在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

師說說課稿課件 師說說課稿人教版篇一

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,，以第一人稱“我”的敘述方式,，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊,。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜,，更增加了文章的趣味性,。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化,；水的形態(tài),；水給人類帶來的利弊。

本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,。力求采用自主,、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題,，使學(xué)生在生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā),，拓展思路,，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”,。

依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,。

2. 能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。會(huì)用“溫和”說句子,。

3. 知道水在一定條件下會(huì)變成汽,、云、雨,、雹子和雪,；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害,。教育學(xué)生愛護(hù)水資源,，保護(hù)水資源。

4. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)自主、合作的精神,。本節(jié)課,，我主要采用了以下的三種教法：

1. 直觀演示法。

通過生生互動(dòng)演示,、師生互動(dòng)演示,，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維,，讀懂課文的詞句,。

2. 多媒體輔助教學(xué)法。

這節(jié)課,，我制作了優(yōu)秀的課件,，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感,。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),。

3. 鼓勵(lì)欣賞法。

在小組中,、班集體中的點(diǎn)評(píng),，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許,、羨慕,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

【說學(xué)法】

1. 自主學(xué)習(xí)法。

2. 合作學(xué)習(xí)法,。

在教學(xué)中,，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師

與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽,、說、讀,、問,、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果,。

【說教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上,，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下,，通過自主,、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一,、巧設(shè)懸念,，初步感知。

由師生互相介紹自己,，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰,，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”,？此時(shí),，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底,。緊接著,，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋,，猜出謎底就是“水”,。

二、通讀全文,，整體感知,。

1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的,。

2. 你喜歡這篇課文嗎,？將你最感興趣的自然段多讀幾遍,。

3. 全班交流,，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞,。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文,，達(dá)到生生互動(dòng),。

三、師生合作，小組研讀全文,。

1. 請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問,。但是，你必須知道這個(gè)問題的答案,，而且,，這個(gè)答案必須在書上。

2. 學(xué)生自由讀課文,，準(zhǔn)備問題,。

3. 小組交流問題。

學(xué)生根據(jù)教師的要求,，仔細(xì)地讀每一句話,，精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，合作交流,，集思廣益，完善問題,，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng),。

4. 學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo),。

教師通過本課的三種教法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”,；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來,、打下來、飄下來”,，理解“暴躁”等詞語,；通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫和”說話,。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終,，如：你聽得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了,。

在這一環(huán)節(jié)中,，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng),，生生互動(dòng),、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo),，生為主體,。

5. 梳理全文,，完善板書。

6. 學(xué)到這里,，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識(shí)呢,？學(xué)生自由提問。

此環(huán)節(jié),，教師并不急于回答學(xué)生的問題,，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法,，達(dá)到再探新疑的目的,。

四、擴(kuò)展練習(xí),。

出示三項(xiàng)作業(yè),，學(xué)生任選其一。

1. 你在生活中看到過水在變嗎,？舉例子說說,，再寫下來。

2. 收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料,。

3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,，不做壞事。你還有別的辦法嗎,？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”,、“收集”三方面,，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

按照上述教學(xué)方法施教,，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問題,，學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決,，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來解決。

師說說課稿課件 師說說課稿人教版篇二

《東南西北》,，是小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《方位認(rèn)識(shí)》的第2課時(shí),。初聽這個(gè)課題讓人感覺是自然課的知識(shí)，同時(shí)它也是語文課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，如今它成為了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中一個(gè)新增的知識(shí)點(diǎn),。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，通過日常生活以及自然課上的知識(shí)積累,，對(duì)于東南西北有較為感性的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),，但是對(duì)于方位概念的掌握還是比較抽象的，本課通過對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,，為日后學(xué)習(xí)東南、東北,、西南,、西北做好鋪墊?！翱臻g觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素,，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造,?！币虼藦男W(xué)會(huì)正確地辨別方向，建立初步的空間觀念,，對(duì)人的發(fā)展是十分必要的,。

根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)識(shí)別東南西北4個(gè)方向,，能夠用東南西北來描述地圖上物體所在方位,。

2．能分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線描繪,，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

3．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)與良好的觀察能力,，發(fā)展空間觀念,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步掌握辨認(rèn)方向的方法，能在實(shí)際生活環(huán)境中辨認(rèn)東,、南,、西、北四個(gè)方向,，并能用這些詞語描繪物體所在的位置,。

難點(diǎn)：分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線描繪,，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,，本節(jié)課我以開放式教學(xué)為主,，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于一個(gè)引導(dǎo)著、組織者與合作者的位置,，把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體,，努力創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上,，把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)體驗(yàn)的過程,。通過學(xué)生的親身實(shí)踐、比較,、討論,、小組合作、交流互動(dòng),、媒體演示等環(huán)節(jié),，做到既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性、趣味性,，以這樣的方式構(gòu)建新知,。

1．學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南,、西,、北等方向的知識(shí)已積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過一年的學(xué)習(xí),，能夠用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對(duì)位置與順序,，為本課學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2．設(shè)計(jì)理念

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

《方位的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，實(shí)踐性,、應(yīng)用性很強(qiáng),，有力的體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

