人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，聯(lián)系實(shí)際想象課文所描寫(xiě)的雨前,、雨中、雨后景象,，體會(huì)大自然景物的美,。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。
3、讓學(xué)生摘抄形象生動(dòng)的語(yǔ)句,。
有感情地朗讀課文,，想象課文所描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后景象,。
體會(huì)雨水“流進(jìn)人們的心窩里”這句話(huà)的意思,。
一課時(shí)
一、審題入手,，激發(fā)興趣
（一）板書(shū)課題,，齊讀題目。
（二）據(jù)題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣,。
學(xué)生可能提出：
1、此文描寫(xiě)的是什么季節(jié)時(shí)的一場(chǎng)雨,？
2,、是從哪幾方面介紹的？主要說(shuō)的是什么,？
3,、下雨時(shí)自然景物有哪些變化？
（三）教師導(dǎo)入??：
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)下雨,，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的,，雨會(huì)給人們帶來(lái)什么好處：本文主要描寫(xiě)了什么時(shí)候的景色？一起學(xué)文來(lái)解答,。
二,、初讀課文，整體感悟
學(xué)生自己小聲閱讀全文,，邊讀邊想象下雨時(shí)的樣子,，雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽(tīng),。
三,、再讀課文，讀中感悟
1,、找三位同學(xué)分別按段讀書(shū),。其他同學(xué)思考：“這場(chǎng)雨是在什么時(shí)間，什么季節(jié)下的,？下雨前有什么特點(diǎn),？你是從哪些地方看出來(lái)的？
（這場(chǎng)雨是夏季的暴雨,。如果學(xué)生答不出,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點(diǎn)是：天暗,、風(fēng)狂,、悶熱,。要是在春季和秋季絕不會(huì)如此。）
2,、學(xué)生提出問(wèn)題,。
“我仿佛看到雨水流進(jìn)地里，流進(jìn)果園里,，流進(jìn)人們的心窩里”
(1)提問(wèn)：這句話(huà)是什么句,？表達(dá)了作者什么心情？
（這句是作者的想象和推斷,，因?yàn)槿藗円恢迸蜗掠?，久旱逢雨，人們打心里高興,，這場(chǎng)雨給農(nóng)作物帶來(lái)了好處,，給人們帶來(lái)了喜悅，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個(gè)莊稼地,，果園和人們快樂(lè)的心窩,。說(shuō)明作者對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。）
(2)用贊嘆,、舒暢輕緩的語(yǔ)氣練習(xí)讀第3自然段,。
3、齊讀最后一段,。思考：雨后的景色是什么樣的,？抓了哪些景物,？這樣寫(xiě)的作用是什么？
（作者視覺(jué)和嗅覺(jué)并用，從天上的太陽(yáng),，觀(guān)察到地上的樹(shù)木,，突出太陽(yáng)的亮”,，樹(shù)葉的“綠”和泥土的“清香”,，更加烘托出了這場(chǎng)雨的及時(shí)和適度，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)之情,。）
四,、總結(jié)全文，朗讀體會(huì)
（一）總結(jié)：
（這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前,、雨中和雨后的順序運(yùn)用優(yōu)美,、生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美，抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情,，本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)文,。）
（二）找出全文中你最喜愛(ài)的語(yǔ)句讀讀
（三）朗讀全文，體會(huì)情感,。
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
之一
佚名
教學(xué)要求
1,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，聯(lián)系實(shí)際想象課文所描寫(xiě)的雨前,、雨中,、雨后景象，體會(huì)大自然景物的美,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3,、讓學(xué)生摘抄形象生動(dòng)的語(yǔ)句,。
教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，想象課文所描寫(xiě)的雨前,、雨中,、雨后景象。
教學(xué)難點(diǎn)? 體會(huì)雨水“流進(jìn)人們的心窩里”這句話(huà)的意思,。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?
一,、審題入手，激發(fā)興趣
（一）板書(shū)課題,，齊讀題目,。
（二）據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)興趣,。
學(xué)生可能提出：
1,、此文描寫(xiě)的是什么季節(jié)時(shí)的一場(chǎng)雨？
2,、是從哪幾方面介紹的,？主要說(shuō)的是什么？
3,、下雨時(shí)自然景物有哪些變化,？
（三）教師導(dǎo)入??：
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)下雨，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的,，雨會(huì)給人們帶來(lái)什么好處：本文主要描寫(xiě)了什么時(shí)候的景色,？一起學(xué)文來(lái)解答。
二,、初讀課文,，整體感悟
學(xué)生自己小聲閱讀全文，邊讀邊想象下雨時(shí)的樣子,，雨后的景象有什么變化,。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽(tīng)。
三,、再讀課文,，讀中感悟
1,、找三位同學(xué)分別按段讀書(shū)。其他同學(xué)思考：“這場(chǎng)雨是在什么時(shí)間,，什么季節(jié)下的,？下雨前有什么特點(diǎn)？你是從哪些地方看出來(lái)的,？
（這場(chǎng)雨是夏季的暴雨,。如果學(xué)生答不出，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句,，雨前的特點(diǎn)是：天暗,、風(fēng)狂、悶熱,。要是在春季和秋季絕不會(huì)如此,。）
2、學(xué)生提出問(wèn)題,。
“我仿佛看到雨水流進(jìn)地里,，流進(jìn)果園里，流進(jìn)人們的心窩里”
(1)提問(wèn)：這句話(huà)是什么句,？表達(dá)了作者什么心情,？
（這句是作者的想象和推斷，因?yàn)槿藗円恢迸蜗掠?，久旱逢雨,，人們打心里高興，這場(chǎng)雨給農(nóng)作物帶來(lái)了好處,，給人們帶來(lái)了喜悅,，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個(gè)莊稼地，果園和人們快樂(lè)的心窩,。說(shuō)明作者對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心,。）
(2)用贊嘆、舒暢輕緩的語(yǔ)氣練習(xí)讀第3自然段,。
3,、齊讀最后一段。思考：雨后的景色是什么樣的,？抓了哪些景物,？這樣寫(xiě)的作用是什么？
（作者視覺(jué)和嗅覺(jué)并用,，從天上的太陽(yáng),，觀(guān)察到地上的樹(shù)木，突出太陽(yáng)的亮”,，樹(shù)葉的“綠”和泥土的“清香”,，更加烘托出了這場(chǎng)雨的及時(shí)和適度,，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)之情。）
四,、總結(jié)全文,，朗讀體會(huì)
（一）總結(jié)：
（這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運(yùn)用優(yōu)美,、生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美,，抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情,，本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)文,。）
（二）找出全文中你最喜愛(ài)的語(yǔ)句讀讀
（三）朗讀全文，體會(huì)情感,。
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一,、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思,。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.有感情地朗讀古詩(shī),，并能背誦。
2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力,。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),，對(duì)生活的熱愛(ài)。
（四）美育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)句,，感受自然之美,，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,，提高鑒賞美的能力,。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法,、引導(dǎo)法,、點(diǎn)撥法。
（二）學(xué)生學(xué)法
借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟,。
三,、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
1.理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī),。
（二）難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情,。
（三）疑點(diǎn)
體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境
（四）解決辦法
1.多讀品味。
2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),，討論交流,。
3.教師引導(dǎo),，播放課件，適當(dāng)點(diǎn)撥,。
四,、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,、激情導(dǎo)入,。
1、播放古曲《春江花月夜》
2,、激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽(tīng)這首著名的曲子,，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受,。
3,、遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂(lè)一樣，它們的美需要我們用心去想象,、感受,、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾,，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉,，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎？（學(xué)生可以朗讀,、背誦,、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,，既活躍了課堂氣氛,，又加深了對(duì)蘇軾的了解。）
4,、揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí),、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀,。
二,、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得,。
1,、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法,。
2、教師推薦學(xué)法，課件一：1,、熟讀中理解題意,、詩(shī)意。2,、借助字典,，資料來(lái)理解題意，詞意,，是否講出重點(diǎn)詞的意思,。3、由詞到句串講詩(shī)意,。4,、熟讀成誦。5提出疑問(wèn),，合作解決,。
3、學(xué)生自學(xué),、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo),。
3,、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行,?？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報(bào)題意,，再講詞意詩(shī)意,，熟讀成誦，解疑問(wèn)難,。教師還要提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求（1學(xué)會(huì)聆聽(tīng),，找出優(yōu)點(diǎn)。2,、不足之處,，加以補(bǔ)充。3,、取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短）學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評(píng)講的過(guò)程中對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了更深入的理解，為進(jìn)一步欣賞古詩(shī)作好鋪墊,。
三,、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。
1,、過(guò)渡：剛才我們初步的學(xué)習(xí)了這首古詩(shī),，并且了解了這首詩(shī)的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，你有什么好辦法嗎？
2,、學(xué)生各抒己見(jiàn),，教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3,、教師提出建議,，課件二（詩(shī)歌審美三法：第一法、讀中感受詩(shī)歌韻律美,。第二法,、想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。第三法,、用心體會(huì)詩(shī)歌意境美,。）
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),。
5,、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
（1）,，學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓,，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美,。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,，各種形式，來(lái)有感情朗讀古詩(shī),。
（2）,、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象，我仿佛看到美麗的畫(huà)面,。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果,。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水,、雨是怎么樣的美麗,。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫(huà)面美,。
（3）,、感受西湖的人性美,。課件三（觀(guān)看美女西施），讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美,，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀(guān),。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢,？
課件四（觀(guān)看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光）,，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,，不難答出用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言,。
（4）,、感悟意境，體會(huì)情感,?？彰傻纳剑W動(dòng)光影的水,，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢,，你想說(shuō)些什么,。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受和我們一樣，飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛(ài)戴,，所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情,。
（5）、有感情的配樂(lè)朗讀
四,、課外延伸：朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞
五,，師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
飲湖上初晴后雨
西湖山水晴——方好
（比西子） 總相宜
（美） 雨——亦奇
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):1,、會(huì)認(rèn)壓,、亂、垂,、虹四個(gè)生字,。讀音重點(diǎn)“垂”翹舌音,字形識(shí)記:垂=睡-目;虹=蟲(chóng)+工
2、會(huì)寫(xiě)“蟬,、蜘蛛”三個(gè)字,。重點(diǎn)指導(dǎo):“蜘”字蟲(chóng)字旁應(yīng)寫(xiě)得瘦一點(diǎn)。
3、了解課文按雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的順序?qū)懙?重點(diǎn)感悟雷雨前,雷雨中
教學(xué)重點(diǎn):抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句從朗讀中感受雷雨前的悶、風(fēng)大,閃電亮,、雷聲響,雷雨中雨大,。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文按雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入
師:上課前,老師先給同學(xué)們帶來(lái)一幅畫(huà)面,。(出示:雷電交加的畫(huà)面)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生1:我聽(tīng)到了雷聲,。(注意引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)講完整,試著讓學(xué)生說(shuō)得更細(xì)致“一陣陣?yán)茁暋?
生2:我聽(tīng)到了一道道閃電。(希望“一陣陣?yán)茁暋焙髮W(xué)生能說(shuō)“一道道閃電”)
師:這樣的畫(huà)面,我們可以用“雷電交加”“電閃雷鳴”來(lái)形容(板書(shū):雷電交加,、電閃雷鳴)齊讀,。詞語(yǔ)積累
師:這么大的雷聲,這么亮的閃電,說(shuō)明即將有一場(chǎng)——
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)雷雨)
師:今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)《雷雨》,出示課題,齊讀課題。
二,、初讀課文
1、明要求
師:課文中的雷雨又是怎樣一番景象呢?想不想自己去讀讀課文?
生:想!
師:不過(guò)朗讀前,老師先提兩點(diǎn)要求,。誰(shuí)來(lái)讀讀第一點(diǎn)要求?
生:把字詞讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,不要加字,漏字,。
師:能做到嗎?(生:能!)
生:邊讀邊想,課文中的這場(chǎng)雷雨是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2,、生自瀆課文(師巡視、了解學(xué)情,、了解孩子的朗讀水平)
3、生字教學(xué) 出示:生字詞
a,、讀四個(gè)生字,。讀音重點(diǎn)“垂”翹舌音,字形識(shí)記:垂=睡-
目;虹=蟲(chóng)+工
b、讀詞語(yǔ)(詞語(yǔ)已經(jīng)歸類(lèi))分別請(qǐng)五名學(xué)生讀五類(lèi)詞,。
越來(lái)越亮,、越來(lái)越響、越下越大這里設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),。( )越( )越
c,、開(kāi)火車(chē)讀詞
4、理清課文脈絡(luò)
a:課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的?生:雷雨前,、雷雨中,、雷雨后,。
b:課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的?
出示:課文分三部分來(lái)寫(xiě),分別寫(xiě)了雷雨、雷雨,、雷雨,。
三、精讀課文
雷雨前
師:我們先去看看這場(chǎng)雷雨來(lái)臨前的景象,。請(qǐng)小朋友默讀1,、2、3自然段,。找一找雷雨出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的景象,用橫線(xiàn)把它劃下來(lái),。
1、生默讀
2,、交流(隨機(jī))
第一自然段:滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫
生:烏云(或第一句,第一段)
師:你是從第一段中找到的,那你給我們來(lái)讀讀第一自然段,其他小朋友一邊聽(tīng),一邊想,看到了什么?
生:我們看到了滿(mǎn)天的烏云,。(師:滿(mǎn)天的烏云,當(dāng)時(shí)天怎么樣啊?)
生:暗,。(師:是啊,用課文中的詞語(yǔ)就是“黑沉沉”)
師:而且它怎么樣向我們過(guò)來(lái)?
生:壓。(師:壓是怎么樣的,誰(shuí)能做做動(dòng)作)
師:我看到了,是用力地向下按,就是“壓”,這烏云就像一雙黑手,慢慢地從我們頭頂“壓下來(lái)”,你的感覺(jué)是怎么樣的?
生:害怕,。(師:你能用這種感覺(jué)來(lái)讀讀嗎?)
師:除了烏云,這一段中,你還看到了什么?
生:我還看到了樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫,。
師:我們說(shuō)樹(shù)上的葉子,什么時(shí)候會(huì)擺動(dòng)啊?
生:有風(fēng)吹動(dòng)的時(shí)候。
師:那現(xiàn)在一動(dòng)不動(dòng),說(shuō)明,這時(shí)候——
生:沒(méi)有風(fēng),一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,。
師:大夏天,沒(méi)有風(fēng),那當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣啊?
