每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

曹禺雷雨說課稿篇一

我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元,。這個單元是高中首個戲劇單元,。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識,，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作,。而本文又位居單元之首，以開放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學習本文,，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用,。

知識目標：了解戲劇常識,，作者及作品梗概,。走進作品,，走進大師，學會鑒賞解讀戲劇。

能力目標：

1,、嘗試網(wǎng)絡環(huán)境中解讀經(jīng)典文本,，充分凸現(xiàn)學生課堂主體的地位

2,、學會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢,、分析、辨別、篩選,、整理,、積累,、利用信息,。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡和學生互動、學生和教師互動,、學生和學生互動,，將信息技術(shù)和課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。

情感目標：關(guān)注人的情感和生存環(huán)境之間的矛盾沖突,，培養(yǎng)人文情懷,。

根據(jù)教學目標和教材的特點、地位,。我確定以下教學重難點,。

重點：怎樣利用網(wǎng)絡環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品,。

難點：以人文意識探究周樸園和魯侍萍的情感及其性格,。

1、引導學生利用網(wǎng)絡資源了解戲劇常識,、作者,、作品、相關(guān)背景等,。

2,、借助網(wǎng)絡互動方式整合學生自由探究成果。

3,、深入研讀文本,，利用實時網(wǎng)絡討論，探究教學難點,。

4,、拓展課堂，結(jié)合課文進行多元化研究性學習,。

一,、 導入。激發(fā)情感,，創(chuàng)設氛圍,。（約3分鐘）

上課伊始,，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感,，創(chuàng)設氛圍,。以激發(fā)學生閱讀興趣。

之后,，我指出七十年前的今天,，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局,、一聲嘆息,。在幻想、憧憬,、掙扎,、嚎叫之后。雷雨之夜,，三個愛恨交織,，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外；究竟還有多少個難解的迷,，究竟還能告訴今天的我們多少些人和人性的啟示,。

接著，我和學生一起以探究者的身份,，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師,，走進《雷雨》。

二,、 資源收集和整合分析（約13分鐘）

1,、 設問提示，提出問題

我采用換位思考,。由學生主體積極,、自主的給自己提出學習任務；也就是假設學生是老師,，在首次接觸戲劇這一文學形態(tài),，在教學戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什么,？并讓每位同學設計一個問題,，發(fā)布在網(wǎng)絡討論區(qū)。

2,、 信息收集處理

⑴聚焦問題

就是將學生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題,。進行整理,、篩選、總結(jié),、提煉出兩大問題,。

a、 戲劇常識（定義,、分類,、鑒賞劇本的要素等）

b、 曹禺簡介,，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

⑵資源搜索

教師將全體學生分為兩大組,。各組負責其中一個問題,。之后，教師提供給學生解答問題的途徑,。

收集課文和課外資料上的信息

利用網(wǎng)絡,，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點,，收集相關(guān)的信息,。

為了提高課堂教學的效率，教師提供給學生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎,。

搜索引擎：google,。新浪。雅虎,。百度等,。

在這一過程充分體現(xiàn)學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間,；享受學習的過程,，提高自主學習的能力。

3,、 交流,、匯報、討論

接著,，首先要求學生對自己所搜集的資料進行篩選,、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū),。

之后,，教師讓一些學生講解、展示自己的成果,。期間,，教師作適當重點點撥,。

之后，教師作簡要小結(jié),。并補充《雷雨》人物關(guān)系圖,，使學生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關(guān)系。為下面教學做好準備,。

三,、 文本深入研讀及網(wǎng)絡實時討論（約27分鐘）

1,、 在了解戲劇要點,，大體把握了《雷雨》之后?；貧w文本,，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學生鑒賞戲劇的能力,。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲,，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點,。

2,、 插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題,。

a,、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段,。

b,、 分析人物性格。

3,、 在觀看完電影后，學生結(jié)合電影和課本解答思考題a,。

以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后,，讓學生課堂口頭回答以下問題,。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前,，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù),。

⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話,，在整個對話過程中,，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份,？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？

⑶周樸園在知道是魯侍萍之后,，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化,，哪里體現(xiàn)？

（學生簡要口頭回答）

4,、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來,，教師充分發(fā)揮學生自主和自由討論的權(quán)利,。利用網(wǎng)絡討論區(qū),，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物,。

（教師在網(wǎng)絡討論區(qū)發(fā)布討論問題）

a、 周樸園愛魯侍萍嗎,？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人,？

b,、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度,？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？

之后,，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí),，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們?！敝赋觯茇钦驹诒瘧懙慕嵌壬峡创独子辍分械娜宋?。鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物,、讀出自己,。

學生在網(wǎng)絡討論區(qū)對這兩個問題進行廣泛的,、深入的討論。（其中,，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）

5、 討論完畢,。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評,，以深化學生的認知。

四,、 課外研究拓展（約3分鐘）

在課堂討論的基礎(chǔ)上，進一步延伸研究范圍,，拓展課外研究性學習,。

1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題,。如：a、《雷雨》的命名

b,、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程

c,、周萍和繁漪,、四鳳的感情糾葛

d,、周樸園和他的三個女人

e,、《雷雨》和《原野》比較談

2,、 鼓勵和要求每位學生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題,；并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學習的作業(yè),。

3、 要求學生課外以doc格式記錄成果,。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。

五,、 結(jié)束詞

同學們。今天,，在曹禺先生建構(gòu)的一個“人的舞臺”上；我們以自己的方式自覺,、自主而平等的去感悟、去揣摩,，走進《雷雨》。現(xiàn)在走出《雷雨》,。在網(wǎng)絡環(huán)境中,，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作,。

曹禺雷雨說課稿篇二

炎熱的夏日,，驕陽似火，一場雷雨,，送來一陣涼爽,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。《雷雨》一篇是看圖學文課,。本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象,。本課我從三個方面進行說課：

這一課的教學目標是：

1,、會認“壓，亂,，垂，虹”四個生字,，會寫一個生字“垂。

2,、有感情地朗讀課文,，充分感受雷雨前、雷雨時的情景,，初步感知雷雨后的景象,。

3,、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識,。

本課的教學重點是：感受雷雨前,、雷雨時的情景,。

本課的教學難點是：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學預設,，我預設了四個教學環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié)進行導入并組織學習生字詞,。第二環(huán)節(jié)組織學生初讀課文并給課文分成雷雨前,、雷雨時,、雷雨后三個部分,。在初讀課文后，讓學生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片,，然后緊緊抓住了“烏云,、大風,、閃電、雷聲,、雨、彩虹”這幾個詞語,，通過引領(lǐng)讓學生給“雷聲,、烏云、雨,、大風、彩虹,、閃電”按先后順序進行排列,，從而讓學生對下雷雨的整個過程有個更清晰的了解,。在此基礎(chǔ)上，引導學生通讀全文,，把課文按雷雨之前之時之后的順序分成三部分。第三第四環(huán)節(jié)是對每部分內(nèi)容進行精細的解讀,，引領(lǐng)學生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子，如“壓,、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文，讀懂全文,。這樣的設計大大降低了學生對文本的理解難度，思路也很清楚,。

在本課的教學中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的想象,，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式,，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究識字,、同桌合作檢查,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗學習的快樂,。在教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、簡約識字環(huán)節(jié),。由于本文涉及的生字不多,，只有四個生字,，而且“壓、亂,、垂、虹”四個生字識記簡便,，可以利用學過的生字通過加一加或減一減的方法識記，所以在識字這一環(huán)節(jié),，我以較少的時間讓學生通過讀準字音說出識記方法再讀相關(guān)詞語既“一讀二說三再讀”的形式展開教學。從而把更多的時間放在文本的理解中,。