（2）合作,、探究,、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

我們積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究無疑是重要的方法之一,。

（3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),，溝通不同學(xué)科之間的相同知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生在其它學(xué)科如語文、自然課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累,，例如：語文實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中《假如你在野外迷了路》一課,，學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽從東方升起,，晚上從西方落下，通過積雪的融化,、北斗星的位置來判斷方位,，把這些不同[源自]學(xué)科的知識(shí)加以整合,，有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破,。

（一）故事導(dǎo)入

從學(xué)生熟悉的童話故事《白雪公主》導(dǎo)入新課，被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路,，引導(dǎo)學(xué)生說出“東南西北”這四個(gè)方向,，并簡(jiǎn)單交流辨別方向的小常識(shí)，通過地圖的展示,，明確上北下南左西右東的指向標(biāo),，喚醒認(rèn)識(shí)中經(jīng)驗(yàn)積累的那部分，以此作為教學(xué)重點(diǎn)突破的一根拐杖,。

（二）探究新知

1．辨別相對(duì)位置

在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了同桌互相問答的方式,，根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對(duì)應(yīng)的方位，例如“火車站東面是什么地方,？飛機(jī)場(chǎng)在餐廳的哪個(gè)方向,？”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，同時(shí)要求學(xué)生邊指方向邊說,，動(dòng)作配合語言,，更有助于記憶。再把問題放到相對(duì)復(fù)雜的方向情景圖中,，觀察以火車站為中心,，它的東南西北4個(gè)方位分別是哪些地方。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉四個(gè)方向,，也讓學(xué)生充分感知參照物的不同,，所對(duì)應(yīng)的東南西北也有所不同。

2．描繪路線

在熟悉四個(gè)方向的基礎(chǔ)上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)路線的描繪,，要求學(xué)生能直觀的識(shí)別簡(jiǎn)單的地圖,，并且為接下來的線路設(shè)計(jì)做好鋪墊，提出問題“小猴從地鐵站出發(fā),，朝北走1個(gè)單位長度（也就是1格）,，再朝西走2個(gè)單位長度，再朝北走2個(gè)單位長度,，再朝東走1個(gè)單位長度,，說出它最后到達(dá)的地方?！闭?qǐng)學(xué)生在觀察,、辨別,、討論后得出結(jié)果，增加了學(xué)生之間的交流,，同時(shí)培養(yǎng)了互相傾聽學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

3．設(shè)計(jì)線路

本節(jié)課對(duì)于一些約定俗成的知識(shí)，比如說地圖上的方向的規(guī)定,，我使用了較為直接的講授法,。但在設(shè)計(jì)路線這一環(huán)節(jié)中，特別是“小猴和小豬從停車場(chǎng)出來,，想去餐廳,，該怎樣走”的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，更注重的是學(xué)生的實(shí)踐性,、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生尋找多條路線，使學(xué)生從不同的角度探究出解決問題的方法,，激發(fā)學(xué)生思維的積極性,。再進(jìn)一步從實(shí)際角度出發(fā)讓學(xué)生比較各線路，可以列式計(jì)算所經(jīng)過的單位長度（1+4+1=6）從而得到最為合理（即最近）的線路設(shè)計(jì),。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

（三）人文拓展

從古到今,，人們對(duì)于方位的認(rèn)識(shí)一直在發(fā)展,，工具的使用也在不斷的更替，尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生,，使人們對(duì)于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)更上了一個(gè)臺(tái)階，因此將思南,、指南針、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生,，不僅讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系,，也讓他們了解了人類智慧的發(fā)展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，更潛移默化的傳遞了國人對(duì)于四大發(fā)明的自豪與驕傲,。

（四）實(shí)踐應(yīng)用

生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的樂趣。基于這一理念,，在課的結(jié)尾我并沒有滿足于僅僅學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中,，去辨認(rèn)方向,。我設(shè)計(jì)了這樣的問題“這是一張浦東新區(qū)的地圖，下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校,，再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個(gè)方向,？看看從你家到學(xué)?？梢栽趺醋?？”不急于讓學(xué)生找出答案，而是將課堂延伸到35分鐘之外,，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，提供給他們更廣闊的平臺(tái)。

師說說課稿課件 師說說課稿人教版篇三

各位老師好：

今天我說課的題目是《師說》,。

下面我將從教學(xué)理念,、教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)安排,、教學(xué)流程設(shè)置這七個(gè)方面把我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想作以下簡(jiǎn)單的介紹,。

首先,，我想向各位老師闡述一下我的教學(xué)理念：

一,、教學(xué)理念：

以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以素質(zhì)教育為核心，提倡啟發(fā)式教學(xué),。

新課程改革提出：一切為了學(xué)生全面、健康,、和諧發(fā)展。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的能力，從而充分促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展,。而教師的指導(dǎo)和啟發(fā)至關(guān)重要,，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維,。

下面談?wù)勎覍?duì)教材的理解：

二、教材分析：

《師說》是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇課文,。

這是一篇探討從師學(xué)習(xí)的文章,，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力,，不僅文言現(xiàn)象典型,，而且具有很強(qiáng)的思想性，堪稱古代論說文的典范,。作者通過批判社會(huì)上不肯從師學(xué)習(xí)的壞風(fēng)氣論述了從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn),。但我認(rèn)為更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三,。

