在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

師說說課稿課件 師說說課稿人教版篇一

《我是什么》是一篇科普短文,。課文采用擬人手法,，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式,，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊,。文中始終不點明“我”就是水,，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜,，更增加了文章的趣味性,。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化,；水的形態(tài),；水給人類帶來的利弊。

本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點,，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利,。力求采用自主,、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題,，使學(xué)生在生生互動,、師生互動中，相互啟發(fā),，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”,。

依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點,，第一課時可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點,。

1. 學(xué)會10個生字，會認(rèn)6個生字,。

2. 能正確讀寫要求學(xué)會的詞語,。會用“溫和”說句子。

3. 知道水在一定條件下會變成汽,、云,、雨,、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處,，也能給人們帶來災(zāi)害,。教育學(xué)生愛護水資源，保護水資源,。

4. 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點：了解水的三態(tài)變化,。

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)自主,、合作的精神。本節(jié)課,，我主要采用了以下的三種教法：

1. 直觀演示法,。

通過生生互動演示、師生互動演示,，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,，讓學(xué)生在動腦、動口,、動手中參與訓(xùn)練,，激活思維，讀懂課文的詞句,。

2. 多媒體輔助教學(xué)法,。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件,，采用多媒體輔助教學(xué),，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動,。

3. 鼓勵欣賞法,。

在小組中、班集體中的點評,，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許、羨慕,，體會成功的心理特點,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)習(xí)的信心,。

【說學(xué)法】

1. 自主學(xué)習(xí)法,。

2. 合作學(xué)習(xí)法,。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo),。通過教師

與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說,、讀,、問、評,、議等去實現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點,，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,，力求取得最好的教學(xué)效果,。

【說教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上,，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導(dǎo)下,，通過自主,、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一,、巧設(shè)懸念,，初步感知。

由師生互相介紹自己,，引出“我們每個人都知道自己是誰,，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”,？此時,，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底,。緊接著,，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動腦筋,，猜出謎底就是“水”,。

二、通讀全文,，整體感知,。

1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的,。

2. 你喜歡這篇課文嗎,？將你最感興趣的自然段多讀幾遍,。

3. 全班交流，教師隨機指導(dǎo)認(rèn)讀生字,、新詞,。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進行交流,，整體感知課文,，達(dá)到生生互動。

三,、師生合作,，小組研讀全文。

1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問,。但是,，你必須知道這個問題的答案，而且,，這個答案必須在書上,。

2. 學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題,。

3. 小組交流問題,。

學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話,，精心地設(shè)計問題,。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流,，集思廣益,，完善問題，進一步達(dá)到生生互動,。

4. 學(xué)生一問一答,，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機重點指導(dǎo)。

教師通過本課的三種教法,，對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練,。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來,、打下來,、飄下來”，理解“暴躁”等詞語,；通過想象和聯(lián)系生活實際,，學(xué)會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終,，如：你聽得真仔細(xì),；如果你的聲音再大一點就更好了,。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識,，充分體現(xiàn)了小組互動,，生生互動、師生互動,，師為主導(dǎo),，生為主體。

5. 梳理全文,，完善板書,。

6. 學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢,？學(xué)生自由提問,。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題,，而是將問題延伸到課外,，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的,。

四,、擴展練習(xí),。

出示三項作業(yè),，學(xué)生任選其一。

1. 你在生活中看到過水在變嗎,？舉例子說說,，再寫下來。

2. 收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料,。

3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,，不做壞事。你還有別的辦法嗎,？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”,、“收集”三方面,，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。

按照上述教學(xué)方法施教,，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題,，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決,，對于學(xué)生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決,。

師說說課稿課件 師說說課稿人教版篇二

《東南西北》，是小學(xué)實驗教材第三冊《方位認(rèn)識》的第2課時,。初聽這個課題讓人感覺是自然課的知識,，同時它也是語文課的一個教學(xué)內(nèi)容，如今它成為了小學(xué)實驗教材中一個新增的知識點,。對于二年級的學(xué)生來說,，通過日常生活以及自然課上的知識積累，對于東南西北有較為感性的經(jīng)驗認(rèn)識,，但是對于方位概念的掌握還是比較抽象的,，本課通過對東南西北四個方向的簡單認(rèn)識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,，為日后學(xué)習(xí)東南,、東北、西南,、西北做好鋪墊,。“空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素,，沒有空間觀念,，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造?！币虼藦男W(xué)會正確地辨別方向,，建立初步的空間觀念，對人的發(fā)展是十分必要的,。

根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我從素質(zhì)教育的三個方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會識別東南西北4個方向，能夠用東南西北來描述地圖上物體所在方位,。

2．能分辨地圖上物體所處的相對位置,，能進行簡單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實際生活的聯(lián)系,。

3．借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識與良好的觀察能力，發(fā)展空間觀念,。

教學(xué)重難點：

重點：初步掌握辨認(rèn)方向的方法,，能在實際生活環(huán)境中辨認(rèn)東、南,、西,、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