生:很熱,、很悶。
師:是啊,連最?lèi)?ài)鳴叫的蟬也——一聲不叫了,。
你想蟬心里會(huì)怎么想呢?
生:好害怕呀!好熱呀!(課堂隨機(jī))
師:這一段,讓我們看到了雷雨前這天,有黑又熱,誰(shuí)能用朗讀表達(dá)你的感受,。
(生個(gè)別2,生齊讀)
-------------------------------------------------- -----------------
第二自然段:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了,。
生:忽然來(lái)了一陣大風(fēng)或整段或一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),。
師:(出示第二段)剛才還一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,現(xiàn)在忽然來(lái)了——一陣大風(fēng),雷雨前的天氣變化真是快呀!誰(shuí)再給我們來(lái)讀讀這一句。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,這一段中還有哪里讓我們感受到了大風(fēng),。
生:吹得樹(shù)枝亂擺。出示:亂擺
師:樹(shù)枝亂擺是怎樣的一幅景象?好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹(shù),。
微風(fēng)來(lái)了!(生左右搖擺)
大風(fēng)來(lái)了!(生身子前后左右亂擺)
師:同學(xué)們像這樣沒(méi)有方向地?cái)[,就是亂擺,你瞧,樹(shù)枝都亂擺了,這風(fēng)大嗎?
生:大(師:誰(shuí)能用朗讀表達(dá)?)
生1:,。。,。(風(fēng)再大些)生2:,。。,。(我們一起來(lái))
師:這樹(shù)枝一亂擺,把樹(shù)上的誰(shuí)嚇著了?
生:蜘蛛,。(蜘蛛怎么樣了?誰(shuí)來(lái)讀讀這句?)
師:小蜘蛛,、,你是怎樣從網(wǎng)上下來(lái)的?生:垂下來(lái)。
師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)都是靠什么,你知道嗎?
生:吐絲,。
師:是啊,是先吐絲,然后慢慢地怕下來(lái),。那老師,這里給他換個(gè)詞,把“垂”換成“爬”好嗎?
生:不好。
(出示:爬和垂的動(dòng)畫(huà),。)
小蜘蛛,你為什么這么著急啊?
生:因?yàn)轱L(fēng)太大了,。師:哦,因?yàn)轱L(fēng)大,你心里感到——害怕,所以才——垂下來(lái)逃走了。
師:那你能用朗讀表達(dá)你內(nèi)心的害怕嗎?
生讀(小蜘蛛,你是害怕了)
師:小蜘蛛們,大風(fēng)來(lái)了,我們快逃吧!讀——
師:這是一場(chǎng)多大的風(fēng)啊!一起來(lái)讀讀第二段,。
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第三自然段:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響,。
生:雷雨前還有閃電,雷聲。
師:用我們剛才積累的詞語(yǔ)說(shuō)就是——電閃雷鳴,雷電交加,。
而且這閃電——越來(lái)越亮,這雷聲越來(lái)越響,。
師:這閃電一道亮過(guò)一道,這雷聲一聲響過(guò)一聲。誰(shuí)來(lái)讀?
生1:,。,。。(師:我感受到了雷電交加的場(chǎng)面了)
生2:,。,。。(師:這真是可怕的場(chǎng)景啊!)
師:我們一起來(lái),。
雷雨中
1,、合作學(xué)習(xí)
師:這雷雨交加的場(chǎng)面,馬上帶來(lái)了,這嘩嘩嘩的雷雨,你想這會(huì)是怎樣一場(chǎng)雨呢?
生:傾盆大雨大雨暴雨
師:課文中寫(xiě)到了這雨大嗎?請(qǐng)同學(xué)們四人小組學(xué)習(xí)4、5,、6自然段,交流一下,哪些句子寫(xiě)出了這場(chǎng)雨來(lái)勢(shì)很猛很大,。
2、交流
生1:嘩嘩嘩,雨下起來(lái)了,。(師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大,那你覺(jué)得這三個(gè)聲音應(yīng)該怎么讀呢?才能讀出雨大呢?)
生讀,。(這雨真是大呀!我們一起來(lái)讀讀。)
生2:雨越下越大,。(師:剛開(kāi)始下的時(shí)候,雨的聲音是”嘩嘩嘩“現(xiàn)在越下越大,那會(huì)是怎樣一番情景啊?)
師:我們坐在家里,往窗外望去——樹(shù)哇,房子啊,,。都看不清了。
(“啊”變“呀”,“啊”是一個(gè)神奇的魔術(shù)師,在這里,讀“呀”)
師:眼前都被一連串的——水珠,、雨珠,擋住了,。樹(shù)——看不清了,房子——看不清了,還有( )、( ),、( )也會(huì)看不清了呢?
師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這段?讀出雨大的感受。
生1:,。,。,。(師:這雨下得太大了,我們一起來(lái)。)
師:加上這雨聲,讓這雨下得更大些,嘩嘩嘩,預(yù)備起——
師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕),雷聲小了,雨聲也小了,。
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你們聽(tīng)出來(lái)了呢?一個(gè)比一輕,這雨聲,、雷聲漸漸地小了,輕了,我們一起學(xué)著她的燕子來(lái)讀一讀,。
生齊,。
師:這雨從大到漸漸地小下來(lái),這種感受你讀得出來(lái)嗎?我澳門(mén)男生讀雨大的兩段女生讀雨漸漸小下來(lái)的一段,。準(zhǔn)備好了嗎?
男生讀,女生讀。
師:這雨漸漸地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎樣一番景象呢?
我們下節(jié)課再去欣賞,好嗎?
四,、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
師:這節(jié)課學(xué)得開(kāi)心嗎?開(kāi)心,。瞧,把文中的兩只小動(dòng)物也樂(lè)壞了這是——蟬,這是——蜘蛛,我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們的名字,好嗎?
1、觀(guān)察共同點(diǎn),都是蟲(chóng)字旁,。
2,、觀(guān)察不同點(diǎn),結(jié)構(gòu)上,“蜘”左中右;蟲(chóng)字旁細(xì)長(zhǎng),。
3,、范寫(xiě)“蜘”。
板書(shū): 雷雨
雷雨前
雷雨中 雷電交加 電閃雷鳴
雷雨后 范寫(xiě)“蜘”
教學(xué)反思:
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文,。課文分三部分來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后,。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢(shì)兇猛;雷雨后空氣清新,萬(wàn)物有生機(jī)的美景。
一,、“讀中感悟”而非“感悟后讀”
在備課前,我花了大量時(shí)間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn),。
雷雨前,“滿(mǎn)天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會(huì)悶,喘不過(guò)氣。在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)抓住”壓“,讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,理解“壓”,從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)“這不束縛的感受,。教學(xué)時(shí),學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時(shí),“味”還是沒(méi)到,。我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的,在課上我還是過(guò)于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀。這本身就是一篇寫(xiě)景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少,。
二,、學(xué)生本身知道什么?
學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。
第二段中,。“亂擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹(shù),感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)能力,但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過(guò)自演自悟,朗讀比較到位,。
可是第二句,文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了,?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“垂”,體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象,設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒(méi)有理解何為“垂”時(shí),我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來(lái),都不清楚,重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,沒(méi)達(dá)成,。
目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫(xiě)是很有條理性的,對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作也是一個(gè)正確的引導(dǎo),要按順序?qū)?。在設(shè)計(jì)時(shí),我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn),而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我經(jīng)過(guò)幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計(jì),我更是離譜地把它作為一個(gè)初讀的問(wèn)題讓孩子思考。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)思考價(jià)值,。他們的思維根本沒(méi)有往這個(gè)方向"走”,問(wèn)題回答不來(lái)是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題的“問(wèn)題”了,。
零碎的幾點(diǎn)思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對(duì)于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問(wèn)題,課堂效率顯然沒(méi)有。
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一,、出題導(dǎo)入,。
⒈出示課題：《桂花雨》
讀題、質(zhì)疑,、感悟,。
師：讀了題目你仿佛感受到了一幅怎樣的畫(huà)面？（教師引導(dǎo)從不同角度感受）
生：自由交流表達(dá)（仿佛看到許多桂花飄落下來(lái)的樣子,，聞到了桂花迷人的香氣,，摸到了桂花涼涼的感覺(jué)。）
師：是啊,，還沒(méi)學(xué)課文,，單單讀文章的題目就已經(jīng)能讓我們感受到這么多了?？磥?lái)對(duì)于一篇文章,，有一個(gè)好題目是非常重要的。你認(rèn)為文章題目好在哪,？
⒉師生交流題目的妙處,。理解文章題目用了比喻的手法。
師：在正式學(xué)習(xí)課文之前,，我們要一起來(lái)看一首小詩(shī),。
⒊出示小詩(shī)《故鄉(xiāng)》。
⑴自瀆小詩(shī),，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中感悟到了什么,？
⑵是啊，離開(kāi)家鄉(xiāng)的游子常常會(huì)想起家鄉(xiāng),，因?yàn)槟莾菏俏覀冊(cè)?jīng)生活過(guò)的地方,，有我們太多的回憶?！豆鸹ㄓ辍返淖髡哏褪沁@樣一個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)的游子,。當(dāng)她想起故鄉(xiāng)時(shí),，她可能會(huì)看到一幅怎樣的圖畫(huà)呢？
二,、細(xì)讀課文,，思考交流
⒈自瀆課文，思考：作者想起故鄉(xiāng)時(shí)可能會(huì)看到怎樣的一幅圖畫(huà)呢,？說(shuō)出你的猜測(cè)理由,。
⒉板書(shū)：???? *母親與我一起搖桂花圖
理由：（出示最后一段話(huà)）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，還有那搖落的陣陣桂花雨,。
⑴.“搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢,？讓我們跟著作者一起去搖桂花,，享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。
⑵自由朗讀,，找出最能體現(xiàn)作者快樂(lè)的句子,。用橫線(xiàn)畫(huà)出。
出示：這下,，我可樂(lè)了,，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u,。搖啊搖,，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花,。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀,！”
⑶作者為什么那么樂(lè)？
生：因?yàn)閾u花對(duì)她來(lái)是或是一件大事,。
（體會(huì)迫不及待之情,，相機(jī)指導(dǎo)感悟體會(huì)：總是、纏,、還不搖等詞）
⑷從哪兒看出作者是真的樂(lè)壞了,？
體會(huì)動(dòng)詞：抱、使勁地?fù)u,、喊,。???????? （表演）
體會(huì)語(yǔ)言：啊！真像下雨,，好香的雨?。?（朗讀訓(xùn)練）
師：平常我們高興的時(shí)候才會(huì)大——喊大叫,，現(xiàn)在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄——灑灑落下來(lái),，而且落得她——滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,，她自然會(huì)高興得情不自禁地喊——“啊,！真像下雨,！好香的雨呀!”一個(gè)喊字寫(xiě)出了作者的——快樂(lè)。想一想,，如果是你,，你會(huì)怎樣喊？
*補(bǔ)充練習(xí)：于是我就（???? ）地喊：“??！真像下雨！好香的雨??！”
師：用你自己喜歡的方式，我們一起來(lái)喊一喊,，一起體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂(lè),。
⑸從這句話(huà)中，除了知道作者的快樂(lè)之外,，你還知道了什么,？
體會(huì)：紛紛落下、滿(mǎn)頭滿(mǎn)身?? （桂花十分多,，像雨一樣,。）
師：是啊，正是因?yàn)檫@桂花不是一朵兩多,，所以,，這桂花的香也不是一縷兩縷。課文中有多處寫(xiě)到了作者家中那棵桂花樹(shù)的開(kāi)花時(shí)的香氣,。請(qǐng)你找出相關(guān)句子,。品一品。
3,、品重點(diǎn)句,，感悟字詞。
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了,?！?/p>
（2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>
（3）“全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
體會(huì)兩個(gè)浸字：
花香不是一縷兩縷,，浸充分說(shuō)明了香氣的濃郁，也說(shuō)明人們已經(jīng)完全陶醉,、沉浸在花香里了,。
師：帶著我們的陶醉一起讀一讀這三句話(huà)。
⒋師：桂花的香氣幾乎和它的模樣聯(lián)系不起來(lái),。桂花長(zhǎng)什么樣,？
生：（讀文中句子：笨笨的~）
師：是啊，笨笨的,，不開(kāi)花的時(shí)候只看到滿(mǎn)樹(shù)的葉子,，開(kāi)花時(shí)，也是要仔細(xì)地尋找才能找到那些小小的花,。用一個(gè)詞形容：其貌不揚(yáng),。就是這其貌不揚(yáng)的桂花卻得到了作者和作者的母親無(wú)比的喜愛(ài)。你覺(jué)得是為什么呢,？
生：（1.香,。2.代表著他們過(guò)去共同的回憶3.是故鄉(xiāng)家中院子里陪伴了作者整個(gè)童年的花……）
師：你們說(shuō)的都有道理。原來(lái)家鄉(xiāng)院子里的桂花樹(shù)已經(jīng)不僅僅是一棵桂花樹(shù)了,，它還系著作者童年快樂(lè)的搖花生活,，也系著母親從前的回憶。難怪當(dāng)作者搬家到杭州后,，把杭州山上的桂花帶回去給母親時(shí)母親還會(huì)說(shuō)：
生：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
師：如果這個(gè)時(shí)候作者給母親帶去用桂花做的糕餅,，母親回想著過(guò)去，可能會(huì)說(shuō)：“……”
生：這里的糕餅再香,，也沒(méi)有家鄉(xiāng)的糕餅香,。
師：看來(lái)一切都是因?yàn)樗监l(xiāng)的緣故,，對(duì)家鄉(xiāng)和過(guò)去生活的思念使作者腦海中的這場(chǎng)桂花雨變得特別美麗。
三,、小詩(shī)總結(jié)
桂花雨
桂子花開(kāi)香十里,，
枝搖花落樂(lè)心頭。
魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨,，
恍如重返故里游,。
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、 加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度,，分層次檢查詞,、句、段,。
2、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,，分層次朗讀,，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。
3,、 品味文中語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、拓展導(dǎo)入,，加強(qiáng)感受
師：同學(xué)們,，一提到雨，我們的腦海中肯定能浮現(xiàn)出好多有關(guān)于雨的詞語(yǔ),，誰(shuí)能來(lái)給雨找一找朋友,？
生反饋：傾盤(pán)大雨、綿綿細(xì)雨,、雷雨,、暴風(fēng)雨……
以第一段作為導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入：從同學(xué)們的詞語(yǔ)中，我們領(lǐng)略到了雨的多彩多姿,，今天秋天的雨帶著清涼和溫柔,，輕輕地，輕輕地,，趁你沒(méi)留意,，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
生讀課題,。
二,、初讀課文,，整體感知
師：秋天的雨會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的美景呢？讓我們進(jìn)入課文,，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，把句子讀通順了,。
生自由讀課文,。
1、檢查三組詞語(yǔ)：
黃色?? 紅色? 金黃色? 橙紅色??? 紫紅的? 淡黃的?? 雪白的
輕輕地?? 香香的?? 甜甜的?? 厚厚的??? 油亮亮的
扇哪扇哪?? 飄哇飄哇??? 你擠我碰? 爭(zhēng)著??? 頻頻點(diǎn)頭? 勾住