這是我對(duì)教材得理解,，接下來是學(xué)情的分析：

三、學(xué)情分析：

首先,，從語文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來看,，高一的學(xué)生文學(xué)積累是比較薄弱的，特別是對(duì)于文言文這一塊,，所以在這方面要多深入學(xué)習(xí),。《師說》緊隨《勸學(xué)》,，也是一篇經(jīng)典的文言作品,，對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

其次，從情感教育的角度看,，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期,，需要給予正確的指導(dǎo)，《師說》是一篇探討從師學(xué)習(xí)原則的文章,，其中的觀點(diǎn)頗有思想深度,，而且與學(xué)生的生活接近。

所以,，《勸學(xué)》不僅蘊(yùn)含了豐富的文言文知識(shí),，而且承載著教育學(xué)習(xí)的意義，是很好的學(xué)習(xí)素材,。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生通過高中語文課程的學(xué)習(xí),，應(yīng)該在五個(gè)方面獲得發(fā)展，即積累整合,、感受鑒賞,、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展,、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,。所以根據(jù)課程要求，并結(jié)合以上的教學(xué)背景,，我把本課得教學(xué)目標(biāo)確立為如下幾個(gè)方面：

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確理解本文思想觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)背誦全文,。積累常用文言實(shí)詞的意思和虛詞的用法以及通假字、古今異義,、一詞多義和常見的文言句式等,。

能力目標(biāo)：在理解基礎(chǔ)上熟讀成誦,，理清文章思路,，把握中心思想，掌握本文正反對(duì)比的論證方法,，提高文言文的閱讀能力,。

情感目標(biāo)：樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣

從教學(xué)目標(biāo)中,，我提煉出本課的重難點(diǎn)：

五,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積累文言知識(shí)，

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用正反對(duì)比論證,、反復(fù)論證加強(qiáng)說服力的寫法,。同時(shí)認(rèn)識(shí)本文中反映出的作者的封建思想，從而逐步培養(yǎng)批判繼承的眼光。

六,、教法學(xué)法：在教法學(xué)法上,，我準(zhǔn)備采用誦讀法，討論法,，點(diǎn)撥法,；回譯法

七、課時(shí)安排：在課時(shí)安排上,，我打算用兩課時(shí)完成我的教學(xué),，我主要講的是第一課時(shí)，稍帶補(bǔ)充第二課時(shí),，使教學(xué)過程完整,。

下面重點(diǎn)說說我的教學(xué)流程設(shè)置，共分為四個(gè)步驟,。

八,、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 興趣導(dǎo)入

導(dǎo)入：圖片展示柳宗元《答韋中立論師道書》中一段話，同時(shí)向?qū)W生講述柳宗元抗顏為師的典故,，從而由“為師”導(dǎo)入新課,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置在主要是為了吸引學(xué)生的興趣，集中注意力,，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，自然地過渡到課文的情境中來。

（二）聽讀課文 整體把握

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò),，理解課文大意,，解決字詞問題，是我上課的重點(diǎn),。主要有3步：

1,。解題：解釋“說”的意思，“師說”的意思

2,。作者簡(jiǎn)介：介紹柳宗元的有關(guān)情況,，包括他的生平、著作和一些觀點(diǎn),。

3,。翻譯和正音正義：借助注釋和字典疏通文章的大意是交給學(xué)生的課前任務(wù)，在課堂上的閱讀主要聽課文的配樂朗讀,，讓學(xué)生再次熟讀課文,。聽完之后請(qǐng)學(xué)生翻譯課文，教師穿插講述重點(diǎn)的字詞意思和用法,，同時(shí)特別注意一些難句的翻譯,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主理解文本的能力,，尤其在翻譯環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，而聽課文的配樂朗讀也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

（三）深入探討 品味賞析

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是深入文本,，理解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，同時(shí)揣摩語言,，關(guān)注文章的寫作特色,。是我上課的難點(diǎn)。主要有4個(gè)問題：

1,。課文的各小段分別寫了哪些內(nèi)容,？中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)各是什么？

古之學(xué)者必有師——從師重要性,，擇師標(biāo)準(zhǔn),，師生關(guān)系，寫作緣由

2,。分析第一段,，作者是從哪幾個(gè)方面來闡明師道的重要性？

從師的作用,，從師的必要性,，擇師的標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)角度來加以闡明，層層推進(jìn),。理論闡述 完成這項(xiàng)任務(wù)后請(qǐng)學(xué)生回譯,，看著譯文，翻回原文,，如果能回譯出來,，就說明差不多能背誦了。然后全班齊讀,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生合作探討，主動(dòng)思考,，挖掘文本的內(nèi)在聯(lián)系的能力,。同時(shí)我認(rèn)為回譯是一種很有效的學(xué)習(xí)古文的方法，很有挑戰(zhàn)性,。

第一個(gè)課時(shí)到此結(jié)束,，在第二個(gè)課時(shí)中，以此類推,，在論述擇師的標(biāo)準(zhǔn),，師生關(guān)系方面又是如何論述的，分析并且掌握不同的論證方法的特色,。我認(rèn)為論說文的要點(diǎn)就是是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，能夠掌握并借鑒寫作的特點(diǎn),，從課內(nèi)延伸到課外。

