每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

說課稿人教版篇一

一,、主體的選定：

自我校“心靈小屋”開辦以來,，有許多學(xué)生通過書信,、詢問、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受,，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長到中年級,，其自我意識逐步覺醒，獨立性增強,。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上,，還體現(xiàn)在與同伴相處的過程中，“同甘”但不能共苦,，當遇到困難,、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時,，很少能過主動分擔，友善相處,。從發(fā)展的角度看,，引導(dǎo)小學(xué)中年級學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處,、合作學(xué)習,、共同進步打下良好的基礎(chǔ)，而與同學(xué)友善相處,、共同進退的前提就是能夠體察,、感受對方，進而“以心換心”,，傳遞彼此的理解和關(guān)懷,。所以，確定“換位細考”這一活動主題既是對學(xué)生成長過程中現(xiàn)實問題的引導(dǎo),，也是為他們社會性成長奠基,。

二、目標的解讀：

基于該階段學(xué)生與同伴的交往進入一個雙向幫助,、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點,，我將本次活動的目標定位于以下三點：

1,、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試換個角度看待和思考問題,；

2,、引導(dǎo)學(xué)生接納“換位思考，以心換心”的人際交往法則,；

3,、學(xué)會積極樂觀的看待和思考問題，學(xué)會寬容,，欣賞他人,，做一個快樂的兒童。

三,、方案設(shè)計：

在教學(xué)中,，根據(jù)中年級心理健康教育課標的要求以及本節(jié)課的具體特點，我注重營造平等,、民主,、寬松、和諧的氛圍,，充分調(diào)動學(xué)生積極性,、參與性和情感性,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。

四,、教學(xué)環(huán)節(jié)：

小學(xué)中年級心理健康活動對形式的趣味性相對低年級要求略低,，但對于活動的參與性、情感性的要求更高,，教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生年齡特點,、班級特點、開展活動的`環(huán)境條件等,。本節(jié)課,，我還考慮了學(xué)生之間的交往現(xiàn)狀這一因素，課前深入學(xué)生生活,，留心觀察,，分層了解學(xué)生的情況，積累了學(xué)生人際交往中的突出問題-----以自我為中心考慮問題,，不懂得理解,、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難,，學(xué)會交往,，我設(shè)計了活動過程四部曲：

1、情景導(dǎo)入,，心有所動,；

2、參與體驗,，互換角色,；

3、情感分享,，結(jié)交朋友,；

4、拓展互動,，共建快樂,。

下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：

一,、情景導(dǎo)入,，心有所動：

本節(jié)課上，我由一封信引發(fā)學(xué)生對類似感受的體驗,，從學(xué)生的生活實際出發(fā),，產(chǎn)生共鳴。聽完了這封信，教室里格外的安靜,，我說“：同學(xué)們，相信大家也曾遇到過類似的煩惱,，有誰想和老師,、同學(xué)們說一說你當時的心情？”我記得其中有名學(xué)生這樣說：“老師一次課上我想上廁所,，但又怕耽誤學(xué)習,，我的身子接不自覺的左右搬動，老師看見了卻狠狠地批評了我,，說我不遵守課堂紀律,，當時我又委屈有難過?！边@樣通過幾個同學(xué)的發(fā)言進一步呈現(xiàn)里在學(xué)校生活中與老師,、與同學(xué)間的種種煩惱和內(nèi)心的感受，此時傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷,，就成為大家共同的愿望,。

二、參與體驗,，互換角色,；

“是啊，當我們感到苦惱,、感到孤獨的時候,，多么希望得到朋友的支持和鼓勵。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過這樣不開心的事,，現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴，小組的同學(xué)會非常的歡迎你們,！”聽了我的活,，孩子們消除了心中的顧慮，敞開心扉盡情的傾訴,，在進一步激發(fā)小組合作后,，我請同學(xué)們換個角度想一想：“假如你是他們，你希望身邊的同學(xué)怎樣做,？是一句最真誠的話語,、一個最有感染力的動作、還是一幅最漂亮的圖畫,？請大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此,，同時感受集體的溫暖。”伴著大家熟悉的歌曲《朋友》,，孩子們第一次真正嘗試了換個角度看待和思考問題,。

三、情感分享,，結(jié)交朋友：

在小組合作過程中,，我提供了充足的時間，鼓勵學(xué)生人人參與,，我通過巡視監(jiān)控,、個別輔導(dǎo)、參與其中來發(fā)現(xiàn)典型案例,，以便情感分享,。在我參與的過程中，孩子們也向我說出了心中的故事,，我們彼此換位,，達到了意想不到的效果?！巴瑢W(xué)們,，剛才我真希望有一個攝像機，把大家傳的理解和關(guān)懷的動人場面拍攝下來,，因為老師看到了每一位同學(xué)臉上真誠的微笑,，你們到底做了什么？是什么感動著你們呢,？”在學(xué)生的自由發(fā)言中,，我感受到他們的思維是那樣的靈活，那樣的富有創(chuàng)造力,。我記得我們班的孩子用了好多表達關(guān)懷和理解的方法：有真誠的話語,、富有感情的動作、講笑話,、唱歌,、親手繪制圖片、傾聽心聲等等,。當時我真的被他們打動了,并及時的做了小節(jié)：“同學(xué)們,，一句溫馨的話語會像春天燦爛的陽光，驅(qū)散內(nèi)心的陰霾,；一個富有感染力的動作傳遞著無言的理解和鼓勵,；一幅親手繪制的圖畫包含著多少關(guān)心和愛?！边@樣,，在師生的共同努力下,，使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。

