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師說(shuō)說(shuō)課稿課件篇一

１,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一，浮力,；第二,，物體的浮沉；第三,，浮力產(chǎn)生的原因,。

２,、教材的地位和作用：

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力,、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理,、浮力的利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

3,、教學(xué)目的

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等,。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

4,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末,，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體,、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力,。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,，迎合他們好奇、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握,。

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師

為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考,。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：

１,、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,，思源于疑,，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,，造成懸念,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性,。

２,、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí),。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念,。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力,。在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮",。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉,，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重,?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,，空心時(shí)能浮在水面,，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件,。這樣經(jīng)過(guò)演示,，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件,，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,，根據(jù)二力合成知識(shí),，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮,、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程,，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,，上浮的結(jié)果是浮出液面,，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程,，以加深印象,。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中,。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重,、難點(diǎn),。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí),，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大,。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,，二力合成、二力平衡等知識(shí),，通過(guò)由淺入深分層次的分析,，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程,。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差,。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

（1） 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；

（2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論,。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的,。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,，討論,，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案,。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),，與液體的密度有關(guān),，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間,、器材限制,，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明,。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。

３,、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成,。如果課堂上有剩余時(shí)間,，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法,。一是稱量法,，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,，指出懸浮和漂浮的區(qū)別,。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式,。

４,、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

第一節(jié)：浮力

1、 什么是浮力

2,、物體的浮沉(1)下沉：f?。糶

(2)上浮：f?。緂

(3)懸?。篺浮=g

(4)漂浮：f浮=g--物體的一部分浸入液體中

3,、浮力產(chǎn)生的原因

5,、布置作業(yè)：1、2,、3,、4、5

師說(shuō)說(shuō)課稿課件篇二

本課授課的對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)(水平二)的學(xué)生。教學(xué)的主要內(nèi)容是籃球原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球,、籃球運(yùn)球接力比,。籃球運(yùn)動(dòng)是在快速,、激烈,、對(duì)抗的情況下進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng)，具有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng),、趣味性濃等特點(diǎn),，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本次課的籃球教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些最基本,、最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，以便更好的鍛煉身體,，促進(jìn)身體身心全面,、健康發(fā)展。

根據(jù)課標(biāo)的要求,，本次課學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握一些籃球的基本知識(shí)、基本技能,。

2,、技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生的控球,、運(yùn)球能力得到提高,。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)和比賽,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,、積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感和參與運(yùn)動(dòng)的熱情,，發(fā)展個(gè)性,。

根據(jù)以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定了本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：

1、追逐跑

2,、籃球運(yùn)球

3,、籃球運(yùn)球接力重點(diǎn)：用手的感覺(jué)控制球。練習(xí)時(shí),，要求學(xué)生抬頭運(yùn)球，提高手感控球的能力,。

難點(diǎn)：手腳動(dòng)作協(xié)調(diào)一致,。強(qiáng)調(diào)運(yùn)球時(shí)，用手拍按球的后上方和掌握運(yùn)球時(shí)“哪手運(yùn)球哪腿同時(shí)邁步”的節(jié)奏。

針對(duì)本次授課對(duì)象的特點(diǎn),，這個(gè)年齡段的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng),，并對(duì)優(yōu)秀的籃球選手特別的敬佩，也都喜歡參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),。啟發(fā)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的運(yùn)球技術(shù)開(kāi)始學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從基本運(yùn)球技術(shù)開(kāi)始學(xué)，樹(shù)立起他們對(duì)學(xué)好籃球的信心,，并將運(yùn)球技術(shù)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的程序教學(xué)法的模式,，有步驟的進(jìn)行。本次課我主要通過(guò)各種提問(wèn),、示范,、互動(dòng)、比賽等教法,，使簡(jiǎn)單的'運(yùn)球變得有趣,、豐富。通過(guò)啟發(fā)思維,、講解示范,、分層教學(xué)、教學(xué)比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù),。

1,、啟發(fā)思維：提問(wèn)學(xué)生：你們看過(guò)nba嗎?認(rèn)識(shí)姚明嗎?你們還認(rèn)識(shí)哪些籃球明星?首先喚起他們的求知欲，讓他們回憶精彩的籃球場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員熟練的運(yùn)球技術(shù)及各種準(zhǔn)確的投籃技術(shù)是多少的漂亮而神奇,，是一種力與美的結(jié)合,。由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員,，然后提出本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——籃球運(yùn)球,，接著老師簡(jiǎn)要地介紹原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球這兩種運(yùn)球方式。

2,、講解示范：教師講解示范是體育教學(xué)常用的方法之一,，教師帶有啟發(fā)性地講解示范，不僅能使學(xué)生了解動(dòng)作的要領(lǐng),、方法和直觀正確的動(dòng)作概念,，而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

師說(shuō)說(shuō)課稿課件篇三

（一）本課的地位與作用

本課選自江蘇人民出版社思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《換個(gè)眼光看老師》的第一框題。

“換個(gè)眼光看老師”位于課程標(biāo)準(zhǔn)中的第二大板塊——“我與他人的關(guān)系”,。本課不僅是該單元前兩課的拓展與延伸,，同時(shí)也為下面兩個(gè)框題的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

（二）教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

能力目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生更加充分,、全面的了解教師,，積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng),，從而進(jìn)一步增進(jìn)與教師之間的感情,，建立良好的師生關(guān)系。

讓學(xué)生盡可能通過(guò)有效的方式主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通和交流,，提高與老師交往的能力,，如學(xué)會(huì)換位思考等。

了解教師工作的特點(diǎn),，知道教師的工作是特殊的,、艱辛的和富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，從而更好的在日常的學(xué)習(xí)中了解教師,、理解教師,，與教師進(jìn)行良好的溝通。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn),、難點(diǎn)：了解教師工作的特點(diǎn),。

教師工作最大的特點(diǎn)在于每天和學(xué)生交往，其交往不僅僅是文化知識(shí)的傳授,，更重要的是心靈的對(duì)話,、情感的交流。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),，他們的興趣愛(ài)好,、氣質(zhì)修養(yǎng)等都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。

初中生正處于青春期,，在處理與他人的關(guān)系中還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)與幫助,，而教師則是學(xué)生在學(xué)校生活中相處時(shí)間最長(zhǎng)的角色，深刻的了解教師及其工作特點(diǎn),，不僅可以增進(jìn)師生情感,，更可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,，在本課教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流討論的`方式，在活動(dòng)中感悟和體驗(yàn),，使學(xué)生加深對(duì)教師的了解度,。

（一）教法

1、情境教學(xué)法,。

2,、啟發(fā)式教學(xué),。

（二）學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法,。

2、自我探究法,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)中，我主要采用板塊式教學(xué),，即三大板塊：“關(guān)注老師”,、 “體驗(yàn)老師”、“感悟老師”,。同時(shí)努力做到,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能保持課堂氛圍活躍而不混亂,。

誦讀短詩(shī)“風(fēng)在水上寫(xiě)詩(shī),，云在天空寫(xiě)詩(shī)，燈在書(shū)上寫(xiě)詩(shī),，老師在黑板上寫(xiě)詩(shī),。”（課本第63頁(yè)）并讓學(xué)生思考“教師”這一稱謂的由來(lái),。

活動(dòng)一： 分組討論,。找?guī)讉€(gè)組的代表發(fā)言，描述自己老師一天的工作生活,。從老師所做的工作中我們知道教師工作的內(nèi)容有哪些,？

活動(dòng)二：組織對(duì)話。根據(jù)我們這么多年來(lái)與老師的交往,，請(qǐng)你談?wù)勀阏J(rèn)為教師工作有哪些特點(diǎn),。（從工作對(duì)象、工作時(shí)間等方面認(rèn)識(shí)）

關(guān)注老師

分組表演,。讓學(xué)生自己扮演老師與學(xué)生的角色,，表演一段你認(rèn)為平時(shí)可能發(fā)生的場(chǎng)景。

體驗(yàn)老師

活動(dòng)一：自由發(fā)揮,。讓學(xué)生用一句話形容自己的每一位任課老師,。

活動(dòng)二：分組演講：我最喜歡的老師是____，因?yàn)椤?/p>

課堂小結(jié)部分讓學(xué)生自由完成,，既可幫助學(xué)生鞏固本課的知識(shí),，又可培養(yǎng)其歸納與概括的能力。

課后作業(yè)：

1,、每個(gè)人將你最想對(duì)老師說(shuō)的一句話寫(xiě)在紙上,，下節(jié)課進(jìn)行交流,。

2、預(yù)習(xí)下一框題

1,、教師工作的內(nèi)容

2,、教師工作的特點(diǎn)

3、教師的多重角色

1,、簡(jiǎn)明扼要

2．突出重點(diǎn)

師說(shuō)說(shuō)課稿課件篇四

新《綱要》中明確指出,，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展工作。同時(shí),，在各主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也為教師提供了根據(jù)幼兒情況自由生成的空間,，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內(nèi)容引入課堂,，以新角度,、新形勢(shì)、新方法讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,，教師要善于站在幼兒的角度上設(shè)計(jì)教學(xué),，駕駑教學(xué)，水到渠成的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的突破,。結(jié)合主題活動(dòng)《愛(ài)我荔灣》中的總目標(biāo)為：初步了解自己所身處的社區(qū),，了解該區(qū)域的風(fēng)土人情，并體驗(yàn)人與人,，人與整個(gè)環(huán)境和諧相處的快樂(lè)感覺(jué),，學(xué)習(xí)并嘗試與他人交往合作的方式，促進(jìn)社會(huì)交往能力的發(fā)展,。美術(shù)教學(xué)多為實(shí)踐,，操作活動(dòng)，是幼兒最喜歡的教學(xué)形式,，最有效的教育手段,，所以在進(jìn)行本主題活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上我生成本次美術(shù)教育活動(dòng)。

