人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇一

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，聯(lián)系實際想象課文所描寫的雨前,、雨中,、雨后景象，體會大自然景物的美,。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

3,、讓學(xué)生摘抄形象生動的語句,。

有感情地朗讀課文,，想象課文所描寫的雨前,、雨中,、雨后景象,。

體會雨水“流進人們的心窩里”這句話的意思,。

一課時

一,、審題入手,，激發(fā)興趣

（一）板書課題，齊讀題目,。

（二）據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)興趣,。

學(xué)生可能提出：

1,、此文描寫的是什么季節(jié)時的一場雨,？

2、是從哪幾方面介紹的,？主要說的是什么,？

3,、下雨時自然景物有哪些變化？

（三）教師導(dǎo)入??：

同學(xué)們都見過下雨,，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的，雨會給人們帶來什么好處：本文主要描寫了什么時候的景色,？一起學(xué)文來解答。

二,、初讀課文,，整體感悟

學(xué)生自己小聲閱讀全文,，邊讀邊想象下雨時的樣子,，雨后的景象有什么變化,。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽,。

三,、再讀課文,，讀中感悟

1、找三位同學(xué)分別按段讀書。其他同學(xué)思考：“這場雨是在什么時間,，什么季節(jié)下的？下雨前有什么特點,？你是從哪些地方看出來的,？

（這場雨是夏季的暴雨。如果學(xué)生答不出，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點是：天暗、風(fēng)狂,、悶熱。要是在春季和秋季絕不會如此,。）

2,、學(xué)生提出問題。

“我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里,，流進人們的心窩里”

(1)提問：這句話是什么句？表達了作者什么心情,？

（這句是作者的想象和推斷，因為人們一直盼下雨,，久旱逢雨,，人們打心里高興,，這場雨給農(nóng)作物帶來了好處,，給人們帶來了喜悅，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個莊稼地,，果園和人們快樂的心窩。說明作者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心,。）

(2)用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習(xí)讀第3自然段,。

3,、齊讀最后一段,。思考：雨后的景色是什么樣的,？抓了哪些景物,？這樣寫的作用是什么,？

（作者視覺和嗅覺并用,，從天上的太陽，觀察到地上的樹木,，突出太陽的亮”，樹葉的“綠”和泥土的“清香”,，更加烘托出了這場雨的及時和適度,，抒發(fā)了作者的喜愛之情,。）

四,、總結(jié)全文，朗讀體會

（一）總結(jié)：

（這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前,、雨中和雨后的順序運用優(yōu)美,、生動的語言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美,，抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情,，本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進行學(xué)文,。）

（二）找出全文中你最喜愛的語句讀讀

（三）朗讀全文,，體會情感,。

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇二

之一

佚名

教學(xué)要求

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系實際想象課文所描寫的雨前,、雨中、雨后景象,，體會大自然景物的美,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3,、讓學(xué)生摘抄形象生動的語句,。

教學(xué)重點 有感情地朗讀課文,，想象課文所描寫的雨前,、雨中、雨后景象,。

教學(xué)難點? 體會雨水“流進人們的心窩里”這句話的意思,。

教學(xué)時間 一課時

教學(xué)過程?

一,、審題入手,，激發(fā)興趣

（一）板書課題，齊讀題目,。

（二）據(jù)題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣。

學(xué)生可能提出：

1,、此文描寫的是什么季節(jié)時的一場雨,？

2,、是從哪幾方面介紹的？主要說的是什么,？

3、下雨時自然景物有哪些變化,？

（三）教師導(dǎo)入??：

同學(xué)們都見過下雨，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的,，雨會給人們帶來什么好處：本文主要描寫了什么時候的景色,？一起學(xué)文來解答,。

二,、初讀課文,，整體感悟

學(xué)生自己小聲閱讀全文,，邊讀邊想象下雨時的樣子,，雨后的景象有什么變化,。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽,。

三、再讀課文,，讀中感悟

1,、找三位同學(xué)分別按段讀書,。其他同學(xué)思考：“這場雨是在什么時間,，什么季節(jié)下的,？下雨前有什么特點,？你是從哪些地方看出來的,？

（這場雨是夏季的暴雨。如果學(xué)生答不出,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點是：天暗,、風(fēng)狂,、悶熱,。要是在春季和秋季絕不會如此,。）

2、學(xué)生提出問題,。

“我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里,，流進人們的心窩里”

(1)提問：這句話是什么句？表達了作者什么心情,？

（這句是作者的想象和推斷，因為人們一直盼下雨,，久旱逢雨,，人們打心里高興,，這場雨給農(nóng)作物帶來了好處,，給人們帶來了喜悅,，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個莊稼地,，果園和人們快樂的心窩。說明作者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心,。）

(2)用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習(xí)讀第3自然段,。

3,、齊讀最后一段,。思考：雨后的景色是什么樣的,？抓了哪些景物？這樣寫的作用是什么,？

（作者視覺和嗅覺并用,，從天上的太陽，觀察到地上的樹木,，突出太陽的亮”,，樹葉的“綠”和泥土的“清香”,，更加烘托出了這場雨的及時和適度,，抒發(fā)了作者的喜愛之情。）

四,、總結(jié)全文,，朗讀體會

（一）總結(jié)：

（這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運用優(yōu)美,、生動的語言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美,，抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情,，本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進行學(xué)文。）

（二）找出全文中你最喜愛的語句讀讀

（三）朗讀全文,，體會情感。

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇三

一,、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點

學(xué)會本課生字,，理解詩句的意思,。

（二）能力訓(xùn)練點

1.有感情地朗讀古詩,，并能背誦,。

2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力,。

（三）德育滲透點

體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛,。

（四）美育滲透點

通過理解詩句,，感受自然之美,，語言文字之美,，陶冶學(xué)生愛美的情趣,，提高鑒賞美的能力,。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法,、引導(dǎo)法,、點撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

借助詞典及書上注釋自讀感悟,。

三,、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物,，體會作者所表達的思想感情,。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩,。

（二）難點

體會作者的思想感情,。

（三）疑點

體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境

（四）解決辦法

1.多讀品味。

2.發(fā)揮小組優(yōu)勢,，討論交流,。

3.教師引導(dǎo)，播放課件,，適當點撥,。

四,、教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入,。

1,、播放古曲《春江花月夜》

2、激發(fā)想象：請同學(xué)們仔細的聆聽這首著名的曲子,，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3,、遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣,，它們的美需要我們用心去想象,、感受,、體會,。提起這首詩的作者蘇軾,，可以說是家喻戶曉,，你愿意讀讀他的詩歌嗎？（學(xué)生可以朗讀,、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報,，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛,，又加深了對蘇軾的了解,。）

4,、揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí),、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,。教師范讀。

二,、引導(dǎo)自學(xué),，學(xué)有所得,。

1、請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法,，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇適合自己的方法來進行學(xué)習(xí),。學(xué)生交流自己設(shè)計的學(xué)習(xí)方法,。

2,、教師推薦學(xué)法,，課件一：1,、熟讀中理解題意,、詩意,。2、借助字典,，資料來理解題意，詞意,，是否講出重點詞的意思,。3,、由詞到句串講詩意,。4,、熟讀成誦,。5提出疑問，合作解決,。

3,、學(xué)生自學(xué),、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時引導(dǎo),。

3、學(xué)生進行自學(xué)匯報：教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,，使學(xué)生匯報有序進行,。可以先朗誦古詩,，然后匯報題意,，再講詞意詩意,，熟讀成誦,，解疑問難,。教師還要提出認真聽取他人匯報的要求（1學(xué)會聆聽,，找出優(yōu)點。2,、不足之處,，加以補充,。3,、取人之長,，補己之短）學(xué)生在及時的補充及評講的過程中對古詩內(nèi)容有了更深入的理解,，為進一步欣賞古詩作好鋪墊,。

三,、欣賞古詩，體會意境,。

1、過渡：剛才我們初步的學(xué)習(xí)了這首古詩,，并且了解了這首詩的大意,，但如果我們想領(lǐng)略其中的美,，還遠遠不夠,，你有什么好辦法嗎？

2,、學(xué)生各抒己見,，教師對好的方法要予以肯定,。

3、教師提出建議,，課件二（詩歌審美三法：第一法,、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美,。第三法,、用心體會詩歌意境美。）

4,、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),。

5,、進行審美收獲的匯報交流。

（1）,，學(xué)生匯報通過劃停頓,，標重讀,，來朗讀詩歌感受到韻律美,。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,，各種形式,，來有感情朗讀古詩。

（2）,、學(xué)生匯報通過想象,，我仿佛看到美麗的畫面,。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達的同學(xué)說說這里的山,、水,、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時不同的景象,，從而感受畫面美,。

（3）、感受西湖的人性美,。課件三（觀看美女西施）,，讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,，同時教師要滲透正確的審美思想,，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價值觀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢,？

課件四（觀看西湖晴天,、雨天時兩種不同的風(fēng)光）,，引發(fā)學(xué)生進行積極的聯(lián)想,，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,，妙不可言,。

（4）,、感悟意境,，體會情感,。空蒙的山,，閃動光影的水，迷蒙細雨構(gòu)成了西湖的美,，如果你置身其中,，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么,。

再引導(dǎo)學(xué)生進一步體會到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情,。這時可以適時補充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),，他深受百姓愛戴,，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。

（5）,、有感情的配樂朗讀

四,、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞

五,，師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲,。

板書設(shè)計：

飲湖上初晴后雨

西湖山水晴——方好

（比西子）　總相宜

（美） 雨——亦奇

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標:1、會認壓,、亂,、垂、虹四個生字,。讀音重點“垂”翹舌音,字形識記:垂=睡-目;虹=蟲+工

2,、會寫“蟬,、蜘蛛”三個字,。重點指導(dǎo):“蜘”字蟲字旁應(yīng)寫得瘦一點,。

3,、了解課文按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序?qū)懙?重點感悟雷雨前,雷雨中

教學(xué)重點:抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句從朗讀中感受雷雨前的悶,、風(fēng)大,閃電亮,、雷聲響,雷雨中雨大。

教學(xué)難點:了解課文按雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入

師:上課前,老師先給同學(xué)們帶來一幅畫面,。(出示:雷電交加的畫面)你看到了什么?聽到了什么?

生1:我聽到了雷聲,。(注意引導(dǎo)學(xué)生把話講完整,試著讓學(xué)生說得更細致“一陣陣雷聲”)

生2:我聽到了一道道閃電,。(希望“一陣陣雷聲”后學(xué)生能說“一道道閃電”)

師:這樣的畫面,我們可以用“雷電交加”“電閃雷鳴”來形容(板書:雷電交加,、電閃雷鳴)齊讀,。詞語積累

師:這么大的雷聲,這么亮的閃電,說明即將有一場——

(引導(dǎo)學(xué)生說雷雨)

師:今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)《雷雨》,出示課題,齊讀課題。

二,、初讀課文

1,、明要求

師:課文中的雷雨又是怎樣一番景象呢?想不想自己去讀讀課文?

生:想!

師:不過朗讀前,老師先提兩點要求,。誰來讀讀第一點要求?

生:把字詞讀準確,把句子讀通順,不要加字,漏字,。

師:能做到嗎?(生:能!)

生:邊讀邊想,課文中的這場雷雨是按照什么順序來寫的?

2、生自瀆課文(師巡視,、了解學(xué)情,、了解孩子的朗讀水平)

3,、生字教學(xué) 出示:生字詞

a、讀四個生字,。讀音重點“垂”翹舌音,字形識記:垂=睡-

目;虹=蟲+工

b,、讀詞語(詞語已經(jīng)歸類)分別請五名學(xué)生讀五類詞,。

越來越亮,、越來越響、越下越大這里設(shè)計了一個練習(xí),。( )越( )越

c,、開火車讀詞

4,、理清課文脈絡(luò)

a:課文是按什么順序來寫這場雷雨的?生:雷雨前、雷雨中,、雷雨后,。

b:課文是按什么順序來寫這場雷雨的?

出示:課文分三部分來寫,分別寫了雷雨,、雷雨、雷雨,。

三,、精讀課文

雷雨前

師:我們先去看看這場雷雨來臨前的景象,。請小朋友默讀1,、2,、3自然段,。找一找雷雨出現(xiàn)了什么與平時不同的景象,用橫線把它劃下來。

1,、生默讀

2,、交流(隨機)

第一自然段:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來,。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫

生:烏云(或第一句,第一段)

師:你是從第一段中找到的,那你給我們來讀讀第一自然段,其他小朋友一邊聽,一邊想,看到了什么?

