在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧
說(shuō)課稿課件篇一
各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，大家好!今天，我給大家?guī)?lái)的是小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)第八單元《新年好》第二課時(shí),，我根據(jù)新課標(biāo)的理念,，精心設(shè)計(jì)了本課的教案與大家共同探討。我是按下面七個(gè)方面進(jìn)行的：
說(shuō)教材,，說(shuō)目標(biāo),，說(shuō)重、難點(diǎn),，說(shuō)教法,，說(shuō)學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)課后反思。
一,、說(shuō)教材
《新年好》是一節(jié)以唱歌為主的音樂(lè)綜合課,，這首歌是一首流行全世界、家喻戶(hù)曉,、深受歡迎的英國(guó)兒童歌曲。3/4拍,、f大調(diào),，曲調(diào)優(yōu)美、流暢,，歌詞質(zhì)樸親切,，能將人們帶入互相祝賀新年的歡樂(lè)情景中，進(jìn)而表現(xiàn)人們載歌載舞互相祝賀,、輕松而愉快的心情,。
二、說(shuō)目標(biāo)
1,、認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用親切,、甜美而富有彈性的聲音演唱《新年好》，感受中外小朋友過(guò)新年的不同音樂(lè)情趣,。
2,、技能目標(biāo)：通過(guò)游戲，培養(yǎng)學(xué)生感受,、聽(tīng)辨已經(jīng)學(xué)過(guò)的打擊樂(lè)器的音色與節(jié)奏的能力,，并能用動(dòng)作感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。
3,、情感目標(biāo)：在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)過(guò)新年,、合作學(xué)習(xí)的愉快。學(xué)會(huì)熱愛(ài)今天的幸福生活,，熱愛(ài)世界的音樂(lè)文化,。豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生高尚的情操,。
三,、說(shuō)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是：能以體驗(yàn)的方法,、自主探究的方式,，學(xué)唱歌曲《新年好》，能主動(dòng)參與小組創(chuàng)編活動(dòng)，大膽地進(jìn)行即興歌表演,。創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲,。難點(diǎn)是：聽(tīng)辨節(jié)奏，用各種方式為三拍子的歌曲伴奏,。
四,、說(shuō)教法
我在本課中的教學(xué)方法是結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，遵循以審美教育為核心,，以學(xué)生的發(fā)展為本,。在教學(xué)中，主要運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法,、聽(tīng)唱法,、討論法、學(xué)科綜合法,、拓展延伸等教學(xué)方法,。根據(jù)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)注重興趣的激發(fā)，通過(guò)“演一演,、猜一猜”的游戲、運(yùn)用多種手段去激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生帶著濃厚的興趣,、愉悅的心情，積極主動(dòng)參與開(kāi)放,、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué),。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：通過(guò)整體感知,、討論,、小組合作、自主探究,、創(chuàng)造,、模仿等方式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩,，玩中學(xué),，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),、創(chuàng)編音樂(lè),、享受音樂(lè)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。
六,、說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程我把它分為六部分，分別是：
課前準(zhǔn)備,、激趣導(dǎo)入揭示課題,、視聽(tīng)結(jié)合整體感知,、合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)新、拓展延伸資源共享,、課堂小節(jié)律動(dòng)出室,。
（一）課前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件,。
2,、準(zhǔn)備電子琴一臺(tái)和打擊樂(lè)器一批。
（二）激趣導(dǎo)入揭示課題
讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《過(guò)新年》在教室律動(dòng),。
生：過(guò)新年,。
教師再以情景導(dǎo)入，用多媒體引入課題,，播放《新年好》課件,。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
1、實(shí)施寓教于樂(lè)的教學(xué)方法,。
2,、使教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系,。
3,、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，視聽(tīng)結(jié)合,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引起共鳴,。
（三）視聽(tīng)結(jié)合整體感知
1,、首先欣賞課件中的《新年好》，在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)要求學(xué)生即興的做律動(dòng),，讓學(xué)生整體感受歌曲的情緒,。
2、節(jié)奏練習(xí),。
3/4×××××××××××××××—‖（念）新年好呀新年好呀祝賀大家新年好,！
引導(dǎo)學(xué)生采用第一拍拍手，第二拍和第三拍雙手交*拍肩膀的方法,，讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),，突破難點(diǎn)后，再按節(jié)奏朗讀歌詞,。
3,、哼唱旋律。
用“唻”音模唱歌曲的旋律。
4,、學(xué)生輕聲隨琴唱歌詞,。
5、全體師生邊唱邊用3/4拍肢體動(dòng)作伴奏演唱全歌,。
6,、歌曲接龍游戲。開(kāi)始是教師唱前半句,，學(xué)生接后半句,，然后是學(xué)生之間互動(dòng)。
7,、歌曲處理：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用親切甜美的聲音演唱并且自編動(dòng)作表演歌曲,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
1、“唱節(jié)奏”和“拍節(jié)奏”,，能把枯燥的節(jié)奏練習(xí)變得“有聲有色”,。
2、歌曲接龍游戲使師生,、學(xué)生之間互動(dòng),，降低教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,。
（四）合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)新
1,、猜謎語(yǔ)：
（1）一對(duì)小酒杯，好象小姐妹,，一碰就唱歌,，“叮咚”聲音脆,。（碰鐘）
（2）是魚(yú)不下水,，總是張著嘴，要它嘣蹦響,，敲頭不敲尾,。（木魚(yú)）
2、合作創(chuàng)編：
以自由組合的形式將學(xué)生分成三個(gè)組,。一組討論創(chuàng)編一首新歌詞,，用原曲新詞演唱。如：“兒童節(jié)好呀”,。二組討論打擊樂(lè)器用什么節(jié)奏型為歌曲伴奏,。三組討論自編動(dòng)作進(jìn)行伴舞。然后分小組表演并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),。最后是師生集體表演,，從而掀起本課的高潮。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
1、通過(guò)小組合作討論,、創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型,、表演展示等形式，既能面向全體學(xué)生,，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
2,、把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互評(píng)、自評(píng),，能促進(jìn)學(xué)生正視自己,、尊重他人，提高了學(xué)生的鑒別,、分析和表達(dá)能力,。
3、這樣的教學(xué),，能讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，充分體現(xiàn)師生之間平等,、和諧的課堂氛圍
（五）拓展延伸資源共享
1,、用多媒體課件展示世界各地過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣的圖片。
2,、欣賞與新年相關(guān)的音樂(lè),。
3、互相說(shuō)新年祝福的話語(yǔ),。
接著,，輕聲播放樂(lè)曲《新年好》，在音樂(lè)的氣氛下,，師生,、生生之間互相說(shuō)新年祝福語(yǔ)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
1,、通過(guò)了解各民族過(guò)新年的風(fēng)俗,，使學(xué)生了解和熱愛(ài)各民族的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操,。
2,、欣賞與新年相關(guān)的音樂(lè)，是對(duì)新課的教學(xué)內(nèi)容的延伸,、補(bǔ)充,，能開(kāi)闊學(xué)生的視野,。
3、互相說(shuō)新年祝福語(yǔ),，體現(xiàn)了音樂(lè)與文學(xué)之間的學(xué)科綜合,，能拓展音樂(lè)的視野，促進(jìn)學(xué)生在各門(mén)藝術(shù)之間相互聯(lián)系遷移,，提高綜合藝術(shù)審美能力,。
（六）課堂小結(jié)律動(dòng)出室
讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么,。最后做游戲讓學(xué)生在愉快的氣氛中離開(kāi)音樂(lè)課堂。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
1,、回顧了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),。
2、做游戲離開(kāi)音樂(lè)課堂使一堂課的教學(xué)能首尾呼應(yīng),。
七,、說(shuō)課后反思
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,，著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,，從目標(biāo)的提出，到過(guò)程的安排,，學(xué)習(xí)方法的確定,，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性,、更多的實(shí)踐性,、更濃的創(chuàng)造性,，同時(shí)受到了美的熏陶,。
說(shuō)課稿課件篇二
各位評(píng)委：
下午好,。
我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的21課《太陽(yáng)》。我準(zhǔn)備從教材,，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì),，板書(shū)設(shè)計(jì)四大塊來(lái)說(shuō),。
一,、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文。主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系,。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分,。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè),、比較,、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn),、大,、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)植物的生存,，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切,。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1,、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切,。
2,、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞,。
3,、了解列舉數(shù)字的作用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容,、特點(diǎn),，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系,。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立,，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了,。
二,、說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法,，形成思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),，以及培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神,，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，達(dá)成三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂,。在教學(xué)中，我采用自主合作法和點(diǎn)撥法,。
2,、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力,。
自讀自悟,，讀悟結(jié)合，以讀促悟,，以悟生情,。
抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析,，豐富和積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言。
3,、理念指導(dǎo),，精心設(shè)計(jì)
抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù),。本課內(nèi)容淺顯,，但數(shù)據(jù)較多，意義深遠(yuǎn),。在教學(xué)中,，我力求通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析讓學(xué)生感悟到太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，在感悟到太陽(yáng)和人類(lèi)密切關(guān)系中讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言,，提高人文素養(yǎng),。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟,。新課標(biāo)明確提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。
在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),，達(dá)成三維目標(biāo),。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程,。
三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)人
1,、猜謎語(yǔ):有個(gè)老公公,，天亮就上工。那天不上工,，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng),。猜一物。板書(shū):太陽(yáng),。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂,，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流,?！?/p>
3、同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的關(guān)系有更多的了解,。
二,、整體感知課文
1.學(xué)生自由讀課文。
2.誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,，幫助理清文章的思路,。】
三,、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)
1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它,，很高興，特意寫(xiě)了一封信,。(請(qǐng)一學(xué)生讀信)
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀l-3自然段,，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀,。
3.分組交流,。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)結(jié)果,，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組,，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4.匯報(bào),。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),，到太陽(yáng)上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
口頭練習(xí):太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠(yuǎn),，到太陽(yáng)上去,，如果步行，日夜不停地走,，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年),。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明,，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了,。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字,，可讓我們更好地來(lái)理解,，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的,。這就是列數(shù)字的方法,。
師板書(shū):列數(shù)字
老師今年35歲了，我想坐飛機(jī)到太陽(yáng)看一看,，你們算一算,，我回來(lái)大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回,，鄉(xiāng)音沒(méi)改頭發(fā)白,，你們看見(jiàn)不認(rèn)識(shí)，笑問(wèn)老人哪里來(lái)?太陽(yáng)離地球真是太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了,。
寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,，找找著。(打比方;講故事)
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。】
5.學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”,，
一百三十萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng),。(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)
小結(jié):我們生活在地球上，對(duì)我們而言,，地球非常大,，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而,，拿地球和太陽(yáng)一比,，更突出了太陽(yáng)的大,。這就是作比較的方法,。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一二自然段的'關(guān)系:先說(shuō)遠(yuǎn)，再說(shuō)大,，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn),。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案,?！?/p>
6.學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào):
那中心溫度是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,?！?/p>
教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬(wàn)度嗎?
同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好,。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心,，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。(作比較)
7.教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大,、熱特點(diǎn)的段落,，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
四,、練筆
1.月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里,，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天,，坐飛機(jī)要200天,，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠(yuǎn),、小),。
(師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料,。(學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流,。)
2.生進(jìn)行練筆。
要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě),，運(yùn)用列數(shù)字,、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
【借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的整合,，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?！?/p>
四,、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、太陽(yáng)
遠(yuǎn)大熱
本課的板書(shū),，簡(jiǎn)單明了,，既概括了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又輔助了教學(xué),，達(dá)成了三維目標(biāo),。
總之，這節(jié)課我以疑為線索,，以思維為核心,，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生目的為能力,，把時(shí)間留給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主合作的精神,，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì),，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。
說(shuō)課稿課件篇三
一,、什么叫說(shuō)課
說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員,，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流,，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng),。我們?cè)谡f(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的,。根據(jù)我們的理解,，說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的,。所以我們認(rèn)為,，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題,，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教,。
二,、說(shuō)課的意義
說(shuō)課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看,，有不同的答案,。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解，說(shuō)課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：
1,、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效
以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課,，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位,。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖,。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下,。通過(guò)說(shuō)課,，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的,，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教,，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確,，重點(diǎn)更突出,，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外,，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)題的說(shuō)課,，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法,，提高教學(xué)效率,。
2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量
我們檢查了很多教師的備課筆記,，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的,。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備,，備課缺乏理論依據(jù),，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng),，可以引導(dǎo)教師去思考,。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量,。
3,、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率
教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，理清教學(xué)的思路,。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題,，提高課堂教學(xué)的效率,。
4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)
一方面,，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng),，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平,。另一方面,，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力,，提高了自身的素質(zhì),。
5、說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制
上課聽(tīng)課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制,。說(shuō)課則不同,，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以,，人少也可以,。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活,。
三,、說(shuō)課的基本原則
按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說(shuō)課應(yīng)遵循如下幾條原則：
1,、說(shuō)理精辟,，突出理論性
