每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

雷雨教學(xué)反思高中 二年級下冊雷雨教學(xué)反思篇一

1,、教學(xué)伊始,，設(shè)計了師生共同閱讀的情境,，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合,，通過畫面,、聲音,，激發(fā)學(xué)生想象,，發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力,。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法,，來提高學(xué)生自己獨立閱讀的能力,。

2,、整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰,，采用隨文識字,，體現(xiàn)了“情境中初識,，獨立自主識,，聯(lián)想應(yīng)用識”這樣的教學(xué)模式,，突出了識字的重點，在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化,。

（1）生活中識字,，認(rèn)識“彩”,。通過選詞填空,，區(qū)別“彩”和“采”這兩個形近字的字義。

（2）借助圖畫識字,，認(rèn)識“沉,、蟬”,。通過出示教具（一大片烏云），幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思,，通過擴詞，加深對“沉”的字義的了解,。通過出示蟬的圖片，播放蟬叫的聲音,，在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”，使學(xué)生對“蟬”的認(rèn)識更加豐富和立體,。

（3）字理識字，認(rèn)識“虹” “逃” “蜘蛛”等字,。如,，“逃”,，采用換偏旁的方法,，用“桃,、跳,、挑”等字來識記，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能,，編成瑯瑯上口的小兒歌,，“有腳輕輕跳,，有手把擔(dān)挑”等,，來激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

（4）反復(fù)再現(xiàn)識字,，認(rèn)識“越”。通過學(xué)生照樣子說詞,、說句，

越來越（）___越來越_____,。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn),，加強識記,。

（5）猜字謎識字,，認(rèn)識“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形,；通過直觀的課件演示,，幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思；通過擴詞,，豐富對“垂”的字義的`理解,。

3、寫字體現(xiàn)了趣味性,。

學(xué)生借助教師設(shè)計的蜘蛛網(wǎng),，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字,，激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣,，并引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字形,，在田字格里寫好“垂”,。

4,、換語境鞏固生字

生字的理解重在運用,，在這節(jié)課中通過變換語境的方式進一步的加深學(xué)生對于生字的理解,，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中,，通過領(lǐng)讀,、開火車讀等方式,，幫助學(xué)生鞏固字音,，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中,，再次讓學(xué)生與生字見面,，進行朗讀,。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好,，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中,，識字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進行寫字的指導(dǎo),，可以說,，學(xué)生才是真正的學(xué)會了字。

教學(xué)中也存在著許多不足,，如“彩”字的處理，課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義，對于低年級學(xué)生有些過難,。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計,，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,，卻忽略了它的實用性，設(shè)計時需要仔細再斟酌一下,。另外,，本課要寫的字較多,，課堂上只指導(dǎo)了一個字,，容量太少,，至少應(yīng)該再增加一個字,，來知道書寫。

雷雨教學(xué)反思高中 二年級下冊雷雨教學(xué)反思篇二

本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,，驕陽如火，一場雷雨,，送來一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的同學(xué)們光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。本節(jié)課,，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班同學(xué)們的教學(xué)方法,，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動,、形象,、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)們通過反復(fù)朗讀,，體會作者描摹景物時用詞,、造句的生動,、形象。較好地完成了教學(xué)目標(biāo),。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象,。為了使同學(xué)們整體感知全文,，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)們讀課文前，先聽一段音樂,，猜情景,，而后顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化,。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受到了雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化,。調(diào)動了同學(xué)們的視覺,、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開,，從而,，激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

課前預(yù)習(xí)時,，要求同學(xué)們一邊讀一邊圈出生字,，用橫線劃出生字組成的詞語，并允許同學(xué)們提出本課尚不要求或被遺忘的字,，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的.生字,，讓同學(xué)們在朗讀中試拼。然后引導(dǎo)同學(xué)們運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記,。由于本課的生字只有四個，在課堂上的教學(xué),，就采用了檢查生字：逐個出示生字,，生字組成的詞語，最后通過組詞成句,，回到課文，體會生字出現(xiàn)的環(huán)境,，了解用法習(xí)慣,。