（四）拓展應(yīng)用,，發(fā)散思維

1,。知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：一詞多義，古今異義,，詞類活用,，特殊句式

2。寫作特點(diǎn)總結(jié)：正面論證,，反面論證,，正反對(duì)比論證

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┌必要性“傳道受業(yè)解惑” （因果論證）

一,、古之學(xué)者必有師│ （為什么）

（中心論點(diǎn)） └擇師標(biāo)準(zhǔn)“道之所存,，師之所存” （怎么樣）

對(duì)象 結(jié)果 角度

┌今昔對(duì)比 圣益圣，愚益愚（錯(cuò)誤態(tài)度）

二,、批判│父子對(duì)比 小學(xué)而大遺 （錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)）

└貴踐對(duì)比 其智反不能及 （錯(cuò)誤行為）（對(duì)比論證,？反證）

師說說課稿課件 師說說課稿人教版篇四

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第七課的內(nèi)容。

本節(jié)課是《位置與運(yùn)動(dòng)》單元中第4課時(shí)的內(nèi)容,，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在初步了解運(yùn)動(dòng)的形式基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何用參照物確定被研究物體的位置后,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的,，幫助學(xué)生在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升,，學(xué)會(huì)利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的道理解釋生活中的運(yùn)動(dòng)或靜止現(xiàn)象,。

通過前3課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本理解參照物,，學(xué)會(huì)用參照物確定被研究物體的位置,，所以本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該比較容易理解。

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生特點(diǎn),，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定；能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的,。

2,、科學(xué)探究目標(biāo)：能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)生愿意對(duì)物體"運(yùn)動(dòng)和靜止"的問題進(jìn)行探究,。能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題,。

如何選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜

教法學(xué)法：我將教學(xué)方法滲透在教學(xué)過程中,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)有具體的體現(xiàn),。

科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒,、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價(jià)值觀,。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí),，創(chuàng)造性地感受,、鑒賞科學(xué)知識(shí)。所以,，本節(jié)課我首先借助多媒體課件,，從學(xué)生的生活入手，激起認(rèn)知矛盾,，引起學(xué)生的探究欲望,，然后通過"蕩秋千"活動(dòng)，讓學(xué)生明確如何判斷運(yùn)動(dòng)與靜止,，最后通過具體的例子,，引導(dǎo)他們充分分析，討論有關(guān)"相對(duì)運(yùn)動(dòng)"的問題,，從而對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升,，明白物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)而言的，并能對(duì)這一知識(shí)解釋生活中的運(yùn)動(dòng)或靜止現(xiàn)象,。

依據(jù)這一思路,，我將教學(xué)過程分為以下環(huán)節(jié)：

"興趣是最好的老師",怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開始時(shí),，我就提出一個(gè)學(xué)生熟悉的問題,，"同學(xué)們，你們平時(shí)都坐過汽車吧,？請(qǐng)大家回憶一下,，我們坐在行駛的汽車?yán)镉^賞車外的景物，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,？"學(xué)生聽到這個(gè)問題后,，注意力馬上被調(diào)動(dòng)起來，借助自己的生活經(jīng)驗(yàn),，回憶起坐車時(shí)的體驗(yàn)——"坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍?dòng)的房屋和樹木都往后走","實(shí)際上是車在地面上行駛"等。這時(shí)我又提問"為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢,？"今天我們就一起來學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)著的世界之《動(dòng)與靜》,，從而引出本節(jié)課所要解決的問題。

（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中,，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，提出具有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，讓他們積極投入到思考解決問題中去,。）

學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，才能達(dá)到好的教學(xué)效果,。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，用課件出示"蕩秋千"活動(dòng) ,此時(shí)我會(huì)借助課件提出問題："小明和小立同時(shí)坐在一個(gè)秋千上蕩秋千,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并動(dòng)腦筋想一想,，秋千上的小明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？如果你是小立,，會(huì)感覺小明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的,？如果你是旁觀者小方，會(huì)感覺小明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的,？"學(xué)生就此問題展開討論,。

接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。由于選擇的參照物不同,，得出的答案就會(huì)不同,，我會(huì)抓住這一點(diǎn)及時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案并一定要說明理由,，即以什么為參照物來判斷的,，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。

當(dāng)然,，必要時(shí)我也會(huì)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，還可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生分別從秋千上的同學(xué),、地面上的同學(xué)的角度去觀察小明的運(yùn)動(dòng)情況,。

在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法—一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有變化，就是運(yùn)動(dòng)的,；沒變化就是靜止的,，動(dòng)與靜是相對(duì)的。

（設(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)課中,，我不只是讓學(xué)生知道最后的結(jié)論,，而是想讓學(xué)生通過觀察，交流,，總結(jié)提升,，最終獲得如何判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中獲得發(fā)展,，真正體現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值,。在教學(xué)中我留給學(xué)生足夠的空間,，讓他們暢所欲言，適時(shí)對(duì)他們做一下引導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,。）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何呢？所以接下來我安排的是：

這時(shí)我播放多媒體自動(dòng)扶梯上,、公共汽車上,、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況，以及在湖中劃船的運(yùn)動(dòng)情況,，讓學(xué)生通過分析歸納得出結(jié)論參照物不同結(jié)果也不同,，.