說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程,。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理,，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐,，只知道做什么,，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué),，只能是高耗低效的,。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息,、新成果,，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。
2,、客觀再現(xiàn),，具有可操作性
說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理,，不能故弄玄虛,，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的,，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué),、完整的做法和想法,，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。引起聽(tīng)者的思考,，通過(guò)相互切磋,，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì),。
說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的,，說(shuō)課中的一招一式,、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性,，如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)而說(shuō)，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí),，那就是紙上談兵,、夸夸其談的“花架子”，使說(shuō)課流于形式,。
3,、不拘形式，富有靈活性
說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行,，也可以圍繞某一單元,、某一章節(jié)展開(kāi)；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定,、教法的選擇,、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容,，也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容,，還可只說(shuō)某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的,，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等,。要做到說(shuō)主不說(shuō)次,，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗,，說(shuō)難不說(shuō)易,；要堅(jiān)持以后有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短,、不拘形式的原則,，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時(shí),，在說(shuō)課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色,，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。
四,、說(shuō)課的類(lèi)型
說(shuō)課的類(lèi)型很多,，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法,。
按學(xué)科分：語(yǔ)文說(shuō)課,、數(shù)學(xué)說(shuō)課、音體美說(shuō)課等,；按用途分：示范說(shuō)課,、教研說(shuō)課、考核說(shuō)課等,；但我們從整體來(lái)分,，說(shuō)課可以分成兩大類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)踐型說(shuō)課，一類(lèi)是理論型說(shuō)課,。實(shí)踐型說(shuō)課就是指針對(duì)某一具體課題的說(shuō)課,。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課。
五,、說(shuō)課的內(nèi)容
說(shuō)課的內(nèi)容是說(shuō)課的關(guān)鍵,。不同的說(shuō)課類(lèi)型說(shuō)課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問(wèn)題,。
說(shuō)課是教師間的業(yè)務(wù)交流,，其根本宗旨是為了追求課堂教學(xué)的優(yōu)化。備好課是說(shuō)課的前提,，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解,，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的,。
根據(jù)我們的實(shí)踐,，實(shí)踐型說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容
1、說(shuō)教材
說(shuō)課,，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解,，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹,，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：
（1）教材簡(jiǎn)析,。任何一門(mén)課程的教材,，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng),。要說(shuō)出對(duì)教材的整體把握,，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用,。只有明確了這一點(diǎn),，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，從而提高課堂教學(xué)效率,。
（2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果,。課時(shí)目標(biāo)越明確,、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分,，教法的設(shè)計(jì)安排越合理,。說(shuō)課中要注意避免千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類(lèi)的套話,，要從識(shí)記,、理解、掌握,、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo),。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣,、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),，一是教學(xué)大綱的規(guī)定,，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù),，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際,。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤(pán)考慮，再來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo),。
（3）分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵,。說(shuō)清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的,，教材敘述語(yǔ)言與例題怎么搭配,，按什么順序展開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類(lèi)型，其中的重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容是什么,。
此外，在以上“說(shuō)教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中,，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn),。例如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類(lèi)處理的設(shè)計(jì)思路,。
2,、說(shuō)教法
主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上,，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn),，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的,、目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的,。例如,，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由,；為處理某個(gè)習(xí)題所采取的策略和措施等,。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握,，但無(wú)論采用什么樣的方法,，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”,、“注重思維性別”的原則,。因此，說(shuō)課者要從實(shí)際出發(fā),，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入,，還要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法,。
3、說(shuō)學(xué)法
說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上,，要把主要精力放在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,。主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理,。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維,、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的,；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征,，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，是本次新課程改革的重中之重,，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說(shuō)好學(xué)法,，首先必須深入研究學(xué)生,，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置,。要改變陳舊的師者在講臺(tái)上滔滔不絕,、面部表情呆板、“我講你聽(tīng)”,，學(xué)者在下面正襟危坐,、目不斜視的|“你問(wèn)我答”的教學(xué)模式。其次,，要注意對(duì)某方法指導(dǎo)過(guò)程的闡述,，如教師是通過(guò)怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中,，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”。
4,、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個(gè)說(shuō)課過(guò)程來(lái)說(shuō),，應(yīng)該是精華,、高潮所在。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分,，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,，它反映著教師的教學(xué)思想,，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述,，才能看到其教學(xué)安排是否合理,、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性,。通常,，教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題,。
（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排,。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理,，針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白,。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚,。但具體內(nèi)容只須概括介紹,，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”,、“怎樣教的”就行了,。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講,。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù),、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù),、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）,。
（2）說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一,，德育與智育的和諧統(tǒng)一,。
（3）說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中,，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。
（4）說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué),。什么時(shí)候,、什么地方用，這樣做的道理是什么,？
（5）說(shuō)清楚課題的`板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖,。
說(shuō)教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案,，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,，以便壓縮實(shí)錄篇幅。
