每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

糟糕透了說課稿篇一

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文,，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格,。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩,，母親對此的評價是“精彩極了”,，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響,，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中,，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向,，成長為一名著名作家,。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言,，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。

這篇文章語言平實,，既有鮮明的形象,，又與學(xué)生的實際生活,、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻,，具有啟發(fā)性,，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

本課是第五單元的第2篇講讀課文,，教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會課文的思想感情,，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識體系上,，它是前四個單元訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固,，同時,，也為下一單元新的訓(xùn)練項目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊,。為此,，我們確定了本課第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)課文,，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用,。

3,、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對愛的點滴感悟,，提高口頭表達(dá)能力,。

4、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

5,、體會父母對孩子不同的愛，學(xué)會正確面對父母的評價,。

教學(xué)重點：

1,、理解含義深刻的句子。

2,、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的,。

教學(xué)難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。本課的設(shè)計恰當(dāng)定位主題，通過閱讀,、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛,；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實的語文實踐活動，以讀為本,，讀中感悟,，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高,。

學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課,。

六年級學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力,。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí),、理解上的重點,、難點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點,。因此,，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā),，以讀為本,，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟,，悟情明理,，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來,。

良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,，再立足教材本身的特點,，我們安排了以下教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課,。

孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”上課伊始,，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》,，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點,。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的,？從而引入本課的學(xué)習(xí),。

這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容,，既激發(fā)興趣,，又達(dá)到“溫故而知新”的目的。

（二）精讀課文,，悟情明理,。

新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置,，變“傳道,、授業(yè)、解惑”的“教者”,，為激勵,、組織學(xué)生主動的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”,，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提,。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中體現(xiàn)尤為突出,。

老師過渡：“我既得到母親的贊揚(yáng),，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢,？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí),。

課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點，也是難點,。為了突出重點,，突破難點，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段,。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容,。因為“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”,，所以在教學(xué)過程中,，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑,，把學(xué)生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理,，最后形成兩個重點問題：

（2）成年后,，作者越來越體會到兒時是多么“幸運(yùn)”這是為什么？分頁標(biāo)題#e#,。

學(xué)生在小組討論交流,、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛,，鼓勵式的愛,，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛,。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長,。作者既擁有母親慈祥的愛,，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛,，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦,。這樣學(xué)生就在讀、悟,、問,、議的過程中解決課文重難點。最后,，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解,，讀中品味,，讀中明理。

（三）拓展文本,，聯(lián)系生活,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實,，因為生活即語文,，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化,，生活教材化,，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo),。因而我們設(shè)計了“拓展文本,，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié),。

首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種,，一種是慈祥的母愛,，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種,？為什么,？在這里，我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺,。實踐證明,，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段,，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力,，互相啟發(fā),、活躍思維的過程。

在辯論過程中,，對于學(xué)生的發(fā)言,，教師應(yīng)及時予以點撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好,，缺一不可,，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待。這種辯論既活躍了氣氛,，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想,?！边@樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí),，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致,。在創(chuàng)造性的活動中，師生,、生生靈活互動,，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花,。

（四）以詩結(jié)尾,，升華情感,。

俗話說：“編筐編簍，重在收口”,?！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀,，來結(jié)束我們這次愛的行程,。

教育與孩子。

敵視伴隨著孩子,，他學(xué)會爭斗,；

嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆,；

鼓勵伴隨著孩子,，他信心倍增；

贊美伴隨著孩子,，他鑒賞有方,；

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存,；

分享伴隨著孩子,，他慷慨大方；

誠實與公正伴隨著孩子,，他領(lǐng)悟出真理與正義……,。

（五）推薦美文，拓展延伸,。

《父愛,，在拐彎處》《愛的教育》等。

板書是一個微型教案,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路,。在設(shè)計板書時,，緊扣課文主要內(nèi)容、重點人物,、關(guān)鍵語句,，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”,，帆下船體寫了“成功”,，意思是慈母的鼓勵和嚴(yán)父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆,，駛向成功的彼岸,。這樣的設(shè)計就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路,，使人一目了然,，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容,，這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則,、直觀性原則。

糟糕透了說課稿篇二

我們的學(xué)生生活在一個開放的年代里,，學(xué)生的所見,、所聞、所思,、所感都比較豐富,，這些豐富的個性材料均是語文課堂學(xué)習(xí)的資源，教師只要能引導(dǎo)學(xué)生多角度,，多層次地思考語文,，我們的語文課堂教學(xué)會更精彩，我們的語文教學(xué)更有語文味,。那么，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢,？高老師就做出了很好的示范,。

高老師在教學(xué)時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，找出自己感觸較深的句子,，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受,，并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫法,，十分及時,。

高老師特別注重個性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟。學(xué)生對父母的愛的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解,，說得有情有理,，而且個性飛揚(yáng)。

高老師讓學(xué)生談：“你喜歡“精彩極了”,，還是“糟糕透了”,？”學(xué)生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，通過談生活體驗，使學(xué)生在教師營造的這種特定教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”,。同時在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,，對學(xué)生滲透了嚴(yán)厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點是一致的，讓學(xué)生懷著感恩的心把握生活的小船,，實現(xiàn)了語文課多元的教育價值,。

高老師在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生將讀落實到了實處,，讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵,。同時,，教學(xué)中做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進(jìn),，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書,，合作探究的能力。

總之,，語文不是學(xué)出來的,，語文在很大程度上是熏陶出來的。唯有熏染,，語文才能進(jìn)入學(xué)生的記憶深處,，進(jìn)入學(xué)生的靈魂深處。所以我看到的學(xué)生的精彩表現(xiàn),，可以說是源自于高老師“潤物細(xì)無聲”的滋養(yǎng)和教育,。