2、圖文結(jié)合,，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了幾張關(guān)于烏云,、閃電、雨,、彩虹的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文,。如,，在初讀課文之后,，我安排學生對雷雨之前之時之后的一組圖片進行課件展示，在賞完圖片之后讓學生說說看到了哪些景物,，從而再讓學生對這些景物進行先后次序的排列，以此來理清課文的脈絡,，把課文分成“雷雨前,、雷雨時,、雷雨后”三個部分。又如：課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解,，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑,、很厚，所以看起來“黑沉沉”的,?？傊?，利用多媒體課件再現(xiàn)

雷雨時的情境，使與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,，采用多種形式的朗讀促進感悟,。

3、引導想象,，加深體驗。通過想象,，加深學生對雷雨前后景色的感悟。讓學生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么,，聽到了什么，聞到了什么,？”使學生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上,，再看課件,。而不是采用圖解文字的方法,。如：在讀到“……葉子一動不動,，蟬一聲不叫?！币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來逃走了”兩個句子時,，引導學生進行想象,，通過議論“葉子為什么不動，蟬為什么不叫,？”“如果是你，當時你會怎樣,？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里,？”等一系列問題的研究，讓學生感悟出此時此刻天氣的悶熱,。

4,、體會悟趣，訓練詞句,。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,，值得細細體會,。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解,，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像,，然后追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣？學生經(jīng)過訓練,，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受,。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解,，通過引導學生給“垂”字換個字，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀,。再如“雨越下越大，往窗外望去,，樹啊房子啊，都看不清了,。”中“越…越…”就用得極為準確,，教學時,，我引導學生邊看圖邊聽雨聲,，學生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的,，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（ ）風越來越（ ）閃電越來越（ ）雷聲越來越（）……”的詞組練習加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）,?？梢?，緊密聯(lián)系視覺聽覺效應等方式，在此基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,，學生自然會學得有趣，用得正確,。

本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前,、雷雨時,、雷雨后,。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云,、大風,、閃電、雷聲,；雷雨時雨量由小到大，大到小來板書,。整個板書簡潔，條理清晰,。

曹禺雷雨說課稿篇三

《雷雨》是人教版小學語文第四冊第五組的第二篇講讀課文,，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日，驕陽似火,，一場雷雨，送來一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動,，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

1,、認識生字詞,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3,、能說出雷雨前、雷雨中,、雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓”“垂”“掛”等詞語運用的好處,，并抄寫句子。

4,、能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。

教學重點：1,、學生自主識字；2,、教師指導學生反復朗讀，理解課文內(nèi)容,。

教學難點：1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，展開想象,，練習,；2、通過閱讀課文,，對“雷雨”這一自然景象有所了解。

說教法：

二年級學生年齡小,，形象思維為主,。在課上我會借助多媒體教學手段,，讓學生欣賞各種不同的雨的生動景象,。同時在本課的教學中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的想象,，引導學生感受雷雨的特點,。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式,，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點,，從而獲得收獲,，體驗學習的快樂,。

說學法

1、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。要珍視學生的獨特的感受,。閱讀也是低年級教學最常用的方法,，學生在讀中積累,，在讀中感悟,，在讀中形成語感,。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟,。

合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作,、主動,、探究的學習方式,。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雷雨前,、雷雨中、雷雨后這三部分,，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生合作學習探究第二,、第三部分,。

2、勾畫圈點法：讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣,。

鉆研教材,，研究教法與學法是搞好教學的前提與基礎(chǔ),，而合理地安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達到以上教學目標,，我精心設計了以下環(huán)節(jié)進行教學,。

1,、創(chuàng)設情境，導入課題,。雷雨是現(xiàn)實生活中較為常見的一種氣象，可以讓學生聯(lián)系生活實際,，引出課文。讓學生回想自己遭遇的雷雨天氣是什么樣子的,，能夠更好的讓學生體會到文章描繪的精準。

2,、初讀課文，學習生字,。自由讀課文，要求讀準字音,，讀通課文。標好自然段序號,，遇到不會的生字詞,，借助拼音拼讀,。引導學生觀察字形特點，鼓勵靈活運用方法進行識記,。指導學生描紅書寫。

我的設計理念是新課標指出|：閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。讓學生自讀課文,，掌握字詞的同時,，充分接觸熟悉文本內(nèi)容,，為下一步學習課文打下基礎(chǔ),。

3、整體感知,，理清文脈。學生自由朗讀課文,，同桌間互相正音,。出示三張圖片,，引導學生回答課文脈絡。請小老師帶讀,，其余同學邊聽邊思考，雷雨前,、中、后的場景,、所在的段落。讓學生初步了解分段這種輔助學習的辦法。

此環(huán)節(jié)的設計主要是在教學過程中,，我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析，讓學生通過想象,，加深學生對雷雨前景色的感悟,。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語了,。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了,。體會文中用詞的準確性。

4,、合作交流探究,。學習完了雷雨前,，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢,？指導學生用對比觀察的方法，認真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文,，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化,。讓學生結(jié)合雷雨前的圖表合作學習第二、三部分,，雷雨中、雷雨后,，然后讓學生匯報你學習到了什么,？并完成表格,。

此環(huán)節(jié)的設計主要是二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲,。通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點,、有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力,。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句,、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學生,。

5、總結(jié)全文,升華情感,。借助表格，師生互動,，在師生對話中,，讓學生對雷雨前,，雷雨中，雷雨后的景象進一步深刻化,。通過借助多媒體課件出示雨后圖片，指導學生有感情地朗讀課文,，讓學生感受大自然的神奇和美麗。

在這部分設計中，結(jié)合圖表和多媒體圖片,，讓學生產(chǎn)生直觀感受,，既加深了課文印象,，又以利于學生情感的升華。以朗讀結(jié)合圖片的形式,，描繪出雨后美景，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

16雷雨

雷雨前——壓垂

雷雨中——

雷雨后——掛

本課的板書設計,，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨中,、雷雨后。然后在精讀課文的時候,，分別整理并板書雷雨前雷雨后幾個用得非常準確的詞。整個板書簡潔,，條理清晰,。

曹禺雷雨說課稿篇四

（一）本課的編寫特點

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課,。課文用精練、自然簡樸的語言,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生,，讓學生以學習本文為契機,，走進生活,，走進大自然，學會觀察,，增添生活的樂趣。單元訓練中提示,，學習本組課文,，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感,。

（二）本課編排體例

本課編排體例包括課文、讀讀想想,、讀讀抄抄,、寫一寫,。

（三）知識與技能的立體式整合。

1,、恒向整合：本文用精煉的語言，為大家描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。整個第五單元的教材都是圍繞自然現(xiàn)象,、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富,?；殉錆M浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌,，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習,，學生既能感受祖國山河壯美，積累豐富的語言,，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野,，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

2,、縱向整合：一年級上冊12課《雨點》,、一年級下冊《春雨的色彩》,、《要下雨了》,、二年級上冊《風娃娃》,、三年級上冊《秋天的雨》、三年級下冊《太陽》,、四年級下冊《自然之道》、六年級上冊《山雨》都是描寫的自然景觀,。

學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象,，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文,，讓學生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,，雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨

前,、雷雨中自然界的景象變化。

根據(jù)“新課標”理念和學生的實際情況,，我擬定了本課的學習目標如下：

1,、認知目標：會認4個生字,，會寫12個生字。

2,、技能目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3,、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

本課的教學重點是：

1、識字、寫字。

2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象,。

本課的教學難點是：

1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象,。

2,、積累拓展,，寫觀察日記,。

１、信息收集法：

“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力,?！闭n前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話,，就更應及時,，仔細地觀察,，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識,，在課堂上就更能體會到作者的情感,。

２,、情景教學法：

二年級學生年齡小，形象思維為主,。所以,，我在教學過程中,，創(chuàng)設了一個生動,、有吸引的情景,。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的,，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象,，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶,。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現(xiàn)代化教學手段,，讓學生欣賞雨前,、雨中,、雨后的生動景象。

１,、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。要珍視學生的獨特的感受,。閱讀也是低年級教學最常用的方法,，學生在讀中積累，在讀中感悟,，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動,，學生要在讀中去感悟。

