人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

精彩極了和糟糕透了說課稿一等獎 精彩極了和糟糕透了說課稿[整理版]篇一

1.認(rèn)識本課生字,。

2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法,。

3.通過人物動作,、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.師板書課題,，生讀題,。

2.這篇文章很有意思，看看題目,，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)

3.“精彩極了”和“糟糕透了”為什么都加了引號?

4.師小結(jié)：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價,，是人物所說的話，在這里作為課題,，所以要加雙引號,。

1.生自由讀課文，提出以下要求：

第一：認(rèn)認(rèn)真真地讀,，把課文讀正確,、通順，難讀的地方反復(fù)讀,。

第二：課文究竟寫了什么,，用上課題中的詞語來概括。

第三：邊讀邊想,，文章是按什么順序?qū)懙?(出示要求)

2.認(rèn)讀生詞并說說以下詞語的意思：謄寫謹(jǐn)慎極端歧途靦腆一如既往

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容,。4.理清課文的寫作順序。

課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?(在文中圈出能反映寫作順序的詞或短語)

1.自讀1—14段,，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后,，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的,，“我”有什么反應(yīng),。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落,、語句,，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注，反復(fù)讀讀,，再跟小組的同學(xué)討論一下,。

2.找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀,。

1)出示句子：“母親一念完那首詩,，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪,，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我,，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?/p>

2)“親愛的,，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩,，精彩極了……”母親上前說道,。

3.如果你就是巴迪，你有這樣一位母親,，此時你的心情怎樣?你會想些什么?

4.過渡語：是呀,，有這樣的母親真好，讓巴迪對寫作充滿了興趣，此時他興奮極了,，迫不及待地等待著父親回家,。

5.找出父親批評“我”的句子讀讀。

1)父親終于回來了,，看完時卻說,，現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話,。為什么要這么說?互相交流,。請你說說這句話。

2)聽了父親這樣的評價,，巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下,。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀相關(guān)句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來,。)

3)面對父親嚴(yán)厲的批評,，母親與之爭辯，父親讓步了嗎?(讀文中相關(guān)句子),，此時,，“我”再也受不了了——(出示句子，齊讀：我沖出飯廳,，跑進(jìn)自己的房間,，撲到床上失聲痛哭起來。)如果把沖改為跑,，把跑改為走,，把撲改成躺行不行?把換完后的句子讀一讀。

過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實(shí),，面對母親的“精彩極了”,，巴迪得意極了;而面對父親的“糟糕透了”，巴迪卻難過極了,。隨著巴迪一天天長大,，他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎

他明白了，無論是精彩極了,，還是糟糕透了,，這都是父母對他的愛。

1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下,。

2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)

(抓“歧途”來解決難點(diǎn),，理解了這個詞，學(xué)生也就理解了這個句子,，效果不錯,。)

過渡語：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中“我”的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評,。老師覺得,，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人,，你們知道是誰嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹(jǐn)慎)

1.如果不謹(jǐn)慎,，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣?2.如果不謹(jǐn)慎,，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣?

3.在父母的鼓勵下,，再加上自己謹(jǐn)慎地把握,，最后才能到達(dá)成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來,。)

精彩極了和糟糕透了說課稿一等獎 精彩極了和糟糕透了說課稿[整理版]篇二

《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格,。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩,，母親對此的評價是“精彩極了”,，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價,，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響,，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中,，把握住人生方向,，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了,，父母對自己的兩個極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

本課是第五單元的第2篇講讀課文,，教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn),，滲透一點(diǎn)對表達(dá)方法的領(lǐng)悟,。在知識體系上，它是前四個單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固,，同時,，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此,，我們確定了本課第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容,，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用,。

