在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在學(xué)習(xí)雷雨第一課時(shí),，我通過六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)：

在教學(xué)識字方面：對于二年級的學(xué)生來說,，識字、寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn),，所以在課上要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主去識字,，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間。特別是在識字環(huán)節(jié),，我通過讓學(xué)生自讀,、領(lǐng)讀、齊讀,、小組讀,、賽讀等多種形式幫助學(xué)生識記生字，在思考記憶生字的過程中,，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào),，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

在教學(xué)閱讀,、理解課文方面：在第一課時(shí)中我只重點(diǎn)講解了雷雨前的景象,，由于雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從觀察圖畫,，進(jìn)行圖文對照入手，遵循學(xué)生的心理特征,，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn),、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,。特別是在理解雷雨前的景象時(shí),，我恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，真正做到寓教于樂。

尤其在本文中,，有些句子用詞非常精煉,。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里,，你覺得哪個(gè)詞語用得好,？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺,？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺放到句子里讀,，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。”我先請學(xué)生自己聯(lián)系生活的實(shí)際,，然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng),，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了,。

這樣不僅既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力,，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課中,，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越……越……”說一句話,。有兩名學(xué)生分別說的是“我們的校園越來越明亮了,。”和“我們的祖國越來越美麗,?！碑?dāng)時(shí)我心里特別欣慰，感受到學(xué)生熱愛校園,、熱愛祖國的情感,。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn),；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,，真正達(dá)到教學(xué)雙贏的目標(biāo)。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說你對雷雨都有哪些認(rèn)識,，學(xué)生說的范圍較窄,，而我只是簡單的進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有些模糊。再有在一些環(huán)節(jié)過度不夠緊密,，語言不夠精煉,，隨意性較大，使環(huán)節(jié)銜接沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果……這都是我在今后教學(xué)值得注意的地方,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。在教學(xué)中自己好存在很多不足之處,，我想在以后的教學(xué)中,，我還需要不斷去學(xué)習(xí)，更加的去努力,，讓自己的課堂充滿生機(jī)和活力,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

教學(xué)第18課《雷雨》的時(shí)候，有一個(gè)問題把孩子們難住了,。

默讀課文,，邊讀邊想，課文圍繞雷雨都寫了哪些時(shí)候的景象,？“時(shí)候”這個(gè)詞,，孩子們抓不準(zhǔn)概念，答得一塌糊涂,。有的說：“下雨的時(shí)候的景象,。”有的說：“天晴了時(shí)候的景象,?！庇械恼f“烏云遮天蔽日時(shí)候的景象?！碑?dāng)時(shí)有點(diǎn)急，孩子們怎么還是答不到點(diǎn)上呢？后來借助板書,，孩子們開竅了,。我在黑板上板書了幾個(gè)字。雷雨＿,，雷雨中,，雷雨＿。終于有孩子說出來,，雷雨前,，雷雨中、雷雨后,。還是很欣慰的,。

本以為是孩子們能力不夠,。后聽程姐說這是一個(gè)難點(diǎn)。需要老師指導(dǎo),，原來是這么回事,。

時(shí)候在這指三個(gè)時(shí)段。就算給孩子講,，大概也講不出來,。應(yīng)注重平時(shí)的訓(xùn)練，提高孩子的聽說讀寫能力,，還有思考能力都應(yīng)該加強(qiáng),。孩子不愿意動(dòng)腦，思想停滯不前是取不得好成績的,。

最后在來個(gè)說景物,。你從這篇課文里看到了哪些景物?！昂诔脸恋臑踉茐合聛?。”“烏云是景物,，還是烏云壓下來是景物,。”“烏云是景物,?！薄熬拔镞€有蜻蜓、蜘蛛,、蟬等等,。”

得注意讓孩子說完整話,，完整話不能少字,，也不能多字。必須是正好的,，恰當(dāng)?shù)?。需及時(shí)鍛煉孩子，多多糾正孩子,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《雷雨》是小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文,。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,，閃電雷鳴,，聲聲蛙鳴,，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照和課件來加深對內(nèi)容的理解和感悟,。在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究識字,、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文,。如，課文第一段黑沉沉這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,，要讓學(xué)生通過看圖,，知道雷雨前的云很黑、很厚,，所以看起來黑沉沉的,。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，加深理解,。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟,。