生:我們看到了滿天的烏云,。(師:滿天的烏云,當時天怎么樣啊?)

生:暗,。(師:是啊,用課文中的詞語就是“黑沉沉”)

師:而且它怎么樣向我們過來?

生:壓,。(師:壓是怎么樣的,誰能做做動作)

師:我看到了,是用力地向下按,就是“壓”,這烏云就像一雙黑手,慢慢地從我們頭頂“壓下來”,你的感覺是怎么樣的?

生:害怕。(師:你能用這種感覺來讀讀嗎?)

師:除了烏云,這一段中,你還看到了什么?

生:我還看到了樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫,。

師:我們說樹上的葉子,什么時候會擺動啊?

生:有風(fēng)吹動的時候。

師:那現(xiàn)在一動不動,說明,這時候——

生:沒有風(fēng),一點風(fēng)也沒有,。

師:大夏天,沒有風(fēng),那當時的天氣怎么樣啊?

生:很熱,、很悶,。

師:是啊,連最愛鳴叫的蟬也——一聲不叫了。

你想蟬心里會怎么想呢?

生:好害怕呀!好熱呀!(課堂隨機)

師:這一段,讓我們看到了雷雨前這天,有黑又熱,誰能用朗讀表達你的感受,。

(生個別2,生齊讀)

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第二自然段:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了,。

生:忽然來了一陣大風(fēng)或整段或一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,。

師:(出示第二段)剛才還一點風(fēng)也沒有,現(xiàn)在忽然來了——一陣大風(fēng),雷雨前的天氣變化真是快呀!誰再給我們來讀讀這一句,。其他同學(xué)邊聽邊想,這一段中還有哪里讓我們感受到了大風(fēng)。

生:吹得樹枝亂擺,。出示:亂擺

師:樹枝亂擺是怎樣的一幅景象?好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹。

微風(fēng)來了!(生左右搖擺)

大風(fēng)來了!(生身子前后左右亂擺)

師:同學(xué)們像這樣沒有方向地擺,就是亂擺,你瞧,樹枝都亂擺了,這風(fēng)大嗎?

生:大(師:誰能用朗讀表達?)

生1:,。。,。(風(fēng)再大些)生2:,。。,。(我們一起來)

師:這樹枝一亂擺,把樹上的誰嚇著了?

生:蜘蛛,。(蜘蛛怎么樣了?誰來讀讀這句?)

師:小蜘蛛,、,你是怎樣從網(wǎng)上下來的?生:垂下來。

師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來都是靠什么,你知道嗎?

生:吐絲,。

師:是啊,是先吐絲,然后慢慢地怕下來。那老師,這里給他換個詞,把“垂”換成“爬”好嗎?

生:不好,。

(出示:爬和垂的動畫。)

小蜘蛛,你為什么這么著急啊?

生:因為風(fēng)太大了,。師:哦,因為風(fēng)大,你心里感到——害怕,所以才——垂下來逃走了,。

師:那你能用朗讀表達你內(nèi)心的害怕嗎?

生讀(小蜘蛛,你是害怕了)

師:小蜘蛛們,大風(fēng)來了,我們快逃吧!讀——

師:這是一場多大的風(fēng)啊!一起來讀讀第二段,。

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第三自然段:閃電越來越亮,雷聲越來越響,。

生:雷雨前還有閃電,雷聲,。

師:用我們剛才積累的詞語說就是——電閃雷鳴,雷電交加,。

而且這閃電——越來越亮,這雷聲越來越響,。

師:這閃電一道亮過一道,這雷聲一聲響過一聲。誰來讀?

生1:,。。,。(師:我感受到了雷電交加的場面了)

生2:,。。,。(師:這真是可怕的場景啊!)

師:我們一起來。

雷雨中

1,、合作學(xué)習(xí)

師:這雷雨交加的場面,馬上帶來了,這嘩嘩嘩的雷雨,你想這會是怎樣一場雨呢?

生:傾盆大雨大雨暴雨

師:課文中寫到了這雨大嗎?請同學(xué)們四人小組學(xué)習(xí)4、5,、6自然段,交流一下,哪些句子寫出了這場雨來勢很猛很大,。

2,、交流

生1:嘩嘩嘩,雨下起來了,。(師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大,那你覺得這三個聲音應(yīng)該怎么讀呢?才能讀出雨大呢?)

生讀,。(這雨真是大呀!我們一起來讀讀。)

生2:雨越下越大,。(師:剛開始下的時候,雨的聲音是”嘩嘩嘩“現(xiàn)在越下越大,那會是怎樣一番情景啊?)

師:我們坐在家里,往窗外望去——樹哇,房子啊,,。都看不清了。

(“啊”變“呀”,“啊”是一個神奇的魔術(shù)師,在這里,讀“呀”)

師:眼前都被一連串的——水珠,、雨珠,擋住了,。樹——看不清了,房子——看不清了,還有( )、( ),、( )也會看不清了呢?

師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!

師:誰來讀讀這段?讀出雨大的感受,。

生1:,。,。,。(師:這雨下得太大了,我們一起來。)

師:加上這雨聲,讓這雨下得更大些,嘩嘩嘩,預(yù)備起——

師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕),雷聲小了,雨聲也小了,。

師:老師聽出來了,你們聽出來了呢?一個比一輕,這雨聲、雷聲漸漸地小了,輕了,我們一起學(xué)著她的燕子來讀一讀,。

生齊。

師:這雨從大到漸漸地小下來,這種感受你讀得出來嗎?我澳門男生讀雨大的兩段女生讀雨漸漸小下來的一段,。準備好了嗎?

男生讀,女生讀,。

師:這雨漸漸地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎樣一番景象呢?

我們下節(jié)課再去欣賞,好嗎?

四,、書寫指導(dǎo)

師:這節(jié)課學(xué)得開心嗎?開心。瞧,把文中的兩只小動物也樂壞了這是——蟬,這是——蜘蛛,我們來寫一寫他們的名字,好嗎?

1,、觀察共同點,都是蟲字旁。

2,、觀察不同點,結(jié)構(gòu)上,“蜘”左中右;蟲字旁細長,。

3,、范寫“蜘”。

板書: 雷雨

雷雨前

雷雨中 雷電交加 電閃雷鳴

雷雨后 范寫“蜘”

教學(xué)反思:

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文,。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后,。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景,。

一,、“讀中感悟”而非“感悟后讀”

在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點,。

雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時,我重點抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受,。教學(xué)時,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達時,“味”還是沒到,。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少,。

二、學(xué)生本身知道什么?

學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認知水平,。

第二段中,。“亂擺”,我讓學(xué)生進入角色當一當小樹,感受風(fēng)大時的“亂擺”,這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達,效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位,。

可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了,。”抓住重點詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準確性,。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當時的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標偏離,沒達成,。

目標確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點,讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo),要按順序?qū)?。在設(shè)計時,我脫離了二年級孩子的認知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計,我更是離譜地把它作為一個初讀的問題讓孩子思考,。對于二年級的孩子來說毫無思考價值,。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。

零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有,。

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇五

一,、出題導(dǎo)入。

⒈出示課題：《桂花雨》

讀題,、質(zhì)疑,、感悟,。

師：讀了題目你仿佛感受到了一幅怎樣的畫面？（教師引導(dǎo)從不同角度感受）

生：自由交流表達（仿佛看到許多桂花飄落下來的樣子,，聞到了桂花迷人的香氣,，摸到了桂花涼涼的感覺,。）

師：是啊,，還沒學(xué)課文，單單讀文章的題目就已經(jīng)能讓我們感受到這么多了,?？磥韺τ谝黄恼?，有一個好題目是非常重要的,。你認為文章題目好在哪？

⒉師生交流題目的妙處,。理解文章題目用了比喻的手法,。

師：在正式學(xué)習(xí)課文之前,，我們要一起來看一首小詩。

⒊出示小詩《故鄉(xiāng)》,。

⑴自瀆小詩,，說說你從詩中感悟到了什么？

⑵是啊,，離開家鄉(xiāng)的游子常常會想起家鄉(xiāng)，因為那兒是我們曾經(jīng)生活過的地方,，有我們太多的回憶,?！豆鸹ㄓ辍返淖髡哏褪沁@樣一個離開家鄉(xiāng)的游子,。當她想起故鄉(xiāng)時,，她可能會看到一幅怎樣的圖畫呢,？

二,、細讀課文，思考交流

⒈自瀆課文,，思考：作者想起故鄉(xiāng)時可能會看到怎樣的一幅圖畫呢,？說出你的猜測理由,。

⒉板書：???? *母親與我一起搖桂花圖

理由：（出示最后一段話）于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨,。

⑴.“搖花樂”樂在哪里呢,？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢,？讓我們跟著作者一起去搖桂花,，享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧,。

⑵自由朗讀，找出最能體現(xiàn)作者快樂的句子,。用橫線畫出,。

出示：這下,，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地搖。搖啊搖,，桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：“??！真像下雨,，好香的雨呀,！”

⑶作者為什么那么樂？

生：因為搖花對她來是或是一件大事,。

（體會迫不及待之情,，相機指導(dǎo)感悟體會：總是、纏,、還不搖等詞）

⑷從哪兒看出作者是真的樂壞了,？

體會動詞：抱,、使勁地搖,、喊,。???????? （表演）

體會語言：??！真像下雨,，好香的雨啊,！ （朗讀訓(xùn)練）

師：平常我們高興的時候才會大——喊大叫,，現(xiàn)在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中,，飄飄——灑灑落下來，而且落得她——滿頭滿身,，她自然會高興得情不自禁地喊——“??！真像下雨,！好香的雨呀!”一個喊字寫出了作者的——快樂。想一想,，如果是你,，你會怎樣喊？

*補充練習(xí)：于是我就（???? ）地喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨啊,！”

師：用你自己喜歡的方式,，我們一起來喊一喊，一起體會作者當時的快樂,。

⑸從這句話中，除了知道作者的快樂之外,，你還知道了什么,？

體會：紛紛落下,、滿頭滿身?? （桂花十分多,，像雨一樣,。）

師：是啊,，正是因為這桂花不是一朵兩多，所以,，這桂花的香也不是一縷兩縷,。課文中有多處寫到了作者家中那棵桂花樹的開花時的香氣,。請你找出相關(guān)句子,。品一品。

3,、品重點句,，感悟字詞。

（1）“可是桂花的香氣,，太迷人了,。”

（2）“桂花盛開的時候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,?！?/p>

（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里,?！?/p>

體會兩個浸字：

花香不是一縷兩縷，浸充分說明了香氣的濃郁,，也說明人們已經(jīng)完全陶醉,、沉浸在花香里了。

師：帶著我們的陶醉一起讀一讀這三句話,。

⒋師：桂花的香氣幾乎和它的模樣聯(lián)系不起來,。桂花長什么樣？

生：（讀文中句子：笨笨的~）

師：是啊,，笨笨的,，不開花的時候只看到滿樹的葉子，開花時，也是要仔細地尋找才能找到那些小小的花,。用一個詞形容：其貌不揚,。就是這其貌不揚的桂花卻得到了作者和作者的母親無比的喜愛。你覺得是為什么呢,？

生：（1.香,。2.代表著他們過去共同的回憶3.是故鄉(xiāng)家中院子里陪伴了作者整個童年的花……）

師：你們說的都有道理。原來家鄉(xiāng)院子里的桂花樹已經(jīng)不僅僅是一棵桂花樹了,，它還系著作者童年快樂的搖花生活,，也系著母親從前的回憶。難怪當作者搬家到杭州后,，把杭州山上的桂花帶回去給母親時母親還會說：

生：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

師：如果這個時候作者給母親帶去用桂花做的糕餅,，母親回想著過去，可能會說：“……”

生：這里的糕餅再香,，也沒有家鄉(xiāng)的糕餅香,。

師：看來一切都是因為思鄉(xiāng)的緣故，對家鄉(xiāng)和過去生活的思念使作者腦海中的這場桂花雨變得特別美麗,。

三,、小詩總結(jié)

桂花雨

桂子花開香十里，

枝搖花落樂心頭,。

魂牽夢縈桂花雨,，

恍如重返故里游。

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標：

1,、 加強預(yù)習(xí)力度,，分層次檢查詞、句,、段,。

2、 重點學(xué)習(xí)第二段,，分層次朗讀，從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美,。