２,、合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單一、被動,、接受的學習方式為合作、主動,、探究的學習方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前,、雨中,、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后,，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分,。

１,、設情景,，感受雨的美：

教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,，主動學習，把學習當作一種愉快的享受,。課前，我會播放各種下雨的情景,，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨,，有傾盆大雨,，有滴滴嗒嗒的雨聲,。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》,。

２、認識生字,，理清結(jié)構(gòu)：

學生自讀課文,，然后合作讀也就是同位同學每人讀,，指名讀一個一個自然段,，互相糾正,，互相學習，這是讀流利,，讀正確的做法,，學生只有讀通,，讀順了課文，才能談得上體會,，有感情地朗讀。

３,、賞讀感悟,，體會感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分,，這部分需要理解的詞語很多,，學生要理解有一定的難度,，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來,、掛,、垂,。讓學生自由地有感情朗讀課文,，找出自己喜歡的句子,，談體會,。如果學生不能理解這些詞的話,，我會繼續(xù)利用掛圖,，課件,、向?qū)W生展示解釋,。

４、合作交流探究：

在學習完第一部分以后,，我讓學生在四人小組里合作學習第

二,、三部分,，雷雨中,、雷雨后,，然后我讓學生匯報你學習到了什么,？二年級的學生好于表現(xiàn),，相信他們能說出合作學習以后的收獲,。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句,、段段去分析講述的繁索,，真正能課堂還給了學生。

５,、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀,，體會大自然的神奇與美麗。

６,、課堂的延伸：

讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣,，讓學生說一說。然后再把說的寫下來,。

曹禺雷雨說課稿篇五

尊敬的各位評委,，各位同行：大家好!

今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個方面說說我的教學設想：

《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課,，寫的是一個封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元,。通過學習本單元,，將使學生了解戲劇常識,，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門,。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作,，本文又位居單元之首,，以開放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學習本文,，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用,。

知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點,。

能力目標：

1、 分析周樸園,、魯侍萍的性格特點。

2,、 分析人物語言

情感目標：

關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

根據(jù)教學目標和教材的特點、地位,。我確定以下教學重難點。

重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾

(一) 教法

新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意,，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題,。具體做法如下：

1、表演法——深入文本,，理解人物

2 、自主探究法——學生實踐,，鞏固提高

3 ,、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

4,、 點撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路

我認為,，教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與,，促進全體學生積極動腦。因而,，我采用了比較新穎的教學方法。

(二) 教學手段

為了使我根據(jù)教材特點而設計的'教學目標以及重點,、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界,，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學,。

埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人,，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼思訌妼W法指導尤為重要,。

1,、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙,。

2、注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育,。如課前確立預習步驟，提供預習方法,，以形成常規(guī);

3、提倡“不動筆墨不讀書”,，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。

一,、 導入。激發(fā)情感,，創(chuàng)設氛圍。

上課伊始,，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感,，創(chuàng)設氛圍。為了進一步增強學生對本課的學習興趣,，我設計了如下的導語：

上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇,、一聲嘆息。一個雷雨之夜,，三個愛恨交織,，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路,。這就是我們今天所要學習的《雷雨》

(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

(三)表演擂臺,，學生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學重點我設計這一環(huán)節(jié),，學生通過表演,，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中,，體會到當時人物的心情)

(四)自由討論

教師提出討論的問題:

1,、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?

根據(jù)教學重點我設計了這一問題,，旨在讓學生通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在學生發(fā)言時適時板書總結(jié)：

周樸園：殘忍,、自私、冷漠,、卑鄙的資本家

魯侍萍：善良、正直,、剛毅,、倔強的下層婦女

2,、你如何看待周樸園對侍萍的懷念,，它是真實的嗎?

教師要引導學生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活,。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后,，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光,。不過他懷念的是年輕貌美,、知書達理,、溫柔賢惠的梅小姐,，而不是眼前的魯侍萍,。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽,、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉,。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的,。通過這一問題很好的解決了教學難點,。

六

假設周樸園重新接受了侍萍,，他們會幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學生展開聯(lián)想，拓展思維

我想讓學生意識到,，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學重點和難點,。

結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應該是某一個人制造的,，而應該是民族悲哀的時代顯現(xiàn),。《雷雨》悲劇,，其實就是一個封建民族的悲劇,。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者,，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,，抨擊中國的家庭和社會。

劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人,，侍萍和繁漪中結(jié)束,，你能為劇本寫一個不同的結(jié)局嗎?

對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學篇目，我重點總結(jié)了了本課教學中的創(chuàng)新點

傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,，習慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓,，費時但又難以突出教材的特點，關(guān)鍵是學生失去了學習的興趣,?！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”,，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點點評”等活動,，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點,。

以上就是我本課的教學設想，謝謝,。

曹禺雷雨說課稿篇六

學生在初中學過《雷電頌》,、《威尼斯商人》等劇本。這為我們學習戲劇單元作了一定的鋪墊,，并且一提到“電視劇”同學們都興趣濃厚，所以通過這一單元的學習,，要進一步提高學生閱讀戲劇的能力和鑒賞戲劇的水平，更好地欣賞戲劇和影視,。

㈠語文新課標對戲劇單元的要求：

1培養(yǎng)學生閱讀戲劇作品（包括影視劇本）的興趣,，提高文學修養(yǎng),。

2學習鑒賞戲劇的基本方法，提高閱讀能力和鑒賞水平,。

3通過觀摩戲劇演出，嘗試表演劇本的精彩片段,，把握人物的性格特征，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵,，品味作品的語言魅力。

4留心觀察生活,，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材,，嘗試創(chuàng)作短劇,。

所以通過本單元的學習，力求完成新課標的要求,。

㈡教材的地位：

《雷雨》是人教版高中語文第四冊第一單元的講讀課文。這個單元是高中第一個戲劇單元,。通過本單元的學習，使學生了解有關(guān)戲劇的知識,，學會鑒賞戲?。粐L試表演劇本的精彩片段,；嘗試短劇創(chuàng)作,。

《雷雨》是杰出的現(xiàn)實主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一,，在中國文壇上有深遠的影響。曹禺以卓越的藝術(shù)才能,，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,，對于走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊。課文節(jié)選的是全劇的第二幕：戲劇沖突尖銳,，結(jié)構(gòu)縝密，語言個性化,。學好本文,，將對本單元的學習產(chǎn)生良好的導向作用。

㈠知識與能力：

1了解戲劇知識,，把握戲劇沖突。

2品味劇中人物個性化的語言,，把握人物思想性格,。

3理解潛臺詞的內(nèi)涵，分角色朗讀,，扮演劇中人物。

㈡教學重難點：

1通過分析人物語言來把握人物形象,。

2認識尖銳的戲劇沖突，理解潛臺詞的內(nèi)涵,。

㈢情感態(tài)度與價值觀：

1感悟人性世界的真善美和假丑惡，培養(yǎng)健康高尚的道德情感,。

2培養(yǎng)人文情懷,，提高文學修養(yǎng)。

㈠策略設計：

本課學習要在師生平等對話的過程中進行,，要激發(fā)學生的學習興趣。通過了解戲劇的基本知識及鑒賞劇本的基本方法,，充分體會人物的臺詞，了解周樸園這個封建資產(chǎn)階級大家庭錯綜復雜的人際關(guān)系,，進而把握戲劇沖突，把握人物的個性特征,。

1課時安排：兩課時

2學法：

采用自主探究、小組討論,、交流合作的方法，課后學生熟讀課文,，完成《導讀提綱》的內(nèi)容。因為課時減少了,，要提高課堂效率，就必須充分調(diào)動學生的積極性,。

3教法：

據(jù)新課標的要求，尊重學生的個體差異,，并采取自主、合作,、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力,。

①朗讀，指導學生分角色朗讀課文,，初步解讀周樸園和魯侍萍的人物形象。

②點撥,，引導學生析人物語言把握人物性格，啟發(fā)學生動腦思考,，探究問題,。

③討論，提出問題,，啟發(fā)誘導，展開教師,、學生、作者和文本四者之間的對話和辯論,，構(gòu)建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂,。

④表演：要求同學課下預演精彩片段,，人人參與,。課堂演出分男子組,，女子組,，男女混合組。演出時,，老師隨便點人，也可同學推薦,。

⑤學完課文后，請同學們編一小短劇,。

4教具：采用幻燈片,。

㈡過程設計：

第一課時

教學要點：理清結(jié)構(gòu),，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象,。

1導語設計：主要介紹《雷雨》在文學史上的地位，激發(fā)學習興趣,。

2檢查《導讀提綱》的內(nèi)容，掌握戲劇知識,。

3同位分角色速讀課文,，理清結(jié)構(gòu),，把握矛盾沖突，分析人物的性格特點,。

①共同探討,集體回答：本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

②自主探究：本文主要寫了幾個人物？人物間是什么關(guān)系，表現(xiàn)了幾對矛盾?