一,、說(shuō)教材內(nèi)容

“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉?dú)W教育理念之一,，鞋子是幼兒經(jīng)常接觸的物品，在開(kāi)展活動(dòng)前,，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)新鞋子特別感興趣,，尤其是那群女孩們，總喜歡圍著別人的新鞋子轉(zhuǎn)個(gè)不停,，因此,，經(jīng)過(guò)我細(xì)致地觀察、傾聽(tīng)幼兒的言行后,，及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn),，開(kāi)展這一美術(shù)活動(dòng),，是以他們的日常生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā),，層層深入開(kāi)展活動(dòng),。我們鼓勵(lì)他們以自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)，從不同角度出發(fā),，通過(guò)各種手段來(lái)設(shè)計(jì)木屐,。在動(dòng)手做的活動(dòng)中，他們的想象力發(fā)展了,，也會(huì)用自己的話語(yǔ)描述對(duì)木屐的認(rèn)識(shí)。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平,、年齡特點(diǎn)、興趣需要,，及本主題的總目標(biāo),，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)——荔灣，熱愛(ài)荔灣區(qū)的民俗文化之情,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)木屐,，發(fā)揮創(chuàng)造性，樹(shù)立自信心,。

知識(shí)目標(biāo)：了解荔灣區(qū)的風(fēng)土人情,，加深對(duì)自己所居住的地區(qū)的認(rèn)識(shí)。

確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1 ,、根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn),。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配,，有意注意初步得到發(fā)展,，所以需要教師從幼兒的興趣入手,，恰當(dāng),、巧妙地引導(dǎo)幼兒了解荔灣區(qū)的民俗文化之情，還要注重培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)——荔灣之情,。2,、鞋子是幼兒經(jīng)常接觸的物品,，從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)也顯得尤為重要。3,、是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及新《綱要》,，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品,，關(guān)注人類道德行為美,。本活動(dòng)通過(guò)使幼兒了解荔灣的風(fēng)土人情,，民俗文化，來(lái)感染幼兒,，美化幼兒的行為,。結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，由此制定了情感,、能力,、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。

三,、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)欣賞他人的作品,，形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)獨(dú)立設(shè)計(jì)木屐的顏色和款式,，提高動(dòng)手能力,。

制定重難點(diǎn)的依據(jù)是：中班幼兒對(duì)事物的感知特別直觀，動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的水平有限,，獨(dú)立設(shè)計(jì)木屐有一定的困難,，所以讓幼兒充分感受各款木屐的款式、顏色尤為重要,。

四,、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

1、收集各種款式的鞋子,，舉辦一次鞋子展示會(huì),，能更好地引起幼兒的興趣。

2,、自制多媒體課件：搜集各款木屐的樣式,，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣,，吸引幼兒注意力,。

本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)注意”,，體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法,，學(xué)法。

“三個(gè)原則”：一,、是“教師主導(dǎo),、幼兒主體，以鞋子的發(fā)展歷程為主線”的“三為主原則”,，二,、是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，當(dāng)幼兒積極主動(dòng)的投入到設(shè)計(jì)活動(dòng)中,，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為,，并在尊重幼兒的基礎(chǔ)上施加一定的影響。三,、是“同時(shí)進(jìn)行原則”,，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣,，態(tài)度和行為的培養(yǎng),，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透,。

“兩個(gè)注意”：一,、是設(shè)置幼兒感興趣的情境。把鞋子的發(fā)展史直觀地展示給幼兒,，這樣容易使幼兒被木屐吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí),。二、是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律,，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中,，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng),，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。

“一個(gè)整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,，主動(dòng)和諧的發(fā)展,。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)整合性，對(duì)多元智能的發(fā)展提供保證,。

一,、說(shuō)教法

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓?yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平,、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法,、討論法,、講述法和提問(wèn)法。

1直觀演示法：運(yùn)用直觀,、形象的各款鞋子進(jìn)行展示,，引導(dǎo)幼兒了解鞋子的發(fā)展過(guò)程,。活動(dòng)中還運(yùn)用多媒體課件,，將木屐制作成形象直觀的畫(huà)面,，既可以完整欣賞，又能分析比較,，通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解鞋子的發(fā)展和荔灣區(qū)的風(fēng)俗人情,。

2講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述有關(guān)木屐的故事，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí),，引導(dǎo)幼兒了解荔灣的風(fēng)土人情,，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的木屐的形象。在講述故事的過(guò)程中,，根據(jù)需要,，我插播相關(guān)的木屐的圖片，從而較好的突出木屐的外形特點(diǎn),，并能較好的集中幼兒的注意力,，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備,。

3討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作,，共同探討如何設(shè)計(jì)木屐。在活動(dòng)中,，我將討論法運(yùn)用在鞋子展示的過(guò)程中,。

4提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí),，啟發(fā)幼兒積極思維的手段,。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，在提問(wèn)問(wèn)題時(shí),，針對(duì)不同能力層次的幼兒,，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答,，像總結(jié),、歸納性的.問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

二,、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

本次活動(dòng)，主要采用欣賞法,、發(fā)現(xiàn)法,。

1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評(píng)價(jià)他人的作品,，使幼兒獲得美的享受,，喚起美的情感，陶冶美的情操,。在活動(dòng)過(guò)程中,，通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)體驗(yàn)別人的所設(shè)計(jì)的作品,，感受作品的獨(dú)特的美,，從而突破難點(diǎn)。

2,、發(fā)現(xiàn)法：教師提供小小鞋子展示會(huì),，使幼兒通過(guò)自己的觀察、討論,，發(fā)現(xiàn)知識(shí),。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒動(dòng)手設(shè)計(jì),，通過(guò)這樣,，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出與別人不同的作品，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性,。

整個(gè)活動(dòng)分為三大部分,，活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng)，使大家一目了然,，明白設(shè)計(jì)意圖，下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下：

一,、導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引出主題

參觀鞋子展示會(huì)，了解鞋子的發(fā)展過(guò)程,。我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn),，并組織幼兒進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊,。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn),，引起興趣，引出主題,。

二,、展開(kāi)部分：了解木屐的小故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法,。

1,、教師有感情地講故事，同時(shí)伴以課件演示，依據(jù)幼兒的無(wú)意注意占主要地位,，有意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn),，為了刻意調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，伴以課件演示,，引起幼兒對(duì)木屐的興趣,。

2、分段播放課件,，幼兒欣賞,。教師分別提問(wèn)，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

3 ,、動(dòng)手制作木屐，它是解決重點(diǎn),，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),。

三、結(jié)束部分：欣賞作品,。

我依據(jù)幼兒設(shè)計(jì)的作品,，從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣設(shè)計(jì)木屐的：（1）顏色搭配（2）材料選擇（3）獨(dú)創(chuàng)性。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過(guò)程,，本環(huán)節(jié)由易到難的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞,，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞他人的作品。解決了本活動(dòng)的重難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo),。最后把自己的作品與真的鞋子一起展示,，讓活動(dòng)在愉快、溫馨的氛圍中,，自然結(jié)束,。

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法,?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師能給予批評(píng)指正,，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下,，和孩子一起探索,，一起成長(zhǎng)！

師說(shuō)說(shuō)課稿課件篇五

說(shuō)教材：

《最后的姿勢(shì)》是蘇教版第十一冊(cè)新增的一篇課文,，它是一首生命的贊歌,。課文以動(dòng)人的筆觸,，記敘了5.12汶川大地震中，四川省特級(jí)老師,、德陽(yáng)市東汽中學(xué)譚千秋老師,，在教學(xué)樓坍塌的剎時(shí)，伸開(kāi)雙臂,，用本身的身材保衛(wèi)四論理學(xué)生,，而本身卻獻(xiàn)出了名貴生命的動(dòng)人事跡，顯現(xiàn)了他恪盡職守,、同心專心為學(xué)生的無(wú)私大愛(ài),。文章淳厚動(dòng)人，字里行間飽含著對(duì)這為平常而又巨大的老師的歌頌與崇拜之情,。全文共12個(gè)自然段,，定時(shí)間次序分為四個(gè)部門(mén)：第一部門(mén)第1自然段，寫(xiě)5月12日,，譚千秋老師和尋常一樣,，早早地趕到學(xué)校上班；第二部門(mén)第2-7自然段,，寫(xiě)譚千秋老師在地震來(lái)暫時(shí),，用本身的身材掩護(hù)四個(gè)學(xué)生的動(dòng)人顛末；第三部門(mén)第8-10自然段,，寫(xiě)地震后救濟(jì)職員,、得救學(xué)生和老師的感受；第四部門(mén)第11-12自然段,，寫(xiě)人們對(duì)譚千秋老師的蜜意歌頌,。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字、2個(gè)二類字,，聯(lián)系課文語(yǔ)境理解"生死攸關(guān)"等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3.通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,，能夠理解"最后的姿勢(shì)"的內(nèi)在含義,，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

4.能夠體會(huì)環(huán)境及場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法,。

說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言文字中體悟譚老師深沉博大的師愛(ài)，從而受到心靈的蕩滌,，真切感受"忠于職守,、大愛(ài)無(wú)疆"的內(nèi)涵,。

說(shuō)學(xué)法：

1.朗讀貫穿法。以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué),，通過(guò)朗讀,，理解譚千秋老師在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人,、把死亡留給自己的舍己為人的精神,。

2.品詞析句法。抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，體會(huì)其所蘊(yùn)含的思想情感,。