3,、 品味文中語言,，學(xué)習(xí)語言，積累語言,，內(nèi)化運用語言,。

教學(xué)設(shè)計：

一,、拓展導(dǎo)入,，加強感受

師：同學(xué)們，一提到雨,，我們的腦海中肯定能浮現(xiàn)出好多有關(guān)于雨的詞語,，誰能來給雨找一找朋友？

生反饋：傾盤大雨,、綿綿細雨,、雷雨、暴風(fēng)雨……

以第一段作為導(dǎo)入語導(dǎo)入：從同學(xué)們的詞語中,，我們領(lǐng)略到了雨的多彩多姿,，今天秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地,，輕輕地,，趁你沒留意，把秋天的大門打開了,。

生讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

師：秋天的雨會給我們帶來怎樣的美景呢,？讓我們進入課文，請同學(xué)們打開書本,，要求讀準詞語,，把句子讀通順了。

生自由讀課文,。

1,、檢查三組詞語：

黃色?? 紅色? 金黃色? 橙紅色??? 紫紅的? 淡黃的?? 雪白的

輕輕地?? 香香的?? 甜甜的?? 厚厚的??? 油亮亮的

扇哪扇哪?? 飄哇飄哇??? 你擠我碰? 爭著??? 頻頻點頭? 勾住

a,、 第一組顏色詞指名讀，正音,。

b,、 第二組疊詞要求輕讀“的”,。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了,，香的更香了，再指名讀,。

c,、 第三組動詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)硪唤M可以做動作的詞語,，可以加上你的動作，讀好它,。生加動作讀詞,。

2、檢查句子

師：下面的句子更長了,，但讀起來也更有味道了,。

點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭,。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

總結(jié)：咦,，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩,，一首贊美秋雨的小詩,，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩,。

生齊讀,。

3、 有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊,，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信,，讓我們再去讀讀文中的句子,。

生再次有目的的讀文。

三,、品味語言,，重點教學(xué)第二段

師：很有趣是吧，作者筆下的秋雨也有趣極了,，美極了,。讀了課文，你覺得哪一段的秋雨最有趣,，最美,，我們用手勢告訴大家。

學(xué)生反饋,，教師發(fā)表意見：看來同學(xué)們都覺得第二段最有趣,，最美了，老師也這么覺得,，第二段確實很值得我們好好探究,，好好學(xué)習(xí)。

1,、 檢查朗讀

請幾個學(xué)生指名讀第二段,，檢查朗讀,。

2,、 重點教學(xué)第二句話。

板書：五彩繽紛

生說五彩繽紛的意思,。

師：同學(xué)們都說得很有道理,，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易,，不過答案就藏在第二段的話里面,，你能找到嗎？用“~~~~~”劃出來,。

師：你讀懂五彩繽紛的意思了嗎,？

生反饋。

出示句子：你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，

你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。

比較讀：a,、不同的語言帶給我們不同的感受,，我們用心去讀讀前半句話，帶給你什么感受,？

生談（把銀杏葉當作了小扇子,，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）

b、讀讀下面整句話,，帶給你的又是怎樣的感受,？

生談，朗讀指導(dǎo)（感受你的這份感受讀一讀）

a扇哪扇哪,，你扇得真溫柔,，多像媽媽手中的扇子。

b扇哪扇哪,，你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰的手中,？怪不得扇得這么有力（或輕快）。

總結(jié)：這句話,，一連用了三個扇,，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了,，更把銀杏葉寫活了,，相信這回我們能把這句話讀得更好,。——齊讀,。

3,、教學(xué)第三句

同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美,，寫活的句子還有嗎？

生讀——談感受——再讀,。

兩句話合起來讀,，多種形式的朗讀。

4,、教學(xué)四,、五、六句

秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢,？

生反饋：第四,、五、六句話,。（指名讀后,，教師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到了了無邊無際的海洋等）,，也可學(xué)生自己評價或談感受,，再次指導(dǎo)朗讀。

5,、理解后回到五彩繽紛

現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎,？生答——出示第二段全文

讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣,，活力的動詞,，把第二段讀好。

（此設(shè)計,，品味語言,，由扶到放，為下環(huán)節(jié)的運用語言作好鋪墊）

四,、 內(nèi)化運用語言

出示圖片：落葉,，大雁，桂花樹,，石榴圖片

學(xué)了這篇課文,，相信同學(xué)們一定能學(xué)著課文中的樣子向我們介紹秋天的美景了，老師給同學(xué)們帶來了四道風(fēng)景,，同學(xué)們用上自己剛學(xué)會的語言,，方法,，挑選自己最感興趣的一幅畫來介紹一下，先自己準備一下,。

生交流,。

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標?

1.認識“鑰、匙”等8個生字,，會寫“扇,、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼,、留意”等詞語,。?

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。積累好詞佳句,，背誦自己喜歡的部分。?

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受秋天的美好,，激發(fā)對大自然的熱愛。?

教學(xué)過程?

一,、導(dǎo)語渲染,，調(diào)動情感。?

1.教師談話導(dǎo)入新課,。?

（播放課件）同學(xué)們,，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》,。?

2.齊讀課題,。（板書：秋天的雨）?

二,、初讀課文,，整體感知。?

1.檢查生字詞,。?

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀,，看誰讀得準,、記得牢,。?

（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,，重點強調(diào)“鑰匙,、菠蘿,、扇”的讀音,。?

（3）誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？?

2.指名讀課文,，整體把握文章大意,。?

（1）指名按自然段讀課文。?

請一組同學(xué)開火車讀一讀,。一個人讀一段，其他同學(xué)認真聽,，一邊聽一邊思考,。?

（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容,。?

誰能說一說,，在秋雨里，你都看到什么了,？（小青蛙,、小松鼠、小喜鵲）?

小青蛙,、小松鼠,、小喜鵲準備過冬，是不是,？你們除了這些還看到什么了,？（銀杏樹、楓樹,、柳樹,、柿子、橘子,。）?

三,、深入局部，品讀課文,。?

1.感悟“五彩繽紛”,。?

（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語,。?

學(xué)生默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來,。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色,。?

（2）美讀句子,，體會色彩之美。?

自己小聲讀一讀這段話,，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,，美美地多讀幾遍。?

2.重點體會,、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子,。?

（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。?

（2）去詞體會,。?

如果我把句子當中的“扇哪扇哪,、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看,，好不好,？為什么？?

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,，輕輕地,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,，為我們郵來了秋天的涼爽,。）?

（3）指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,，走進情境,，美讀課文。?

（4）看錄像,，感悟“五彩繽紛”,。?

小朋友們，這么美的景色,，想不想去看一看,？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧,。?

（多媒體出示課文中所描寫的景色,，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）?

（5）美讀全段,。?

3.體會“氣味的香甜”,。?

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段,？?

4.表演朗讀,。?

（1）熟讀課文。通過表演入情入境,，以演促讀,。?

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣,？?

（2）師生互動演一演,。?

（3）指導(dǎo)朗讀。?

這么快樂的景象,，就讓我們來快樂地讀一讀吧,。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的,。?

四,、拓展、積累,，升華感情,。?

1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,，帶著清涼和溫柔，輕輕地,、輕輕地,，趁你沒留意，把秋天的大門打開了,。（板書：鑰匙）?

2.拓展,。小朋友們，說說看,，你看到了一個怎樣的秋天,？?

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：美麗,、歡樂……）?

3.積累背誦,。?

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,，背一背吧,。?

五、布置作業(yè),。?

1.抄寫本課的生字新詞,。?

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。?

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。?

總評:?

《秋天的雨》一課,，是一節(jié)真實的課,，一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)抓語言文字,、重誦讀的課,，主要體現(xiàn)了如下一些特點：?

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng),。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,，教師在備課時，設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,，老師讓學(xué)生一邊讀一邊象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時,，通過表演讀的方法,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果,。?

二,、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求,，螺旋上升,，層層推進，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,，到讀得流利有感情的過程,。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀,、表演讀,，在讀中感悟、理解,、交流,。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字,、學(xué)詞,、練句，走進語言文字,，體會感悟文本,。?

三、重視讀中積累?！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽?，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二,、第四自然段,。教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句,，背誦積累好的的詞句,。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。?

（在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”中，于艷老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課獲得一等獎,。）?

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇八

【教學(xué)目標】

1.有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

3.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情,。

【教學(xué)建議】

【教材分析】

1.這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng),、對童年生活的無比懷念。

2.作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣,、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中,。

3.文章語言清新,情感豐富而真摯。引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點,教學(xué)難點是體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情,。

【閱讀提示】

中國有這樣一個民俗,每當桂花開放時,很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻,。但從未聽說過什么桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時光,表達了純真的思鄉(xiāng)之情。

【學(xué)習(xí)目標】

1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,。

2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。

3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

【詞語解釋】

姿態(tài):姿勢;樣兒,。

臺風(fēng):發(fā)生在太平洋西部海洋上的熱帶氣旋,是一種極強烈的風(fēng)暴,。

指指點點:指出來使人知道。

【難句解析】

“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！?/p>

這句話并不是說“這里”的桂花沒有家鄉(xiāng)院子里的桂花香,而是僅僅打個比方,是說,在母親的內(nèi)心,時刻惦記著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的東西是最好的,沒有什么比得上。

【語言積累】

指指點點 香飄十里

桂花樹的樣子笨笨的,不像梅花那樣有姿態(tài),。

【品讀感悟】

本文作者回憶童年生活后,采用記實性的手法寫下了這篇佳作,。從文中的字里行間飽含著作者對童年往事的無比懷念,浸透了濃濃的思鄉(xiāng)之情。對那些身處異鄉(xiāng)的人來說,此文的確使人容易產(chǎn)生共鳴。

【文本鏈接】

桂花:桂花以金黃色的花色,、濃郁的花香,為秋天倍增異彩,被人們推崇為金秋嬌子,。它是一種常綠灌木或小喬木,也稱木樨,原產(chǎn)我國。除觀賞外,花可提取香精或直接作食品香料,如釀制桂花酒等;花及枝葉都可制藥,。

【近義詞,、反義詞】

近義詞:盛開——怒放 喜歡——喜愛

反義詞:香——臭 盛開——凋零 擔(dān)心——放心

【教法建議】

1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起對童年生活的回憶,。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究,。先安排學(xué)生自由讀,初步了解課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,對課文中的重難點,教師要做一定指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗搖花樂是教學(xué)的重點,。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,和作者分享童年的歡樂,。

母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,。而母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”可仿照這個句式,讓學(xué)生說說,以便他們對母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念,。

4.要注意朗讀的指導(dǎo),。

5.課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如,桂花盛開時香飄十里的情景,搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨,。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象,。如,看過桂花的學(xué)生,可以回憶桂花盛開時的景象。又如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā),、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處,。可讓學(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受,。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖,觀察人物的動作,、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。

6.可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受,還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受,。

【教學(xué)過程】

一,、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶,。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章,。(板書課題)

2.齊讀課題,。

3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?

(學(xué)生自由提出疑問)

二,、初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確,、讀通順,。

2.讀書交流,。

(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落,。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流,、討論,。

三,、細讀課文,探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題。

1.“我”為什么喜歡桂花?