難點：分辨地圖上物體所處的相對位置,，能進行簡單的路線描繪,，感受“東南西北”方向與實際生活的聯(lián)系。

針對重點,、難點的突破，本節(jié)課我以開放式教學(xué)為主，教師在整個教學(xué)活動中處于一個引導(dǎo)著、組織者與合作者的位置，把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，在學(xué)生原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上，把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)體驗的過程。通過學(xué)生的親身實踐,、比較、討論、小組合作、交流互動、媒體演示等環(huán)節(jié)，做到既聯(lián)系生活實際又具有實踐性、趣味性，以這樣的方式構(gòu)建新知。

1．學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東、南,、西、北等方向的知識已積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過一年的學(xué)習(xí),，能夠用上、下、左,、右,、前、后描述物體的相對位置與順序,，為本課學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ),。

2．設(shè)計理念

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

《方位的認(rèn)識》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識,，實踐性,、應(yīng)用性很強，有力的體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念,。

（2）合作、探究,、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

我們積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究無疑是重要的方法之一,。

（3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗,，溝通不同學(xué)科之間的相同知識點

學(xué)生在其它學(xué)科如語文、自然課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗積累,，例如：語文實驗教材第三冊中《假如你在野外迷了路》一課,，學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽從東方升起，晚上從西方落下,，通過積雪的融化,、北斗星的位置來判斷方位，把這些不同[源自]學(xué)科的知識加以整合,，有利于本節(jié)課重難點的突破,。

（一）故事導(dǎo)入

從學(xué)生熟悉的童話故事《白雪公主》導(dǎo)入新課,，被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路,，引導(dǎo)學(xué)生說出“東南西北”這四個方向，并簡單交流辨別方向的小常識,，通過地圖的展示,，明確上北下南左西右東的指向標(biāo)，喚醒認(rèn)識中經(jīng)驗積累的那部分,，以此作為教學(xué)重點突破的一根拐杖,。

（二）探究新知

1．辨別相對位置

在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計了同桌互相問答的方式，根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對應(yīng)的方位,，例如“火車站東面是什么地方,？飛機場在餐廳的哪個方向？”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維,，同時要求學(xué)生邊指方向邊說,，動作配合語言，更有助于記憶,。再把問題放到相對復(fù)雜的方向情景圖中,，觀察以火車站為中心，它的東南西北4個方位分別是哪些地方,。這不僅使學(xué)生進一步熟悉四個方向,，也讓學(xué)生充分感知參照物的不同，所對應(yīng)的東南西北也有所不同,。

2．描繪路線

在熟悉四個方向的基礎(chǔ)上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)路線的描繪,，要求學(xué)生能直觀的識別簡單的地圖，并且為接下來的線路設(shè)計做好鋪墊,，提出問題“小猴從地鐵站出發(fā),，朝北走1個單位長度（也就是1格）,，再朝西走2個單位長度，再朝北走2個單位長度,，再朝東走1個單位長度,，說出它最后到達(dá)的地方?！闭垖W(xué)生在觀察,、辨別、討論后得出結(jié)果,，增加了學(xué)生之間的交流,，同時培養(yǎng)了互相傾聽學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3．設(shè)計線路

本節(jié)課對于一些約定俗成的知識,，比如說地圖上的方向的規(guī)定,，我使用了較為直接的講授法。但在設(shè)計路線這一環(huán)節(jié)中,，特別是“小猴和小豬從停車場出來,，想去餐廳，該怎樣走”的設(shè)計活動中,，更注重的是學(xué)生的實踐性,、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生尋找多條路線,，使學(xué)生從不同的角度探究出解決問題的方法,，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。再進一步從實際角度出發(fā)讓學(xué)生比較各線路,，可以列式計算所經(jīng)過的單位長度（1+4+1=6）從而得到最為合理（即最近）的線路設(shè)計,。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。

（三）人文拓展

從古到今,，人們對于方位的認(rèn)識一直在發(fā)展，工具的使用也在不斷的更替,，尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生,，使人們對于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識更上了一個臺階，因此將思南,、指南針,、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生，不僅讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系,，也讓他們了解了人類智慧的發(fā)展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,，更潛移默化的傳遞了國人對于四大發(fā)明的自豪與驕傲。

（四）實踐應(yīng)用

生活是數(shù)學(xué)的源頭,，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的樂趣?；谶@一理念,，在課的結(jié)尾我并沒有滿足于僅僅學(xué)會書本上的知識，而是又回到了現(xiàn)實生活中,，去辨認(rèn)方向,。我設(shè)計了這樣的問題“這是一張浦東新區(qū)的地圖，下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校,，再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個方向？看看從你家到學(xué)?？梢栽趺醋?？”不急于讓學(xué)生找出答案，而是將課堂延伸到35分鐘之外,，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,，提供給他們更廣闊的平臺。

師說說課稿課件 師說說課稿人教版篇三

各位老師好：

今天我說課的題目是《師說》,。

下面我將從教學(xué)理念,、教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點、課時安排,、教學(xué)流程設(shè)置這七個方面把我對本課的教學(xué)設(shè)想作以下簡單的介紹,。

首先，我想向各位老師闡述一下我的教學(xué)理念：

一,、教學(xué)理念：

以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心,，提倡啟發(fā)式教學(xué),。

新課程改革提出：一切為了學(xué)生全面、健康,、和諧發(fā)展,。高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的能力,，從而充分促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展,。而教師的指導(dǎo)和啟發(fā)至關(guān)重要，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在以下三點：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維,。

