人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
曹禺雷雨教學(xué)反思二年級雷雨教學(xué)反思篇一
本篇這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，語言生動優(yōu)美,，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動,，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受,，雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。
對于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué),，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上,，我總覺得自己安排了太多,，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書寫,，就這樣自己在糾結(jié),、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué),。
課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘,，一直很順暢，孩子們的積極性很高,，這都在自己的掌控之內(nèi),，心中不免偷喜。但是,，一到默讀課文,，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳,，孩子們開始七嘴八舌,，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了,。就這樣,，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著,，自己管自己講,，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來,。
2.對于語文教學(xué),，不能將簡單事情復(fù)雜化，已不能將復(fù)雜事情簡單化,。譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視,，一言帶過,。在這里，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌，對于這一分段的過程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里,。
本堂課上，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問題,，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí),，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學(xué),，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼，失敗極了,！這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問題,，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了很多問題,，真的該好好反思反思,，動動腦筋了！
曹禺雷雨教學(xué)反思二年級雷雨教學(xué)反思篇二
緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，是一本讀不完的書，走進(jìn)大自然,，你一定會得到許多快樂,，發(fā)現(xiàn)許多秘密。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，了解大自然,，并認(rèn)真觀察、用心思考,。這樣不但突出了本單元的教學(xué)重點(diǎn),，也強(qiáng)化了訓(xùn)練。
這是一篇老課文,，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上突出“新”,，打破傳統(tǒng)的一段一段進(jìn)行講解。教學(xué)方法上力求“新”,，在現(xiàn)在春天這個(gè)季節(jié)里,，如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，播放一段雷雨的課件,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是為學(xué)生服務(wù)的,，學(xué)生自己能解決的問題,，讓學(xué)生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論,，還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,。特別是在識記生字教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察“壓,、亂,、垂、虹”這些字的特點(diǎn),，然后用不同的方法識字,。讓我真切地體會到：識字教學(xué)，不再枯燥,。
曹禺雷雨教學(xué)反思二年級雷雨教學(xué)反思篇三
《雷雨》這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。本文的教學(xué)思路很清晰，是我們磨課選中的一篇課文,。
要想備好課,，單元目標(biāo)一定要把握好。根據(jù)教材內(nèi)容,，本單元的主題是大自然的秘密,，單元的語文要素是提取主要信息，了解主要內(nèi)容,，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的生活積累,。有了單元目標(biāo),，在此基礎(chǔ)上，我又認(rèn)真研讀本課教材,，參考教學(xué)資料,，積極和組內(nèi)老師一起研討磨課初稿。在此基礎(chǔ)上,，我又根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),，并積極參與了磨課活動。
我們班的學(xué)生思維比較活躍,，在設(shè)計(jì)時(shí)我注重對他們的引導(dǎo),。課堂上，我借助多媒體教學(xué)手段，利用風(fēng)聲,，雨聲,，閃電，雷聲等多媒體音效創(chuàng)設(shè)模擬雷雨前的情景,，使學(xué)生獲得體驗(yàn)和感受,。還讓學(xué)生欣賞各種不同雨的生動景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。烏云壓頂,，空氣沉悶,，樹枝亂擺，動物逃遁,。文字的畫面感非常強(qiáng),，一個(gè)“壓”字傳神的寫出了烏云低沉厚重。課上,，我讓學(xué)生用動作表現(xiàn)出這些動詞,，加深對詞語的理解，還讓學(xué)生邊讀邊圈畫出描寫了哪些景物,？教學(xué)生學(xué)會提取關(guān)鍵詞語,，這也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),。結(jié)合課后習(xí)題，創(chuàng)設(shè)情境,，突破難點(diǎn),！出示雷雨前后的文字、圖片,，讓學(xué)生結(jié)合板書說一說雷雨前后景色的變化,。
教學(xué)中，重視朗讀,，用多種形式的朗讀感悟,，從而讓學(xué)生獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。課上有老師的范讀,，學(xué)生的示范讀，讓學(xué)生帶著自己的理解去讀，在讀中感受雷雨中的情景,。讓男女生來比賽讀,，看看誰讀出了雨越下越大的氣勢？讓學(xué)生在讀中感悟雷雨來得急,，去得快的特點(diǎn),。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我采用簡筆畫加關(guān)鍵詞的形式,，展示雷雨前,、中、后的景物的變化,，思路清晰,，同時(shí)也再次強(qiáng)調(diào)了提取關(guān)鍵詞的重要性，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。