通過想象,，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么,，聽到了什么,，聞到了什么？使學(xué)生邊讀邊思,，在有所感悟的基礎(chǔ)上,，再看課件。而不是采用圖解文字的方法,。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神,，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我有機(jī)結(jié)合計(jì)算機(jī)中的圖像,、聲音,、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,，體會(huì)這些詞語的精妙,。如：滿天的烏云黑沉沉地壓下來一句中壓字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢,？我先展示動(dòng)畫,、圖像，然后追問：

從圖中看壓字怎樣理解,？天里烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,，不僅會(huì)弄清了壓字具體含義,，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如雨越下越大,，往窗外望去,，樹啊房子啊，都看不清了,。中越……越……就用得極為準(zhǔn)確,，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲,，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大,，慢慢變化的，從而會(huì)說出了很多越……越……的句子,?？梢姡o密聯(lián)系視聽效應(yīng)體會(huì)詞語,，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣,，用得正確。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

揚(yáng)中市八橋中心幼兒園 嚴(yán)蘭芳

設(shè)計(jì)思路：

隨著轟隆隆的雷聲,，夏天的腳步漸漸朝我們走來,。雖然夏天是炎熱的，但對孩子們來說,，一切是那樣的愜意,，那樣的驚嘆不已。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動(dòng),。讓幼兒從自己的親身體驗(yàn)中感知,、欣賞夏天里的一切,，讓他們過一個(gè)快樂的夏天，從中激發(fā)幼兒對生活的熱愛,。

歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個(gè)音樂活動(dòng),，這個(gè)內(nèi)容來源于生活，為幼兒所熟悉,，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ),。其歌詞生動(dòng)、形象,，采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,，第一段為問句，第二段是答句,，問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí),、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”,、“轟隆隆”,、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力。中班幼兒對歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣,，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能嘗試用不同的速度,、力度演唱歌曲。 活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解歌曲內(nèi)容,，學(xué)會(huì)演唱歌曲,。

2．能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。

3．了解夏天的雷雨和閃電,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．錄有閃電,、雷、雨聲的磁帶,、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,、幼兒用書《夏天的雷雨》

2．在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象。 活動(dòng)過程：

一,、導(dǎo)入活動(dòng)

1．播放雷,、閃電、雨聲,， 引起幼兒對夏天雷雨的回憶,。

2．提問：這是什么聲音？發(fā)生了什么事,？

3．請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說看到過的雷雨現(xiàn)象,。

（幫助幼兒回憶再現(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象,，為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊。）

二,、欣賞,、熟悉歌曲

1．播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶，幼兒欣賞歌曲,。

2．再次播放音樂錄音后,，用“教師問一問，幼兒答一答”的句式,，幫助幼兒熟悉歌詞,。如：教師問：天空中一閃閃，什么光發(fā)亮,？幼兒答：一閃閃,，一閃閃，閃電光發(fā)亮,。

3．幼兒 以問答方式朗誦歌詞,。

三、演唱歌曲

1．教師跟隨音樂朗誦歌詞,，并示范演唱,。

2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶，幼兒跟唱,，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞,。

注意：（1）唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí)，用響亮的跳音,。

（2）唱“轟隆隆”時(shí),，聲音要大而有力。

（3）幼兒演唱歌曲2——3遍,。

四,、表演歌曲

1．請幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的“閃電、打雷,、下雨”的動(dòng)作,。

2．幼兒嘗試兩兩結(jié)伴，用一問一答的形式演唱,。

3．引導(dǎo)幼兒有表情地演唱,。

（兩兩結(jié)伴演唱，有表情地演唱,，用自己的身體動(dòng)作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨,，使每個(gè)孩子有了表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心,。）

中班音樂《夏天的雷雨》教學(xué)反思

揚(yáng)中市八橋中心幼兒園 嚴(yán)蘭芳

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲,。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲,。具有一定教育價(jià)值的，孩子們興趣性高的歌曲等等,。我們的在進(jìn)行音樂活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的興趣,、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活?！断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶瑁栽O(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容,，可以一問一答，也可以多問多答,。形式活潑,、問者自由，答者也無拘無束,，句式簡單,，對于開發(fā)孩子的智力,，提高辨別,、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒,，和幼兒一同活動(dòng),和幼兒一起念、唱,、奏、跳,以感性來帶動(dòng)幼兒,，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是枯燥、機(jī)械地模仿,。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動(dòng)中用唱、跳,、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動(dòng)中去,積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮,。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng)，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果,，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒,，幼兒是課堂的主體,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