（設(shè)計(jì)意圖：新課程理念強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本",讓學(xué)生在知識(shí)、技能,、態(tài)度,、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。通過分析解決生活中的實(shí)際問題問題,，使學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)得到提升,，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。

得出結(jié)論說一說這節(jié)課你有什么收獲,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過交流使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧,，進(jìn)一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜，進(jìn)一步提升對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),，更好地去解決實(shí)際問題,。）五、課外拓展活動(dòng)讓學(xué)生在課下認(rèn)真觀察電扇各部件的運(yùn)動(dòng)情況,，并記錄下來,，與同學(xué)交流自己的收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：這是從課內(nèi)向課外的一個(gè)延伸,，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問題,，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，讓他們體會(huì)到知識(shí)來源于生活,，又服務(wù)于生活,，進(jìn)一步提高他們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的意識(shí),。）最后本節(jié)課在"小小竹排江中游,，巍巍青山兩岸走……"的音樂聲中結(jié)束。

（設(shè)計(jì)意圖：借助一首小小竹排江中游的歌曲既滲透靜與動(dòng)的相對(duì)性,，又讓學(xué)生在歡快的氣氛中結(jié)束一節(jié)課,，使學(xué)生能回味無窮。課雖至，意猶在,。）板書設(shè)計(jì)動(dòng)與靜

有變化———運(yùn)動(dòng)

一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置 相對(duì)的沒變化———靜止（設(shè)計(jì)意圖：板書是課堂教學(xué)的重要手段之一，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課板書時(shí),，我力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)潔明了,，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過板書,，對(duì)探究的結(jié)論一目了然,，）那么以上就是我設(shè)想的<.<動(dòng)與靜》的教學(xué)思路，我想在講授時(shí),，加上教師的靈活調(diào)控,，一定會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果的。

師說說課稿課件 師說說課稿人教版篇五

設(shè)計(jì)這一課時(shí),，我依據(jù)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的關(guān)于閱讀和寫作方面的理念為指導(dǎo)思想,，以教材為例，遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和從整體—部分—整體的理念,，以讀為本,，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟主旨,。

《果敢的判斷》是第四單元的第一篇課文,。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是初步把握的主要內(nèi)容，通過揣摩語言,，體會(huì)表達(dá)的思想感情,，理解作者的寫作意圖和的基本意義。

這篇課文通過記敘小澤征爾參加歐洲指揮家決賽時(shí),，不附和音樂界權(quán)威,，果敢指出樂譜錯(cuò)誤而奪魁的事，贊揚(yáng)了他不畏權(quán)威,、堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì),。

課文理性較強(qiáng)，作為本單元的開篇,，如何用好這篇課文教學(xué)生揣摩語言,，體會(huì)表達(dá)的思想感情，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，顯得尤為重要,。

經(jīng)過前一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握一些學(xué)習(xí)記敘文的方法,，但由于學(xué)生家庭環(huán)境的影響,，平時(shí)課外閱讀少，語文知識(shí)儲(chǔ)備少，語文學(xué)習(xí)還常需要老師引領(lǐng),。

本文對(duì)于小澤征爾的復(fù)雜心理及判斷過程沒有具體描寫,，學(xué)生對(duì)主人公作出果敢判斷的具體情境缺乏體驗(yàn)，因此學(xué)生不易體會(huì)其果敢,、自信,、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的品格，對(duì)于他高超的音樂才能,、對(duì)藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度‘更不能深刻領(lǐng)悟,，所以想要突破難點(diǎn)就需要老師幫學(xué)生“搭臺(tái)階”。

基于以上因素,，本課設(shè)計(jì)以邊讀邊思考為基礎(chǔ),，以品詞悟句為核心,，以想象體驗(yàn)為切入點(diǎn),，力求課內(nèi)外讀寫結(jié)合，用好“課文”這個(gè)例子,，提高學(xué)生理解感悟,、運(yùn)用語言的能力,。

依據(jù)以上分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聯(lián)系上下文,、小組討論,，了解小澤征爾在歐洲指揮家決賽中，果敢地指出樂譜錯(cuò)誤,，獲得桂冠的事情,。（教學(xué)重點(diǎn)）。

2.通過有感情地朗讀課文和隨文練筆,，感受小澤征爾的果斷與勇敢,，懂得遇到問題時(shí)，要相信自己,，敢于做出正確的判斷,。）

教學(xué)難點(diǎn)是了解小澤征爾“考慮再三”的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷,。

圍繞著教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（流程圖）,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，其中第三個(gè)環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的具體方法,。

回顧問題,，繼續(xù)解疑。

揭示課題,，切入題眼,。

精讀感悟,，體會(huì)主旨。

小結(jié)全文,，提升情感,。

拓展閱讀，豐富練筆,。

第一環(huán)節(jié)：回顧問題,，繼續(xù)解疑。

板書齊讀課題后,，回顧上節(jié)課教學(xué)中‘有意遺留的四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地逐個(gè)解決,。

【這樣設(shè)計(jì),，是為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著問題有目的地學(xué)習(xí),，既是教給學(xué)生‘閱讀課文的方法,，又利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中’獲得成功的情感體驗(yàn)?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：揭示課題,，切入題眼。