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花,。

②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟,。

2.重點理解搖花時的樂趣。

(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花的句子,。

①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”,。

②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

④點擊課件,電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時的情景,使學(xué)生也感受其中的樂趣。

(3)指導(dǎo)感情朗讀,。

3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”,。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四,、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

2.指名有感情地朗讀全文。

五,、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽,。

六、板書設(shè)計

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇九

一,、整體感知

1.同學(xué)們,，童年是美好的，幸福的,，令人難忘的,。今天讓你們一起走進中國臺灣女作家琦君的童年，去感受那場奇妙的——《桂花雨》,。讀了課題,，你想知道什么？

2.同學(xué)們真會思考,，下面讓我們帶著疑問用心地讀讀課文,，把生字念準，把課文讀通,，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀）

3.大家讀得很認真,讀完了課文,，你從文章中知道了什么,？（學(xué)生自由交流）

4.大家剛才提到的家鄉(xiāng)院子里的桂花給我還有我的家人留下了深刻的印象，所以母親會說——“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！保ㄕn件出示）誰來讀讀這句話。

5.“這里的桂花”指的是杭州的桂花,。在杭州有一處小山,，山上種的全是桂花樹，花開的時候香飄十里,。這樣一處名勝卻不及我家鄉(xiāng)院子里的桂花,。下面我們不妨一起走進作者家鄉(xiāng)的院子，去欣賞那里的桂花,。

6.剛才大家讀了課文,，家鄉(xiāng)院子里的桂花給你留下了怎樣的印象？（桂花非常香,，搖桂花很有趣……）

二,、桂花香

1.沒有見到桂花卻先聞到了桂花的香味。請同學(xué)們默讀課文,，找出文中描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子,。(板書:桂花香)

2.學(xué)生交流，朗讀,。是啊,，在作者的筆下字里行間都透露著桂花香，我們一起來讀讀這些句子,。

（課件出示：

可是桂花的香氣,，太迷人了。

桂花盛開的時候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里,。

全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里。）

（1）朗讀指導(dǎo)

引讀：都說“八月桂花香”,，雖然現(xiàn)在我們聞不到桂花的香味,，但老師相信，你用心地讀這些句子,，一定會讓自己也讓我們感受到那份桂花香,。

評價語：這是淡淡的桂花香，沁人心脾,，叫人難忘,。

這是濃濃的桂花香，芳香撲鼻,，久久不散,。

（2）體會香味

引入：讀著讀著,，有沒有一個字或一個詞深深地吸引了你，能說說你的感受嗎,？

“浸”

①學(xué)生自由說自己的感受

②什么時候我們會說“浸”字,，你能用“浸”組個詞或說個句子嗎？（沉浸——深深地吸引和陶醉了,；浸潤——慢慢地滲入,；浸泡——長時間地浸著……）其實，桂花的香味不也是這樣的嗎,？

③引讀：每當桂花盛開時,，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄散,，人們都沉浸在了花香里,。

村子被桂花香慢慢地浸潤著，無時無刻,，不透露著桂花的芳香,。整個村子都浸泡在桂花香中，人們舉手投足間都能感受到那份桂花香,。

“全年”

①為什么全年我們都能享受到那份桂花香呢,？

②引讀：春天到了，泡上一杯濃濃的桂花茶,，那香縈繞左右,，久久不散。

冬天到了,，嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,，唇齒留香，令人心曠神怡,。

3.一年四季,，我們都能享受到桂花的香，難怪母親會說——“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”一想到此情此景,，母親會怎么說呢,？（課件出示：母親_______地說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！保?/p>

三、搖花樂

1.故鄉(xiāng)的桂花僅僅是因為它的花香讓我和家人久久難忘嗎,？你覺得更重要的還有什么,？（板書：搖花樂）

（課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,，還有那搖落的陣陣桂花雨,。）

2.文中哪些地方就是具體描述了“搖花樂”和桂花雨呢？

（學(xué)生交流,，課件出示：這下,，我可樂了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地搖,。搖呀搖，桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：“啊,！真像下雨,，好香的雨啊,！” ）

3.這就是搖桂花的樂趣,，這就是奇妙的桂花雨，想讀讀這些句子嗎,？讀讀你喜歡的句子,。

（學(xué)生自由讀）

4.體會“樂”

（1）搖桂花對我來說可是件大事，我能不樂嗎,？讀讀第一句話,，讀出這種樂。

（2）同學(xué)們,，這是一種怎樣的樂?。磕隳苡脙蓚€字的詞語來形容這樣的樂嗎,？（高興,、開心、興奮……）你還能用四字詞語來形容這種樂嗎,？（興高采烈,、欣喜若狂、手舞足蹈……）就讀出這種興高采烈,，這種欣喜若狂吧,。

（3）你還從哪兒看到了我搖桂花的樂？

① “使勁地搖”——那你就使勁地搖一搖,，開心地讀一讀吧,。

② “滿頭滿身”——瞧,，桂花落在了你的手上，肩上,，頭上,，腳上，喜歡這樣的感覺嗎,？那就喜歡地開心地讀一讀吧,。

③ “我喊著”——是啊，喊出了我發(fā)自內(nèi)心的快樂,，誰也來喊一喊,。

(4)想象寫話，深入“樂”

①引讀：搖桂花給我?guī)砹硕啻蟮臉啡ぐ　?/p>

（課件出示小詩,，教師有感情朗讀：

搖呀搖,，

搖落了朵朵金黃的桂花，

落在了我的手上,，

落在了我的肩上,。

落得我滿頭滿身。

搖呀搖,，

搖落了滴滴金色的雨點,，

落進了我的心田，

落進了我的夢中,。

落進了我快樂的童年,。

搖呀搖，

我仿佛看見了

_____________________

______________________

搖呀搖,，

我仿佛聽見了

_____________________

______________________)

②相信在你的腦海中一定有了精彩的畫面,那就趕緊拿起筆寫下來吧.(學(xué)生練筆)

③交流反饋,。（啊，這雨滋潤著我的心田??！這聲音可真好聽。你的想象力可真豐富,。多么富有詩意啊,。桂花在你眼中充滿著活力。多么甜美的歌聲,，我也仿佛聽見了,。）

（5）此時，作者已經(jīng)深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲中,，也深深地浸潤在童年美好的回憶中，讓我們再一起讀，感受那份搖花樂,。

5.體會父母的樂

此時,，作者的父母也在場，他們也樂了,，讀讀父親即興寫下的小詩,，說說他們?yōu)槭裁礃妨恕＃ㄕn件出示詩歌：

細細香風(fēng)淡淡煙,，

競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂,，

花雨繽紛入夢甜,。）

（學(xué)生自由交流：豐收，看見孩子們樂了……）

6.桂花雨中有我們多少歡樂的笑聲,，有我們多少美好的回憶,，難怪母親會說——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！币幌肫疬@樣的往事，母親會怎么說呢,？（課件出示：母親_______地說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?/p>

四,、思鄉(xiāng)情1.看著這里的桂花，母親想到了家鄉(xiāng)的桂花,，想到了孩子們搖桂花的快樂,，想到了豐收桂花的喜悅，同學(xué)們,，母親還會想到什么呢,？快速讀讀課文，找一找在母親和桂花之間還發(fā)生著怎樣的故事呢,？

（1）悉心呵護桂花——桂花讓母親付出了多少心血,。

（2）送桂花給鄰居——雖然是一件小事，卻蘊涵著一份濃濃的鄰里情啊,，他們是多么友好,，多么和睦。

（3）做桂花糕,，泡桂花茶——是母親的勞動讓我們一年四季品嘗到了桂花的香甜,。

2.是啊，母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花,，她品嘗著桂花的香甜,，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已經(jīng)充實了她生活的全部空間,，在母親心中,，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都無法代替的，所以她會說——“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”

3.是桂花,，聯(lián)系著故鄉(xiāng)的人,，故鄉(xiāng)的事，故鄉(xiāng)的情,，然而這一切現(xiàn)在都離母親遠去了,，一想起這個，母親又會怎么說呢,？（學(xué)生有感情朗讀,，教師評價。

我聽出了你的思念,。

月是故鄉(xiāng)明,，花是故鄉(xiāng)的香啊。

眼前浮現(xiàn)的就是一幕幕值得珍藏的往事啊,。）

4.此刻,，母親的話中飽含著怎樣的深情呢？（對故鄉(xiāng)的思念）是啊,，就是那一段割不斷的思鄉(xiāng)情,。（板書：思鄉(xiāng)情）讓我們一起讀。

5.母親的情感也深深地感染了我,，聽著母親飽含深情的話,，我又一次地想起了——在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨,。又一次地想起啊,，在琦君的腦海中，她總是一次又一次地想起了故鄉(xiāng)的桂花,，故鄉(xiāng)的人,，故鄉(xiāng)的事，一次又一次地寫下了自己的童年,、親人與故土,，她曾經(jīng)這樣說過：“我總是不能忘卻舊事,，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人,，朋友,，花草樹木。這魂牽夢縈的故土,，這難以割舍的童年,，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里,，我想那一定是一朵朵常開不敗的花,。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨,，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,，更是美麗的人生。 ”

6.魂牽夢縈的故土,，難以割舍的童年，原來琦君所寫的不僅僅是那場桂花雨,，更是那份濃濃的思鄉(xiāng)情,。在思鄉(xiāng)情中讓我們再一次跟隨作者的思緒去領(lǐng)略故鄉(xiāng)那場繽紛的桂花雨，也許,，此時你還會聽到這樣的聲音,。這畫面，這聲音縈繞在我耳旁,，永駐在我心間,。（課件出示：啊,！真像下雨,，好香的雨啊?。?/p>

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇十

一,、歌曲導(dǎo)入：

播放：《小雨沙沙》

師：這首歌唱的是什么？（小雨）是什么季節(jié)的小雨,？（春天）哦,，原來是一場春雨啊,！

板書：春雨

師：你喜歡春雨嗎,？為什么？讓我們帶著喜歡的語氣一起來讀課題,。（齊讀課題）

師：不僅我們喜歡,，好多事物都喜歡呢.想想看還有哪些事物喜歡春雨呢?

生:自由交流.

播放課件：種子——柳樹——桃花——蜜蜂——農(nóng)民伯伯

師：春天來了，種子想要發(fā)芽，春雨輕輕地下起來了,，種子高興地說：“————”

師：春天來了,，柳樹想要發(fā)芽，春雨細細地下起來了,，柳樹姑娘高興地說：“————”

師：春天來了,，桃樹想要開花，春雨輕輕地下起來了,，桃樹姐姐高興地說：“————”

師：春天來了,，小蜜蜂已經(jīng)在巢里度過了整整一個冬天，它想要出來找點食物,。春雨輕輕地下起來了,，五顏六色的花兒開放了，小蜜蜂高興地說：“————”

師：春天來了,，農(nóng)民伯伯想要播種,，春雨細細地下起來了，農(nóng)民伯伯高興地說：“————”

一場春雨把大地打扮的萬紫千紅,，也讓唐朝的一位偉大的詩人欣喜雀躍,，他叫杜甫。一天晚上,，杜甫發(fā)現(xiàn)外面下起了細細的密密的春雨,，他高興極了。心里想著：從上年冬天一直到現(xiàn)在都沒有下過一滴雨,，眼看著莊稼面臨干旱,，現(xiàn)在終于下雨了！今天,，我們就來讀讀杜甫寫的一首古詩《春雨》,。

指名讀古詩,

看來大家讀通這首詩已經(jīng)做到了,那怎樣更能讀好這首詩呢?想想看.

生：理解了它的意思

師：說的好師：這首詩，讀懂了嗎,？

生：懂了,。

師：下面我們請同桌的兩個小朋友合作來學(xué)習(xí)，一個人讀或背一句詩,，另一個人就很快讀出相應(yīng)的解釋,。誰來試一試？

（指兩名學(xué)生一人背詩句,，一人讀相關(guān)解釋）

師：合作得真好,，老師也想和大家合作，我讀一句解釋,，你們就背出有關(guān)的詩句,，好嗎,？

生：好！

師：“好雨好象知道什么季節(jié)最需要雨水,，春天一到就下起來了”,。

生：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生,。

師：“它往往在夜間,，趁人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落,，無聲地滋潤著萬物,。”

生：隨風(fēng)潛入夜,，潤物細無聲,。

8、師：配合得真默契,，看來這首詩大家都懂了,。詩人一開頭就夸這是一場“好雨”，請大家想一想,，你從哪可以體會到它是“好雨”,？可以同桌先討論一下。（學(xué)生討論）

9,、師：誰來說說,，你覺得這場雨好在哪兒,？

生：我是從“知時節(jié)”看出它是好雨的,，因為它好象知道人們的心事，當人們需要它時,，它就下了,。

生：我從“潛入夜”和“細無聲”體會出它是好雨的，因為它悄悄地下,，不會把睡夢中的人們吵醒,。

生：我為補充，春雨細細地下,，雨點很小,，不像夏天的雨，又是刮大風(fēng),，又是閃電,，還會把小樹刮斷，而春雨不會傷害小樹的,。

生：我是從“潤物”看出它是好雨的,，春雨滋潤著大地,，讓小草喝足了水，但是它不會把大地淹沒,，不會引起山洪暴發(fā),。

10、師：你們說的都很好,，大家都能抓住詩中的關(guān)鍵詞,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，親身的感受,，體會到春雨的好處,，現(xiàn)在你們是不是和詩人杜甫一樣喜歡上了這場春雨了呢？

生：是的,。

師：那我們就來試試看,，誰能把這首詩背誦給我們聽，讓我們一聽就知道你喜歡春雨,，還在夸它呢,！

（指名背）

生：老師，我想為提點意見,，我覺得他背的不錯,，是喜歡春雨，但是他后兩句背的聲音太大了,?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”應(yīng)該聲音放松點,。

