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《平面鏡成像》說(shuō)課稿部編版篇一

一、教材分析

1,、教材的地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像,，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用,；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究,。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路,，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以,，本節(jié)具有重要的承上啟下作用,。

2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解,。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）探究平面鏡成像特點(diǎn),。

（2）了解平面鏡虛像的形成原因。

（3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法

通過(guò)"平面鏡成像特點(diǎn)"的探究過(guò)程,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論,，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。

（2）使學(xué)生在"探究"中體會(huì)克服困難,、解決問(wèn)題的過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望,。

（3）通過(guò)利用平面鏡的小發(fā)明,、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù),、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用,。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定

教學(xué)重點(diǎn)是：1,、平面鏡成像的特點(diǎn),；2實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)是：1,、虛像的概念 ; 2,、平面鏡成像原理二、學(xué)情分析

平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心,，具有強(qiáng)烈的操作興趣,，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí),，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響,，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大,，這是教師在授課時(shí)要注意的,。

三。教學(xué)用具準(zhǔn)備

學(xué)生分組器材：一塊玻璃板,，一張8k白紙,，一盒火柴，兩根等高的蠟燭,，刻度尺,，筆教師演示器材：火柴，蠟燭,，玻璃板,，光屏，多媒體課件,。

四,、教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者".新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法,。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念,，本節(jié)課的具體方法：

教師引導(dǎo)探究法,，學(xué)生自主探究法，討論法等,。

五,、學(xué)法指導(dǎo) 科學(xué)探究法 等效替代法六。 教學(xué)程序

（一）引入新課 （5分鐘）

播放影片《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷,。

教師：劉姥姥把誰(shuí)看成了她的親家母,？學(xué)生：她自己。

教師：哪的自己,？學(xué)生：鏡中的,。

教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為"物";鏡子里面的她稱為"像".今天我們共同學(xué)習(xí)"平面鏡成像".由此引入課題,。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像,，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時(shí)頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；同時(shí)避免了解釋"像"是什么的困難,，又對(duì)什么是"像"有了形象,、直觀的認(rèn)識(shí)）。

（二）,、組織探究（30分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué),，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）1.觀察，提出問(wèn)題：

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子,，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí),，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化,，發(fā)生了怎樣的變化,？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí),。）2.猜想與假設(shè)：

教師：通過(guò)剛才的觀察,，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想）,，但由于課堂時(shí)間有限,，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等,； 2,、像是"近大遠(yuǎn)小"的；像與物體大小相同,。（出示課件）并告訴學(xué)生,，隨著學(xué)習(xí)的深入將會(huì)逐步驗(yàn)證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想,。然后介紹實(shí)驗(yàn)器材及使用方法,。

3.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),；

在猜想之后就是驗(yàn)證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（1）如何選用器材,？

主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？

在設(shè)計(jì)中,，學(xué)生可能對(duì)"怎樣比較像與物的大小"感到困難,，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題,，"我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢,？" ,、"我們?cè)鯓觼?lái)比較像與物的大小是否相等呢？"再經(jīng)過(guò)一番討論,，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與像比較,。

（2）如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面,，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置,，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置,。

（3）如何比較像和物到鏡面的距離,？用刻度尺量出每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭的位置,，觀察連線與鏡面的關(guān)系,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題,，至少要將蠟燭的位置改變一次,，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的,，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法,。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）4,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：

（1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直,；后面的蠟燭與像完全重合,；別忘記錄物,、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手,，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭,。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察,，提供幫助,，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題,，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備,。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系,？

5.分析論證： 小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果,。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié),，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）虛像

（2）像和物到鏡面的距離相等,。

（3）像和物的大小相同,。

（4）物、像的連線跟鏡面垂直

（三）【平面鏡成像原理】（時(shí)間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后,，學(xué)生自然對(duì)成像原理有極大的了解渴望,，而這一知識(shí)點(diǎn)卻有著一定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束,，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)的解決,，同時(shí)進(jìn)一步加深了"像物對(duì)稱"這一成像特點(diǎn)。

首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件,，根據(jù)光的反射作圖,，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的,。并非實(shí)際光線形成,。

（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲,？在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要總結(jié),？

2.教師小結(jié)：平面鏡無(wú)處不在，無(wú)處不有,。例如：平滑的桌面,，平靜的水面，平滑的金屬面,，它們都相當(dāng)于平面鏡,。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)"桂林山水"的圖片,，并配以音樂(lè)）湖光山色美如畫,，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

