驗證式實驗,，它需要學(xué)生自己去尋找規(guī)律，對學(xué)生能力要求較高,，特別是對分界點的尋找。

學(xué)生在小孔成像,、平面鏡成像的學(xué)習(xí)中對像有了一定的認(rèn)識,，會從三方面描述像的性質(zhì),，學(xué)習(xí)了凸透鏡的相關(guān)概念及三條特殊光線的畫圖,。

學(xué)生早已熟知放大鏡成放大像,，因而對“凸透鏡成像”的認(rèn)識也受此局限,，對它能成很多性質(zhì)的像不易接受,，且易混淆。

七年級學(xué)生正處于科學(xué)思維的啟蒙階段,，特別是分析歸納能力不足,，對規(guī)律的概括存在一定的難度。

針對以上兩點分析,，我從三個方面確定了教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

（1）會用光具座找到凸透鏡成的各種像，會描述像的性質(zhì)并記錄物距和像距,，學(xué)會從記錄中歸納出凸透鏡成像的規(guī)律,。

（2）會初步將生活中的凸透鏡與成像規(guī)律聯(lián)系起來,。

2.過程與方法

（1）學(xué)生經(jīng)歷提問,、猜想,、實驗,、歸納等探究過程,。

（2）學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法,。

3.情感,、態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神,，體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅,。

（2）使學(xué)生樂于探索生活中的科學(xué)原理,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課的重難點如下：

重點：組織,、指導(dǎo)學(xué)生完成凸透鏡成像規(guī)律的探究實驗,。

難點：引導(dǎo)學(xué)生歸納并理解凸透鏡成像的規(guī)律,。

貼近生活,，激發(fā)興趣,；問題導(dǎo)學(xué),，推進(jìn)探究,；充分探究,，自主建構(gòu),；利用軟件,，突破難點,；口訣總結(jié),，幫助記憶,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課（5分鐘）

師：找出教室中的凸透鏡。（聯(lián)系生活,、復(fù)習(xí)凸透鏡的概念）

生：投影儀、放大鏡,、攝像頭,、裝水杯（透明,、圓柱形,、已裝水）,、一滴水,、眼球……

讓學(xué)生拿起身邊最熟悉的水杯（或放大鏡）做一組實驗：

①手握水杯,，觀察手指所成的像,；②將手緩慢遠(yuǎn)離水杯,，透過水杯觀察手指所成的像。

學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：用水杯近距離看手指,，看到正立,、放大的像,；用水杯遠(yuǎn)距離看手指,，像倒了,，有時放大,、有時縮小,。

【提出問題】

同樣是凸透鏡成像,，為何差別如此大,？引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,，此時學(xué)生心中充滿了疑問,，請他們把自己的疑問說出來交流,，學(xué)生可能提出：①凸透鏡什幺時候成放大的像,，什幺時候成縮小的像？②為什幺會有時成正立的像,，有時成倒立的像,？③凸透鏡成像究竟有何規(guī)律,？……

為了解決這些問題,，自然地引出課題——探究凸透鏡成像規(guī)律,。這樣從學(xué)生身邊抽象出科學(xué)問題,，拉近了知識與學(xué)生的距離,，學(xué)生帶著疑問,，能較快進(jìn)入探究狀態(tài)。

（二）問題導(dǎo)學(xué),，實驗探究（27分鐘）

1.實驗準(zhǔn)備（9分鐘）

如何探究凸透鏡成像的規(guī)律？此刻學(xué)生對實驗思路還不清晰,，為了顯化“物距”這個自變量（雖然焦距,、像距也是自變量,，學(xué)生目前只對物距有感性認(rèn)識），我設(shè)置了下面的環(huán)節(jié)：

【猜想假設(shè)】

請同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的性質(zhì)與什幺因素有關(guān),？請說出猜想的根據(jù),。

結(jié)合水杯分析，學(xué)生很容易找出：“物距”會影響凸透鏡成像的性質(zhì),。為了驗證猜想，實驗思路是：改變物距,，找到不同物距下的像,，觀察比較像的性質(zhì),，找出變化的規(guī)律,。

【實驗探究】

教師出示實驗器材進(jìn)行介紹,，燭焰是被成像的物體,，凸透鏡焦距為10 cm,，光屏用來承接實像。由于學(xué)生第一次接觸光具座,，我首先讓大家觀察它的結(jié)構(gòu)特點推測各部分功能,。學(xué)生首先注意到標(biāo)尺，它能測物,、鏡、像的位置,，進(jìn)而算出物距和像距,；其次是滑座,，用它改變物距,，很方便,；最后是導(dǎo)軌,，它能保證物,、鏡,、屏在一直線上。

接著用幻燈片出示實驗注意事項和操作順序,，以幫助學(xué)生在實驗過程中,，隨時能得到參考和提醒,。但學(xué)生“知道”并不一定能“做到”,，因為他們并不理解“為什幺要這樣做”,。為了落實操作要求,，我提出三個問題讓學(xué)生思考（深化實驗注意事項,，培養(yǎng)探究精神）：（1）如果鏡或屏偏高或偏低,，像會出現(xiàn)在光屏的什幺位置,？（2）怎樣找到成在光屏上的清晰像,？（3）如何找到所有類型的像而無遺漏,？

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,，教師一一演示學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤操作。如,，鏡偏高、鏡面傾斜,、蠟燭不豎直,、凸透鏡太靠邊等情況,，讓學(xué)生觀察結(jié)果,。學(xué)生切身體會到：物,、鏡不動,，光屏前后移動時,，屏上圖像會出現(xiàn)從模糊到清晰再到模糊的細(xì)微變化,，而像是指輪廓最清晰時的圖像,，且位置是唯一的。為了保證實驗數(shù)據(jù)完備（讓蠟燭和光屏都有較大的范圍移動）,，凸透鏡應(yīng)固定在標(biāo)尺中央，蠟燭應(yīng)由遠(yuǎn)及近逐一找像,。最后用口訣總結(jié)實驗順序：標(biāo)尺中央固定鏡,，根據(jù)焰心調(diào)鏡屏，將物移到最遠(yuǎn)處，移動光屏找到像,，由遠(yuǎn)及近移蠟燭,，不同物距像找全,。

實驗準(zhǔn)備這個環(huán)節(jié)很重要,，教師要充分預(yù)設(shè),，排除可能的障礙,，除了告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做,，還要引導(dǎo)他探究為什幺要這樣做,？這樣才能將實驗要求內(nèi)化為規(guī)范操作，進(jìn)而減小實驗誤差,、提高實驗效率。

2.分組實驗,，收集數(shù)據(jù)（18分鐘）

學(xué)生每四人一小組,，按下面的5個問題進(jìn)行探究,，并在表中進(jìn)行相關(guān)記錄,。

人教版透鏡說課稿 透視說課稿篇二

1,、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書八年級上冊第五章第二節(jié)《生活中的透鏡》。本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用,，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容,。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——從生活走向物理，從物理走向社會,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識,?！渡钪械耐哥R》這節(jié)安排在第二節(jié),，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用基礎(chǔ)上的,，能進(jìn)一步使學(xué)生對透鏡成像的知識有感性的認(rèn)識。這樣安排順序使學(xué)生能具體,、生動地認(rèn)識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展凸透鏡的成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；

