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二下雷雨教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
課文雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同,。
于老師讓學(xué)生用對(duì)比的方法,，認(rèn)真觀察圖畫(huà)，找出各種景物在雷雨前,、中,、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前,、中,、后的天空，小樹(shù),、蟬,、蜘蛛、雷,、雨,、閃電有怎樣的變化，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法,，有目的,、有重點(diǎn)、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。
雷雨后的自然界更是一幅非常美麗的畫(huà)卷，讓學(xué)生欣賞雨后的自然美景：雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,，一切變得那么清新,。彩虹掛在了空中，蟬也叫了,，蜘蛛又坐在網(wǎng)上,，池塘里的水滿了，雨后的景色真美??！難怪這只小青蛙，高興地叫起來(lái)了,。
學(xué)習(xí)第一自然段的“葉,、蟬、大風(fēng),、蜘蛛”時(shí),，先出示圖畫(huà)，再出示句子,，圖文并茂,，效果很好，并利用指讀,，讀出感覺(jué),，體現(xiàn)了以讀促悟。還有以圖引導(dǎo)誦讀,，不愧是一大亮點(diǎn),，也是創(chuàng)新之經(jīng)典。并通過(guò)換詞的方法“垂”能換成“落”嗎,？讓學(xué)生更易于理解“垂”的狀態(tài),。
于老師學(xué)習(xí)課文都采用了出示圖畫(huà)——出示句子——圈出重點(diǎn)詞——指名讀——齊讀——訓(xùn)練重點(diǎn)詞的學(xué)習(xí)方式，步步加深,，層層深入,。
于老師的課亮點(diǎn)很多，如：制作課件精美,、細(xì)致,，指導(dǎo)讀到位，看圖背誦經(jīng)典有趣,。值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。只是在指名讀書(shū)時(shí),，能陽(yáng)光普照,，那就更棒了。
二下雷雨教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
《雷雨》是一篇寫(xiě)景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分,。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了注意到完成識(shí)字,、朗讀的重點(diǎn)外還針對(duì)這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理。
“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會(huì)到烏云密布,、狂風(fēng)大作,、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景,，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞,，如“壓、亂擺,、垂,、逃”結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體驗(yàn)輔以直觀的動(dòng)作演示或經(jīng)過(guò)刪減、替換詞語(yǔ)來(lái)比較學(xué)生很快受到感染,。
“雷雨中”重在體會(huì)雨由小到大的變化過(guò)程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語(yǔ)“越……越……”,、“漸漸地”經(jīng)過(guò)朗讀音量大小、語(yǔ)速的控制將雨由小到大,、由大到小的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)配合用詞造句體會(huì)事物發(fā)展變化,。并且讓學(xué)生充分地說(shuō)“越……越……”這一句式。
“雷雨后”一部分利用插圖觀察,、想象雨停了,，讓學(xué)生感受理解。
上完這篇課文后我感覺(jué)學(xué)生對(duì)“雷雨中”一部分的掌握情景最好,。首尾部分的詞語(yǔ)用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過(guò)多地去細(xì)致描述反而對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,。
雖然我注意到對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒(méi)有落到實(shí)處。另外這篇短文的資料對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語(yǔ)言,、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些,。
二下雷雨教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
有幸參加本次前何中心小學(xué)舉行的遠(yuǎn)教資源教學(xué)比賽。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題,，其目的就是本課用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,，師生配合比較默契,。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)令自己比較滿意,。
首先，感受雷雨前的變化,。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn)。我先利用晴天圖,，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化,，電閃雷鳴,，讓學(xué)生感受到雷雨前天氣的明顯變化。
其次,，在指導(dǎo)朗讀方面,。在雷雨前這一部分，我采用教師讀,，學(xué)生來(lái)當(dāng)小評(píng)委,，讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀,，為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ),。在指導(dǎo)這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà),，做“壓”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩,、嘩、嘩,，雨下起來(lái)了,。”在這一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。
在本節(jié)課中,，我注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,。用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說(shuō)一句話,。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī),。在體會(huì)雨后景象后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙,，你會(huì)說(shuō)些什么呢,？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì),，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了,。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了,，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié),。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí),，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的'隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！
二下雷雨教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
《雷雨》這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。本文的教學(xué)思路很清晰，是我們磨課選中的一篇課文,。