下面談?wù)勎覍滩牡睦斫猓?/p>

二、教材分析：

《師說》是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇課文,。

這是一篇探討從師學(xué)習(xí)的文章,，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力,，不僅文言現(xiàn)象典型,，而且具有很強的思想性，堪稱古代論說文的典范,。作者通過批判社會上不肯從師學(xué)習(xí)的壞風(fēng)氣論述了從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn),。但我認(rèn)為更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會觸類旁通，舉一反三,。

這是我對教材得理解,，接下來是學(xué)情的分析：

三、學(xué)情分析：

首先,，從語文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來看,，高一的學(xué)生文學(xué)積累是比較薄弱的，特別是對于文言文這一塊,，所以在這方面要多深入學(xué)習(xí),。《師說》緊隨《勸學(xué)》,，也是一篇經(jīng)典的文言作品,，對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

其次,，從情感教育的角度看,，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導(dǎo),，《師說》是一篇探討從師學(xué)習(xí)原則的文章,，其中的觀點頗有思想深度，而且與學(xué)生的生活接近,。

所以,，《勸學(xué)》不僅蘊含了豐富的文言文知識，而且承載著教育學(xué)習(xí)的意義,，是很好的學(xué)習(xí)素材,。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在五個方面獲得發(fā)展,，即積累整合,、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展,、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,。所以根據(jù)課程要求，并結(jié)合以上的教學(xué)背景,，我把本課得教學(xué)目標(biāo)確立為如下幾個方面：

四,、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：正確理解本文思想觀點，學(xué)會背誦全文,。積累常用文言實詞的意思和虛詞的用法以及通假字,、古今異義、一詞多義和常見的文言句式等,。

能力目標(biāo)：在理解基礎(chǔ)上熟讀成誦,，理清文章思路，把握中心思想,，掌握本文正反對比的論證方法,，提高文言文的閱讀能力。

情感目標(biāo)：樹立尊師重教的思想,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣

從教學(xué)目標(biāo)中，我提煉出本課的重難點：

五,、教學(xué)重難點：

重點：積累文言知識,，

難點：學(xué)習(xí)本文運用正反對比論證、反復(fù)論證加強說服力的寫法,。同時認(rèn)識本文中反映出的作者的封建思想,，從而逐步培養(yǎng)批判繼承的眼光。

六,、教法學(xué)法：在教法學(xué)法上,，我準(zhǔn)備采用誦讀法，討論法,，點撥法,；回譯法

七、課時安排：在課時安排上,，我打算用兩課時完成我的教學(xué),，我主要講的是第一課時，稍帶補充第二課時,，使教學(xué)過程完整,。

下面重點說說我的教學(xué)流程設(shè)置，共分為四個步驟,。

八,、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 興趣導(dǎo)入

導(dǎo)入：圖片展示柳宗元《答韋中立論師道書》中一段話，同時向?qū)W生講述柳宗元抗顏為師的典故，從而由“為師”導(dǎo)入新課,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置在主要是為了吸引學(xué)生的興趣,，集中注意力，同時調(diào)動學(xué)生的知識儲備,，自然地過渡到課文的情境中來,。

（二）聽讀課文 整體把握

這個環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò)，理解課文大意,，解決字詞問題,，是我上課的重點。主要有3步：

1,。解題：解釋“說”的意思,，“師說”的意思

2。作者簡介：介紹柳宗元的有關(guān)情況,，包括他的生平,、著作和一些觀點。

3,。翻譯和正音正義：借助注釋和字典疏通文章的大意是交給學(xué)生的課前任務(wù),，在課堂上的閱讀主要聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生再次熟讀課文,。聽完之后請學(xué)生翻譯課文,，教師穿插講述重點的字詞意思和用法，同時特別注意一些難句的翻譯,。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主理解文本的能力,，尤其在翻譯環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，而聽課文的配樂朗讀也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

（三）深入探討 品味賞析

這個環(huán)節(jié)主要是深入文本,，理解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，同時揣摩語言,，關(guān)注文章的寫作特色,。是我上課的難點。主要有4個問題：

1,。課文的各小段分別寫了哪些內(nèi)容,？中心論點和分論點各是什么？

古之學(xué)者必有師——從師重要性,，擇師標(biāo)準(zhǔn),，師生關(guān)系，寫作緣由

2,。分析第一段,，作者是從哪幾個方面來闡明師道的重要性,？

從師的作用，從師的必要性,，擇師的標(biāo)準(zhǔn)幾個角度來加以闡明,，層層推進。理論闡述 完成這項任務(wù)后請學(xué)生回譯,，看著譯文,，翻回原文，如果能回譯出來,，就說明差不多能背誦了,。然后全班齊讀。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生合作探討,，主動思考,，挖掘文本的內(nèi)在聯(lián)系的能力。同時我認(rèn)為回譯是一種很有效的學(xué)習(xí)古文的方法,，很有挑戰(zhàn)性,。

第一個課時到此結(jié)束，在第二個課時中,，以此類推,，在論述擇師的標(biāo)準(zhǔn)，師生關(guān)系方面又是如何論述的,，分析并且掌握不同的論證方法的特色,。我認(rèn)為論說文的要點就是是要讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，能夠掌握并借鑒寫作的特點,，從課內(nèi)延伸到課外。