四,、拓展互動,，共建快樂：

的啟發(fā)下，他們聯(lián)系社會,，拓展到更多的人身上,，使教學(xué)得到升華，真正學(xué)會了積極樂觀的看待和思考問題,，總結(jié)出只有多點溝通,、多點理解、學(xué)會寬容,、欣賞他人,，才能給他人和自己帶來更多的快樂！

說課稿人教版篇二

教材將加法的初步認識和5以內(nèi)的加法安排在一起進行教學(xué),。讓學(xué)生結(jié)合具體情境,，初步認識把兩個數(shù)合起來是多少用加法計算，并會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法,，同時使學(xué)生初步認識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算，比較簡便,。

教材分為四個板塊：第一塊為加法的初步認識,，主題圖是一個變化過程，讓學(xué)生在此變化中理解加法的含義,，就是表示合起來,，在教材中的主題圖里滲透了三個具體問題的含義，都可以用1＋2＝3這個算式來表示,，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步感受,、體會數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美,。接著,，教材安排了一個變化的情境圖,，小丑合氣球,，來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學(xué)生通過看圖,、理解圖意，明確求一共有多少用加法計算,，說出加法算式,，從而來幫助學(xué)生對加法的含義有更深一層的理解；第二塊做一做是一個讓學(xué)生自己動手擺學(xué)具的活動,，如擺一個圓片,，再擺一個，一共是幾個,？擺兩個圓片,，再擺兩個，一共是幾個,？讓學(xué)生在操作中鞏固對加法含義的理解,，并能說出加法算式；第三塊為15的加法,，在學(xué)生掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成,，并初步知道加法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本塊根據(jù)兒童不同的思維方式和思維水平初步體現(xiàn)算法多樣化的思想,。通過三個小朋友計算4+1=,？的思考過程，鼓勵學(xué)生說出自己計算的過程,，尊重學(xué)生的想法,，同時，引導(dǎo)學(xué)生使其初步認識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算比較簡便,；第四塊教材安排了做一做練習,。通過學(xué)生自己看圖計算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式,，來進一步鞏固算理和初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理,。

一年級的學(xué)生對加法含義已經(jīng)有了一定的感性認識，由于在進行加法教學(xué)前,，學(xué)生已掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成,，能夠自覺的運用加法進行計算，但不知道為什么要用加法進行計算以及我們是如何用加法進行計算的,。因此,，再進行加法的教學(xué)時，重點是幫助學(xué)生理解加法的含義,，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進行計算的同時感知用數(shù)的組成計算的簡便,。將他們對加法的感性認識提高到理性認識,。

其次，學(xué)生已具備一定的語言表達能力,、動手操作能力和小組合作意識,，因此，在本節(jié)課教學(xué)過程中也著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展其動手操作,、語言表達的能力和初步的數(shù)學(xué)交流意識,，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考,、認真傾聽他人想法的習慣,。

（1）通過操作、演示,，使學(xué)生知道加法的含義,；能正確讀出加法算式；使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程,，會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法,；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

（2）通過學(xué)生操作,、表述,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達能力,；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識,，并感受與同伴交流的樂趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生積極思考,、認真傾聽他人想法的習慣,。

（4）使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗,，增強自信心,。

（1）知道加法的含義

（2）激勵學(xué)生說出自己計算4+1=5的過程

（1）知道加法的含義

（2）使學(xué)生會用數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法

二、教學(xué)過程

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

學(xué)生預(yù)設(shè)

（一）激趣導(dǎo)入

1,、今天老師給小朋友們帶來了禮物,，我的禮物將獎勵給坐姿最漂亮，回答問題聲音最響亮的小朋友,。

2,、教師演示：左手3支鉛筆，右手2支鉛筆,，合在一起一共有幾支鉛筆,？

3、小組合作：和你的同桌說一說,，你是怎么知道合在一起一共有幾支鉛筆的,。

4、匯報結(jié)果

5,、當我們把事物合在一起求一共有多少時可以用加法計算,，今天，我們就來學(xué)習加法,。（板書課題）

用貼近學(xué)生生活的物品鉛筆,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生之間相互交流,，初步感知加法的含義,，就是把兩個數(shù)合起來，從而導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容,。

1,、點數(shù)

2、數(shù)的順序

3,、列加法算式

（二）理解加法的含義

1,、課件動態(tài)展示23頁主題圖

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察提出數(shù)學(xué)問題,，并解決問題（板書在小黑板上）

3,、以上三個問題都能用加法來計算，那你能總結(jié)出什么情況下我們用加法計算嗎,？

4,、小結(jié)：把兩個數(shù)合在一起求一共有多少，我們就用加法計算,。（教師邊說邊用手勢表示合起來）

5,、學(xué)習加法算式

（1）由數(shù)量抽象出數(shù)字

（2）認識+：把1和2合起來在數(shù)學(xué)上我們用符號+來表示（板書+）

（3）合在一起是多少，用數(shù)字幾表示,？（板書=3）

（4）讀加法算式（板書讀法）

通過課件主題圖的動態(tài)變化讓學(xué)生進一步感知并理解,，加法就是把兩個數(shù)合起來，求一共有多少,。同時,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維訓(xùn)練能力。

讓學(xué)生在具體的情境中抽象出數(shù)字,，滲透給學(xué)生,，抽象的數(shù)字可以表示不同的含義。

1,、1個粉紙鶴和2個藍紙鶴,，合在一起一共有幾個紙鶴,？用加法計算,，列式為1+2=3,。

2、左邊1位小朋友,，右邊2位小朋友,，合在一起一共有幾位小朋友,？用加法計算,，列式為1+2=3,。

3、1位小女孩，2位小男孩,，合在一起一共有幾位小朋友,？用加法計算，列式為1+2=3,。

（三）進一步鞏固,、理解加法的含義

活動一：

1,、課件展示小丑合氣球

2,、小組合作：你能用今天學(xué)過的知識說一說這個圖是什么意思嗎,？快和你的伙伴說一說，并在你說的時候,，像老師一樣加上動作,。

3、檢驗合作效果

活動二：

1,、教師邊板演邊表述含義：擺1個圓片,，再擺1個圓片，合起來一共是幾個圓片,，用加法計算,，列式為1+1=2。

2,、學(xué)生邊板演邊表述含義

3,、小組合作：2+2=4

4、檢驗小組合作

活動三：

1,、用5個圓片擺出不同的加法算式

2,、學(xué)生獨立操作，全班匯報交流

幫助學(xué)生進一步理解加法的含義,，并說出加法算式,，同時，訓(xùn)練其語言表達能力和培養(yǎng)小組合作意識,，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣,，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣,。