（2）知道照相機,，投影儀和放大鏡的結(jié)構(gòu),、成像原理和成像特點；

（4）會區(qū)分實像和虛像,。

3、過程與方法

（1）通過自主學(xué)習(xí),、檢測和老師的講解,，使學(xué)生慢慢的學(xué)會抓住重點與核心知識去看書,、學(xué)習(xí),。

（2）提高學(xué)生的觀察,、概括和總結(jié)能力。

4,。、情感態(tài)度和價值觀：

（1）具有對科學(xué)的求知欲,，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理,。

（2）初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識,。

（3）在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實驗和探究方法,。

5、教學(xué)重,、難點：

（1） 重點

①照相機,、投影儀,、放大鏡的結(jié)構(gòu),、成像原理和成像特征。

②能夠認(rèn)識和區(qū)別實像和虛像,。

（2） 難點

①理解凸透鏡三種應(yīng)用的成像原理和成像的主要特征,。

②將本節(jié)課凸透鏡三種應(yīng)用推廣和應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去解釋一些現(xiàn)象。

本著教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法的原則,，本節(jié)課我采用三學(xué)、三測,、三教的主要模式,，充分利用討論法,、分析法,、實驗法,、問答法調(diào)動學(xué)生的積極性,，在其中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、探索能力,、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。此外,，在實驗過程中，讓學(xué)生在與他人的合作學(xué)習(xí)和探究活動中,，主動提供自己的想法,，與他人分享自己的智慧，體驗合作學(xué)習(xí)的愉快,。

本節(jié)課,，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，通過知識復(fù)習(xí)引入新課,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo),、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,、自學(xué)檢測,、難點突破、課堂小結(jié),、當(dāng)堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)以達(dá)到學(xué)生會學(xué)想學(xué)的目標(biāo)。具體操作是：

（一）,、知識復(fù)習(xí)引入新課,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)透鏡的相關(guān)知識點,，引申到透鏡在生活中的應(yīng)用實例,，引導(dǎo)和告訴學(xué)生這節(jié)課我們要以照相機,、投影儀、放大鏡為例來研究《生活中的透鏡》,。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和探究

1,、通過三學(xué)、三測,、三講的模式教育,，讓學(xué)生掌握照相機,、投影儀,、放大鏡的結(jié)構(gòu),、成像原理和成像特征,。

2、讓學(xué)生總結(jié)照相機,、投影儀、放大鏡三者成像的相同與不同之處,，引出實像與虛像的概念,。

（三）,、課堂小結(jié)

總結(jié)這節(jié)課的主要知識點：照相機,、投影儀,、放大鏡的結(jié)構(gòu),，成像原理和成像特點,；實像和虛像的區(qū)分,。

第二節(jié) 生活中的透鏡

一,、照相機

倒立、縮小,、實像 （物距大于像距）

二,、投影儀

倒立,、放大,、實像 （像距大于物距）

三,、放大鏡

正立,、放大,、虛像

四,、實像與虛像

實像都是倒立的,，虛像都是正立的

人教版透鏡說課稿 透視說課稿篇三

各位評委,、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版八年級物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》,。下面我從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)方法,、教學(xué)程序四個方面來說這節(jié)課,。

（一）在教材中的地位和作用

我們先來看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計思路,，主線：凸透鏡的基本知識——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用,?？梢娡雇哥R成像規(guī)律是本章的重點,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律,。”學(xué)生通過自主探究的過程,，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律,，而且也初步了解實驗——分析——歸納的科學(xué)探究方法,。在探究過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想,，初步設(shè)計方案，組織學(xué)生用實驗探究的方法,，得出凸透鏡成像的規(guī)律,。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、動手能力和交流合作能力的好課例,。

教材中對于實驗探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u>2f、2f>u>f,、u

（二）分析學(xué)生情況

1.知識儲備

初中二年級的學(xué)生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少,。第二節(jié)“生活中的透鏡”,，介紹了照相機、投影儀,、放大鏡三種光學(xué)儀器,，通過這些光學(xué)儀器的成像實例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念,，同時通過前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點,、什么是物距,、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識上的儲備,。

2.技能儲備

通過前面的小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實像和虛像,，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力,。學(xué)生對于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,。

3.學(xué)習(xí)心理

學(xué)生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力,，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法,，通過實驗,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,，去探究,、交流和思考,，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于以上的分析,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識與技能方面的目標(biāo)是：了解凸透鏡成像規(guī)律,。

2.過程與方法方面的目標(biāo)是：①通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程,，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法,。

3.情感,、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)是：①樂于參與觀察,、實驗,、制作等科學(xué)實踐,。②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,。

4。重點和難點

本節(jié)重點放在探究凸透鏡成像規(guī)律上,。因為這是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實驗，學(xué)生對于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗,，因而把它作為重點。

把難點放在科學(xué)探究中實驗數(shù)據(jù)的處理和分析上,，對于實驗探究學(xué)生處于起步階段,，記錄數(shù)據(jù)后,，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的,，因而此處確定為難點。

實驗探究法

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，引發(fā)猜想

1.學(xué)生體驗一：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動，學(xué)生用凸透鏡觀察圖片,，思考并回答：“你觀察到什么性質(zhì)的像,，是在什么情況下觀察到的,？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān),，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想,。

2.學(xué)生體驗二：讓學(xué)生用另一個焦距不同的凸透鏡,，與前一透鏡豎著并排放置,，同時觀察圖片，學(xué)生通過對比,，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想,。

通過以上體驗活動,，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的,，物距和焦距都會影響到所成的像,，由此完成猜想,。

（二）設(shè)計實驗,，操作記錄

1.制定實驗方案

提出猜想后，在制定具體的實驗方案時,，考慮到學(xué)生從未接觸過光具座,，教師先展示器材介紹構(gòu)造（投影）,，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度,，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像,；此時提出三個問題讓學(xué)生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像,？ （2）怎樣觀察虛像,？ （3）如何測物距和像距,？

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物,、鏡不動，光屏前后移動時,，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物,、鏡一定時,，清晰像的位置是一定的,，為學(xué)生實驗做好鋪墊,，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。

對于如何觀察虛像,，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時,，光屏無論怎樣移動都不成像,，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭,，成虛像,，與用放大鏡觀察物體相同。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力,。同時去除實驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素,，讓學(xué)生有更多的時間完成探究實驗。

根據(jù)所給實驗器材和相關(guān)實驗操作要領(lǐng),，組織學(xué)生討論設(shè)計實驗方案：

經(jīng)過展示和討論確定實驗方案后,，把學(xué)生分為三大組,，給各大組焦距不同的透鏡,，學(xué)生進(jìn)行實驗時,，觀察成縮小

倒立像,、放大倒立像,、正立放大像時的物距和像距,。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因為學(xué)生處于實驗探究的初級階段,，對于表格的設(shè)計會有一定的差異,，為了后面的教學(xué)能夠順利展開,，此處直接在學(xué)案中給出實驗記錄表格,。

2,。進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)

學(xué)生實驗,，記錄數(shù)據(jù),，教師巡視,，輔導(dǎo)實驗。

3,。分析數(shù)據(jù),，得出結(jié)論

實驗后,，各組匯報實驗數(shù)據(jù),，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理（投影）,，現(xiàn)以四組過去學(xué)生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理,，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大,、縮小的分界點及虛實像的分界點,，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米,，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi),，凸透鏡成什么像,，學(xué)生自然會把10厘米,、20厘米作為分界點,，這時實驗中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會不認(rèn)可這一結(jié)論,，學(xué)生們會建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點是5cm和10 cm,，根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考,，透鏡不同,，焦距不同,，所以分界點不同,，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是因為學(xué)生雖然能夠通過實驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點,，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān),，對于學(xué)生來說是比較困難的,，通過教師的引導(dǎo)對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系,，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力,，同時也讓學(xué)生體驗科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂,。

歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處,、物體在兩倍焦距處成什么像,，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理,。物距大于2f成放大的像,，小于2f成縮小的像,，則2f處成等大的像,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整,。