（四）拓展應(yīng)用,，發(fā)散思維

1,。知識點總結(jié)：一詞多義，古今異義,，詞類活用,，特殊句式

2。寫作特點總結(jié)：正面論證,，反面論證,，正反對比論證

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┌必要性“傳道受業(yè)解惑” （因果論證）

一,、古之學(xué)者必有師│ （為什么）

（中心論點） └擇師標(biāo)準(zhǔn)“道之所存,，師之所存” （怎么樣）

對象 結(jié)果 角度

┌今昔對比 圣益圣，愚益愚（錯誤態(tài)度）

二,、批判│父子對比 小學(xué)而大遺 （錯誤認(rèn)識）

└貴踐對比 其智反不能及 （錯誤行為）（對比論證,？反證）

師說說課稿課件 師說說課稿人教版篇四

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》四年級（上冊）第七課的內(nèi)容。

本節(jié)課是《位置與運動》單元中第4課時的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在初步了解運動的形式基礎(chǔ)上,，進一步認(rèn)識運動的狀態(tài),。在學(xué)生學(xué)會如何用參照物確定被研究物體的位置后，進一步引導(dǎo)學(xué)生理解判斷物體是運動還是靜止的,，幫助學(xué)生在以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，對運動的認(rèn)識進一步提升，學(xué)會利用相對運動的道理解釋生活中的運動或靜止現(xiàn)象,。

通過前3課時的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本理解參照物，學(xué)會用參照物確定被研究物體的位置,，所以本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該比較容易理解,。

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生特點，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定,；能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

2,、科學(xué)探究目標(biāo)：能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

學(xué)生愿意對物體"運動和靜止"的問題進行探究,。能利用所學(xué)知識和技能判斷實際生活環(huán)境中物體的運動情況,，解決在實踐中遇到的問題。

如何選擇參照物判斷物體的動與靜

教法學(xué)法：我將教學(xué)方法滲透在教學(xué)過程中,，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中會有具體的體現(xiàn),。

科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒,、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價值觀,。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運用科學(xué)知識,，創(chuàng)造性地感受,、鑒賞科學(xué)知識。所以,，本節(jié)課我首先借助多媒體課件,，從學(xué)生的生活入手，激起認(rèn)知矛盾,，引起學(xué)生的探究欲望,，然后通過"蕩秋千"活動，讓學(xué)生明確如何判斷運動與靜止,，最后通過具體的例子,，引導(dǎo)他們充分分析,，討論有關(guān)"相對運動"的問題，從而對運動的認(rèn)識進一步提升,，明白物體的運動狀態(tài)是相對而言的,，并能對這一知識解釋生活中的運動或靜止現(xiàn)象。

依據(jù)這一思路,，我將教學(xué)過程分為以下環(huán)節(jié)：

"興趣是最好的老師",怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢,？本課開始時，我就提出一個學(xué)生熟悉的問題,，"同學(xué)們,，你們平時都坐過汽車吧？請大家回憶一下,，我們坐在行駛的汽車?yán)镉^賞車外的景物,，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？"學(xué)生聽到這個問題后,，注意力馬上被調(diào)動起來,，借助自己的生活經(jīng)驗，回憶起坐車時的體驗——"坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍拥姆课莺蜆淠径纪笞?,"實際上是車在地面上行駛"等,。這時我又提問"為什么會有這種現(xiàn)象呢,？"今天我們就一起來學(xué)習(xí)運動著的世界之《動與靜》，從而引出本節(jié)課所要解決的問題,。

（設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中,，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，提出具有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,，讓他們積極投入到思考解決問題中去。）

學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo),，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果,。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，用課件出示"蕩秋千"活動 ,此時我會借助課件提出問題："小明和小立同時坐在一個秋千上蕩秋千,，請同學(xué)們認(rèn)真觀察并動腦筋想一想,，秋千上的小明是運動還是靜止的？如果你是小立,，會感覺小明是運動還是靜止的,？如果你是旁觀者小方，會感覺小明是運動還是靜止的,？"學(xué)生就此問題展開討論,。

接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點,。由于選擇的參照物不同，得出的答案就會不同,，我會抓住這一點及時提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷的,，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系,。

當(dāng)然，必要時我也會做適當(dāng)?shù)难a充,，還可以安排學(xué)生進行模擬演示,，讓學(xué)生分別從秋千上的同學(xué)、地面上的同學(xué)的角度去觀察小明的運動情況,。

在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法—一個物體相對于另一個物體的位置有變化,，就是運動的；沒變化就是靜止的,，動與靜是相對的,。

（設(shè)計意圖：在本節(jié)課中，我不只是讓學(xué)生知道最后的結(jié)論,，而是想讓學(xué)生通過觀察,，交流，總結(jié)提升,，最終獲得如何判斷一個物體是運動還是靜止的,。讓他們在解決問題的過程中獲得發(fā)展，真正體現(xiàn)科學(xué)探究活動的價值,。在教學(xué)中我留給學(xué)生足夠的空間,，讓他們暢所欲言，適時對他們做一下引導(dǎo),，實現(xiàn)以學(xué)生為主體,。）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何呢？所以接下來我安排的是：

這時我播放多媒體自動扶梯上,、公共汽車上,、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運動情況，以及在湖中劃船的運動情況,，讓學(xué)生通過分析歸納得出結(jié)論參照物不同結(jié)果也不同,，.