（五）,、布置作業(yè)（時(shí)間大約1分鐘）

1,、搜集平面鏡在生活和其他方面的實(shí)際應(yīng)用，為下節(jié)課的交流做準(zhǔn)備,。

2,、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)萬(wàn)花筒或潛望鏡,。

（六）,、板書設(shè)計(jì)

平面鏡成像

1、平面鏡成像特點(diǎn)：

2,、平面鏡成像原理：光的反射

（1） 虛像

（2）像物大小相等,；

（3）像與物到鏡面距離相等

（4）像與物連線與鏡面垂直

《平面鏡成像》說(shuō)課稿部編版篇二

各位專家評(píng)委,、各位老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》,。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

1、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容： 1,、探究平面鏡成像特點(diǎn),；2、虛像的概念,；3,、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后,，學(xué)習(xí),、認(rèn)識(shí)平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,；另外,，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ),。同時(shí),，通過(guò)平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解,，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用,，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過(guò)程與方法,、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)維度：

知識(shí)與技能：能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn),；了解虛像是怎樣形成的,；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有用信息的記錄,；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，感知虛像的含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究過(guò)程中,，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱之美,，體會(huì)克服困難,、解決問(wèn)題的喜悅。

3,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

科學(xué)探究活動(dòng),，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、學(xué)習(xí),、體驗(yàn)科學(xué)方法,，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn),。由于“虛像”比較抽象,， “看得見”，卻“摸不著”,，因此,，虛像的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)；由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng), 很難提出確定虛像位置的方法 ,如何解決這一問(wèn)題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn),。

八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣,。同時(shí),，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣,。根據(jù)學(xué)生這些心理特征,，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生自主探究的方法,；另一方面，學(xué)生雖然對(duì)平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識(shí),，但由于思維定勢(shì)的影響,，往往得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，例如：他們會(huì)認(rèn)為“物體離平面鏡越近,，所成的像就越大”,；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯(cuò)誤觀念,，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響,。對(duì)于這些帶有普遍性的問(wèn)題，則通過(guò)多媒體動(dòng)畫展示,、演示實(shí)驗(yàn),、教師講解等教學(xué)手段，來(lái)突破難點(diǎn)。

在教師的引導(dǎo)下,，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究,，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑,、探究,、觀察、思考,、討論,、交流中學(xué)到知識(shí)，同時(shí),，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

1,、引入新課

首先通過(guò)一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課,。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意,；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置,，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個(gè)“支架”。

2,、組織探究

第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律,，按照提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、得出結(jié)論的順序進(jìn)行?？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制,，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上。

（1）提出猜想：

在板書課題之后,，展示一幅平靜的水面成像的圖片,。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念,，還可以使學(xué)生感受到大自然之美,。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,，并對(duì)成像的特點(diǎn)提出猜想,，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題,。

（2）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵,。首先提出：“如何來(lái)探究像與物體大小的關(guān)系呢,？”以明確探究目的,。如果學(xué)生感到困難,，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大??？”使學(xué)生明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵。然后,，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比,，難度要大一些,，以小組為單位，便于學(xué)生隨時(shí)交流,、相互啟發(fā),，共同獲得發(fā)展；另一方面,，通過(guò)交流,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí),，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出,，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：無(wú)法同時(shí)看到物體的像與替代物,，所以無(wú)法比較像與物的大小,。學(xué)生就會(huì)陷入如何解決這一問(wèn)題的思考。此時(shí),，可能會(huì)有學(xué)生受到 “水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā),，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生沒(méi)有想到,，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn),。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì),，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，再聯(lián)系已有信息，解決沖突,，體會(huì)更加深刻,。這樣就突破了探究過(guò)程中的難點(diǎn)。

在得出像與物體大小相等的關(guān)系后,，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系,？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究,。

（4）交流探究成果,，及時(shí)矯正

各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比,、分析,，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí),、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,，在這一階段，通過(guò)教師的引導(dǎo)和針對(duì)性反饋練習(xí),，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍,。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件,，根據(jù)光的反射定律作圖,，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的,。并由非實(shí)際光線相交形成,。

接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上,。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒(méi)有像,，從而說(shuō)明并沒(méi)有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的,，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像,。這樣，通過(guò)理論分析,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象,，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn),。

4,、平面鏡成像的應(yīng)用

為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用,，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片,，通過(guò)這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生產(chǎn),、生活產(chǎn)生的重要影響,，加深他們對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。

第三節(jié) 平面鏡成像

一,、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）等大：像物大小相等,；

（2）等距：像與物到鏡面距離相等

（3）虛象：像與物連線與鏡面垂直

二,、平面鏡成像原理：光的反射

反射光線的方向延長(zhǎng)線形成虛像

以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處懇請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正,。