說(shuō)過(guò)程,。這是說(shuō)課的重點(diǎn),。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排,。一般來(lái)說(shuō),，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。如課題教學(xué),、常規(guī)訓(xùn)練,、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí),、作業(yè)安排,、板書(shū)設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚,。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在,。理論型說(shuō)課與實(shí)踐型說(shuō)課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說(shuō)課側(cè)重說(shuō)教學(xué)的過(guò)程和依據(jù),，而理論型說(shuō)課則側(cè)重說(shuō)自己的觀點(diǎn),。
一般來(lái)說(shuō)，理論型說(shuō)課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1,、說(shuō)觀點(diǎn)理論型說(shuō)課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課,，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚。贊成什么,，反對(duì)什么,，要立場(chǎng)鮮明。
2,、說(shuō)實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來(lái)證實(shí)的,。說(shuō)課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),，這是說(shuō)課的重點(diǎn),。
3、說(shuō)作用說(shuō)課不是純粹的理論交流,，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合,。因此我們要在說(shuō)課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說(shuō)清楚,。
六,、說(shuō)課的方法和技巧
“說(shuō)課”是一種新興的教研形式,，它是指教師在特定的場(chǎng)合,，在精心備課的基礎(chǔ)上,，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),，然后由聽(tīng)者評(píng)議,，說(shuō)者答辯，達(dá)到相互交流,、相互切磋,，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式,，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象,，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng),。
說(shuō)課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題,，是教學(xué)研究工作的新形式,，說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注,，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力,。近幾年各校的年輕教師越來(lái)越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作,。對(duì)于剛剛走上工作崗位的新教師而言,，摸不透“說(shuō)課”時(shí)應(yīng)該“說(shuō)”什么，怎么“說(shuō)”,。而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的,，所以只見(jiàn)講者心急如焚“超速行駛”，說(shuō),、說(shuō),、說(shuō)；聽(tīng)者云里霧里都跟不上趟,。這樣的說(shuō)課,，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識(shí)說(shuō)課,，現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法,。
走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說(shuō)課”,。
誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案
說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系,，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的,，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng),，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說(shuō)“怎樣教”,，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”,。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列,，是教師備課結(jié)果的記錄,，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為,，即體現(xiàn)了“教什么”,、“怎么教”。
說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述,，它雖也包括教案中的精華部分（說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本,，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想,、教學(xué)意圖和理論依據(jù),，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō),，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容,，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的,、單向的,，而說(shuō)課是立體的、多維的,。說(shuō)課稿是教案的深化,，擴(kuò)展與完善。
誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程
有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河,，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn),、分析教材、演示教具,、介紹板書(shū)等,，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng),。其實(shí),，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課,。但說(shuō)課絕不是上課,，二者在對(duì)象,、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別,，不能等同對(duì)待,。
說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的,，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里,，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身,。由此可見(jiàn),，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn),，能使備課理性化,，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。
誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng),，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范
“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法,，學(xué)生運(yùn)用自主探究法,、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生,，怎樣操作,，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn),、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成,、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。
誤區(qū)之四：“一窮二白”,，說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段
有的教師在說(shuō)課過(guò)程中,，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段,。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué),，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目,，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性,。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作,、實(shí)物投影儀,、說(shuō)課文字稿等,，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課,。
七,、說(shuō)課的范例
1、實(shí)踐型說(shuō)課的例子：《我家的小院》
我家有個(gè)小院子,。院子里種著許多花草樹(shù)木,，一年四季都有迷人的景色。初春,，迎春花開(kāi)出金燦燦的小黃花,，最先迎來(lái)了春天月季花像一張張笑得合不攏嘴的小臉。地上長(zhǎng)著厚厚的苔蘚,，像鋪上一層綠色的地毯,。盛夏，茉莉花散發(fā)著陣陣清香,。海棠開(kāi)著耀眼的紅花,。葡萄架上的綠葉，一片挨著一片,，密密層層,。站在葡萄架下，抬頭可見(jiàn)一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架,。深秋,，枯黃的樹(shù)葉像飛舞的黃蝶從樹(shù)上一片片飄落下來(lái)?？墒?，萬(wàn)年青的葉子仍舊碧綠碧綠的，顯得格外精神,。一盆盆菊花正開(kāi)得茂盛,。隆冬，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng),，給萬(wàn)物披上了銀裝,。那些嬌慣的花草都住進(jìn)了溫暖的屋子，臘梅花卻昂首挺胸,，迎著風(fēng)雪,，無(wú)所謂懼。
說(shuō)課問(wèn)題：
（1）本課的教學(xué)目標(biāo)如何確定,，如何落實(shí)這些目標(biāo),？
（2）本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是讀懂長(zhǎng)句子。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如何教學(xué)文中劃線的兩個(gè)長(zhǎng)句子,。
（3）請(qǐng)你寫(xiě)出本課的板書(shū)設(shè)計(jì),，并說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的思路,。
2、理論型說(shuō)課的例子：
（1）學(xué)法遷移是我們教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法,，請(qǐng)你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，舉例說(shuō)如何在課堂教學(xué)中利用正遷移，克服負(fù)遷移,提高教學(xué)效率,。
（2）新課導(dǎo)入的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效率,。請(qǐng)你結(jié)合自己任教的學(xué)科，舉一個(gè)成功的例子和失敗的例子,，分別說(shuō)說(shuō),。
（3）要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂。在教學(xué)關(guān)系上,，必須突出學(xué)生的主體地位,，即學(xué)生自身發(fā)展的主體，其自主性,、能動(dòng)性和創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)充分受到尊重，給予其展現(xiàn)的機(jī)會(huì),。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)踐,，談?wù)勼w會(huì)。
（4）要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂,。在教學(xué)方法上,，必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化,。教師的教是教學(xué)生去學(xué),，教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了“不教”,。在具體操作中,，要重視課堂訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力,，提高課堂教學(xué)的效率。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)踐,，談?wù)勼w會(huì),。
八．說(shuō)課及聽(tīng)說(shuō)課的評(píng)價(jià)：
衡量說(shuō)課的好差，我認(rèn)為應(yīng)將常規(guī)教學(xué)的合理成分與素質(zhì)教育的理論結(jié)合起來(lái)去衡量,。教學(xué)是門(mén)科學(xué),，千百年來(lái)優(yōu)秀的教學(xué)思想都是當(dāng)今素質(zhì)教育應(yīng)包容的。教學(xué)論,、認(rèn)知論,、信息論,、系統(tǒng)論等思想應(yīng)合理地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。具體地說(shuō)：
1．優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
（1）制定目標(biāo)要全面（認(rèn)知目標(biāo),、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)）（基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科能力,、德育滲透）
（2）制定目標(biāo)要適當(dāng)：要符合教學(xué)大綱要求,，符合學(xué)生實(shí)際，要有“識(shí)記,、理解,、運(yùn)用”等層次要求，不要隨意提高或降低,。
（3）制定目標(biāo)要具體：要將大綱中的總體性,，綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)。只有具體了,，才能使教師可操作,，可檢測(cè)。
（4）制定目標(biāo)要明確：教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明,。
（5）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定得當(dāng)：重點(diǎn)應(yīng)突出,難點(diǎn)要突破（看講練效果）