師：是的,，這是春雨，下得很小,，怕把人們吵醒,，也請你背一背好嗎？

（學(xué)生背詩）

師：讀了這首詩,，你覺得春天的雨怎樣,？

生：春天的雨是好雨。

師：這春雨好在哪兒,？從哪兒可以看出來呢,？

生：這雨輕輕地灑落下來的，感覺很溫柔,。我是從“潤物細無聲”看出來的,。

生：這雨滋潤了莊稼，所以我覺得它很好,。

生：我還從“無聲”知道了這雨不想驚動人們,，不知不覺就下了,。

師：是呀，這雨是那么善解人意,。

生：是的,，它怕打擾人們休息，夜里悄悄地下了,，下得又輕又細,。我從“隨風(fēng)潛入夜”看出來。

師（指第一行）你還能從哪里體會春雨的好呢,？

生：老師,，我知道春天小樹發(fā)芽的時候需要雨水。這雨水能讓小樹快快長大,。生：我知道“時節(jié)”就是時令,、季節(jié)。我想這雨好象知道春天到了,，花草樹木要發(fā)芽需要雨水所以就下了,。我從“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”看出來的,。

師：是啊,，這雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀,，他隨著春風(fēng)輕輕的灑落,，無聲地滋潤著萬物。

…是啊,，杜甫一直盼望能有這樣的好雨,，當春天莊稼最需要雨的時候，她好像知道人們的心思,，真的就下了起來,。我們的杜甫爺爺興奮的怎么也睡不著,，他起身走到窗前,，看著夜色中悄悄飄落的春雨，不由得吟誦起來：（齊讀古詩）…

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇十一

一,、啟情導(dǎo)入

1,、告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？你收集了哪些描寫秋天的詞語,？

2,、是啊，秋風(fēng)蕭瑟,，天高云淡,，那秋天的雨又會帶給我們什么呢,？這節(jié)課就讓我們一起分享秋天的雨。

3,、齊讀課題

二,、初讀感知

1、輕聲自讀課文,，回顧預(yù)習(xí)情況,。

2、指名讀課文,，其他同學(xué)糾正字音,，思考本文的主要內(nèi)容。

3,、匯報主要內(nèi)容,。

4、檢查生字情況,。

三,、再讀感悟

1、師讀第一自然段,，問：秋天的雨是怎么來的,？（輕輕地）你注意到它了嗎？（沒有）所以課文說“趁你沒留意”……（說明我們在夏天里不知不覺就到了秋天）

2,、指名讀第一段,。

3、秋雨悄悄地來了,，我們的周圍發(fā)生了哪些變化,？（默讀課文，圈畫重要詞語句子,，之后在小組內(nèi)交流）

4,、結(jié)合學(xué)生匯報理解詞語和句子，指導(dǎo)朗讀,。（比喻和擬人）

（1）銀杏樹（2）楓樹（3）田野（4）菊花（省略了什么）

5,、這一段里有很多表示顏色的詞，所以課文里說“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”,，你能換一個詞來表示很多顏色嗎,？

6、我們周圍的顏色變了,，空氣里還彌漫著香香甜甜的氣味,，課文里是怎么說的？你的腳有沒有被鉤??？（聯(lián)系生活實際）

7,、秋雨不僅有顏色、氣味,，還會吹喇叭呢,！你聽（課件）它想告訴我們什么呢？（想象）

8,、秋天的雨真是有神奇的魔力,，它帶給大地的是一曲的歌，帶給我們的是一曲的歌,。為什么這樣說,？

9、師：小結(jié)

四,、延展練習(xí)

配樂朗讀課文,。

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇十二

一、教材簡析

這篇課文分別描寫了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生更熱愛大自然,。

二,、教學(xué)目標

1、會認“壓,、亂”等4個字,，會寫“垂、亂”等12個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,。

3、感悟雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣,。

三、教學(xué)重點,、難點??? 能用不同的語氣讀出雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象。

四,、課時安排：二課時

五,、教學(xué)準備：課件

第二課時

一、教學(xué)目標

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣讀出雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,。

2,、感悟雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣。

二,、教學(xué)過程

（一）揭題

1,、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書課題）生齊讀,。

2,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下,，看誰讀得準,。（開火車認讀詞語：黑壓壓、亂擺,、垂下來,、越來越亮、越來越響,、漸漸地,、清新）

小朋友真棒！不愧為識字大王,！

3,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請小朋友回憶一下,，作者按什么順序描寫雷雨的呢,？

（板書：前、中、后）

（二）學(xué)習(xí)課文

這節(jié)課我們來仔細讀讀課文,，研究雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點,。

1,、雷雨前

1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）

用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段,，想一想,，雷雨前和平時有什么不一樣？

2）學(xué)生交流

a,、烏云（“滿天”,，“黑沉沉”，“壓”）

課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫,。

“壓”給你什么感覺,？（學(xué)生說感受，指導(dǎo)朗讀）

這時候感覺非常沉悶,，樹上的葉子——（一動不動）,，蟬——（一聲也不叫）

b、大風(fēng)（“亂擺”,，“忽然”）

課件出示描寫大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng),，樹枝亂擺,，蜘蛛嚇得逃走了）

“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”,？（指導(dǎo)朗讀）

c,、閃電、雷聲 （“越來越亮”,，“越來越響”）

課件出示描寫閃電,、雷聲的句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響,。

用“……越……越……”說一句話,。

作者是先寫閃電再寫雷聲的,，你覺得它們的順序能不能換一下，為什么,？

（不能,。通常是先看到閃電后聽到雷聲的,，因為光的傳播速度比聲音的傳播速度快,，所以不能換順序。）

指導(dǎo)朗讀,。

看著閃電越來越亮,，聽著雷聲越來越響，你有什么預(yù)感,？

（板書：烏云,、大風(fēng)、閃電,、雷聲）

2,、雷雨中

作者通過烏云、大風(fēng),、閃電和雷聲的描寫,，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場大雨頃刻將至,，讓我們一起去目睹這場大雨吧?。úシ耪n件，雷雨中的動畫）

1）你聽到了什么,？（雷聲,、雨聲）

雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來嗎,？（指導(dǎo)朗讀）

2）你看到了什么,？（樹彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀

3）雨又有什么變化呢,？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀

4）雷雨下得是有變化的,，你能不能把它的變化讀出來？（男女生比賽讀）

（板書：下起來——越下越大——漸漸地小了）

3,、雷雨后

夏天的雷雨來得快去得也快,，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧?。ㄕn件出示雨后動畫景色）

1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色,，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）

2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色,，開始,！

3）雨后有哪些美麗景色,？

4）學(xué)生交流??

（課件出示雷雨后的句子：

天亮起來了。打開窗戶,，清新的空氣迎面撲來,。

雨停了。太陽出來了,。一條彩虹掛在天空,。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。池塘里水滿了,，青蛙也叫起來了。）

a,、太陽

b,、蟬

c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎,？通過這個“掛”字,，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？）

d,、蜘蛛（找一找,，哪個字用的特別好？為什么,？“坐”字,，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅,、可愛）

e,、青蛙

看到這樣的景色，你有什么樣的心情,？（開心,、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀雨后的美麗景色吧！

（板書：太陽彩虹蟬蜘蛛? 青蛙）

（三）總結(jié)

1,、作者按雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場雷雨的全過程,，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方,？你可以讀一個段落，一個句子,，甚至一個詞語,，說說你喜歡的原因。

2,、你們可真會讀書,！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧,！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象,，第三大組讀雷雨后的景象,。

（四）課外拓展

1、小朋友們,，天氣是變化多端的,，就是下雨也不是一成不變的，作者用細致的觀察讓我們看到了一場雷雨全過程,。只要你留心觀察,，也可以帶我們欣賞到不同的景象,。

2,、這里是老師收集到的有關(guān)描寫雨的句子，請小朋友讀一讀,，欣賞一下,。

（課件出示關(guān)于描寫雨的句子：

豆大的雨點落在了地上，濺起水花,，那水花如同一個個小小的噴泉,。

春雨，像牛毛,、像花針,、像細絲，密密地斜織著,。

窗外下著蒙蒙細雨,，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞曲,，我不禁被窗外的世界所誘惑,。

微風(fēng)吹過，雨簾斜了,，像一根根的細絲奔向草木,、墻壁。

秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠,，飄飄揚揚地揮灑著,。）

3、這節(jié)課就上到這里,，課后請小朋友課外留心觀察天氣變化,，把你觀察到的景象寫一寫。

板書設(shè)計：

前? 烏云 大風(fēng) 閃電 雷聲

18 雷雨???? 中? 下起來——越下越大——漸漸地小了??????

后? 太陽 彩虹 蟬 蜘蛛? 青蛙

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇十三

桂花雨教學(xué)設(shè)計預(yù)案1

7* 桂花雨

一,、教材解讀（略）

二,、教學(xué)目標

1.認識自己的生字,。閱讀過程中理解自己的新詞語。

2.正確,、流利地朗讀課文,。

3.體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情,，進而體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的,。

教學(xué)重點：目標三

教學(xué)難點：體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

課前談話：初次見面,，聊點什么呢,？相互了解一下，如何,？你們先問吧,，你們問五個問題。接下去我問了,，能說說你記憶中的美好的,、難忘的回憶嗎？先與同桌說,，再推薦三位同學(xué)來說,，開始吧。

教學(xué)過程：

一,、直接導(dǎo)出課題,，簡介作家

1、同學(xué)們,，我們都說了童年的故事,，美好，快樂,，又幸福,。一個人長大以后，回憶自己的童年,，更是回味無窮,。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時光，中國臺灣著名的女作家琦君就是其中一位,?！姄羰髽耍喗樽髡撸虹?，1917年生于浙江永嘉縣,，十二歲時隨父母遷居杭州,，讀中學(xué)。1949年去中國臺灣,，后來定居美國,。

2、今天，我們要一起走進琦君的童年,，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的——板書《桂花雨》,。

二、初讀課文，讀準讀通

1、讓我們用心讀讀課文，把不認識的，屬于自己的生字念準，把課文讀通,，難讀的句子多讀幾次。

2,、交流生字和難讀的句子,。

——評價：同學(xué)們讀得真投入,，剛才你遇到難讀的句子嗎？請你讀一讀,。（讀2-3句,，每句2-3人）

要是能把這個地方讀得更準確就好了,，再讀一次,。

你把字讀得準確,，句子讀的流利,，真棒,！

老師也覺得這句話挺難讀的,，你都能讀得這么好,，真會讀書啊,！

三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵

1,、默讀課文，質(zhì)疑問難：

讀課文的過程中,，肯定會有一些問題隨之產(chǎn)生,，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價值的問題,。請同學(xué)們仔細地默讀課文,，找出最讓你疑惑的一個問題，用橫線劃出來,，打上問號,。

2、來說說自己的問題,，大家共同確定哪個問題最能統(tǒng)領(lǐng)全文,，最有價值。（請3位）

3,、提出問題：為什么“可是母親說：‘這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’”？引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文（出示）

——評價：真是英雄所見略同??！那我們就來研究這個問題。

（1）先請你自己讀讀這句話，找到“這里”是什么地方,。

來讀一讀描寫杭州桂花香的句子,。

“杭州有處小山，全是桂花樹,，花開時那才是香飄十里,。”

說說你讀懂了什么,？（杭州的桂花很香,，從“全是”和“才是香飄十里”感受到）

（2）這里的桂花真香啊,！可是母親說——（引出學(xué)生讀）,，那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請你再讀一讀課文,。

（3）討論家鄉(xiāng)院子里的桂花很香：

“可是桂花的香氣,，太迷人了?！?/p>

“我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　?/p>

你從哪里感受到桂花的香,？——真香,，想讀的同學(xué)再一起來讀一讀，讀出花的香,！

“桂花盛開的時候,，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。”

你從哪里感受到桂花的香,？——沒錯，桂花盛開時,，滿樹生香,，花香飄逸，人們都浸在桂花香里,。誰也喜歡讀這句話,？——你來——你來——想讀的同學(xué)一起來讀。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎？——沒錯,，花開季節(jié),，杭州的桂花更多，香氣更濃烈,，然而母親說——這究竟是因為什么呢,？

（4）感受“香”以外的鄉(xiāng)情：

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里,?！?/p>

你從哪里感受到桂花的香？——是啊,，這里有寫到了一個——（“浸”加圈）這個浸一般用在什么地方?而課文中說——,，這里的“浸”又是什么意思呢？——她又說,，“全年,，整個村子”都——你又作何理解呢？——是啊,，整年都可以感受到桂花香,，難怪她說——

那整個村子又作何理解呢？找到依據(jù)——說得真好,，家家戶戶都可以分享,，呷幾口桂花茶，這香沁人心脾,，嘗一口桂花糕,，這香唇齒流芳。這樣一來,，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的——（鄉(xiāng)情）里,。誰想讀讀這句話——你來——想讀的同學(xué)一起讀,。