《平面鏡成像》說(shuō)課稿部編版篇三

尊敬的各位評(píng)委老師,，大家好：

我是來(lái)伊通第五中學(xué)的錢小平。今天我說(shuō)課的內(nèi)容選自人教版八年級(jí)物理第四章光現(xiàn)象第三節(jié)《平面鏡成像》的教學(xué)內(nèi)容,。為了使本次說(shuō)課清晰流暢,，明了直觀,。我將從以下幾方面（教材分析,、學(xué)情分析、以及教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)）來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課,。

1、教材的地位和作用

首先我們來(lái)看教材,，平面鏡成像是對(duì)光現(xiàn)象的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，與此同時(shí)它是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念。它的一些研究方法和思路,，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ),，所以,，它具有重要的承上啟下作用。

2,、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

通過(guò)以上對(duì)教材的分析,，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，首先我的知識(shí)與技能目標(biāo)確定為一下三點(diǎn)（了解平面鏡成像的特點(diǎn),；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用）,。接著是過(guò)程與方法目標(biāo)確定為以下兩個(gè)方面（經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意）。最后,，是情感目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：（探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅,；感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響）。這三個(gè)目標(biāo)中,，情感目標(biāo)是動(dòng)力保障,，知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，過(guò)程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在確定了教學(xué)目標(biāo)之后,，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn),。難點(diǎn)有兩個(gè)：知識(shí)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象，本身“看得見,，摸不著”,，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對(duì)于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn),。

接下來(lái),，我們來(lái)看學(xué)生的情況。本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,，學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律,，已經(jīng)具有前提知識(shí)。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多,，也是他們感興趣的現(xiàn)象,。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心,，具有強(qiáng)烈的操作興趣,，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí),，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響,，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位,，他們對(duì)于物理的興趣主要是直觀認(rèn)識(shí),，還沒(méi)有能過(guò)向抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀體驗(yàn)平面鏡成像的特點(diǎn),；在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運(yùn)用平面鏡和平板玻璃的對(duì)比讓學(xué)生更直觀感受虛像。因此,，這節(jié)課采用直觀演示法,、講授法、討論法,、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法,。

本節(jié)課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程展開（新課引入、新課教學(xué),、總結(jié)歸納,、實(shí)際應(yīng)用、反饋練習(xí)、布置作業(yè)）,。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、探究性，具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

1.首先是第一環(huán)節(jié)：新課引入,。由于本人教學(xué)物理的同時(shí)兼班主任工作,，經(jīng)常會(huì)有調(diào)皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著科任老師不注意偷偷地在有陽(yáng)光時(shí)用鏡子,，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑,。很多老師都很困擾，雖然學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉,，但對(duì)于成像規(guī)律及特點(diǎn)不很清楚,，為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我從教參四個(gè)引入方案中選擇了第一個(gè),，也就是最簡(jiǎn)單的一個(gè),。我用一塊較大的平面鏡，同時(shí)讓學(xué)生自帶小鏡子,，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中所成的像,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問(wèn)題：

例如:

（1） 你的像在平面鏡中的什么地方？

（2）在平面鏡中,，你的像大小跟你的大小一樣嗎,？

（3）當(dāng)改變你與平面鏡的距離時(shí)，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化,？本設(shè)計(jì)方案中提出的相關(guān)問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答,，只是為了引起研究興趣,，為探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中“提出問(wèn)題”作必要的鋪墊。2.此時(shí),，學(xué)生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進(jìn)一步探索,，所以第二個(gè)環(huán)節(jié)我將進(jìn)行新課教學(xué)，組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué),。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡,，我提出一系列問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行討論，提出猜想。由于學(xué)生的積極主動(dòng),，將提出下列不同猜想（像與物左右相反,；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等,；）,。

在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由于這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵,，首先由我提出：“如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢,？”以明確探究目的。緊接著,，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，分析自己之前的猜想,，在設(shè)計(jì)中,，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣,，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題,，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？”再經(jīng)過(guò)一番討論,，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進(jìn)行比較,。到這里確定可行的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了,。同學(xué)們選定器材：平面鏡,、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）,、白紙,、刻度尺、用白紙充當(dāng)光屏,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點(diǎn),，為了突破這一難點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作圖來(lái)理解他們,，這樣既鞏固了對(duì)反射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問(wèn)題的能力,。

小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果時(shí),。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo),，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）虛像