a,、 第一組顏色詞指名讀,，正音。
b,、 第二組疊詞要求輕讀“的”,。讀中說(shuō)這組詞的特點(diǎn)：疊詞。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了,，香的更香了,，再指名讀。
c,、 第三組動(dòng)詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)?lái)一組可以做動(dòng)作的詞語(yǔ),，可以加上你的動(dòng)作，讀好它,。生加動(dòng)作讀詞,。
2、檢查句子
師：下面的句子更長(zhǎng)了,，但讀起來(lái)也更有味道了,。
點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙,。
秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭,。
秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。
總結(jié)：咦,，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話(huà)連在一起就是一首小詩(shī),，一首贊美秋雨的小詩(shī),，它包含了無(wú)限的情趣和韻味,，咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。
生齊讀,。
3,、 有目的通讀全文
導(dǎo)入：多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話(huà)展開(kāi)的,。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子,。
生再次有目的的讀文,。
三、品味語(yǔ)言,，重點(diǎn)教學(xué)第二段
師：很有趣是吧,，作者筆下的秋雨也有趣極了，美極了,。讀了課文,，你覺(jué)得哪一段的秋雨最有趣，最美,，我們用手勢(shì)告訴大家。
學(xué)生反饋,，教師發(fā)表意見(jiàn)：看來(lái)同學(xué)們都覺(jué)得第二段最有趣,，最美了，老師也這么覺(jué)得,，第二段確實(shí)很值得我們好好探究,，好好學(xué)習(xí)。
1,、 檢查朗讀
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段,，檢查朗讀。
2,、 重點(diǎn)教學(xué)第二句話(huà),。
板書(shū)：五彩繽紛
生說(shuō)五彩繽紛的意思。
師：同學(xué)們都說(shuō)得很有道理,，要真正理解五彩繽紛,，可不這么容易，不過(guò)答案就藏在第二段的話(huà)里面,，你能找到嗎,？用“~~~~~”劃出來(lái)。
師：你讀懂五彩繽紛的意思了嗎,？
生反饋,。
出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，
你看，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。
比較讀：a,、不同的語(yǔ)言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話(huà),，帶給你什么感受,？
生談（把銀杏葉當(dāng)作了小扇子，把銀杏葉寫(xiě)得更美了——指名讀）
b,、讀讀下面整句話(huà),，帶給你的又是怎樣的感受？
生談,，朗讀指導(dǎo)（感受你的這份感受讀一讀）
a扇哪扇哪,，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子,。
b扇哪扇哪,，你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰(shuí)的手中？怪不得扇得這么有力（或輕快）,。
總結(jié)：這句話(huà),，一連用了三個(gè)扇，使原本靜靜的畫(huà)面立刻動(dòng)了起來(lái),，不但把銀杏葉寫(xiě)美了,，更把銀杏葉寫(xiě)活了，相信這回我們能把這句話(huà)讀得更好,?！R讀。
3,、教學(xué)第三句
同樣的寫(xiě)法,，同樣能把樹(shù)葉寫(xiě)美，寫(xiě)活的句子還有嗎,？
生讀——談感受——再讀,。
兩句話(huà)合起來(lái)讀，多種形式的朗讀,。
4,、教學(xué)四,、五、六句
秋天還會(huì)把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢,？
生反饋：第四,、五、六句話(huà),。（指名讀后,，教師評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了了無(wú)邊無(wú)際的海洋等）,，也可學(xué)生自己評(píng)價(jià)或談感受,，再次指導(dǎo)朗讀。
5,、理解后回到五彩繽紛
現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎,？生答——出示第二段全文
讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣,，活力的動(dòng)詞,，把第二段讀好。
（此設(shè)計(jì),，品味語(yǔ)言,，由扶到放，為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語(yǔ)言作好鋪墊）
四,、 內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言
出示圖片：落葉,，大雁，桂花樹(shù),，石榴圖片
學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定能學(xué)著課文中的樣子向我們介紹秋天的美景了,，老師給同學(xué)們帶來(lái)了四道風(fēng)景,，同學(xué)們用上自己剛學(xué)會(huì)的語(yǔ)言，方法,，挑選自己最感興趣的一幅畫(huà)來(lái)介紹一下,，先自己準(zhǔn)備一下。
生交流,。
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)?
1.認(rèn)識(shí)“鑰,、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇,、郵”等12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ),。?
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,。積累好詞佳句,，背誦自己喜歡的部分。?
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受秋天的美好,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。?
教學(xué)過(guò)程?
一,、導(dǎo)語(yǔ)渲染,，調(diào)動(dòng)情感。?
1.教師談話(huà)導(dǎo)入新課,。?
（播放課件）同學(xué)們,，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》,。?
2.齊讀課題,。（板書(shū)：秋天的雨）?
二、初讀課文,，整體感知,。?
1.檢查生字詞。?
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線(xiàn)格里的8個(gè)生字讀一讀,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),、記得牢。?
（2）集體反饋,。利用多媒體課件出示字詞,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿,、扇”的讀音,。?
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？?
2.指名讀課文,，整體把握文章大意,。?
（1）指名按自然段讀課文。?
請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀,。一個(gè)人讀一段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考,。?
（2）讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容。?
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里,，你都看到什么了,？（小青蛙、小松鼠,、小喜鵲）?
小青蛙,、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬,，是不是,？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹(shù),、楓樹(shù),、柳樹(shù)、柿子,、橘子,。）?
三、深入局部,，品讀課文,。?
1.感悟“五彩繽紛”。?
（1）學(xué)生默讀課文,，尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ),。?
學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),。教師根據(jù)學(xué)生回答,，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。?
（2）美讀句子,，體會(huì)色彩之美,。?
自己小聲讀一讀這段話(huà)，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),，美美地多讀幾遍,。?
2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子,。?
（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。?
（2）去詞體會(huì),。?
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪,、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看,，好不好,？為什么？?
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,，輕輕地,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱,；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽,。）?
（3）指導(dǎo)朗讀,。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境,，美讀課文,。?
（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”,。?
小朋友們,，這么美的景色，想不想去看一看,？讓我們一邊看,，一邊讀出它的美麗吧。?
（多媒體出示課文中所描寫(xiě)的景色,，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面讀相關(guān)文字,。）?
（5）美讀全段。?
3.體會(huì)“氣味的香甜”,。?
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書(shū)：藏著氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段,？?
4.表演朗讀,。?
（1）熟讀課文。通過(guò)表演入情入境,，以演促讀,。?
咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣,？?
（2）師生互動(dòng)演一演,。?
（3）指導(dǎo)朗讀。?
這么快樂(lè)的景象,，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧,。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的,。?
四,、拓展、積累,，升華感情,。?
1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔,，輕輕地,、輕輕地，趁你沒(méi)留意,，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了,。（板書(shū)：鑰匙）?
2.拓展。小朋友們,，說(shuō)說(shuō)看,，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？?
（教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)板書(shū)：美麗,、歡樂(lè)……）?
3.積累背誦。?
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里,？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,，背一背吧。?
五,、布置作業(yè),。?
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。?
2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句,。?
3.用你手中的畫(huà)筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà),。?
總評(píng):?
《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課,，一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課,，一節(jié)抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課,，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：?
一,、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,，教師在備課時(shí),，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,，老師讓學(xué)生一邊讀一邊象,，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中,，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣,；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,，收到了很好的效果。?
二,、重視讀的層次性,。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升,，層層推進(jìn),，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程,。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,、默讀、表演讀,，在讀中感悟,、理解、交流,。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,，識(shí)字、學(xué)詞,、練句,，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本,。?
三,、重視讀中積累?！肚锾斓挠辍肥且黄獙?xiě)景的抒情小散文,，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二,、第四自然段,。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,，背誦積累好的的詞句,。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。?
（在“全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”中，于艷老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課獲得一等獎(jiǎng),。）?
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文,。
2.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3.想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情,。
【教學(xué)建議】
【教材分析】
1.這是一篇回憶童年生活的文章,描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念,。
2.作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中,。
3.文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯,。引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【閱讀提示】
中國(guó)有這樣一個(gè)民俗,每當(dāng)桂花開(kāi)放時(shí),很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻,。但從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過(guò)回憶童年的美好時(shí)光,表達(dá)了純真的思鄉(xiāng)之情,。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！币痪湓?huà)的意思。
3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,。
【詞語(yǔ)解釋】
姿態(tài):姿勢(shì);樣兒,。
臺(tái)風(fēng):發(fā)生在太平洋西部海洋上的熱帶氣旋,是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。
指指點(diǎn)點(diǎn):指出來(lái)使人知道,。
【難句解析】
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”
這句話(huà)并不是說(shuō)“這里”的桂花沒(méi)有家鄉(xiāng)院子里的桂花香,而是僅僅打個(gè)比方,是說(shuō),在母親的內(nèi)心,時(shí)刻惦記著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的東西是最好的,沒(méi)有什么比得上,。
【語(yǔ)言積累】
指指點(diǎn)點(diǎn) 香飄十里
桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅花那樣有姿態(tài),。
【品讀感悟】
本文作者回憶童年生活后,采用記實(shí)性的手法寫(xiě)下了這篇佳作。從文中的字里行間飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念,浸透了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。對(duì)那些身處異鄉(xiāng)的人來(lái)說(shuō),此文的確使人容易產(chǎn)生共鳴,。
【文本鏈接】
桂花:桂花以金黃色的花色、濃郁的花香,為秋天倍增異彩,被人們推崇為金秋嬌子,。它是一種常綠灌木或小喬木,也稱(chēng)木樨,原產(chǎn)我國(guó),。除觀(guān)賞外,花可提取香精或直接作食品香料,如釀制桂花酒等;花及枝葉都可制藥,。
【近義詞、反義詞】
近義詞:盛開(kāi)——怒放 喜歡——喜愛(ài)
反義詞:香——臭 盛開(kāi)——凋零 擔(dān)心——放心
【教法建議】
1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的,、印象最深的事,激起對(duì)童年生活的回憶。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究,。先安排學(xué)生自由讀,初步了解課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,主要寫(xiě)了一件什么事?要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,對(duì)課文中的重難點(diǎn),教師要做一定指導(dǎo),。