③分組討論：分析人物的性格特點,。

第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個人？從三十年來他所做的打聽下落,，保留舊家具，記住生日等,，可看出他對侍萍是真情,，還是假意,？

第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個人,？

第三組思考并討論：魯大海的性格特征。

第四組思考并討論：

ａ找出文中的“舞臺說明”并分析其作用,。

ｂ本文以“雷雨”為題有什么含義？

4課堂練習（投影儀）：

①請分析“你來干什么,？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了,。”這三句話的潛臺詞,。

②“命,，不公平的命指使我來的,！”這句話表現(xiàn)了侍萍當時怎樣的心態(tài)？

5小結(jié)：

這節(jié)課,，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象,。要重點把握周樸園的形象,；要學會通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學們多讀課文，體味人物語言的豐富性,。

本文人物關(guān)系復雜,、矛盾,，希望同學之間有純真,、淳樸,、健康的情感和友誼,！

6、作業(yè)：

①做課后習題

一,、二，分析潛臺詞,。

②課后自選精彩片段預演，準備下節(jié)課登臺演出,。

第二課時

教學要點：簡析語言特點，深入把握人物的性格,，登臺表演精彩片段。

1導語設計：第一節(jié)課,，主要是從理論上分析了周樸園,、魯侍萍、魯大海的人物形象,；本節(jié)課主要是表演，看同學們是否真正把握了人物的思想性格,，重實踐,。

2簡析語言特點：①個性化的人物語言②富有動作性的人物語言,。

講的目的是讓同學表演時能充分把握人物語言,，演的到位、逼真,、精彩。

3請同學登臺演出,，演完找同學點評,。

4老師歸結(jié),，以鼓勵為主：

一個字，棒,！在這么短的時間內(nèi)，表演的這么精彩,，老師佩服你們,。同學們不但有極強的表現(xiàn)欲,，而且極富表演天分，真有才,！我驕傲！不過,，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文,，把握人物的性格,。望大家努力學習,，將來成為表演大師,，話劇大家,。

5作業(yè)：

結(jié)合自己的學習、生活情況,，編寫短劇，編寫精彩的登臺表演,。(注意設置尖銳的矛盾沖突，設置個性化的人物語言,。)

曹禺雷雨說課稿篇七

一,、教材分析 ：這堂課我運用的是小學二年級（蘇少版）的教材,，主要內(nèi)容是——《夏天的雷雨》?！断奶斓睦子辍愤@首歌曲為一段體,，有四個樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整,，三處采用了切分節(jié)奏型，其中第一,、三句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同,，增強了結(jié)束感,。在這節(jié)課中我想通過唱、聽,、動感受歌曲的情趣、風格,，并掌握節(jié)奏,。

二,、教學目標：

1,、通過對欣賞及歌曲的學唱,，使學生感受和了解《夏天的雷雨》這種體裁的主要特點,。

2,、在游戲中能夠?qū)σ魳沸缘闹噶钭鞒龇磻?，隨之變換動作或繼續(xù)游戲進程。

3,、能夠區(qū)分不同音樂所表達的不同內(nèi)容。

三,、教學重難點： 這堂課的重點就是切分節(jié)奏的教唱，難點是如何在音樂游戲中貫穿這個節(jié)奏的訓練,。

四、教學過程分析

導入新課,。

通過聽賞《吉祥三寶》和《劉三姐》中《心想唱歌就唱歌》 的片段向?qū)W生提出問題：他們有什么共同的特點，總結(jié)出都是有問有答的歌曲,。老師這里有一首奇怪的歌，少了哪些部分呢,？分析歌曲。

新課學習：

１,、節(jié)奏游戲：教師按節(jié)奏范讀謎面歌詞,，讓學生用同樣的節(jié)奏答出謎底，以接龍游戲的形式輕松地解決切分節(jié)奏并找出答案自然地過渡到下一環(huán)節(jié),。老師再用聲釋教學的方法和學生一起模仿出夏日雷雨的場景，激發(fā)學生的學習興趣,。

２,、學習歌曲：為了激發(fā)學生學習新歌的興趣,，老師有感情的范唱一遍,，然后放錄音，請學生閉上眼睛靜靜地聆聽,，用手輕輕地拍，感受歌曲的節(jié)奏,、旋律。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學生用“ｌａ”音模唱旋律,，找出歌曲中相同旋律的兩樂句。引導學生用形體動作表現(xiàn)出對內(nèi)容的理解,，并進行總結(jié),，找出其特點,。然后為歌曲取名字。 在此過程中,，我采用多種形式讓學生練習唱歌：齊唱、分組唱,、分男女生唱,、個別演唱等多種演唱形式,，充分發(fā)揮學生的演唱才能,。

3,、成立簡易樂隊。在唱好了歌的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學生用一些簡易樂器為歌曲伴奏，利用鈴鼓,、磁鈴為歌曲伴奏。老師用鈴鼓示范,，磁鈴主要用在打擊長音處。學生分組練習用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏,。這樣，既培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,，也使他們有一定的成就感,。

4,、創(chuàng)編活動：為了激發(fā)學生學舞的興趣，鼓勵互相啟迪,、創(chuàng)作，老師指導,、觀察，請一些創(chuàng)編的好的同學在前邊來表演,，音樂再次響起，讓每一個學生都動起來,，各盡其能、各得其樂、各有所獲,。整節(jié)課都讓學生處于愉悅之中。

5,、 類比欣賞,，拓展延伸：欣賞相關(guān)內(nèi)容的音響資料，如《電閃雷鳴波爾卡》和 《乘雪橇》,，先說出兩首樂曲的特點再對比兩首樂曲表達的情緒有什么不同,，可以用色彩、線條或動作等方式表現(xiàn)出來,，這個環(huán)節(jié)中能激發(fā)學生的想象能力和提高他們的欣賞能力

音樂是最富有情趣的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù),。所以，我認為音樂教學應努力創(chuàng)設一些有趣的情境,，使學生在充分的體驗中既享受到音樂的樂趣,，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟,。 在本節(jié)課中，以實踐為中心,，以技能為手段,，以能力為重點,，讓學生在大量的音樂活動中學會學習,、學會創(chuàng)造,，享受學習的快樂。

曹禺雷雨說課稿篇八

一,、教材分析

這堂課我運用的是小學二年級（蘇少版）的教材，主要內(nèi)容是《夏天的雷雨》,。這首歌曲為一段體，有四個樂句組成,。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用了切分節(jié)奏型,，其中第一、三句完全相同,，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同,，增強了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過唱,、聽,、動,、奏感受歌曲的情趣,、風格，并掌握節(jié)奏,。