2．優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)
導(dǎo)課的銜接性,、導(dǎo)課的啟迪性,、導(dǎo)課的含蓄性、導(dǎo)課的生動(dòng)性,、導(dǎo)課的創(chuàng)新性……
（2）符合認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里,，由淺入深，由個(gè)別到一般,，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律,。
（3）體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)：教與學(xué)是民主、合用,、互動(dòng)的關(guān)系,。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性主動(dòng)性；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說(shuō)課的主要標(biāo)準(zhǔn),，尤其是以思維為主的智力參與程度,。
（4）教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng)
（5）教學(xué)有法、得法,，力求新穎,、靈活、實(shí)用,、有效,。
（6）善于發(fā)掘德育滲透點(diǎn)
3.優(yōu)化智能訓(xùn)練及反饋,，構(gòu)建“輸出——反饋——調(diào)節(jié)——再輸出”的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)。
4．優(yōu)化教學(xué)手段：
（1）板書(shū)設(shè)計(jì)合理,、層次清楚,、重點(diǎn)突出。
（2）語(yǔ)言洗練,、流暢,。
（3）媒體運(yùn)用得當(dāng)、有序,、互補(bǔ)性,、簡(jiǎn)捷性好，有助于解決教學(xué)的重,、難點(diǎn),。
當(dāng)然，說(shuō)課也有一定的局限性,，因?yàn)檫@畢竟是“嘴上讀兵”,，看不到教師如何臨場(chǎng)發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù),，也看不見(jiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過(guò)程。因此在實(shí)際教學(xué)中,，要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力,，必須把說(shuō)課與集體教研,、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來(lái)。只有這樣,，才能從整體上提高教師的水平,。
說(shuō)課稿課件篇四
一、說(shuō)教材
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《軍神》這篇精讀課文記敘了劉博承在重慶治療受傷的眼睛時(shí),，拒絕用麻藥,，表示了劉博承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉博承的敬佩和贊揚(yáng)的感情,。課文按事情發(fā)展順序并通過(guò)人物的對(duì)話,、神態(tài)、情緒的描寫(xiě),，表示了人物可貴的品質(zhì),。
二、析同學(xué)
所教班同學(xué)語(yǔ)文水平良莠不齊,，多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度,，有讀書(shū)的良好的習(xí)慣,，少數(shù)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，思維較活躍,，能夠進(jìn)行自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。
三,、說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)大綱要求和本班同學(xué)的實(shí)際情況，擬采用以同學(xué)為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式,，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：
1,、知識(shí)的傳授點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，開(kāi)展小組討論,，使同學(xué)能通過(guò)課文中人物的對(duì)話,、和神情變化，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,，進(jìn)一步提高同學(xué)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，從而認(rèn)識(shí)劉博承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,。
2,、能力的培養(yǎng)點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方位培養(yǎng)，本課重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)有語(yǔ)氣,、分角色讀書(shū)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),。
3,、思維教育的滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)劉博承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,。
4、習(xí)慣的著眼點(diǎn)：通過(guò)滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,，從而培養(yǎng)同學(xué)互學(xué)互幫,、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣。
5,、教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)同學(xué)思維能力的培養(yǎng),，通過(guò)理解課文從而進(jìn)入角色會(huì)讀書(shū),、會(huì)扮演。
6,、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解描寫(xiě)人物的對(duì)話和神態(tài),、情緒變化的語(yǔ)句,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì),。
四,、說(shuō)教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，投影片若干張
五,、說(shuō)教學(xué)
本課時(shí)教學(xué)思路主要是運(yùn)用以同學(xué)為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式,，以小組互動(dòng)、生生互動(dòng),、師生互動(dòng)為主要授課形式,。以讀為本，以互動(dòng)討論為經(jīng),，以“感知課文——感受語(yǔ)言——感悟形象——升華感想”為緯,，努力達(dá)到使同學(xué)既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力的目的。因此,，本課時(shí)的優(yōu)秀教案是這樣的：
（一）,、激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起需求
1,、板書(shū)課題——軍神,，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)謂,，說(shuō)一說(shuō),，你想了解些什么？
2,、讓同學(xué)在充沛質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，自讀全文。
3,、對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，生生互動(dòng)，給予解疑,?？沙鍪鹃喿x提綱：課文描寫(xiě)了故事，故事發(fā)生的地點(diǎn)（）,，故事的主要人物是（）,。
此環(huán)節(jié)是先讓同學(xué)質(zhì)疑,，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，生生間開(kāi)始解疑,，對(duì)于同學(xué)能理解的疑問(wèn)老師盡量少講,，讓同學(xué)自讀自悟。接著,，讓同學(xué)通過(guò)再次讀全文找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是同學(xué)自身的需求,，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲,。
（二）、發(fā)展遷移,，創(chuàng)新應(yīng)用
在同學(xué)充沛質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，老師不時(shí)地給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，讓其發(fā)揮想象,，從而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),，因此設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景,，引發(fā)考慮
背景資料
19在反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝的護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,，劉博承率領(lǐng)的東護(hù)國(guó)軍攻占四川豐都城時(shí)，他身先士卒,，帶頭沖鋒,，倒霉被子彈打傷了右眼，負(fù)了重傷,。由于流血過(guò)多,，他昏迷過(guò)去，一些人認(rèn)為他不行了,，但劉博承卻奇跡般地活了下來(lái),。后來(lái)在一家外國(guó)教會(huì)醫(yī)院接受秘密治療，手術(shù)后醫(yī)生翹起大拇指對(duì)旁邊的人說(shuō)：“真不愧為英雄,，我當(dāng)了這么多年的外科醫(yī)生,，還沒(méi)有遇見(jiàn)一個(gè)像他這樣的人，他真有你們中國(guó)古代關(guān)云長(zhǎng)刮毒療骨的氣概,！”
考慮：同學(xué)們認(rèn)為劉博承是怎樣一個(gè)人,？
（2）、分析沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化,，體會(huì)劉將軍的“神”
過(guò)程病人情況沃克的神態(tài)、情緒變化
手術(shù)前劉大川、24,、郵局職員,、眼傷
手術(shù)中軍人（拒麻治療、一聲未哼）
手術(shù)后軍神,、男子漢,、劉博承
沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因是什么,？
（3）,、快速閱讀課文找到沃克稱(chēng)譽(yù)病人的話，出示考慮練習(xí)：鋼板的特點(diǎn)是什么,？
將軍有哪些地方的表示與鋼板相似？
以上無(wú)論是圖表還是考慮練習(xí)都是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,，讓同學(xué)展開(kāi)想象去思,、去悟、去議,、去體味,，從而真正體現(xiàn)讓同學(xué)進(jìn)行自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí),。
2、突破難點(diǎn),，有所創(chuàng)新
（1）,、分角色朗讀，感受人物形象
讓幾位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)有感情地分角色朗讀,，注意讀出語(yǔ)氣,，體會(huì)各自的內(nèi)心世界。教師適時(shí)鼓勵(lì),。
（2）,、暢談感想，夸夸劉將軍
引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容,，或給自身留下深刻印象的某些內(nèi)容,，談?wù)勛x后的體會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)大膽談?wù)勛陨淼囊?jiàn)解,，說(shuō)出自身的真實(shí)感受,。
（三）分層反饋，鞏固提高,。
同學(xué)在學(xué)習(xí)上是有所差異的,，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別。
a檔同學(xué)接受能力強(qiáng),，口語(yǔ)表達(dá)能力和思維活躍,，可讓他們脫書(shū)扮演小品劇,。
b檔同學(xué)自身朗讀課文，盡量讓他們讀出感情,，讀出味道,，或個(gè)別讀或分角色讀。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì),。
c檔同學(xué)聚集在一起,，老師和他們一起完成分角色朗讀。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中力求做到各檔同學(xué)都有所提高,。
六,、說(shuō)效果
“互動(dòng)式”教學(xué)模式的目標(biāo)是讓教師愛(ài)教、會(huì)教,、善教,，促使同學(xué)愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué),、善學(xué),。在本課的教學(xué)中，這種模式得到了充沛的體現(xiàn),，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，同學(xué)通過(guò)同學(xué)互動(dòng)自身可以解決，對(duì)于同學(xué)的難點(diǎn),，需小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決,。
本課教師導(dǎo)向表示在：激發(fā)動(dòng)機(jī)——發(fā)展遷移——分層反饋
同學(xué)主體表示在：引起需求——?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用——鞏固提高
總之，同學(xué)不是被動(dòng)地接受,，而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用理解并體會(huì)了劉博承鋼鐵般的意志。
七,、說(shuō)板書(shū)
本課時(shí)板書(shū)簡(jiǎn)潔,、醒目，既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容,，又展示課文的中心,，同時(shí)此則板書(shū)還具有形式美、色彩美,、象征美,，給人以啟迪、以思索,。
說(shuō)課稿課件篇五