3.自主探究法。以"感"和"悟"為宗旨,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟,。

4.讀寫(xiě)結(jié)合法,。教學(xué)過(guò)程中適時(shí)安排寫(xiě)話訓(xùn)練，使讀寫(xiě)結(jié)合,，深化對(duì)文本的理解,。

說(shuō)課時(shí)安排：

本課共教學(xué)兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文,，簡(jiǎn)介5.12汶川大地震以及譚千秋老師的生平,，了解課文大意，掃除字詞障礙,，理清文章脈絡(luò),。下面我著重講的是第二課時(shí)的教學(xué)流程。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一,、課題入手,，提挈主線

1.揭示課題，問(wèn)：課文寫(xiě)的是誰(shuí),？板書(shū)：譚千秋

2.問(wèn)：這"最后的姿勢(shì)"是怎樣的,？讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)最后姿勢(shì)的句子,，感情朗讀,。

設(shè)計(jì)意圖："張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生,，成了他生命中最后的姿勢(shì),！"這句話是文章的文眼，是靈魂句,，所以一開(kāi)始就把它提挈出來(lái),，作為貫穿教學(xué)的一條主線,，使教學(xué)一直緊扣主旨，形散而神不散,。

二,、細(xì)讀句子，分層品悟

（一）感受地震：地動(dòng)山搖,，大難來(lái)臨

1.引：譚老師為什么要張開(kāi)雙臂,，護(hù)住學(xué)生呢？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么情況呢,？讓學(xué)生再次快速瀏覽課文,，找出文中描寫(xiě)地震的句子，交流,。有四個(gè)句子：①天空陰沉沉的,。——預(yù)示著災(zāi)情即將來(lái)臨,，平靜中隱伏著不平靜,，指導(dǎo)讀得低沉。②忽然,，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái),！——這是地震剛開(kāi)始,，出人意外，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)感嘆號(hào),，讀得緊張,、急促；③樓房搖晃得越來(lái)越厲害了,，并伴隨著刺耳的吱吱聲,，外面陣陣塵埃騰空而起?！卣鹪絹?lái)越強(qiáng)烈,，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子；④地動(dòng)山搖,。碎裂的磚塊,、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……——引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受地震像巨魔,，吞噬一切,，可怕之極,。

2.指點(diǎn)：這四句話描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的地震情況,，讓我們感受到地震突如其來(lái),，愈演愈烈，瞬間把大地上的一切生靈都推向死亡的邊緣,。

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)地震的語(yǔ)句讀一讀,，有助于學(xué)生了解故事發(fā)生的特殊背景情況，理解主人公譚老師的行動(dòng)之客觀原因,。這部分重在讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境與場(chǎng)景描寫(xiě),，

重在通過(guò)朗讀使學(xué)生真切感受地震的危害與危急。

（二）感知言行：恪盡職守,，大愛(ài)無(wú)疆

1.引：大難來(lái)臨,，生死之際，正在教室里上課的譚老師是怎樣守護(hù)學(xué)生的呢,？讓學(xué)生默讀2-7自然段，找出描寫(xiě)譚老師語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,，想想從中讀出了一個(gè)怎樣的譚老師,，作批注。

2.交流：

①言："地震,！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：‘大家快跑,！什么也不要拿！快……’"

——體會(huì)譚老師反應(yīng)靈敏,，有豐富的地震經(jīng)驗(yàn),，懂得如何保護(hù)學(xué)生,，當(dāng)機(jī)立斷地指導(dǎo)學(xué)生立即疏散。理解后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

②行："譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上,，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。"

——讓學(xué)生找出句中的三個(gè)動(dòng)詞"拉""撐""護(hù)"和另一個(gè)詞語(yǔ)"立即"細(xì)細(xì)品悟。老師補(bǔ)充介紹：譚老師本已和大多數(shù)學(xué)生向樓下疏散,，但當(dāng)他得知還有四個(gè)學(xué)生沒(méi)有離開(kāi)時(shí),，立刻從三樓返回四樓,，沖進(jìn)教室,。此時(shí),，已經(jīng)搖了約1分鐘的大樓裂成兩半,，逃生的路斷了,，譚老師連忙拉學(xué)生躲在課桌下,。由于太驚慌,，學(xué)生們躲進(jìn)桌子下面時(shí)，竟然將課桌擠翻了,。眼見(jiàn)頭頂?shù)乃喟寮磳⒌粼诤⒆觽兊念^上,，譚老師就奮不顧身地?fù)渖先シ稣n桌，并用自己的身體護(hù)住學(xué)生,。課件出示畫(huà)面,，讓學(xué)生深切感受這一壯舉，再說(shuō)說(shuō)從譚老師的行動(dòng)中體會(huì)到什么,，以此體會(huì)譚老師在危難時(shí)刻一心為學(xué)生著想,，舍身救人，很好地履行了一個(gè)教師的`職責(zé),。設(shè)問(wèn)：如果沒(méi)有譚老師這樣保護(hù),，這四個(gè)學(xué)生會(huì)怎樣,？再次體會(huì)譚老師用無(wú)私的大愛(ài)撐起了四個(gè)學(xué)生的生命世界,。理解后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)句子。師相機(jī)點(diǎn)撥：這是譚老師用自己的生命守護(hù)學(xué)生的姿勢(shì),。

3.整體朗讀2-7自然段,。

設(shè)計(jì)意圖：課文2-7自然段是重點(diǎn)部分，特別是第4,、第6自然段具體生動(dòng)地刻畫(huà)了譚老師的言行,，折射出譚老師在災(zāi)難來(lái)臨之時(shí)本能地保護(hù)學(xué)生，不但沒(méi)有只顧自己逃命,，還為了保護(hù)學(xué)生將個(gè)人的生死置之度外,，舍己救人，有高度的責(zé)任心,，有無(wú)私的大愛(ài),。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)抓住這兩點(diǎn)品讀相關(guān)語(yǔ)句，特別精讀描寫(xiě)譚老師護(hù)生姿勢(shì)的一句,，以突出重點(diǎn),。

（三）感受評(píng)價(jià)：英雄不死，精神千秋

1.師述：就在譚老師用身體護(hù)住學(xué)生的時(shí)候,，樓上的水泥板塌了下來(lái),，重重地壓在了譚老師身上,，譚老師的右臂頓時(shí)血肉模糊，鮮血滴到桌子下面,，但他還不停地鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕,，要堅(jiān)持住……余震不停地在發(fā)生，水泥板,、爛磚,、灰塵一次次地墜落到譚老師的頭上、手上,、背上,，不知什么時(shí)候，譚老師停止了呼吸,。當(dāng)?shù)诙焱砩暇仍藛T前來(lái)營(yíng)救的時(shí)候,，人們看到了什么？引出句子："我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上,，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊,，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生,，四個(gè)學(xué)生都還活著！"——讓學(xué)生找出和這一句照應(yīng)的一節(jié),，讀一讀,。問(wèn)：譚老師犧牲時(shí)的姿勢(shì)有改變嗎？不同的是什么,？是后腦深凹,、血肉模糊，但他還"死死地"護(hù)著,。問(wèn)：從中體會(huì)到什么,？體會(huì)譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的崇高精神。指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子,。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀第9,、第10自然段，品味"飛身"一詞,，體會(huì)譚老師面對(duì)危難,，堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生的職責(zé)，把死亡留給自己,，把生的希望留給學(xué)生,。

3.點(diǎn)撥：課文引用了三個(gè)人的話語(yǔ)，有什么作用嗎,？體會(huì)側(cè)面烘托法,，使人物形象更加豐滿,。

4.引：在學(xué)生眼里，譚老師是怎樣一個(gè)人,？指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注§11句1和§1,并老師補(bǔ)充介紹相關(guān)資料,，體會(huì)譚老師的愛(ài)女兒愛(ài)學(xué)生愛(ài)工作。師再述§11后半部分,，再次出示句子："張開(kāi)手臂,，護(hù)住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢(shì),。"問(wèn)：這"最后的姿勢(shì)"詮釋著什么,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系§12讀，()理解詮釋著一個(gè)老師的愛(ài)與責(zé)任,，一種高尚的師德,，所以課文以"最后的姿勢(shì)"為題，飽含著對(duì)譚老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情,。帶領(lǐng)學(xué)生滿懷深情地齊讀課題,。

5.問(wèn)；譚老師曾給學(xué)生講"人生的價(jià)值"是什么,？（是大公無(wú)私,，是為他人著想，為集體著想,，為國(guó)家著想……"）點(diǎn)：他不但言傳,，更是身教！以自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生懂得大難來(lái)時(shí)要舍己為人,，不能只顧自己,。問(wèn)：因此人們贊頌他什么,？引出"英雄不死,，精神千秋！"一句,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解——譚老師雖然離我們而去了,，但他誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的高大形象，這生命中最后的姿勢(shì),，永遠(yuǎn)定格在人們的心中,，他的精神就像他的名字所昭示的那樣千秋萬(wàn)代永放光芒！（在板書(shū)的"千秋"兩字上描紅）指導(dǎo)齊讀,，了解最后一節(jié)的作用——總結(jié)全文,，點(diǎn)明中心，詮釋人名涵義,。

設(shè)計(jì)意圖：課文第三部分寫(xiě)地震后救援人員,、獲救學(xué)生和老師的感受,，第四部分還寫(xiě)了學(xué)生對(duì)譚老師的印象，結(jié)合第一,、第二自然段,，多角度地側(cè)面烘托出譚老師豐滿、高大的英雄形象,，使學(xué)生能很好地理解主人公譚老師的行動(dòng)之主觀原因,。因?yàn)樽T老師一直是那么愛(ài)學(xué)生，一直有那樣的人生的價(jià)值觀,，所以他在大難之際,，義無(wú)返顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì)，作出了英雄壯舉,。教學(xué)這兩部分時(shí)緊扣主線,，巧妙勾連，以此深化主題,，突破難點(diǎn),。