3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景,和作者分享童年的歡樂(lè),。
母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn),。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！笨煞抡者@個(gè)句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),以便他們對(duì)母親的話(huà)有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念,。
4.要注意朗讀的指導(dǎo),。
5.課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫(huà)面,。如,桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景,搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨,。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如,看過(guò)桂花的學(xué)生,可以回憶桂花盛開(kāi)時(shí)的景象,。又如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā),、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受,。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀(guān)察人物的動(dòng)作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受,。
6.可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受,還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受,。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ):童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶,。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章,。(板書(shū)課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(學(xué)生自由提出疑問(wèn))
二,、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確,、讀通順。
2.讀書(shū)交流,。
(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落,。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論,。
三,、細(xì)讀課文,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花,。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟,。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。
(l)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
(2)畫(huà)出“我”搖桂花的句子,。
①理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”,。
②想象“桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花?！钡那榫?。
③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
④點(diǎn)擊課件,電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時(shí)的情景,使學(xué)生也感受其中的樂(lè)趣。
(3)指導(dǎo)感情朗讀,。
3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’,還有那搖落的陣陣桂花雨”,。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四,、課堂總結(jié)
1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。
2.指名有感情地朗讀全文。
五,、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一,、整體感知
1.同學(xué)們,，童年是美好的,，幸福的，令人難忘的,。今天讓你們一起走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君的童年,，去感受那場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。讀了課題,，你想知道什么,？
2.同學(xué)們真會(huì)思考，下面讓我們帶著疑問(wèn)用心地讀讀課文,，把生字念準(zhǔn),，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍,。（學(xué)生自由讀）
3.大家讀得很認(rèn)真,讀完了課文，你從文章中知道了什么,？（學(xué)生自由交流）
4.大家剛才提到的家鄉(xiāng)院子里的桂花給我還有我的家人留下了深刻的印象,，所以母親會(huì)說(shuō)——“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà),。
5.“這里的桂花”指的是杭州的桂花,。在杭州有一處小山，山上種的全是桂花樹(shù),，花開(kāi)的時(shí)候香飄十里。這樣一處名勝卻不及我家鄉(xiāng)院子里的桂花,。下面我們不妨一起走進(jìn)作者家鄉(xiāng)的院子,，去欣賞那里的桂花,。
6.剛才大家讀了課文，家鄉(xiāng)院子里的桂花給你留下了怎樣的印象,？（桂花非常香,，搖桂花很有趣……）
二,、桂花香
1.沒(méi)有見(jiàn)到桂花卻先聞到了桂花的香味,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，找出文中描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。(板書(shū):桂花香)
2.學(xué)生交流,，朗讀,。是啊，在作者的筆下字里行間都透露著桂花香,，我們一起來(lái)讀讀這些句子,。
（課件出示：
可是桂花的香氣，太迷人了,。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里,。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。）
（1）朗讀指導(dǎo)
引讀：都說(shuō)“八月桂花香”,，雖然現(xiàn)在我們聞不到桂花的香味,，但老師相信,，你用心地讀這些句子，一定會(huì)讓自己也讓我們感受到那份桂花香,。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：這是淡淡的桂花香,，沁人心脾，叫人難忘,。
這是濃濃的桂花香,，芳香撲鼻，久久不散,。
（2）體會(huì)香味
引入：讀著讀著,，有沒(méi)有一個(gè)字或一個(gè)詞深深地吸引了你，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎,？
“浸”
①學(xué)生自由說(shuō)自己的感受
②什么時(shí)候我們會(huì)說(shuō)“浸”字,，你能用“浸”組個(gè)詞或說(shuō)個(gè)句子嗎？（沉浸——深深地吸引和陶醉了,；浸潤(rùn)——慢慢地滲入,；浸泡——長(zhǎng)時(shí)間地浸著……）其實(shí)，桂花的香味不也是這樣的嗎,？
③引讀：每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí),，滿(mǎn)樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄散，人們都沉浸在了花香里,。
村子被桂花香慢慢地浸潤(rùn)著,，無(wú)時(shí)無(wú)刻，不透露著桂花的芳香,。整個(gè)村子都浸泡在桂花香中,，人們舉手投足間都能感受到那份桂花香。
“全年”
①為什么全年我們都能享受到那份桂花香呢,？
②引讀：春天到了,，泡上一杯濃濃的桂花茶，那香縈繞左右,，久久不散,。
冬天到了，嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,，唇齒留香,，令人心曠神怡。
3.一年四季,，我們都能享受到桂花的香,，難怪母親會(huì)說(shuō)——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！币幌氲酱饲榇司?，母親會(huì)怎么說(shuō)呢,？（課件出示：母親_______地說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！保?/p>
三、搖花樂(lè)
1.故鄉(xiāng)的桂花僅僅是因?yàn)樗幕ㄏ阕屛液图胰司镁秒y忘嗎,？你覺(jué)得更重要的還有什么,？（板書(shū)：搖花樂(lè)）
（課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，還有那搖落的陣陣桂花雨,。）
2.文中哪些地方就是具體描述了“搖花樂(lè)”和桂花雨呢？
（學(xué)生交流,，課件出示：這下,，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù),，使勁地?fù)u,。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花,。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。 ?）
3.這就是搖桂花的樂(lè)趣,，這就是奇妙的桂花雨,，想讀讀這些句子嗎？讀讀你喜歡的句子,。
（學(xué)生自由讀）
4.體會(huì)“樂(lè)”
（1）搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)可是件大事,，我能不樂(lè)嗎？讀讀第一句話(huà),，讀出這種樂(lè),。
（2）同學(xué)們，這是一種怎樣的樂(lè)??？你能用兩個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的樂(lè)嗎？（高興,、開(kāi)心,、興奮……）你還能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容這種樂(lè)嗎？（興高采烈,、欣喜若狂,、手舞足蹈……）就讀出這種興高采烈，這種欣喜若狂吧,。
（3）你還從哪兒看到了我搖桂花的樂(lè),？
① “使勁地?fù)u”——那你就使勁地?fù)u一搖，開(kāi)心地讀一讀吧,。
② “滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”——瞧,，桂花落在了你的手上，肩上,，頭上,，腳上，喜歡這樣的感覺(jué)嗎,？那就喜歡地開(kāi)心地讀一讀吧,。
③ “我喊著”——是啊，喊出了我發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè),，誰(shuí)也來(lái)喊一喊,。
(4)想象寫(xiě)話(huà)，深入“樂(lè)”
①引讀：搖桂花給我?guī)?lái)了多大的樂(lè)趣啊。
（課件出示小詩(shī),，教師有感情朗讀：
搖呀搖,，
搖落了朵朵金黃的桂花，
落在了我的手上,，
落在了我的肩上,。
落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身。
搖呀搖,，
搖落了滴滴金色的雨點(diǎn),，
落進(jìn)了我的心田，
落進(jìn)了我的夢(mèng)中,。
落進(jìn)了我快樂(lè)的童年,。
搖呀搖，
我仿佛看見(jiàn)了
_____________________
______________________
搖呀搖,，
我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了
_____________________
______________________)
②相信在你的腦海中一定有了精彩的畫(huà)面,那就趕緊拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧.(學(xué)生練筆)
③交流反饋,。（啊，這雨滋潤(rùn)著我的心田??！這聲音可真好聽(tīng)。你的想象力可真豐富,。多么富有詩(shī)意啊,。桂花在你眼中充滿(mǎn)著活力。多么甜美的歌聲,，我也仿佛聽(tīng)見(jiàn)了,。）
（5）此時(shí)，作者已經(jīng)深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲中,，也深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶中,，讓我們?cè)僖黄鹱x,，感受那份搖花樂(lè),。
5.體會(huì)父母的樂(lè)
此時(shí)，作者的父母也在場(chǎng),，他們也樂(lè)了,，讀讀父親即興寫(xiě)下的小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁礃?lè)了,。（課件出示詩(shī)歌：
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,，
競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè),，
花雨繽紛入夢(mèng)甜,。）
（學(xué)生自由交流：豐收，看見(jiàn)孩子們樂(lè)了……）
6.桂花雨中有我們多少歡樂(lè)的笑聲，有我們多少美好的回憶,，難怪母親會(huì)說(shuō)——“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币幌肫疬@樣的往事,，母親會(huì)怎么說(shuō)呢？（課件出示：母親_______地說(shuō)：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”）
四,、思鄉(xiāng)情1.看著這里的桂花,，母親想到了家鄉(xiāng)的桂花，想到了孩子們搖桂花的快樂(lè),，想到了豐收桂花的喜悅,，同學(xué)們，母親還會(huì)想到什么呢,？快速讀讀課文,，找一找在母親和桂花之間還發(fā)生著怎樣的故事呢？
（1）悉心呵護(hù)桂花——桂花讓母親付出了多少心血,。
（2）送桂花給鄰居——雖然是一件小事,，卻蘊(yùn)涵著一份濃濃的鄰里情啊，他們是多么友好,，多么和睦,。
（3）做桂花糕，泡桂花茶——是母親的勞動(dòng)讓我們一年四季品嘗到了桂花的香甜,。
2.是啊,，母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花,，她品嘗著桂花的香甜,，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，桂花已經(jīng)充實(shí)了她生活的全部空間,，在母親心中,，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都無(wú)法代替的，所以她會(huì)說(shuō)——“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”
3.是桂花,，聯(lián)系著故鄉(xiāng)的人,，故鄉(xiāng)的事,，故鄉(xiāng)的情，然而這一切現(xiàn)在都離母親遠(yuǎn)去了,，一想起這個(gè),，母親又會(huì)怎么說(shuō)呢？（學(xué)生有感情朗讀,，教師評(píng)價(jià),。
我聽(tīng)出了你的思念。
月是故鄉(xiāng)明,，花是故鄉(xiāng)的香啊,。
眼前浮現(xiàn)的就是一幕幕值得珍藏的往事啊。）
4.此刻,，母親的話(huà)中飽含著怎樣的深情呢,？（對(duì)故鄉(xiāng)的思念）是啊，就是那一段割不斷的思鄉(xiāng)情,。（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）讓我們一起讀,。
5.母親的情感也深深地感染了我，聽(tīng)著母親飽含深情的話(huà),，我又一次地想起了——在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，還有那搖落的陣陣桂花雨。又一次地想起啊,，在琦君的腦海中,，她總是一次又一次地想起了故鄉(xiāng)的桂花，故鄉(xiāng)的人,，故鄉(xiāng)的事,，一次又一次地寫(xiě)下了自己的童年、親人與故土,，她曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“我總是不能忘卻舊事,，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)，親人,，朋友,，花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土,，這難以割舍的童年,，倘若都能一一地收藏起來(lái),，藏在記憶的花園里,，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候,，會(huì)覺(jué)得很溫馨,，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,，更是美麗的人生。 ”
6.魂?duì)繅?mèng)縈的故土,，難以割舍的童年,，原來(lái)琦君所寫(xiě)的不僅僅是那場(chǎng)桂花雨，更是那份濃濃的思鄉(xiāng)情,。在思鄉(xiāng)情中讓我們?cè)僖淮胃S作者的思緒去領(lǐng)略故鄉(xiāng)那場(chǎng)繽紛的桂花雨,，也許，此時(shí)你還會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音,。這畫(huà)面,，這聲音縈繞在我耳旁，永駐在我心間,。（課件出示：?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。。?/p>
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一,、歌曲導(dǎo)入：
播放：《小雨沙沙》
師：這首歌唱的是什么,？（小雨）是什么季節(jié)的小雨？（春天）哦,，原來(lái)是一場(chǎng)春雨?。?/p>
板書(shū)：春雨
師：你喜歡春雨嗎,？為什么,？讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣一起來(lái)讀課題。（齊讀課題）
師：不僅我們喜歡,，好多事物都喜歡呢.想想看還有哪些事物喜歡春雨呢?
生:自由交流.
播放課件：種子——柳樹(shù)——桃花——蜜蜂——農(nóng)民伯伯
師：春天來(lái)了,，種子想要發(fā)芽，春雨輕輕地下起來(lái)了,，種子高興地說(shuō)：“————”
師：春天來(lái)了,，柳樹(shù)想要發(fā)芽，春雨細(xì)細(xì)地下起來(lái)了,，柳樹(shù)姑娘高興地說(shuō)：“————”
師：春天來(lái)了,，桃樹(shù)想要開(kāi)花，春雨輕輕地下起來(lái)了,，桃樹(shù)姐姐高興地說(shuō)：“————”
師：春天來(lái)了,，小蜜蜂已經(jīng)在巢里度過(guò)了整整一個(gè)冬天，它想要出來(lái)找點(diǎn)食物,。春雨輕輕地下起來(lái)了,，五顏六色的花兒開(kāi)放了,，小蜜蜂高興地說(shuō)：“————”
師：春天來(lái)了，農(nóng)民伯伯想要播種,，春雨細(xì)細(xì)地下起來(lái)了,，農(nóng)民伯伯高興地說(shuō)：“————”
一場(chǎng)春雨把大地打扮的萬(wàn)紫千紅，也讓唐朝的一位偉大的詩(shī)人欣喜雀躍,，他叫杜甫,。一天晚上，杜甫發(fā)現(xiàn)外面下起了細(xì)細(xì)的密密的春雨,，他高興極了,。心里想著：從上年冬天一直到現(xiàn)在都沒(méi)有下過(guò)一滴雨，眼看著莊稼面臨干旱,，現(xiàn)在終于下雨了,！今天，我們就來(lái)讀讀杜甫寫(xiě)的一首古詩(shī)《春雨》,。
指名讀古詩(shī),
看來(lái)大家讀通這首詩(shī)已經(jīng)做到了,那怎樣更能讀好這首詩(shī)呢?想想看.