實施自主學(xué)習(xí),，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下同學(xué)們的主要學(xué)習(xí)方式,。我在教學(xué)本課時,，留出大量時間給同學(xué)們朗讀,，讓學(xué)生找一找：讀完了課文,，你有自己喜歡的詞語和句子嗎？請你默讀課文,，用波浪線劃出你喜歡的詞語或者句子,。然后四人小組說說喜歡的理由,，最后帶領(lǐng)同學(xué)們品字賞句,，重點領(lǐng)悟“壓,、亂,、垂”,。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀把欣賞雨前,、雨中、雨后美景的感受表達出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來,。再引導(dǎo)同學(xué)們理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音,，表明雨下得急，下得大,，要讀得聲音重一點,，停頓短一點,?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓同學(xué)們仔細看雨后初晴的畫面,，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中,，激發(fā)同學(xué)們審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

雷雨教學(xué)反思高中 二年級下冊雷雨教學(xué)反思篇三

我執(zhí)教的《雷雨》,，經(jīng)過精心設(shè)計,，課后也得到了同事的好評，但還是有很多不如人意的地方,，現(xiàn)總結(jié)如下:

我教學(xué)從整體入手,，先對課文進行整體感知,，讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,，再深入到局部,，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文,，讓學(xué)生通過讀書了解雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點，再回歸到整體總結(jié)全文,，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系,，教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前,、中,、后的特點進行設(shè)問,，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問,，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征,，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動,。但是在教學(xué)過程中對細節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確,，如“樹上的葉子一動也不動,，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度,，我事先沒有考慮周到,。

我從低年級學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點出發(fā),，充分挖掘課文，著重于說話能力的訓(xùn)練,，如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”,，“掛”,，“坐”過于簡略,，在訓(xùn)練過程中有欠扎實有序,。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”,，從學(xué)生朗讀的效果來看，學(xué)生一直在強調(diào)“又”并未強調(diào)“坐”,，說明在訓(xùn)練過程中學(xué)生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位，訓(xùn)練還有欠扎實,。

課文有兩幅圖,，圖畫是供學(xué)生觀察的.對象,，又是理解的憑借。教學(xué)中,，我讓學(xué)生先看圖，表述圖意,，再學(xué)文,，用“課文是如何描述這場雨下得大,，下得急?”有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何描寫這場雷雨的，并指導(dǎo)朗讀,，拉近了學(xué)生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句,。但是本文非看圖學(xué)文，因此應(yīng)先學(xué)文,，再借助圖加強理解，不能本末倒置,。

以上是這節(jié)課的反思，希望自己能不斷地提高教學(xué)水平,。

雷雨教學(xué)反思高中 二年級下冊雷雨教學(xué)反思篇四

結(jié)合本人的教學(xué)實際,，談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學(xué)設(shè)計中存在的問題和今后改進措施,。

一,、在課的導(dǎo)入方面,，未能及時將學(xué)生的思維引入文本，未能及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在導(dǎo)入新課時,，重點介紹了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的學(xué)習(xí),。案例中，導(dǎo)入新課時,，采取了“創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入”的方法,，將學(xué)生很快引入文本，節(jié)省了時間,，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了教學(xué)效果,。

二,、在探究人物形象環(huán)節(jié),，我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法,。由自己分析人物形象,，學(xué)生在文中找相關(guān)句子,，朗讀印證。案例中,，采用了學(xué)生喜聞樂見,，參與積極性極高的辯論方式進行研討，學(xué)生生發(fā)出的信息遠遠高于老師一人所講,。學(xué)生對周樸園人物形象的認(rèn)識可以說是刻骨銘心,，同時，對劇中各個人物的好惡了然于心,。

三,、在教學(xué)中,，我只是運用了教材,，引導(dǎo)學(xué)生以聽老師講,、自己讀課文,、回答老師提出的問題的方式學(xué)習(xí)了文本,。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，學(xué)習(xí)的效果雖然也基本達到了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，但對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，差距還很大。案例中,，適時采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，有導(dǎo)入新課的.閃電雷雨場面、有劇中人物關(guān)系圖,、有作家權(quán)威性的話語、有文中重點詞句的再現(xiàn),、有文中人物性格的特點、還有影片的片段欣賞,，這些內(nèi)容的出現(xiàn),，更好地幫助學(xué)生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容,，極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的觀察能力,、思維能力,、語言表達能力都得到了鍛煉和提升,。