讓學(xué)生在操作中逐步理解并鞏固加法的含義,，并說出加法算式。同時,，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力,、語言表達能力和培養(yǎng)小組合作意識，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣,，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考,、認真傾聽他人想法的習慣。

4+13+22+31+4

（四）5以內(nèi)的加法教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境

（1）課件播放：學(xué)校的操場上有4位同學(xué)做游戲,，又來了一位同學(xué)

（2）你能從剛才的圖象中提出數(shù)學(xué)問題嗎,？（將圖像復(fù)制到黑板）

（3）解決問題（板書4+1=5）

2、交流算法

（1）誰能說說你是怎么算的得數(shù)是5呢,？

（2）全班交流,，可適時引導(dǎo)學(xué)生不看圖，你會計算4+1=5嗎,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論：這些算法中哪些比較簡便,。

3、小結(jié)：我們在計算5以內(nèi)的加法時可以用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算比較簡便,。

用貼近學(xué)生校園生活的情境,，使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,，并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維訓(xùn)練能力。

1,、點數(shù)

2,、根據(jù)數(shù)的順序

3、根據(jù)數(shù)的組成

（五）鞏固練習

1,、課件播放：24頁小貓圖動態(tài)的活動情境

（1）讓學(xué)生說題意,、列式（板書）

（2）獨立計算得數(shù)并填在方框里

（3）點名匯報并說算理

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察并使學(xué)生初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理

2、擺一擺

（1）學(xué)生獨立操作,，邊擺邊表述加法含義,，并獨立完成填空

（2）點名匯報，說算理

通過讀懂題意,，進一步理解加法的含義,，知道用自己理解的算法進行計算，能從多樣化的算法中認識到用數(shù)的組成的知識來計算比較簡便,，并使學(xué)生直觀感知到交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理,。同時，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達能力,。

說課稿人教版篇三

大家好,，我是第四學(xué)區(qū)xx小學(xué)的陳，剛才黃xx老師,，武主任分別從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念和動手操作活動方面進行了評課,，接下來我將和大家一起來分享本節(jié)課中預(yù)設(shè)和生成的亮點。本節(jié)課的生成在細節(jié),，處處見教師智慧和底蘊,。

亮點一：教師能在預(yù)設(shè)生成中因勢利導(dǎo)。

當孩子們在在匯報生活中什么是對稱的時候，一個孩子說

出眼睛是對稱的,，接下來其他還就說出耳朵,、手、腳等,，這些答案是在我們預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的,，可是由于第一個孩子的回答，其他孩子的思考空間也定格在身體器官上了,，而李教師結(jié)合自己的身體引導(dǎo)學(xué)生觀察我們身體左右都是對稱的,，而后教師以手為導(dǎo)，讓學(xué)生想想還有哪些物體是對稱的,，這樣的因勢利導(dǎo),，自然而然的引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中還有很多的對稱圖形。在教學(xué)中,，當孩子的回答出現(xiàn)了從眾心理時,，教師能及時因勢利導(dǎo)不僅可以鞏固學(xué)生對已有知識的認識，同時也可以拓寬孩子們的思維,。

亮點二：教師智慧應(yīng)對非預(yù)設(shè)中生成,，使課堂精彩紛呈。

在本節(jié)課中教師不急不躁耐心等待生成,，在每一次生成中都能巧妙應(yīng)對,，讓孩子們能表達自己獨特的見解，特別是在判斷魚和國旗時,，針對孩子們不同的聲音,，教師抓住時機耐心帶領(lǐng)孩子們操作，不僅讓孩子們觀察到了自己的錯誤,，也使孩子們很清楚的判斷出對稱圖形不僅要完全重合還要注意圖案也要對稱,。

動手玩數(shù)學(xué)是本課的特色，在孩子們動手撕對稱圖形的時候,，我們預(yù)設(shè)的應(yīng)該是孩子們常見的小樹,、星星、衣服,、心形簡單的對稱圖形,，可是本課中，孩子們卻撕出了各樣看不出的圖形,，遇到這樣的尷尬問題,，李老師活用課堂尷尬生成帶領(lǐng)孩子們積極開動腦筋，發(fā)揮想象能力使每一個圖形都有自己圖案,。通過這樣的藝術(shù)處理,，不僅沒有傷害到孩子的自尊,，反而讓所有學(xué)生能大膽參與到學(xué)習中來，在反復(fù)的操作和疑問中更加清楚的理解本課的教學(xué)內(nèi)容,。在活生生的課堂教學(xué)中,，教師對于學(xué)生預(yù)料中的答案往往是滿意的，對學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的,，如果對意想不到的生成進行藝術(shù)性地處理,，那么就會收到預(yù)想不到的效果。春風化雨,，潤物無聲,，我們看不到李教師在尷尬場面中的手忙腳亂，感受到的是“不諧之音”的智慧生成,。