生：理解了它的意思
師：說(shuō)的好師：這首詩(shī),，讀懂了嗎？
生：懂了,。
師：下面我們請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友合作來(lái)學(xué)習(xí),，一個(gè)人讀或背一句詩(shī)，另一個(gè)人就很快讀出相應(yīng)的解釋,。誰(shuí)來(lái)試一試,？
（指兩名學(xué)生一人背詩(shī)句，一人讀相關(guān)解釋?zhuān)?/p>
師：合作得真好,，老師也想和大家合作,，我讀一句解釋?zhuān)銈兙捅吵鲇嘘P(guān)的詩(shī)句，好嗎,？
生：好,！
師：“好雨好象知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來(lái)了”,。
生：好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生。
師：“它往往在夜間,，趁人們不注意的時(shí)候,，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物,?！?/p>
生：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。
8,、師：配合得真默契,，看來(lái)這首詩(shī)大家都懂了,。詩(shī)人一開(kāi)頭就夸這是一場(chǎng)“好雨”,，請(qǐng)大家想一想，你從哪可以體會(huì)到它是“好雨”,？可以同桌先討論一下,。（學(xué)生討論）
9、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，你覺(jué)得這場(chǎng)雨好在哪兒,？
生：我是從“知時(shí)節(jié)”看出它是好雨的，因?yàn)樗孟笾廊藗兊男氖?，?dāng)人們需要它時(shí),，它就下了。
生：我從“潛入夜”和“細(xì)無(wú)聲”體會(huì)出它是好雨的,，因?yàn)樗那牡叵?，不?huì)把睡夢(mèng)中的人們吵醒。
生：我為補(bǔ)充,，春雨細(xì)細(xì)地下,，雨點(diǎn)很小，不像夏天的雨,，又是刮大風(fēng),，又是閃電，還會(huì)把小樹(shù)刮斷,，而春雨不會(huì)傷害小樹(shù)的,。
生：我是從“潤(rùn)物”看出它是好雨的，春雨滋潤(rùn)著大地,，讓小草喝足了水,，但是它不會(huì)把大地淹沒(méi)，不會(huì)引起山洪暴發(fā),。
10,、師：你們說(shuō)的都很好，大家都能抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，親身的感受，體會(huì)到春雨的好處,，現(xiàn)在你們是不是和詩(shī)人杜甫一樣喜歡上了這場(chǎng)春雨了呢,？
生：是的。
師：那我們就來(lái)試試看,，誰(shuí)能把這首詩(shī)背誦給我們聽(tīng),，讓我們一聽(tīng)就知道你喜歡春雨,，還在夸它呢！
（指名背）
生：老師,，我想為提點(diǎn)意見(jiàn),，我覺(jué)得他背的不錯(cuò)，是喜歡春雨,，但是他后兩句背的聲音太大了,。“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”應(yīng)該聲音放松點(diǎn),。
師：是的，這是春雨,，下得很小,，怕把人們吵醒，也請(qǐng)你背一背好嗎,？
（學(xué)生背詩(shī)）
師：讀了這首詩(shī),，你覺(jué)得春天的雨怎樣？
生：春天的雨是好雨,。
師：這春雨好在哪兒,？從哪兒可以看出來(lái)呢？
生：這雨輕輕地灑落下來(lái)的,，感覺(jué)很溫柔,。我是從“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”看出來(lái)的。
生：這雨滋潤(rùn)了莊稼,，所以我覺(jué)得它很好,。
生：我還從“無(wú)聲”知道了這雨不想驚動(dòng)人們，不知不覺(jué)就下了,。
師：是呀,，這雨是那么善解人意。
生：是的,，它怕打擾人們休息,，夜里悄悄地下了，下得又輕又細(xì),。我從“隨風(fēng)潛入夜”看出來(lái),。
師（指第一行）你還能從哪里體會(huì)春雨的好呢？
生：老師,，我知道春天小樹(shù)發(fā)芽的時(shí)候需要雨水,。這雨水能讓小樹(shù)快快長(zhǎng)大。生：我知道“時(shí)節(jié)”就是時(shí)令、季節(jié),。我想這雨好象知道春天到了,，花草樹(shù)木要發(fā)芽需要雨水所以就下了。我從“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生”看出來(lái)的,。
師：是啊，這雨好象懂得人的心思,，多么善解人意的春雨呀,，他隨著春風(fēng)輕輕的灑落,，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物,。
…是啊，杜甫一直盼望能有這樣的好雨,，當(dāng)春天莊稼最需要雨的時(shí)候,，她好像知道人們的心思，真的就下了起來(lái),。我們的杜甫爺爺興奮的怎么也睡不著,，他起身走到窗前，看著夜色中悄悄飄落的春雨,，不由得吟誦起來(lái)：（齊讀古詩(shī)）…
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一,、啟情導(dǎo)入
1、告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié),？你收集了哪些描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ),？
2、是啊,，秋風(fēng)蕭瑟,，天高云淡，那秋天的雨又會(huì)帶給我們什么呢,？這節(jié)課就讓我們一起分享秋天的雨,。
3、齊讀課題
二,、初讀感知
1,、輕聲自讀課文，回顧預(yù)習(xí)情況,。
2,、指名讀課文，其他同學(xué)糾正字音,，思考本文的主要內(nèi)容,。
3、匯報(bào)主要內(nèi)容。
4,、檢查生字情況,。
三、再讀感悟
1,、師讀第一自然段,，問(wèn)：秋天的雨是怎么來(lái)的？（輕輕地）你注意到它了嗎,？（沒(méi)有）所以課文說(shuō)“趁你沒(méi)留意”……（說(shuō)明我們?cè)谙奶炖锊恢挥X(jué)就到了秋天）
2、指名讀第一段,。
3,、秋雨悄悄地來(lái)了，我們的周?chē)l(fā)生了哪些變化,？（默讀課文,，圈畫(huà)重要詞語(yǔ)句子，之后在小組內(nèi)交流）
4,、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)理解詞語(yǔ)和句子,，指導(dǎo)朗讀,。（比喻和擬人）
（1）銀杏樹(shù)（2）楓樹(shù)（3）田野（4）菊花（省略了什么）
5,、這一段里有很多表示顏色的詞,，所以課文里說(shuō)“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”，你能換一個(gè)詞來(lái)表示很多顏色嗎,？
6、我們周?chē)念伾兞?，空氣里還彌漫著香香甜甜的氣味,，課文里是怎么說(shuō)的？你的腳有沒(méi)有被鉤??？（聯(lián)系生活實(shí)際）
7、秋雨不僅有顏色,、氣味,，還會(huì)吹喇叭呢,！你聽(tīng)（課件）它想告訴我們什么呢？（想象）
8,、秋天的雨真是有神奇的魔力,，它帶給大地的是一曲的歌，帶給我們的是一曲的歌,。為什么這樣說(shuō),？
9、師：小結(jié)
四,、延展練習(xí)
配樂(lè)朗讀課文,。
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文分別描寫(xiě)了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生更熱愛(ài)大自然,。
二,、教學(xué)目標(biāo)
1,、會(huì)認(rèn)“壓,、亂”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“垂,、亂”等12個(gè)字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象。
3,、感悟雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的,，有留心觀(guān)察天氣的興趣,。
三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)??? 能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,。
四,、課時(shí)安排：二課時(shí)
五,、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的,，有留心觀(guān)察天氣的興趣,。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）揭題
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書(shū)課題）生齊讀。
2,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞,，老師檢查一下,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),。（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)：黑壓壓、亂擺,、垂下來(lái),、越來(lái)越亮,、越來(lái)越響,、漸漸地,、清新）
小朋友真棒,！不愧為識(shí)字大王,！
3,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，請(qǐng)小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫(xiě)雷雨的呢？
（板書(shū)：前、中、后）
（二）學(xué)習(xí)課文
這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文,，研究雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn),。
1,、雷雨前
1）課文的哪部分描寫(xiě)了雷雨前的景象,？（1-3自然段）
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段,，想一想,，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣,？
2）學(xué)生交流
a,、烏云（“滿(mǎn)天”，“黑沉沉”,，“壓”）
課件出示描寫(xiě)烏云的句子：滿(mǎn)天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫,。
“壓”給你什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受,，指導(dǎo)朗讀）
這時(shí)候感覺(jué)非常沉悶,，樹(shù)上的葉子——（一動(dòng)不動(dòng)），蟬——（一聲也不叫）
b,、大風(fēng)（“亂擺”,，“忽然”）
課件出示描寫(xiě)大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了。
你從哪里知道這是大風(fēng),？（大風(fēng),，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）
“垂”字可以用什么詞替代,？為什么作者用“垂”,？（指導(dǎo)朗讀）
c、閃電,、雷聲 （“越來(lái)越亮”,，“越來(lái)越響”）
課件出示描寫(xiě)閃電、雷聲的句子：閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越響,。
用“……越……越……”說(shuō)一句話(huà)。
作者是先寫(xiě)閃電再寫(xiě)雷聲的,，你覺(jué)得它們的順序能不能換一下,，為什么？
（不能,。通常是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲的,，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤欤圆荒軗Q順序,。）
指導(dǎo)朗讀,。
看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響,，你有什么預(yù)感,？
（板書(shū)：烏云,、大風(fēng)、閃電,、雷聲）
2,、雷雨中
作者通過(guò)烏云、大風(fēng),、閃電和雷聲的描寫(xiě),，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至,，讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧?。úシ耪n件，雷雨中的動(dòng)畫(huà)）
1）你聽(tīng)到了什么,？（雷聲、雨聲）
雨聲是什么樣子的,？你能把它讀出來(lái)嗎,？（指導(dǎo)朗讀）
2）你看到了什么？（樹(shù)彎了,，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀
3）雨又有什么變化呢,？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀
4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來(lái),？（男女生比賽讀）
（板書(shū)：下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了）
3,、雷雨后
夏天的雷雨來(lái)得快去得也快，現(xiàn)在雨停了,，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧?。ㄕn件出示雨后動(dòng)畫(huà)景色）
1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢,？（他看到雨后的景色真美麗）
2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色,，開(kāi)始！
3）雨后有哪些美麗景色,？
4）學(xué)生交流??
（課件出示雷雨后的句子：
天亮起來(lái)了,。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái),。
雨停了,。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空,。蟬叫了,。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了,，青蛙也叫起來(lái)了,。）
a,、太陽(yáng)
b、蟬
c,、彩虹（你能讀讀描寫(xiě)彩虹的句子嗎,？通過(guò)這個(gè)“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的,？）
d,、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好,？為什么,？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑,、愉悅,、可愛(ài)）
e、青蛙
看到這樣的景色,，你有什么樣的心情,？（開(kāi)心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀雨后的美麗景色吧,！
（板書(shū)：太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛? 青蛙）
（三）總結(jié)
1,、作者按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場(chǎng)雷雨的全過(guò)程,，在作者的描寫(xiě)中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落,，一個(gè)句子,，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因,。
2,、你們可真會(huì)讀書(shū)！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧,！第一大組讀雷雨前的景象,，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象,。
（四）課外拓展
1,、小朋友們，天氣是變化多端的,，就是下雨也不是一成不變的,，作者用細(xì)致的觀(guān)察讓我們看到了一場(chǎng)雷雨全過(guò)程。只要你留心觀(guān)察,，也可以帶我們欣賞到不同的景象,。
2,、這里是老師收集到的有關(guān)描寫(xiě)雨的句子，請(qǐng)小朋友讀一讀,，欣賞一下,。
（課件出示關(guān)于描寫(xiě)雨的句子：
豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花,，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉,。
春雨，像牛毛,、像花針,、像細(xì)絲，密密地斜織著,。
窗外下著蒙蒙細(xì)雨,，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲,，我不禁被窗外的世界所誘惑,。
微風(fēng)吹過(guò),，雨簾斜了,，像一根根的細(xì)絲奔向草木,、墻壁。
秋雨如同滿(mǎn)天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著,。）
3,、這節(jié)課就上到這里,，課后請(qǐng)小朋友課外留心觀(guān)察天氣變化,，把你觀(guān)察到的景象寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
前? 烏云 大風(fēng) 閃電 雷聲
18 雷雨???? 中? 下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了??????
后? 太陽(yáng) 彩虹 蟬 蜘蛛? 青蛙
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案1
7* 桂花雨
一,、教材解讀（略）
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)自己的生字。閱讀過(guò)程中理解自己的新詞語(yǔ),。
2.正確,、流利地朗讀課文,。
3.體會(huì)桂花香、桂花帶給我們的快樂(lè)以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情,，進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)三
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
課前談話(huà)：初次見(jiàn)面,，聊點(diǎn)什么呢,？相互了解一下，如何,？你們先問(wèn)吧,，你們問(wèn)五個(gè)問(wèn)題。接下去我問(wèn)了,，能說(shuō)說(shuō)你記憶中的美好的,、難忘的回憶嗎？先與同桌說(shuō),，再推薦三位同學(xué)來(lái)說(shuō),，開(kāi)始吧。
教學(xué)過(guò)程：
一,、直接導(dǎo)出課題,，簡(jiǎn)介作家
1、同學(xué)們，我們都說(shuō)了童年的故事,，美好,，快樂(lè)，又幸福,。一個(gè)人長(zhǎng)大以后,，回憶自己的童年，更是回味無(wú)窮,。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時(shí)光,，中國(guó)臺(tái)灣著名的女作家琦君就是其中一位?！姄羰髽?biāo),，簡(jiǎn)介作者：琦君，1917年生于浙江永嘉縣,，十二歲時(shí)隨父母遷居杭州,，讀中學(xué)。1949年去中國(guó)臺(tái)灣,，后來(lái)定居美國(guó),。
2、今天,，我們要一起走進(jìn)琦君的童年,，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的——板書(shū)《桂花雨》。
二,、初讀課文,，讀準(zhǔn)讀通
1、讓我們用心讀讀課文,，把不認(rèn)識(shí)的,，屬于自己的生字念準(zhǔn)，把課文讀通,，難讀的句子多讀幾次,。
2、交流生字和難讀的句子,。
——評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得真投入，剛才你遇到難讀的句子嗎,？請(qǐng)你讀一讀,。（讀2-3句，每句2-3人）
要是能把這個(gè)地方讀得更準(zhǔn)確就好了,，再讀一次,。
你把字讀得準(zhǔn)確，句子讀的流利，真棒,！
老師也覺(jué)得這句話(huà)挺難讀的,，你都能讀得這么好，真會(huì)讀書(shū)??！
三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵
1,、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：
讀課文的過(guò)程中,，肯定會(huì)有一些問(wèn)題隨之產(chǎn)生,，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價(jià)值的問(wèn)題,。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文,，找出最讓你疑惑的一個(gè)問(wèn)題，用橫線(xiàn)劃出來(lái),，打上問(wèn)號(hào),。
2、來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題,，大家共同確定哪個(gè)問(wèn)題最能統(tǒng)領(lǐng)全文,，最有價(jià)值。（請(qǐng)3位）
3,、提出問(wèn)題：為什么“可是母親說(shuō)：‘這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’”？引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文（出示）
——評(píng)價(jià)：真是英雄所見(jiàn)略同??！那我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（1）先請(qǐng)你自己讀讀這句話(huà),，找到“這里”是什么地方,。
來(lái)讀一讀描寫(xiě)杭州桂花香的句子。
“杭州有處小山,，全是桂花樹(shù),，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！?/p>
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？（杭州的桂花很香，從“全是”和“才是香飄十里”感受到）
（2）這里的桂花真香??！可是母親說(shuō)——（引出學(xué)生讀）,，那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀一讀課文,。
（3）討論家鄉(xiāng)院子里的桂花很香：
“可是桂花的香氣,，太迷人了?！?/p>
“我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。 ?/p>
你從哪里感受到桂花的香,？——真香,，想讀的同學(xué)再一起來(lái)讀一讀，讀出花的香,！
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。”
你從哪里感受到桂花的香,？——沒(méi)錯(cuò),，桂花盛開(kāi)時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)生香,，花香飄逸,，人們都浸在桂花香里。誰(shuí)也喜歡讀這句話(huà),？——你來(lái)——你來(lái)——想讀的同學(xué)一起來(lái)讀,。但這香真的能比過(guò)杭州的桂花香嗎？——沒(méi)錯(cuò),，花開(kāi)季節(jié),，杭州的桂花更多，香氣更濃烈,，然而母親說(shuō)——這究竟是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（4）感受“香”以外的鄉(xiāng)情：
“全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
你從哪里感受到桂花的香,？——是啊，這里有寫(xiě)到了一個(gè)——（“浸”加圈）這個(gè)浸一般用在什么地方?而課文中說(shuō)——,，這里的“浸”又是什么意思呢,？——她又說(shuō)，“全年,，整個(gè)村子”都——你又作何理解呢,？——是啊，整年都可以感受到桂花香,，難怪她說(shuō)——
那整個(gè)村子又作何理解呢,？找到依據(jù)——說(shuō)得真好，家家戶(hù)戶(hù)都可以分享,，呷幾口桂花茶,，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕,，這香唇齒流芳,。這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的——（鄉(xiāng)情）里,。誰(shuí)想讀讀這句話(huà)——你來(lái)——想讀的同學(xué)一起讀。