三、拓展激情,，升華情感

1.介紹：在地震災(zāi)難中,，譚老師用生命之軀挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，他那匍匐的姿態(tài)化作了一尊永恒的雕像,，矗立在他生前就讀的湖南大學(xué)校園里（出示圖片,，形象感受）。

2.問(wèn)：此時(shí),，當(dāng)你站立在"大愛(ài)千秋"的豐碑前,，你最想說(shuō)什么？讓學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言,，用筆表達(dá),，傾吐內(nèi)心真情。

3.交流,。

4.布置作業(yè)：課后搜集幾個(gè)抗震救災(zāi)中的動(dòng)人事跡,，跟同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)寫(xiě)話訓(xùn)練,，實(shí)現(xiàn)文本語(yǔ)言的遷移運(yùn)用,，體現(xiàn)閱讀與表達(dá)的緊密結(jié)合。另外讓學(xué)生搜集相關(guān)事例,，拓展閱讀,，加深感悟。

師說(shuō)說(shuō)課稿課件篇六

為了使幼兒獲得快樂(lè)的源泉,，掌握表達(dá)感情的工具,，使幼兒能在快樂(lè)的唱歌活動(dòng)中得到身心全面健康的發(fā)展,。我們大班教研組經(jīng)過(guò)研討圍繞我園目前上音樂(lè)活動(dòng)中能讓小朋友熟記歌詞，并有感情的演唱,，設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定目標(biāo)為：

1.通過(guò)演唱歌曲,，能夠感受歌曲給孩子帶來(lái)的快樂(lè),。

2.理解歌詞內(nèi)容，熟記歌詞,，并能有感情的演唱,。

3.用樂(lè)器來(lái)感知音樂(lè)中的節(jié)奏。

根據(jù)目標(biāo),，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌詞內(nèi)容,，熟記歌詞，并能有感情的演唱,?；顒?dòng)難點(diǎn)：用樂(lè)器來(lái)感知音樂(lè)中的節(jié)奏。

圖片,、歌曲磁帶,、打擊樂(lè)樂(lè)器。

《新綱要》中指出：教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者，玩中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng),。因此本節(jié)活動(dòng)教師除了以親切,、飽滿的情緒影響孩子外，還采用了適宜的方法組織教學(xué),，在當(dāng)中使用的'教學(xué)方法有：導(dǎo)入法情境,、演示法、交流討論法,、啟發(fā)聯(lián)想法,、情緒體驗(yàn)法,。讓幼兒在輕松,、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè),。

我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,，引導(dǎo)幼兒自主地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)幼兒去感受,、體驗(yàn)樂(lè)曲,，并根據(jù)樂(lè)曲作出他相應(yīng)的反應(yīng)，在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”,，盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓幼兒樂(lè)學(xué),。

根據(jù)欣賞的一個(gè)過(guò)程以及每節(jié)活動(dòng)的一個(gè)循序漸進(jìn)的原則,，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、以故事導(dǎo)入,，目的想吸引幼兒的興趣,。

2、欣賞樂(lè)曲,，在此環(huán)節(jié)中,，我沒(méi)讓盲目的去聽(tīng)歌詞，而是我讓孩子帶著問(wèn)題去欣賞,。

3,、在情境中記憶歌詞。把歌詞變成一幅圖畫(huà),，讓孩子更好地去理解和記憶歌詞,。

4、聽(tīng)音樂(lè)試著打節(jié)奏為用樂(lè)器做準(zhǔn)備,。

5.最后進(jìn)行樂(lè)器表演,，從中感知節(jié)奏并體驗(yàn)快樂(lè)。

師說(shuō)說(shuō)課稿課件篇七

《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“造型表現(xiàn)”的主題內(nèi)容提出了“嘗試不同工具,，用紙以及身邊可以找到的各種媒材,，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà),、做做等方法大膽,、自由的把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái),，進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾和組合體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),，在“課程目標(biāo)”中提出了“理解生活中的蔬菜、菜肴,，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作過(guò)程中的團(tuán)結(jié)協(xié)助”的學(xué)習(xí)要求,。

本節(jié)課是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第十四課造型表現(xiàn)中的一個(gè)板塊。教材以文字資料與圖片資料相結(jié)合的方式呈現(xiàn),，生動(dòng)形象地展示了不同菜肴,、食材。主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用橡皮泥創(chuàng)制菜肴，以橡皮泥制作這一形式為載體,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、愉悅的課堂情景,，將教師在教學(xué)中的作用體現(xiàn)在有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生間的合作與交流,，把課堂的時(shí)間與空間還給學(xué)生,，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái),。橡皮泥是一種色彩豐富極適合于立體造型的材料,，也是學(xué)生熟悉的材料。二年級(jí)的學(xué)生以往所學(xué)過(guò)的橡皮泥知識(shí)和技能掌握得比較牢固,，再加上蔬菜,、菜肴的造型與學(xué)生的生活比較貼近，因此可鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，創(chuàng)制一道自己喜歡吃的“菜”,。學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中進(jìn)一步感受橡皮泥的特性，體會(huì)動(dòng)手創(chuàng)造美的樂(lè)趣,。

二年級(jí)的同學(xué),，已經(jīng)學(xué)過(guò)一年的美術(shù)，有一定的美術(shù)基礎(chǔ),，但是由于年齡小,，在動(dòng)手方面和身體協(xié)調(diào)方面不是很熟練，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等原因┭生對(duì)于菜肴了解地不會(huì)很豐富,，對(duì)于菜色的搭配也非常缺乏經(jīng)驗(yàn),，這些都很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，使整堂課淪為教師的獨(dú)角戲,。這就需要課前布置學(xué)生搜集資料,，課堂上利用創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充資料,、合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流,，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲到知識(shí),。根據(jù)學(xué)生的情況，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確,、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。采用探究學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)觀察和分析,，了解菜肴特點(diǎn)等問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，感受創(chuàng)作樂(lè)趣,。合作學(xué)習(xí)法：師生合作完成示范過(guò)程,，并組織學(xué)生之間共同研究討論，合作完成橡皮泥菜肴,。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與爭(zhēng)議：在欣賞學(xué)生創(chuàng)作的作品時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，提高本學(xué)科的審美能力,。無(wú)論教法還是學(xué)法,，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)

1,、了解蔬菜,、菜肴的色彩和造型的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)泥塑的制作方法,，在具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥表現(xiàn)生活中的蔬菜,、菜肴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣,，體驗(yàn)材料的美感,，體驗(yàn)“做菜”過(guò)程中的自主感、快樂(lè)感,、成功感,。

2、在學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),、熱愛(ài)生活的情感。

“菜肴”的制作方法和想象的啟發(fā),。

“菜肴”的色彩搭配和大膽有趣的造型設(shè)計(jì)及擺法,，作品的完整、牢固,、美觀,、生動(dòng)、新穎,。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

通過(guò)讀書(shū),、看報(bào)、上網(wǎng)等方式搜集菜肴制作的資料；墊板,、尺,、剪刀、牙簽,、彩泥,、盤(pán)子等。

教師課前準(zhǔn)備：

制作課件,，各種菜肴的.圖片,、彩泥、范作,、廚師的衣帽等,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一、快樂(lè)游戲,，組織教學(xué)（1分鐘）

“我有一雙巧巧手,，一只左來(lái)一只右；我有一雙巧巧手,，會(huì)穿衣服會(huì)梳頭,，我們都是好朋友?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲,，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的情感距離,，讓學(xué)生帶著愉快的情緒輕松的走進(jìn)課堂】

二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）

我們都有一雙巧巧手,，老師的這雙巧巧手會(huì)變出什么來(lái)呢,？變變變，（師穿上廚師的衣服和戴上廚師帽）經(jīng)過(guò)老師的巧手裝扮,，老師現(xiàn)在變成了一名什么,？（廚師）,。再來(lái)變變變，看，又變出了什么,？一盤(pán)香噴噴的美味佳肴,。你們想不想吃呀,？看來(lái)本大廚師的手藝就是高,，那你們想不想也來(lái)當(dāng)一名巧手小廚師呀？板書(shū)課題——14,、巧手小廚師

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍通過(guò)老師改變自己的裝束,，吸引學(xué)生的注意力,，拉近師生之間的情感距離，讓學(xué)生帶著愉快的情緒輕松地走進(jìn)課堂】

三,、步步引導(dǎo),，講授新課（10分鐘）

（一）引導(dǎo)回憶，了解菜單

交流討論：首先,，我們把自己最喜歡吃的菜向大家介紹介紹,？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,？

學(xué)生自由回答,，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

（二）交流探討,，總結(jié)特點(diǎn)

老師這里也有一些豐盛的菜肴,，我們來(lái)看看，（課件展示圖片,，展現(xiàn)不同品種的美味菜肴）你們最想吃哪道菜,？為什么最想吃這道菜？

學(xué)生自由回答,。

師：看來(lái),，大家很會(huì)挑啊，你們最想吃的都是顏色搭配漂亮,，擺放花樣豐富的菜,，老師好像也聞到香味啦。

【設(shè)計(jì)意圖：播放一組精美的飲食圖,，引導(dǎo)學(xué)生感受美食,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生從造型和顏色方面分析其中菜肴的動(dòng)人之處,。為進(jìn)一步的學(xué)生創(chuàng)作做好鋪墊,。】

（三）欣賞特色,，開(kāi)闊視野

老師這里還有一些富有地方特色的菜,，我們接著來(lái)欣賞。

1,、播放課件,，展示各種富有地方特色的菜肴，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞圖片,。