（設(shè)計意圖：新課程理念強調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本",讓學(xué)生在知識、技能,、態(tài)度,、情感各個方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。通過分析解決生活中的實際問題問題,，使學(xué)生的理論認(rèn)識得到提升,，同時也發(fā)展了學(xué)生的能力,。

得出結(jié)論說一說這節(jié)課你有什么收獲？

（設(shè)計意圖：通過交流使學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進行回顧,，進一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動與靜,，進一步提升對物體運動的認(rèn)識，更好地去解決實際問題,。）五,、課外拓展活動讓學(xué)生在課下認(rèn)真觀察電扇各部件的運動情況，并記錄下來,，與同學(xué)交流自己的收獲,。

（設(shè)計意圖：這是從課內(nèi)向課外的一個延伸，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問題,，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去,，讓他們體會到知識來源于生活，又服務(wù)于生活,，進一步提高他們學(xué)科學(xué),，用科學(xué)的意識。）最后本節(jié)課在"小小竹排江中游,，巍巍青山兩岸走……"的音樂聲中結(jié)束,。

（設(shè)計意圖：借助一首小小竹排江中游的歌曲既滲透靜與動的相對性，又讓學(xué)生在歡快的氣氛中結(jié)束一節(jié)課,，使學(xué)生能回味無窮,。課雖至，意猶在,。）板書設(shè)計動與靜

有變化———運動

一個物體相對于另一個物體的位置 相對的沒變化———靜止（設(shè)計意圖：板書是課堂教學(xué)的重要手段之一,，所以在設(shè)計本節(jié)課板書時，我力爭做到簡潔明了,，突出本節(jié)課的重點,，讓學(xué)生通過板書，對探究的結(jié)論一目了然,，）那么以上就是我設(shè)想的<.<動與靜》的教學(xué)思路,，我想在講授時，加上教師的靈活調(diào)控,，一定會達(dá)到良好的教學(xué)效果的,。

師說說課稿課件 師說說課稿人教版篇五

設(shè)計這一課時，我依據(jù)課標(biāo)中強調(diào)的關(guān)于閱讀和寫作方面的理念為指導(dǎo)思想,，以教材為例，遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和從整體—部分—整體的理念,，以讀為本,，讀寫結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生感悟主旨。

《果敢的判斷》是第四單元的第一篇課文,。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是初步把握的主要內(nèi)容,，通過揣摩語言，體會表達(dá)的思想感情,，理解作者的寫作意圖和的基本意義,。

這篇課文通過記敘小澤征爾參加歐洲指揮家決賽時，不附和音樂界權(quán)威,，果敢指出樂譜錯誤而奪魁的事,，贊揚了他不畏權(quán)威、堅持真理的優(yōu)秀品質(zhì),。

課文理性較強,，作為本單元的開篇，如何用好這篇課文教學(xué)生揣摩語言,，體會表達(dá)的思想感情,，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，顯得尤為重要,。

經(jīng)過前一段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已初步掌握一些學(xué)習(xí)記敘文的方法，但由于學(xué)生家庭環(huán)境的影響,，平時課外閱讀少,，語文知識儲備少，語文學(xué)習(xí)還常需要老師引領(lǐng),。

本文對于小澤征爾的復(fù)雜心理及判斷過程沒有具體描寫,，學(xué)生對主人公作出果敢判斷的具體情境缺乏體驗，因此學(xué)生不易體會其果敢,、自信,、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的品格，對于他高超的音樂才能,、對藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度‘更不能深刻領(lǐng)悟,，所以想要突破難點就需要老師幫學(xué)生“搭臺階”。

基于以上因素,，本課設(shè)計以邊讀邊思考為基礎(chǔ),，以品詞悟句為核心，以想象體驗為切入點,，力求課內(nèi)外讀寫結(jié)合,，用好“課文”這個例子，提高學(xué)生理解感悟,、運用語言的能力,。

依據(jù)以上分析,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聯(lián)系上下文,、小組討論,，了解小澤征爾在歐洲指揮家決賽中，果敢地指出樂譜錯誤,，獲得桂冠的事情,。（教學(xué)重點）。

2.通過有感情地朗讀課文和隨文練筆,，感受小澤征爾的果斷與勇敢,，懂得遇到問題時，要相信自己,，敢于做出正確的判斷,。）

教學(xué)難點是了解小澤征爾“考慮再三”的具體內(nèi)容是什么,，以及他為什么能做出果敢的判斷。

圍繞著教學(xué)目標(biāo)及重難點（流程圖）,，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié),，其中第三個環(huán)節(jié)是突破重難點的具體方法。

回顧問題,，繼續(xù)解疑。

揭示課題,，切入題眼,。

精讀感悟，體會主旨,。

小結(jié)全文,，提升情感。

拓展閱讀,，豐富練筆,。

第一環(huán)節(jié)：回顧問題，繼續(xù)解疑,。

板書齊讀課題后,，回顧上節(jié)課教學(xué)中‘有意遺留的四個問題，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地逐個解決。