由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

用一個試題來鞏固所學(xué),。

以上是我說課的內(nèi)容,，希望各位評委和老師批評指正,，謝謝?。ū疚墨@北京市20xx年初中教師基本功大賽二等獎）

人教版透鏡說課稿 透視說課稿篇四

下面我針對《凸透鏡》這一課,，從“教材的地位和作用”,、“教學(xué)目標(biāo)”,、“教學(xué)重點,、難點分析”,、“教法學(xué)法”,、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計”六個環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

《凸透鏡》是在前面認(rèn)識光的基礎(chǔ)上,，承接平面鏡反射光的原理的知識點,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識,，光通過凸透鏡發(fā)生了偏折,， 準(zhǔn)確理解透鏡成像規(guī)律,。能否掌握凸透鏡的成像作用,，是學(xué)生能否理解生活中照相機,、望遠(yuǎn)鏡等運用凸透鏡原理的關(guān)鍵,，本節(jié)課也為《保護眼睛》的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ),。

根據(jù)科學(xué)課程提出的“回歸生活,，探究生活”及“趣味性原則”這一要求,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題,，用簡單的實驗器材進(jìn)行操作驗證并做好實驗記錄,；能夠與他人進(jìn)行交流，探討發(fā)現(xiàn)的問題和自己的想法,，體驗到實驗的樂趣。

過程與方法：知道凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)和特點,，了解凸透鏡成像規(guī)律及在生活中的應(yīng)用,。

情感態(tài)度與價值觀：喜歡探究和發(fā)現(xiàn)周圍的事物,，從中體驗到探究的樂趣,。具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度,。

掌握光凸透鏡發(fā)生的偏折變化，進(jìn)一步了解規(guī)律,，是至關(guān)重要的一點,，所以,，本節(jié)課的教學(xué)重點是,，使學(xué)生知道凸透鏡的作用,，了解成像規(guī)律 ,。教學(xué)難點是實驗探究凸透鏡成像規(guī)律,。

本著學(xué)生為主體，體現(xiàn)探究性和趣味性的原則,。本節(jié)課所采用的教學(xué)方法主要是：小組探究合作學(xué)習(xí)法、演示法,、多媒體輔助法,。

學(xué)法是：自主探究學(xué)習(xí)法,。讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下,，從“我要玩”變成“我要研究”,，引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué),，產(chǎn)生事半功倍的效果,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣,。

整個教學(xué)過程我以“玩”為主線,，從玩“水”開始,，引起學(xué)生興趣,，再通過“玩放大鏡”到“玩凸透鏡”,，再到“玩蠟燭成像”幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的興趣逐步提高,，研究逐步提升，從而順其自然地達(dá)到水到渠成的效果,。整個教學(xué)過程安排了五個環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課,。在上課伊始,，我引導(dǎo)學(xué)生通過“滴水看字”,、“通過瓶子看畫報”兩個小實驗,，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把思路寬展到放大鏡放大現(xiàn)象,，進(jìn)而引出本節(jié)課要研究的主題：凸透鏡,。

（二）進(jìn)行新課。為了能夠讓學(xué)生由易到難,，掌握重點,，攻破難點,，達(dá)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的效果，我安排了三個實驗過程,。

1,、玩放大鏡,，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)特點，引出凸透鏡的概念,。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過看,、摸,、小組交流的合作學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生自己 “玩”出放大鏡的鏡片特點,，中間厚,，邊緣薄,，老師點出凸透鏡的概念,。此環(huán)節(jié)學(xué)生通過體驗知識,，將知識活化,。

2、自由玩凸透鏡,，玩出凸透鏡的放大和聚光作用,。

這個環(huán)節(jié),，還是讓學(xué)生小組為單位,，進(jìn)行“玩”,，玩出花樣,，不局限方法和場地,，再通過小組的交流,，得出放大鏡的放大和聚光作用,。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成觀察,、思考,、團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì),。

3,、實驗探究凸透鏡的成像規(guī)律。

這個過程由老師指導(dǎo)方法,，學(xué)生根據(jù)實驗器材，小組合作,，探究成像的規(guī)律,。做完實驗后,，學(xué)生一般不太注重總結(jié)分析，設(shè)計這一環(huán)節(jié),，主要目的要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)結(jié)論是在不斷的實驗,、總結(jié),、論證的基礎(chǔ)上得到的,。

（三）聯(lián)系生活,。讓學(xué)生通過對凸透鏡的研究,，聯(lián)系生活中用到凸透鏡的地方,，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)在身邊的認(rèn)識,。

（四）課堂反饋總結(jié)

通過課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架、歸納研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)的能力,。

（五）布置作業(yè)

布置適量作業(yè),，讓學(xué)生課后練習(xí)鞏固知識,。

板書設(shè)計,，由于有課件的播放,，因此,，只寫出課題,，寫清凸透鏡的三個作用,。

人教版透鏡說課稿 透視說課稿篇五

《透鏡》一節(jié)是八年級物理上冊第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后,，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識,，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律,，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用,。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心,、焦點,、焦距,，兩種透鏡及對光的作用,。通過學(xué)生動手實驗探究,，學(xué)生會養(yǎng)成良好的實驗探究習(xí)慣，學(xué)會方法,，增強學(xué)習(xí)興趣,。體現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會的理念,。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：了解什么是凸透鏡,、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸,、光心,、焦點,、焦距,；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用,。

2.過程與方法：通過實驗觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用,。

3.情感態(tài)度與價值觀：能保持對自然界的好奇,，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧,。

（二）教學(xué)的重點與難點：

1.重點：探究凸透鏡對光有會聚作用,、凹透鏡對光有發(fā)散作用,。

2.難點：引導(dǎo)學(xué)生從真實的復(fù)雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律,，從而實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍,。

學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上,，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解,，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事,。

整節(jié)課運用實驗——分析、歸納,，實驗——分析、歸納——設(shè)置疑問——猜想——實驗——分析論證這些探究方法,。學(xué)生在實驗探究中學(xué)習(xí)實驗法,、觀察法,、分析歸納法,、比較法等學(xué)習(xí)方法

眼鏡,、凸透鏡,、凹透鏡,、紙、筆,、支架盒,、平行光源,、課件

1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地,，四季如冬,，在有陽光充足的時候,，小企鵝們經(jīng)常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖,，為什么這樣就不會冷呢,？同學(xué)們要想明白其中的道理,，那么讓我們一起來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《透鏡》,。近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡,。

2.新授內(nèi)容：

（1）教師：近視眼鏡,、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡,。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡,，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡,，它形狀上有什么特點,？學(xué)生：~~~~~~~~~,，師：用我們物理上的話來說——就是中間薄,、邊緣厚；中間厚,、邊緣薄。學(xué)生分組實驗,，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡,，它們形狀上有什么特點呢,？生：~~~~~~,，師：透鏡分兩種：一種是中間厚,，邊緣薄,，叫凸透鏡,；一種是中間薄,，邊緣厚,，叫凹透鏡,。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡,，你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么？生：~~~~~,。

（2）師：我們離不開透鏡,，透鏡也離不開我們,。下面我們來看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過兩個球心的直線）,、光心（大致在透鏡的中心處）,。（課件）

師：我們來做個游戲,，正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡,，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡,。生：談?wù)劯惺?？師：剛才的游戲說明透鏡對光有作用,，下面我們通過實驗來探究透鏡對光的作用,。

（3）師：組織學(xué)生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡,、凹透鏡上,，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射,、折射光線的路徑（教師強調(diào)該實驗中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象,，透鏡是薄透鏡,，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）,。生：分析透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會聚作用,；凹透鏡對光有發(fā)散作用《課件》,。師：在該實驗中,，我們發(fā)現(xiàn)平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后,，折射光線都經(jīng)過主光軸上一點,，該點叫凸透鏡的焦點（f）,，焦點到光心的距離叫焦距（f）,；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后,，折射光線的延長線都經(jīng)過主光軸上一點,，該點叫凹透鏡的焦點(f),，該點到光心的距離叫焦距(f).《課件》