2,、教師有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生欣賞菜肴的造型特點(diǎn)、色彩配置,、擺放及菜名寓意,。

【設(shè)計(jì)意圖：屏顯有代表性的地方特色美食圖片,，開(kāi)拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象,，激發(fā)創(chuàng)作欲望】

（四）范作激趣,、探究方法

欣賞了這么多好吃漂亮的菜，是不是很想知道這些菜都是怎么做的呀,？那我們趕快來(lái)研究一下吧,！

1、出示老師的彩泥范作（實(shí)物投影展示）,，老師的這道菜是用什么材料做的,？（橡皮泥），這道菜菜名叫做“龍騰虎躍”,，就是祝愿我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)生龍活虎,，學(xué)習(xí)龍騰虎躍，你們喜歡嗎,？那大家知道這道菜是怎么做成的嗎,？都用了些什么方法？

比如：“胡蘿卜”是怎么做的呢,？先請(qǐng)同學(xué)們拿出橡皮泥來(lái)自己試試看會(huì)不會(huì)做,？

找學(xué)生交流“胡蘿卜”的做法，師指導(dǎo)補(bǔ)充,，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指正,。

教師演示“胡蘿卜”具體的操作技法：揉軟→團(tuán)成圓球→搓搓長(zhǎng)→一頭搓尖→剪出根須→用尺壓出斑紋→按上蘿卜纓

2、師生總結(jié)補(bǔ)充其它技法：捏,、切,、刻、印等,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示范作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，通過(guò)探討、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)橡皮泥的制作方法,，開(kāi)拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的加工方法,。采用學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的方法突破解決“制作方法”多樣化的教學(xué)重點(diǎn),。】

四,、合力比拼,，創(chuàng)造美食（20分鐘）

1、大家學(xué)會(huì)了嗎,？今天我們要來(lái)個(gè)比賽,，先介紹一下四支參賽隊(duì)伍,，分別是：“福滿多”餐飲店、“香可口”餐飲店,、“好運(yùn)來(lái)”餐飲店,、 “忘不了”餐飲店，歡迎大家,！各參賽隊(duì)同時(shí)要喊出自己的口號(hào),。

【設(shè)計(jì)意圖：把課堂設(shè)置成四家餐館比賽這樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使師生都共同融入到這樣的情景當(dāng)中?！?/p>

2,、我們來(lái)看一下具體的比賽要求：（大屏幕顯示）

（1）各店分別用彩泥做一道自己的招牌菜（特色菜）來(lái)吸引顧客,，最后哪家顧客多哪家就是勝家,，同時(shí)我們還要評(píng)選出一名最佳小廚師。

（2）“店長(zhǎng)”組織協(xié)調(diào)好各店成員,，合理分工共同合作,。

（3）各店成員共同為菜肴起個(gè)好聽(tīng)的名字并寫(xiě)在菜簽上。

（4）作品完成之后,，想一想怎樣把菜肴的精彩之處介紹給大家,。

3、引導(dǎo)學(xué)生分組討論,，“各家餐飲店先討論一下你們準(zhǔn)備制作一盤(pán)什么樣的菜,？都有些什么主料和配料？”

4,、各餐飲店的店長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的匯報(bào),，老師及時(shí)作出調(diào)整和補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),、交流,，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、交流,、表達(dá)能力?！?/p>

5,、在做之前我們先來(lái)欣賞其他小朋友的美食作品（課件展示）。

他們做的好不好呀,？那你們有沒(méi)有信心比他們做得更好呀,？那就趕快一顯伸手吧,！

【通過(guò)欣賞同齡學(xué)生作品，開(kāi)拓學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的想象,，激發(fā)創(chuàng)作欲望】

6、學(xué)生創(chuàng)作,，教師巡視,、輔導(dǎo)

【輕音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍,。大屏幕上顯示一些菜肴和蔬菜的圖片供學(xué)生參考,。】,。

五,、展示作品，體驗(yàn)成功（6分鐘）

（1）作品介紹,。

各店推選一名代表對(duì)自己店的這道特色菜進(jìn)行介紹推銷,。

（2）作品評(píng)選。

進(jìn)行投票選舉,，每人只能選一道自己最喜歡的菜,，不能重復(fù)投票。

（3）公布比賽結(jié)果,。評(píng)出最佳餐飲店和最佳小廚師,。

六、總結(jié)全課,，拓展延伸（1分鐘）

這節(jié)課,，在大家的共同努力下，巧巧手變出了一盤(pán)盤(pán)美麗的菜肴,，精彩地當(dāng)了一回小廚師,，收獲大不大？希望同學(xué)們?cè)诩依?，也要多幫助爸爸,、媽媽做事，學(xué)會(huì)做真正的菜肴,，做一名愛(ài)勞動(dòng)的好孩子,。

七、收拾和整理

提醒學(xué)生收拾整理工具材料,，保持衛(wèi)生,、整潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。

14,、巧手小廚師

胡蘿卜：揉軟→團(tuán)→搓→剪→壓→按

其它技法：捏,、切、刻,、印等

師說(shuō)說(shuō)課稿課件篇八

《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課,。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮,。全文共5個(gè)自然段,，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過(guò)程,，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉,、壯觀,，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě),，也有觀潮人的側(cè)面烘托,，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”！可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,，也是進(jìn)行寫(xiě)景類文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。

人們常說(shuō)：教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排,。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1,、激趣導(dǎo)入法 文言文的字詞句和現(xiàn)代漢 語(yǔ)有很大的不同,，與學(xué)生的知識(shí)水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大,，學(xué)生較難讀懂,，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此,，在文言文教學(xué)中,，首先 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里,，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文,，通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題,。

2,、小組競(jìng)賽法 據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多,，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中,，我讓學(xué)生以組為單位,，開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀,、賞析和表演競(jìng)賽,，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng),，既活躍了課堂氛圍,，又激發(fā)了學(xué)生的`團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí),。

3,、實(shí)踐鞏固法 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),、開(kāi)闊視野,、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng),?！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán) 節(jié),，要 求學(xué)生在理解課文的前提下,，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映,。這不僅可以加深對(duì)課文的理解,，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

4,、多媒體輔助法 心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分,，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固,。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)等感官上極大的享受,。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá),，樂(lè)于與人交流,，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)潮汐的形成原因,，和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像,。

在新課標(biāo)的理念中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者,，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，為此,，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法,。

我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成,。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序,，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn),，感受錢(qián)塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法,。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

（一）情境導(dǎo)入

1,、出示錢(qián)塘江地形圖,。

教師進(jìn)行介紹：我國(guó)有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國(guó)浙江省的第一大河，位于浙江省北部,，全長(zhǎng)605公里,，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河,、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”,。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2,、播放錢(qián)塘江大潮視頻,，板書(shū)“觀潮”

看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢,？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎,？在作者眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ),。

3、理解奇觀

教師板書(shū)“天下奇觀”,，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

【意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料,，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”,?！?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1,、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,，指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音,。再齊讀鞏固字音,。

2、讓學(xué)生 那個(gè)字記起來(lái)有困難,。幫助學(xué)生解決難字,。

3、多種形式讀,，如開(kāi)火車(chē)讀,、賽讀、男女生讀等,，進(jìn)一步鞏固生字詞,，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

【意圖：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑,。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計(jì)劃,，有針對(duì)性,。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是

1,、用喜歡的方式讀課文,，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ),，遇到難讀字多讀幾遍,，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫(huà)問(wèn)號(hào),。

2,、大聲朗讀，將課文讀正確,、讀流利,。

3、邊讀邊想,，提出不理解的問(wèn)題,。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì)、感受寫(xiě)下來(lái),?！?/p>

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1,、教師范讀課文,，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出節(jié)奏,、停頓和速度,。

【意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平,，教師的范讀十分重要,。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力,，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的,?！?/p>

2、學(xué)生模仿讀。

3,、指名讀,，然后進(jìn)行評(píng)議，看好在哪兒,，不足在哪兒,，如何改進(jìn)？

【意圖：評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了,，才能評(píng)價(jià)別人，這樣既掌握了知識(shí),，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力,。】

4,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？

教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)后

【意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們對(duì)課文的把握不同,，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程,?！?/p>

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本,，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間,，讀的形式,，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ),。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力,，能獨(dú)立識(shí)寫(xiě)大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫(xiě),、易錯(cuò)字,，為此，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字,。

七,、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞,，突出文章脈絡(luò),，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力,。

師說(shuō)說(shuō)課稿課件篇九

學(xué)習(xí)本冊(cè)第四組課文主要是讓學(xué)生感受作者筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，試著比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn),?！敦垺肥且黄枰x的散文。老舍通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的描寫(xiě),，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí),、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出,，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明,，給讀者留下深刻的印象,。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài),；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法?？傊n文圍繞“人愛(ài)貓,，貓親人”這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任,，和諧相處,，創(chuàng)造出了一個(gè)美好的境界。

小學(xué)四年級(jí)素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練,，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容,、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練,，重視培養(yǎng)觀察,、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解,、分析課文的能力,，我要求學(xué)生合作交流，自主探究,，理清文章脈絡(luò),，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面,，用什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)貓的性格的,。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合,，以此為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容,，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“無(wú)憂無(wú)慮,、任憑、貪玩,、盡職,、屏息凝視、稿紙,、變化多端,、跌倒、開(kāi)辟,、枝折花落”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的,。

（這也是本課的重點(diǎn)）

4.激起熱愛(ài)生活的情趣,，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。

（本課的教學(xué)難點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”這一特點(diǎn),。）

教學(xué)有法,，但無(wú)定法。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系,、相互作用的,，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn),、教學(xué)重難點(diǎn),，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛；導(dǎo)讀法,、合作交流法,，鍛煉她們自學(xué)和解決疑難的能力；“自讀,，感悟,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的橋梁。