（2）像和物到鏡面的距離相等,。

（3）像和物的大小相同。

（4）物、像的連線跟鏡面垂直

（在這里學(xué)生會(huì)得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論,，暫不急著說(shuō)是虛像,，而是提出疑問(wèn)，為什么像用紙接不到呢,？從而進(jìn)入平面鏡成像原理的教學(xué),。之后再回來(lái)補(bǔ)充虛像的特點(diǎn)。）

3.總結(jié)歸納：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后師生一起總結(jié)歸納,，得出平面鏡成像特點(diǎn),。

4. 接下來(lái)展示平面鏡成像之美，使學(xué)生體會(huì)到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗,。其實(shí),，平面鏡的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，那么,，在我們的生活中,，還有那些應(yīng)用平面鏡的例子呢？我可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論一些平面鏡成像的應(yīng)用,，例如水面倒影等,。同時(shí)我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見的應(yīng)用，師生進(jìn)行交流生成了動(dòng)態(tài)的課堂效果,，使課堂變得更精彩,。

5.并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶,。

6.最后一個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題,。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，我一直堅(jiān)持分層次作業(yè),。必做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固和反饋,；選做題是學(xué)優(yōu)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的綜合和拓展，同時(shí),，使學(xué)生的思維得到發(fā)散延伸,。

最后是我的板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)包括四方面的內(nèi)容。

板書的設(shè)計(jì)意圖是突出重點(diǎn),、再現(xiàn)過(guò)程,。

以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,！

《平面鏡成像》說(shuō)課稿部編版篇四

（一）教材的地位和作用?！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一,，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用,。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密,，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊,。所以,，它起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，確定本課的三維目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)與技能:

（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡能成虛像,。

（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用,。

2、過(guò)程與方法:

（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究,，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄,。

（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅,。

（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié),。

（2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理,、虛像的概念。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟,而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱,所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn),。虛像的概念比較抽象,初中學(xué)生的抽象思維能力較差,，因此,確定為本課的難點(diǎn)。

學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律,，已經(jīng)具有前提知識(shí),。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理,，物理探究興趣比較高,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者”,。新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法,。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要,。根據(jù)新的課程理念,本課采用“科學(xué)探究”的方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序,使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,獲得知識(shí)和技能。具體的方法:教師引導(dǎo)探究法,學(xué)生自主探究法,討論法等.

略

《平面鏡成像》說(shuō)課稿部編版篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.在物理知識(shí)方面要求,。

（1）掌握光的反射定律，會(huì)用光的反射定律解釋有關(guān)的現(xiàn)象,；（2）掌握平面鏡成像的原理和規(guī)律,；

（3）應(yīng)用平面鏡成像的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。

2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),，概括出平面鏡成像的特點(diǎn),，應(yīng)用光的反射定律推導(dǎo)出平面鏡成像的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括能力,，通過(guò)相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析,、推理能力,。

3.通過(guò)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題的解決使學(xué)生理解解決物理問(wèn)題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系,。從而加深物理方法的學(xué)習(xí),。

二、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使學(xué)生掌握平面鏡成像的原理及推導(dǎo)過(guò)程,。平面鏡成像的特點(diǎn)是解決平面鏡問(wèn)題的關(guān)鍵。平面鏡成像是虛像,，學(xué)生作圖時(shí)要注意用虛線,；平面鏡成像，其像和物關(guān)于平面鏡對(duì)稱的含義是像正立且與物等大,。

2.教學(xué)難點(diǎn)之一是如何澄清學(xué)生頭腦中"像"的概念,。要突破這一點(diǎn)就要讓學(xué)生清楚物理中像的準(zhǔn)確定義，生活中像,、影,、相又指的是什么意思。嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)中的相似與物理的"相似"有什么不同,。

3.教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)是如何應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題,。最關(guān)鍵的是要抓住最簡(jiǎn)單、最基本的方法,。

三,、教具

1.平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同）,，火柴,，大白紙一張（8開或更大一些）,，直角三角板,，鉛筆,。

2.教學(xué)用直角三角板、直尺,。

四,、主要教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

光的反射現(xiàn)象和平面鏡在初中物理中已經(jīng)學(xué)到一些知識(shí)，今天我們來(lái)進(jìn)一步研究,。光的反射現(xiàn)象處處可見,，平面鏡也是日常生活中常見的物品，它們有什么特性呢,？

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.光線和光束,。

光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來(lái)的概念。物體發(fā)出的光束,，用一條帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向——光線,。光線是光束的抽象結(jié)果，實(shí)際是不存在的,，而光束是客觀存在的,。在畫光線時(shí)注意光的傳播方式用直線表示，要用實(shí)線,，而光的傳播方向箭頭一般標(biāo)在直線段的中央部分,。光束可分為平行光束、發(fā)散光束,、會(huì)聚光束三種情況,。