先揭示課題：“果敢”什么意思,？結(jié)合學(xué)生回答,，板書：果斷、勇敢,。這時(shí)學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到課題可以理解為“果斷,、勇敢的判斷”。

再順學(xué)而導(dǎo),，切入題眼,，問學(xué)生“這‘果敢的判斷’是什么？”,，教師依據(jù)學(xué)生回答“不,！一定是樂譜錯(cuò)了！”,，板書出判斷語句,，使學(xué)生心中的問題有了明確的答案。

【在這一過程中,，教師順學(xué)而導(dǎo),，力求以課文為例，教給學(xué)生“抓題眼,、理思路,、逐步解決問題”的閱讀方法。】

此時(shí)進(jìn)入精讀感悟,、體會(huì)主旨的環(huán)節(jié)： （大標(biāo)題）

這一環(huán)節(jié)為了解答學(xué)生心中的疑問,，感悟小澤征爾的果斷與勇敢，我分三步’層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感知人物,，體會(huì)主旨：

（一）學(xué)習(xí)第二自然段,，了解背景，體會(huì)人物“勇敢”,。

由于學(xué)生沒有這種情境體驗(yàn),，因此我抓住第二自然段的描寫，通過以下過程幫學(xué)生體會(huì)小澤征爾在緊張氣氛下的“勇敢”：

（1,、默讀自學(xué),，了解背景：）先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。（課堂）

（2,、交流匯報(bào)，感受情景：）再交流匯報(bào),，出示學(xué)生畫出的課文內(nèi)容（課堂）引導(dǎo)學(xué)生：比賽現(xiàn)場(chǎng)到底是一種怎樣的情況,，結(jié)合詞語或句子談?wù)勀愕南敕ā?/p>

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生談感受不到位時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“前三名,、最后一個(gè)” 等詞語感受小澤征爾所面臨的壓力非常大,；抓住“世界一流、國際水平,、大師”等詞語感受比賽的權(quán)威性和賽場(chǎng)緊張的氣氛,。

（3、指導(dǎo)朗讀,，想象場(chǎng)面：）通過剛剛的抓詞語感悟,，學(xué)生有了緊張的情感體驗(yàn)，這時(shí),，情緒急于迸發(fā)出來,。教師再說“你能用朗讀表達(dá)出這次比賽的高層次和緊張的氣氛嗎？”學(xué)生有了剛剛抓詞語感悟的方法,，又有了前面的情感積累,，自然也就讀得有感情了。

【葉圣陶老先生曾說過“一篇學(xué)生大略能夠讀懂”,，因此本環(huán)節(jié)留給學(xué)生自主閱讀的空間,，以自學(xué)提示為導(dǎo)向，以學(xué)生品詞品句,、想象體驗(yàn)為手段,，感受賽場(chǎng)緊張氣氛所帶來的心理壓力,，充分感悟小澤征爾的勇敢，對(duì)人物形象形成初步的感性認(rèn)識(shí),?！?/p>

對(duì)事件背景的充分感知，又為學(xué)習(xí)第三自然段做了鋪墊,。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段,，揣摩想法，感悟“果斷,、勇敢”

在這一環(huán)節(jié),，我采用了以下策略突破本課的難點(diǎn)： （1、2,、3,、4）

1、比較閱讀,，了解“判斷”過程：

面對(duì)突發(fā)情況，小澤征爾是怎么做的,？

“考慮再三”是什么意思,？換成“考慮很久”行不行？為什么,？

通過找出詞義上的區(qū)別,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“再三”是指考慮的內(nèi)容 “一次又一次”，“很久”是指考慮的時(shí)間長,。聯(lián)系上文就知道現(xiàn)場(chǎng)情況不容他考慮那么久,，必須馬上做出判斷，所以不能用“很久”,，從而體會(huì)到小澤征爾的果斷,。

2、合作探討,，體會(huì)人物內(nèi)心：

我這樣引導(dǎo)學(xué)生：邊默讀邊思考,，小澤征爾在這么短的時(shí)間內(nèi)可能考慮什么呢？經(jīng)過獨(dú)立思考與小組的合作探討,，學(xué)生可能考慮到如下幾點(diǎn)：（出示：樂隊(duì)演奏錯(cuò)了,；樂譜錯(cuò)了；“我”指揮錯(cuò)了）

此時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和板書,，教給學(xué)生采用排除的思維方法，（：重奏,；一定,；堅(jiān)信自己）體會(huì)小澤征爾“考慮再三”的內(nèi)容與過程,，了解他為什么堅(jiān)定地說“不！一定是樂譜錯(cuò)了,！”,。

3、啟發(fā)想象,，感受賽場(chǎng)氣氛：

就在他“考慮再三”時(shí),，會(huì)場(chǎng)上的氣氛又如何？大家會(huì)有什么反應(yīng),？

通過這一提問啟發(fā)學(xué)生對(duì)賽場(chǎng)氣氛的想象,，學(xué)生可能會(huì)一下子說出評(píng)委的反應(yīng)。這時(shí)再利用教師評(píng)價(jià)語的導(dǎo)向性’巧妙引導(dǎo)孩子從觀眾,、演奏者等不同角度思考,。最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀，進(jìn)入情境,，感受賽場(chǎng)氣氛,。