(一)情趣談話,，揭示課題

t：許多同學(xué)都帶來(lái)了自己養(yǎng)過(guò)的小動(dòng)物的`圖片,，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下它的小伙伴啊,？

t：有一位叫老舍的作者今天也想向大家介紹它的動(dòng)物朋友,，你們歡不歡迎，想不想認(rèn)識(shí)呢,？

（此時(shí)介紹老舍,，揭示課題《貓》）

（二）初讀課文，領(lǐng)悟感情

t：讀過(guò)閱讀課文后,，大家有什么感受,，老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)？和同桌說(shuō)說(shuō),。

（經(jīng)同學(xué)間合作交流后,，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯?ài)，性格古怪,，作者喜愛(ài)貓的特點(diǎn),。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）

（三）再讀課文,，品味詞句

抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些古怪”,。古怪在哪里，再讀課文,，自尋答案,。

（要求學(xué)生把表現(xiàn)貓古怪的對(duì)比性質(zhì)的句子畫(huà)出來(lái)）

閱讀后完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些古怪，既（）又（）,；既（）又（）,；既（）又（）。

（在朗讀中體會(huì)貓的性格特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）

歸納起來(lái)有三個(gè)方面：（1~3自然段）

師說(shuō)說(shuō)課稿課件篇十

幼兒的成長(zhǎng)傾注了家人,、老師、同伴以及社會(huì)大家庭大量的心血和愛(ài),。小朋友平時(shí)可能覺(jué)得得到爸爸媽媽的愛(ài)是理所當(dāng)然的,。本次活動(dòng)以“母愛(ài)”為支點(diǎn)，截取及格生活中常見(jiàn)的愛(ài)表達(dá)方式：愛(ài)是親親熱熱、愛(ài)是為了長(zhǎng)大,、愛(ài)是一起分享,、愛(ài)是給予幫助。引導(dǎo)幼兒理解,、感受愛(ài)有不同的表達(dá)方式,，體驗(yàn)愛(ài)的美好境界！

1,、幫助幼兒感受,，理解愛(ài)的不同方式。

2,、體驗(yàn)被愛(ài)和愛(ài)別人都是一種幸福。

愛(ài)心卡,，字卡,，動(dòng)物愛(ài)心圖片，錄音磁帶,。

（一）出示“愛(ài)心卡”,，引出主題。

師：這是什么,？（愛(ài)心卡）

幼：上面還有一個(gè)字,。

析：幼兒發(fā)現(xiàn)卡上有字，順著孩子們的“發(fā)現(xiàn)”,，我及時(shí)地把問(wèn)題轉(zhuǎn)到了卡上的字——“愛(ài)（love）”,，接著自然地導(dǎo)入了我們的活動(dòng)主題——愛(ài)（love）。

師：對(duì),，這是一個(gè)愛(ài)字,，下面的love是愛(ài)的英文字母。

師：什么是愛(ài),？

析：沒(méi)有答案的問(wèn)題,，給孩子一個(gè)自由講述的空間。讓孩子可以把所自己認(rèn)為的愛(ài)可以隨意表達(dá)出來(lái),。

（二）感受,、理解愛(ài)的.不同表達(dá)方式。

師：剛才小朋友講了很多的愛(ài),，我這里也有一些愛(ài)的故事,，請(qǐng)你們來(lái)看看，里面都有哪些愛(ài),？他們的愛(ài)是怎樣的愛(ài),？

析：讓幼兒帶著問(wèn)題去看圖。

2。提問(wèn),，依次出示相應(yīng)圖片,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在圖片里看到了什么樣的愛(ài)心故事？

圖一：貓媽媽和小貓的愛(ài)心故事,。

師：貓媽媽和小貓?jiān)诟墒裁?？它們?yōu)槭裁幢г谝黄穑?/p>

析：這個(gè)提問(wèn)給了孩子大膽想像，充分講述的自由,。

師：誰(shuí)知道“親親熱熱”表示什么意思,？還有什么動(dòng)作可以表示親親熱熱呢？

幼兒模仿親親熱熱的動(dòng)作,，感受愛(ài)是親親熱熱,。

師：貓媽媽用“抱抱”來(lái)表達(dá)對(duì)小貓的愛(ài)；小貓覺(jué)得愛(ài)就是親親熱熱,。（出示字卡——親親熱熱,。）

析：讓幼兒運(yùn)用肢體語(yǔ)言這種特殊的表現(xiàn)、交流方式來(lái)感受愛(ài),，不但增進(jìn)了與同伴的友誼,，而且?guī)椭變豪斫饬藧?ài)的表達(dá)方式。

圖二：熊媽媽和小熊的愛(ài)心故事,。

師：哎呀,，小熊怎么了？胸媽媽怎么背對(duì)著小熊,，不去救它呀,？

析：小朋友不知道“小熊在成長(zhǎng)過(guò)程中需要學(xué)會(huì)游泳的”這一知識(shí)。在缺乏這種經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,，他們都以為是小熊掉到河里了,。

師：告訴你們一個(gè)秘密：其實(shí)小熊是被它的媽媽故意推下水的。

師：你們覺(jué)得熊媽媽愛(ài)小熊嗎,？

師生共同舉手表決“愛(ài)”與“不愛(ài)”,。

幫助幼兒理解“愛(ài)是為了長(zhǎng)大”。

師：其實(shí)熊媽媽非常愛(ài)小熊,，因?yàn)樾⌒茉诔砷L(zhǎng)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)游泳這項(xiàng)本領(lǐng),。它把小熊推下水是為了幫助小熊早一點(diǎn)學(xué)會(huì)游泳。

師：現(xiàn)在你們覺(jué)得熊媽媽愛(ài)小熊嗎,？熊媽媽的愛(ài)就是為了熊寶寶快快長(zhǎng)大,。（出示字卡——為了長(zhǎng)大。）

析：老師的引導(dǎo)給另外幼兒知識(shí)的點(diǎn)撥,，孩子們了解到熊媽媽的這種愛(ài)其實(shí)是在鍛煉小熊,，他們對(duì)熊媽媽的態(tài)度便有了一致的改變____熊媽媽是愛(ài)熊寶寶的。

圖三：蜜蜂媽媽和小蜜蜂的愛(ài)心故事。

師：蜜蜂媽媽是怎樣愛(ài)她的孩子的呢,？

師：小蜜蜂們品嘗著香香甜甜的花蜜,，高興地說(shuō)：“愛(ài)是一起分享”。（出示字卡——一起分享）

師：你有了好東西時(shí)和別人一起分享嗎,？

幼兒互相交流分享的經(jīng)驗(yàn),。

析：為了幫助幼兒理解”一起分享”的含義，讓幼兒結(jié)合自己的分享經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，為他們提供一個(gè)在集體面前展示自己愛(ài)心的平臺(tái),。

圖四：螞蟻媽媽和小螞蟻的愛(ài)心故事。

師：螞蟻媽媽愛(ài)它的孩子嗎,？它有時(shí)怎樣表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)的呢,？

師：螞蟻媽媽在小螞蟻?zhàn)钚枰獛椭臅r(shí)候給予小螞蟻幫助。小螞蟻覺(jué)得愛(ài)就是給予他人幫助,。（出示字卡——給予幫助,。）

師：除了媽媽給了小螞蟻幫助，還有誰(shuí)也幫助了小螞蟻,？（小樹(shù)葉、小樹(shù)枝）

相互討論：平時(shí)你幫助過(guò)別人嗎,？有沒(méi)有得到別人的幫助,？你幫助了別人心里覺(jué)得怎么樣？

析：再一次為幼兒提供相互討論的機(jī)會(huì),，在又一次的經(jīng)驗(yàn)交流中,，使他們體驗(yàn)相互幫助帶來(lái)的快樂(lè)。

師：在生活中,，小朋友得到了爸爸媽媽,、大家對(duì)你的愛(ài)，你覺(jué)得很幸福,，你愛(ài)大家嗎,？你是用什么方式表達(dá)對(duì)大家的愛(ài)？你給了別人你的愛(ài),，你覺(jué)得幸福嗎,？

析：讓幼兒在討論中體會(huì)到、領(lǐng)悟到原來(lái)得到別人的愛(ài)和愛(ài)別人都是快樂(lè)的,、幸福的,。

師小結(jié)：是呀，被別人愛(ài)和愛(ài)別人都是一種幸福,。

（三）延伸活動(dòng)

師：老師為大家都準(zhǔn)備了一張愛(ài)心卡,，小朋友可以把你得到的愛(ài)或者你對(duì)別人的愛(ài)畫(huà)在上面，并和小朋友來(lái)交流交流。

最后并把畫(huà)好的愛(ài)心卡掛到愛(ài)心樹(shù)上,。帶回去和爸爸媽媽一起分享,。

析：最后運(yùn)用繪畫(huà)的形式，是想讓小朋友通過(guò)這種方式對(duì)得到別人的愛(ài)和你對(duì)別人的愛(ài)有一個(gè)更深一步的理解和落實(shí),。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái),，小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容從他們的反映上來(lái)說(shuō)，是落實(shí)下去了的,。就是對(duì)四幅圖進(jìn)行講述落實(shí)時(shí),，對(duì)“愛(ài)是親親熱熱”這個(gè)比較好理解的，落實(shí)得很多,，而對(duì)后面“為了長(zhǎng)大”“給予幫助”反而沒(méi)有深入進(jìn)去,，簡(jiǎn)單過(guò)去。應(yīng)對(duì)后面兩個(gè)多點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行講述分析,。