（4）師：不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有,，在剛才的實驗中,，入射光線,、折射光線有沒有什么特點呢,？生：~~~~~~~~~~,。師：這樣我們就得到關(guān)于透鏡的

第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點,。

師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察,，在三條很有特點的入射光線中,，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點?這條更有特點的入射光線還有一個相當(dāng)明顯的特點,？并且通過透鏡后其傳播方向,？生：~~~~,。師：這樣的話,，我們是不是可以提出這樣的一個探究問題：凡是通過光心的入射光線，其傳播方向都不變,？生：猜想。（課件）師：下面我們通過實驗來驗證這個問題,。

（5）生：分組實驗驗證猜想

師：通過剛才的實驗我們又得到

第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變,。（課件）

師：我們都知道在折射現(xiàn)象中光路是可逆的,，也就是說如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上,，那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出,。根據(jù)這個道理我們能不能提出另一個探究問題,？生：如果入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上,，折射光線是否逆著原來入射光線的方向射出,？生：猜想

（6）生：分組實驗驗證猜想,，師：我們來觀察一下入射光下,，折射光線有什么特點,？生：~~~~~~,，我們又通過實驗得到一條關(guān)于透鏡的

第三條特殊光線：入射光線過焦點，折射光線平行主光軸,。（課件）

3.練習(xí)：課件

4.小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師最后強調(diào),。（板書）（課件）

5.作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的《動手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導(dǎo)航》,。

人教版透鏡說課稿 透視說課稿篇六

1.注重全體學(xué)生發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念

2.從生活走向物理,，從物理走向社會

3.注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

4.注意學(xué)科滲透,，關(guān)心科技發(fā)展

5.構(gòu)建新的評價體系

（一）本節(jié)主要內(nèi)容：認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡，學(xué)習(xí)有關(guān)透鏡的一些名詞,，觀察凸透鏡和凹透鏡對光的作用，測量凸透鏡的焦距,。

（二）課標(biāo)要求：通過實驗，認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用,。

（三）教材的地位和作用：教材前期是光的折射,，后期是凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用,，而透鏡是利用光的折射制成的改變光路的器件，在生活,、生產(chǎn)和技術(shù)中都有廣泛的應(yīng)用。本節(jié)既是對前面知識的應(yīng)用和延伸,，同時有關(guān)透鏡的一些基本概念和透鏡對光的作用,，又為后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用奠定了基礎(chǔ),，可以說起到了承前啟后的作用,。

（四）教材的編寫思路： 讓學(xué)生從感性到理性認(rèn)識透鏡：首先讓學(xué)生認(rèn)識透鏡的外部特征,，然后實驗探究透鏡對光的作用,，在此基礎(chǔ)上引入焦點,、焦距等重要概念,。與傳統(tǒng)教材相比,，本教材增設(shè)了一些學(xué)生活動，如觀察透鏡對光的作用,、測量凸透鏡的焦距,，學(xué)生通過接觸實物,，親自操作、觀察,，對透鏡的作用、焦點,、焦距等會有真切的體驗，把有關(guān)知識真正學(xué)會弄懂,，而不是紙上談兵,、僅記住抽象的名詞,。

知識與技能：

（1）了解兩種透鏡特點及區(qū)別,。

（2）知道凸透鏡對光有會聚作用,，凹透鏡對光有發(fā)散作用,。

（3）會利用平行光測定凸透鏡的焦距,。

過程與方法：

（1）組織學(xué)生通過觀察和實驗的方法區(qū)別透鏡及透鏡對光的會聚或發(fā)散作用,。

（2）組織學(xué)生測量凸透鏡的焦距,，領(lǐng)會測量方法,。(課外完成）

情感,、態(tài)度與價值觀：

通過教師的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行實驗,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,，使學(xué)生樂于探索,。

凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用,，是透鏡的基本性質(zhì),，也是引入焦點,、焦距的基礎(chǔ),；對透鏡而言，焦點是一個特殊而重要的點,，無論作光路圖,，還是研究凸透鏡成像的規(guī)律,，都涉及到焦點,。并且凹透鏡的虛焦點是人為引入的,，比較抽象，利用凹透鏡的虛焦點畫光路圖,，學(xué)生容易出錯,。所以特制訂本節(jié)的教學(xué)重難點為：

教學(xué)重點：透鏡對光的作用和焦點,、焦距的概念,。

教學(xué)難點：利用凹透鏡的虛焦點畫光路圖,。

八年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期,，對身邊的事物存在著好奇心,，具備一定的動手探究能力，但大部分學(xué)生缺少自我探究和歸納整理意識,。透鏡在生活中接觸非常多,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的'基礎(chǔ),。

本節(jié)教學(xué)屬于知識探究性教學(xué),，在教師的指導(dǎo)下,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，提出探究問題，學(xué)生邊觀察邊思考,，并通過演示實驗來進(jìn)行論證。通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié),，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),，學(xué)生主體的教學(xué)原則。

具體方法：教師引導(dǎo)探究法,，學(xué)生自主探究法，討論法,，實驗法，觀察法,逆向思維法,，多媒體輔助教學(xué)法。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

2,、明確目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)

3,、小組合作，自主探究

4,、教師精講，解讀探究

5,、當(dāng)堂檢測，鞏固新知

6,、課外活動，提升能力

本教學(xué)模式是在我校“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（復(fù)習(xí),、目標(biāo)、自學(xué),、交流、精講,、精練）的指導(dǎo)下，結(jié)合物理學(xué)科特點設(shè)計,，突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展自學(xué)和探究,，體現(xiàn)合作探究的理念，在實驗探究的基礎(chǔ)上落實教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

回顧我國20xx年9月3日大閱兵，點燃學(xué)生的激情,，問：哪些儀器記錄了這個揚我國威的歷史時刻？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師介紹：投影儀,、放映機，,、眼鏡、放大鏡,、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等這些形形色色的光學(xué)儀器,，以至我們的眼睛——心靈的窗戶，它們的主要部件都是透鏡,。

【設(shè)計目的】：從生活走向物理,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

(二)明確目標(biāo),，自主預(yù)習(xí)

見“知識與技能”目標(biāo),，使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能做到有的放矢。

（三）小組合作,，自主探究

1.看一看，摸一摸：小組分發(fā)的透鏡是用什么材料做的,？外觀上有何區(qū)別？

2. 試一試：正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡,，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡,談?wù)劯惺堋?/p>

3.做一做：要求學(xué)生利用手中的凸透鏡和凹透鏡觀看書上的文字,。（提示：透鏡距書較近,。）問：你有什么發(fā)現(xiàn),？

【設(shè)計目的】：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手能力,、自主探究和歸納能力,。

2.為學(xué)習(xí)透鏡的幾個基本概念和透鏡對光線的作用做鋪墊,。

（四）教師精講,，解讀探究

1. 演示實驗：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用,。用光具盤和配套的條狀凸透鏡和凹透鏡來做。

2.介紹透鏡的焦點和焦距。

【教學(xué)手段】：讓學(xué)生把觀察到的光路,，用光路圖表示出來,，畫在練習(xí)本上,。指定兩名學(xué)生,，分別把凸透鏡和凹透鏡對光作用的光路圖畫在黑板上。教師結(jié)合學(xué)生在黑板上畫的光路圖,，介紹凸透鏡的焦點和焦距、凹透鏡的虛焦點和焦距,。介紹凹透鏡的虛焦點時要慢一些，用彩筆畫出延長線（虛線）,，并讓學(xué)生補畫在自己的練習(xí)本上,。