通過本節(jié)數(shù)學(xué)課讓我們看到：只有生成的課堂才是精彩的課堂,，只有生成的課堂才是有生命力的課堂。所以我建議大家不要害怕課堂中的生成,，無論是平時上課還是公開課,，只要我們在預(yù)設(shè)中給學(xué)生營造生成的氛圍，給學(xué)生留足生成的時間,，尊重學(xué)生生成的精彩,，讓孩子們積極參與到數(shù)學(xué)課堂中來，相信我們的課堂一定會精彩不斷,、亮點不斷,。

針對本課我也有一點小小的建議：

1.當孩子們撕出的圖形不是對稱圖形時,，應(yīng)該讓孩子們找到問題所在,，然后進行修改，這樣不僅發(fā)現(xiàn)了錯誤,，而且鞏固了對稱圖形的認識,，為下面的教學(xué)也做好了鋪墊。

2.在最后孩子們通過探究了解到了長方形,、正方形的對稱軸后,，孩子們沒有探究出圓的對稱軸的個數(shù)，因為也是到了下課的時間了,，所以李老師沒有繼續(xù)研究下去。我個人認為當孩子們探究的欲望正濃時,，應(yīng)該讓孩子們保持探究的欲望探究出結(jié)果,，這樣會不會更好。

以上是我對本節(jié)課生成問題的粗淺看法,，感謝李老師帶給我們這樣一節(jié)充滿歡樂的數(shù)學(xué)課堂,，謝謝大家!

說課稿人教版篇四

《秒的認識》內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會了讀,、寫幾時幾分，知道1時=60分的基礎(chǔ)上學(xué)習的,，這里將由教師引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟時間單位“秒”,，逐步建立“1秒”的時間觀念，并通過觀察鐘表,，得出1分=60秒,。這是對時間單位體系的進一步擴充完善，將對學(xué)生形成正確的時間觀念起到至關(guān)重要的作用;同時,，“秒”這一時間單位在生活中具有廣泛的應(yīng)用,。因此，這部分內(nèi)容的學(xué)習就顯得尤為重要,。

鑒于這一部分知識的重要性及其知識構(gòu)成的特點,，結(jié)合學(xué)生的實際認知水平，我將本課的教學(xué)目標擬定如下：

1,。通過多種實踐活動,，使學(xué)生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒,，初步建立1秒和若干秒的時間觀念,，并深入體驗1分鐘的價值。

2,。初步學(xué)會運用觀察,、直觀動作、堆積數(shù)據(jù)等方式感知并抽象的數(shù)學(xué)知識,，初步感受有限與無限的相對性,。

3。教育學(xué)生珍惜時間,，從小養(yǎng)成良好的生活,、學(xué)習習慣。

時間單位不像長度,、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來,，比較抽象，單位之間的進率也比較復(fù)雜,，這相對于小學(xué)生以具體形象思維為主的特點而言具有一定的難度,。因此，我將本課的教學(xué)重,、難點擬定如下：

初步建立1秒和若干秒的時間觀念,，知道1分=60秒。

為了達成以上教學(xué)目標,，突出重點,，突破難點,，結(jié)合本階段兒童的認知特點，在教學(xué)中,，我構(gòu)想主要運用情境再現(xiàn),、直觀演示、實踐感知等方法,，輔以多媒體電教手段,，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，通過觀察體驗,、思考交流,、實踐校正等活動，經(jīng)歷建立正確的“1秒”和“若干秒”的時間觀念的過程,?；谝陨蠘?gòu)想,，我將整個教學(xué)流程預(yù)設(shè)為以下幾個環(huán)節(jié)：

1,。創(chuàng)設(shè)情境,，明確目標

2。觀察體驗,，建立表象

3,。實踐強化，體驗價值

4,。鞏固應(yīng)用,，歸納總結(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標

首先,，引導(dǎo)學(xué)生明確“秒”的產(chǎn)生,！課始，為學(xué)生播放一段好聽的動畫片音樂——《白龍馬》,，并告訴學(xué)生音樂的時長是1分鐘,。學(xué)生感受1分鐘時長,，聽音樂,，觀察“進度條”的變化。然后再欣賞一段樂曲——《喜羊羊》,，邊聽邊看進度條,。音樂不足1分鐘便停止了！于是,，問學(xué)生：從時間的長短來看,，你感覺這段樂曲怎么樣？不足1分鐘的時間,，我們該用什么單位記錄呢,？進而使學(xué)生自然認識到時間單位“秒”的產(chǎn)生的必然性,，加深了對知識的認識和理解。

在此基礎(chǔ)上,，明確學(xué)習目標,，即重點感知“怎樣計量用‘秒’作單位的時間呢？”,。進而揭示課題：秒的認識,。從而使學(xué)生明確了本課學(xué)習的重點任務(wù)，使學(xué)生的思維產(chǎn)生定向發(fā)展,。

（二）觀察體驗,，建立表象

本步驟預(yù)設(shè)要完成三個任務(wù)：認識1秒、認識幾秒,、歸納秒與分的關(guān)系,。

1。認識“1秒”

在這一步驟中,，為了強化學(xué)生對“1秒”時間單位的感知,，我設(shè)置了三個層次，引領(lǐng)學(xué)生感知體驗,。

（1）感知“1秒”

揭示課題“秒的認識”之后,，作為教師引導(dǎo)發(fā)言：認識秒還要用到計量時間的工具——鐘表或電子表。

【1】第一,，認識“鐘面”計量秒的方法,。教師提問：在鐘面上，怎樣計量用秒作單位的時間呢,？學(xué)生們自然從顏色,、長短、快慢等方面找到了“秒針”,。接著借助學(xué)生的已知生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生看一看、說一說,、動一動,，認識到“秒針走1個小格的時間就是1秒?！贝送?，引導(dǎo)學(xué)生配合語言描述和肢體動作加深對“1秒”時長的體驗感知。