建議：最好能在品析借鑒那個重點語句后，舉出學(xué)生習(xí)作上類似的問題,，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的修改,。

糟糕透了說課稿篇三

本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約,，是本杰明·舒爾伯格的兒子,。達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇,。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等,。

課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言,。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起,，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句,，主題所在,。

1.認(rèn)識“靦,，腆”等7個生字;會寫“迪，描”等10個生字;能正確讀寫“靦腆,，謄寫,，出版”等詞語;多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義,。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。

3指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作,，語言,，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式,。

4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落,。

這是一篇精讀課文,。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時,，父親和母親對他的習(xí)作的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響,，以及作者從這兩種評價中感悟的愛,。

課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解,。

第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩,，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”,。

課文詳細(xì)地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對兒子是一味贊揚(yáng),，寵愛,，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢,，和母親的態(tài)度截然不同,。父親的舉動，語言,，說明父親對兒子的要求是嚴(yán)格的,，態(tài)度是嚴(yán)厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫,，從高興到悲傷,，從渴望到失望。

第二部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后，隨著認(rèn)識水平的提高,，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價,。

第三部分(從“現(xiàn)在”到結(jié)尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親,，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn),。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴(yán)格要求,，“我”終于成長為一個作家,，寫了很多作品?！拔摇睆闹猩羁腆w會到,，來自母親的鼓勵，贊揚(yáng),，和來自父親的嚴(yán)厲批評都是必要的,，缺一不可。

這篇課文在表達(dá)方式上,，對話很多,，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩,。第一部分理的心理活動描寫也很生動,。第一，二部分是記敘,，第三部分主要是議論,。

課文里編排了一幅插圖，有利于學(xué)生對課文的理解,。

課后設(shè)計了4道思考練習(xí)題和1道帶星號的選做題,，這些練習(xí)的設(shè)計為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價,，是教學(xué)的重點;指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作,，語言，心理活動描寫的語句,，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式，是教學(xué)的難點,。

教學(xué)這篇課文,，我計劃用兩個課時。

一對比體會,，引入課題,。

1教師：同學(xué)們,，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了,。

2誰愿意來讀一讀,，你有什么不同的感覺?

3教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種,，請你們來選一選,。

課件出示：選擇義項。

4引讀：精彩到了極點了,，你會怎么讀?糟糕的達(dá)到飽滿的程度了,，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀,。

(我記得第一次看到這個課題時,，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因為“精彩”,，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說,，它們都是相對的，所以我在上課開始時,，首先就從這兩個詞入手,。)。

二初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

(這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的主體地位,，采用讀和互助互學(xué)的形式,。一是練讀，二是活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，三是增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。對于生字詞的教學(xué),，我不會懈怠,，尤其是對農(nóng)村小學(xué)六年級的學(xué)生我更不會。),。

1初讀課文。

教師用課件展示出需要注意的生字和詞語,，提醒大家在讀的時候要注意,。

先自讀，在指名讀,，最后小老師帶讀,。

2學(xué)習(xí)生字詞,。

小組合作學(xué)習(xí)，互相帶讀,。

老師聽寫,。

小組合作檢查，互相幫助學(xué)習(xí),，教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方,。

小組借助工具書合作學(xué)習(xí)，理解字義,，詞義,。

三說說課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段,。

四品讀童年部分,，體會父母的不同評價。

1默讀1——14自然段,，找一找巴迪寫了一首詩,，母親和父親有什么不同的評價?

2品讀句子。(課件出示),。

母親一念完那首詩,，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪,，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我,，贊揚(yáng)聲雨點般落到我身上。

指名讀,。

教師：同學(xué)們,，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容?

老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個比喻句用得特別好,，點擊“雨點般”,。

巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的?

3出示句子：

七點.七點一刻。七點半,。父親還沒有回來,。我實在等不及了。

范讀,，你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點有什么特別之處嗎?

用了五個句號,，你讀懂了什么?(焦急)。

4可是父親回來了,，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了,。”父親把詩扔回原處,。

如果你是巴迪的父親,，你會怎么來說這句話?

做動作,，感受扔。

為什么用扔?

扔掉了什么?

此時,，你覺得父親的批評像什么?

5巴迪氣走了,，可父母還在爭吵著······。

五品讀課文,，體會情感,。

1默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論,。

2質(zhì)疑,，討論。

成年后,，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運(yùn)?(在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情,，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。),。

3作者為什么說“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛,。

4把自己喜歡的詞句再讀幾遍,，體會作者內(nèi)心的感受。

六回讀課文總結(jié)收獲,。

1教師：課文抓住了人物的神態(tài),，語言，動作進(jìn)行描寫來襯托人物的心理活動時,，請同學(xué)們到文章里去找找并畫出這樣的句子,。

2再次朗讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法,。

七總結(jié)全文,。

八布置作業(yè)。

板書對于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要,，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達(dá)出文中最主要的內(nèi)容,，讓學(xué)生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達(dá)文中內(nèi)容,，希望能達(dá)到很好效果,。

知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多,。謝謝!