水對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)充滿著神秘的色彩,，在日常生活中也常常能看到孩子們把東西放到水里去，或是沖或是洗，玩的不亦樂(lè)乎,。因此,，根據(jù)幼兒的這一興趣，我選擇了“做果汁”這一科學(xué)活動(dòng),。原先的活動(dòng)目標(biāo)是要求孩子能掌握正確做果汁的方法和知道溶解這一現(xiàn)象,。我覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)太過(guò)簡(jiǎn)單，與實(shí)際生活也沒(méi)有太多的聯(lián)系,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太過(guò)局限,，也沒(méi)有太多的發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題,，我重新思考了活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)設(shè)計(jì),。
陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí),，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界,。”所以,，在本次活動(dòng)中，我主要采取了讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作,、自己觀察來(lái)獲得溶解的知識(shí),，除了可以溶解的東西外，我還準(zhǔn)備了日常生活中一些不可溶于水的物品,，也是讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)得知生活中有些東西可以溶于水,，有些不可以。除了自己動(dòng)手操作外,，我還加入了說(shuō)的環(huán)節(jié),，讓幼兒大膽將自己的探索結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái)，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,。
1,、通過(guò)邊操作邊觀察“做果汁”的過(guò)程了解溶解的現(xiàn)象，并知道有的東西放在水里會(huì)溶解,，有的不會(huì),。
2、能獨(dú)立進(jìn)行溶解探索活動(dòng),，并能用語(yǔ)言大膽講述自己的探索結(jié)果,。
3、對(duì)溶解現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,。
通過(guò)邊操作邊觀察“做果汁”的過(guò)程了解溶解的現(xiàn)象,，并知道有的東西放在水里會(huì)溶解，有的不會(huì)。
并能用語(yǔ)言大膽講述自己的探索結(jié)果,。
師：看,，老師給小朋友帶來(lái)了什么？你們知道這是怎么做的嗎,？（幼兒自由講述）
師：老師給小朋友準(zhǔn)備了“果汁粉,、勺子、裝有水的杯子”,，過(guò)一會(huì)請(qǐng)小朋友用你們說(shuō)的方法去試一試,。”
師：在小朋友身后的桌子上呢,，我準(zhǔn)備了一桌四個(gè)小朋友的位置,，每個(gè)小朋友一個(gè)杯子，一把勺子,，在做果汁時(shí)每個(gè)小朋友只要用勺子舀一勺果汁粉放到杯子中哦,，在用勺子攪拌的時(shí)候請(qǐng)你看一看果汁粉和杯子中的水會(huì)發(fā)生什么變化呢？小朋友快去試一試,、看一看吧,！
師：小朋友你們的果汁做好了嗎？果汁粉和杯子中的水會(huì)發(fā)生了什么變化呀,？我們一起來(lái)嘗一嘗它是什么味道吧,！一口把它全部喝完。
師：你們喝得果汁水是什么味道的呀,？這么好喝?。⒗蠋熞蚕雭?lái)嘗嘗,，誰(shuí)愿意來(lái)幫劉老師也做一杯果汁,？我請(qǐng)坐的最神氣的小朋友。
（幼兒演示做果汁,，師講解）師：咦,？果汁粉怎么不見(jiàn)了？你怎么知道的,？
小結(jié)：哦,！果汁粉放到水里變成了果汁水的這種現(xiàn)象，我們有個(gè)好聽(tīng)的名字叫溶解,。叫什么,？（請(qǐng)幾個(gè)幼兒起來(lái)說(shuō)說(shuō)溶解）
師：我們的生活中還有很多其他的東西，是不是所有的東西都會(huì)在水中溶解呢,？老師這里還有幾種不同的東西,，你覺(jué)得他們會(huì)在水里溶解嗎,？我們先來(lái)猜一猜（出示表格）。
師：這是一張調(diào)查表,，我們先一起來(lái)把小朋友們猜的記錄在表格里,。（認(rèn)識(shí)調(diào)查表）
說(shuō)課稿課件篇六
二．活動(dòng)目的：介紹端午節(jié)的來(lái)源，習(xí)俗,，屈原精神和其他國(guó)家的
端午節(jié),，讓我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)偉大的中國(guó)精神。
三．活動(dòng)地點(diǎn)：高一五班
四．活動(dòng)對(duì)象：高一五班全體學(xué)生
五．活動(dòng)方式：主持人的和同學(xué)們的互動(dòng)班會(huì)
六．指導(dǎo)老師：張宏文
七．主要流程：
張?zhí)镉晖瑢W(xué)回答：農(nóng)歷五月初五為端午節(jié),，端是“開(kāi)端”,、“初”的意思。初五可以稱(chēng)為端五,。農(nóng)歷以地支紀(jì)月,，正月建寅，二月為卯,，順次至五月為午,，因此稱(chēng)五月為午月，“五”與“午”通,，“五”又為陽(yáng)數(shù),，此外一些地方又將端午節(jié)稱(chēng)之為五月節(jié)、艾節(jié),、夏節(jié),。
3主持人提問(wèn)：端午節(jié)有什么習(xí)俗？
孫冰妍：吃粽子,、賽龍舟、掛菖蒲,、艾葉,、喝雄黃酒、貼五毒放黃煙子,?；脽羝菔径宋绻?jié)的習(xí)俗“端午節(jié)是我國(guó)漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天必不可少的活動(dòng)有吃粽子,、賽龍舟,、掛菖蒲、蒿草,、艾葉,、薰蒼術(shù)、白芷,，喝雄黃酒,、系百索子,、做香角子、貼五毒,、貼符,、放黃煙子、吃十二紅等,?！?/p>
4.幻燈片演示端午節(jié)的來(lái)源：1紀(jì)念伍子胥說(shuō)
端午節(jié)起源傳說(shuō)相關(guān)人物：屈原與伍子胥
端午節(jié)的第二個(gè)傳說(shuō)，在江浙一帶流傳很廣,，是紀(jì)念春秋時(shí)期（公元前770-前476年）的伍子胥,。伍子胥名員，楚國(guó)人,，父兄均為楚王所殺,，后來(lái)子胥棄暗投明，奔向吳國(guó),，助吳伐楚,，五戰(zhàn)而入楚都郢城。當(dāng)時(shí)楚平王已死,，子胥掘墓鞭尸三百,，以報(bào)殺父兄之仇。吳王闔廬死后,，其子夫差繼位,，吳軍士氣高昂，百戰(zhàn)百勝,，越國(guó)大敗,，越王勾踐請(qǐng)和，夫差許之,。子胥建議,，應(yīng)徹底消滅越國(guó)，夫差不聽(tīng),，吳國(guó)大宰,，受越國(guó)賄賂，讒言陷害子胥,，夫差信之,，賜子胥寶劍，子胥以此死,。子胥本為忠良,，視死如歸，在死前對(duì)鄰舍人說(shuō)：“我死后,，將我眼睛挖出懸掛在吳京之東門(mén)上,，以看越國(guó)軍隊(duì)入城滅吳”,，便自刎而死，夫差聞言大怒,，令取子胥之尸體裝在皮革里于五月五日投入大江,，因此相傳端午節(jié)亦為紀(jì)念伍子胥之日。
2紀(jì)念孝女曹娥說(shuō)
端午節(jié)的第三個(gè)傳說(shuō),，是為紀(jì)念東漢（公元23-2）孝女曹娥救父投江,。曹娥是東漢上虞人,，父親溺于江中,，數(shù)日不見(jiàn)尸體，當(dāng)時(shí)孝女曹娥年僅十四歲,，晝夜沿江號(hào)哭,。過(guò)了十七天,，在五月五日也投江，五日后抱出父尸,。就此傳為神話,，繼而相傳至縣府知事，令度尚為之立碑,，讓他的弟子邯鄲淳作誄辭頌揚(yáng),。
孝女曹娥之墓，在今浙江紹興,，后傳曹娥碑為晉王義所書(shū),。后人為紀(jì)念曹娥的孝節(jié)，在曹娥投江之處興建曹娥廟,，她所居住的村鎮(zhèn)改名為曹娥鎮(zhèn),，曹娥殉父之處定名為曹娥江。因此相傳端午節(jié)亦為紀(jì)念孝女曹娥之日等,。
主持人提問(wèn)：屈原說(shuō)的內(nèi)容
增奎龍回答:屈原,，是春秋時(shí)期楚懷王的大臣。他倡導(dǎo)舉賢授能,，富國(guó)強(qiáng)兵,，力主聯(lián)齊抗秦,，遭到貴族子蘭等人的強(qiáng)烈反對(duì),，屈原遭饞去職，被趕出都城,，流放到沅,、湘流域。公元前278年,，秦軍攻破楚國(guó)京都,。屈原眼看自己的祖國(guó)被侵略,，心如刀割，但是始終不忍舍棄自己的祖國(guó),，于五月五日,，在寫(xiě)下了絕筆作《懷沙》之后，抱石投汨羅江身死,，以自己的生命譜寫(xiě)了一曲壯麗的愛(ài)國(guó)主義樂(lè)章,。
屈原死后，楚國(guó)百姓哀痛異常,，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原,。漁夫們劃起船只，在江上來(lái)回打撈他的真身,。有位漁夫拿出為屈原準(zhǔn)備的飯團(tuán),、雞蛋等食物，“撲通,、撲通”地丟進(jìn)江里,，說(shuō)是讓魚(yú)龍蝦蟹吃飽了，就不會(huì)去咬屈大夫的身體了,。人們見(jiàn)后紛紛仿效,。一位老醫(yī)師則拿來(lái)一壇雄黃酒倒進(jìn)江里，說(shuō)是要藥暈蛟龍水獸,，以免傷害屈大夫,。后來(lái)為怕飯團(tuán)為蛟龍所食，人們想出用楝樹(shù)葉包飯,，外纏彩絲,，發(fā)展成棕子。
5.端午節(jié)的習(xí)俗
a)吃粽子
幻燈片演示粽子的起源,，歷史,，制作方法。
李永鑫同學(xué)上講臺(tái)講解粽子的制作過(guò)程和技巧,，配合ppt生動(dòng)
形象,。
b)飲雄黃酒
介紹雄黃酒的來(lái)歷，功效,，制作方法,。
c)采藥，木蘭湯,，掛花藥,，艾草等的介紹
主持人和同學(xué)們的互動(dòng)。
6.端午節(jié)我們要傳承什么,？
主持人提問(wèn)：屈原的一生讓我們明白什么?
全班思索
張香還回答：愛(ài)國(guó)為國(guó)家奉獻(xiàn)自己的一切,。（掌聲）
李志華回答：探求本體的精神,，中華民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵。
劉炎：對(duì)文學(xué)的造詣《離騷》《問(wèn)天》《九歌》等
幻燈片演示：“屈原精神”（感動(dòng)）
7.幻燈片介紹日本和韓國(guó)的端午節(jié)
主持人提問(wèn)：為什么他們也有端午節(jié),？
張豪回答：古代韓國(guó)是中國(guó)的一部分,，日本是中國(guó)的鄰國(guó)，因?yàn)榍乃鶠?/p>
所感動(dòng)于是也紀(jì)念屈原,。
8.主持人宣告：班會(huì)圓滿結(jié)束
9.班主任點(diǎn)評(píng)：這次班會(huì),，同學(xué)們精心竹本，形式形式新穎有朗誦,，有交流,，
有閱讀、有議論,，有游戲,，有欣賞。氣氛和諧,，樂(lè)于接受,，主動(dòng)
參與，生動(dòng)活潑,，內(nèi)容豐富,。是一場(chǎng)成功的班會(huì)。（掌聲）
[端午節(jié)課件內(nèi)容]
說(shuō)課稿課件篇七
活動(dòng)目標(biāo)
1,、借助故事,，了解每種動(dòng)物都有自己的運(yùn)動(dòng)方式。
2,、理解蹦,、蹬、劃,、跑,、跳、游等動(dòng)詞表示的含義,。
活動(dòng)準(zhǔn)備1.故事圖片
活動(dòng)過(guò)程
一,、猜想比賽結(jié)果。
1,、出示故事中的角色,。它們是誰(shuí)？如果這三種動(dòng)物比賽跑步誰(shuí)會(huì)贏,？為什么,？
2,、如果比賽游泳又會(huì)是誰(shuí)贏呢,？為什么,？
二、初步理解故事,。
1,、翻閱幼兒活動(dòng)材料，講講看到了什么,。
2,、小牛、小馬和小青蛙在比什么本領(lǐng),？你知道比賽結(jié)果嗎,？
三、完整欣賞故事,。
1,、結(jié)合圖片，完整欣賞故事一遍,。
2,、為什么小青蛙有的時(shí)候比不過(guò)小牛、小馬,，有時(shí)又能贏小牛,、小馬呢？
3,、你聽(tīng)到故事中的小動(dòng)物都做了哪些動(dòng)作,？
四、討論動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式,。
1,、幼兒自由結(jié)伴互相看看自己帶來(lái)的`動(dòng)物資料，談?wù)剟?dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式,，
每一種運(yùn)動(dòng)方式中哪一種動(dòng)物是冠軍,。
2、組織幼兒集中交流,，分享,、了解各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
附：比賽
很久很久以前,，小牛,、小馬和小青蛙比賽跑步。小牛和小馬甩開(kāi)四只蹄子,，“噔噔噔”地跑起來(lái),。小青蛙個(gè)兒小，只好一蹦一蹦地往前跳。
小馬跑得比風(fēng)還快,，一下子就跑到了小河邊,。小牛跑得呼哧呼哧，也跑到了小河邊,。小青蛙蹦啊蹦啊,，蹦了老半天才到小河邊。小青蛙跑得慢,，小馬和小牛都唱起歌來(lái)笑話他,。小青蛙氣得肚子一鼓一鼓，眼珠子都凸了出來(lái),。小青蛙望著“嘩啦啦”流著的小河,，忽然有了一個(gè)主意。他說(shuō)：“我們到小河里再去比一比,，看誰(shuí)更快,。”小馬和小牛哈哈大笑：“比就比,，你這個(gè)小青蛙,，在哪里比都快不了?！?/p>
“一二三,！”小青蛙一蹬腿，手一伸,，“撲通”一聲跳下了水,。小馬和小牛“撲通,，撲通”也跳下了水,。
小青蛙埋下頭，后腿蹬水,，用手劃水,，一下一下很快向前游去。小牛和小馬一低頭就嗆水,，一抬頭身子就沉下去,，只好慢慢往前游。
小青蛙很快游到了對(duì)岸,，河里的小牛和小馬還在那里慢騰騰地游著,，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌來(lái)笑話他們。
小牛和小馬輸給小青蛙很不服氣,，每天到水里去學(xué)游泳,。他們慢慢變成了水牛和河馬。小青蛙呢，也每天到河里去游泳,。他們誰(shuí)都不想輸給別人,。
說(shuō)課稿課件篇八
一、教材分析
我們教研組這次選擇了《軍神》這篇課文進(jìn)行同課異構(gòu),。這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文，也是這冊(cè)教材第五組課文的配套課文,。第五組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子,，感受人物的精神，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法,?！盾娚瘛愤@篇課文主要寫(xiě)的是伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,，表達(dá)了作者對(duì)伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情,。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),，表現(xiàn)了人物的品質(zhì),。
這篇課文中有兩個(gè)人物——伯承和沃克醫(yī)生，主要贊揚(yáng)伯承的崇高精神,，沃克醫(yī)生只是起到陪襯的作用,。但是課文對(duì)沃克醫(yī)生的描寫(xiě)很多，重點(diǎn)寫(xiě)了他的神態(tài)和情緒的變化,。這給我的教學(xué)設(shè)計(jì)出了難題,，那就是該如何進(jìn)行內(nèi)容的整合？如果按課文內(nèi)容順序?qū)W習(xí),，既有對(duì)伯承的神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)的感悟理解,，又有對(duì)醫(yī)生沃克的神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)的感悟理解，我擔(dān)心在有限的40分鐘時(shí)間里,，會(huì)對(duì)伯承的關(guān)鍵詞句品味不夠,，對(duì)沃克的描寫(xiě)的表達(dá)作用也領(lǐng)悟不夠。所以我想先就伯承手術(shù)前,、手術(shù)中,、手術(shù)后的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫(xiě)進(jìn)行感悟,、體驗(yàn)，而把體會(huì)課文對(duì)沃克的描寫(xiě)的表達(dá)作用放到課外進(jìn)行,。這樣的安排相對(duì)集中,，各個(gè)擊破，會(huì)顯得從容很多。