3、通過學(xué)習(xí),，總結(jié)生活中對愛的點(diǎn)滴感悟,，提高口頭表達(dá)能力。

4,、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

5、體會父母對孩子不同的愛,，學(xué)會正確面對父母的評價,。

1、理解含義深刻的句子,。

2,、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

理解父母兩種不同評價中對孩子的愛,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。本課的設(shè)計恰當(dāng)定位主題,，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛,；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動,，以讀為本，讀中感悟,，讀寫結(jié)合,，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！?“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟,、體驗(yàn)和理解?！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍,。分頁標(biāo)題#e#

學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課,。

六年級學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力,。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí),、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn),。因此，對本課的教學(xué),，老師從“悟”字出發(fā),，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟,，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，讓課堂真正動起來,。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！鄙险n伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》,，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物,，不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對于作者“我”所寫的第一首詩,，母親和父親分別是怎樣評價的,？從而引入本課的學(xué)習(xí)。

這樣的導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容,，既激發(fā)興趣,，又達(dá)到“溫故而知新”的目的。

新課改指出,，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置,，變“傳道、授業(yè),、解惑”的“教者”,，為激勵、組織學(xué)生主動的“學(xué)道,、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”,，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換,，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中體現(xiàn)尤為突出,。

老師過渡：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評,，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢,？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。

課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段,。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”,，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑,，把學(xué)生提出的有價值,，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理，最后形成兩個重點(diǎn)問題：

（1）作者為什么說“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好,，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？

（2）成年后,，作者越來越體會到兒時是多么“幸運(yùn)”這是為什么,？分頁標(biāo)題#e#

學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛,，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛,，嚴(yán)格要求的愛,。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長,。作者既擁有母親慈祥的愛,，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛,，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦,。這樣學(xué)生就在讀、悟,、問,、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。最后,，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解,，讀中品味,，讀中明理。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),，因?yàn)樯罴凑Z文，語文即生活,。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化,，從生活中來,，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們設(shè)計了“拓展文本,，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié),。

首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種,，一 種是慈祥的母愛,，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種,？為什么,？在這里，我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺,。實(shí)踐證明,，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段,，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,、合作能力,，互相啟發(fā)、活躍思維的過程,。

在辯論過程中,，對于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時予以點(diǎn)撥引導(dǎo),。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好,，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待,。這種辯論既活躍了氣氛,，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情,。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪,。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想,。”這樣學(xué)生就走出文本,，積極主動地學(xué)習(xí),，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中,，師生,、生生靈活互動，既滲透了思想教育,，又碰撞出哲理的火花,。

俗話說：“編筐編簍，重在收口”,?！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀,，來結(jié)束我們這次愛的行程,。

教育與孩子

敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗,；

嘲弄伴隨著孩子,，他羞澀靦腆；

鼓勵伴隨著孩子,，他信心倍增,；

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方,；

認(rèn)可伴隨著孩子,，他愛心常存,；

分享伴隨著孩子，他慷慨大方,；

誠實(shí)與公正伴隨著孩子,，他領(lǐng)悟出真理與正義……

這樣以詩結(jié)尾，既能給人意猶未盡的感覺,，又能使學(xué)生的思維再次受到熏陶,，情感得到自然升華。分頁標(biāo)題#e#

（

《父愛,，在拐彎處》《愛的教育》等

板書是一個微型教案,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,，展示教學(xué)的總體思路,。在設(shè)計板書時，緊扣課文主要內(nèi)容,、重點(diǎn)人物,、關(guān)鍵語句，用帆船代表人生方向,，帆上的“心”中寫了“愛”,，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴(yán)父的批評都是對孩子的愛,，他們能讓孩子把握住人生方向,，揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸,。這樣的設(shè)計就使靜態(tài)的文字,、圖案中包含了動態(tài)的思路，使人一目了然,，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容,，這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則,、直觀性原則。