糟糕透了說課稿篇四

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文,。課文主要寫作者在七八歲時寫了一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中,，把握住了自己的人生方向,，成長為一名著名作家，同時也明白了父母對自己的兩種極端斷言,，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象性,，又與學(xué)生的實際生活,，情感體驗十分貼近。課文一些語句含義深刻,，具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。

理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達(dá)方式,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言,、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內(nèi)心情感,。

有感情朗讀課文,。

正確對待表揚(yáng)與批評，懂得感恩父母,。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫,，體會人物豐富的內(nèi)心情感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,?！币虼耍竟?jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟,，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學(xué)法,。以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟,，悟情明理，讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí),，讓課堂真正動起來,。

五年級學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，本課又與學(xué)生的生活十分貼近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,，難點,，也是激發(fā)學(xué)生多向思維的興奮點。因此,，本課的教學(xué),，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本,，采用了“自讀自悟,，合作探究”的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課,，質(zhì)疑課題（二）整體感知,，粗知大意。（三）理解學(xué)法,，感悟父母之愛（四）讀寫結(jié)合,，情感升華。

在第一個環(huán)節(jié)中,，我采用了談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生了解表揚(yáng)與批評，從而導(dǎo)出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》,，從生活走進(jìn)語文,，進(jìn)而為整節(jié)課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。同時,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀,，理一理,，想一想，議一議的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從整體把握文章，粗知文章大意,，使學(xué)生對課文有個初步的“感知”,，理清文章脈絡(luò)。同時，有機(jī)滲透閱讀的有關(guān)知識,，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟有關(guān)閱讀的方法,，體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的“教是為了不教”的理念。

第三個環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié),，也是難點,。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的,。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地,，興奮地嚷著：“巴迪,，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我,，贊揚(yáng)聲雨點般落到我身上,。我架設(shè)感悟這段話的連接點是“讀一讀，理一理,，想一想”使學(xué)生在感悟母愛的同時,，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài),、動作的描寫,，也感悟到了體會句子含義的方法，充分體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“學(xué)以悟為根,，學(xué)是為了活學(xué)”的理念,。父親的愛是嚴(yán)厲的，理性的,，不易察覺,，學(xué)生感悟起來比較困難。因此,，我架設(shè)的連接點是“讀一讀,，理一理”，讀一讀父母的對話,，讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過程,，進(jìn)而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年后對父親之愛的清醒認(rèn)識。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進(jìn)一步升華,。閱讀不僅僅是人文性教育,，語文基本技能的訓(xùn)練尤其不能忽視，所以在這個環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生議一議,，完成填空,。（無論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個共同的出發(fā)點,那就是___________,此時,我想對巴迪說：“__________?！保┏诉M(jìn)一步感悟父母之愛之外,，還注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語文知識，使人文性與工具性融為一體,。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教,，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。

優(yōu)點：

我力求滲透營造和諧寬松的課堂氣氛,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會自主，探究,，共同完成教學(xué)活動,。注重個性化閱讀。重在讓學(xué)生自讀自悟,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而教師只是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話,，體現(xiàn)了新課程理念,。

不足：

1、課堂教學(xué)缺乏激情,。本節(jié)課的氣氛不夠活躍,，跟教師本身的缺乏激情有很大的關(guān)系。缺乏激情,，自然地,，學(xué)生的情緒也不會高漲。

2,、忽略感情朗讀,。這節(jié)課，學(xué)生自由讀,，結(jié)合體會讀比較多,，但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時,，沒能讓學(xué)生好好品讀,，從讀中父親的那種嚴(yán)厲，母親的慈祥,，這樣學(xué)生就更能理解父母的愛,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生不到位。在備課時,，我在備教材,，備教師時，下了蠻大的功夫,，但在備學(xué)生時,，有所欠缺，我高估了學(xué)生的理解能力,，因此,，在引導(dǎo)上顯得很費勁，學(xué)生的積極性沒能真正調(diào)動起來,。

糟糕透了說課稿篇五

《“精彩極了”和“糟糕透了”》來自美國作家巴德·舒爾伯格在他七,、八歲的時候?qū)懥说谝皇自姷玫搅烁改附厝徊煌脑u價，這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響,，也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達(dá)愛的方式。這篇課文簡潔易懂,，在教學(xué)中我會聯(lián)系生活實際,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章所用的表達(dá)方式,，體會父母的愛,。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價,。

2.通過小組討論和自主探究，體會課文的表達(dá)方式,。

3.理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價,，體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學(xué)重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運(yùn)用的表達(dá)方式,。

教學(xué)難點：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己,，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，為了吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的思考，我結(jié)合學(xué)生的生活實際,，談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時,，你希望得到父母怎樣的評價?(夸獎,、贊揚(yáng)……)如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心,、難過,、不理解……)。學(xué)生會結(jié)合自身情況進(jìn)行思考,，我會根據(jù)學(xué)生的回答,，引出本節(jié)課的課題。今天,，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況,，他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)。

整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知,。

首先，我會讓學(xué)生觀察題目,，并提出問題：通過觀察題目,，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預(yù)習(xí)也能夠知道,，這兩個詞語有雙引號,。這是直接引用課文中的評價?！熬蕵O了”是母親說的,，“糟糕透了”是父親說的。

其次,，我會讓學(xué)生自由地朗讀課文,，思考這樣一個問題：課文主要講了什么事情?我會指名學(xué)生回答,，最后進(jìn)行總結(jié)：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價,。母親：“精彩極了”,，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的,，在母親的評價中獲得了鼓勵,，在父親的評價中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家,，也懂得了父母兩種不同方式的愛,。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后，就進(jìn)入到了第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，深入研讀環(huán)節(jié),。

深入研讀，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

2.指名讀，找找父親是如何評價的?學(xué)生也會從語言,、動作和神態(tài)三個方面找出父親的態(tài)度,。然后，我會提問,，從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結(jié)出,，父親對兒子非常嚴(yán)格,，態(tài)度是嚴(yán)厲的,。也能體現(xiàn)父愛的`深沉，母親對“我”高度贊揚(yáng),，父親為了讓我不要驕傲,，所以對我嚴(yán)格的評價。