因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容,，感受人物的思想感情,。
2.能帶著自己的感受朗讀課文。
由于這篇課文是選讀課文,，所以在目標(biāo)的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，也沒(méi)有了掌握字、詞等方面的內(nèi)容,。
二,、學(xué)情分析
由于我們已經(jīng)結(jié)束了六年級(jí)下冊(cè)課文的教學(xué)，也有一段時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)新課了,，再加上本次公開(kāi)課安排在下午第二節(jié),，所以在備課時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)有一個(gè)適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備，內(nèi)容的安排不宜過(guò)多,。但是也應(yīng)當(dāng)看到本班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，一些學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，這也是我上好教研組公開(kāi)課的信心所在,。
三,、教學(xué)流程分析
（一）、課前談話,，導(dǎo)入課題
課前談話是為了緩解學(xué)生的緊張情緒,，也是為上課進(jìn)行“預(yù)熱”。我利用課前預(yù)備鈴后的兩分鐘時(shí)間,，與學(xué)生聊一些神話故事的`電視劇,，讓他們說(shuō)說(shuō)神仙與凡人的區(qū)別。上課鈴響后,，我直接揭示課題,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)軍神指誰(shuí)？再理解“神”字的意思,。這樣的安排,，以神仙為話題，將課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了,。
（二）,、預(yù)習(xí)課文，整體感知
（三）圍繞問(wèn)題,，深入探究
帶著這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,，學(xué)生再次默讀全文，劃出相關(guān)句子,，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),。在交流時(shí),，對(duì)“軍人”的感悟，要圍繞“傷勢(shì)重”和“從容鎮(zhèn)定”展開(kāi),。傷勢(shì)到底有多重,？我準(zhǔn)備了補(bǔ)充材料，讓學(xué)生有進(jìn)一步的了解,?！皬娜萱?zhèn)定”這個(gè)詞語(yǔ)，不僅要理解它的意思,，而且要從課文中體會(huì)伯承從容鎮(zhèn)定的表現(xiàn),。對(duì)“軍神”的感悟，則要從伯承“拒絕使用麻醉劑”,、“手術(shù)中強(qiáng)忍巨痛”,、“一直在數(shù)著刀數(shù)”這三個(gè)方面來(lái)體會(huì),。
一,、拒絕使用麻醉劑
主要抓住課文第13自然段，這個(gè)自然段是伯承對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)的話,，說(shuō)明自己拒絕使用麻醉劑的原因,。這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)體會(huì)。我設(shè)想了以下一些問(wèn)題：這段話中,，伯承最想強(qiáng)調(diào)什么,？他為什么這么看重自己的大腦？從這里你認(rèn)為伯承是一個(gè)怎樣的人,？還有,，伯承說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎么樣的？他為什么能這樣平靜的說(shuō)話,？（他深思熟慮,，為了革命的需要，早已作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備,。）
二,、手術(shù)中強(qiáng)忍巨痛
抓住課文第17自然段，這個(gè)自然段生動(dòng)具體地寫(xiě)出了伯承強(qiáng)忍巨痛的表現(xiàn),。我準(zhǔn)備先讓學(xué)生想想,，作者是怎么寫(xiě)出痛的感覺(jué)的？使學(xué)生明白,，作者抓住了動(dòng)作——“緊緊地抓”,、“越來(lái)越使勁”，他的手——“雙手”,、“手背”,，他的神情——“汗如雨下”進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě),，雖然整段話中沒(méi)有一個(gè)“痛”字，但是我們分明感受到了伯承當(dāng)時(shí)是多么痛,。然后抓住“一聲不吭”這個(gè)詞進(jìn)行再挖掘,，在理解“一聲不吭”意思的基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn)：難道手術(shù)室里就沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受,。
三、一直在數(shù)著刀數(shù)
我將課文第14,、20,、21三個(gè)自然段整合在一起出示，因?yàn)檫@三個(gè)自然段,，都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字,，分別是“一刀刀”、“多少刀”,、“七十二刀”,。“一刀刀”強(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,，“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,，“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多。另外,，還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣,。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手，沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào),，而伯承的話末尾卻是句號(hào),。引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么不一樣，感受伯承的崇高精神,。
（四）回歸整體,，升華感情
進(jìn)一步感受中心句，首先,，沃克醫(yī)生稱(chēng)伯承是“真正的男子漢”,、是“會(huì)說(shuō)話的鋼板”、是“軍神”,，那么這三個(gè)短語(yǔ)可以交換次序嗎,？感悟這三個(gè)短語(yǔ)在意思上和感情上的遞進(jìn)關(guān)系。其次,，通過(guò)出示補(bǔ)充材料——伯承的歷史功績(jī),，進(jìn)一步感受伯承確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神，最后,，讓學(xué)生思考：伯承在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng),？通過(guò)尋找剛毅勇敢的動(dòng)力源,，使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此可以進(jìn)一步拓展：像這樣的人物,，這樣的英雄還有很多,，你能舉些例子嗎？（如焦裕祿,，強(qiáng)忍肝痛,，為蘭考人民服務(wù)等）
（五）布置作業(yè)，寫(xiě)法遷移
課文的16自然段是很有特色的,，作者成功地表現(xiàn)了伯承的“痛”,，卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字，關(guān)鍵是抓住了人物的外貌,、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě),，所以本次作業(yè)，我要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫(xiě)句子,，可以寫(xiě)寫(xiě)著急,、喜歡、緊張等情景,。
說(shuō)課稿課件篇九
各位老師：
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《一剪梅》,，下面我就從教材分析,，教學(xué)方法,，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)以及作業(yè)四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,。
一,、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō),，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的,。原因如下：
1、在這一部分,，高考時(shí)直接題和間接題都很多,，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品,、作家的姓名字號(hào),、并稱(chēng)及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)對(duì)相關(guān)背景的了解,、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞,。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用,，大到人生態(tài)度,，小到言談舉止,，都有影響。
二,、這首詞可以說(shuō)是比較重要的,。李清照是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》,，講楚詞要講到屈原,，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫,，講宋詞不能不講到李清照,，他是婉約詞派的代表作家，他的詩(shī)詞對(duì)后代文人影響極大,。
三,、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1,、背誦本詞
2,、熟記作家作品地位
3、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)
一,、上片以講授為主,，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景,，盡可能使其有如臨其境之感,。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷,，更不可能有過(guò)結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會(huì),，如不引導(dǎo)，很難體會(huì)面對(duì)冷月涼席,，深切思念自己的丈夫,。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫(xiě)深閨體會(huì)的婉約詞,。
二,、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花,。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到情景交融的寫(xiě)法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙,，如“才下眉頭,，又上心頭”，我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法,。
一,、在導(dǎo)課時(shí),，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ),。
二,、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn),，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大,，原想舍去，但又想到高考要考,，所以就羅嗦了點(diǎn),，希望各位老師指正。
三,、范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重,。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解,，朗讀有利于把握意境,，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格,、不同基調(diào),。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語(yǔ)調(diào)低緩,，情感深沉,。
至于將字詞板書(shū)，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要,，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分,，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好,，相反,，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí),，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音,，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事,，慢慢地倒引起了重視,。
五、賞析部分
一是把握對(duì)字詞的賞析;二是把握意境,，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中,。
六、至于延伸比較部分,，以李清照的另外兩首詞為例比較不同,，是為了把學(xué)生“只可意會(huì),、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻,、明晰,。
一、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的,，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦,。
二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品,，應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，我們所強(qiáng)調(diào)的'風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談,。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的,，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚,，所以希望各位老師多提意見(jiàn),，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)!