【2】第二,，認識電子表計量秒的方法,。教師出示電子表，如9：20（冒號在不斷閃爍）,。向?qū)W生提問：在這種電子表中既沒有秒針,，有沒有滴答的聲音,，那怎樣計量用秒作單位的時間？學(xué)生自然觀察到：冒號每閃爍一下的時間就是1秒,。通過學(xué)生的語言描述,，并配合動作深入感知了電子表上的1秒。緊接著,，我又出示一種這樣的電子表,，如9：25：34（秒在不斷變化）。提問：在這種電子表中,，冒號不再閃爍,，那用什么來計量用秒作單位的時間呢？學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)：最后一部分數(shù)字每變化一次就是1秒,。于是引導(dǎo)學(xué)生隨著電子表的數(shù)字的變化,，有節(jié)奏地數(shù)數(shù)，深入感知1秒1秒地變化,。

通過以上兩個層次的深入感知,，加之多角度多方式的表述，“1秒”的時間觀念在孩子的頭腦中已初步形成,，達到了預(yù)定的教學(xué)目標,。

（2）體驗1秒的價值

為了豐富學(xué)生對1秒的認識，在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)置了一下活動;

【1】在1秒的時間里你能在做什么,？談一談你的感受。

【2】接下來,，教師通過課件展示1秒鐘內(nèi)現(xiàn)代機械工具做的事情,，突出數(shù)據(jù)的直觀刺激，強化1秒的巨大價值,。

在這一活動的基礎(chǔ)上,，教師適時小結(jié)：

1秒雖短,，但是如果充分利用這1秒,，它就會產(chǎn)生意想不到的價值,。

【3】緊接著,，通過課件展示數(shù)據(jù)，對比劉翔與奧利弗的110米欄成績，通過具體的數(shù)據(jù)對比,，使學(xué)生認識到1秒雖短，卻往往能決定一件事情的成敗,，進而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生爭分奪秒,，珍惜時間的共鳴,。

通過以上活動，力求使學(xué)生對1秒的感知更加豐厚，在獲取知識的同時，進行一定的人文教育。

2,。認識幾秒

為了加深對時間單位“秒”的認識與運用，在認識“1秒”以后,，引導(dǎo)學(xué)生認識5秒,、10秒、20秒、直到60秒,，在夯實時間單位感知的基礎(chǔ)上,，感知分與秒的進率關(guān)系。

因此,，在這一環(huán)節(jié)中,，設(shè)置了如下三個活動：

（1）感知5秒

【1】邊看變數(shù)。

【2】靜默數(shù)一數(shù)。

【3】自主回答：秒針從（ ）走到（ ）是5秒,。

（2）采用上述方法,，繼續(xù)感知10秒、15秒,、20秒,。

（3）游戲：估一估

要求：閉上眼睛，老師說“開始”,，到宣布“?！保?jīng)過的時間大約是多少秒,？分別估測10秒——15秒——20秒——30秒——60秒,。

3。感知1分鐘與1秒的關(guān)系

設(shè)置的活動如下：

（1）分組觀察：秒針走一圈的同時,，分針走多少,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流討論，歸結(jié)出：1分=60秒,。

這一活動的安排,，旨在通過看、數(shù),、估等活動檢測并進一步校正學(xué)生對“幾秒”時長的感知,，促進正確時間觀念的形成。同時,，直觀地歸納出了時間單位間的進率關(guān)系：1分=60秒,，促進了學(xué)生對時間單位知識架構(gòu)進一步完善。

（三）實踐強化,，體驗價值

為了深入感知1分鐘,，也就是60秒的時長及其價值，繼續(xù)安排了下面的教學(xué)活動：感受1分鐘,。共設(shè)置三層次的活動：

1,。靜候1分鐘，談感受,。

2,。活動1分鐘：分組在一分鐘內(nèi)寫字,、算題,、數(shù)數(shù)等。

3,。對比兩個1分鐘的感受,。

通過以上的活動,，觀察、靜候,、活動,、對比這一系列的實踐活動與思維活動，使學(xué)生在感知知識的同時,，切身感受到時間的意義,，領(lǐng)悟人生的道理，也就是教師在小結(jié)中提到的：時間有限,，價值無限,。

（四）鞏固應(yīng)用,，歸納總結(jié)

在新知學(xué)習之后,，為了鞏固學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，設(shè)計了練習,，即以游戲闖關(guān)尋寶的形式完成練習,。

1。填上合適的時間單位,。

2,。改數(shù)學(xué)日記。

3,。知識拓展：“一眨眼”的時間,。

最后，引導(dǎo)學(xué)生尋得珍寶,，那就是時間,。教師隨即揭示一句時間名言送給學(xué)生，并一起誦讀時間名言：一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,！并以此完結(jié)本課知識的學(xué)習進程。

說課稿人教版篇五

本節(jié)課我在設(shè)計時以問題作為教學(xué)的出發(fā)點,，在設(shè)計教學(xué)方案時,，不是直接以感知教材為出發(fā)點，而是把教材上外角和的知識改編成需要學(xué)生探究的問題,，主要的活動是由學(xué)生動手操作剪紙發(fā)現(xiàn)問題,、總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，讓學(xué)生在嘗試中體驗和創(chuàng)新,，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程變成學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行探究、解決的過程,。

本章的主要內(nèi)容是三角形的有關(guān)概念及其邊角的性質(zhì),。這節(jié)課的重點是探索并掌握三角形的外角性質(zhì)及外角和,。在呈現(xiàn)方式上，改變“結(jié)論———例題———練習”的陳述模式,，而是采用“問題———探究———發(fā)現(xiàn)”的研究模式,，并采用多種探究方法：對“三角形外角性質(zhì)及外角和”采用拼圖、度量和數(shù)學(xué)說理的方法,，放手讓學(xué)生自己去總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題,。