師說(shuō)說(shuō)課稿課件篇十一

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì),，因?yàn)槭峭n異構(gòu)，所以內(nèi)容已經(jīng)規(guī)定好了,，但是教案怎么寫(xiě),？故事情節(jié)怎么處理？怎樣進(jìn)行取舍教材,？怎樣進(jìn)行挖掘教材進(jìn)行小練筆,？一連串的問(wèn)題，在我腦海里徘徊,。幸好我們教研組的老師和領(lǐng)導(dǎo)全程地參與我的磨課過(guò)程,，一起幫我出謀劃策，給我提出針對(duì)性的意見(jiàn),。尤其是我們的陳校長(zhǎng)從教案的設(shè)計(jì),，文本的解讀以及細(xì)節(jié)的處理等方面真可謂是手把手地指導(dǎo)。最后,，感謝在座的各位,，前來(lái)聆聽(tīng)我這堂不成熟的課，希望你們能提出寶貴的意見(jiàn),。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我執(zhí)教的這堂課,。有不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話,。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水,，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星,。這個(gè)短短的童話故事,，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái),；愛(ài)心是永恒的,，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間,。課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景,，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了,，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水,，隨著一次次讓水,，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流,。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn),，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。

1.聯(lián)系上下文理解"喜出望外",、"一瞬間"等詞的意思,，有感情地朗讀課文。

2.抓重點(diǎn)詞句體會(huì)水罐的變化過(guò)程,，并從一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。

3.展開(kāi)想象的翅膀?qū)懺?，體會(huì)懂得關(guān)心別人,，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

重點(diǎn)難點(diǎn)：從水罐一次次變化中體會(huì)愛(ài)的'神奇力量,，懂得關(guān)心別人,，并感知童話豐富的想象力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。"讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀,，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑,。在本課的教學(xué)中,，我主要選用 "讀中感悟"式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流和感受,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：

（一）,、關(guān)注文本的整體性。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，體現(xiàn)整體性。上課一開(kāi)始我就直奔主題,，用第一自然段的內(nèi)容直接導(dǎo)入,，通過(guò)朗讀再次感受旱災(zāi)的嚴(yán)重性。這樣的導(dǎo)入很直接,，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來(lái),，節(jié)省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備。 然后,，讓學(xué)生回顧整篇課文,，把握水罐的一次次的變化，感受它的的神奇,。即：木（空水罐——裝滿水）——銀水罐——金水罐——跳出鉆石2,、教學(xué)設(shè)計(jì)，把握整體性,。本文情感性特別豐富,，學(xué)生很容易體會(huì)到愛(ài)的主題，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我淡化情感教學(xué),，結(jié)合"關(guān)注言語(yǔ)表達(dá)、追求本色回歸"這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì),，找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn),，理出一條線，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是借水罐的一次次變化為線索來(lái)進(jìn)行,。先讓學(xué)生默讀課文2——4自然段,，找出描寫(xiě)水罐神奇變化的句子,，抓住相關(guān)詞語(yǔ)如"竟"感受水罐的神奇所在。最后讓學(xué)生從整體上提煉出水罐之所以發(fā)生這么神奇變化的原因是愛(ài)心的力量,。

3,、寫(xiě)話練習(xí)，關(guān)注整體性,。在了解水罐一次次發(fā)生神奇變化的同時(shí),，感受愛(ài)心的神奇力量。正是因?yàn)閻?ài),，才創(chuàng)造了奇跡,，從水罐中跳出了七顆鉆石，涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流滋潤(rùn)著大地,，有了這一股巨大的水流,，大地將會(huì)發(fā)生怎樣的變化。結(jié)合那次大旱災(zāi)讓學(xué)生想象水給大地帶來(lái)一片生機(jī)的情景,，然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),，也就水到渠成了。

（二）,、抓聯(lián)系,，理解詞語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出："小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,。"可見(jiàn),，正確地理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)于詞語(yǔ)的理解,，絕不能只記定義,，而是要聯(lián)系上下文去體會(huì)意思，聯(lián)系文章所表達(dá)的中心去理解內(nèi)涵,。比如：對(duì)"竟"字的理解,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，感受小姑娘對(duì)于得到這一罐水的意外來(lái)理解,。教學(xué)時(shí)第一次變化時(shí)，揪準(zhǔn)了"喜出望外"一詞,，通過(guò)想象小姑娘為生病的母親去找水的那份辛苦與偉大,，體會(huì)小姑娘當(dāng)時(shí)的心情，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下也會(huì)喜出望外,，在具體的語(yǔ)境中加以運(yùn)用,，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。再比如對(duì)"一瞬間"的理解,，通過(guò)讓學(xué)生換一換的方法加以理解,，同時(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累的一個(gè)點(diǎn),。總之,，讓學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ),，在品讀、發(fā)現(xiàn),、感悟,，走入詞的意境中加深對(duì)詞的理解和掌握，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真,。

（三）,、充分發(fā)揮學(xué)生的想象。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,、思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。"偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也強(qiáng)調(diào)說(shuō)："想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。同時(shí),，也結(jié)合我所做的課題《三年級(jí)閱讀教學(xué)中穿插小練筆的研究》,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng),。比如：在體會(huì)小姑娘為母親找水的艱辛?xí)r,，讓學(xué)生想象小姑娘找水的辛苦歷程，感受小姑娘的博大愛(ài)心,，在想象中更好的理解有關(guān)詞語(yǔ),，以及體會(huì)文本的內(nèi)涵。針對(duì)本文人文性強(qiáng)的特點(diǎn),，在設(shè)計(jì)小練筆的過(guò)程中更多地關(guān)注從語(yǔ)文的角度,、語(yǔ)言的角度出發(fā)，讓學(xué)生在重溫旱災(zāi)的嚴(yán)重之后,，想象這一灌水給人,、動(dòng)物、植物,、河流乃至大地將會(huì)帶來(lái)怎樣的變化,。我們覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活，更能達(dá)到語(yǔ)言文字的的訓(xùn)練點(diǎn),，體現(xiàn)語(yǔ)文的本色和學(xué)生生活的實(shí)質(zhì),?？傊浞掷媒滩?，啟發(fā)學(xué)生想象,，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文藝術(shù)的天空中翱翔,，從中得到美的體驗(yàn),。

（四）、為了體現(xiàn)本學(xué)年語(yǔ)文教學(xué)的"有效作業(yè)設(shè)計(jì)"這一主題,，我們分別從"前置性作業(yè)設(shè)計(jì),，隨堂性作業(yè)設(shè)計(jì)以及后置性作業(yè)設(shè)計(jì)"這三個(gè)層面上來(lái)進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)。前置性作業(yè)主要是在預(yù)習(xí)方面,，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字詞,，了解課文的大致內(nèi)容：隨堂性作業(yè)，主要是將課堂作業(yè)本上的相關(guān)內(nèi)容穿插到了教學(xué)環(huán)節(jié)中,，并設(shè)計(jì)了小練筆的作業(yè)設(shè)計(jì)：后置性作業(yè)主要是讓學(xué)生在感悟愛(ài)心神奇的基礎(chǔ)上,，找找身邊的愛(ài)心故事。

整堂課下來(lái),，我覺(jué)得在某些環(huán)節(jié)的處理過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，有很多地方還考慮得不夠成熟，希望在座的各位能真誠(chéng)地給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議,。謝謝,！

師說(shuō)說(shuō)課稿課件篇十二

《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)，它的格律是和諧的,，意境是清新的,。語(yǔ)言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩(shī)形式抒寫(xiě)現(xiàn)代革命情懷的成功范例,。因此,，學(xué)生通過(guò)這組詩(shī)的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩(shī)歌方面的知識(shí),，又能夠受到革命精神的熏陶,。這么多年來(lái)，《梅嶺三章》一直是初中語(yǔ)文教材中的基本篇目,，可見(jiàn)這一課在詩(shī)歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置,。

初一的學(xué)生，他們對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)還停留在一個(gè)識(shí)記的階段,，那么怎樣通過(guò)分析教材讓學(xué)生從識(shí)記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材,，高于教材”,，這應(yīng)是一個(gè)思考的話題,。

1.了解作者和寫(xiě)作背景等相關(guān)知識(shí)。

2.體會(huì)本文比喻,、借代等修辭方法的作用,。

3.體會(huì)作者的豪壯革命情懷;學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險(xiǎn)境、生死不渝的革命精神,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策,?；诔跻粚W(xué)生的學(xué)情，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：

1.體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣,。

2.理解詩(shī)的凝煉,、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法。

如何突破重點(diǎn),、難點(diǎn),，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一,，注意高視角,、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué);第二,，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng),，因材施教,。本課安排一個(gè)課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí),，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué),，以學(xué)生朗讀、感悟?yàn)橹?，教師檢查,、引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),。

(一)情景導(dǎo)入

1934年10月,，紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng),。1935年春,，陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng),，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭,。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段,。1936年冬天,，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天,?？紤]到難以脫身，便寫(xiě)了三首詩(shī)藏在衣袋里,。今天,，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫(xiě)的'“絕命

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解這組詩(shī)的寫(xiě)作背景。

(二)作者介紹

1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫(huà)像,，簡(jiǎn)單介紹他的生平,。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩(shī)人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格,。

2.接著學(xué)習(xí)字詞,、小序，根據(jù)小序提出問(wèn)題：小序交代了那些內(nèi)容,，有什么作用,。

(三)朗讀感知詩(shī)歌

1.聽(tīng)三首詩(shī)的范讀錄音。(錄音朗讀,，學(xué)生朗讀,、齊讀，讀出氣勢(shì),，讀出感情,，直至熟練背誦，亦可模仿錄音朗讀課文),。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀聆聽(tīng),，體會(huì)清重音與語(yǔ)調(diào)，體悟詩(shī)中情感,，聽(tīng)完后讓學(xué)生自己朗讀,。

2.學(xué)生朗讀全詩(shī)，回答下面二個(gè)問(wèn)題,。

①這三首詩(shī)各著重寫(xiě)什么?分別表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神?