3.思考：

（1）若將某一光源放在焦點f處，則光線通過凸透鏡會以怎樣的光線射出？

（2）若光線對著凹透鏡對側(cè)的虛焦點照射，則光線通過凹透鏡會以怎樣的光線射出？

【設(shè)計意圖】:利用光的折射時光路是可逆的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,。

（五）當(dāng)堂檢測,，鞏固新知

（六）課外活動,，提升能力

如何測凸透鏡的焦距,？ （強調(diào)：千萬不要透過凸透鏡觀察太陽,，以免損傷眼睛,。）

思考：影響測量準(zhǔn)確度的主要因素有哪些？

【設(shè)計目的】：

將課堂延伸至課外上學(xué)生在更廣闊的天地自由的活動,。

附：板書設(shè)計

奇妙的透鏡

一、透鏡分類｛凹透鏡

二、透鏡對光線作用：

三,、三條特殊光線

【設(shè)計意圖】:

以簡潔的文字和規(guī)范的作圖板演在黑板上,，清晰明了,，再現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，突出重難點,。

九、教學(xué)效果

1,、本節(jié)課的整體設(shè)計，以新課程理念為指導(dǎo),，問題導(dǎo)學(xué),，目標(biāo)明確，重難點定位準(zhǔn)確,。

2,、在教法、學(xué)法的設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本,，教師引導(dǎo)探究法,，學(xué)生自主探究法,，討論法,，實驗法,，觀察法,逆向思維法，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)手段有機結(jié)合,。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力,、自主探究和歸納能力。

人教版透鏡說課稿 透視說課稿篇七

(一)教材地位及作用

本節(jié)課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容,，在學(xué)生初步認(rèn)識透鏡的基礎(chǔ)上，感知透鏡在生活中的廣泛用途,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分,，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點,，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律,。

過程與方法目標(biāo)：在觀察,、分析,、制作模型照相機的過程，掌握照相機成相的原理,，通過實驗演示，了解凸透鏡成實像和虛像的主要特征,。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過觀察生活中常見的照相機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在參與制作模型照相機的過程中，感受成功的喜悅,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲,，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

(三)教學(xué)重難點

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點,，本節(jié)課的重點在于通過對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點及應(yīng)用,。

由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點比較抽象,，學(xué)生之前沒有接觸過，因此,，本節(jié)課的難點在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

初中二年級的學(xué)生此前已經(jīng)對物理的聲,、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎(chǔ)上簡單地接觸了透鏡的一些知識,，但對于透鏡在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過照相機,、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實生活中學(xué)生常見的實例,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

整個中學(xué)階段,，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位,，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢,，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型,，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。

本著教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法的原則,，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法,、演示法、練習(xí)法等方法,。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力,、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法,、討論法、分析法,，來養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，提高抽象思維能力,。

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點及知識掌握情況，從導(dǎo)入,、新授、練習(xí),、小結(jié)、作業(yè)這五個環(huán)節(jié)來設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程,，通過這樣的教學(xué)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(一)輕松導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

在新授課程之前，用輕松的聊天方式,，導(dǎo)入本節(jié)課的知識。向?qū)W生提一個調(diào)查,，哪些學(xué)生有攝影愛好?哪些學(xué)生擅長攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機為什么能照相嗎?它是靠什么原理來記錄美好瞬間的呢?

利用生活中常見的照相機，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來,，并通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來。

(二)自主探究,，合作交流

1. 觀察分析，動手驗證

向?qū)W生出示一款真實的相機,，并讓大家觀察,，相機都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機照相的原理,。我會先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝眩障鄼C前面的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡,，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行獨立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,、溝通、探討,，試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機中成像的光路圖，根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論,，給予適當(dāng)?shù)匮a充，師生再共同全方面的總結(jié)照相機的照相原理,。

通過這樣的設(shè)計，加強學(xué)生獨立思考的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問題的能力和合作意識,。并在合作探討的過程中,，感受得出最后結(jié)論的喜悅,。增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的滿足感。

為了更好地讓學(xué)生理解照相機的成像原理,，帶領(lǐng)大家共同動手制作模型照相機,。讓學(xué)生在硬紙板做兩個粗細(xì)相差很少的紙筒,，使一個筒能夠套入另一個,，在一個紙筒的一端嵌入凸透鏡,，另一個紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜,。學(xué)生拉動紙筒,，改變透鏡和半透明紙間的距離,，從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像,。觀察所成的像,，回答：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實像?

經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結(jié)論,，才是真正意義上的掌握，通過這樣的動手操作,，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對照相機原理的理解,，并通過自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用,，提高學(xué)習(xí)物理的熱情。

2. 實驗演示,，深入探討

在學(xué)生還沉浸在對照相機成像原理的喜悅之中時，將投影儀展示給大家觀察,，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學(xué)生帶著“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問觀察教師的演示,。教師進(jìn)行演示：取下平面鏡,，放上膠片，調(diào)節(jié),，在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像,，能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到,，那是什么原理呢?

學(xué)生經(jīng)過獨立思考，并通過相互溝通,、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向,，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過實踐,、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”,。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖,。

3. 手腦并用，引出概念

向?qū)W生出示放大鏡,，讓學(xué)生用放大鏡觀察書上的字,，讓學(xué)生思考,，放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識可以很容易地解決問題,。繼續(xù)向?qū)W生提出問題,，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像,，有什么差別?”經(jīng)過師生共同交流,，引出實像和虛像的概念,。

通過觀察,、分析這些應(yīng)用透鏡的實物，可以加強學(xué)生對凸透鏡的理解,，并通過對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察,，使學(xué)生養(yǎng)成對比思考問題的習(xí)慣。

(三)鞏固新知,，發(fā)散思維

根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題,，讓學(xué)生對本節(jié)課照相機、投影儀,、放大鏡的成像，對比進(jìn)行理解,。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因,。經(jīng)過這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置，使學(xué)生加深對本節(jié)課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維,，應(yīng)用透鏡知識解釋更多生活中的現(xiàn)象,。

(四)分析歸納,，總結(jié)重點

讓學(xué)生自己來講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié),，教師給予及時地補充,。以此來培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力,。

(五)課后思考，拓展應(yīng)用

讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實例,，并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過這樣開放性問題，使學(xué)生沒有以往做題的壓力感,，更有興趣地投入到搜集資料,、積極思考當(dāng)中,。

人教版透鏡說課稿 透視說課稿篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,！我今天的說課題目是《透鏡》,。本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級（上）冊第三章第一節(jié)。

《透鏡》是照相機,、投影儀,、望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器的重要組成部分,，透鏡對光的作用是準(zhǔn)確理解透鏡的成像規(guī)律的基礎(chǔ),，能否掌握透鏡對光的作用是學(xué)生今后能否學(xué)好第三章的關(guān)鍵,，是本章的核心內(nèi)容,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“通過實驗,，認(rèn)識透鏡對光作用”這一要求及以上對教材的分析和我確定了如下教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

識別凸透鏡和凹透鏡,，了解透鏡對光的作用，知道透鏡的焦點和焦距,。

2．過程和方法

通過實驗，探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用,。

通過讓學(xué)生分析得到平行光的方法培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

3．情感,、態(tài)度和價值觀

鼓勵學(xué)生用毅力去戰(zhàn)勝在探究學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑等阻力，逐步超越自我,。

4．教學(xué)重點

探究凸透鏡對光有會聚作用；探究凹透鏡對光有發(fā)散作用,。

5．教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生從真實的復(fù)雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中力求做到形象具體,，重視學(xué)生的主動參與,、親自探究,、動手操作，強調(diào)學(xué)生的感受,、體驗、實踐,，強調(diào)學(xué)生之間的交流與合作。本課教學(xué)以實驗為教學(xué)的主線,，以講學(xué)稿為學(xué)習(xí)載體,，采用實驗、討論,、交流、指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,。