【這樣設(shè)計,，是為了最大限度地調(diào)動學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生帶著問題有目的地學(xué)習(xí)，既是教給學(xué)生‘閱讀課文的方法,，又利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中’獲得成功的情感體驗?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：揭示課題,，切入題眼。

先揭示課題：“果敢”什么意思,？結(jié)合學(xué)生回答,，板書：果斷、勇敢,。這時學(xué)生就能認(rèn)識到課題可以理解為“果斷,、勇敢的判斷”。

再順學(xué)而導(dǎo),，切入題眼,，問學(xué)生“這‘果敢的判斷’是什么？”,，教師依據(jù)學(xué)生回答“不,！一定是樂譜錯了！”,，板書出判斷語句,，使學(xué)生心中的問題有了明確的答案。

【在這一過程中,，教師順學(xué)而導(dǎo),，力求以課文為例，教給學(xué)生“抓題眼,、理思路,、逐步解決問題”的閱讀方法?！?/p>

此時進入精讀感悟,、體會主旨的環(huán)節(jié)： （大標(biāo)題）

這一環(huán)節(jié)為了解答學(xué)生心中的疑問，感悟小澤征爾的果斷與勇敢,，我分三步’層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感知人物,，體會主旨：

（一）學(xué)習(xí)第二自然段，了解背景,，體會人物“勇敢”,。

由于學(xué)生沒有這種情境體驗，因此我抓住第二自然段的描寫，通過以下過程幫學(xué)生體會小澤征爾在緊張氣氛下的“勇敢”：

（1,、默讀自學(xué),，了解背景：）先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。（課堂）

（2,、交流匯報，感受情景：）再交流匯報,，出示學(xué)生畫出的課文內(nèi)容（課堂）引導(dǎo)學(xué)生：比賽現(xiàn)場到底是一種怎樣的情況,，結(jié)合詞語或句子談?wù)勀愕南敕ā?/p>

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生談感受不到位時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“前三名,、最后一個” 等詞語感受小澤征爾所面臨的壓力非常大,；抓住“世界一流、國際水平,、大師”等詞語感受比賽的權(quán)威性和賽場緊張的氣氛,。

（3、指導(dǎo)朗讀,，想象場面：）通過剛剛的抓詞語感悟,，學(xué)生有了緊張的情感體驗，這時,，情緒急于迸發(fā)出來,。教師再說“你能用朗讀表達(dá)出這次比賽的高層次和緊張的氣氛嗎？”學(xué)生有了剛剛抓詞語感悟的方法,，又有了前面的情感積累,，自然也就讀得有感情了。

【葉圣陶老先生曾說過“一篇學(xué)生大略能夠讀懂”,，因此本環(huán)節(jié)留給學(xué)生自主閱讀的空間,，以自學(xué)提示為導(dǎo)向，以學(xué)生品詞品句,、想象體驗為手段,，感受賽場緊張氣氛所帶來的心理壓力，充分感悟小澤征爾的勇敢,，對人物形象形成初步的感性認(rèn)識,。】

對事件背景的充分感知,，又為學(xué)習(xí)第三自然段做了鋪墊,。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段,，揣摩想法,，感悟“果斷,、勇敢”

在這一環(huán)節(jié),，我采用了以下策略突破本課的難點： （1、2,、3,、4）

1、比較閱讀,，了解“判斷”過程：

面對突發(fā)情況,，小澤征爾是怎么做的？

“考慮再三”是什么意思,？換成“考慮很久”行不行,？為什么？

通過找出詞義上的區(qū)別,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“再三”是指考慮的內(nèi)容 “一次又一次”，“很久”是指考慮的時間長,。聯(lián)系上文就知道現(xiàn)場情況不容他考慮那么久,，必須馬上做出判斷，所以不能用“很久”,，從而體會到小澤征爾的果斷,。

2、合作探討,，體會人物內(nèi)心：

我這樣引導(dǎo)學(xué)生：邊默讀邊思考,，小澤征爾在這么短的時間內(nèi)可能考慮什么呢？經(jīng)過獨立思考與小組的合作探討,，學(xué)生可能考慮到如下幾點：（出示：樂隊演奏錯了,；樂譜錯了；“我”指揮錯了）

此時,，重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和板書,，教給學(xué)生采用排除的思維方法，（：重奏,；一定,；堅信自己）體會小澤征爾“考慮再三”的內(nèi)容與過程，了解他為什么堅定地說“不,！一定是樂譜錯了,！”。

3,、啟發(fā)想象,，感受賽場氣氛：

就在他“考慮再三”時，會場上的氣氛又如何,？大家會有什么反應(yīng),？

通過這一提問啟發(fā)學(xué)生對賽場氣氛的想象,，學(xué)生可能會一下子說出評委的反應(yīng)。這時再利用教師評價語的導(dǎo)向性’巧妙引導(dǎo)孩子從觀眾,、演奏者等不同角度思考,。最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀，進入情境,，感受賽場氣氛,。