課前讓學(xué)生準備好剪刀、硬紙板,、量角器,、三角板等工具。

采取理論和實踐相結(jié)合的方法,。形式上以自主學(xué)習,、合作研究為主，教師相輔引導(dǎo),，適時提示,。

1課時

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體輔助教學(xué),。

（一）激情導(dǎo)入

板書課題：三角形外角和

（二）新課講授：

1,、探究三角形外角的兩條性質(zhì)

對于這一部分的教學(xué)我主要是讓學(xué)生在動手拼圖中總結(jié)規(guī)律，然后由小組討論完成,，或者引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,，還有其他的方法嗎？（比如用量角器度量等等）,。然后讓一名學(xué)生到展臺展示,。這樣比較形象直觀。

探索出三角形外角的兩條性質(zhì)后,，要針對性質(zhì)再進行強調(diào),，尤其是個別關(guān)鍵字。教育大全

2,、探究三角形外角和定理,。

這一部分我先讓學(xué)生動手剪紙拼圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律（或者用量角器度量），然后動畫展示一下,，這樣更直觀形象,，最后上升到理論上進行推理，通過三角形內(nèi)角和定理逐步引導(dǎo)學(xué)生得出外角和定理,。

本節(jié)課重點就是這兩部分的內(nèi)容,，然后練習。我在設(shè)計練習時考慮由淺入深的原則：第一個練習題是有關(guān)內(nèi)角和和外角和定理的比較簡單的求角的度數(shù)的問題,；第二個練習是一道綜合運用題,，在做這個題目是我考慮到鍛煉學(xué)生,、培養(yǎng)學(xué)生能力這一點，我讓一名學(xué)生到黑板上做然后把自己的思路講給同學(xué)們,。

（三）小結(jié)

回想一下我們這節(jié)課主要學(xué)習了哪些知識,？可以是學(xué)習內(nèi)容，也可以是學(xué)習態(tài)度上的等等,，找?guī)孜煌瑢W(xué)談?wù)劇?/p>

總之,，我這堂課改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程,。改變課程內(nèi)容“難繁偏舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,，精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習,、死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力,，合作的能力,。

力爭為爭取新課程評價標準下的高效益，做一名成功的“三型”式初中數(shù)學(xué)課改實驗教師,。

說課稿人教版篇六

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強,，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習花生不圖虛名,、默默奉獻的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻,、深奧的說法,、激蕩起伏的情感，但是樸實,、自然,、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,。是進一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生，收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖,。

五年級孩子思維活躍、求知欲強,、樂于表達,、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生,，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習上，他們也具有一些學(xué)習能力,，掌握了一些學(xué)習方法,，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗,。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習中生活，生活中學(xué)習,，會學(xué)習,，會生活。

教學(xué)目標：

1,、通過預(yù)習自主掌握本課的生字,，課文中的重點詞語的意思。

2,、抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

3,、體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

以上目標分兩課進行教學(xué),，第一課時解決字詞,，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時抓住重點句，理解深刻含義,，體會寫作特色,。

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點：

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點,。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點,，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求,，愛護學(xué)生的.好奇心，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性,、塑造個性。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言,，體驗情感,，用讀來表達感受，交流感受,。

本課我想分兩課時進行教學(xué),，第一課時檢查預(yù)習，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,，體會文章詳略得當,，借物喻人的寫法。

說課稿人教版篇七

教學(xué)目的：

幫助學(xué)生認識到尊重他人是交往的基礎(chǔ),，學(xué)習怎樣在交往中尊重他人,。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們在交往中，由于不尊重對方,，使交往受到了阻礙,。比如，你打聽道兒，叫人定“老頭”或“老太太”,，人定就不愛聽,，可能就會不理你，使你的目的不能達到,，你也感到不痛快,。應(yīng)該如何尊重別人呢,？我們今天學(xué)習新的一課《要尊重他人》。

（二）學(xué)文明理

讀一遍課文,，讀后思考

1,、張良為什么能得到黃石公的《太公兵法》？

2,、蕓蕓本是個聰明的孩子,，又有一技之長，期末評選好兒童,，她為什么落選了,？

同學(xué)們可以分組討論，討論后找代表在全班發(fā)言,。

教師小結(jié)：張良是一個聰明有禮貌的孩子,，他見老人的鞋掉橋下了，就主動撿起來,，并給老人穿上,，這是一種尊重長輩的表現(xiàn)，所以老人才把兵書給他,。

蕓蕓雖是個聰明的孩子，又喜歡畫畫,，但她驕傲自滿,，不愿意為同學(xué)服務(wù)，卻爭著要榮譽,，所以大家都對她有意見,。可見尊重不尊重別人，在交往中,，就會有不同的結(jié)果,。我們應(yīng)該學(xué)習張良，對人有禮貌,、尊重別人,。

師：怎么尊重別人呢？

生：a,、要真誠,。b、對同學(xué)要講信用,。c,、同學(xué)交往要講究道德。d,、關(guān)心他人,。e、尊重他人人格,。

當然,，同學(xué)們還有其他多種答案，只要意見對,，觀點對,，教師就要給予肯定,，如果答得不準確,，教師要注意糾正。

（三）活動明理

短劇一：

表演后啟發(fā)學(xué)生思考：美玲和小霞為什么能成為好朋友,？

短劇二：

表演后教師啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、小明和李文為什么鬧了矛盾,，不再是好朋友了？

2,、小明做得對嗎,？應(yīng)該怎么做？

教師小結(jié)：小明做得不對,。李文學(xué)習遇到困難,，小明應(yīng)該幫助，應(yīng)該關(guān)心對方的需要,，不能只顧自己玩,，不關(guān)心別人。不尊重別人,，就不會得到別人的.尊重和信任,。同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。