4、三次引讀,，體會(huì)勇敢自信：

（1）通過以上的品讀感悟,，學(xué)生對(duì)干擾小澤征爾進(jìn)行判斷的外在因素有了直接感知，更深一步地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，此時(shí)教師再巧妙’運(yùn)用導(dǎo)語渲染氣氛,，進(jìn)行三次引讀（讀出引讀內(nèi)容）

（2）在教師對(duì)人物形象高度概括的引讀語中，學(xué)生對(duì)小澤征爾不畏權(quán)威,、堅(jiān)持真理的品質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí),，情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，每一次的讀的語氣都會(huì)更加堅(jiān)定,。最后教師提問“此時(shí),，你看到了怎樣的小澤征爾？”學(xué)生運(yùn)用自己的語言提煉出小澤征爾勇敢果斷的人物形象,。

【在突破課文難點(diǎn)的環(huán)節(jié)中,，教師利用比較閱讀的策略讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主人公“考慮再三”的時(shí)間緊迫，利用合作探討和教給學(xué)生“排除思維法”讓學(xué)生明確主人公“考慮再三”的內(nèi)容有條理,，利用啟發(fā)想象引導(dǎo)學(xué)生從觀眾,、評(píng)委、演奏者的不同角度體驗(yàn)主人公所面臨的壓力非常大,，從這三方面,，學(xué)生對(duì)小澤征爾堅(jiān)持真理、勇敢果斷的品質(zhì)就有了初步的理性認(rèn)識(shí),?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)第四自然段,，感受用心，明確奪冠原因,。

在這一環(huán)節(jié)中,，首先以讀代講，感受評(píng)委用心,。

然后,，圍繞著“這種素質(zhì)”是什么？通過抓重點(diǎn)語句練表達(dá)的方式,，再次明確奪冠原因,，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。

隨后,，利用視頻資料感受國際一流指揮家的風(fēng)度,，豐富學(xué)生對(duì)小澤征爾形象的感性認(rèn)識(shí)。

最后,，通過與另外兩名選手比較,，再次突出小澤征爾的果斷與勇敢，從而深化主題,。

通過前面三個(gè)步驟的精讀感悟,，（出示：一、二,、三）學(xué)生在揣摩語言的過程中，從多個(gè)角度感受到人物的品質(zhì),，對(duì)課前所提的問題也有了相應(yīng)的答案,，此時(shí)就需要回到整體，對(duì)全文有整體感知,，升華學(xué)生的對(duì)人物認(rèn)識(shí)：（出示：四,、小結(jié)全文，提升情感,。）

通過整體讀文,，感受小澤征爾人物形象。繼而又從不同角度談感受,，在說的基礎(chǔ)上寫想法,，進(jìn)行讀寫結(jié)合，這不僅是對(duì)全文的總結(jié),，同時(shí)也是對(duì)文本情感上的提升,，使學(xué)生有話可說，有話想寫,，體會(huì)的情感,，理解作者的寫作意圖,。

作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的是拓展閱讀,，豐富練筆,。（大標(biāo)題）

（作業(yè)）教師推薦閱讀施雪鈞寫的《小澤征爾的堅(jiān)持》，使得小澤征爾的形象在學(xué)生頭腦中更豐滿,、更立體,，這一環(huán)節(jié)還豐富了課堂的隨文練筆，使學(xué)生練筆的內(nèi)容更鮮活,，興趣更持久,，使學(xué)生有話想寫，有話要寫,。

師說說課稿課件 師說說課稿人教版篇六

今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)十二冊(cè)第三組11課《草船借箭》,，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他,。諸葛亮為顧全大局,，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜暗算的故事,。說明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密,、才智過人,。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線,，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,。第三組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女,。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng),，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用,。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

我依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞,。

2、有感情地朗讀課文,，理解課文,，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。

3,、總結(jié)出草船借箭成功的原因,。

4、從故事中具體的人和事中得到啟示,，體會(huì)我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化,。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對(duì)故事情節(jié)的了解,，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要遵循因材施教,、循序漸進(jìn)的原則,。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”,，變?yōu)閷W(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)的過程。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn),、富有思考價(jià)值的,、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么,。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語言,、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字感受力的培養(yǎng),。

課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物,、歇后語,、故事

《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位,?！闭n標(biāo)對(duì)語文課程的定位可以概括為：“兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)重要”,。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是：

①以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀；

②堅(jiān)持文道統(tǒng)一,，重視方法指導(dǎo)的教學(xué)觀,；

③革新、開放的大語文教育觀,。

隨著課改的深入,，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效,，怎樣教才會(huì)有效呢？通過實(shí)踐,、反思,，我慢慢的明白：語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：

1.采用啟發(fā)式教學(xué),。即精心設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考,、領(lǐng)會(huì),、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容,。

2．采用自主,、合作、探究的教學(xué)方法。

3,、情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課程。

4,、用朗讀貫穿始終,。

學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服,，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”,。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué),。教學(xué)中以讀為主,，采用想一想、議一議,、說一說的形式使學(xué)生形成能力,。旨重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟,、自主探究,、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的語文綜合素質(zhì),。