電教媒體,、自制教具、凸透鏡,、凹透鏡

本節(jié)課分為七個部分完成：

（一）課前預(yù)習(xí)：

分為溫故知新和問題線索兩部分,。本過程是在復(fù)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)上，結(jié)合問題線索有序地對教材進(jìn)行全面預(yù)習(xí),，對教材有一個全面的了解。（板書課題：第三章透鏡及其應(yīng)用 第一節(jié) 透鏡）

此環(huán)節(jié)準(zhǔn)確的找出了新知識的生長點,，為學(xué)生順利的猜想和理解透鏡對光的作用奠定了理論基礎(chǔ),。

（二）小組合作，探究交流：

本流程按學(xué)點進(jìn)行,。

學(xué)點1、凸透鏡和凹透鏡,。（板書：透鏡的種類）

先設(shè)置活動為“收集透鏡并進(jìn)行分類，試說出分類的依據(jù)”,；

此過程可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者,，成為學(xué)習(xí)的主體,，而不是知識的被動接受者。把學(xué)習(xí)延伸到課外和生活中,，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

通過看幻燈片認(rèn)識透鏡及概念：主軸和光心；并設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固,。（板書：主軸、光心）

幻燈片可形象地展示透鏡及概念的形成過程,，便于學(xué)生理解記憶。

學(xué)點2,、透鏡對的光的作用、焦點和焦距（板書：焦點,、焦距；透鏡對光的作用）

本流程設(shè)置三個活動，分別探究凸透鏡和凹透鏡對光的作用,，并將觀察到的現(xiàn)象用光路圖的形式表示出來，同時設(shè)計一道思考題：折射光線相對入射光線而言,，傳播方向發(fā)生了怎樣的變化？

此環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工與合作,，培養(yǎng)了學(xué)生的與他人合作的能力；通過思考題的設(shè)置,，學(xué)生在實驗過程中，能通過對比的方式,，觀察到：平行主軸的光經(jīng)凸透鏡作用后，折射光線靠近主軸,，光束變窄；平行主軸的光經(jīng)凹透鏡作用后,，折射光線遠(yuǎn)離主軸,，光束變寬,。在實驗的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出凸透鏡對光具有會聚作用,；凹透鏡對光具有發(fā)散作用。

接下來,，幻燈片演示透鏡對光的作用及焦點和焦距。在演示過程中,，通過如下問題：凸透鏡的焦點是實焦點還是虛焦點？在透鏡的另一側(cè)還有焦點嗎,？透鏡的兩焦距是否相等,？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實焦點,、虛焦點，且透鏡均有兩個焦點,。

經(jīng)過如上流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可輕松完成如下部分,。

小結(jié)：凸透鏡對光有 作用,，凹透鏡對光有 作用。凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點,，這個點叫做 ，用 表示,；焦點到光心的距離叫做 ，用 表示,。凸透鏡的焦點為 焦點，凹透鏡的焦點為 焦點,，且分別有 個。

運用透鏡對光的作用及光路的可逆性,，完成下面的練習(xí)。

練習(xí)過程中安排小組自由指定組員到黑板展示,，或?qū)⒕毩?xí)情況通過展臺展示,，并由學(xué)生點評,。

此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠主動地應(yīng)用自己對知識的理解去解決練習(xí)中所遇到的問題,，也真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。

學(xué)點3,、測量凸透鏡的焦距：（板書：測量凸透鏡的焦距）

本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成,，教師巡視指導(dǎo),。

此過程中,，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的其他方法，及時予以表揚,、鼓勵，如：學(xué)生在測量凸透鏡焦距時,，借助圓規(guī)來量焦距（即“亮點”到“光心”的距離），方便,、精確！

（三）課堂小結(jié)：

學(xué)生用知識樹的形式將本節(jié)課的收獲展示出來,。

此環(huán)節(jié)可有效督促學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

幻燈片演示：

（四）課堂達(dá)標(biāo)：

（五）拓展提升：

（六）課后延伸：

以上三個環(huán)節(jié),，以練習(xí)的形式鞏固基礎(chǔ)知識，突出重點,，突破難點。

（七）反 思：

該環(huán)節(jié),，學(xué)生可反思學(xué)習(xí)過程中知識的收獲,、能力的鍛煉,、認(rèn)識上的提升，也可以反思學(xué)習(xí)過程中成功的經(jīng)驗以及不足之處,，并針對自己不足之處采取行之有效的方法加以改正。

態(tài)度成就人生,，細(xì)節(jié)決定成??！

作為執(zhí)教者，我在每節(jié)課教學(xué)完成后,，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果和反思情況進(jìn)行全面反思和總結(jié),。

人教版透鏡說課稿 透視說課稿篇九

1、本節(jié)教材的地位和作用

《研究透鏡》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第二單元第二課的內(nèi)容,，本課在學(xué)生對光源已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道光的折射現(xiàn)象,，帶領(lǐng)學(xué)生研究凹透鏡與凸透鏡的特點,，并激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)透鏡問題的興趣。

2,、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，這一學(xué)段的學(xué)生的邏輯思維能力一般,，但抽象思維能力和概括能力較低，對教材原理的理解比較困難,，因此學(xué)生原有的理論儲備知識要在這節(jié)課中得到升華，轉(zhuǎn)化到實踐中,。

1、過程與方法：

用比較法認(rèn)識凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點,。

2、知識與技能：

知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進(jìn)的方向,。

知道凹透鏡和凸透鏡可以改變光的傳播路線。

知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點,。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：

體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會給我們帶來許多方便,。

樂于用所學(xué)的知識改善生活。

意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處,。

本課的教學(xué)重、難點是：讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象以及凹透鏡與凸透鏡的不同特點,。

教學(xué)用具：透鏡一組、光具盤,、水、玻璃,、光具座、光屏,、光源、近視鏡,、多媒體投影儀、課件,、文字圖片等。

教法：

1,、引導(dǎo)探究,、合作學(xué)習(xí)法：

2,、演示法

3、多媒體輔助法

4,、課堂輔導(dǎo)法

學(xué)法

1、自主探究學(xué)習(xí)

2,、實驗

3、觀察

4,、討論和歸納法,。

5、自主探究學(xué)習(xí)法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況,，我在教學(xué)過程設(shè)計方面,，以簡單的科學(xué)探究活動為載體，設(shè)計如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究,。本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的,，較容易達(dá)到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中,，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。

本課一開始,，我就讓學(xué)生看我事前準(zhǔn)備好的金魚,這樣立即吸引了學(xué)生的注意力,。然后我將金魚放入到另一個魚缸里,魚變小了,這樣立即引起了學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生考慮為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,？學(xué)生暢談想法：跟魚缸的形狀和材料有關(guān),。接著我出示圖片讓學(xué)生進(jìn)一步了解光的折射及折射演示圖,。