3、總結(jié)全課

這課的學(xué)習和活動讓大家認識到,，尊重他人是人與人之間交往的基礎(chǔ),，只有尊重他人才獲得友誼。同學(xué)們在今后要注意克服自己在尊重他人方面存在的問題,，在與不同人交往時,，學(xué)習怎樣去尊重他們。

說課稿人教版篇八

尊敬的各位考官：

大家好!(鞠躬)我是語文組1號考生,。

下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想,。

《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示,，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性比較強，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻,。《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇,，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名默默奉獻的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

學(xué)生是語文學(xué)習的主人,，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的,，五年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強，樂于表達,，愿意交流,，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗和感悟,，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,，知是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期,。在學(xué)習上，他們也有了一定的學(xué)習能力，掌握了一定的語文學(xué)習方法,，但是就這篇課文而言,，需要老師進一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個性體驗,，用文本架起學(xué)生學(xué)習跟生活之間的橋梁,，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時，學(xué)會體會生活當中蘊含的哲理,。

因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：

1.知識與能力：賞析文中重點字詞,，掌握本詞的煉字藝術(shù)。

2.過程與方法：通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情,、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力,。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點,、突破難點,，教學(xué)中我采用品讀法、討論法,、多媒體輔助法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語,，快速吸引學(xué)生的注意力,，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因,。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習本篇課文,。

(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知

俗話說：“書讀百遍,，其義自見?！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情,，品味文章語言,，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,。首先我會進行示范朗讀,，然后通過自讀、齊讀,、指名讀,、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利,，有感情地進行朗讀,。在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,，既提高了學(xué)生聽和讀的能力,，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊,。

(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分,，所以引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習議花生的段落。)

(三)合作學(xué)習,，重點感悟

(這兩個問題設(shè)置,，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊,。)

(通過這一問題的設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理)

為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題,，我會繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習,，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,，完成本堂課的教學(xué)難點部分,。

(四)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,，是與課堂學(xué)習內(nèi)容的對話,。我希望通過作業(yè)的布置,，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移,。

基于此,，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下,，味還在，趣仍濃”的目的,。

這堂課的板書設(shè)計直觀簡潔,，突出了本堂課的教學(xué)重點，結(jié)構(gòu)清晰,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，如有不當之處，懇請各位老師批評指正,。再次感謝各位評委老師,。

說課稿人教版篇九

“軸對稱圖形”是人教版二年級下冊第29頁的教學(xué)內(nèi)容，認識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形是本課時的教學(xué)重點,，識別軸對稱圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點,。

暢老師第一次執(zhí)教后，教研組的老師們進行了研討,，總體感覺到主導(dǎo)痕跡較重,，學(xué)生更多的是完成教師的任務(wù)。課堂平鋪直敘,，學(xué)生潛能沒有得到充分發(fā)展,。其實，針對這部分內(nèi)容,，如果讓學(xué)生先獨立自學(xué)教材：如何將一張正方形紙剪成一件衣服?學(xué)生帶著這個問題去自學(xué),，才能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力。

第二次執(zhí)教后,，教研組的教師感覺比第一次更尊重學(xué)生的主體地位了,，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中理解并掌握了剪一件衣服的方法，并過渡到了剪一件“軸對稱圖形”作品的方法,。但是,，在拓展延伸這個環(huán)節(jié)中，教師還是沒能舍得“放開”,，讓“學(xué)生大膽去交流,、討論”沒有做到實處;此外，學(xué)生動手操作過程當中,，多數(shù)學(xué)生沒有將思考與操作相結(jié)合,，個別學(xué)生還出現(xiàn)了拖延時間現(xiàn)象,，所以要求教師要把握時間、嚴格要求學(xué)生,。

經(jīng)過暢老師反復(fù)執(zhí)教并修改,，課堂結(jié)構(gòu)變化明顯，教學(xué)理念有所創(chuàng)新,，學(xué)生能力有所提升,，學(xué)習方式有所變革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、為學(xué)生學(xué)習提供了豐富而典型的學(xué)習資源,。暢老師從學(xué)生熟悉的生活實際入手，除了利用教材上提供的素材以外,，教師還在課前搜集了本課所需的素材,，幫助學(xué)生理解。課上,，通過操作與觀察,，生生交流和師生交流的方式進行了學(xué)習，這樣將極大地豐富了學(xué)習資源,，同時又使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。

2,、為了使學(xué)生獲得充分的感知經(jīng)驗,，在教學(xué)中，暢老師將學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生通過折一折,、畫一畫、剪一剪等活動理解了軸對稱圖形的特點,。

3,、喚醒了學(xué)生的原有認知基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生對“完全重合”的理解,，直觀形象的確定對折后完全重合才是軸對稱圖形,。

同時，也有一些細節(jié)處理不太得當：教師在讓學(xué)生通過“對折”正方形紙來判斷正方形有幾條對稱軸時,，教師沒有給足學(xué)生時間,，沒有讓學(xué)生真正將“操作與思考”相結(jié)合就公示了答案，有點操之過急了,。

通過這次評教評學(xué)活動,，使我深深地感受到了學(xué)生自主學(xué)習就是自我認知、提升發(fā)展的過程,，教師是引領(lǐng)方向的角色,，我們交給學(xué)生更多的是學(xué)習的方法,，并不是知識本身。

說課稿人教版篇十

1,、學(xué)習本課生字“辟,、茅、榨,、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”,、“愛慕之心”。

2,、理解課文思想感情,，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格,。

3、練習有感情地朗讀課文,。

重點,、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：透過討論,，有感情地朗讀,，突破重、難點,。

教具：小黑板

一,、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子,，紅帳子,，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題：落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1,、讀課文劃出文中的生字詞