二、教學目標：

1.學生可以有感情的，用適合歌曲內(nèi)容的聲音來演唱歌曲,，并能隨著歌曲的節(jié)奏,、內(nèi)容來律動,。

2.能夠理解切分節(jié)奏的概念、特點,，并掌握切分節(jié)奏。

3.營造輕松歡快的課堂氛圍,，豐富歌曲的表現(xiàn)形式,，讓學生更有興趣,。

三,、教學重點：能正確演唱歌曲,，掌握歌曲的切分節(jié)奏,，并在這基礎(chǔ)上豐富歌曲的情感,。

教學難點：初步掌握二聲部的合作，能夠做到統(tǒng)一和諧,，以及為歌曲伴奏，豐富歌曲的表現(xiàn)形式,。

四,、教學過程分析

1.導入

以童謠謎語的形式引出新課,，讓學生了解童謠謎語的有趣和多種形式,。并且嘗試用二聲部合作來增加童謠的樂趣，調(diào)動學生的挑戰(zhàn)性和積極性,。

2.以歌詞為謎語,，并解決重點切分節(jié)奏

請學生示范，再加上形象的講解,，輕松的解決了切分節(jié)奏,，并自然的過度到下一個環(huán)節(jié)。學生一起模仿出夏日雷雨的場景,，激發(fā)學生的學習興趣,。

3.學習歌曲

為了降低學生心理的難度，首先找出前三個樂句在節(jié)奏和旋律上各自的關(guān)系,，讓他們有信心學好學會,。再次為了激發(fā)學生學習新歌的興趣,，先聽范唱一遍,，然后讓學生在歌曲中找沒有出現(xiàn)的樂句,。接著學唱最后一個樂句,，因為最后一句兩段次的節(jié)奏不同，為了讓學生掌握好,，因此讓他們先學唱這一樂句,。引導學生用形體動作表現(xiàn)對歌曲的理解，以及對歌曲情緒的一種感染,。然后為歌曲取名字，發(fā)揮學生的想象,，鍛煉他們的語言思維。

4.為歌曲伴奏

在唱好歌曲的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學生用一些簡易樂器為歌曲伴奏，利用鈴鼓,、三角鐵和沙球為歌曲伴奏。老師先示范,，每種樂器的打擊節(jié)奏及方法，再選幾個學生來為歌曲伴奏,。這樣，既培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,，也使他們有一定的成就感。

音樂是最富有情趣的藝術(shù),，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù),。所以，我認為音樂教學應努力創(chuàng)設一些有趣的情境,，使學生在充分的體驗中既享受到音樂的樂趣，又獲得形式,、技能的領(lǐng)悟,。

在本節(jié)課中，以實踐為中心,，以技能為手段，以能力為重點,，讓學生在大量的音樂活動中學會學習，享受學習的快樂,。

五、小結(jié)

本節(jié)課所學到的一個節(jié)奏,，還有很多好聽的童謠，童謠加上音樂以后會給我們帶來新的感受,，希望大家在課后能找到更多有趣又好聽的童謠歌曲,。

曹禺雷雨說課稿篇九

今天我說課的課文是《雷雨》,，《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練,、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色,。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生,，讓學生以學習本文為契機，走進生活,，走進大自然,，學會觀察,，增添生活的樂趣,。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的,。單元訓練中提示，學習本組課文,，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感,。 以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點,，以及學情特擬定教學目標如下：

1,、知識與能力目標：會認壓等四個生字，垂,、亂,、沉等九個生字。

2,、過程與方法目標：通過多種形式的讀書活動,，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生學會留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

從二年級學生的心理特點和學習特點出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

根據(jù)上述的教學目標,，結(jié)合學生的實際，我借助多媒體課件主要采用了“情景教學”,、“自主閱讀”兩種教學方法。

在課堂中,，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣,，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題,，拓展學生的思維空間,，豐富學生的思維方式,，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。

根據(jù)學生的年齡特點和思維特點,，我借助課文中的兩幅插圖,，讓學生結(jié)合生活，通過“看一看、想一想,、說一說,、讀一度”等學法,，以學生為主體對文本展開自主閱讀,。通過讀,，學生與文本面對面地進行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生的語言的感覺;通過讀,，課文規(guī)范的語言儲藏在了學生的頭腦 。

一)聯(lián)系生活,，揭示課題

夏天的午后,，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，你能說說雷雨時的景象嗎?(老師肯定學生的體驗后，揭示課題,，看課文是怎樣寫雷雨的)

(從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題,，集中學生的注意力)

二)初讀課文,，學詞識字

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象,，請小朋友自己讀讀課文,，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌,。(自讀課文)

2.課件出示句子：剛才小朋友讀得非常認真,，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子,，看水能字音讀準,，句子讀通,。其他的小朋友可要聽仔細了,，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒有,。(自讀──指名讀──評議──齊讀)

3.課件出示生字：生字在句子中能讀準,，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?(同桌互讀──男女賽讀)

(初讀課文，讓學生讀準課文,。字詞的最好教學方法是處在一定的語言環(huán)境中，讓學生去學習,、感觸。字詞教學做到字不離詞,，詞不離句,，不孤立進行教學。因此，我一開始出示課文生字比較集中,、朗讀有難度的句子,，充分調(diào)動學生自主學習進行教學。)

三)朗讀感悟，理清文脈

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?

指名回答(板書：前中后)

(與初讀課文相比較,，這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確,、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務,，讓他們思考,，朗讀的課文寫了什么時候的景色?

讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。)

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象?

(1)出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云,、大風,、閃電)

(2)從你看見的,，聽見的，感受到的,，你認為這是什么時候的景象?

(3)剛才大家看了，說了雷雨前的景象,，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,，看看你能讀懂些什么?體會到什么?(自讀課文──朗讀指導──談體會──齊讀)

(4)小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地,，閃電,、雷聲也不甘示弱,，趕來湊熱鬧,，多可怕的氣氛呀,，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到,。齊讀1──3自然段。

(〈語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為,。因此，在本環(huán)節(jié)設計中,，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設情境讀,、展示讀、評讀,、激讀、賽讀的方式,，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性,、激發(fā)學生靈性的過程)

(1)出示課件：不一會,，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)

(2)你試一試,，你會怎么讀4——6段?

(讓學生聯(lián)系生活,，聯(lián)系實際,，感受心情，體驗朗讀,，進行個性化朗讀)

(4)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

(1)出示課件：漸漸地,，雷聲,、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了,，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)

(2)是呀,，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,，蟬又叫了，蜘蛛也出來了,，連小青蛙歡快地唱著歌,，天上還出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友,，你有什么感受?

(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致,。

(4)小結(jié)：雨過天晴,，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

(在這一段的教學中,，教師可適當放手，而采取合作探究這一有效的學習方式,，通過學生的互相交流,、互相啟發(fā),，共同探究，學生不僅有所發(fā)現(xiàn),，而且，合作精神,、協(xié)作能力都有所提高,。

在課堂上,，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現(xiàn)走神的機會,，在聽的過程中讓每個孩子都擔任評委的角色，既調(diào)動了他的學習積極性,，也是對他的檢測，檢測他對上面所學的閱讀方法的掌握情況,。)

大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書,。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣,，發(fā)現(xiàn)更多的秘密,。不過,，只有細心的孩子才能感受到，你能說說,，雷雨過后，大自然還發(fā)生了什么變化啊?