在科學(xué)課上“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,。在這部分內(nèi)容里主要是帶領(lǐng)學(xué)生探究凹凸透鏡的不同特點。學(xué)生通過觀看照相機,、眼鏡,、投影機,、望遠(yuǎn)鏡,、幻燈機的圖片,，設(shè)問：這些物品都有共同的光學(xué)部件是什么？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出透鏡,。對于學(xué)生,，我們并不能把他們看成是一張白紙，其實他們早已積累了許多生活經(jīng)驗,，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備,，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此,，我就按排學(xué)生用不同形狀的透鏡去觀察紙上的圖片或是其他物品,。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)有的透鏡是可以讓物品變大的,，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的是不能改變物品的大小的,。學(xué)生對此并不是一無所知，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡,，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡,，讓物體不發(fā)生變化的透鏡叫平面鏡,。到此,，我就引導(dǎo)學(xué)生說出了各種不同透鏡的概念。接著,，我會出示放大鏡的圖片。接著教師趁熱打鐵：“那誰能用一個字來說一說放大鏡的特點,？”學(xué)生觀察并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗用一個字形容：凸,、鼓等,?！澳强s小鏡呢？”學(xué)生再發(fā)表自己的意見：凹,、陷等,。在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：科學(xué)上我們就把放大鏡稱為凸透鏡，縮小鏡稱為凹透鏡,。再讓學(xué)生用手觸摸和眼鏡的觀察,。將學(xué)生的凌亂知識進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識凹,、凸透鏡,。在認(rèn)識了凹凸透鏡的基礎(chǔ)上,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過平板玻璃上的一滴水去觀察之上的金魚,，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)金魚變大了，認(rèn)識到一滴水就是一個凸透鏡,，從而歸結(jié)出凡是中間厚,，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡,，中間薄,，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生對凹凸透鏡的認(rèn)識從感性的層面上升到理性的層面,。

在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識凹凸透鏡的情況下，讓學(xué)生親自動手去盡情地玩一玩凹凸透鏡,，并且記錄下自己小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了許多的東西：包括凹凸透鏡的呈象規(guī)律以及是否聚光現(xiàn)象等等,。再通過教師的課件演示,，目的是加深學(xué)生印象,，用課件把平行光抽象成光線，在課件中體現(xiàn)這兩種透鏡對光的作用突出了焦點和焦距,，也把會聚和發(fā)散作用形象的表現(xiàn)出來。

通過學(xué)生討論交流,、匯報并動手實驗等多種科學(xué)探究方式,，學(xué)生對凹凸透鏡已有了更深層次的理解,。在對學(xué)生今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上給學(xué)生留下這樣一個話題：關(guān)于凹透鏡和凸透鏡有許多值得研究的地方,，比如說,，把凹透鏡和凸透鏡放在一起會出現(xiàn)什么情況呢,？給學(xué)生提出新的話題,，進(jìn)一步拓寬他們的思維,，使討論向縱深發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息,，進(jìn)一步拓寬了思維,，使討論向縱深發(fā)展,。讓學(xué)生說一說生活中再那些方面運用了凹凸鏡，引發(fā)出望遠(yuǎn)鏡的制作,。教師通過課件的演示,，讓學(xué)生對制作的過程有所了解,，啟發(fā)學(xué)生想象出創(chuàng)造出、更多的制作方法,。把學(xué)生制作好的作品在全班交流，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,。

人教版透鏡說課稿 透視說課稿篇十

人教課標(biāo)版八年級物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》,。

（一）在教材中的地位和作用

透鏡的有關(guān)知識被人們廣泛的應(yīng)用到生活生產(chǎn)中,，特別是在照像機,、投影儀、顯微鏡,、望遠(yuǎn)鏡等儀器的生產(chǎn)和使用中更是必備的重要知識，具有綜合基礎(chǔ)教育價值,。本節(jié)課《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是本章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸,，又是這兩節(jié)知識的升華，同時它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ),，在教材中起著承上啟下的作用。本節(jié)課在物理知識的學(xué)習(xí)上,，能使學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、猜想假設(shè),、設(shè)計實驗、觀察探究,、分析歸納,、交流反思等物理學(xué)習(xí)過程,，能使學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過程和方法，在應(yīng)用物理知識,，建立物理模型的能力上,，能很好的啟迪學(xué)生的探索靈感和創(chuàng)新意識,，因此對今后進(jìn)一步研究透鏡以及其它知識打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本節(jié)課在教材中的地位和作用,，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,，我從以下三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能方面

使學(xué)生經(jīng)歷實際問題抽象為物理問題的過程,，理解凸透鏡成像規(guī)律。養(yǎng)成勇于探索,、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，以及善于用物理方法分析解決實際問題的能力

2．過程與方法方面

①在探究活動中,，初步獲得提出問題的能力,。

②通過探究活動,，體驗科學(xué)探究的全過程和方法,。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法,。

3．情感,、態(tài)度,、價值觀方面

通過創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情景,，激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望,，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理,，使學(xué)生在積極參與過程中獲得成功的體驗,，體驗物理充滿著探索與創(chuàng)造,。盡可能使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

（三）教學(xué)重點和難點

根據(jù)對本節(jié)課教材作用和地位的認(rèn)識,，以及教學(xué)目標(biāo)的確定,，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是：探究、發(fā)現(xiàn)和理解凸透鏡成像的規(guī)律,。

而組織,、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗,，處理和分析實驗數(shù)據(jù)進(jìn)而歸納結(jié)論以及對成像規(guī)律的知識應(yīng)用則是本節(jié)課的難點。

觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識物理世界獲取物理知識的重要途徑,，八年級學(xué)生正處于物理的啟蒙階段,，一般情況下,，他們的思維局限在感性認(rèn)識上而分析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段。所以我以參與式探究教學(xué)法為主,，以光具座、蠟燭,、凸透鏡,、光屏、火柴為器材,，附用微機輔助演示,。使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是由教師傳授給學(xué)生,，而是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的,，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，然后內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)的一部分,。這樣不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，而且能激發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)知識體系,，體驗物理意義,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

1、提出問題

請同學(xué)們做這樣一組小實驗,。

①用凸透鏡近距離的看書上的字,；

②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕；

（用凸透鏡近距離看看到正立,、放大的虛像,；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立,、縮小的實像,。）

同樣是凸透鏡,，所成的像卻有如此大的差別，從而引起認(rèn)知沖突,。學(xué)生一定有許多疑問，請學(xué)生把疑問寫下來并進(jìn)行交流,。這時學(xué)生會提出很多有趣的問題：

（①凸透鏡成像有什么規(guī)律,？②為什么會有時成放大的像,，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像,，什么時候成縮小的像,？……）

引出今天研究的課題：

探究凸透鏡成像規(guī)律

這樣從實際問題抽象出物理問題，充分體現(xiàn)了物理來源于實踐,，又服務(wù)于實踐的物理應(yīng)用意識,。同時也從學(xué)習(xí)的必要性上使學(xué)生的思維興奮點集中,，激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望,，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入最佳狀態(tài)，為順利實施本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ),。

2,、猜想假設(shè)

請同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么,？

（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立,、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立,、縮小的實像,。）

教師點出為了驗證猜想，必須通過做實驗,，從而順利進(jìn)入教學(xué)下一個環(huán)節(jié),。

（二）設(shè)計實驗,，觀察探究

１,、制定實驗計劃

在制定實驗計劃之前，先通過一個小游戲來暗示大家實驗時應(yīng)該注意的問題,。

請一位同學(xué)到前面來,，配合老師,。老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行

①（把鏡頭倒過來,，對準(zhǔn)自己）能拍到像嗎,？

啟示學(xué)生：蠟燭,、透鏡,、光屏擺放的順序

②（把相機高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉,？應(yīng)該怎么辦,？

啟示學(xué)生：蠟燭,、透鏡,、光屏擺放時就在同一高度，同一直線

③（把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎,？

啟示學(xué)生：凸透鏡離物體太近不能在光屏上成像

小小的游戲,，增強了物理課堂的趣味性,，在趣味中學(xué)習(xí)物理知識,，使學(xué)生感到不枯燥，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

然后拍下一張清晰照片,?？紤]到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造（投影）,，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，此時提出三個問題讓學(xué)生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像,？（2）怎樣觀察虛像？（3）如何測物距和像距,？