2,、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)狀況,，整體感知課文資料

1,、認識生字新詞

2、指名讀課文,，糾正學(xué)生讀音,。

3、本文主要資料及理清課文的敘述順序,。

四,、深入理解課文資料

1、講讀父親的話

（1）什么是“愛慕之心”,，“之”什么意思,？“生愛慕之心”什么意思,？

（2）、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心,？你從哪個詞看出來的,？

（3）、“可貴”是什么意思,？父親為什么認為花生最可貴,？

五、學(xué)生再讀課文,，并根據(jù)自己對課文的理解,，決定以下句子是否正確，并說出理由,。

1,、花生好，桃子,、石榴,、蘋果不好。

2,、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3,、我們不需要外表美,。

六、生活中有沒有其它事物,，讓人一見就生愛慕之心,？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七,、講讀“我”的話

1,、什么叫只講體面？

2,、這句話的意思是什么,？

3、我們要做怎樣的人,？你身邊有沒有這種默默奉獻的人,？請說一說。

八,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九,、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

落花生

談花生——論花生（要……不要……）

說課稿人教版篇十一

在孩子的成長過程中,，有很多和他們親近的人,。雖然他們朝夕相處，親密無間,，但那些人究竟給了他（她）怎樣的愛,？這些愛又表現(xiàn)在哪些地方？如何去珍惜和回報這些愛,？這些恐怕是一年級學(xué)生從來也沒有注意觀察,、認真思考和細心體會過的問題。

在描繪他們形象的同時,，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)生動的表情。通過教學(xué),，使學(xué)生養(yǎng)成認真觀察,、記憶的良好習慣，同時提高觀察生活的能力,，為今后的主題創(chuàng)作打下基礎(chǔ),。對于人物表現(xiàn)這些課，教師要正確引導(dǎo),，使他們通過學(xué)習，能學(xué)會觀察并表現(xiàn)人物的特征,，不至于發(fā)現(xiàn)不了特征,，使作品流于一般，從此對表現(xiàn)人物失去信心,。

本課選自于浙美版第一冊18課《畫畫親近的人》本課的教學(xué)目標為：

1.認知目標：了解人物的臉型,、發(fā)型、五官等相貌特征,，提高孩子們的觀察能力,。

2.技能目標：能用繪畫的形式表現(xiàn)人物的臉型、發(fā)型,、五官等特征,，初步進行人物的繪畫練習。

3.情感目標：通過欣賞和表現(xiàn)最親近的人,，增進對最親近的人的感情,，學(xué)著用感恩的心面對自己的家人。從中認識藝術(shù)作品所表達的主題思想,。

教學(xué)重,、難點為：

重點：抓住人物特征，表現(xiàn)親近的動作和表情。鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的形象感受,，力求生動,。

難點:對于一年級的學(xué)生很難要求他們像成人或高年級學(xué)生那樣邊看，邊分析,，邊表現(xiàn),。雖然有照片作為參照，但他們創(chuàng)作時仍以記憶為主,。作為教師應(yīng)該了解這一階段學(xué)生觀察物象及表現(xiàn)人物的特點,，便于正確引導(dǎo)。

對于一年級學(xué)生來說,，人物的表現(xiàn)還屬于第一課,，因此，教師要正確引導(dǎo),，使他們通過學(xué)習,，能學(xué)會觀察并表現(xiàn)人物的特征，不至于發(fā)現(xiàn)不了特征,，使作品流于一般,，從此對表現(xiàn)人物失去信心。學(xué)生初步認識了美術(shù)工具和材料,，對于不同材料和工具的使用,，已經(jīng)有了一定的掌握。他們學(xué)會了用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西,，他們也喜歡用自己的想法去表現(xiàn)畫面,。在這個階段，我們更應(yīng)該讓學(xué)生把興趣放在首位了,。所以在學(xué)生畫人物時,，教師應(yīng)更多關(guān)注他們在創(chuàng)作過程中的那種情感的交流，對于人體的比例等要素則不必過分苛求,?！熬_不等于真實?！毙撵`的“表現(xiàn)”,，在于盡善盡美地“表現(xiàn)他的感情”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己對最親近的人的關(guān)心畫進去,。

1,、課前談話，幫助回憶,；

2,、嘗試表現(xiàn),，觀察評述；談?wù)劇捌圃?，對于一年級的孩子來說,，在表現(xiàn)人物臉型時，多半為圓型,，所以今天我以學(xué)生的作品進行深入,，結(jié)合照片找到臉型的區(qū)別，從原生態(tài)的學(xué)生作品,，然后借助照片放大,，發(fā)現(xiàn)臉型的凹凸，再到尋找自己家人臉型的變化,，這一系列的'方法都是建立在“從點”到面的基礎(chǔ),。發(fā)現(xiàn)了許多臉型的變化，現(xiàn)在我們畫的才是最愛你們的家人的臉型,。

3,、欣賞作品，激發(fā)創(chuàng)意,；

4,、學(xué)習技法，表現(xiàn)“親人”,；今天我與學(xué)生嘗試的是一種新的材質(zhì)卡美紙,，他的特點為底色很漂亮，可以用橡皮擦出亮面,，所以本課教學(xué)中對新材質(zhì)的運用也是一個亮點,。

5、展示作品,，學(xué)習評價；

6,、課堂總結(jié),，研究拓展；

課雖然是結(jié)束了,，但是我知道,，我的思考并不能到此結(jié)束。一次公開課是一個鍛煉的機會,，課后的反思,、總結(jié)更能讓自己更快得成長起來。希望大家對我的課提出寶貴的意見,。

感謝大家給予的這次鍛煉的機會,，也感謝我們的朱特，馮校長，師傅阿朱對我這次上課的幫助,。謝謝,！