這堂課流程比較完整,，生成的東西也很多,，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版,，比較熟悉歌詞,。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于,，時(shí)間太短,，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。
我在辦公室來(lái)回走了幾步,，打開(kāi)門(mén)和窗,，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的,，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓,。思及此，靈光一現(xiàn),，“自”字讓我心頭一動(dòng),，從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字,。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物,，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字,?；S水流，本來(lái)是自然現(xiàn)象,，“飄零”二字融愁情入自然之景,，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情?！盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干,，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi),。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離,，即景抒情，又兼比興,，和“一種相思,，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā),。分離之苦,，如同無(wú)形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持,，共同消解上帝的懲罰,，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地,，各自漂泊,，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦?！白浴弊钟泄陋?dú)之情,，有分離之意，這大概就是它的魅力所在,。
無(wú)獨(dú)有偶,，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志,，知人論世”這個(gè)專(zhuān)題中,，這個(gè)字就出現(xiàn)了很多次：
塞上長(zhǎng)城空自許(陸游《書(shū)憤》)，“自許”有一廂情愿的遺憾;
映階碧草自春色(杜甫《蜀相》),，“自春色”有無(wú)人欣賞的落寞;
各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》),，“各自”有種讓人乏力的宿命感,，“自寬”有憤懣難解的自憐。
這些句子當(dāng)中“自”字的運(yùn)用，各有其意,，各抒其情,，各具魅力。但相比較而言,，以上諸句都未跳出自我的小圈子,，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句，入乎景內(nèi)出乎其外,，能以“奴仆命風(fēng)月”,，又能“與花草共憂樂(lè)”。
說(shuō)課稿課件篇十
一,、教材分析
《軍神》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文,。本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，并通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的速度,?！盾娚瘛愤@篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情,。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),，表現(xiàn)了人物的品質(zhì),。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，勤于動(dòng)腦,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣,，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng),。但在創(chuàng)新能力方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束,，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等,。
三、設(shè)計(jì)理念
通過(guò)“自主―合作―探究―創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮,。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性,，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。
四,、教學(xué)目標(biāo)分析
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合,，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面互相滲透,，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,?！币浴墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
【知識(shí)和能力】
讀懂描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子,，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,；能帶著自己的感受朗讀課文。
【過(guò)程和方法】
以“自讀,、感悟,、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。
【情感,、態(tài)度和價(jià)值觀】
在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。
五、教學(xué)重,、難點(diǎn)分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的`重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。本冊(cè)教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講,，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情?！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承,，但描寫(xiě)人物時(shí)，重點(diǎn)卻寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化,，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒的變化來(lái)襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解,。因此,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫(xiě)人物對(duì)話,、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界,。
六,、教學(xué)方法分析
我們都知道學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系,、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,。憑借本課教材特點(diǎn),、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況,，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：
七,、教學(xué)流程設(shè)想
《軍神》第一課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住課文主要內(nèi)容,，根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，設(shè)計(jì)了以“讀”為主線，以聽(tīng),、說(shuō),、疑、議,、想,、寫(xiě)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)內(nèi)容,，感受到軍神鋼鐵般的意志,，悟出文中之情，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力和處理信息的能力,。
整個(gè)課堂教學(xué)分為六個(gè)大環(huán)節(jié)：
（一）交流信息,，走進(jìn)文本
從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門(mén)學(xué)科,，它是人類(lèi)生活的濃縮,。因此，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫(kù),。在信息技術(shù)課上,，我們鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)劉伯承的資料。在語(yǔ)文課堂上,，我請(qǐng)學(xué)生交流信息,，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中主人公的感性認(rèn)識(shí)，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，又實(shí)現(xiàn)了資源共享,。
（二）整體感知，讀中感悟
重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，是語(yǔ)文教育的重要特點(diǎn)，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一,。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，就是要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能,，使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料,、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中，受到心靈的感動(dòng),、人格的感化,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生通過(guò)快速默讀，整體感知課文的主要內(nèi)容,；接著請(qǐng)學(xué)生自由朗讀寫(xiě)劉伯承的段落,，與文本對(duì)話，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受,。這里我想特別強(qiáng)調(diào)的是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，能使學(xué)生受到熏陶和感染，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)豐富,、生動(dòng)起來(lái),。當(dāng)學(xué)生對(duì)手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)有自己初步的感受以后，我適機(jī)播放電影《青年劉伯承》的片段,，電影最后定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上,，學(xué)生被震撼了，他們的感受會(huì)隨之加深,。這時(shí),，再讀課文第17自然段，學(xué)生將飽含深情和欽佩,，真正走進(jìn)課文,，走進(jìn)主人公的精神世界,。語(yǔ)文課程所倡導(dǎo)的人文性，本節(jié)課所擬訂的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的目標(biāo)都將通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。
（三）質(zhì)疑探究,，突破難點(diǎn)
學(xué)貴有疑,，疑是思之始,，學(xué)之端,。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑,；有疑者,，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn),?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端,。在學(xué)生讀了寫(xiě)沃克醫(yī)生的語(yǔ)段以后,，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題,，即“沃克醫(yī)生的神態(tài),、情緒為什么會(huì)有這么大的變化？”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨,，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的,，“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。當(dāng)然，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本,，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究,。匯報(bào)交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程,。所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟,，這是對(duì)不同生命的尊重,。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展,。
（四）角色朗讀,，語(yǔ)境體驗(yàn)
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感,。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累,、感悟?！盾娚瘛愤@篇課文主要是以劉伯承和沃克醫(yī)生對(duì)話的形式展開(kāi),。因此，在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上,，我請(qǐng)同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對(duì)話練習(xí)分角色朗讀,。這不僅能使學(xué)生再次感受手術(shù)室里兩個(gè)人物不同的心情，積累語(yǔ)言,；還能再現(xiàn)語(yǔ)境,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
（五）撰寫(xiě)碑文,，提升情感
當(dāng)學(xué)生受到劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的感染時(shí),，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：《軍神》這個(gè)故事發(fā)生在重慶的臨江門(mén)外，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來(lái)紀(jì)念劉伯承元帥,，你會(huì)在碑上寫(xiě)點(diǎn)兒什么,？此時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會(huì)在筆下流淌,，學(xué)生的情感將會(huì)獲得提升,。
（六）課后延伸，強(qiáng)化主題
課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始,，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野,、拓寬思路,、發(fā)展個(gè)性。在課堂最后這個(gè)環(huán)節(jié),，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性,，提出兩個(gè)課后練習(xí)供學(xué)生選擇。一是讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí),，其目的是從讀后的感慨入手,，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文,。二是課本劇的排演,，其目的是幫助學(xué)生把書(shū)面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作,，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力,、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì),。這兩個(gè)練習(xí)不僅作為本節(jié)課的延伸，同時(shí)也成為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
八,、板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念,。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，圖文并茂的板書(shū)易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,，當(dāng)學(xué)生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后，我在“軍神”下面板書(shū)“意志堅(jiān)強(qiáng)”,，這能突出本課的教學(xué)重點(diǎn),；當(dāng)學(xué)生撰寫(xiě)碑文后，我再一邊總結(jié)一邊畫(huà)上紀(jì)念碑,。至此,，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑,。
文檔為doc格式