“書讀百遍,，其義自見”，學生讀得越充分,，理解就越容易,，學生的理解得越好,，朗讀就越有感情。因此,，在本課中，我充分發(fā)揮自主學習的能力,，說出自己的體會，教師就此一節(jié)適時點撥引導,，而后讓學生個別讀、齊讀,、小組讀,，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情,。

總之,，整個設計,，我把學習的自主性交給學生,，讓學生在自主地參與學習,，加深理解和體驗,，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持,，做到樂學、主動地學,，關(guān)注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得,，在輕松、愉快中體會情感,，發(fā)展語言。

板書設計堅持以學生發(fā)展為本的教學思想,，應該為教學服務，我設計如下板書：

雷雨前 雷雨中 雷雨后

烏云都看不清 清新的空氣

葉子 彩虹

蟬 蟬

蜘蛛 蜘蛛

閃電 青蛙

雷聲

這樣的板書設計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學的難點和重點,。

曹禺雷雨說課稿篇十

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文,，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一,。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨,，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動,，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況,，我擬定了本課的學習目標：

會認４個生字,，會寫１２個生字,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象,。

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標：

能正確、流利,、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前,、雨中、雨后,、的景象，感受大自然的神奇與美麗,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文，體會文中用詞,、造句的準確與生動。

體會文中重點詞的準確,。

二年級的學生具有好奇、探索,、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物吸引住,，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話,，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受,，達到情感的共鳴,，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象,，這也是學習本課的有利因素。

“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力,。”課前一周,，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話,，就更應及時，仔細地觀察,，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識,，在課堂上就更能體會到作者的情感。

２,、情景教學法：

二年級學生年齡小，形象思維為主,。所以，我在教學過程中,，創(chuàng)設了一個生動,、有吸引的情景,。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的,，新異的,，就能給學生短時記憶留下深刻的印象,，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段,，利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生欣賞雨前,、雨中、雨后的生動景象,。

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法,，學生在讀中積累,，在讀中感悟,，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動,，學生要在讀中去感悟。

“新課標”明確指出：要變單一,、被動、接受的學習方式為合作,、主動、探究的學習方式,。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前,、雨中、雨后這三部分,，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二,、第三部分,。

教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,，主動學習，把學習當作一種愉快的享受,。課前，我會播放各種下雨的情景,，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨,，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲,。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》,。

學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀,，指名讀一個一個自然段，互相糾正,，互相學習，這是讀流利,，讀正確的做法，學生只有讀通,，讀順了課文，才能談得上體會,，有感情地朗讀,。

再次向?qū)W生展示雨前的部分,，這部分需要理解的詞語很多,，學生要理解有一定的難度,，特別是這些詞：黑沉沉,、壓下來、掛,、垂,。讓學生自由地有感情朗讀課文,，找出自己喜歡的句子，談體會,。如果學生不能理解這些詞的話,，我會繼續(xù)利用掛圖，課件,、向?qū)W生展示解釋,。

在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二,、三部分，雷雨中,、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么,？二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲,。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句,、段段去分析講述的繁索,，真正能課堂還給了學生,。

５,、品詞品句完了之后,，再讓學生有感地朗讀,，體會大自然的神奇與美麗。

讓學生說說,，他自己在這些日子觀察過的天氣,，讓學生說一說。然后再把說的寫下來,。

曹禺雷雨說課稿篇十一

：《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描寫了雷雨前說、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學生來說都非常熟悉,。課文圖文并茂,，學生們樂于接受，二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學,、朗讀,、表達能力,。我從學生自然生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，運用以小組探究活動學習為主的課堂教學環(huán)境,，創(chuàng)設直觀的課文教學情景，多情勢讀文,，讓學生通過自由朗讀感受雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的不同特色。

1,、會認4個生字，會寫12個字,。

2,、默讀課文,，能邊讀邊想象,。有情緒地朗讀課文,，感受雷雨前、雷雨中,、雷雨后的不同景象。

3,、有留意察看氣象的興趣，能寫察看日記,。

識字、寫字,、朗讀課文。

課前布置學生察看雷雨這一自然現(xiàn)象,。

說教法學法：在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特色,。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式,，以自主學習能力的培育為重點,，讓學生自主探究識字,、同桌合作檢討,、多情勢的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗學習的快

第一步“談話交換,，激發(fā)興趣?！痹陂_始激趣導入時,，我以談話的方式讓學生們接洽生活說一說自己看到的雨的特色,，孩子們由于對雨非常的了解，所以積極性特殊的高,，說的也非常的好。這既激發(fā)了學生的興趣,，又喚醒學生對以往感知的回憶，喚醒學生心中沉睡的生活,，從而進入課文中雷雨前的特定情境,，使豐盛的感知成為學生體會課文的基礎(chǔ),。在這步教學過程中，之所以采用這種追憶式導入，是因為我們面對的是七八歲的孩子,，他們的好奇心強，注意力容易疏散,。我盼望通過這種輕松簡略的談話,，激發(fā)學生的興趣,，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,，這時，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學模式的限制,，他們有的站在講臺上讀,，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個性,。激發(fā)了他們對語文的渴求,。

第二步“小組合作,，自主識字?！奔顚W生互相合作，采用多種方法進行自主識字,，如：借助拼音、字形剖析,、組詞……將識字和積聚語言,、發(fā)展思維結(jié)合起來,，提高識字效率，培育識字能力,。學生在輕松愉快的氣氛中學會了生字，體會了成功的喜悅,。他們在自主交換的過程中，充分展示了自己的個性,，膽大的孩子帶動膽小的孩子，利用“聽,、評、說”等方式在小組內(nèi)進行互動,。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的機遇，為他們提供了一個平等的,、友愛的,、互助的學習交換舞臺。

第三步“接洽生活,，發(fā)展思維?！钡湍昙墝W生思維以具體形象思維為主,。接洽生活將抽象的語言文字化為可感的畫面,，是培育學生思維能力的最佳道路。為此，我利用活潑的朗讀讓孩子們邊聽,、邊想像，再來找一找，說一說,，“作者圍繞雷雨先寫什么,，再寫什么，最后寫什么,？”“文中哪些地方是描寫雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象的,？”讓學生重復品讀課文,，再來感悟雷雨前烏云,、葉子,、蟬,、大風、蜘蛛,、閃電,、雷聲是怎樣的,？感知后再讀課文，學生就能憑借作品語言,，去神游自然美景，去凝聽狂風暴雨。最后充分的理解文本,。

：

本課的板書設計,，我分三個方面設計：雷雨前,、雷雨時、雷雨后,。然后在精讀課文的時候，分別整頓并板書雷雨前有烏云,、大風,、閃電,、雷聲；雷雨時雨量由小到大,，大到小來板書,。全部板書簡潔,，條理明確。

曹禺雷雨說課稿篇十二

今天我說課的課題是《雷雨》,。我將從以下 8個方面說說我的教學設想：

《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課,，寫的是一個封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,，從而批判那個充滿罪惡的社會,。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使同學了解戲劇常識,，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作,，本文又位居單元之首,，以開放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用,。

知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。

能力目標：

1,、 分析周樸園,、魯侍萍的性格特點,。

2、 分析人物語言

情感目標：

關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

根據(jù)教學目標和教材的特點,、地位。我確定以下教學重難點,。

重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾

（一） 教法

新課程理念很強調(diào)同學的自主探究性學習,。基于此,，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起同學注意,，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題,。具體做法如下：

1,、表演法——深入文本，理解人物

2 ,、自主探究法——同學實踐，鞏固提高

3 ,、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

4,、 點撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路

我認為,，教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)同學在課堂上積極參與，促進全體同學積極動腦。因而,，我采用了比較新穎的教學方法,。

（二） 教學手段

為了使我根據(jù)教材特點而設計的教學目標以及重點、難點的突出與突破,，達到最大化的展示境界,，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學,。

埃德加?富爾說：“未來的文盲,，不再是不識字的人,，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼思訌妼W法指導尤為重要。

1,、我運用討論法，讓同學在討論中進行思維的碰撞,，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

2,、注意同學學習習慣的養(yǎng)成教育,。如課前確立預習步驟，提供預習方法,，以形成常規(guī)；

3,、提倡“不動筆墨不讀書”，讓同學養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣,。

一、 導入,。激發(fā)情感,，創(chuàng)設氛圍,。

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氛圍,。為了進一步增強同學對本課的學習興趣，我設計了如下的導語：

上世紀三十年代,，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息,。一個雷雨之夜，三個愛恨交織,，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學習的《雷雨》

（二）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺,。

（三）表演擂臺,，同學表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據(jù)教學重點我設計這一環(huán)節(jié),，同學通過表演,，不僅加深對課文的理解,，而且能置身那種情境之中,，體會到當時人物的心情）

（四）自由討論

教師提出討論的問題:

1、劇中的主要人物周樸園,、魯侍萍的性格是什么樣的,？

根據(jù)教學重點我設計了這一問題，旨在讓同學通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在同學發(fā)言時適時板書總結(jié)：

周樸園：殘忍,、自私、冷漠,、卑鄙的資本家

魯侍萍：善良、正直,、剛毅,、倔強的下層婦女

2,、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎,？

教師要引導同學在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活,。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后,，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的,，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美,、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐,，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時,，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構(gòu)成威脅,，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉,。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的,。通過這一問題很好的解決了教學難點。

假設周樸園重新接受了侍萍,，他們會幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓同學展開聯(lián)想,，拓展思維

我想讓同學意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福,。再次突出教學重點和難點,。

結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難,，它不應該是某一個人制造的，而應該是民族悲哀的時代顯現(xiàn),。《雷雨》悲劇,，其實就是一個封建民族的悲劇,。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者,，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,，抨擊中國的家庭和社會。

劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人,，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個不同的結(jié)局嗎?