在深入研讀環(huán)節(jié),，我采用自主探究和小組討論方式,，加深學(xué)生對文本的理解，在反復(fù)朗讀中,，體會父母表達(dá)愛的不同方式,。

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：

請同學(xué)們結(jié)合生活實際,，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事,，你如何體會到父母的愛,。

糟糕透了說課稿篇六

各位評委，各位老師：

你們好今天我要說的內(nèi)容是語文s版教材十一冊第三單元第13課《“精彩極了”和“糟糕透了”》,。

第一,，說作者。

本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格,。19他出生于紐約,，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè),，在派拉蒙當(dāng)編劇,。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

第二,，說課題,。

課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言,。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起,，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句,，主題所在,。

第三，說教學(xué)目標(biāo),。

1,、認(rèn)識“靦，腆”等7個生字,；會寫“迪,，描”等10個生字；能正確讀寫“靦腆,，謄寫,，出版”等詞語；多讀并抄寫含義深刻的句子,，并體會其含義,。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價,。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作,，語言,，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落,。

第四,，說教材。

這是一篇精讀課文,。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章,。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習(xí)作的不同評價,，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響,，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。

課文是按時間先后順序記敘的,，可分為三部分來理解,。

第一部分（從開頭到“還在為那首詩爭吵著”）講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”,，父親的評價是“糟糕透了”,。

課文詳細(xì)地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對兒子是一味贊揚(yáng),，寵愛,，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢,，和母親的態(tài)度截然不同,。父親的舉動，語言,，說明父親對兒子的要求是嚴(yán)格的,，態(tài)度是嚴(yán)厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫,，從高興到悲傷,，從渴望到失望,。

第二部分（從“幾年后”到“不滿十二歲”）講幾年后,，隨著認(rèn)識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價,。

第三部分（從“現(xiàn)在”到結(jié)尾）講作者成年后取得了成就,，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn),。由于有母親一再鼓勵,，父親的嚴(yán)格要求，“我”終于成長為一個作家,，寫了很多作品,?！拔摇睆闹猩羁腆w會到，來自母親的鼓勵,，贊揚(yáng),，和來自父親的嚴(yán)厲批評都是必要的，缺一不可,。

這篇課文在表達(dá)方式上,，對話很多，這些對話簡潔明快,，有鮮明的個性色彩,。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一,，二部分是記敘,，第三部分主要是議論。

課文里編排了一幅插圖,，有利于學(xué)生對課文的理解,。

課后設(shè)計了4道思考練習(xí)題和1道帶星號的選做題，這些練習(xí)的設(shè)計為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件,。

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價,，是教學(xué)的重點；指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作,，語言，心理活動描寫的語句,，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式，是教學(xué)的難點,。

第五,，說課時。

教學(xué)這篇課文,，我計劃用兩個課時,。

第六，說教學(xué)過程,。

一,、對比體會，引入課題,。

1,、教師：同學(xué)們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了,。

2,、誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺,？

3,、教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種,，請你們來選一選,。

課件出示：選擇義項。

4,、引讀：精彩到了極點了,，你會怎么讀？糟糕的達(dá)到飽滿的程度了,，太糟糕了,，你怎么讀?請連起來讀讀。

（我記得第一次看到這個課題時,，我馬上就被吸引住了,，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因為“精彩”,，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說,，它們都是相對的，所以我在上課開始時,，首先就從這兩個詞入手,。）。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞。

（這一環(huán)節(jié),，我尊重學(xué)生的主體地位,，采用讀和互助互學(xué)的形式。一是練讀,，二是活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三是增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼,。對于生字詞的教學(xué),，我不會懈怠,，尤其是對農(nóng)村小學(xué)六年級的學(xué)生我更不會,。）。

1,、初讀課文,。

教師用課件展示出需要注意的生字和詞語,，提醒大家在讀的時候要注意。

先自讀,，在指名讀,，最后小老師帶讀。

2,、學(xué)習(xí)生字詞,。

小組合作學(xué)習(xí)，互相帶讀,。

老師聽寫,。

小組合作檢查，互相幫助學(xué)習(xí),，教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方,。

小組借助工具書合作學(xué)習(xí)，理解字義,，詞義。

三、說說課文的主要內(nèi)容,，然后給課文分段,。

四、品讀童年部分,，體會父母的不同評價,。

1、默讀1——14自然段,，找一找巴迪寫了一首詩,，母親和父親有什么不同的評價？

2,、品讀句子,。（課件出示）。

母親一念完那首詩,，眼睛亮亮地,，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎,？多美的詩?。【蕵O了,！”她摟住了我,，贊揚(yáng)聲雨點般落到我身上。

指名讀。

教師：同學(xué)們,，大家自己讀讀這句話,，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容？

老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個比喻句用得特別好,，點擊“雨點般”,。

巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的？

3,、出示句子：

七點,、七點一刻。七點半,。父親還沒有回來,。我實在等不及了。

范讀,，你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點有什么特別之處嗎,？

用了五個句號，你讀懂了什么,？（焦急）,。

4、可是父親回來了,，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了,。”父親把詩扔回原處,。

如果你是巴迪的父親,，你會怎么來說這句話？

做動作,，感受扔,。

為什么用扔？

扔掉了什么,？

此時,，你覺得父親的批評像什么？

5,、巴迪氣走了,，可父母還在爭吵著······。

五,、品讀課文,，體會情感。

1,、默讀15——17自然段,，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論,。

2、質(zhì)疑,，討論,。

成年后,，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運(yùn),？（在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程,。）,。