（5）現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎,？（出示母親的話）

—— 母親這句樸素的話,，其實包含著“月是故鄉(xiāng)明”的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香,，關(guān)注桂花,，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅,，饋贈的快樂……桂花,，已充盈了她生活的全部的空間,。還有什么桂花可以和它相比呢？從中,，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng),。所以當我把一袋桂花給她時,，母親深情地說——（指導(dǎo)朗讀母親的話）

4,、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂

而對于童年時的我來說,，除了聞花香，吃桂花糕,，印象更深的是什么,？——對,，是快樂,。

你從哪里感受到了？

第五自然段,?！铮ㄖ攸c體會快樂）“是件大事”，“總是纏著母親”——是啊,，我是多么急切地盼望著搖花,，感受這快樂啊,！“這下,，我可樂了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地搖,。搖呀搖，桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：‘啊,！真像下雨,，好香的雨啊,！’”（——是?。∵@就是搖花的樂趣,，桂花雨的奇妙,。可是老師覺得你還不夠“樂”,，能更“樂”一些嗎,？——你來樂一樂——你來——想讀的同學(xué)一起讀。能把“抱”著桂花樹,，“使勁”搖的樣子讀出來嗎,？——多么有意思啊，,！老師也想享受一下?lián)u花的快樂,，請大家輕輕閉上眼睛——“這下，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地搖。搖呀搖,，桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花?！甭犞犞?，你笑了，能告訴大家你仿佛看到了什么,？——好美,，好生動的畫面啊,！所以我喊著——你來喊一喊——你來喊一喊——你來——你來——想喊的同學(xué)一起來——同學(xué)們,，就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話——是啊,，這桂花雨,，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的 ——（板書：快樂）中,，難怪母親這么說：‘這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

（6）于是——我——（引讀第八小節(jié)）點擊鼠標——哦,，桂花的香，搖花的樂,，花雨的美,，對童年的懷念,，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念（給“思鄉(xiāng)”加線）。

四,、走進作者的內(nèi)心世界

1,、許多年過去了，作者琦君早已告別了童年,，離別了母親,，遠離了家鄉(xiāng)，如今,，她已經(jīng)89歲高齡,，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親,，寫故土,。——感謝琦君,，感謝桂花,，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗,，人生的美好,。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀，記一記,，把它們留在你記憶的深處吧,！

板書：桂花雨

花香

鄉(xiāng)情浸思鄉(xiāng)

快樂

桂花雨教學(xué)設(shè)計預(yù)案2

7* 桂花雨

一、教材解讀（略）

二,、教學(xué)目標

1.認識自己的生字,。閱讀過程中理解重要的詞語。

2.正確,、流利地朗讀課文,。

3.體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情,，進而體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的,。

教學(xué)重點：目標三

教學(xué)難點：體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學(xué)過程：

一,、直接導(dǎo)出課題,，簡介作家

1、同學(xué)們,，我們都說童年是美好的,，幸福的,，令人難忘的，一個人長大以后,，回憶童年的快樂往事,，更是回味無窮的。今天,，我們要一起走進中國臺灣女作家琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的--《桂花雨》,。

2,、簡介作者：琦君，原名潘希真,，1917年生于浙江永嘉縣,，十二歲，隨父母遷居杭州,，讀中學(xué),。1949年去中國臺灣，后來一直定居在中國臺灣,。

二,、初讀課文，讀準讀通

1,、讓我們用心讀讀課文,，把屬于自己的生字念準，把課文讀通,，讀到難讀的句子可以多讀幾次,。

2、交流生字和難讀的句子,，并檢查學(xué)習(xí)情況,。

三、說說桂花給“我”帶來了哪些快樂,，感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵

1,、同學(xué)們，這是一篇略讀課文,，也就是說我們一節(jié)課就能讀完,。讀這種課文要掌握一定的方法，我們先讀一讀課文上方的閱讀提示,。我們可以抓住哪兩個問題來學(xué)習(xí)課文呢,？——我們先來看第一個問題：說說桂花給“我”帶來了哪些快樂。

2,、請同學(xué)們有感情地朗讀全文,，從中體會桂花給“我”帶來了哪些快樂,。

3、交流：

（1）“ 我喜歡的是桂花,。桂花樹的樣子笨笨的,，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,，只見到滿樹的葉子,；開花時，仔細地在樹叢里尋找,，才能看到那些小花,。可是桂花的香氣,，太迷人了,。”從我“喜歡”桂花,，“仔細地在樹叢里尋找,，才能看到那些小花”，“可是桂花的香氣,，太迷人了”,。（是啊，開花的時候,，細細地在樹叢中尋找,，終于找到了這么精致的小花，散發(fā)著那樣迷人芳香,，怎能不令人快樂呢,？）

（2）第五自然段內(nèi)容?！铮ㄖ攸c體會快樂）“是件大事”,，“總是纏著母親”可以感受到我急切地盼著搖花?！斑@下,，我可樂了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地搖,。搖呀搖，桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：‘啊！真像下雨,，好香的雨?。　保ㄖ笇?dǎo)朗讀：是??！這就是搖花的樂趣，桂花雨的奇妙,?？墒抢蠋熡X得你還不夠“樂”，能更“樂”一些嗎,？能再“使勁”些嗎,？這么搖，可搖不下桂花?。　前?，老師帶大家一起去享受搖花的快樂,，桂花雨的美麗吧。請大家輕輕閉上眼睛,。教師范讀：“搖呀搖,，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花,?！?。聽著聽著,，你笑了，能告訴大家你為什么笑呢,？你仿佛看到了什么——好美,，好生動的畫面啊,！所以我喊著——沒有喊出來,，喊得快樂些啊,！——同學(xué)們,，就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話——能背下來嗎,？）

（3）“桂花盛開的時候,，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,?！?/p>

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里,?！?/p>

仔細地品讀這兩句話，發(fā)揮想象從中感受體會桂花給“我”帶來的快樂,。

（“沒有不”表示“都”,，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了,，人好像就浸泡在桂花的香氣里,?！笆畮准亦従印闭f明大家不用走出家門,，就能聞到桂花香。引導(dǎo)朗讀：是啊,，每當桂花盛開時,，滿樹生香，花香飄逸,，彌漫四方,，我們沉浸在花香里,，真讓人陶醉,。）

（“全年”感受到不光是開花季節(jié)香,，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香,；“整個村子”可以感受到，我們做的桂花糕,、桂花茶,，家家戶戶都可以分享。指導(dǎo)朗讀：是啊,，泡上一杯清香的桂花茶輕輕地呷上一口,，這香真是沁人心脾，叫人難忘!把這種感受送進去讀一讀；讀——過年時嘗一口香香甜甜的桂花糕,，這花香唇齒流芳,，彌久不散，誰來表達這樣的香,？讀——這是多么快樂的享受?。。┛山Y(jié)合教師的范讀

是??！不管是否開花，我的家鄉(xiāng)整個村子全年都好象被浸泡在花香里似的,，人們被這濃濃的花香深深地陶醉了,，怎能不讓“我”感到快樂呢？讓我們來陶醉一下吧（老師引讀,，齊讀后兩句話）

四,、和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的體會

1,、請同學(xué)們仔細默讀課文第3,、6、7自然段,，細細品味文中的詞句，想想母親說這話的原由,。

2,、同學(xué)先自己默讀，在同桌交流自己的看法,，并組織語言準備交流,。

3、交流：

（1）引導(dǎo)：“這里”是指哪里,？描寫杭州的桂花香的是哪句話,？

“杭州有處小山，全是桂花樹,，花開時那才是香飄十里,。”

說說你讀懂了什么,？（杭州的桂花很香,，從“全是”和“才是香飄十里”感受到）

（2）那家鄉(xiāng)院子里的桂花又有什么杭州的桂花所沒有的呢？

（豐收樂,、饋贈樂）

桂花搖落以后,，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里,，可以加在茶葉里泡茶,，過年時還可以做糕餅?！保ɡ首x指導(dǎo)：對?。∵@是豐收的喜悅,！在太陽底下曬著桂花,，打開鐵盒子，聞著花香,，一想到清香撲鼻的桂花茶和香甜可口的桂花糕,，這都來自于家鄉(xiāng)院子里的桂花樹啊?。?/p>

“ 母親每天都要在前后院子走一回,，嘴里念著：‘只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮,。送一籮給胡家老爺爺,，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多,?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：這又是怎樣一種快樂呢？對這是一種把好東西與大家分享的快樂,！正因為如此,，全年，整個村子才會都浸在桂花的香氣里,，浸在融融的快樂里,，更浸在一份濃濃的——鄉(xiāng)情里。誰能來讀讀這段話）

（3）現(xiàn)在,，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎,？（出示母親的話）

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙,。母親每年都聞著院子里的桂花香,，關(guān)注桂花，收獲桂花,，體驗著豐收的喜悅,，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,，浸透了她的心血和汗水,，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢,？從中,，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng),。所以當我把一袋桂花給她時,，母親深情地說——我把母親的話也記在心里，默默地對自己說——（指導(dǎo)朗讀母親的話）

（6）母親的這番話,，這份情,，自然影響著我，于是——（引讀第八小節(jié)）我是不是偶爾想起童年的美好回憶,？（不是,，“又想起”說明我時常想起）哦，桂花的香,，搖花的樂,，花雨的美，對童年的懷念,，對母親的依戀,，其實也都是源自我的一種什么情懷——思鄉(xiāng)——

于是

我又想起了

在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”

還有

那搖落的陣陣桂花雨

那……

哦

童年……

哦

故鄉(xiāng)……

（我又想起了什么呢？童年和故鄉(xiāng)留給了我什么呢,？寫在自己的這張紙上——交流,，讀）

四、走進作者的內(nèi)心世界

1,、許多年過去了,，作者琦君早已告別了童年，早已離別了母親,，遠離了家鄉(xiāng)50多年，如今,，她已經(jīng)89歲高齡,，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親,，寫故土,。別人問她為什么，她這么說：“我總是不能忘卻舊事,，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng),，親人，朋友,，花草樹木,。這魂牽夢縈的故土,，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來,，藏在記憶的花園里,，我想一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候,，會覺得很溫馨,，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生,?！保ɑ脽羝鍪荆┫矚g這段話嗎？原來琦君寫桂花雨,，其實是在記錄美麗,、難忘的人生啊,！

2,、感謝琦君，感謝桂花,，她讓我們深深地感到了童年的美妙,，故土的美麗，人生更是美好的,。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀,，記一記，把它們留在你記憶的深處吧,！

板書：桂花雨

快樂

浸思鄉(xiāng)

鄉(xiāng)情

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇十四

一,、談話導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，這些天一直春雨綿綿。在你的眼中春雨是什么樣的,？（細,、密、柔,、美）

2,、大作家朱自清的筆下，“春雨像牛毛,，像花針,、像細絲，密密得斜織著,?！?/p>

（出示句子范讀后交流）（細 柔 多,、斜）

3、在朱自清的筆下春雨細,、密,、多，在小朋友的眼中春雨柔,、細,，在大詩人杜甫眼中春雨又是什么樣的呢？今天,，我們就一起學(xué)習(xí)古詩《春雨》,。（板題，讀題）

二,、讀準古詩,，整體感知。

1,、簡介詩人

杜甫：杜甫,，字子美，河南鞏縣（今河南鞏義市）人,。盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人,。他憂國憂民，人格高尚,，一生寫詩1400多首,，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”,。

2,、大詩人杜甫眼中的春雨到底是什么樣的？讓我們一起聽聽課文錄音,。說說杜甫在描寫春雨時用了哪些詞語?