（5）現(xiàn)在,，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說(shuō)了嗎,？（出示母親的話(huà)）
—— 母親這句樸素的話(huà)，其實(shí)包含著“月是故鄉(xiāng)明”的道理,。母親每年都聞著院子里的桂花香,，關(guān)注桂花，收獲桂花,，體驗(yàn)著豐收的喜悅,，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花，已充盈了她生活的全部的空間,。還有什么桂花可以和它相比呢,？從中，我們不難看出,，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng),。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說(shuō)——（指導(dǎo)朗讀母親的話(huà)）
4,、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂(lè)
而對(duì)于童年時(shí)的我來(lái)說(shuō),，除了聞花香，吃桂花糕,，印象更深的是什么,？——對(duì)，是快樂(lè),。
你從哪里感受到了,？
第五自然段,。★（重點(diǎn)體會(huì)快樂(lè)）“是件大事”,，“總是纏著母親”——是啊,，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂(lè)??！“這下，我可樂(lè)了,，幫大人抱著桂花樹(shù),，使勁地?fù)u。搖呀搖,，桂花紛紛落下來(lái),，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨??！’”（——是啊,！這就是搖花的樂(lè)趣,，桂花雨的奇妙?？墒抢蠋熡X(jué)得你還不夠“樂(lè)”,，能更“樂(lè)”一些嗎？——你來(lái)樂(lè)一樂(lè)——你來(lái)——想讀的同學(xué)一起讀,。能把“抱”著桂花樹(shù),，“使勁”搖的樣子讀出來(lái)嗎？——多么有意思啊,，,！老師也想享受一下?lián)u花的快樂(lè)，請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛——“這下,，我可樂(lè)了,，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u,。搖呀搖,，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花,?！甭?tīng)著聽(tīng)著,，你笑了，能告訴大家你仿佛看到了什么,？——好美,，好生動(dòng)的畫(huà)面啊,！所以我喊著——你來(lái)喊一喊——你來(lái)喊一喊——你來(lái)——你來(lái)——想喊的同學(xué)一起來(lái)——同學(xué)們，就讓我們想象著這樣美麗的畫(huà)面,，再來(lái)讀讀這段話(huà)——是啊,，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里,，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的 ——（板書(shū)：快樂(lè)）中,，難怪母親這么說(shuō)：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！?/p>
（6）于是——我——（引讀第八小節(jié)）點(diǎn)擊鼠標(biāo)——哦，桂花的香,，搖花的樂(lè),，花雨的美，對(duì)童年的懷念,，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念（給“思鄉(xiāng)”加線(xiàn)）,。
四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界
1,、許多年過(guò)去了,，作者琦君早已告別了童年，離別了母親,，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),，如今，她已經(jīng)89歲高齡,，可是她依然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年,，寫(xiě)母親，寫(xiě)故土,?！兄x琦君，感謝桂花,，她讓我們深深地感到了童年的美妙,，故土的美麗，人生的美好,。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說(shuō)的這些話(huà)再讀一讀,，記一記,，把它們留在你記憶的深處吧！
板書(shū)：桂花雨
花香
鄉(xiāng)情浸思鄉(xiāng)
快樂(lè)
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案2
7* 桂花雨
一,、教材解讀（略）
二,、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)自己的生字。閱讀過(guò)程中理解重要的詞語(yǔ),。
2.正確,、流利地朗讀課文。
3.體會(huì)桂花香,、桂花帶給我們的快樂(lè)以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情,，進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái),，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)三
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、直接導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作家
1,、同學(xué)們,，我們都說(shuō)童年是美好的，幸福的,，令人難忘的,，一個(gè)人長(zhǎng)大以后，回憶童年的快樂(lè)往事,，更是回味無(wú)窮的,。今天，我們要一起走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君的童年,，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的--《桂花雨》,。
2、簡(jiǎn)介作者：琦君,，原名潘希真,，1917年生于浙江永嘉縣，十二歲,，隨父母遷居杭州,，讀中學(xué)。1949年去中國(guó)臺(tái)灣,，后來(lái)一直定居在中國(guó)臺(tái)灣,。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
1,、讓我們用心讀讀課文,，把屬于自己的生字念準(zhǔn)，把課文讀通,，讀到難讀的句子可以多讀幾次,。
2、交流生字和難讀的句子,，并檢查學(xué)習(xí)情況,。
三、說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè),，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵
1,、同學(xué)們，這是一篇略讀課文,，也就是說(shuō)我們一節(jié)課就能讀完。讀這種課文要掌握一定的方法,，我們先讀一讀課文上方的閱讀提示,。我們可以抓住哪兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文呢？——我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè),。
2,、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀全文，從中體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè),。
3,、交流：
（1）“ 我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的,，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài),。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子,；開(kāi)花時(shí),，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花,?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆??！睆奈摇跋矚g”桂花，“仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,，才能看到那些小花”,，“可是桂花的香氣，太迷人了”。（是啊,，開(kāi)花的時(shí)候,，細(xì)細(xì)地在樹(shù)叢中尋找，終于找到了這么精致的小花,，散發(fā)著那樣迷人芳香,，怎能不令人快樂(lè)呢？）
（2）第五自然段內(nèi)容,?！铮ㄖ攸c(diǎn)體會(huì)快樂(lè)）“是件大事”，“總是纏著母親”可以感受到我急切地盼著搖花,?！斑@下，我可樂(lè)了,，幫大人抱著桂花樹(shù),，使勁地?fù)u。搖呀搖,，桂花紛紛落下來(lái),，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨??！’”（指導(dǎo)朗讀：是啊,！這就是搖花的樂(lè)趣,，桂花雨的奇妙?？墒抢蠋熡X(jué)得你還不夠“樂(lè)”,，能更“樂(lè)”一些嗎？能再“使勁”些嗎,？這么搖,，可搖不下桂花啊,！——是啊,，老師帶大家一起去享受搖花的快樂(lè)，桂花雨的美麗吧,。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛,。教師范讀：“搖呀搖,，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花,?！薄Ｂ?tīng)著聽(tīng)著,，你笑了,，能告訴大家你為什么笑呢？你仿佛看到了什么——好美,，好生動(dòng)的畫(huà)面?。∷晕液爸獩](méi)有喊出來(lái),，喊得快樂(lè)些?。 瑢W(xué)們,，就讓我們想象著這樣美麗的畫(huà)面,，再來(lái)讀讀這段話(huà)——能背下來(lái)嗎？）
（3）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。”
“全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。”
仔細(xì)地品讀這兩句話(huà),，發(fā)揮想象從中感受體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè),。
（“沒(méi)有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷,，而是空氣中都散滿(mǎn)了,，人好像就浸泡在桂花的香氣里?！笆畮准亦従印闭f(shuō)明大家不用走出家門(mén),，就能聞到桂花香。引導(dǎo)朗讀：是啊,，每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí),，滿(mǎn)樹(shù)生香，花香飄逸,，彌漫四方,，我們沉浸在花香里，真讓人陶醉。）
（“全年”感受到不光是開(kāi)花季節(jié)香,，人們還把桂花做成了各種食品后,，整年都可以感受到桂花香；“整個(gè)村子”可以感受到,，我們做的桂花糕,、桂花茶，家家戶(hù)戶(hù)都可以分享,。指導(dǎo)朗讀：是啊,，泡上一杯清香的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾,，叫人難忘!把這種感受送進(jìn)去讀一讀,；讀——過(guò)年時(shí)嘗一口香香甜甜的桂花糕，這花香唇齒流芳,，彌久不散,，誰(shuí)來(lái)表達(dá)這樣的香？讀——這是多么快樂(lè)的享受?。,。┛山Y(jié)合教師的范讀
是啊,！不管是否開(kāi)花,，我的家鄉(xiāng)整個(gè)村子全年都好象被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香深深地陶醉了,，怎能不讓“我”感到快樂(lè)呢,？讓我們來(lái)陶醉一下吧（老師引讀，齊讀后兩句話(huà)）
四,、和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的體會(huì)
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文第3,、6,、7自然段，細(xì)細(xì)品味文中的詞句,，想想母親說(shuō)這話(huà)的原由,。
2、同學(xué)先自己默讀,，在同桌交流自己的看法,，并組織語(yǔ)言準(zhǔn)備交流。
3,、交流：
（1）引導(dǎo)：“這里”是指哪里,？描寫(xiě)杭州的桂花香的是哪句話(huà),？
“杭州有處小山，全是桂花樹(shù),，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里,。”
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？（杭州的桂花很香,，從“全是”和“才是香飄十里”感受到）
（2）那家鄉(xiāng)院子里的桂花又有什么杭州的桂花所沒(méi)有的呢？
（豐收樂(lè),、饋贈(zèng)樂(lè)）
桂花搖落以后,，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng),，收在鐵盒子里,，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅,?！保ɡ首x指導(dǎo)：對(duì)啊,！這是豐收的喜悅,！在太陽(yáng)底下曬著桂花，打開(kāi)鐵盒子,，聞著花香,，一想到清香撲鼻的桂花茶和香甜可口的桂花糕，這都來(lái)自于家鄉(xiāng)院子里的桂花樹(shù)?。,。?/p>
“ 母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),，我就可以收幾大籮,。送一籮給胡家老爺爺,，送一籮給毛家老婆婆,，他們兩家薄餅做得多?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：這又是怎樣一種快樂(lè)呢,？對(duì)這是一種把好東西與大家分享的快樂(lè)！正因?yàn)槿绱?，全年,，整個(gè)村子才會(huì)都浸在桂花的香氣里，浸在融融的快樂(lè)里,，更浸在一份濃濃的——鄉(xiāng)情里,。誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà)）
（3）現(xiàn)在,，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說(shuō)了嗎？（出示母親的話(huà)）
母親這句樸素的話(huà),，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙,。母親每年都聞著院子里的桂花香,，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅,，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花，已充盈了她生活的全部的空間,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分,，還有什么桂花可以和它相比呢,？從中，我們不難看出,，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng),。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說(shuō)——我把母親的話(huà)也記在心里,，默默地對(duì)自己說(shuō)——（指導(dǎo)朗讀母親的話(huà)）
（6）母親的這番話(huà),，這份情，自然影響著我,，于是——（引讀第八小節(jié)）我是不是偶爾想起童年的美好回憶,？（不是，“又想起”說(shuō)明我時(shí)常想起）哦,，桂花的香,，搖花的樂(lè)，花雨的美,，對(duì)童年的懷念,，對(duì)母親的依戀，其實(shí)也都是源自我的一種什么情懷——思鄉(xiāng)——
于是
我又想起了
在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”
還有
那搖落的陣陣桂花雨
那……
哦
童年……
哦
故鄉(xiāng)……
（我又想起了什么呢,？童年和故鄉(xiāng)留給了我什么呢,？寫(xiě)在自己的這張紙上——交流，讀）
四,、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界
1,、許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年,，早已離別了母親,，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)50多年，如今,，她已經(jīng)89歲高齡,，可是她依然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年,，寫(xiě)母親，寫(xiě)故土,。別人問(wèn)她為什么,，她這么說(shuō)：“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng),，親人,，朋友，花草樹(shù)木,。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土,，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái),，藏在記憶的花園里,，我想一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候,，會(huì)覺(jué)得很溫馨,，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生,?！保ɑ脽羝鍪荆┫矚g這段話(huà)嗎？原來(lái)琦君寫(xiě)桂花雨,，其實(shí)是在記錄美麗,、難忘的人生啊,！
2,、感謝琦君，感謝桂花,，她讓我們深深地感到了童年的美妙,，故土的美麗，人生更是美好的,。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說(shuō)的這些話(huà)再讀一讀,，記一記，把它們留在你記憶的深處吧,！
板書(shū)：桂花雨
快樂(lè)
浸思鄉(xiāng)
鄉(xiāng)情
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一,、談話(huà)導(dǎo)入,。
1,、同學(xué)們，這些天一直春雨綿綿,。在你的眼中春雨是什么樣的,？（細(xì),、密、柔,、美）
2,、大作家朱自清的筆下，“春雨像牛毛,，像花針,、像細(xì)絲，密密得斜織著,?！?/p>
（出示句子范讀后交流）（細(xì) 柔 多、斜）
3,、在朱自清的筆下春雨細(xì),、密、多,，在小朋友的眼中春雨柔,、細(xì)，在大詩(shī)人杜甫眼中春雨又是什么樣的呢,？今天,，我們就一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《春雨》。（板題,，讀題）
二,、讀準(zhǔn)古詩(shī)，整體感知,。
1,、簡(jiǎn)介詩(shī)人
杜甫：杜甫，字子美,，河南鞏縣（今河南鞏義市）人,。盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,，人格高尚,，一生寫(xiě)詩(shī)1400多首，詩(shī)藝精湛,，被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”,。
2、大詩(shī)人杜甫眼中的春雨到底是什么樣的,？讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)課文錄音,。說(shuō)說(shuō)杜甫在描寫(xiě)春雨時(shí)用了哪些詞語(yǔ)?
3、聽(tīng)錄音,，小結(jié)：隨風(fēng),、潛入夜,、潤(rùn)物、細(xì)無(wú)聲……
4,、自由讀古詩(shī),，注意字的讀音“隨風(fēng)”“潛”“潤(rùn)”、詩(shī)的節(jié)奏,。
5,、指名讀、齊讀,。
6,、一千多年前的春天的夜晚，大詩(shī)人杜甫住在成都,。夜,，是那么的寂靜，突然他聽(tīng)到了“淅瀝瀝”的聲音,，是呀,，冬日太漫長(zhǎng)了，他正在盼望著下春雨呢,！春雨仿佛知道一樣就悄悄的來(lái)了,。杜甫欣喜若狂，寫(xiě)下了這首詩(shī),。對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō),，這春雨真是一場(chǎng)什么雨？你能找到詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)形容嗎,？（好）
三,、品味古詩(shī)，體會(huì)雨之“好”,，詩(shī)人之“喜”,。
（一）學(xué)習(xí)第一句，感受春雨的“及時(shí)”
1,、那這春雨究竟“好”在哪里呢,？我們就好好去讀讀第一句。（學(xué)生自由讀）
2,、理解句子,，掃除障礙。
知：知道,。??????????? 時(shí)節(jié)：時(shí)令,，季節(jié)。???????? 乃：就
3、小結(jié)句意：好雨知道時(shí)令,，當(dāng)春天一來(lái)到，春雨就慢慢下起來(lái)了,。
4,、是呀，春雨是那么的善解人意,。春天來(lái)了,，淅瀝瀝的雨絲飄起來(lái)了，他就像一位神奇的魔術(shù)師,，大地萬(wàn)物正悄悄發(fā)生著變化：它輕輕落在了桃樹(shù)上,，_____________? ；他輕輕落在了梨樹(shù)上,，______________ ,；他慢慢走到了小草上，______________________ ,；他輕輕落到了（小麥,、油菜、種子,、柳枝,、杏樹(shù)、青蛙……）上,，_______________________________ ,。（出示句子，練習(xí)說(shuō)話(huà)）
5,、是呀,，他趕走了冬日的嚴(yán)寒與荒涼，他來(lái)的真是——（及時(shí)）,。（板書(shū)）怪不得人們常說(shuō)：春雨貴如油,。
6、讓我們一起好好贊美贊美春雨的及時(shí),，善解人意,。
多種形式朗讀句子——“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生,?！?/p>
（二）學(xué)習(xí)第二句，感受春雨的“無(wú)聲”,。
1,、是呀，春雨真是一常及時(shí)雨，不早不晚,，當(dāng)莊稼需要水,，植物需要水，萬(wàn)物萌芽生長(zhǎng)都需要水的時(shí)候,，它就來(lái)了,。這么好好的雨，他是轟轟烈烈的來(lái)的嗎,？他是怎么來(lái)的,？
2、學(xué)生讀第二句詩(shī),。
相機(jī)理解???? 隨,，伴隨；???? 潛,，悄悄地,；????? 潤(rùn)物，滋潤(rùn)萬(wàn)物,。
3,、是呀，春雨多好呀,，他隨著風(fēng),，在夜里，細(xì)細(xì)無(wú)聲的,，來(lái)滋潤(rùn)萬(wàn)物了,。
為什么夜里來(lái)？（不打擾人們的工作,，為別人著想,，但又滋潤(rùn)著萬(wàn)物。）
4,、春雨無(wú)聲的滋潤(rùn)著萬(wàn)物,，他輕輕的、悄悄地就來(lái)了,，引讀——“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
（三）拓展下半首詩(shī),，了解全詩(shī),。
1、其實(shí),，這首詩(shī)還有一半呢,！想知道嗎,？當(dāng)時(shí)啊，詩(shī)人在屋里聽(tīng)著聽(tīng)著,，忍不住想：這么好的雨會(huì)不會(huì)很快就停了呢,？想到這兒，他趕緊推開(kāi)窗往外看：只見(jiàn)外面黑黑的,，只有江上的漁火在閃爍著,。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨(dú)明,。天這么黑,，看來(lái)這雨要下一夜啦,。他躺倒床上,，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤(rùn)的紅花,，一定會(huì)更漂亮,，一定會(huì)開(kāi)滿(mǎn)整個(gè)成都的城市。真是：曉看紅濕處,，花重錦官城,。”于是他又想了題目《春夜喜雨》,。
2,、從“喜”字你明白了什么？讀懂了什么,？
3,、小結(jié)：對(duì)春雨的喜愛(ài)，對(duì)大自然熱愛(ài),。
四,、拓展詩(shī)句
1、春天給人帶來(lái)了希望,，而這一切變化都源于春雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn),，所以，古代文人墨客對(duì)春雨都情有獨(dú)鐘,。
1）雨中之景
早春呈水部張十八員外(韓愈)
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú).