3、作者為什么說“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好,，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

4,、把自己喜歡的詞句再讀幾遍,，體會作者內(nèi)心的感受。

六,、回讀課文總結(jié)收獲,。

1、教師：課文抓住了人物的神態(tài),，語言,，動作進(jìn)行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學(xué)們到文章里去找找并畫出這樣的句子,。

2,、再次朗讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法,。

七,、總結(jié)全文。

八,、布置作業(yè),。

第七，說板書,。

板書對于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要,，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達(dá)出文中最主要的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然,。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達(dá)文中內(nèi)容,，希望能達(dá)到很好效果。

知識是永無止境的,，我以后要做的還有很多很多,，希望能得到大家的幫助,。謝謝！

糟糕透了說課稿篇七

《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格,。文章主要敘述了作者在七八歲的時候,，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”,，父親對此的評價是“糟糕透了”,，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響,，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中,，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向,，成長為一名著名作家,。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言,，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。

本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會課文的思想感情,，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達(dá)方法的領(lǐng)悟,。在知識體系上,，它是前四個單元訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時,，也為下一單元新的訓(xùn)練項目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊,。為此，我們確定了本課第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容,，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用,。

3、通過學(xué)習(xí),，總結(jié)生活中對愛的點滴感悟,，提高口頭表達(dá)能力。

4,、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

5,、體會父母對孩子不同的愛，學(xué)會正確面對父母的評價,。

1,、理解含義深刻的句子。

2,、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的,。

理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。本課的設(shè)計恰當(dāng)定位主題,，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛,；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實的語文實踐活動,，以讀為本，讀中感悟,，讀寫結(jié)合,，力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。

學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課,。

六年級學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力,。本課又與學(xué)生的生活十分接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,、富有哲理的句子,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點,、難點,，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此,，對本課的教學(xué),，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本,，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟，悟情明理,，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，讓課堂真正動起來,。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！鄙险n伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》,，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物,，不同的人有不同的觀點。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對于作者“我”所寫的第一首詩,，母親和父親分別是怎樣評價的,？從而引入本課的學(xué)習(xí)。

這樣的導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容,，既激發(fā)興趣，又達(dá)到“溫故而知新”的目的,。

新課改指出,，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道,、授業(yè),、解惑”的“教者”，為激勵,、組織學(xué)生主動的“學(xué)道,、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提,。這種教師角色位置的變換,，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中體現(xiàn)尤為突出。

老師過渡：“我既得到母親的贊揚(yáng),，又得到父親的批評,，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí),。

課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點,，也是難點。為了突出重點,，突破難點,，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容,。因為“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”，所以在教學(xué)過程中,，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑,，把學(xué)生提出的有價值,，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：

（2）成年后,，作者越來越體會到兒時是多么“幸運(yùn)”這是為什么,？分頁標(biāo)題#e#。

學(xué)生在小組討論交流,、自由發(fā)言以后,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛,，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛,，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,，但目的是完全一致的,，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛,，激勵他滿懷信心地前進(jìn),；又擁有父親嚴(yán)厲的愛,，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦,。這樣學(xué)生就在讀、悟,、問,、議的過程中解決課文重難點。最后,，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解,，讀中品味,，讀中明理。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實,，因為生活即語文，語文即生活,。真正實現(xiàn)“教材生活化,，生活教材化，從生活中來,，到生活中去”的教育目標(biāo),。因而我們設(shè)計了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié),。

首先,，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種,，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛,，你更喜歡哪一種,？為什么？在這里,，我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺,。實踐證明，辯論不僅是交流思想,，鞏固知識的一種手段,，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力,，互相啟發(fā),、活躍思維的過程。

在辯論過程中,，對于學(xué)生的發(fā)言,，教師應(yīng)及時予以點撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好,，缺一不可,，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待。這種辯論既活躍了氣氛,，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想,?！边@樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí),，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致,。在創(chuàng)造性的活動中，師生,、生生靈活互動,，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花,。

俗話說：“編筐編簍,，重在收口”。《“精彩極了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時,，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀,，來結(jié)束我們這次愛的行程。

教育與孩子,。

敵視伴隨著孩子,，他學(xué)會爭斗；

嘲弄伴隨著孩子,，他羞澀靦腆,；

鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增,；

贊美伴隨著孩子,，他鑒賞有方；

認(rèn)可伴隨著孩子,，他愛心常存,；

分享伴隨著孩子，他慷慨大方,；

誠實與公正伴隨著孩子,，他領(lǐng)悟出真理與正義……。

（

《父愛,，在拐彎處》《愛的教育》等,。

板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計板書時,，緊扣課文主要內(nèi)容、重點人物,、關(guān)鍵語句,，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”,，帆下船體寫了“成功”,，意思是慈母的鼓勵和嚴(yán)父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向,，揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆,，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計就使靜態(tài)的文字,、圖案中包含了動態(tài)的思路,，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容,，這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則,、直觀性原則。

糟糕透了說課稿篇八

(一)《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課,，作者是美國著名作家巴德·舒爾博格,。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價,，這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的影響,，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中,，把握住人生方向,，成長為一名著名作家。

這篇課文語言生動活潑,，形象的描述了主人公的語言,、動作和神態(tài)，且與學(xué)生的實際生活和情感體驗聯(lián)系十分密切較容易理解,，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學(xué)生結(jié)合自身加以感悟,。

本片課文重在讓學(xué)生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1,、正確認(rèn)讀7個生字，讀寫15個生字詞;理解“一如既往”“揚(yáng)揚(yáng)得意”等詞語,。