3,、聽錄音，小結(jié)：隨風(fēng),、潛入夜,、潤物、細無聲……

4,、自由讀古詩，注意字的讀音“隨風(fēng)”“潛”“潤”,、詩的節(jié)奏。

5,、指名讀,、齊讀。

6,、一千多年前的春天的夜晚,，大詩人杜甫住在成都,。夜,，是那么的寂靜,，突然他聽到了“淅瀝瀝”的聲音,，是呀,，冬日太漫長了,，他正在盼望著下春雨呢,！春雨仿佛知道一樣就悄悄的來了,。杜甫欣喜若狂,，寫下了這首詩。對于杜甫來說，這春雨真是一場什么雨？你能找到詩中的一個字來形容嗎？（好）

三、品味古詩,，體會雨之“好”,，詩人之“喜”,。

（一）學(xué)習(xí)第一句,，感受春雨的“及時”

1,、那這春雨究竟“好”在哪里呢？我們就好好去讀讀第一句,。（學(xué)生自由讀）

2,、理解句子,，掃除障礙。

知：知道,。??????????? 時節(jié)：時令，季節(jié),。???????? 乃：就

3、小結(jié)句意：好雨知道時令,，當春天一來到,，春雨就慢慢下起來了,。

4,、是呀，春雨是那么的善解人意,。春天來了,，淅瀝瀝的雨絲飄起來了，他就像一位神奇的魔術(shù)師,，大地萬物正悄悄發(fā)生著變化：它輕輕落在了桃樹上,，_____________? ,；他輕輕落在了梨樹上，______________ ,；他慢慢走到了小草上，______________________ ,；他輕輕落到了（小麥,、油菜、種子,、柳枝,、杏樹、青蛙……）上,，_______________________________ ,。（出示句子，練習(xí)說話）

5,、是呀,，他趕走了冬日的嚴寒與荒涼，他來的真是——（及時）,。（板書）怪不得人們常說：春雨貴如油,。

6、讓我們一起好好贊美贊美春雨的及時,，善解人意,。

多種形式朗讀句子——“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生,?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二句，感受春雨的“無聲”,。

1,、是呀，春雨真是一常及時雨,，不早不晚,，當莊稼需要水，植物需要水,，萬物萌芽生長都需要水的時候,，它就來了。這么好好的雨,，他是轟轟烈烈的來的嗎,？他是怎么來的？

2,、學(xué)生讀第二句詩,。

相機理解???? 隨,，伴隨；???? 潛,，悄悄地,；????? 潤物，滋潤萬物,。

3,、是呀，春雨多好呀,，他隨著風(fēng),，在夜里，細細無聲的,，來滋潤萬物了,。

為什么夜里來？（不打擾人們的工作,，為別人著想,，但又滋潤著萬物。）

4,、春雨無聲的滋潤著萬物,，他輕輕的、悄悄地就來了,，引讀——“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細無聲”。

（三）拓展下半首詩,，了解全詩,。

1、其實,，這首詩還有一半呢,！想知道嗎？當時啊,，詩人在屋里聽著聽著,，忍不住想：這么好的雨會不會很快就停了呢？想到這兒,，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的,，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑,，江船火獨明,。天這么黑，看來這雨要下一夜啦,。他躺倒床上,，高興地想著：等到天亮后,，那些被雨水滋潤的紅花，一定會更漂亮,，一定會開滿整個成都的城市,。真是：曉看紅濕處，花重錦官城,?！庇谑撬窒肓祟}目《春夜喜雨》。

2,、從“喜”字你明白了什么,？讀懂了什么,？

3,、小結(jié)：對春雨的喜愛，對大自然熱愛,。

四,、拓展詩句

1、春天給人帶來了希望,，而這一切變化都源于春雨對萬物的滋潤,，所以，古代文人墨客對春雨都情有獨鐘,。

1）雨中之景

早春呈水部張十八員外(韓愈)

天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.

最是一年春好處,，絕勝煙柳滿皇都。

2）雨中之人

《絕句》【宋】釋志南

古木陰中系短篷,，杖藜扶我過橋東,。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng),。

《漁歌子》【唐】張志和

西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細雨不須歸。

教學(xué)目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

2、讀懂詩歌內(nèi)容,，認識春雨的“好”,，讀出對春雨的喜愛之情,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、想象能力,、語言表達能力，感受作者熱愛春天,、熱愛大自然的思想感情,。

教學(xué)重難點：1、體會詩歌情感,，有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌。 2,、讀懂詩歌內(nèi)容,。

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，聯(lián)系實際想象課文所描寫的雨前,、雨中、雨后景象,，體會大自然景物的美,。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

3,、讓學(xué)生摘抄形象生動的語句。

教學(xué)重點 有感情地朗讀課文,，想象課文所描寫的雨前,、雨中、雨后景象,。

教學(xué)難點? 體會雨水“流進人們的心窩里”這句話的意思,。

教學(xué)時間 一課時

教學(xué)過程?

一、審題入手,，激發(fā)興趣

（一）板書課題,，齊讀題目。

（二）據(jù)題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣,。

學(xué)生可能提出：

1、此文描寫的是什么季節(jié)時的一場雨,？

2,、是從哪幾方面介紹的？主要說的是什么？

3,、下雨時自然景物有哪些變化,？

（三）教師導(dǎo)入??：

同學(xué)們都見過下雨，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的,，雨會給人們帶來什么好處：本文主要描寫了什么時候的景色,？一起學(xué)文來解答。

二,、初讀課文,，整體感悟

學(xué)生自己小聲閱讀全文,，邊讀邊想象下雨時的樣子,，雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽,。

三,、再讀課文，讀中感悟

1,、找三位同學(xué)分別按段讀書,。其他同學(xué)思考：“這場雨是在什么時間,，什么季節(jié)下的,？下雨前有什么特點？你是從哪些地方看出來的,？

（這場雨是夏季的暴雨,。如果學(xué)生答不出，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句,，雨前的特點是：天暗,、風(fēng)狂、悶熱,。要是在春季和秋季絕不會如此,。）

2、學(xué)生提出問題,。

“我仿佛看到雨水流進地里,，流進果園里，流進人們的心窩里”

(1)提問：這句話是什么句,？表達了作者什么心情,？

（這句是作者的想象和推斷，因為人們一直盼下雨,，久旱逢雨,，人們打心里高興，這場雨給農(nóng)作物帶來了好處，給人們帶來了喜悅,，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個莊稼地,，果園和人們快樂的心窩。說明作者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心,。）

(2)用贊嘆,、舒暢輕緩的語氣練習(xí)讀第3自然段。

3,、齊讀最后一段,。思考：雨后的景色是什么樣的？抓了哪些景物,？這樣寫的作用是什么,？

（作者視覺和嗅覺并用，從天上的太陽,，觀察到地上的樹木,，突出太陽的亮”，樹葉的“綠”和泥土的“清香”,，更加烘托出了這場雨的及時和適度,，抒發(fā)了作者的喜愛之情。）

四,、總結(jié)全文,，朗讀體會

（一）總結(jié)：

（這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運用優(yōu)美,、生動的語言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美,，抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情，本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進行學(xué)文,。）

（二）找出全文中你最喜愛的語句讀讀

（三）朗讀全文,，體會情感。

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇十六

如果學(xué)生沒有問題意識,，就不會去獨立思維,，更談不上創(chuàng)新。語文課上,，教師為了“緊扣教材”,，為了“調(diào)動”學(xué)生，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”,，而所問的那些問題基本上屬于類似：“通過……你讀懂了什么”“還讀懂了什么”“作者用意何在”等形式化問題,，學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上“說教”一遍,，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi),。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學(xué)生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所“讀懂”的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的“微言大義”,，至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道,。因而，課上學(xué)生自能“讀懂”,，等課結(jié)束了學(xué)生也便沒有問題了,。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū),，是學(xué)生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn),。?

筆者曾聽了一節(jié)“小蝌蚪找媽媽”的課，課后學(xué)生說全讀懂了,。我問：小蝌蚪游啊游,，到底游了幾天它們長出了后腿？學(xué)生啞然,。其實，通過這節(jié)課,，本來教師可讓學(xué)生充分思考,，以激發(fā)他們對青蛙的觀察熱情，貼近大自然,，使他們依據(jù)所見所聞所感,，充分地表達。那樣學(xué)生不僅掌握一定的知識,，而且探索到獲得知識的方法,。但遺憾的是,，老師卻死摳教參,，失掉絕好的機會,。?

語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？筆者認為首先要轉(zhuǎn)變觀念,，放手去讓學(xué)生思考問題,，給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題,，就應(yīng)該鼓勵,，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子,。例如一位語文教師在教一節(jié)關(guān)于“魚”的課時,，突然有一位學(xué)生起來問“老師，魚怎樣辯認公母呢,？”教師先是一愣，但接著就很好地處理了這個細節(jié),，她說：“這位同學(xué)所提的問題連老師都沒想到,，但我想魚的公母對研究魚是重要的。這個問題留作我們以后去做專門研究,。這位同學(xué)善于思考,，能提出問題，我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。咱們接下去繼續(xù)討論……”在這種開放的環(huán)境下,，課堂氣氛相當活躍。其次,，我們應(yīng)該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念,。我們只有打破學(xué)科分界,，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清,，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦,。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面,，要開闊學(xué)生的思維,，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵骸叭绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦,？”而如今我們應(yīng)該思考“學(xué)生提不出問題該怎么辦”了,。?

案例（1）：

教《會搖尾巴的狼》一課，課文的第八自然段,，狼為了要老山羊快點兒把它從陷階里救出來,，向老山羊賭咒，其中有這樣一句話：“真的,，我是非常喜歡羊的,，特別是老山羊?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生讀這個句子的時候,，我首先讓學(xué)生考慮：狼說自己非常喜歡的羊,，都包括哪些羊？學(xué)生說：“有山羊,，有綿羊,，有大羊，有小羊,，有老羊,，也有年輕一點兒的羊?！苯又?，我又問：“狼這樣說話，意思是什么呢,？”學(xué)生說：“狼的意思是所有的羊它都喜歡,，讓老山羊?qū)λ泻酶小,！薄皩α?，那么這個‘羊’字應(yīng)該怎么讀呢？”學(xué)生說：“應(yīng)該讀得重一點兒,，讓陷阱上邊的老山羊聽得清楚,?！苯又?，我又問：“假如，陷阱上邊站著的是一條牛,，狼該怎樣說呢,？”學(xué)生說：“狼會說,，真的，我是非常喜歡牛的,?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生讀下半句“特別是老山羊”時，我沒有讓學(xué)生在“老”字的下面點上重讀號,。我是這樣指導(dǎo)的,，我首先問：“山羊的前邊，為什么要加個‘老’字呢,？”學(xué)生說：“狼很會用詞兒，陷阱上面的是老山羊,，所以它用了‘老’字,，討好老山羊?！苯又?，我提出這樣一個問題：“如果陷阱上邊站著的是年輕的或小山羊,，狼會怎么說話呢？山羊前邊要加什么詞兒呢,？”學(xué)生說：“狼會這樣說,，‘真的，我是非常喜歡羊的,，特別是年輕的山羊,。或者說,，真的,，我是非常喜歡羊的，特別是小山羊,?！边@樣指導(dǎo)，學(xué)生不僅會讀了,，而且對狼認識得更深刻了,，學(xué)生說：“狼是面對著老山羊說話，所以它用了‘老’字,，這正說明狼很狡猾,。”

我覺得,，這樣指導(dǎo)學(xué)生認真地讀課文,，是理解性的訓(xùn)練，而不是機械性的訓(xùn)練,。久而久之,，學(xué)生便可以養(yǎng)成自能讀書的習(xí)慣與能力。

案例分析：

導(dǎo)讀,，即教師指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文,，進行理解性的自讀、朗讀和默讀,。我認為,，這不僅是一項最經(jīng)常最重要的讀的基本功訓(xùn)練，也是學(xué)生熟悉課文,、理解課文內(nèi)容的基本途徑,。英國詩人密爾頓非常重視對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，他認為：“在瑯瑯書聲中,，課文的優(yōu)美意境,、縝密思路、象征意義,、傳神描繪,、觀點主張,，常能得到充分、酣暢的體現(xiàn),?！逼鋵崳笇?dǎo)學(xué)生朗讀或默讀,，不僅僅是讀的基本功訓(xùn)練,，不僅僅是理解課文內(nèi)容的途徑，而且是發(fā)展學(xué)生思維,、發(fā)展學(xué)生語言能力的訓(xùn)練,，因為理解性的朗讀或默讀，是一種復(fù)雜的智力活動,。所以,，我在教學(xué)中，特別重視讀的指導(dǎo),，讀的訓(xùn)練,。

案例（2）：

我教《雨》的第三自然段：“這真是一場及時雨啊,！大田里的玉米苗一定會咕咚咕咚喝個痛快,。我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里,，流進人們的心窩里,。”

結(jié)合三年級學(xué)生的實際,，我設(shè)計了這樣一個問題：“這場及時的雨水,，一定能流到田地里灌溉小苗，也能流進果園里,，灌溉果樹,，它能流進人們的心里去嗎？”問題一出,，我不要求急于回答,，而要學(xué)生動腦思考。經(jīng)過考慮一番之后,，有的學(xué)生說：“雨水下在地上,，只能流進田地里，流進大坑里,，也能流進園子里,，不能流進人們的心里?！睒O少數(shù)的學(xué)生認為能流進人們的心里,。理由是：雨水流到田里，小苗得到及時的雨水,，長得更好,，糧食打得多，種田的人心里高興,，我們城里人也高興,；流進果園里，果樹長得好,，結(jié)的果多,，栽果樹的人心里高興，蘋果又大又脆,，我們買來吃也高興,。你看，有了及時雨人們都高興,，這不就好像雨水流進人們的心里去了嗎,？還有的學(xué)生說：“小苗需要雨，人們盼下雨,，果然又下了雨,。人們高興，所以就像雨水流進心窩里一樣,?！?