2.光線傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象：反射和折射現(xiàn)象可能同時(shí)發(fā)生，也可能只發(fā)生反射現(xiàn)象,，但有折射現(xiàn)象的同時(shí)一定有反射現(xiàn)象,，只是反射現(xiàn)象有時(shí)極不明顯而不考慮。通過(guò)作圖介紹入射點(diǎn),、法線,、入射光線、反射光線,、入射角和反射角的概念,。光在介質(zhì)中傳播時(shí)會(huì)有能量損失（被吸收）。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時(shí)也要有能量損失,。

3.光的反射定律,。

（1）（三線共面）。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi),；（因果關(guān)系要注意）（2）（法線居中）反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側(cè),；（3）（兩角相等）反射角等于入射角,。（因果關(guān)系）。

4.鏡面反射和漫反射,。

（1）鏡面反射：能成虛像的反射,，入射光線是有規(guī)律的，反射光線仍遵從一定規(guī)律進(jìn)行排序,。

（2）漫反射：入射光線是有規(guī)律的,，而反射光線是無(wú)序的，不能成虛像的反射,，但每一條光線都遵從光的反射定律,，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。

5.平面鏡成像,。

演示 在白紙中央用直尺畫一條直線,，然后平放在水平桌面上，在直線的一側(cè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)a,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置,，將一支蠟燭點(diǎn)燃豎直放在a處,，在a點(diǎn)這側(cè)看點(diǎn)燃蠟燭的像。將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在直線（平面玻璃）的另一側(cè),，緩慢移動(dòng)直至未點(diǎn)燃的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合,，好像未點(diǎn)燃蠟燭也燃燒起來(lái)一樣。在紙上記下未點(diǎn)燃蠟燭的位置,。在同學(xué)們都看清楚的前提下,，將點(diǎn)燃的蠟燭熄滅。讓同學(xué)討論看到的現(xiàn)象,，總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn),。

（1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線經(jīng)光具作用為會(huì)聚的光線（或發(fā)散的光線）所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數(shù)學(xué)的相似含義不完全相同,，數(shù)學(xué)中的相似是指對(duì)應(yīng)處成相同的比例,，而這里的"相似"有時(shí)不同對(duì)應(yīng)處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大,，但仍認(rèn)為是人的像,。

（2）實(shí)像：是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成?？捎醚壑苯佑^察,，可在光屏上顯示，具有能量到達(dá)的地方,。

（3）虛像：是實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而形成,，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察,。

關(guān)于像的概念讓學(xué)生一定要很清楚,，特別是要區(qū)分生活中的"像"的概念,。

a.像片是物而不是"像",畫像和像片具有相同的含義。

b.照相,，實(shí)質(zhì)上是取得一個(gè)與人"相似"的一幅畫片,，只不過(guò)不是用筆畫，而是通過(guò)成像的原理制作就是了,。照"相"與長(zhǎng)"相"具有相同的含義,。

c."看電影"也有人誤認(rèn)為是"看電像",在初中就學(xué)過(guò)像的概念。但人們?cè)陔娪霸嚎措娪笆且淬y幕上的圖景,，銀幕上的圖景對(duì)于底片（拷貝）來(lái)說(shuō)是像的位置，像呈現(xiàn)在銀幕上,，作為物被眼晴看到,，若真看"像"應(yīng)眼睛向著放映機(jī)看，那是不可能的,。

d."成像是客觀的,，觀像是有范圍的".若電影院銀幕處未放銀幕，放影機(jī)放影時(shí),，拷貝上的像仍呈在放銀幕處,。戴近視鏡的同學(xué)看到的并不是真實(shí)的物，而是這些物正立縮小的虛像,。

（4）平面鏡成像,。

a.平面鏡對(duì)光的作用，只改變光的傳播方向,，不改變光束的性質(zhì),。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散（會(huì)聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會(huì)聚）光束,。

b.平面鏡成像為虛像,，作圖時(shí)用虛線表示。

c.（將演示實(shí)驗(yàn)中的白紙呈現(xiàn)給學(xué)生,，通過(guò)作圖,，測(cè)量得出）像點(diǎn)和物點(diǎn)關(guān)于平面鏡呈面對(duì)稱。

6.平面鏡的應(yīng)用,。

（1）平面鏡控制光路,。

例1 已知入射光線及平面鏡的位置，控制反射光線,。一束光線與水平成40°角射來(lái),，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____角,。答案：20°或70°,。