認(rèn)真反思回味后,，打算在今后的教學(xué)中,，努力從以下幾方面改進教學(xué)：

1,、采取行之有效，能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式導(dǎo)入新課,。良好的開端是成功的一半,。在開課伊始,，調(diào)動起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，后面的學(xué)習(xí)也就容易水到渠成,。

2,、注重教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變,。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究,。今后的教學(xué)中，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，注意指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,，鼓勵學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式。在使用恰當(dāng)?shù)慕谭?、引?dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,，提高語文學(xué)習(xí)的效果。

3,、適時、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，提升語文課教學(xué)效率,。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善,，今后的教學(xué)中,，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢,，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合,，努力使自己的語文課上得有聲有色,，學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中，教學(xué)效果逐日提升,。

雷雨教學(xué)反思高中 二年級下冊雷雨教學(xué)反思篇五

本課是我在學(xué)校組織的級部大比武中講授的一課,，課文用優(yōu)美精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。三部分特征鮮明,，寫景細致逼真,，引人入勝,。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，熱愛自然的熱情,。

在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、和諧的課堂氛圍,，充分體現(xiàn)”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“這一理念,。課堂上學(xué)生思維活躍,，師生配合比較默契,。

我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué),。識字是二年級教學(xué)的重點,，()識字量又很大,。在教學(xué)生字時,，我不僅讓學(xué)生會讀,，而且學(xué)會方法,，每個孩子交流識字方法時都很積極活躍，而且都有自己獨特的方法,。其實，幾乎每個生字孩子們都能想出不同的辦法,，甚至能根據(jù)每個字的特點編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想,，大大出乎我的意料,，只要堅持下去,，久而久之，再難的生字,，孩子們都會想方設(shè)法記住它,，使生字教學(xué)不再成為難題,。學(xué)習(xí)”垂“的寫法時,，我先利用多媒體課件,，讓學(xué)生記住每一筆的的特點及在田字格里的占位,，然后再在黑板上范寫，所以,，這個最難的字,，學(xué)生也掌握得較好,。

本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位,，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺,、聽覺器官,，也促發(fā)形象思維活動的展開,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后,，問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,，你有什么感覺,？讓學(xué)生就帶著這種感覺讀,，所以讀得很有味,。在引導(dǎo)學(xué)生理解”蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,?！斑@個句子時,，”垂“比較抽象,，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^,。引導(dǎo)學(xué)生理解”嘩，嘩,，嘩“的聲音，表明而下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點,，第一個”嘩“拖得稍微長一點,，后兩個停頓短一點?！睗u漸地,、漸漸地“,，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時間,，要讀得稍慢一些,。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,，讓學(xué)生暢談想畫什么,，然后仔細看雨后初晴的畫面,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

本課每一個自然段的朗讀都達到了預(yù)期的效果,，孩子們非常投入,，讀出了變化，這是我很滿意的一點,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方,，由于沒有試講,，對時間的把握不是特別好,，前面的識字教學(xué)還是有點松,，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，本來學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文,，由于時間來不及了,，只是做了個簡單的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩,，也應(yīng)該領(lǐng)著讀一遍，讓學(xué)生從詩詞中再來感受雷雨的來勢洶洶,，也領(lǐng)略詩詞的美,。花鐘教學(xué)反思落花生教學(xué)反思去年的樹教學(xué)反思

