人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
曹禺雷雨教學(xué)反思二年級雷雨教學(xué)反思篇一
本篇這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，語言生動優(yōu)美,，內(nèi)容條理清晰,，插圖形象生動,，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受,，雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。
對于本篇課文的第一課時教學(xué),，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫,，就這樣自己在糾結(jié),、矛盾、取舍中進行著本節(jié)課的教學(xué),。
課堂進行的頭十幾分鐘，一直很順暢,，孩子們的積極性很高,，這都在自己的掌控之內(nèi),，心中不免偷喜,。但是,，一到默讀課文,，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌,，議論紛紛,，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣,，剩下的時間里,，我就硬撐著，自己管自己講,，孩子管孩子聽,，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。
2.對于語文教學(xué),，不能將簡單事情復(fù)雜化,，已不能將復(fù)雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視，一言帶過,。在這里，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌,，對于這一分段的過程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為依據(jù),，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里,。
本堂課上,，因為考慮到時間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時,，刻意跳過內(nèi)容的講解,，直接銜接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼,，失敗極了！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題,，所以這次會所課下來,，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思,，動動腦筋了,！
曹禺雷雨教學(xué)反思二年級雷雨教學(xué)反思篇二
緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)進行教學(xué)，讓學(xué)生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，是一本讀不完的書,，走進大自然，你一定會得到許多快樂,，發(fā)現(xiàn)許多秘密,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，了解大自然,，并認(rèn)真觀察,、用心思考。這樣不但突出了本單元的教學(xué)重點,，也強化了訓(xùn)練,。
這是一篇老課文，在教學(xué)過程的設(shè)計上突出“新”,，打破傳統(tǒng)的一段一段進行講解,。教學(xué)方法上力求“新”，在現(xiàn)在春天這個季節(jié)里,，如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué),，播放一段雷雨的課件，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的,，學(xué)生自己能解決的問題,，讓學(xué)生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c拔,。特別是在識記生字教學(xué)中,，教師讓學(xué)生觀察“壓、亂,、垂,、虹”這些字的特點，然后用不同的方法識字,。讓我真切地體會到：識字教學(xué),，不再枯燥。
曹禺雷雨教學(xué)反思二年級雷雨教學(xué)反思篇三
《雷雨》這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。本文的教學(xué)思路很清晰,，是我們磨課選中的一篇課文。
要想備好課,，單元目標(biāo)一定要把握好,。根據(jù)教材內(nèi)容，本單元的主題是大自然的秘密,，單元的語文要素是提取主要信息,，了解主要內(nèi)容，從而達成教學(xué)目標(biāo),，本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗,，調(diào)動學(xué)生的生活積累。有了單元目標(biāo),，在此基礎(chǔ)上,，我又認(rèn)真研讀本課教材，參考教學(xué)資料,，積極和組內(nèi)老師一起研討磨課初稿,。在此基礎(chǔ)上，我又根據(jù)本班學(xué)生特點重新進行了教學(xué)設(shè)計,，并積極參與了磨課活動,。
我們班的學(xué)生思維比較活躍，在設(shè)計時我注重對他們的引導(dǎo),。課堂上,，我借助多媒體教學(xué)手段，利用風(fēng)聲,，雨聲,，閃電，雷聲等多媒體音效創(chuàng)設(shè)模擬雷雨前的情景,，使學(xué)生獲得體驗和感受,。還讓學(xué)生欣賞各種不同雨的生動景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點,。烏云壓頂，空氣沉悶,，樹枝亂擺,，動物逃遁。文字的畫面感非常強,，一個“壓”字傳神的寫出了烏云低沉厚重,。課上，我讓學(xué)生用動作表現(xiàn)出這些動詞,，加深對詞語的理解,，還讓學(xué)生邊讀邊圈畫出描寫了哪些景物？教學(xué)生學(xué)會提取關(guān)鍵詞語,，這也是本單元的教學(xué)重點,。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,。結(jié)合課后習(xí)題,，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點,！出示雷雨前后的文字,、圖片，讓學(xué)生結(jié)合板書說一說雷雨前后景色的變化,。
教學(xué)中,，重視朗讀，用多種形式的朗讀感悟,，從而讓學(xué)生獲得收獲,，體驗學(xué)習(xí)的快樂。課上有老師的范讀,，學(xué)生的示范讀,，讓學(xué)生帶著自己的理解去讀，在讀中感受雷雨中的情景,。讓男女生來比賽讀,，看看誰讀出了雨越下越大的氣勢？讓學(xué)生在讀中感悟雷雨來得急，去得快的特點,。
本節(jié)課的板書設(shè)計,，我采用簡筆畫加關(guān)鍵詞的形式，展示雷雨前,、中,、后的景物的變化，思路清晰,，同時也再次強調(diào)了提取關(guān)鍵詞的重要性,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