要想備好課,，單元目標(biāo)一定要把握好。根據(jù)教材內(nèi)容,，本單元的主題是大自然的秘密,，單元的語(yǔ)文要素是提取主要信息，了解主要內(nèi)容,，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,。有了單元目標(biāo),，在此基礎(chǔ)上,，我又認(rèn)真研讀本課教材，參考教學(xué)資料,，積極和組內(nèi)老師一起研討磨課初稿,。在此基礎(chǔ)上，我又根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),，并積極參與了磨課活動(dòng),。
我們班的學(xué)生思維比較活躍，在設(shè)計(jì)時(shí)我注重對(duì)他們的引導(dǎo),。課堂上,，我借助多媒體教學(xué)手段，利用風(fēng)聲,，雨聲,，閃電，雷聲等多媒體音效創(chuàng)設(shè)模擬雷雨前的情景,，使學(xué)生獲得體驗(yàn)和感受,。還讓學(xué)生欣賞各種不同雨的生動(dòng)景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),。烏云壓頂，空氣沉悶,，樹(shù)枝亂擺,，動(dòng)物逃遁。文字的畫(huà)面感非常強(qiáng),，一個(gè)“壓”字傳神的寫(xiě)出了烏云低沉厚重,。課上，我讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出這些動(dòng)詞,，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,，還讓學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)出描寫(xiě)了哪些景物？教學(xué)生學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞語(yǔ),，這也是本單元的教學(xué)重點(diǎn),。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),。結(jié)合課后習(xí)題,，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn),！出示雷雨前后的文字,、圖片,，讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)一說(shuō)雷雨前后景色的變化。
教學(xué)中,，重視朗讀,，用多種形式的朗讀感悟，從而讓學(xué)生獲得收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。課上有老師的范讀,，學(xué)生的示范讀,，讓學(xué)生帶著自己的理解去讀，在讀中感受雷雨中的情景,。讓男女生來(lái)比賽讀,，看看誰(shuí)讀出了雨越下越大的氣勢(shì)？讓學(xué)生在讀中感悟雷雨來(lái)得急,，去得快的特點(diǎn),。
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)加關(guān)鍵詞的形式,，展示雷雨前,、中、后的景物的變化,，思路清晰,，同時(shí)也再次強(qiáng)調(diào)了提取關(guān)鍵詞的重要性，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。
當(dāng)然教學(xué)中也存在一些問(wèn)題,，如評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，針對(duì)性不夠強(qiáng),，課堂組織語(yǔ)言還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這些都需要自己在平時(shí)的上課過(guò)程中不斷積累和磨練。
二下雷雨教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
新一輪的基礎(chǔ)教育改革,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí),，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),，收到了良好的效果,。
經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的鍛煉，我覺(jué)得自己有了很大提高,。為了上好這節(jié)課,，我對(duì)學(xué)生做了充分的訓(xùn)練,，在訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中，不僅他們掌握了一定的識(shí)字方法,，擁有了識(shí)字能力,，而且他們的反饋對(duì)我的教學(xué)方法也有了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的,，就是我們正要教學(xué)的,。通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸,，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：
一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字,，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好,，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候,，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū),，讀的方式最好是大聲地朗讀,，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且鍛煉了他們的用詞造句能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí),，可謂一舉多得,。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的,，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課,，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況,，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無(wú)論是上課的板書(shū),，還是平時(shí)的小事記在黑板上,，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整、仔細(xì),，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫(xiě),，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后,，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高,。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了,。因?yàn)樵谛〗M合作中,，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí),，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、學(xué)習(xí)方式,。無(wú)論今后上每一節(jié)課,，我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇，滿足不同的學(xué)習(xí)需要,。這樣，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，便能積極地參與教學(xué)過(guò)程,；同時(shí)從不同的角度進(jìn)行交流，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式的多樣化,，又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化,，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪，得到提高,，從而使教學(xué)的過(guò)程成為師生積極互動(dòng),、共同提高的過(guò)程。
二下雷雨教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
本篇這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng),，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受,，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。