4、三次引讀,，體會勇敢自信：

（1）通過以上的品讀感悟,，學(xué)生對干擾小澤征爾進行判斷的外在因素有了直接感知，更深一步地走進了人物的內(nèi)心世界,，此時教師再巧妙’運用導(dǎo)語渲染氣氛,，進行三次引讀（讀出引讀內(nèi)容）

（2）在教師對人物形象高度概括的引讀語中，學(xué)生對小澤征爾不畏權(quán)威,、堅持真理的品質(zhì)有了更深的認(rèn)識,，情感體驗達(dá)到高潮，每一次的讀的語氣都會更加堅定,。最后教師提問“此時,，你看到了怎樣的小澤征爾？”學(xué)生運用自己的語言提煉出小澤征爾勇敢果斷的人物形象,。

【在突破課文難點的環(huán)節(jié)中,，教師利用比較閱讀的策略讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主人公“考慮再三”的時間緊迫，利用合作探討和教給學(xué)生“排除思維法”讓學(xué)生明確主人公“考慮再三”的內(nèi)容有條理,，利用啟發(fā)想象引導(dǎo)學(xué)生從觀眾,、評委、演奏者的不同角度體驗主人公所面臨的壓力非常大,，從這三方面,，學(xué)生對小澤征爾堅持真理、勇敢果斷的品質(zhì)就有了初步的理性認(rèn)識,?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)第四自然段，感受用心,，明確奪冠原因,。

在這一環(huán)節(jié)中，首先以讀代講,，感受評委用心,。

然后，圍繞著“這種素質(zhì)”是什么,？通過抓重點語句練表達(dá)的方式,，再次明確奪冠原因,，體會所要表達(dá)的思想感情。

隨后,，利用視頻資料感受國際一流指揮家的風(fēng)度,，豐富學(xué)生對小澤征爾形象的感性認(rèn)識。

最后,，通過與另外兩名選手比較,，再次突出小澤征爾的果斷與勇敢，從而深化主題,。

通過前面三個步驟的精讀感悟,，（出示：一、二,、三）學(xué)生在揣摩語言的過程中,，從多個角度感受到人物的品質(zhì)，對課前所提的問題也有了相應(yīng)的答案,，此時就需要回到整體,，對全文有整體感知，升華學(xué)生的對人物認(rèn)識：（出示：四、小結(jié)全文，提升情感。）

通過整體讀文，感受小澤征爾人物形象,。繼而又從不同角度談感受,，在說的基礎(chǔ)上寫想法,，進行讀寫結(jié)合,，這不僅是對全文的總結(jié)，同時也是對文本情感上的提升,，使學(xué)生有話可說,，有話想寫,，體會的情感,，理解作者的寫作意圖,。

作業(yè)的設(shè)計，目的是拓展閱讀，豐富練筆,。（大標(biāo)題）

（作業(yè)）教師推薦閱讀施雪鈞寫的《小澤征爾的堅持》，使得小澤征爾的形象在學(xué)生頭腦中更豐滿,、更立體,，這一環(huán)節(jié)還豐富了課堂的隨文練筆,，使學(xué)生練筆的內(nèi)容更鮮活,，興趣更持久,，使學(xué)生有話想寫,，有話要寫,。

師說說課稿課件 師說說課稿人教版篇六

今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文,。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭,，以此來陷害他,。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智,，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事,。說明諸葛亮有膽有識,、謀劃周密、才智過人,。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述,。第三組教材以“中國古典名著”為主題,，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女,。閱讀名著對于增益智慧,，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用,。因此,，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

我依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求,，我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1、學(xué)會本課的生字,、新詞,。

2、有感情地朗讀課文,，理解課文,，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。

3,、總結(jié)出草船借箭成功的原因,。

4、從故事中具體的人和事中得到啟示,，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化,。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

教學(xué)重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解,，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣,。教學(xué)難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功,，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，全面落實本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要遵循因材施教,、循序漸進的原則,。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”,，變?yōu)閷W(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點項目和課文的特點,，設(shè)計富有思考價值的重點項目,，和符合課文特點、富有思考價值的,、多層次,、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么,。充分發(fā)揮朗讀,、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言,、陶冶情操的作用,，加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。

課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物,、歇后語,、故事

《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。語文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！闭n標(biāo)對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎(chǔ),，一個重要”。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是：

①以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀,；

②堅持文道統(tǒng)一，重視方法指導(dǎo)的教學(xué)觀,；

③革新,、開放的大語文教育觀。

隨著課改的深入,，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進行有效的課堂教學(xué)”,。因此在平時的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效,，怎樣教才會有效呢,？通過實踐、反思,，我慢慢的明白：語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際,，本課時的教學(xué)方法為：

1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題,，讓學(xué)生帶著問題讀書,，在讀中思考、領(lǐng)會,、劃詞劃句,，讓學(xué)生動腦、動口,、動手,，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．采用自主,、合作,、探究的教學(xué)方法。

3,、情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課程。

4,、用朗讀貫穿始終,。

學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”,。教學(xué)時,，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中以讀為主,，采用想一想、議一議,、說一說的形式使學(xué)生形成能力,。旨重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟,、自主探究,、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識的語文綜合素質(zhì),。

（一）,、交流資料，走近名著

交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物,、歇后語,、故事。然后教師小結(jié)并簡單說明故事發(fā)生的背景,，揭示課題,，導(dǎo)入新課。