當(dāng)然教學(xué)中也存在一些問題,，如評價(jià)語不夠豐富，針對性不夠強(qiáng),，課堂組織語言還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這些都需要自己在平時(shí)的上課過程中不斷積累和磨練。
曹禺雷雨教學(xué)反思二年級雷雨教學(xué)反思篇四
我在設(shè)計(jì)本課時(shí),，注重從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教”,。重視學(xué)生的親身體會。如雷雨前,、雷雨中天氣的變化,、雨后的美景，我精心制作了課件,，創(chuàng)設(shè)文本情境,，讓學(xué)生觀察，在情境中體會,、感受,。
潘菽先生說:“兒童最初的閱讀過程，言語運(yùn)動器官起著非常重要的作用,。出聲的語言好像是感情支柱,，通過它保持言語視覺與其它器官之間的聯(lián)系，把書面文字和它的含義聯(lián)系起來,?！睂W(xué)生自己通過朗讀,，把課文細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品味,，體會出語言文字的含義和韻味,，求得課文內(nèi)容的理解，這比從老師那兒聽來的要深刻得多,，感受得深,。《雷雨》一文語言生動形象,，是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料,。課堂上，“讀”占熬頭,，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀,，個(gè)別讀、齊讀,、自由讀,、引讀、表演讀等,，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性,、多樣性,、獨(dú)特性,。并以朗讀為主線，在讀中理解課文,，在讀中體會感情,。讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容,，知道寫什么;再讀時(shí)了解作者的寫法和方法,，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處;深讀時(shí)體會感情,，讀出情,，讀出味;以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生在朗讀中體會天氣的變化,、雨的變化。
贊可夫曾語:凡是兒童自己能夠理解和感受的一切,，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受,。我在指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，通過比較句子,，有效地幫助學(xué)生理解句意,，體會意境。如雷雨前部分,，雖然每個(gè)句子都描寫得十分生動,、具體，但學(xué)生不易理解句子的真正內(nèi)涵,，這就需要比較辨析,。
如:滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。
滿天的烏云,，黑沉沉地飄下來。
通過提問:“壓”能改成“飄”嗎?讓學(xué)生比較,、辨析,，使學(xué)生知道烏云“黑沉沉”，說明云層又黑又厚,，而“飄”表示輕飄飄的,，使學(xué)生具體地體會到雷雨前天空的景象。
背誦是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié),。背誦的目的是讓學(xué)生通過廣讀熟背,，不斷地吸收、積累,，豐富自己的語言寶庫,。
《雷雨》這篇課文不要求背誦。但課文語句生動,、簡短,，易于上口，不過段落多,，語句的順序容易顛倒,，我的板書簡單明了，加上富有童趣的剪貼畫提示,，更有助于學(xué)生更快,、更好地記憶掌握課文。
曹禺雷雨教學(xué)反思二年級雷雨教學(xué)反思篇五
《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象,。在教學(xué)中,，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。
本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、理解課文,，讓學(xué)生先直觀的感受圖片，然后再走進(jìn)文本,，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境,。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解,，我及時(shí)出示烏云密布課件,，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤?、很厚,，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生展開多種朗讀,、感悟。
結(jié)合語言文字展開想象,，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一,。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí),，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下,，除了蜘蛛,，,、蟬之外,，其他的小動物會有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下,，會怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來,，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了,，”有的說“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫面,，交流感受的同時(shí)，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn),，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊,。
這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,，值得細(xì)細(xì)推敲體會,。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙,，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,，細(xì)細(xì)地品讀推敲,，慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后,，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的,，越來越”說句子，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉,。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，還存在不足之處，例如在課堂提問時(shí),，個(gè)別問題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難,，使學(xué)生一時(shí)回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極,。在今后的教學(xué)中,，我會力爭從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手,，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識,，掌握技能。