對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開(kāi)始就沒(méi)抱多大信心，在內(nèi)容安排上,，我總覺(jué)得自己安排了太多,，而且有鑒于頭幾次一直未將寫(xiě)字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě),，就這樣自己在糾結(jié),、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué),。
課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘,，一直很順暢，孩子們的積極性很高,，這都在自己的掌控之內(nèi),，心中不免偷喜。但是,，一到默讀課文,，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳,，孩子們開(kāi)始七嘴八舌,，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了,。就這樣,，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著,，自己管自己講,，孩子管孩子聽(tīng)，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來(lái),。
對(duì)于本堂課,，我認(rèn)真聽(tīng)取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于我的課,，老師們肯定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思,，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問(wèn)題在于兩方面：
1,、課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足,。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問(wèn)題，今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語(yǔ)文課上的本來(lái)面目,。我想最主要原因還是在于自己在班級(jí)管理上的不夠重視,，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對(duì)我的情況還給出了相關(guān)建議,，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”,，讓孩子明白該做什么事,。對(duì)于自己班級(jí)所暴露出來(lái)的問(wèn)題，我感到難過(guò),，但又為之慶幸,，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后可以對(duì)癥下藥了,，這不就是培訓(xùn)所帶來(lái)的最大的效益嗎,？
2、對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),，不能將簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化,，已不能將復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化。譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視，一言帶過(guò),。在這里,，我就犯了“復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化”之大忌，對(duì)于這一分段的過(guò)程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),，再以有沒(méi)有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里,。
本堂課上,，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問(wèn)題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí),，刻意跳過(guò)內(nèi)容的講解，直接銜接到寫(xiě)字教學(xué),，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼，失敗極了,！這完全是自己在備課時(shí)就沒(méi)有考慮好的問(wèn)題,，所以這次會(huì)所課下來(lái)，感覺(jué)一下子暴露了很多問(wèn)題,，真的該好好反思反思,，動(dòng)動(dòng)腦筋了！
二下雷雨教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
《雷雨》是一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象,。在教學(xué)中,，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),，通過(guò)多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫(huà)面。
本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、理解課文,，讓學(xué)生先直觀的感受圖片，然后再走進(jìn)文本,，通過(guò)朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境,。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解,，我及時(shí)出示烏云密布課件,，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤?、很厚,，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生展開(kāi)多種朗讀,、感悟。
結(jié)合語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一,。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí),，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下,，除了蜘蛛,，、蟬之外,，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng),？如果你在這樣的環(huán)境下，會(huì)怎么辦,？學(xué)生立刻沸騰起來(lái),，思如泉涌，有的說(shuō)“蜻蜓呆呆的站在那里,，不敢飛了,，”有的說(shuō)“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里?！痹谙胂螽?huà)面,，交流感受的同時(shí),，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn)，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊,。
這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì),。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙,，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,，細(xì)細(xì)地品讀推敲,，慢慢的體會(huì)文字的優(yōu)美精妙。隨后,，在朗讀的過(guò)程中我讓學(xué)生用“漸漸的,，越來(lái)越”說(shuō)句子，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉,。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，還存在不足之處，例如在課堂提問(wèn)時(shí),，個(gè)別問(wèn)題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難,，使學(xué)生一時(shí)回答不上,，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)力爭(zhēng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的興趣入手,，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂上學(xué)到知識(shí),，掌握技能。