（二）,、初讀課文,，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任務(wù)進行初讀,。目的是落實字音教學(xué),，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣,，既降低了難度,，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。

（三）,、品讀課文,，理解感悟

這一部分教學(xué)，我打算抓一個關(guān)鍵詞“神機妙算”來展開,。因為崔巒老師說：“提高課堂教學(xué),，問題不在多而在精,。問題要提在課文內(nèi)容、形式的特點上,，提在語文訓(xùn)練的'重點上,，最好能做到牽一發(fā)而動全身?！蓖ㄟ^鉆研教材,，我發(fā)現(xiàn)“神機妙算”就是這一課牽一發(fā)而動全身的詞語。

因此,，我讓學(xué)生默讀課文,，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關(guān)句子并寫體會,。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線,，組織教學(xué)。此時我讓同學(xué)們帶著這個問題,，自由朗讀課文,。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺,，開闊了學(xué)生思維的空間,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考,，讀中領(lǐng)會,，使學(xué)生動腦，動口,，動手,。學(xué)生在思考、探究,、交流中才會對問題有更深入的認(rèn)識,，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則?！督虒W(xué)建議》又強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,?！?/p>

通過自主閱讀，合作交流,，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料,，在此過程中，教師要及時充當(dāng)質(zhì)疑者,、并以合作者的身份提出這個問題,，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石,，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了,，他們就會更主動,，更細(xì)致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處,。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí),，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解,。

師說說課稿課件 師說說課稿人教版篇七

《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課,。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。全文共5個自然段,，先總寫,，然后從“潮來前,、潮來時、潮來后”三個方面,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特,、雄偉,、壯觀，有聲有色,，有景色的正面描寫,，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范,。

人們常說：教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法,。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進行合理的安排。為此,，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1,、激趣導(dǎo)入法 文言文的字詞句和現(xiàn)代漢 語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平,，語言習(xí)慣距離較大,，學(xué)生較難讀懂,，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此,，在文言文教學(xué)中,，首先 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里,，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文,，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解,，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題,。

2、小組競賽法 據(jù)研究表明,，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多,，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去,。為此在這堂課中,，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀,、譯讀,、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會參與,。通過競賽活動,，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽感,，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識,。

3、實踐鞏固法 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識,、開闊視野、發(fā)展智力和個性,、展現(xiàn)才能的活動,。”在這節(jié)課里,，我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán) 節(jié),，要 求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景,、水上的表演以及觀眾的反映,。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

4,、多媒體輔助法 心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分,，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固,。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境,，它能帶給學(xué)生在聽覺,、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受,，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美,。

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強,，樂于表達(dá),，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限,，對潮汐的形成原因,，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受,，需要教師提供直觀的圖像,。

在新課標(biāo)的理念中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識,，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，為此,，我采用了自主探究,，合作交流等學(xué)習(xí)方法。

我將本課分為兩課時來完成,。第一課時的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點,，感受錢塘江大潮的神奇雄偉,。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句,，積累語言,，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學(xué)流程及設(shè)計意圖。

（一）情境導(dǎo)入

1,、出示錢塘江地形圖,。

教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,，那就是錢塘江,。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部,，全長605公里,，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河,、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”,。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2,、播放錢塘江大潮視頻,，板書“觀潮”

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢,？你能用一個詞來概括嗎,？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文,，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語,。

3、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”,，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

【意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料,，給學(xué)生形成視聽沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”,?！?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1,、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,，指名讀，重點強調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音,。再齊讀鞏固字音,。

2、讓學(xué)生 那個字記起來有困難,。幫助學(xué)生解決難字,。

3,、多種形式讀，如開火車讀,、賽讀,、男女生讀等，進一步鞏固生字詞,，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

【意圖：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑,。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計劃,，有針對性,。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是

1,、用喜歡的方式讀課文,，圈出生字，畫出詞語,，遇到難讀字多讀幾遍,，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號,。

2,、大聲朗讀，將課文讀正確,、讀流利,。

3、邊讀邊想,，提出不理解的問題,。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會,、感受寫下來,。】

（三）再讀課文,，理清脈絡(luò)

1,、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽,，聽出節(jié)奏,、停頓和速度。

【意圖：在語文教學(xué)中,，要提高學(xué)生的朗讀水平,，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力,，也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文,，實現(xiàn)以讀代講的目的?！?/p>

2,、學(xué)生模仿讀。

3,、指名讀,，然后進行評議，看好在哪兒,，不足在哪兒,，如何改進？

【意圖：評價的過程正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,，因為只有自己入情入境地讀了,，才能評價別人，這樣既掌握了知識,，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力,。】

4,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

教師根據(jù)學(xué)生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來后

【意圖：每個學(xué)生都是一個獨立的個體,，他們對課文的把握不同,，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程,?！?/p>

在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生循序漸進地走進文本,，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間,，讀的形式,，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ),。

（四）指導(dǎo)書寫

中年級的學(xué)生已具有一定的書寫能力,，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫,、易錯字,，為此,，本課我重點指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個字。

七,、說板書

我的板書設(shè)計在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上,，抓住重點詞，突出文章脈絡(luò),，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力,。