②三首詩(shī)之間是什么關(guān)系?“斷頭”一句在全詩(shī)中起到什么作用?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生思考,、討論,、交流后再明確答案。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)有一個(gè)宏觀的把握,。同時(shí)通過(guò)這幾個(gè)題目的練習(xí),，便于第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)突破。

(四)精讀細(xì)研

1.為了攻破第二個(gè)難點(diǎn),，品味詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了下面這幾個(gè)問(wèn)題：

①揣摩下列語(yǔ)句中加線字的表達(dá)作用,，如果換用括號(hào)中的字好不好?表達(dá)效果有什么不同?

斷頭今日意如何?(犧牲,、殺頭)

此去泉臺(tái)招舊部(集、收,、率)

旌旗十萬(wàn)斬閻羅(打,、殺、伐)

捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)(傳,、飄,、交)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“犧牲”“招”、“斬”“飛”與括號(hào)內(nèi)的字的比較,，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到一些字,、詞的恰當(dāng)運(yùn)用能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)通過(guò)幾組詞的對(duì)比,、分析,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

這三首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法,，有什么表達(dá)效果?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)題目使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)中修辭手法的使用,，給詩(shī)賦予了生命力，使詩(shī)的語(yǔ)言變得生動(dòng),、形象了,。

為了使學(xué)生能把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律，我以第一首詩(shī)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)的韻律,，從而體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂(lè)性。

(五)拓展思維--誦讀下面兩首詩(shī)

李清照《烏江》

生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄,。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東,。

陸游《示兒》

死去元知萬(wàn)事空,，但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日,，家祭無(wú)忘告乃翁,。

設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，并能深刻體悟作者的思想感情，做到既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又更多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

(六)課堂總結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：這三首詩(shī)圍繞“斷頭”構(gòu)思,，扣住“意如何”鋪開(kāi),，思想感情逐步升華，把過(guò)去,、現(xiàn)在,、將來(lái)融為一體。三首詩(shī)有共同的詩(shī)題,，既能各自獨(dú)立成章,，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)整體,。集中表達(dá)了詩(shī)人的革命樂(lè)觀主義態(tài)度,、獻(xiàn)身精神和對(duì)共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念。做課堂總結(jié)可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)完整的賞析,。

七,、作業(yè)布置

運(yùn)用上述方法學(xué)習(xí)第三章討論回答以下問(wèn)題：

1.這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了作者怎樣的精神?

2.詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體現(xiàn)這種精神?

3.詩(shī)中用了哪些修辭手法?有什么作用?

師說(shuō)說(shuō)課稿課件篇十三

《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行,，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神,。

課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚,。

第一部分,，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份,，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因,。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了，卻還要拜師求學(xué),，更可見(jiàn)他對(duì)知識(shí)的渴望,。

第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師,。先講孔子的旅途之苦,。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn),；“風(fēng)餐露宿”,，表明途中生活艱苦,；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理,；“終于”,，說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心,，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng),。課文接著詳細(xì)描寫(xiě)了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人物間的對(duì)話,，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮,。

第三部分，寫(xiě)孔子認(rèn)真求學(xué),。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他,。第四部分,，寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品,。

對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解,，無(wú)想想象,，所以會(huì)有學(xué)生說(shuō)到挖草根，吃樹(shù)皮,?？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系,。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對(duì)話中,，從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué),，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,，讓孩子們自讀,、自悟、自得,。在讀中獲得愉悅地享受,，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果,。

為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì),，我選擇了上課文的'二三四段,，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去體會(huì),，去感悟,，重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，無(wú)論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難,，自主探究，合作交流等方法,，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn)，配合板書(shū),，最后拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中,，培養(yǎng)他們感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力,。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：

第二段是本篇課文的重點(diǎn)，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本，和文本對(duì)話,，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟,，去體會(huì),。

首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始,，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待,。以學(xué)生的自讀為主，讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,，整體感知課文的第二段,，并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來(lái)，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句,，學(xué)會(huì)讀書(shū),，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上,，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的,、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過(guò)程,。

接下來(lái)是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),，通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本,。讓學(xué)生找一找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng),？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞，體會(huì)孔子拜師路上的艱辛,。讓學(xué)生想象一下,，當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了,，可能會(huì)去喝河里的水,，想到累了睡在露天，可能會(huì)凍得發(fā)抖,。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候,，他可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有燈光而摔跤，可能會(huì)碰到野獸,，還可能會(huì)被荊棘劃破,！通過(guò)讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場(chǎng)景，升華自己的情感,，從而把自己的感受溶入到文本中,，讀中悟，悟中讀,，在讀的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的艱難困苦,。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備,，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的謙虛好學(xué)！

第三是角色朗讀,，語(yǔ)境體驗(yàn),。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感,。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累,、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢,，對(duì)人物的動(dòng)作,，神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致，對(duì)話很有意思,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置,，成為有情感的“事中人”,，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn),，隨后,，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。

整堂課下來(lái),，感覺(jué)必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了,，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí),，體會(huì)還不是很深刻,，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生的感受不是很深刻,。如果上好此類課文,，有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究。希望各位老師批評(píng)指證,。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo),！

師說(shuō)說(shuō)課稿課件篇十四

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文言文教學(xué)的要求：

1.閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感,。能借助注釋和工具書(shū),，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容,。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、文言虛詞、文言句式的意義或用法,，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三,。

2.學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品,，能感受形象，品味語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考,，受到感染和啟迪,。

（二）關(guān)于課標(biāo)的解讀：

據(jù)《課標(biāo)》要求，文言文教學(xué)應(yīng)該落實(shí)以下任務(wù)：

1.理解常見(jiàn)文言實(shí)詞,、虛詞在文中的含義,；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。

2.篩選并提取文中重要信息,；概括中心,；分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

3.鑒賞文學(xué)作品的形象,、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

（三）關(guān)于教材：

1.新教材編寫(xiě)分析：

新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向,?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累,；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析,。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向,，多誦讀,、多積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，避免大量無(wú)效的分析。

2.《師說(shuō)》一文的教材地位：

《師說(shuō)》是韓愈的代表作之一,，是他三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫(xiě)的,，這是一篇抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品,。文章批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對(duì)比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑,。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個(gè)重要原則問(wèn)題闡述得極為深刻,，令人信服,。教材將本文安排在第三單元最后，即安排在《寡人之于國(guó)也》《勸學(xué)》《過(guò)秦論》之后,，并且處理成自讀課文,。我想,，當(dāng)成自讀課文應(yīng)該基于以下幾點(diǎn)原因：

文言字詞、句式等知識(shí)有了初中和高中必修一,、二,、三的積累，應(yīng)該有了一定的閱讀理解能力,，此為一,；本單元前三篇均為論述性文章，學(xué)生對(duì)論述文的論證方法,、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累,，此為二。以上兩點(diǎn),，成為自讀的前提和基礎(chǔ),。

本文安排在單元的`第四篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,，是樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心,，嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵,。

（一）根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”,、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)還在積累階段的,，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況,。我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

①通過(guò)自學(xué)，掌握文中重要實(shí)詞,，虛詞的意義和用法,。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”,。能夠區(qū)別古今異義詞語(yǔ),，把握文言特殊句式。

②掌握本文正反對(duì)比的論證方法,，提高文言文的朗讀能力,，培養(yǎng)文言文的記誦能力。

2.過(guò)程與方法：本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí),，樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,。

（二）依據(jù)課標(biāo)要求,，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀能力,；鑒賞分析本文說(shuō)理方式和方法,。

難點(diǎn)：理解本文的論證方法

（一）學(xué)法

①誦讀法：這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,，也是最有效的方法,。

誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣等，只有這樣,，才能聽(tīng)到“古人”的心聲,，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當(dāng)然,，要做到這一點(diǎn),，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣,，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意,。因此,，范讀、多讀尤為重要,。

②圈點(diǎn)法：使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法,。清代學(xué)者唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì),，而句讀無(wú)訛,。”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào),，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注,。

（二）教法

①點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn),；所謂“撥”,，就是撥疑難,，排障礙,。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法,，通過(guò)比較,，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

②歸納法：從高一上學(xué)期開(kāi)始,，我一直指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，網(wǎng)絡(luò)化,，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用,。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí),、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法,，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法,。

（一）總體設(shè)計(jì)：

通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文,；通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng),；通過(guò)歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,；通過(guò)課堂背誦指導(dǎo),，強(qiáng)化記憶，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān),。在這個(gè)思路指導(dǎo)下,，《師說(shuō)》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀課文,，學(xué)習(xí)第一段和第四段,，積累實(shí)虛詞；第二課時(shí)主要是誦讀研習(xí)二,、三段,，歸納文言詞句，分析論證結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)背誦第二段,。

（二）第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：第一課時(shí)簡(jiǎn)單了解作者、背景,、然后甴問(wèn)題：本文是韓愈為誰(shuí)寫(xiě)的一篇文章,？為什么要寫(xiě)本文？導(dǎo)入第四段的學(xué)習(xí),，再由問(wèn)題：古人的從師之道是什么,？過(guò)度到第第一段的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)明確：第一段告訴我們古人的從之道是：無(wú)貴無(wú)賤,，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,，道之所從,，師之所從也。