當(dāng)然教學(xué)中也存在一些問題,，如評價語不夠豐富,，針對性不夠強，課堂組織語言還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這些都需要自己在平時的上課過程中不斷積累和磨練,。
曹禺雷雨教學(xué)反思二年級雷雨教學(xué)反思篇四
我在設(shè)計本課時，注重從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”,。重視學(xué)生的親身體會,。如雷雨前、雷雨中天氣的變化,、雨后的美景,，我精心制作了課件，創(chuàng)設(shè)文本情境,，讓學(xué)生觀察,，在情境中體會、感受,。
潘菽先生說:“兒童最初的閱讀過程,，言語運動器官起著非常重要的作用。出聲的語言好像是感情支柱,，通過它保持言語視覺與其它器官之間的聯(lián)系,，把書面文字和它的含義聯(lián)系起來?！睂W(xué)生自己通過朗讀,，把課文細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品味,，體會出語言文字的含義和韻味,，求得課文內(nèi)容的理解,，這比從老師那兒聽來的要深刻得多，感受得深,?！独子辍芬晃恼Z言生動形象，是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料,。課堂上,，“讀”占熬頭,，學(xué)生采用不同方式進行朗讀,，個別讀、齊讀,、自由讀,、引讀、表演讀等,，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性,、多樣性、獨特性,。并以朗讀為主線,，在讀中理解課文，在讀中體會感情,。讀的訓(xùn)練有層次性,，初讀時要求理解內(nèi)容，知道寫什么;再讀時了解作者的寫法和方法,，是怎樣寫的,，這樣寫有什么好處;深讀時體會感情，讀出情,，讀出味;以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在朗讀中體會天氣的變化,、雨的變化,。
贊可夫曾語:凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受,。我在指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點詞句進行品味，通過比較句子,，有效地幫助學(xué)生理解句意,，體會意境。如雷雨前部分,，雖然每個句子都描寫得十分生動,、具體,，但學(xué)生不易理解句子的真正內(nèi)涵，這就需要比較辨析,。
如:滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。
滿天的烏云,，黑沉沉地飄下來,。
通過提問:“壓”能改成“飄”嗎?讓學(xué)生比較、辨析,，使學(xué)生知道烏云“黑沉沉”,，說明云層又黑又厚，而“飄”表示輕飄飄的,，使學(xué)生具體地體會到雷雨前天空的景象,。
背誦是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。背誦的目的是讓學(xué)生通過廣讀熟背,，不斷地吸收,、積累，豐富自己的語言寶庫,。
《雷雨》這篇課文不要求背誦,。但課文語句生動、簡短,，易于上口,，不過段落多，語句的順序容易顛倒,，我的板書簡單明了,，加上富有童趣的剪貼畫提示，更有助于學(xué)生更快,、更好地記憶掌握課文,。
曹禺雷雨教學(xué)反思二年級雷雨教學(xué)反思篇五
《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前,、雷雨時,、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中,，我能采用多媒體課件輔助教學(xué),，圖文結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點,，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。
本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、理解課文,，讓學(xué)生先直觀的感受圖片,，然后再走進文本，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境,。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,，學(xué)生不易理解，我及時出示烏云密布課件,，讓學(xué)生觀察,。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚,，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象,。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開多種朗讀,、感悟,。
結(jié)合語言文字展開想象，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一,。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時,，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下,，除了蜘蛛,，、蟬之外,，其他的小動物會有怎樣的反應(yīng),？如果你在這樣的環(huán)境下，會怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來,，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛快地逃進洞里.....”在想象畫面,，交流感受的同時,，不僅加深了學(xué)生自身的體驗，同時為感情朗讀做好了鋪墊,。
這篇課文在運用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會,。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙,，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)地品讀推敲,，慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙,。隨后，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的,，越來越”說句子,，學(xué)生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，還存在不足之處,，例如在課堂提問時，個別問題的預(yù)設(shè)有點偏難,，使學(xué)生一時回答不上,，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中,，我會力爭從學(xué)生的生活實際出發(fā),，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識,，掌握技能,。