雷雨教學(xué)反思高中 二年級下冊雷雨教學(xué)反思篇六

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

1、猜謎激趣,，揭示課題

由于課文是單純的寫景文章對于低年段的孩子老說比較枯燥無趣,，所以導(dǎo)入課文時選擇猜謎語激趣，吸引孩子們的興趣,。讓學(xué)生能很快的融入課文,。

2、整體讀文，劃分內(nèi)容分層次解析

首先讓孩子從文本著手大聲誦讀,，并帶著問題去讀文,。這樣學(xué)生在讀書時就有目的的去讀去思考。

通過朗讀學(xué)生很快把課文分成三部分,，即按時間順序描寫的“雷雨前、雷雨中,、雷雨后”在學(xué)習(xí)雷雨前這部分時讓學(xué)生邊讀邊想,，根據(jù)文字來想象雷雨前的景象,。并在文中圈出雷雨前作者描寫的景物,，再逐個分析雷雨前景物的特點。重點理解“壓”“垂”“逃”等詞句,，體會雷雨前悶熱,、害怕的感覺,。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文,，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來,。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么,？”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,，紛紛舉手發(fā)言,，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好,，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了?！边€有的說：“我覺得‘坐’字用得好,，坐著是很舒服、很快樂的,，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑,、很自在。

在本節(jié)課中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力,。用“越來越”拓展造句。這個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢,？學(xué)生通過看圖片等活動,，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了,。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗,；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨中這一部分時,，我通過讓學(xué)生感受動畫，并播放雷雨的聲音在激趣,，讓學(xué)生仿佛置身在雷雨天氣中一樣,。學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時，根據(jù)文本的“嘩,、嘩,、嘩”感受雨的大和急，“漸漸地,、漸漸地”來感受雨勢由大到小的變化來體會雷雨的特點,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方,。

這節(jié)課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨,，你仿佛看到了什么?”這樣一來,，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時,，只考慮到品詞析句,，忽略了教材的整體性，教材處理有點散,。在指導(dǎo)導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)感悟這部分還做的不夠，在以后的語文學(xué)習(xí)中還要加強訓(xùn)練,。

雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,，當(dāng)時備課的時候，這一點考慮得不夠周全,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄,，而我又沒有及時地進行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。沒有抓住重點句子：“嘩,、嘩,、嘩，雨下起來了,?！眮砀惺芾子暧尚〉酱螅儆纱蟮叫〉倪^程來朗讀體會句子,，在分情景朗讀中做的比較欠缺,，平時對朗讀的訓(xùn)練比較薄弱，學(xué)生在朗讀時無法入情入境,。在這一環(huán)節(jié)中,，如果能讓孩子們通過拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大,，那就更能理解了,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機和活力,！

雷雨教學(xué)反思高中 二年級下冊雷雨教學(xué)反思篇七

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,，要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果,。

經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉,，我覺得自己有了很大提高。為了上好這節(jié)課,，我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練,，在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，不僅他們掌握了一定的識字方法,，擁有了識字能力,，而且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了一定的促進作用。學(xué)生們喜歡的,，就是我們正要教學(xué)的,。通過這節(jié)課，我有幾點感觸,，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,，但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,，可一到前面來說的時候,，卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,，讀的方式最好是大聲地朗讀,，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且鍛煉了他們的用詞造句能力,、語言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,，可謂一舉多得,。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識字課,，首先教師的字要漂亮,，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,，每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字,。而且每天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上,，我在書寫時首先要做到工整,、仔細，讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫,，怎樣寫才能寫好,。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高,。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步,，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了,。因為在小組合作中,，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、學(xué)習(xí)方式,。無論今后上每一節(jié)課,，我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇，滿足不同的學(xué)習(xí)需要,。這樣,，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，便能積極地參與教學(xué)過程,；同時從不同的角度進行交流,，既使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)方式的多樣化，又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化,，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪,，得到提高,，從而使教學(xué)的過程成為師生積極互動、共同提高的過程,。

雷雨教學(xué)反思高中 二年級下冊雷雨教學(xué)反思篇八

《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材,，這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進行編寫。這首詩展現(xiàn)了隆重,、熱鬧的國慶場面,，大部分詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱鬧場面,。篇幅短小,，生字不多。但是低年級小學(xué)生對國慶節(jié)的來歷,，意義并不了解,，所以上課時候我通過毛主席宣布中華人民共和國成立的畫面把學(xué)生帶入情景。我們班學(xué)生愛表演,，好表現(xiàn),，樂于閱讀，所以在教學(xué)時主要采取以讀為主,，以讀代講的教學(xué)方法,。