對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學篇目,，我重點總結(jié)了了本課教學中的創(chuàng)新點

傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語言逐句分析,，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點,，關(guān)鍵是同學失去了學習的興趣,?！独子辍愤@一課,，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由”“表演點點評”等活動,，讓同學進行自主探究學習,，以解決教學重難點。

以上就是我本課的教學設想,，謝謝,。

曹禺雷雨說課稿篇十三

各位專家、老師們，中午好,！

我向大家簡要地說一說本課的設計思路。

《雷雨來了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第四單元《炎熱的夏天》中的一課,。主要是讓兒童認識夏季常見的雷雨，認識雷雨的形成和雷雨的利與弊,，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養(yǎng)兒童認識,、探究自然界的奧秘。

根據(jù)低年級孩子的年齡特點,，我把本課的教學目標設定為：

1.情感方面：通過觀察、認識電閃雷鳴等自然現(xiàn)象,，激勵學生熱愛自然,、熱愛科學，同時啟迪學生珍愛生命,，警鐘長鳴,；

2.行為習慣方面：增進兒童對雷雨知識的了解,，培養(yǎng)他們勤于思考的好習慣；

3.知識技能方面：了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識、生活常識,，掌握躲避雷雨的方法，在觀察活動中增強實踐能力和應用能力,。

通過對本課教材的分析，我認為本課的教學重難點是：使學生了解雷雨的形成原理,，掌握避雷的知識。為突破重難點,，我是這樣來設計整個教學流程的：

整個教學過程由四部分組成，第一部分是“談話引入,，走進夏天”。課始,，我讓學生聊你喜歡夏天嗎？為什么,？在小朋友你說我說中走近雷雨，激發(fā)了小朋友學習的興趣,。

第二部分是“博士引路，認識雷雨”,，也是本課的重點難點所在。我首先讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說說夏天怎么會有雷雨的,，然后通過聽聽、擺擺,、問問等多種方式，讓學生明白雷雨是怎么來的,。這一環(huán)節(jié),，我遵循了低年級學生的年齡特征,，充分運用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學道理情景化,、科學化，讓學生輕輕松松知道雷雨的形成,。

第三部分是“行為辨析,，躲避雷雨”。在講述雷雨的危害時,，我挖掘發(fā)生在身邊的資源，講述了要好的小朋友不幸的故事,，震撼了孩子的心靈，有效培養(yǎng)了學生的道德情感,。通過小組的討論,、老師的動情講述,，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析,、大家都來幫助小朋友，學生掌握了正確的避雷雨的方法,。最后，我還引導學生從一些現(xiàn)象中來提前知道雷雨要來了,，把雷雨的危害降到最低。

最后是“轉(zhuǎn)換角度,，感受好處”。雷雨給人類帶來危害,，但是任何事物都是相對的,，它也給予了人類許多好處,，我將時事巧妙地補充進了課堂，讓學生放眼社會,，發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時候服務于人類，培養(yǎng)了學生的樸素的哲學理念,。

魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實踐的課程，應該從生活出發(fā),，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界,，去改善人們的生活、生活方式,，促使人們?nèi)W會過一種有道德的社會生活，這才是真正意義上的回歸,。本堂課我努力關(guān)注學生生活的實際，教給學生實用的方法,，提升學生的生活質(zhì)量，實踐品德課程源于生活,，又服務于生活的理念,，當然在教學過程中還存在著許多不足之處,，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見,，讓我在品德學科這條道路上走得更寬、更遠,！謝謝大家！

曹禺雷雨說課稿篇十四

《雷雨》用字精煉而且準確,，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況,，我擬定了本課的學習目標：

知識目標：會認生字，有感情地朗讀課文,。

能力目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。通過多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

情感目標：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗,。我上的是第二課時,，我定下了以下學習目標：能正確、流利,、有感情地朗讀課文，理解文中描寫的雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象,，感受大自然的神奇與美麗。

教學重點：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，感受雷雨前的情景。

教學難點：體會文中重點詞的準確,。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前,、中,、后的景象,。

說教法：

二年級學生年齡小,，形象思維為主,。在課上我會借助多媒體教學手段,，讓學生欣賞各種不同的雨的生動景象,。同時在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點,。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點,，從而獲得收獲，體驗學習的快樂,。

說學法

１.朗讀感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。要珍視學生的獨特的感受,。閱讀也是低年級教學最常用的方法,，學生在讀中積累，在讀中感悟,，在讀中形成語感,。而本課語言精煉而生動,，學生要在讀中去感悟。

２.合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一,、被動、接受的學習方式為合作,、主動,、探究的學習方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中,、雷雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后,，就組織學生合作學習探究第二,、第三部分,。

３.勾畫圈點法：讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

鉆研教材,，研究教法與學法是搞好教學的前提與基礎(chǔ)，而合理地安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵一環(huán),，為了更好的達到以上教學目標，我精心設計了以下環(huán)節(jié)進行教學,。

（一）創(chuàng)設情境，感受雨的美

1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景,，引導學生用四字成語概括和體會各種不同的雨，如蒙蒙細雨,，傾盆大雨,，狂風暴雨。讓學生有了感性的認識,。

2.雨有不同的脾氣，它時而溫柔,，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢?播放雷雨聲音,，相機板書課題，學生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學法,，讓學生直觀,、形象地認識雷雨,，為學習下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。

(二)初讀課文,，整體感知

1.復習生字詞，要求學生讀準字音,，老師有針對性得對某些容易讀錯、寫錯的生字詞進行指導,，如：黑沉沉,、垂下來,。這樣是為了讓學生更準確,流利地朗讀課文。

2.讓學生自由讀課文,，標出自然段序號，并想一想作者是按什么順序來寫雷雨的,？從而讓學生理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前,、雷雨中,、雷雨后”三個部分,，并找出相對應的自然段。

我的設計理念是新課標指出;閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐,。讓學生自讀課文,，掌握字詞的

同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學習課文打下基礎(chǔ),。

（三）圖文結(jié)合，引導想象

1.學生根據(jù)生活實際,，說一說雷雨前的景象,。教師相機指導夏天的雷雨前景象,。

2.勾畫圈點法。在第一,、二,、三段圈出寫雷雨前的景物,。

3.教師相機導出雷雨前的圖表,，之后學生通過圖表鞏固,。

此環(huán)節(jié)的設計主要是在教學過程中,，我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析，讓學生通過想象,，加深學生對雷雨前景色的感悟。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語了,。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了,。體會文中用詞的準確性,。

（四）合作交流探究

1.學習完了雷雨前，教師相機指出那雷雨中,、雷雨后又是什么樣子呢？指導學生用對比觀察的方法,，認真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中,、后不同階段自然景；

2.讓學生結(jié)合雷雨前的圖表合作學習第二,、三部分，,；此環(huán)節(jié)的設計主要是二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們,；