2,、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會對巴迪的詩產(chǎn)生截然不同的看法,。

3,、通過文中對人物語言、動作和神態(tài)的描寫,，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛,，感受愛的不同方式。

(三)教學(xué)重點

1,、理解文中含義深刻的語句,。

2、體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛,。

(四)教學(xué)難點

體會巴迪對父母的愛的理解,，讓學(xué)生感受愛的不同方式。

五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力;同時本課又與學(xué)生的生活十分接近,，學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的心情,。文中一些含義深刻,、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí),、理解上的重點,、難點，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉,。

對教師而言,，本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，談自己情感體悟,，讓課堂真正動起來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要珍視學(xué)生獨特的感悟,、體驗和理解,。”根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，本節(jié)課將以討論式教學(xué)為主,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重以師生,、生生探討合作學(xué)習(xí),，加強(qiáng)師生、生生以及與文本之間的對話,。

教師通過“引導(dǎo)—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學(xué)習(xí)本課,。

(一)課題導(dǎo)入。

抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞,，請同學(xué)們理解引號的作用和反義詞的運(yùn)用,，齊讀課題，引入課文,。

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞,。

從整體入手,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容,，提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。

(二)講讀課文前半部分(巴迪童年時期)。

1,、讓學(xué)生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什么反應(yīng)?并在小組內(nèi)討論這些語句分別運(yùn)用了那些描寫方法,，在此基礎(chǔ)上體會巴迪父母親對巴迪不同的關(guān)懷。

2,、引導(dǎo)學(xué)生之間,、學(xué)生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分。

(三)講讀課文后半部分(巴迪少年,、成年時期),。

1、少年時期的巴迪對待父母的評價態(tài)度有什么改變?讓學(xué)生帶著問題朗讀15自然段,，小組討論找出答案,。在這部分講解“不得不承認(rèn)”的雙重否定句式。

2,、成年時期的巴迪對父母的評價又有什么新的認(rèn)識?結(jié)合課文第16自然段找學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,，根據(jù)學(xué)生的回答整合正確的理解，讓學(xué)生體會愛的兩種不同表達(dá)方式,，為感情升華做鋪墊,。

3、讓學(xué)生仔細(xì)品味課文最后一段,，找出喜歡的或是不理解的語句,，談自己的理解。(著重講解“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來,。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！焙汀拔覐男牡桌镏?，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好,，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛,。”)

(四)拓展延伸,。

請同學(xué)們回憶并講述自己身邊的看到的,、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結(jié)合自身實際,，體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛,。

糟糕透了說課稿篇九

《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章,，講的是作者童年時,，父親和母親對他的習(xí)作的不同評價,，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛,。課文內(nèi)容貼近兒童生活,，是作者感受愛的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達(dá)方式上,，對話很多,，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩,。文章按時間先后順序記敘,，敘事生動，思路清晰,，重點突出,，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解,、易受感染的好文章,。

2、教學(xué)目標(biāo),。

（1）認(rèn)知目標(biāo)：

抄寫含義深刻的句子,，并體會其含義。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價,。

指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作、語言,、心理活動描寫的語句,，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式,。

（2）情感目標(biāo)：感悟作者對父母評價的理解,，懂得表揚(yáng)和批評都是愛，讓學(xué)生正確理解父母對自己的愛,。

（3）能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，把自己感受最深的部分背下來,。通過課堂自學(xué)，課外延伸,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力,。

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：通過閱讀,，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價,。

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作、語言,、心理活動描寫的語句,，體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式,。

在教學(xué)中,，我力求滲透以下幾個理念：

1、以讀為本,，創(chuàng)設(shè)與文本對話的廣闊空間,。

全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的,。如：整體感知時的瀏覽,，突破難點部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀等等,，以讀貫穿了整個課堂教學(xué),。學(xué)生在讀的過程中體會到了作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法,。同時,，通過繪聲繪色地讀文，使學(xué)生更多,、更直接地與文本融為一體,。

2、尊重學(xué)生的個性化感受,，提高語文素養(yǎng),。

閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入,，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展,。因此,，在教學(xué)活動中，我設(shè)計了辯論的環(huán)節(jié),，通過對“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評價,，哪一種更好?”的辯論，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言,、品味語言、運(yùn)用語言,、發(fā)展語言,，培養(yǎng)他們的語言實踐能力；而在理解含義深刻的句子,，我著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟，為學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,，讓學(xué)生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理,，力求做到尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理,，在投入中表達(dá)激情,，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng),。

3,、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，只有這樣,，才真正實現(xiàn)“教材生活化,，生活教材化，從生活中來,，到生活中去”的教育目標(biāo),。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活,，因而在教學(xué)過程中,，我多處設(shè)計“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪,，你會怎么說”等問題,，把教材放到生活中，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,，而在課外延伸中,，我讓學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)劯改笇ψ约旱膼圩尳滩淖哌M(jìn)生活,，使學(xué)生理解愛,，明白鼓勵和警告在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

4,、注重語言積累,。

“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素,。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法，打基礎(chǔ),，激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一,。因此,，在本節(jié)課結(jié)束時，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書,，讓學(xué)生課后閱讀,，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗。開放性,、自主性作業(yè)的布置,，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重,。

培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找,、品,、悟”的方法學(xué)習(xí)課文。

（一）談話導(dǎo)入,，感受“愛”

為了使學(xué)生更好地融入到這篇課文中,，我先讓學(xué)生談?wù)劊涸谒麄兊纳钪姓l的愛最使他們難忘？為什么,？讓學(xué)生重溫那溫暖的記憶,，從中感受“愛”。