最是一年春好處,，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
2）雨中之人
《絕句》【宋】釋志南
古木陰中系短篷,，杖藜扶我過(guò)橋東,。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng),。
《漁歌子》【唐】張志和
西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚(yú)肥,。
青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。
2,、讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，認(rèn)識(shí)春雨的“好”,，讀出對(duì)春雨的喜愛(ài)之情,。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、想象能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力，感受作者熱愛(ài)春天,、熱愛(ài)大自然的思想感情,。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)詩(shī)歌情感,，有感情地朗讀詩(shī)歌,，背誦詩(shī)歌。 2,、讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,。
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，聯(lián)系實(shí)際想象課文所描寫(xiě)的雨前,、雨中、雨后景象,，體會(huì)大自然景物的美,。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。
3,、讓學(xué)生摘抄形象生動(dòng)的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文,，想象課文所描寫(xiě)的雨前,、雨中、雨后景象,。
教學(xué)難點(diǎn)? 體會(huì)雨水“流進(jìn)人們的心窩里”這句話(huà)的意思,。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?
一,、審題入手，激發(fā)興趣
（一）板書(shū)課題,，齊讀題目,。
（二）據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)興趣,。
學(xué)生可能提出：
1,、此文描寫(xiě)的是什么季節(jié)時(shí)的一場(chǎng)雨？
2,、是從哪幾方面介紹的,？主要說(shuō)的是什么？
3,、下雨時(shí)自然景物有哪些變化,？
（三）教師導(dǎo)入??：
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)下雨，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的,，雨會(huì)給人們帶來(lái)什么好處：本文主要描寫(xiě)了什么時(shí)候的景色,？一起學(xué)文來(lái)解答,。
二,、初讀課文，整體感悟
學(xué)生自己小聲閱讀全文,，邊讀邊想象下雨時(shí)的樣子,，雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽(tīng),。
三,、再讀課文，讀中感悟
1,、找三位同學(xué)分別按段讀書(shū),。其他同學(xué)思考：“這場(chǎng)雨是在什么時(shí)間，什么季節(jié)下的,？下雨前有什么特點(diǎn),？你是從哪些地方看出來(lái)的？
（這場(chǎng)雨是夏季的暴雨,。如果學(xué)生答不出,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點(diǎn)是：天暗,、風(fēng)狂,、悶熱。要是在春季和秋季絕不會(huì)如此,。）
2,、學(xué)生提出問(wèn)題,。
“我仿佛看到雨水流進(jìn)地里，流進(jìn)果園里,，流進(jìn)人們的心窩里”
(1)提問(wèn)：這句話(huà)是什么句,？表達(dá)了作者什么心情？
（這句是作者的想象和推斷,，因?yàn)槿藗円恢迸蜗掠?，久旱逢雨，人們打心里高興,，這場(chǎng)雨給農(nóng)作物帶來(lái)了好處,，給人們帶來(lái)了喜悅，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個(gè)莊稼地,，果園和人們快樂(lè)的心窩,。說(shuō)明作者對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。）
(2)用贊嘆,、舒暢輕緩的語(yǔ)氣練習(xí)讀第3自然段,。
3、齊讀最后一段,。思考：雨后的景色是什么樣的,？抓了哪些景物？這樣寫(xiě)的作用是什么,？
（作者視覺(jué)和嗅覺(jué)并用,，從天上的太陽(yáng)，觀(guān)察到地上的樹(shù)木,，突出太陽(yáng)的亮”,，樹(shù)葉的“綠”和泥土的“清香”，更加烘托出了這場(chǎng)雨的及時(shí)和適度,，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)之情,。）
四、總結(jié)全文,，朗讀體會(huì)
（一）總結(jié)：
（這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前,、雨中和雨后的順序運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美,，抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情,，本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)文。）
（二）找出全文中你最喜愛(ài)的語(yǔ)句讀讀
（三）朗讀全文,，體會(huì)情感,。
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，就不會(huì)去獨(dú)立思維,，更談不上創(chuàng)新,。語(yǔ)文課上,，教師為了“緊扣教材”，為了“調(diào)動(dòng)”學(xué)生,，便把“滿(mǎn)堂灌”演繹成“滿(mǎn)堂問(wèn)”,，而所問(wèn)的那些問(wèn)題基本上屬于類(lèi)似：“通過(guò)……你讀懂了什么”“還讀懂了什么”“作者用意何在”等形式化問(wèn)題，學(xué)生回答這些問(wèn)題都無(wú)須思考,。還有些教師把教學(xué)參考書(shū)上的程式在課堂上“說(shuō)教”一遍,，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書(shū)的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀,，學(xué)生并沒(méi)有真正對(duì)課文用心去感悟,，他們所“讀懂”的也只不過(guò)是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的“微言大義”，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無(wú)從知道,。因而,，課上學(xué)生自能“讀懂”，等課結(jié)束了學(xué)生也便沒(méi)有問(wèn)題了,。其實(shí)這種沒(méi)有問(wèn)題實(shí)則是最大的問(wèn)題,，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn),。?
筆者曾聽(tīng)了一節(jié)“小蝌蚪找媽媽”的課,，課后學(xué)生說(shuō)全讀懂了。我問(wèn)：小蝌蚪游啊游,，到底游了幾天它們長(zhǎng)出了后腿,？學(xué)生啞然,。其實(shí),，通過(guò)這節(jié)課，本來(lái)教師可讓學(xué)生充分思考,，以激發(fā)他們對(duì)青蛙的觀(guān)察熱情,，貼近大自然，使他們依據(jù)所見(jiàn)所聞所感,，充分地表達(dá),。那樣學(xué)生不僅掌握一定的知識(shí)，而且探索到獲得知識(shí)的方法,。但遺憾的是,，老師卻死摳教參，失掉絕好的機(jī)會(huì),。?
語(yǔ)文教學(xué)怎樣走出沒(méi)有問(wèn)題的誤區(qū)呢,？筆者認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，放手去讓學(xué)生思考問(wèn)題,，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì),。學(xué)生一旦提出問(wèn)題,，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生,，給他從小種下探索思考的種子,。例如一位語(yǔ)文教師在教一節(jié)關(guān)于“魚(yú)”的課時(shí)，突然有一位學(xué)生起來(lái)問(wèn)“老師,，魚(yú)怎樣辯認(rèn)公母呢,？”教師先是一愣，但接著就很好地處理了這個(gè)細(xì)節(jié),，她說(shuō)：“這位同學(xué)所提的問(wèn)題連老師都沒(méi)想到,，但我想魚(yú)的公母對(duì)研究魚(yú)是重要的。這個(gè)問(wèn)題留作我們以后去做專(zhuān)門(mén)研究,。這位同學(xué)善于思考,，能提出問(wèn)題，我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。咱們接下去繼續(xù)討論……”在這種開(kāi)放的環(huán)境下,，課堂氣氛相當(dāng)活躍。其次,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,，而不應(yīng)囿于書(shū)本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題”這種錯(cuò)誤觀(guān)念,。我們只有打破學(xué)科分界,，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清,，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦,。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要開(kāi)闊學(xué)生的思維,，先開(kāi)闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵骸叭绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦,？”而如今我們應(yīng)該思考“學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦”了,。?
案例（1）：
教《會(huì)搖尾巴的狼》一課，課文的第八自然段,，狼為了要老山羊快點(diǎn)兒把它從陷階里救出來(lái),，向老山羊賭咒，其中有這樣一句話(huà)：“真的,，我是非常喜歡羊的,，特別是老山羊。”在指導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)句子的時(shí)候,，我首先讓學(xué)生考慮：狼說(shuō)自己非常喜歡的羊,，都包括哪些羊？學(xué)生說(shuō)：“有山羊,，有綿羊,，有大羊，有小羊,，有老羊,，也有年輕一點(diǎn)兒的羊?！苯又?，我又問(wèn)：“狼這樣說(shuō)話(huà)，意思是什么呢,？”學(xué)生說(shuō)：“狼的意思是所有的羊它都喜歡,，讓老山羊?qū)λ泻酶小,！薄皩?duì)了,，那么這個(gè)‘羊’字應(yīng)該怎么讀呢？”學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)該讀得重一點(diǎn)兒,，讓陷阱上邊的老山羊聽(tīng)得清楚,。”接著,，我又問(wèn)：“假如,，陷阱上邊站著的是一條牛，狼該怎樣說(shuō)呢,？”學(xué)生說(shuō)：“狼會(huì)說(shuō),，真的，我是非常喜歡牛的,?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生讀下半句“特別是老山羊”時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生在“老”字的下面點(diǎn)上重讀號(hào),。我是這樣指導(dǎo)的，我首先問(wèn)：“山羊的前邊,，為什么要加個(gè)‘老’字呢,？”學(xué)生說(shuō)：“狼很會(huì)用詞兒，陷阱上面的是老山羊,，所以它用了‘老’字,，討好老山羊?！苯又?，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果陷阱上邊站著的是年輕的或小山羊,，狼會(huì)怎么說(shuō)話(huà)呢？山羊前邊要加什么詞兒呢,？”學(xué)生說(shuō)：“狼會(huì)這樣說(shuō),，‘真的，我是非常喜歡羊的,，特別是年輕的山羊,。或者說(shuō),，真的，我是非常喜歡羊的,，特別是小山羊,。”這樣指導(dǎo),，學(xué)生不僅會(huì)讀了,，而且對(duì)狼認(rèn)識(shí)得更深刻了，學(xué)生說(shuō)：“狼是面對(duì)著老山羊說(shuō)話(huà)，所以它用了‘老’字,，這正說(shuō)明狼很狡猾,。”
我覺(jué)得,，這樣指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀課文,，是理解性的訓(xùn)練,，而不是機(jī)械性的訓(xùn)練,。久而久之，學(xué)生便可以養(yǎng)成自能讀書(shū)的習(xí)慣與能力,。
案例分析：
導(dǎo)讀,，即教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文，進(jìn)行理解性的自讀,、朗讀和默讀。我認(rèn)為,，這不僅是一項(xiàng)最經(jīng)常最重要的讀的基本功訓(xùn)練,，也是學(xué)生熟悉課文,、理解課文內(nèi)容的基本途徑。英國(guó)詩(shī)人密爾頓非常重視對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,，他認(rèn)為：“在瑯瑯書(shū)聲中,，課文的優(yōu)美意境,、縝密思路、象征意義、傳神描繪,、觀(guān)點(diǎn)主張,，常能得到充分,、酣暢的體現(xiàn)?！逼鋵?shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀或默讀,，不僅僅是讀的基本功訓(xùn)練,，不僅僅是理解課文內(nèi)容的途徑，而且是發(fā)展學(xué)生思維,、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,，因?yàn)槔斫庑缘睦首x或默讀，是一種復(fù)雜的智力活動(dòng),。所以，我在教學(xué)中,，特別重視讀的指導(dǎo),，讀的訓(xùn)練。
案例（2）：
我教《雨》的第三自然段：“這真是一場(chǎng)及時(shí)雨??！大田里的玉米苗一定會(huì)咕咚咕咚喝個(gè)痛快,。我仿佛看到雨水流進(jìn)地里，流進(jìn)果園里,，流進(jìn)人們的心窩里,?！?
結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“這場(chǎng)及時(shí)的雨水，一定能流到田地里灌溉小苗,，也能流進(jìn)果園里,，灌溉果樹(shù)，它能流進(jìn)人們的心里去嗎,？”問(wèn)題一出,，我不要求急于回答，而要學(xué)生動(dòng)腦思考,。經(jīng)過(guò)考慮一番之后,，有的學(xué)生說(shuō)：“雨水下在地上，只能流進(jìn)田地里,，流進(jìn)大坑里,，也能流進(jìn)園子里，不能流進(jìn)人們的心里,?！睒O少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為能流進(jìn)人們的心里。理由是：雨水流到田里,，小苗得到及時(shí)的雨水,，長(zhǎng)得更好，糧食打得多,，種田的人心里高興,，我們城里人也高興；流進(jìn)果園里,，果樹(shù)長(zhǎng)得好,，結(jié)的果多，栽果樹(shù)的人心里高興,，蘋(píng)果又大又脆,，我們買(mǎi)來(lái)吃也高興。你看,，有了及時(shí)雨人們都高興,，這不就好像雨水流進(jìn)人們的心里去了嗎？還有的學(xué)生說(shuō)：“小苗需要雨,，人們盼下雨,，果然又下了雨,。人們高興，所以就像雨水流進(jìn)心窩里一樣,?！?