本課的重點是識字和有感情朗讀課文。我在識字教學(xué)時主要采取隨文識字,，自主識字的方式進行,，堅持在語言環(huán)境中識字的原則，由文中的句子,，到文中的詞語,，最后到換環(huán)境識字，關(guān)注學(xué)生識字的過程和識字方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。漢字具有音形義三位一體的特點，根據(jù)構(gòu)字特征,，有多種識字方法,，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點記字,，用聯(lián)想的方法記字,，將熟字加加、減減,、換一部分記字……但對于一,、二年級的孩子來說，識字也是難點,。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生幾個字,，而是讓學(xué)生掌握識字的規(guī)律,，找到識字的方法。如本課的`7個生字,，其中5個很好記憶,，但是“奏”和“曲”，學(xué)生的回答和我的預(yù)設(shè)大大的不同,，“奏”我想的是減一減的方法,，把以前學(xué)過的“湊”去掉兩點水就是“奏”。 “曲”字學(xué)生說得非常好,，是我沒想到的,。由此我想到了羅曼羅蘭曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！毕嘈胖灰覀兘處熢诮虒W(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新,，就會使學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，掌握識字規(guī)律，真正具備駕御漢字能力,，打好語言基礎(chǔ),。語文教學(xué)的關(guān)鍵是識字只有我們把低年級的識字教學(xué)落實好，才能為學(xué)生高年級的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

在朗讀課文時我堅持以學(xué)生發(fā)展為本,，以讀為主把朗讀的權(quán)利還給學(xué)生。在初讀課文時一遍有一遍的要求,，做到有層次,、有目的性，針對詩歌的特色熟讀時采用多種形式朗讀,，如：自由讀,，指名讀，男女生對讀,，領(lǐng)讀,，齊讀等，讓朗讀變得有滋有味,，給每一個學(xué)生以充足的時間去讀去感悟,，感悟各族人民為祖國媽媽過生日的情景，體會歡樂,、喜慶的氣氛,。并在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦，在指導(dǎo)背誦時,，引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法,。達到積累語言的目的,，使學(xué)生體會讀書的樂趣。這節(jié)課學(xué)生們的朗讀是充分的,，絕大多數(shù)學(xué)生投入到了詩歌當(dāng)中,，注重借助圖片引領(lǐng)學(xué)生想象。在全課結(jié)束之前,，設(shè)計了對祖國媽媽說句祝福的話環(huán)節(jié),，目的是鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

在課堂上我還出示了毛主席在開國大典上的照片的當(dāng)時的講話錄音,，唯一遺憾的是播放錄音時效果不太好,，學(xué)生笑了，我有些急躁了,，這說明我還缺少教育機智,。通過讓學(xué)生欣賞了歌曲《今天是你的生日,，我的祖國》再次感受全國人民歡祝祖國生日時的激動和喜悅,，我還利用課件展現(xiàn)了詩歌中出現(xiàn)的自然景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象,。

課堂上主要采用同桌互讀,，同桌之間討論的形式進行，在朗讀時注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人和自己,。

以往我在引導(dǎo)學(xué)生想象的時候都是讓學(xué)生閉上眼睛,，然后我朗讀課文，在這節(jié)課我設(shè)計了一個由我朗讀課文,，學(xué)生欣賞畫面想象的環(huán)節(jié),。學(xué)生在我朗誦之后還送給我一片掌聲，我真的很激動,。

上課是一門遺憾的藝術(shù),，這節(jié)課上完后靜下心來反思，覺得還有許多不盡人意的地方,，比如說識字教學(xué)環(huán)節(jié),，教學(xué)生字的時候?qū)W生掌握的不扎實，教學(xué)時沒有針對課文中的詞語搭配進行相應(yīng)的練習(xí)等,。

雷雨教學(xué)反思高中 二年級下冊雷雨教學(xué)反思篇九

最后一次“新苗杯”競賽,，我做了認(rèn)真充分的準(zhǔn)備。在選擇教學(xué)內(nèi)容時,，我考慮了班上學(xué)生的具體情況,。他們正在訓(xùn)練作文的上升期，寫作熱情很高,，篇幅一般都能達到二三百字,，也能使用一些優(yōu)美的辭藻,，熟練運用比喻和擬人等修辭手法。但是他們的缺點在于,，不會按照一定的順序連綴成文,，更重要的是，每次一到考試要寫看圖寫話,，就變成了干巴巴的幾句話,，缺乏細心觀察圖畫的能力。