（二）交流品讀,，感知“愛”

1,、引導(dǎo)品讀“童年的故事”

由于課文1－14自然段語言比較平實，貼近兒童生活,，易于理解,。于是，我讓學(xué)生快速瀏覽,，試著把母親和父親評價這首詩的具體語句找出來,，并談?wù)劙偷系谋憩F(xiàn)。為了使學(xué)生融情入境,，我指名學(xué)生模仿母親或父親的語氣,、語調(diào),，有感情地讀出他們的評價，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親）,，你為什么給巴迪這樣的評價,？為了加深學(xué)生對這兩種不同形式的愛的理解，我讓學(xué)生討論：你比較贊同母親的評價,？還是贊同父親的評價,？為什么？在充分的討論中,，他們形成了各自的觀點,，于是，我又趁熱打鐵,，舉行“小小辯論會”（正方：贊同母親的評價,。反方：贊同父親的評價）。這樣,，既讓學(xué)生對父母兩種不同評價有了充分的理解,，又讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的語言實踐能力,。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了,。我沖出飯廳,，跑進(jìn)自己的房間，看到床上失聲痛哭起來”,，讓學(xué)生體會作者用詞的精當(dāng),，使學(xué)生在習(xí)作中養(yǎng)成遣詞造句反復(fù)推敲的好習(xí)慣。

2,、設(shè)想情境,，加深理解。

3,、自主品讀“后來的認(rèn)識”

聽錄音范讀16,、17自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子的含義比較深刻,，劃出句子,，談?wù)勀愕睦斫狻Ｔ谶@一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過“讀,、找、品、悟”加深了對課文內(nèi)容的理解,，在這些含義深刻的句子中,，我著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好,，‘糟糕透了’也好,，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，談?wù)剬@兩種不同形式的愛的理解,。

4、聯(lián)系生活,，感悟“愛”

學(xué)生在暢談中,，再次感悟父母的“愛”，于是,，我讓學(xué)生把剛才那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導(dǎo)：

（1）這句話你還想對誰說,？為什么,？

（2）對給過你愛的人，除了這句話,，你還想對他們說些什么呢,？

（3）你想用什么方式回報他們嗎？

就在這輕松和諧的氣氛中,，鞏固了學(xué)生對不同形式的愛的認(rèn)識,、理解，并學(xué)會感恩,、回報,。最后，我還寫了一首小詩送給學(xué)生,，使他們的感情得到升華：

陽光是幸福的起點,。

風(fēng)雨是成長的伙伴。

快樂地享受陽光,。

勇敢地接受風(fēng)雨,。

學(xué)會理解，懂得感恩,。

讓我們在溫柔的'呵護(hù)中成長,。

讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

1,、誦：喜歡誦讀的你,，請把你喜歡的部分背下來吧。

2、作：心靈手巧的你,，請把你學(xué)后的感受也用格言或小詩的形式寫下來,，并制成小卡片送給愛你的人。

3,、寫：熱愛寫作的你,，也寫一寫你所感受到的愛吧。

4,、集：懂得收集的你,，請把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的采集本》里,。

糟糕透了說課稿篇十

（一）說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第九冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時,。

（二）教材分析：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩,，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”,。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響,，使他在“精彩極了”的鼓勵中,，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向,，成長為一位著名作家,。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言,，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。

這篇文章語言平實，既有鮮明的形象,，又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實際,、情感體驗十分接近,。文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性,，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子,。

本文是第五組文中的一篇講讀課文,，在重點讀寫項目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固,。

（三）課時劃分：

本課的教學(xué)分為二課時進(jìn)行：

第一課時：導(dǎo)學(xué)生字詞,；整體感知課文內(nèi)容,；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）。

第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）,；總結(jié)全文,。

（四）教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分,。

2,、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,、合作探究能力和口語交際能力,。

3、感悟作者對父母評價的理解,，學(xué)會正確面對父母的評價,，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

（五）教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的,。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子,。

二、說教學(xué)理念的定位,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：

1,、積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

2、注重學(xué)生,、教師,、文本之間的對話。

3,、珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考。

三,、說教法,、學(xué)法,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位,，聯(lián)系學(xué)生實際,，我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合作,、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中,，讓學(xué)生,、教師、文本之間互動對話,。同時,，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法,。

四,、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備,。

教具：

1,、多媒體課件。

2,、板書內(nèi)容的文字貼畫,。

3、寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊,。

4,、記者證一份。

學(xué)具：記者證若干,。

五,、說教學(xué)程序。

（一）復(fù)習(xí)舊課,，設(shè)疑導(dǎo)入,。

1、談話引入課題：板書課題,、生齊讀課題（讀出對比的語氣）,。

2、學(xué)生簡述文章第一部分的主要內(nèi)容,。[課件出示相關(guān)內(nèi)容],。

3、設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚(yáng),，又受到父親的批評,，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認(rèn)識呢,？”

糟糕透了說課稿篇十一

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文,。課文主要敘述了作者巴迪七,、八歲的時候，寫了第一首詩,，媽媽的評價是“精彩極了”,，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中,，在警告中,，把握住人生方向，成長為一位著名作家,。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊(yùn)含著共同點,，那就是愛，只是表達(dá)的方式不同,。

這篇課文,，是前四個單元訓(xùn)練重點“把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固,。這篇課文語言平實,，既有鮮明的形象，又凝聚著感情,，與學(xué)生的生活,、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深,，具有啟發(fā)性,，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文,，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會,。