精彩極了和糟糕透了說課稿一等獎 精彩極了和糟糕透了說課稿[整理版]篇三

《“精彩極了”和“糟糕透了”》來自美國作家巴德·舒爾伯格在他七,、八歲的時候?qū)懥说谝皇自姷玫搅烁改附厝徊煌脑u價,，這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達(dá)愛的方式,。這篇課文簡潔易懂,，在教學(xué)中我會聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會文章所用的表達(dá)方式,，體會父母的愛,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，五年級的學(xué)生以直觀形象思維為主,，抽象思維逐漸發(fā)展,，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，在教學(xué)過程中我會創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活,，因此,，我會根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)置相應(yīng)的問題,，激發(fā)學(xué)生的思考和對課文的探究欲望

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價,。

2.通過小組討論和自主探究,，體會課文的表達(dá)方式。

3.理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價,，體會父母以不同的方式關(guān)愛自己,。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論,，體會課文中含所運(yùn)用的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己,，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法,。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，為了吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的思考，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，當(dāng)你做好一件事,、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價?(夸獎,、贊揚(yáng)……)如果父母對你的評價截然不同,，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過,、不理解……),。學(xué)生會結(jié)合自身情況進(jìn)行思考，我會根據(jù)學(xué)生的回答,，引出本節(jié)課的課題,。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況,，他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)

整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先,，我會讓學(xué)生觀察題目,，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞,。通過課前預(yù)習(xí)也能夠知道,，這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價,?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的,。

其次,，我會讓學(xué)生自由地朗讀課文，思考這樣一個問題：課文主要講了什么事情?我會指名學(xué)生回答,，最后進(jìn)行總結(jié)：巴迪童年時寫了一首詩,，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價。母親：“精彩極了”,，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的,，在母親的評價中獲得了鼓勵,，在父親的評價中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛,。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后,，就進(jìn)入到了第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入研讀環(huán)節(jié),。

深入研讀,，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.我會讓學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段,，指名讀，讀出感情,。思考問題：母親是如何評價“我”的詩的?具體體現(xiàn)在什么地方?學(xué)生很快能夠找到母親所說的話：“巴迪,，真是你寫的嗎?”多美的詩啊!精彩極了!我會根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生找找目前的動作和神態(tài)。根據(jù)學(xué)生的回答,，我會接著提問,，從這些描寫中，你感受到了什么?學(xué)生能夠說出,，感受到了母親的開心,，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會寫詩了，她特別自豪,，從中也感受到了,，母親對我的鼓勵。接著,，我會提出問題,，聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)?

2.指名讀,，找找父親是如何評價的?學(xué)生也會從語言,、動作和神態(tài)三個方面找出父親的態(tài)度。然后,，我會提問,，從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結(jié)出，父親對兒子非常嚴(yán)格,，態(tài)度是嚴(yán)厲的,。也能體現(xiàn)父愛的`深沉，母親對“我”高度贊揚(yáng),，父親為了讓我不要驕傲,，所以對我嚴(yán)格的評價。

3.最后,，我會讓學(xué)生小組討論,，分析含義深刻的句子：“這些年來,，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了,，精彩極了,，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來,，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,，使他不被哪一股風(fēng)刮倒?！边@句話是什么意思呢?

在深入研讀環(huán)節(jié),，我采用自主探究和小組討論方式，加深學(xué)生對文本的理解,，在反復(fù)朗讀中,，體會父母表達(dá)愛的不同方式。

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸為：

請同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際,，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會到父母的愛,。

精彩極了和糟糕透了說課稿一等獎 精彩極了和糟糕透了說課稿[整理版]篇四

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第五組的一篇精讀課文,。

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價,，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

針對文章特點(diǎn),，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排,，確定本課的教學(xué)目的為：

1、學(xué)會8個生字,。能正確讀寫下列詞語：精彩,、糟糕、謄寫,、濕潤,、一篇、出版,、謹(jǐn)慎,、引入歧途。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來,。