經(jīng)過慎重的考慮,，我決定使用《雷雨》這篇課文,。本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序,，清晰地展開陳述,，三部分特征鮮明。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗,。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟,。教學(xué)中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫,，進行圖文對照入手,，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征,。引導(dǎo)學(xué)生在體驗,、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,，會寫觀察日記。

這堂課的教學(xué)重點是楊紅艷老師和我一起確立的,。一是通過讀悟結(jié)合,，充分運用理解默讀、感悟朗讀,、朗讀指導(dǎo),、朗讀評價，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。二是通過讀寫遷移,，讓學(xué)生學(xué)到如何描寫自然現(xiàn)象,，要按照一定的順序來寫，還要選擇最能體現(xiàn)特點的景物,。三是通過學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文的一個部分,，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神,。

第一稿我自己寫的教案，注重朗讀和品悟,，連自己也覺得沒有自己的特色,。所以根據(jù)我的寫作特長，以及班上學(xué)生寫作的優(yōu)勢,，楊老師給我定了朗讀指導(dǎo)和讀寫結(jié)合的思路,，我馬上進行了修改。五一過后,，我又進行了第二次修改,，加入了學(xué)法歸納的部分。試教過后,，我們組里的老師提出,，要充分運用圖片的作用，從觀察圖畫,，進行圖文對照入手，指導(dǎo)朗讀和寫作,。所以說,，經(jīng)過這樣的不斷修改完善，我拿來正式上課的教案和課件都已經(jīng)是第五稿了,。

記得以前楊碧紅老師曾經(jīng)給我改過十次教案,，這一次楊紅艷老師也在不遺余力地幫助我，還有李蓉暉,、幸芳,、顏建紅、賀應(yīng)分,、周彩蘭等老師,，十分感謝她們的指導(dǎo)和幫助。

1,、在復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容時,，我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式，說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的，這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達能力,。

2,、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合我們做得比較充分,，學(xué)生每一次讀書都有新的收獲,，每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時,，我使用師評為范例,，自評找差距，互評找優(yōu)缺點,，再讀求進步,，齊讀齊體會的.方法，讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高,。聽到他們正確,、流利、有感情的朗讀,，聽到他們有禮貌地提出同學(xué)的優(yōu)點,，委婉地指出同學(xué)的不足，看到他們的朗讀水平一次比一次進步,，我心里比吃了蜜還甜,。

3、讀寫遷移,，每一部分我都有側(cè)重,。

雷雨中的部分，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)小作者在這里除了寫雷雨中看到的景物,，還寫了聽到的聲音,。要求學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣，充分運用自己的感覺來描寫事物,。而且讓學(xué)生們讀自己搜集的描寫雷雨中的句子,，不但鍛煉了他們搜集資料的能力，還給了他們很好的寫作范例,，這是“扶著寫”的階段,。對著動畫自己看圖說話，學(xué)生們果然突破了平時看圖說話干巴巴的困難,，觀察比較細致,，充分運用各種感官來觀察事物。

雷雨前的部分,，我先讓學(xué)生找到小作者選擇寫的景物,，再引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要寫這些景物。從而推出寫作方面的要求，選擇寫哪些景物,，一定要有目的,，圍繞中心寫最有特點的景物。所以問學(xué)生雷雨后為什么要寫這些景物時,，他們都能理解要寫最有特色的景物,。

雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物,，然后問到小作者是不是按照這樣的順序?qū)懙哪?？到底是按照什么順序來寫的？學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)是從上到下的順序,。我就用小結(jié)的形式說出,，我們寫作文，也要按照一定的順序來寫,。最后,，我們到了“放開手”的階段了，問學(xué)生想不想也來當(dāng)一回小作家,，說說雷雨后的美景,。這時，學(xué)生就能夠很自如的按照從上到下的順序,，選擇最有特色的景物來看圖說話了,。

總結(jié)拓展時，我使用一幅雪景圖,，讓學(xué)生練習(xí)找最有特色的景物,，使用從上到下的順序來寫。讓學(xué)生們熟悉這堂課寫作方面的重點后,，再提出觀察日記的作業(yè),，就水到渠成了。