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物,、鏡不動,，光屏前后移動時,，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物,、鏡一定時,，清晰像的位置是一定的,，為學(xué)生實驗做好鋪墊,。

對于如何觀察虛像,，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時,，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè),，透過凸透鏡觀察蠟燭所成虛像,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維,、解決實際問題的能力,。同時去除實驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素,，讓學(xué)生有更多的時間完成探究實驗,。

根據(jù)所給實驗器材和相關(guān)實驗操作要領(lǐng),，組織學(xué)生討論設(shè)計實驗方案,，設(shè)計實驗方案是對學(xué)生思維的調(diào)動,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)之一。

２．進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)

經(jīng)過展示和討論后,，確定實驗方案,，學(xué)生進(jìn)行分組實驗,，數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。教師巡視,，輔導(dǎo)實驗,。

（三）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

實驗后,，各組匯報實驗數(shù)據(jù),，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理（投影）,，現(xiàn)以幾組學(xué)生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理,，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大,、縮小的分界點及虛實像的分界點,，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi),，凸透鏡成什么像,，學(xué)生自然會把10厘米、20厘米作為分界點,，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律,。突破了又一個難點。這樣的設(shè)計將發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主動權(quán)交給了學(xué)生,，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力,，鍛煉了學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。同時也讓學(xué)生體驗科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂,，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。

歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處,、物體在兩倍焦距處成什么像,，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。

（四）開放訓(xùn)練,，鞏固新知：趣味訓(xùn)練１，變式訓(xùn)練２

（五）歸納總結(jié),、合作交流

由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生互相交流歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上,，教師從兩個方面進(jìn)一步點撥,，一是凸透鏡成像規(guī)律的重要性,，規(guī)律本身固然重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程以及在發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過程中蘊含的物理思想,。二是倡導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),、勇于探索,、敢于創(chuàng)新,。

（六）布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),。

人教版透鏡說課稿 透視說課稿篇十一

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”,，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富,、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，帶著問題,，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容,，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動,，找出凸透鏡成像的規(guī)律,，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程,，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣,，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法,。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題,、猜想、設(shè)計實驗,、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題,、激發(fā)矛盾,、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成,、發(fā)展過程中,，主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理,。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理,，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律,，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識,，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理,，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理,，從物理走向社會”的思想。

本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究,，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力,，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián),，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景,，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由,，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié),，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實驗,，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究,，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么,、記錄什么,？第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面,，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點,，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理,，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié),，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力,、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

1、知識與技能

理解凸透鏡成像規(guī)律,。

知道凸透鏡成放大,、縮小實像和虛的條件,。

2、過程與方法

能在探究活動中,，初步獲得提出問題的能力,。

通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程,，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法,。

學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法,。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3,、情感態(tài)度與價值觀

樂于參與觀察,、實驗,、制作等科學(xué)實踐,。

通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲,，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律,。

重點：

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識,。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

難點：

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系,。

②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗,。

一,、引入新課

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課,。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題,，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣,。

二,、新課導(dǎo)學(xué)

提出問題：

學(xué)生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景,，從而提出問題,。照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡,，但有大小,、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小,、倒正與物距有什么關(guān)系。

猜想：

繼續(xù)觀察：

投影儀,、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點,，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。

設(shè)計實驗：

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗,，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法,。

給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用,。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，明確實驗觀察什么,、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程,。

演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項,，如：蠟燭,、凸透鏡、光屏擺放位置。根據(jù)猜想,，實驗時先改變物距,，由大到小進(jìn)行幾次實驗。并提醒學(xué)生怎樣觀察像,；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作,。

進(jìn)行實驗：

學(xué)生閱讀,、討論,、作答,，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估,、改進(jìn)實驗方法,。明確實驗?zāi)康摹?/p>

回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù),。（見附表）

分析與論證：

教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考,、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點,。

討論思考得出凸透鏡所成像的大小,、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合,、分析歸納出：

當(dāng)u>2f時,，成倒立、縮小的實驗像,；

當(dāng)f

當(dāng)u

成實像時,，物距變小時，像距變大,，像也變大,。

三、歸納小結(jié)

教師同時用flash動畫連續(xù)完整地展示凸透鏡成像規(guī)律,，請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲,。從知識,、方法、有什么體會方面小結(jié),，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律,。

本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧,，但我們一定要注意,，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究,，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力,，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍,。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華,，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點,，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機,、投影儀和放大鏡的原理。

人教版透鏡說課稿 透視說課稿篇十二

1,、教材的地位和作用

《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后,，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律,，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ),，可以說起到了承前啟后的作用、這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸,、光心,、焦點、焦距,，兩種透鏡及對光的作用,、通過學(xué)生動手實驗探究，學(xué)生會養(yǎng)成良好的實驗探究習(xí)慣,，學(xué)會方法,，增強學(xué)習(xí)興趣、

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解什么是凸透鏡,、什么是凹透鏡,；了解透鏡的主光軸、光心,、焦點,、焦距,；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用、

方法與過程：通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖,，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造,，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力,、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生研究,、探索新問題的能力、

情感,、態(tài)度與價值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖,，對學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育、通過教師,、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對自然界的好奇,，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧,、

3、重點難點

重點：探究凸透鏡對光有會聚作用,、凹透鏡對光有發(fā)散作用,、

難點：指導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析,，最后通過概括得出結(jié)論,、

八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,，他們思維活躍,，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣,，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期,、學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解,，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事,、但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持,、因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際,，加強直觀教學(xué),，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識、

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本節(jié)課的實際情況,，改變過分強調(diào)知識傳授的傾向,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識,、在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案,，分析討論,，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論,、運用討論法,、直觀法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法,、

八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段,，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,，根據(jù)學(xué)生的具體情況,，運用了討論法、自主探究法,、合作交流法等學(xué)習(xí)方法,，著力開發(fā)學(xué)生的活動空間、思維空間,、表現(xiàn)空間,、

為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知,、

教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地,，四季如冬，在有陽光充足的時候,，小企鵝們經(jīng)常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖,，為什么這樣就不會冷呢？

利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，和求知欲，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來,、

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),，探究新知,、

探究一：凸透鏡和凹透鏡

教師拿出兩副眼鏡請學(xué)生觀察，其中一副為近視眼鏡,、另一副遠(yuǎn)視眼鏡（俗稱老花鏡）,，并提問你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄,、邊緣厚,；遠(yuǎn)視鏡中間厚、邊緣薄,、教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念,，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)識,、然后展示課本圖3,、1—2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識主光軸和光心、

利用實物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué),，有利于學(xué)生接受理解知識,、

探究二：透鏡對光的作用、

組織學(xué)生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡,、凹透鏡上,，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射,、折射光線的路徑（教師強調(diào)該實驗中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象,，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）,、

學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)透鏡對光的作用,，凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用,，教師利用多媒體展示光的路徑,，學(xué)生觀察與自己所畫路徑進(jìn)行對比，教師由此向?qū)W生講解焦點,、焦距的概念,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過光心的入射光線，傳播方向不變,、

學(xué)生自己動手,，經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識理解誒知識,，使學(xué)生獲得成功的喜悅,，體驗物理學(xué)習(xí)的樂趣、

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié),、

教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題,？你獲得了什么知識？

通過問題式的小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點,，有利于強化學(xué)生對知識的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力,、

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),，鞏固升華、

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù),，有利于幫助學(xué)生鞏固知識,，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí),，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，我布置了以下作業(yè)：

必做題：第62頁動手動腦學(xué)物理的第1、2,、3,、4、5題

選做題：如果一個戴著老花鏡的老人,，被困在一個小島上,，他想生火烤點東西吃，在天氣晴朗的情況下,，你能幫助他生火嗎,？

設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè),，滿足不同學(xué)生能力的需求,，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間,、