我覺得，學(xué)生的理解,，對也好,，不對也好，這是他們自己動腦筋思考的結(jié)果,。在語文教學(xué)中,，我們只有培養(yǎng)、訓(xùn)練他們能思考,，善于思考,，并逐步訓(xùn)練他們自己能提出問題，并學(xué)會獨立解決問題,，這才是真正的能力,。有了這種能力，學(xué)生才算學(xué)會了怎樣讀書,。

分析：

導(dǎo)思,，即憑借課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,，認真思考,。對于所學(xué)課文內(nèi)容,，學(xué)生思考了，才能理解,；理解了,，才能接受；接受了,，才能在頭腦中進行歸納,，進而認識和掌握學(xué)習(xí)語言文字與運用語言文字的規(guī)律。實踐使我感到：啟發(fā)學(xué)生動腦思考,，是學(xué)生自行獲得知識,、形成能力、受到思想教育的橋梁,。

憑借課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生動腦思考,，教師設(shè)計引以思考的問題，必須是緊緊圍繞課文重點內(nèi)容,、關(guān)鍵之處,，既不難，也不易,，既有想頭,，又有說頭。

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇十七

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，聯(lián)系實際想象課文所描寫的雨前、雨中,、雨后景象,，體會大自然景物的美。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

3、讓學(xué)生摘抄形象生動的語句,。

有感情地朗讀課文,，想象課文所描寫的雨前、雨中,、雨后景象,。

體會雨水“流進人們的心窩里”這句話的意思。

一課時

一,、審題入手,，激發(fā)興趣

（一）板書課題，齊讀題目。

（二）據(jù)題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣,。

學(xué)生可能提出：

1、此文描寫的是什么季節(jié)時的一場雨,？

2,、是從哪幾方面介紹的,？主要說的是什么,？

3、下雨時自然景物有哪些變化,？

（三）教師導(dǎo)入??：

同學(xué)們都見過下雨,，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的，雨會給人們帶來什么好處：本文主要描寫了什么時候的景色,？一起學(xué)文來解答,。

二、初讀課文,，整體感悟

學(xué)生自己小聲閱讀全文,，邊讀邊想象下雨時的樣子，雨后的景象有什么變化,。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽,。

三、再讀課文,，讀中感悟

1,、找三位同學(xué)分別按段讀書。其他同學(xué)思考：“這場雨是在什么時間,，什么季節(jié)下的,？下雨前有什么特點？你是從哪些地方看出來的,？

（這場雨是夏季的暴雨,。如果學(xué)生答不出，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句,，雨前的特點是：天暗,、風(fēng)狂、悶熱,。要是在春季和秋季絕不會如此,。）

2、學(xué)生提出問題,。

“我仿佛看到雨水流進地里,，流進果園里，流進人們的心窩里”

(1)提問：這句話是什么句？表達了作者什么心情,？

（這句是作者的想象和推斷,，因為人們一直盼下雨，久旱逢雨,，人們打心里高興,，這場雨給農(nóng)作物帶來了好處，給人們帶來了喜悅,，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個莊稼地,，果園和人們快樂的心窩。說明作者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心,。）

(2)用贊嘆,、舒暢輕緩的語氣練習(xí)讀第3自然段。

3,、齊讀最后一段,。思考：雨后的景色是什么樣的？抓了哪些景物,？這樣寫的作用是什么,？

（作者視覺和嗅覺并用，從天上的太陽,，觀察到地上的樹木,，突出太陽的亮”，樹葉的“綠”和泥土的“清香”,，更加烘托出了這場雨的及時和適度,，抒發(fā)了作者的喜愛之情。）

四,、總結(jié)全文,，朗讀體會

（一）總結(jié)：

（這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運用優(yōu)美,、生動的語言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美,，抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情，本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進行學(xué)文,。）

（二）找出全文中你最喜愛的語句讀讀

（三）朗讀全文,，體會情感。

二下雷雨教學(xué)設(shè)計 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計篇十八

教學(xué)目標：1,、借助已有的識字方法,，利用加加、減減,、換換的方法認識“壓,、亂,、垂、虹”四個生字,。正確書寫“垂,、蜘蛛”三個生字。

2,、在理解“垂,、坐”兩個動詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。

3,、通過課文學(xué)習(xí),，產(chǎn)生觀察自然的興趣。

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一,、課前游戲：

1. 小朋友,，請向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時上課的教

室有什么不同,？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢,？不急著告訴我,，胡老師知道你們很會表演，這樣,，請你當回小演員,，只能用動作和表情表達你的心情，不能出聲,，讓胡老師猜猜你的心情,，猜中了請你告訴我，猜錯了,，請你把你的心情告訴大家,，好嗎？

師：是呀,，一個人的動作,、表情往往和他當時的心情有關(guān)，開心時喜形于色,，手舞足蹈,；傷心時滿臉悲切，甚至痛哭流涕,。趁上課前的幾分鐘,，我們來做個游戲，請幾位小演員來表演一下,，讓我們也來猜猜他的心情,，比一比誰的觀察最仔細，能根據(jù)他的動作猜出他表演的餓心情，猜對了,，小演員獎他一個笑臉,。

二、談話揭示課題（2`）

師：我們都知道,，一年有四個季節(jié),，分別是：

每個季節(jié)的景色不同，就連下的雨也各不相同呢,！春雨下的雨叫春雨,，可美了，它是彩色的,。（一年級學(xué)過《春雨的色彩》,。那么夏天經(jīng)常會下什么雨呢？你看到過嗎,？來,，說說你看到的雷雨是什么樣的。

三,、初讀課文識字,，體會雷雨之大（2`--15`）

今天我們要來學(xué)習(xí)一篇描寫雷雨的課文，這又是一場怎樣的雷雨呢,？請拿出課文紙,，自由讀讀課文，讀通句子,，讀準生字,。

1、交流：在課文中你看到了一場怎樣的雷雨呢,？（大,，師板書）

2、讀通4,、5自然段

師：課文哪幾個自然段是寫雷雨下得很大的,？（生：4、5）

誰能讀一讀這兩個自然段,？（講評：讀得通順,，還聽出來了。）

師及時指導(dǎo)：讀得很流利,，我聽出來了,，“嘩，嘩,。嘩”好大的雨,。（請一個同學(xué)讀,，要求正確并強調(diào)擬聲詞。）

讀得很流暢,，我看出來了,，眼前的景物（），樹哇,，房子呀,，都看不清了，窗外的花呀,，草呀也（?。阊矍翱吹降氖牵ǎㄈ娜嘶卮?，再一起讀一讀）

3,、師引：這么大的一場雷雨，雨前會是怎樣一幅畫面,，雷雨后又是怎樣的呢,？

師：誰能讀讀雨前的幾個自然段？（請三個人,，注意讀通順）,。

雨后的兩個自然段誰會讀？）（真能干,，課文讀得很流暢）

3、識字：這篇課文要學(xué)的四個生字都藏在雨前和雨后的課文中,，你能在課文中找到他們并圈出來嗎,？（課件出示四個生字），誰能讀一讀生字,？

4,、寫“垂”：這四個生字中最難容易讀錯的是：“垂”，你有辦法記住它嗎,？

課件出示“垂”,，仔細觀察，“垂”字書寫時要注意什么,？（中間胖,，兩頭尖）

課件看“垂”的書寫筆順，問第三筆是什么,？（豎）師示范（生書空）——生練習(xí)一個并反饋——再練習(xí)一個（同桌互批）

四,、體會蜘蛛一“垂”的情緒動態(tài)，感受雨前的可怕情景,。（15`--30`）

1,、理解“垂”,。

剛才同學(xué)們很認真地寫了兩個“垂”字，寫得很漂亮,。課文中寫誰“垂”下來呢,？在課文中用波浪線把這個句子畫下來吧！（師出示句子,，請1-2個學(xué)生讀一讀,。）你知道“垂”是什么意思？（生講,，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來）

聯(lián)系生活說一說,，你看到的什么東西是垂下來的？（老師的頭發(fā),，柳樹的樹枝-垂柳,。）

2、體會蜘蛛雨前的害怕心情,。

蜘蛛是怎么垂下來的呢,？來，我們一起去看看?。ㄕn件出示）

你看到了嗎,。蜘蛛要逃走，有許多辦法,，它可以?? （生講：爬下來）,？

師：比較一下，爬下來和垂下來哪個快,？讀一讀,，加快速度。（2-3人讀）

猜一猜,，蜘蛛逃得那么快是因為心里（?。?/p>

3,、師：小蜘蛛究竟看到了什么,、聽到了什么才會那么害怕呢？請同學(xué)們默讀課文1－3自然段,，找找原因,。（讀完告訴你的同桌，互相交流一下）

交流：看到什么,？聽到什么,？

a“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！保ㄍㄟ^他的朗讀,，你有什么樣的感覺？“悶,，熱,、黑）

師：如果我把這個“壓”改成“飄”你認為合適嗎？（沒有風(fēng),、烏云多且重）--讀一讀,，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來,？--“一動不動,、一聲也不叫” （聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉，指導(dǎo)讀一讀,。師追問：壓得小魚,、壓得你、壓得蜻蜓? —個別人讀讀并齊讀,，（指導(dǎo)朗讀）?

b“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺?！保愣吢牭搅孙L(fēng)聲嗎,？呼，呼,，呼,，讀一讀）

c“閃電越來越亮，雷聲越來越響,?！保ㄗx一讀，追問：這閃電嚇得蜘蛛,，嚇得蟬這雷聲嚇得小朋友，嚇得螞蟻嚇得,。）

想象一下,，此時天上的烏云越來越（），天空越來越（）,，風(fēng)刮得越來越（）,。（說話練習(xí)）----指導(dǎo)朗讀

難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”,，它害怕得一頭“垂”下來,，逃走了。（指導(dǎo)朗讀,，讀出蜘蛛的害怕,。

師：因為雷雨前的景象實在太（?。＃▽W(xué)生歸納,，師板書）

4,、齊讀1－3自然段。

是呀,，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像,，我們一起來看一看）,，讀1-3自然段。

五,、課件欣賞雨前和雨中的景象,。（30`--32`）

師解說：不一會兒，嘩,，嘩,，嘩，雨下起來了,。雨越下越大,。往窗外望去，樹哇,，房子啊,，都看不清了。夏天的雷雨來得快,，去得也快,，漸漸地，漸漸地,，雷聲小了,，雨聲也小了。

六,、體會蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài),，感受雨后的美麗景色。（32`--40`）

1,、體會蜘蛛雨后的悠閑心態(tài),。

雷雨過后,，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請小朋友在課文中找到句子劃下來讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀,？猜猜小蜘蛛此時的心情又是如何的呢？讀一讀）

請幾個小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子,，指導(dǎo)讀一讀,。

2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么,？聽到了什么,？（請仔細讀讀7,、8自然段）

交流：a“天亮起來了,。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來,?！保凑n文插圖，小朋友打開窗戶,，聞到了什么,？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”

b“雨停了,。太陽出來了,。一條彩虹掛在天空。蟬叫了,。蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。池塘里水滿了,，青蛙也叫起來了,。”

睜大眼睛看到：天亮? 彩虹? 太陽……（小朋友……）

豎起耳朵聽到：蟬叫? 青蛙叫……

深呼吸,，聞到：空氣清新

蜘蛛看到的雷雨后的景色太（?? ）了,，（板書美麗）所以它悠閑你坐在網(wǎng)上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣,，欣賞景色,，捕捉飛蟲……..）

3、（課件出示雨后的景象）

自由地,、美美地讀讀7,、8自然段,。

齊讀7,、8自然段,，和蜘蛛一起感受雷雨過后的美麗景象,。

七,、課堂小結(jié),，指導(dǎo)書寫“蜘蛛”兩字（機動）。

師：這節(jié)課,，我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕,，感受到雷雨的大,，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了,，它是一本讀不完的“書”,，有興趣的小朋友可以走進自然去細細觀察，好好體會,，你會發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密,。

接下來我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個字寫一寫，看誰寫的最漂亮,。

引導(dǎo)觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字,，有什么要提醒同學(xué)的？（都是蟲字旁,，蜘的蟲小一點,，蛛的蟲略大；蜘蛛是一個詞,，要手牽手一起寫,，不能分開。）

師板書,，學(xué)生聯(lián)系再反饋,。