2,、聯(lián)系實際，父母對我們的`評價使我們在成長中起到怎么樣的作用,。

教學(xué)重點與難點：

抓文章的重點詞句,，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出,，閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。”“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。”“要珍視學(xué)生獨特的感悟,、體驗和理解,?！痹诮虒W(xué)過程中，我設(shè)計了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課,，齊讀課題，請同學(xué)們翻開課本101頁,，快速瀏覽課文,，回想課文主要內(nèi)容。

2,、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎,？長大之后，巴迪理解了嗎,？當(dāng)巴迪長大之后,，如何看待父母的愛呢？請同學(xué)們默讀15—17自然段,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計從整體出發(fā),，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文,，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中,。達(dá)到“溫故知新”的目的，并直奔本節(jié)教學(xué)重難點,。

（二）精讀15—17自然段,，以讀悟情,。

1、出示自學(xué)提示,。

（1）巴迪長大后,，如何看待父母的愛？劃出有關(guān)的句子,，再讀一讀,，并把體會寫在書上。

（2）小組交流討論,。

讓學(xué)生帶著有價值的問題認(rèn)真地讀書,，讓學(xué)生在讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟,，處處與文體進(jìn)行對話,，通過小組合作方式，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力,。

2、學(xué)生匯報,，隨機(jī)出示句子,。

（1）感悟以下重點句：

a、我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),。我有個慈祥的母親,，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎,？精彩極了,。”我還有個嚴(yán)厲的父親,，他總是皺著眉頭,，說：“這個糟糕透了?！?/p>

b,、一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人,，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉,。但是僅有這個是不全面的,，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,，需要有人時常提醒你：“小心,，注意,，總結(jié)，提高,?！?/p>

c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,，使它不被哪一股風(fēng)刮倒,。

尊重學(xué)生個性選擇，教師給予引導(dǎo)學(xué)生找出含義深刻的句子,，抓住關(guān)聯(lián)詞語理解并聯(lián)系生活實際體會,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛,，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛,，警告式的愛。這兩種愛雖然表達(dá)方式不同,，但目的是完全一致的,，那就是希望孩子健康成長。這樣學(xué)生就在讀,、悟,、議、聯(lián)系生活的過程中解決重難點,。最后,，通過多形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解,，讀中品味,，讀中明理。

3,、小結(jié)（出示巴迪資料）,。

通過出示巴迪成就資料，加深學(xué)生理解兩種不同的評價對巴迪的成長過程中所起的作用及影響,，讓學(xué)生受到熏陶,，情感受到升華。

（三）聯(lián)系實際,，情感升華,。

在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外,，還有誰也會給我們鼓勵和警告,？那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請同學(xué)們把它寫下來,，然后再說一說,。（出示小練筆）。

課標(biāo)要求,，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實,，因為生活即語文，語文即生活,。真正實現(xiàn)“教材生活化,，生活教材化，從生活中來,，到生活中去”的教育目標(biāo),。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時，我通過讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生從教材延伸到生活中,，進(jìn)一步增進(jìn)體驗。

（四）拓展閱讀,，課外延伸,。

1、文章推薦：《父愛,，就在拐彎處》,。

2、好書推薦：《愛的教育》,。

向?qū)W生推薦美文,，主要是為學(xué)生提供了一個交流平臺，達(dá)到互相啟發(fā),、活躍思維目的,。

板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,，在板書的過程中,，我通過用線段把關(guān)鍵詞相連，總結(jié)課文內(nèi)容,，讓學(xué)生理清文章思路,；也讓人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒,，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容,，這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則,。

糟糕透了說課稿篇十二

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文,，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩,，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”,，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價,，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握住人生方向，成長為一名著名作家,。并且“我”也明白了,，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。

這篇文章語言平實,，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實際生活,、情感體驗十分接近,。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性,，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。

本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會課文的思想感情,，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達(dá)方法的領(lǐng)悟,。在知識體系上,，它是前四個單元訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時,，也為下一單元新的訓(xùn)練項目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊,。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文,，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法,。

2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重點：

1,、理解含義深刻的句子,。

2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

教學(xué)難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛,。

二,、說設(shè)計理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計恰當(dāng)定位主題,，通過閱讀,、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實的語文實踐活動,，以讀為本,，讀中感悟，讀寫結(jié)合,，力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高,。

三、說教法學(xué)法,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。”“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。”“要珍視學(xué)生獨特的感悟,、體驗和理解,。”基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式,，營造和諧的課堂情感氛圍。

四,、說學(xué)情,。

五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力,。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,、富有哲理的句子,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點,、難點,，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此,，對本課的教學(xué),，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本,，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟,，悟情明理,，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來,。

良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn),。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點,，我安排了以下教學(xué)程序：

五,、說教學(xué)程序。

（一）談話導(dǎo)入,。

1,、師談話：

2.齊讀課題。

3.發(fā)現(xiàn)了嗎,，這個課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎,？

（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）,。

4.帶著我們的理解,，一起再來讀一讀課題。

（二）初讀課文,，檢查預(yù)習(xí),。

從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙,，初步感知課文內(nèi)容,，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。

(三）指導(dǎo)深入理解課文,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當(dāng)引導(dǎo),，指導(dǎo)朗讀,。

(四)理解“成年認(rèn)識部分”

隨著年齡的增長,，他對父母的評價又有了哪些新的認(rèn)識呢？

六,、總結(jié),。

1、你能把你的體會,、感受用格言,、小詩或其他形式寫下來嗎？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句,，寫在書簽上,。（學(xué)生寫書簽）。

2,、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容,。

3、下課后,，我們可以把他送給朋友,、父母或留給自己，做紀(jì)念,，好嗎,？

4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,，祝同學(xué)們在愛中成長,。

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