3、了解課文內(nèi)容,，感悟作者對父母評價的理解,。

理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

基于此,，確定第一課時的教學(xué)目的為：

1,、讀準(zhǔn)生字字音，正確認(rèn)讀下列詞語：精彩,、糟糕,、謄寫、濕潤,、一篇,、出版、謹(jǐn)慎,、引入歧途,。

2、正確,、流利,、比較有感情地朗讀課文。

3,、了解課文內(nèi)容,，感悟父母的不同評價。

確定第一課時的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評價,。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇,、評價方法的設(shè)計,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),，擬定行動計劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動機(jī),，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙,?！被诖耍Y(jié)合教學(xué)要求,、教材特點(diǎn),，在本課時教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,，以親切,、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作,、探究,，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程,。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂,。

1、課前：回憶在你的成長過程中,，是否有過這樣的經(jīng)歷：對你做過的一件事,，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經(jīng)歷,，請寫在日記里,。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.

2、課上：自主,、合作,、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式,；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴,；自主選擇探究的方式。通過讀,、思,、議、寫學(xué)習(xí)課文,。

3,、課后：自學(xué)生字。

本課分兩課時進(jìn)行教學(xué),。下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)程序設(shè)計：

在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生提出的問題越多，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng),，興趣就越濃,，注意力就越集中，思維就越活躍,，學(xué)生也從一個接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個探究者,。并且,，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣,。

教師對有價值的問題及時予以肯定并過渡到下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們提出了這么多有價值的問題,。說明你們很愛動腦。那么這些問題的答案到哪里去尋找呢,？

1,、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀,、小聲讀，也可以默讀,、站起來讀,。

讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒,。

2,、學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后的收獲,。教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

精彩極了和糟糕透了說課稿一等獎 精彩極了和糟糕透了說課稿[整理版]篇五

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第九冊第19課。今天我說課內(nèi)容指第一課時,。

文章主要講述了童年時,，7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩,，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”,。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響,。長大后,，他才明白童年的那首詩確實(shí)是一首糟糕的詩，同時他也明白了,，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛,。這篇文章語言樸實(shí)，既有父母的動作,、神態(tài),、語言描寫，展示了鮮明的形象,，又凝聚著父母的感情,，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際,、情感體驗(yàn)十分接近,。文中個別語句含義較深,，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了豐富的感悟空間,。學(xué)習(xí)這篇文章,，要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我制定了以下三個目標(biāo),。

①知識目標(biāo)：會認(rèn)6個生字，會寫14個生字,，正確讀寫“糟糕,、謄寫、出版,、慈祥”等詞語,。

②技能目標(biāo)：正確、有感情地朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

③情感目標(biāo)：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：

1,、積極倡導(dǎo)獨(dú)立，探究的學(xué)習(xí)方式,。多采用“你讀懂了什么?”來提問,。

2、注重學(xué)生,、教師,、文本之間的對話，建立平等,、民主的課堂氛圍,。

3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，努力傾聽學(xué)生的發(fā)言,，使學(xué)生在積極的思維和情感活動中，有所感悟,。

我著重采用了“朗讀法”為主的學(xué)習(xí)方法,，通過朗讀課文，展開聯(lián)想，進(jìn)行合作,、探究學(xué)習(xí),。同時，輔以“談話法”,，“討論法”,，切身感受父母的不同評價及體會當(dāng)時巴迪的心情。

教具：多媒體課件

學(xué)具：課堂作業(yè)本

1,、朗讀詩歌,，引出“精彩極了”，分析考試,，引出“糟糕透了”,。

2、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件),。

3、齊讀課題,，通過預(yù)習(xí)，你知道?課題為什么要加引號?(直接引用的話)

【從課題入手,，通過觀察課題,，你知道了什么來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待,?！?/p>

1、自由輕聲地朗讀課文,，要讀通,、讀順，初步感知課文大意,。

2,、課文是按什么順序?qū)懙?

3、小巴迪做了什么事,，得到了這樣兩種截然不同的評價?小巴迪的表現(xiàn)和反應(yīng)如何?