4,、學(xué)法指導(dǎo)，我特地先學(xué)習(xí)了雷雨中的部分,，然后再對應(yīng)學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨后的部分,。學(xué)習(xí)完雷雨前之后，我進行了一下學(xué)法歸納（找景物,、劃句子,、讀一讀），然后讓學(xué)生同桌兩人使用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)雷雨后,，并匯報學(xué)習(xí)成果,，完成老師板書。這樣能夠體現(xiàn)學(xué)生自主性，把教學(xué)生“學(xué)什么”,，變成教學(xué)生“怎么學(xué)”,，有效地教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

很榮幸,，我的這堂課得到了很多老師的指導(dǎo),，袁主任、李主任和陳主任等等老師都對我的課提出了中肯的意見,。他們肯定了我的很多做法和想法,，也表揚了我們班學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)。

還有,，一邊默讀一邊想象雷雨的景象,，沒有讓學(xué)生說一說，他們想象中的雷雨是什么樣子,。這樣就框住了學(xué)生的思維,，沒有讓學(xué)生主動探究，留下更多的發(fā)揮空間,。

六,、總之，這一堂課經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,，學(xué)生和老師都發(fā)揮了最好的水平,，學(xué)生得到了朗讀和寫作水平的提高，還進行了了自主學(xué)習(xí)和搜集資料的訓(xùn)練,。學(xué)生學(xué)有所得,，就是我最大的收獲。感謝全程關(guān)注我?guī)椭业乃欣蠋?，感謝新苗杯這個平臺促使我成長,。

雷雨教學(xué)反思高中 二年級下冊雷雨教學(xué)反思篇十

《雷雨》是人教版小學(xué)語文第四冊第五組的第二篇課文，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

1、會認(rèn)4個生字,，會寫“垂”字,。

2、朗讀課文,，能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象,。

3,、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

1、識字與寫字

2,、有感情的朗讀課文,，想象雷雨前、中,、后的不同景象,。

能按一定的順序觀察圖畫，能寫觀察小日記,。

為了達到教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生掌握重點、突破難點,，本堂課我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

1,、情境導(dǎo)入，揭示課題,。

2,、自學(xué)課文，初讀感知,。

3,、匯報交流，細讀感悟,。

4,、總結(jié)提升。

5,、拓展練習(xí),。

通過本次試講，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊,，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo),，通過動作與朗讀、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同景象,。但本堂課也存在很多不足。

1,、在品讀“雷雨前”的景象這個環(huán)節(jié)時，對學(xué)生整體性關(guān)注不夠,，特別是在通過動作理解“亂擺”一詞,，應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到課堂中,。

2、在品味“雷雨中”的景象這個環(huán)節(jié)中,，想通過朗讀讓學(xué)生感受雷雨是由大到小的變化的,，但是如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語“嘩嘩嘩、漸漸地,、漸漸地”感受變化,，就更好了。

3,、在賞讀雨后景象時,，讓學(xué)生說說雨后看到的景象，但陳述略過簡單,，對重點詞語“掛”“坐”分析的還不夠透徹,，在賞讀雨后景物時，沒有有效的和雷雨前的景物進行對比,，讓學(xué)生更好的感受雷雨前后的不同景象,。比如雷雨前“烏云密布”，雷雨后“天亮起來了”,；雨前蟬一聲也不叫,，雨后蟬叫了；雨前蜘蛛逃走,，雨后蜘蛛又坐在網(wǎng)上,，無比的愉悅與悠閑。（雨前及雨后的教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來談：你還了解哪些雷雨前后景物的變化等問題,，不但能更好地激起學(xué)生觀察大自然的興趣,，還能讓學(xué)生明白：生活即語文。要想學(xué)好語文,，就得留心觀察生活,。）

4、在總結(jié)時可以讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容回顧課文主要內(nèi)容,，讓學(xué)生再次感受雷雨前,、雷雨中、雷雨后的不同景象,。

1,、凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

2,、重視朗讀形式多樣化,，強調(diào)在朗讀中感悟。

3,、比較句子幫助理解,。

4,、板書助背誦。