我覺(jué)得,，學(xué)生的理解，對(duì)也好,，不對(duì)也好,，這是他們自己動(dòng)腦筋思考的結(jié)果。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們只有培養(yǎng),、訓(xùn)練他們能思考，善于思考,，并逐步訓(xùn)練他們自己能提出問(wèn)題,，并學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題,，這才是真正的能力,。有了這種能力，學(xué)生才算學(xué)會(huì)了怎樣讀書(shū),。
分析：
導(dǎo)思,，即憑借課文內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，認(rèn)真思考,。對(duì)于所學(xué)課文內(nèi)容，學(xué)生思考了,，才能理解,；理解了，才能接受,；接受了,，才能在頭腦中進(jìn)行歸納,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。實(shí)踐使我感到：?jiǎn)l(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,，是學(xué)生自行獲得知識(shí),、形成能力、受到思想教育的橋梁,。
憑借課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,，教師設(shè)計(jì)引以思考的問(wèn)題,，必須是緊緊圍繞課文重點(diǎn)內(nèi)容,、關(guān)鍵之處，既不難,，也不易,，既有想頭，又有說(shuō)頭。
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際想象課文所描寫(xiě)的雨前,、雨中,、雨后景象,，體會(huì)大自然景物的美。
2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。
3、讓學(xué)生摘抄形象生動(dòng)的語(yǔ)句,。
有感情地朗讀課文,，想象課文所描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后景象,。
體會(huì)雨水“流進(jìn)人們的心窩里”這句話(huà)的意思,。
一課時(shí)
一、審題入手,，激發(fā)興趣
（一）板書(shū)課題,，齊讀題目。
（二）據(jù)題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣,。
學(xué)生可能提出：
1、此文描寫(xiě)的是什么季節(jié)時(shí)的一場(chǎng)雨,？
2,、是從哪幾方面介紹的？主要說(shuō)的是什么,？
3,、下雨時(shí)自然景物有哪些變化？
（三）教師導(dǎo)入??：
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)下雨,，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的,，雨會(huì)給人們帶來(lái)什么好處：本文主要描寫(xiě)了什么時(shí)候的景色？一起學(xué)文來(lái)解答,。
二,、初讀課文，整體感悟
學(xué)生自己小聲閱讀全文,，邊讀邊想象下雨時(shí)的樣子,，雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽(tīng),。
三,、再讀課文，讀中感悟
1,、找三位同學(xué)分別按段讀書(shū),。其他同學(xué)思考：“這場(chǎng)雨是在什么時(shí)間，什么季節(jié)下的,？下雨前有什么特點(diǎn),？你是從哪些地方看出來(lái)的？
（這場(chǎng)雨是夏季的暴雨,。如果學(xué)生答不出,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點(diǎn)是：天暗,、風(fēng)狂,、悶熱。要是在春季和秋季絕不會(huì)如此。）
2,、學(xué)生提出問(wèn)題,。
“我仿佛看到雨水流進(jìn)地里，流進(jìn)果園里,，流進(jìn)人們的心窩里”
(1)提問(wèn)：這句話(huà)是什么句,？表達(dá)了作者什么心情？
（這句是作者的想象和推斷,，因?yàn)槿藗円恢迸蜗掠?，久旱逢雨，人們打心里高興,，這場(chǎng)雨給農(nóng)作物帶來(lái)了好處,，給人們帶來(lái)了喜悅，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個(gè)莊稼地,，果園和人們快樂(lè)的心窩,。說(shuō)明作者對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。）
(2)用贊嘆,、舒暢輕緩的語(yǔ)氣練習(xí)讀第3自然段,。
3、齊讀最后一段,。思考：雨后的景色是什么樣的,？抓了哪些景物？這樣寫(xiě)的作用是什么,？
（作者視覺(jué)和嗅覺(jué)并用,，從天上的太陽(yáng)，觀(guān)察到地上的樹(shù)木,，突出太陽(yáng)的亮”，樹(shù)葉的“綠”和泥土的“清香”,，更加烘托出了這場(chǎng)雨的及時(shí)和適度,，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)之情。）
四,、總結(jié)全文,，朗讀體會(huì)
（一）總結(jié)：
（這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運(yùn)用優(yōu)美,、生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美,，抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情，本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)文,。）
（二）找出全文中你最喜愛(ài)的語(yǔ)句讀讀
（三）朗讀全文,，體會(huì)情感。
二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1、借助已有的識(shí)字方法,，利用加加,、減減、換換的方法認(rèn)識(shí)“壓,、亂,、垂、虹”四個(gè)生字,。正確書(shū)寫(xiě)“垂,、蜘蛛”三個(gè)生字。
2,、在理解“垂,、坐”兩個(gè)動(dòng)詞的情緒變化過(guò)程中感受雷雨前后景色的不同。
3,、通過(guò)課文學(xué)習(xí),，產(chǎn)生觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一,、課前游戲：
1. 小朋友,，請(qǐng)向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時(shí)上課的教
室有什么不同,？在這么多老師面前上課,，你的心情如何呢？不急著告訴我,，胡老師知道你們很會(huì)表演,，這樣，請(qǐng)你當(dāng)回小演員,，只能用動(dòng)作和表情表達(dá)你的心情,，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情,，猜中了請(qǐng)你告訴我,，猜錯(cuò)了，請(qǐng)你把你的心情告訴大家,，好嗎,？
師：是呀，一個(gè)人的動(dòng)作,、表情往往和他當(dāng)時(shí)的心情有關(guān),，開(kāi)心時(shí)喜形于色，手舞足蹈,；傷心時(shí)滿(mǎn)臉悲切,，甚至痛哭流涕,。趁上課前的幾分鐘，我們來(lái)做個(gè)游戲,，請(qǐng)幾位小演員來(lái)表演一下,，讓我們也來(lái)猜猜他的心情，比一比誰(shuí)的觀(guān)察最仔細(xì),，能根據(jù)他的動(dòng)作猜出他表演的餓心情,，猜對(duì)了，小演員獎(jiǎng)他一個(gè)笑臉,。
二,、談話(huà)揭示課題（2`）
師：我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié),，分別是：
每個(gè)季節(jié)的景色不同,，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨,，可美了,，它是彩色的。（一年級(jí)學(xué)過(guò)《春雨的色彩》,。那么夏天經(jīng)常會(huì)下什么雨呢,？你看到過(guò)嗎？來(lái),，說(shuō)說(shuō)你看到的雷雨是什么樣的,。
三、初讀課文識(shí)字,，體會(huì)雷雨之大（2`--15`）
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)雷雨的課文,，這又是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？請(qǐng)拿出課文紙,，自由讀讀課文,，讀通句子，讀準(zhǔn)生字,。
1,、交流：在課文中你看到了一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？（大,，師板書(shū)）
2、讀通4,、5自然段
師：課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨下得很大的,？（生：4、5）
誰(shuí)能讀一讀這兩個(gè)自然段,？（講評(píng)：讀得通順,，還聽(tīng)出來(lái)了,。）
師及時(shí)指導(dǎo)：讀得很流利，我聽(tīng)出來(lái)了,，“嘩,，嘩。嘩”好大的雨,。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,，要求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞。）
讀得很流暢,，我看出來(lái)了,，眼前的景物（），樹(shù)哇,，房子呀,，都看不清了，窗外的花呀,，草呀也（?。阊矍翱吹降氖牵ǎㄈ娜嘶卮?，再一起讀一讀）
3,、師引：這么大的一場(chǎng)雷雨，雨前會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面,，雷雨后又是怎樣的呢,？
師：誰(shuí)能讀讀雨前的幾個(gè)自然段？（請(qǐng)三個(gè)人,，注意讀通順）,。
雨后的兩個(gè)自然段誰(shuí)會(huì)讀？）（真能干,，課文讀得很流暢）
3,、識(shí)字：這篇課文要學(xué)的四個(gè)生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來(lái)嗎,？（課件出示四個(gè)生字）,，誰(shuí)能讀一讀生字？
4,、寫(xiě)“垂”：這四個(gè)生字中最難容易讀錯(cuò)的是：“垂”,，你有辦法記住它嗎？
課件出示“垂”,，仔細(xì)觀(guān)察,，“垂”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？（中間胖,，兩頭尖）
課件看“垂”的書(shū)寫(xiě)筆順,，問(wèn)第三筆是什么,？（豎）師示范（生書(shū)空）——生練習(xí)一個(gè)并反饋——再練習(xí)一個(gè)（同桌互批）
四、體會(huì)蜘蛛一“垂”的情緒動(dòng)態(tài),，感受雨前的可怕情景,。（15`--30`）
1、理解“垂”,。
剛才同學(xué)們很認(rèn)真地寫(xiě)了兩個(gè)“垂”字,，寫(xiě)得很漂亮。課文中寫(xiě)誰(shuí)“垂”下來(lái)呢,？在課文中用波浪線(xiàn)把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)吧?。◣煶鍪揪渥樱?qǐng)1-2個(gè)學(xué)生讀一讀,。）你知道“垂”是什么意思,？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來(lái)）
聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),，你看到的什么東西是垂下來(lái)的,？（老師的頭發(fā)，柳樹(shù)的樹(shù)枝-垂柳,。）
2,、體會(huì)蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下來(lái)的呢,？來(lái),，我們一起去看看！（課件出示）
你看到了嗎,。蜘蛛要逃走,，有許多辦法，它可以?? （生講：爬下來(lái)）,？
師：比較一下,，爬下來(lái)和垂下來(lái)哪個(gè)快？讀一讀,，加快速度,。（2-3人讀）
猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因?yàn)樾睦铮ā,。?/p>
3,、師：小蜘蛛究竟看到了什么、聽(tīng)到了什么才會(huì)那么害怕呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－3自然段,，找找原因。（讀完告訴你的同桌,，互相交流一下）
交流：看到什么,？聽(tīng)到什么？
a“滿(mǎn)天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),。”（通過(guò)他的朗讀,，你有什么樣的感覺(jué),？“悶，熱,、黑）
師：如果我把這個(gè)“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎,？（沒(méi)有風(fēng)、烏云多且重）--讀一讀,，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段,，找一找還有哪些詞語(yǔ)也看出雨前天氣悶得透不過(guò)氣來(lái)？--“一動(dòng)不動(dòng),、一聲也不叫” （聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉,，指導(dǎo)讀一讀。師追問(wèn)：壓得小魚(yú),、壓得你,、壓得蜻蜓? —個(gè)別人讀讀并齊讀，（指導(dǎo)朗讀）?
b“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹(shù)枝亂擺,。”（你耳邊聽(tīng)到了風(fēng)聲嗎,？呼,，呼，呼,，讀一讀）
c“閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越響?！保ㄗx一讀,，追問(wèn)：這閃電嚇得蜘蛛，嚇得蟬這雷聲嚇得小朋友,，嚇得螞蟻嚇得,。）
想象一下，此時(shí)天上的烏云越來(lái)越（）,，天空越來(lái)越（）,，風(fēng)刮得越來(lái)越（）。（說(shuō)話(huà)練習(xí)）----指導(dǎo)朗讀
難怪,，小蜘蛛害怕得“逃走了”,，它害怕得一頭“垂”下來(lái),，逃走了。（指導(dǎo)朗讀,，讀出蜘蛛的害怕,。
師：因?yàn)槔子昵暗木跋髮?shí)在太（ ）,。（學(xué)生歸納,，師板書(shū)）
4、齊讀1－3自然段,。
是呀,，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像,，我們一起來(lái)看一看）,，讀1-3自然段。
五,、課件欣賞雨前和雨中的景象,。（30`--32`）
師解說(shuō)：不一會(huì)兒，嘩,，嘩,，嘩，雨下起來(lái)了,。雨越下越大,。往窗外望去，樹(shù)哇,，房子啊,，都看不清了。夏天的雷雨來(lái)得快,，去得也快,，漸漸地，漸漸地,，雷聲小了,，雨聲也小了。
六,、體會(huì)蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài),，感受雨后的美麗景色。（32`--40`）
1,、體會(huì)蜘蛛雨后的悠閑心態(tài),。
雷雨過(guò)后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請(qǐng)小朋友在課文中找到句子劃下來(lái)讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。（讀一讀,，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時(shí)的心情又是如何的呢,？讀一讀）
請(qǐng)幾個(gè)小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子,，指導(dǎo)讀一讀。
2,、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么？聽(tīng)到了什么,？（請(qǐng)仔細(xì)讀讀7,、8自然段）
交流：a“天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù),，清新的空氣迎面撲來(lái),。”（看課文插圖,，小朋友打開(kāi)窗戶(hù),，聞到了什么？濃郁的花香,，清新的泥土氣息）”
b“雨停了,。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空,。蟬叫了,。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了,，青蛙也叫起來(lái)了,。”
睜大眼睛看到：天亮? 彩虹? 太陽(yáng)……（小朋友……）
豎起耳朵聽(tīng)到：蟬叫? 青蛙叫……
深呼吸,，聞到：空氣清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太（?? ）了,，（板書(shū)美麗）所以它悠閑你坐在網(wǎng)上，你猜它在干什么呢,？（呼吸新鮮空氣,，欣賞景色，捕捉飛蟲(chóng)……..）
3,、（課件出示雨后的景象）
自由地,、美美地讀讀7、8自然段,。
齊讀7,、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過(guò)后的美麗景象。
七,、課堂小結(jié),，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蜘蛛”兩字（機(jī)動(dòng)）。
師：這節(jié)課,，我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕,，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨后的美麗景色,，大自然真是太奇妙了,，它是一本讀不完的“書(shū)”，有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀(guān)察,，好好體會(huì),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。
接下來(lái)我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě),，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮,。
引導(dǎo)觀(guān)察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學(xué)的,？（都是蟲(chóng)字旁,，蜘的蟲(chóng)小一點(diǎn)，蛛的蟲(chóng)略大,；蜘蛛是一個(gè)詞,，要手牽手一起寫(xiě)，不能分開(kāi),。）
師板書(shū),，學(xué)生聯(lián)系再反饋。