（一）,、交流資料，走近名著

交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物,、歇后語,、故事。然后教師小結(jié)并簡(jiǎn)單說明故事發(fā)生的背景,，揭示課題,，導(dǎo)入新課。

（二）,、初讀課文,，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任務(wù)進(jìn)行初讀,。目的是落實(shí)字音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容,，這樣,，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。

（三）,、品讀課文,，理解感悟

這一部分教學(xué)，我打算抓一個(gè)關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”來展開,。因?yàn)榇迬n老師說：“提高課堂教學(xué),，問題不在多而在精。問題要提在課文內(nèi)容,、形式的特點(diǎn)上,，提在語文訓(xùn)練的'重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身,?！蓖ㄟ^鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)“神機(jī)妙算”就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語,。

因此,，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算,？劃出有關(guān)句子并寫體會(huì),。我并以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué),。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問題,，自由朗讀課文。讀完后再小組合作,，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái),，開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算,。他們?cè)谧x中思考,，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦,，動(dòng)口,，動(dòng)手。學(xué)生在思考,、探究,、交流中才會(huì)對(duì)問題有更深入的認(rèn)識(shí)，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則,?！督虒W(xué)建議》又強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,?！?/p>

通過自主閱讀，合作交流,，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料,，在此過程中，教師要及時(shí)充當(dāng)質(zhì)疑者,、并以合作者的身份提出這個(gè)問題,，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花,，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了,，他們就會(huì)更主動(dòng)，更細(xì)致地研讀語言文字,，深入理解諸葛亮巧妙安排之處,。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究,，對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解,。

師說說課稿課件 師說說課稿人教版篇七

《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。全文共5個(gè)自然段，先總寫,，然后從“潮來前,、潮來時(shí)、潮來后”三個(gè)方面,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特,、雄偉,、壯觀，有聲有色,，有景色的正面描寫,，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,！可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

人們常說：教學(xué)有法,，教無定法,，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排,。為此,，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1、激趣導(dǎo)入法 文言文的字詞句和現(xiàn)代漢 語有很大的不同,，與學(xué)生的知識(shí)水平，語言習(xí)慣距離較大,，學(xué)生較難讀懂,，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此,，在文言文教學(xué)中,，首先 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里,，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文,，通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章描寫的情景有初步的了解,，并通過古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題,。

2、小組競(jìng)賽法 據(jù)研究表明,，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多,，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去,。為此在這堂課中,，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀,、譯讀,、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與,。通過競(jìng)賽活動(dòng),，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí),。

3、實(shí)踐鞏固法 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識(shí),、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性,、展現(xiàn)才能的活動(dòng),。”在這節(jié)課里,，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán) 節(jié),，要 求學(xué)生在理解課文的前提下,，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映,。這不僅可以加深對(duì)課文的理解,，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

4,、多媒體輔助法 心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分,，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固,。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境,，它能帶給學(xué)生在聽覺,、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受,，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語言文字的優(yōu)美,。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，樂于表達(dá),，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,，對(duì)潮汐的形成原因,，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受,，需要教師提供直觀的圖像,。

在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者,，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,，為此，我采用了自主探究,，合作交流等學(xué)習(xí)方法,。

我將本課分為兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,，弄清錢塘江的地形特點(diǎn)，感受錢塘江大潮的神奇雄偉,。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語句,，積累語言，學(xué)習(xí)作者的描寫方法,。下面我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖,。

（一）情境導(dǎo)入

1、出示錢塘江地形圖,。

教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川,，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江,。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部,，全長605公里,，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河,、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”,。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2,、播放錢塘江大潮視頻,，板書“觀潮”

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢,？你能用一個(gè)詞來概括嗎,？在作者眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語,。

3、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”,，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

【意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料,，給學(xué)生形成視聽沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”,?！?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1,、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,，指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音,。再齊讀鞏固字音,。

2,、讓學(xué)生 那個(gè)字記起來有困難。幫助學(xué)生解決難字,。

3,、多種形式讀，如開火車讀,、賽讀,、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞,，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

【意圖：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑,。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計(jì)劃,，有針對(duì)性,。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是

1,、用喜歡的方式讀課文,，圈出生字，畫出詞語,，遇到難讀字多讀幾遍,，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號(hào),。

2,、大聲朗讀，將課文讀正確,、讀流利,。

3、邊讀邊想,，提出不理解的問題,。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會(huì)、感受寫下來,?！?/p>

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1,、教師范讀課文,，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度,。

【意圖：在語文教學(xué)中,，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要,。好的朗讀可以營造氣氛,，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文,，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的,。】

2,、學(xué)生模仿讀,。

3、指名讀,，然后進(jìn)行評(píng)議,，看好在哪兒，不足在哪兒,，如何改進(jìn)？

【意圖：評(píng)價(jià)的過程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了,，才能評(píng)價(jià)別人，這樣既掌握了知識(shí),，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力,。】

4,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：潮來前 潮來時(shí) 潮來后

【意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們對(duì)課文的把握不同,，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過程,?！?/p>

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本,，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間,，讀的形式,，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

（四）指導(dǎo)書寫

中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書寫能力,，能獨(dú)立識(shí)寫大部分的生字,，教師只需指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字,，為此,，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。

七,、說板書

我的板書設(shè)計(jì)在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò),，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力,。