（五）總結(jié)全文,升華情感；

1,、借助表格，師生互動,，在師生對話中,，讓學生對雷；

2,、我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導學,；在這部分設計中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片,，讓學生產(chǎn)；

（六）完成練習,；

1.考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中,、后不同階段自然景物的變化,。

2.讓學生結(jié)合雷雨前的圖表合作學習第二,、三部分，雷雨中,、雷雨后,，然后讓學生匯報你學習到了什么,？并完成表格。

此環(huán)節(jié)的設計主要是二年級的學生好于表現(xiàn),，相信他們能說出合作學習以后的收獲。通過指導學生用觀察對比的方法,，有目的,、有重點,、有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力,。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句,、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學生,。

（五）總結(jié)全文,升華情感

1.借助表格，師生互動,，在師生對話中,，讓學生對雷雨前,，雷雨中，雷雨后的景象進一步深刻化,。

2.我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播,，指導學生有感情地朗讀課文,，讓學生感受大自然的神奇和美麗,。

在這部分設計中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片,，讓學生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象,，又以利于學生情感的升華。教學中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學生把畫面中描繪的雨后美景找出來,，在尋美的過程中,，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

（六）完成練習

（1）考考你，把六句描寫雷雨過程的句子標上正確的序號,，使之成為一段完整連貫的話,。

此環(huán)節(jié)的設計,，加深學生對雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

本課的板書設計,，我分三個方面設計：雷雨前,、雷雨中、雷雨后,。然后在精讀課文的時候,，分別整理并板書雷雨前有烏云,、大風,、閃電、雷聲,；雷雨中雨量由小到大,，大到小來板書,。整個板書簡潔,，條理清晰。

曹禺雷雨說課稿篇十五

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課,。課文用精練、自然簡樸的語言,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色,。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機,，走進生活,，走進大自然,，學會觀察，增添生活的樂趣,。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的,。單元訓練中提示，學習本組課文,，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容,，品味美感,。

對二年級的學生來說雷雨并不陌生，但學生對感受雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象不夠深,，需要老師指導觀察體會。從二年級學生的心理特點和學習特點出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

（播放春雨課件）春天的雨有什么特點,？（生交流）

驕陽似火的夏日,，多盼望下雨帶來清涼呀！終于下了,，這時的雨有什么特點,？（生交流）對，夏天的雨來也匆匆,，去也匆匆。這節(jié)課就讓我們走進雷雨,，感受奇特的美景吧,。（板書課題：18 雷雨）

1、這篇課文按照雨前,、雨中,、雨后的時間順序來敘述。孩子們,，輕輕的去讀課文1,、2,、3自然段，看看雷雨前出現(xiàn)了什么與平時不同的現(xiàn)象,。

2、學生交流：

生1：烏云

師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,，那程老師請你來讀讀第一自然段，其它小朋友一邊聽,，一邊想,，看到了什么,？

生讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。

你們知道什么是壓嗎？誰來做做壓的動作,，（指名,，哦,，我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按，這是我們生活中的壓,，而我們書中說的壓是逼近，是越來越近,，當黑沉沉的烏云布滿天空中越來越多，越來越厚向著大地,，向著我們一步步地逼近，孩子們,，抬起頭,，如果滿天的烏云像一只大手壓下來,，什么感受,？（指名說,，指名讀）齊讀（樹上的葉子——，蟬——那時,，一絲風——天氣又悶——）是的，雨前的天氣又悶又熱,，你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象

生2：閃電越來越亮，雷聲越來越響,。

（你真是一個會讀書的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴,，更何況這時候閃電……雷聲……）（引讀兩次）

生3：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺,，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

（如果他沒說出這句話,，我就說：哦,，你找到了課文的第二自然段，我們一起讀）

這段話向我們介紹了一陣大風,，哎，小朋友,，你能哪兒看出這陣風大呢？（蜘蛛,、亂擺）

哦，小朋友見過小樹擺動的樣子嗎,？好，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹，準備好：微風來了,，……狂風來了……微風吹……狂風吹……

停,，孩子們，這就是亂擺,，這就是一陣大風下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來,。（指名讀）

嗯，老師覺得這風還不夠急,，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀,。

從你們急促的聲音，我感到一場大風就要來了,，這可嚇壞了小蜘蛛（讀）

你知道蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上下來的嗎？播放課件,。（吐一根絲從網(wǎng)上掛下來,。而且是很快的滑下來）那能不能說蜘蛛是從網(wǎng)上爬下來呢?

比較句子：

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來,，逃走了。

小結(jié)：小作者的一個垂字用得多妙?。∽屛覀兛吹街┲胍运约鹤羁斓乃俣葟木W(wǎng)上下來逃走,，小朋友，讓我們一起讀讀課文的第二自然段，（男,、女賽讀）

總結(jié)：同學們，在炎熱的夏天里,，天空中烏云密布，又悶又熱,，壓得我們喘不過氣來，忽然間狂風大作,，緊接著電閃雷鳴,，這個變化過程,，就是雷雨前的景象，用你的朗讀把它表現(xiàn)出來（齊讀課文1,、2,、3自然段,。）

聽，雨下起來了,，這是一場怎樣的雨呢？交流：

生1：這是一場大雨（你呢,？你呢）

師：那從哪兒可以看出雨大呢？趕緊去讀讀課文4,、5、6,，讓老師聽聽,，誰體會到的雨最大,。

（自由讀）讓老師來聽聽，你從哪兒體會到的雨有多大,？

生：（嘩,、嘩,、嘩，雨下起來了）哎,，老師注意到這有三個雨聲，你再讀給大家聽聽看,，你的雨下得真大,！

誰能把雨下得猛些,？

誰能把雨下得又大又猛些,？

通過你們的朗讀我感受到了這是一場大雨。這雨聲是作者聽到的,，哪句話是作者看到雨下得大呢？

生：雨越下越大,，往窗外望去，樹哇,、房子呀,，都看不清了,。

小朋友們，我們躲在房子里,，往窗外望去，樹哇,、房子呀，一切的景物朦朦朧朧,，好大的雨呀！（一起讀4,、5）

過渡：漸漸地，漸漸地,， 雷聲小了,，雨聲也小了。

小朋友真能干,，這么一場大雨,，漸漸的小了，這大——小,，你們有信心把這變化讀好嗎？我們試試（連讀）

看,，雨停了，天亮起來了,，雨后又是一幅怎樣的景象呢,？聽老師讀課文,，你一邊聽一邊想，你能看到了什么,？聽到了什么

1、學生交流：

彩虹,，像什么呢？

蟬叫了,，你聽,，它在叫什么,？在說什么？

蜘蛛又坐在網(wǎng)上,，雨前,，你嚇得從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,，現(xiàn)在,，你舒舒服服地坐在網(wǎng)上，在做什么,？

2、好美,！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽吧！（指名讀）齊讀

3,、瞧,，（欣賞）雨過天晴，藍天白云彩虹美,，老師帶來一些雨后的景象，小朋友靜靜地欣賞,，

4、來,，說說，你看到什么了,？拿起筆寫一寫吧！

5,、出示：雨停了,。______________________________________

6,、選幾個小朋友交流

一場雷雨讓我們呼吸到新鮮的空氣，看到更加青翠的樹木,，給我們的生活增添了許多樂趣,，讓我們美美地把課文讀一遍,。

一場常見的雷雨,，小作者卻能把這雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致?？梢姡墙?jīng)過了非常仔細地觀察,，把看到的、聽到的,、想到的按時間順序?qū)懥讼聛恚艑懙眠@么美,。我想：大家做個生活中的有心人,，做個細心觀察者,，你們一定有精彩地發(fā)現(xiàn)。

板 書,；

雷 雨

雨前：烏云 葉子 蟬 風 蜘蛛 閃電 雷聲

雨中：嘩，嘩,，嘩 看不清 漸漸地

雨后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