因一次頂課的機(jī)會(huì),，我執(zhí)教了二年級下冊語文第五組教材中《雷雨》一課,。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、會(huì)認(rèn),、會(huì)寫文中的生字,。2,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文意思,，想象雷雨前后的景象。3,、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。夏季來臨,，雷雨現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，為增強(qiáng)學(xué)生觀察天氣的興趣,，我采用先說后學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué),，收到了良好的效果,。

由于在執(zhí)教《雷雨》兩天之前的一天夜里下了一場雷陣雨，授課前我讓學(xué)生說“雷雨”,。

師問：同學(xué)們,，最近什么時(shí)間下雨了,？

生答：上前天夜里下了一場雨,。

師問：你們怎么知道的,？

生答：半夜里，風(fēng)聲很大,，刮得有些東西啪啪響,，把我從夢中驚醒,，我就躺在床上睡不著了。不一會(huì)兒，看到閃電給天空帶來一道亮光,，聽見雷聲也很響,，接著就嘩嘩下起雨來了,。

師：聽得很仔細(xì)，聽到了下雨前有風(fēng)聲,、物體撞擊聲、雷聲,。還看到閃電。

師問：這時(shí)你們的心情怎樣,？

生答：有些害怕,，用被子把自己裹得緊緊的,。

師問：這場雨下了多長時(shí)間？你們怎么知道的,？

生答：沒多長時(shí)間,，我醒后還沒睡著，雨就停了,。

師問：第二天早上你們發(fā)現(xiàn)了雨后什么情況？

生答：地面有些濕,，空氣很新鮮,，花草樹木也顯得很有精神,，一些小鳥兒也在樹上歡快地叫著。

師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),。有閃電和響雷時(shí)下的雨，同時(shí)雨下得時(shí)間又不長,，這樣的雨就叫雷雨,。板書：雷雨,。

談話：剛才同學(xué)們暢談了雷雨現(xiàn)象,，那么書中怎樣介紹雷雨現(xiàn)象呢,？請同學(xué)們翻開書第18課進(jìn)行閱讀,，標(biāo)出自然段序號,，想想哪兒自然段寫雷雨前的景象,，哪幾自然段寫雷雨時(shí)的景象,，哪幾自然段寫雷雨后的景象,。

1,、生黙讀課文后回答問題,。

2、師板書：雷雨前（1-3）雷雨時(shí)（4-6）雷雨后(7-8)

3,、師讓生細(xì)讀1-3自然段,，劃出雷雨前有哪些景色,，怎么寫的,？從中體會(huì)到什么,？

4,、生交流自讀自悟情況,。教師相點(diǎn)撥。

滿天的烏云黑沉沉地圧下來,?！昂诔脸痢睂懗隽嗽茖雍芎?，從“壓”中體會(huì)到烏云來勢兇猛,。樹葉子“一動(dòng)不動(dòng)”，蟬“一聲也不叫”說明當(dāng)時(shí)沒有風(fēng),，空氣很沉悶,。

忽然一陣大風(fēng)吹得樹枝亂擺,?！昂鋈弧北砻魈鞖庾兓?，“亂擺”說明風(fēng)很大,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,?！按埂弊钟玫煤茫刮覀兏械斤L(fēng)特別大,，蜘蛛也特別害怕,。

閃電越來越亮，雷聲越來越大,。為什么先寫閃電后寫雷聲？

5、師讓生說出這一段主要寫了什么,？（板書：烏云、大風(fēng),、雷電）

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3節(jié),，從讀中體現(xiàn)天氣的突然變化,。

7,、師生共同總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法：讀課文，劃出文中描寫的景色,，理解句子的意思，說說這一大段寫什么,？再有感情地朗讀課文。

8,、用同樣的方法，學(xué)習(xí)雷雨時(shí)和雷雨后的的課文內(nèi)容,。

9、總結(jié)全文,，讓生明確觀察自然現(xiàn)象要有一定的順序，并且抓住景物的特點(diǎn),。

學(xué)完本課，我讓學(xué)生觀察天氣的變化,，把它寫在日記里，湊巧的是一天下午上課前,，又迎來了一場雷陣雨,，這時(shí)我將學(xué)生組織到教室外面的走廊里進(jìn)行觀察天氣變化,。盡管雷聲大,，閃電亮,，使有些孩子用手指蒙住了耳朵，雨水還飄濕了有些同學(xué)的衣服,，但大家始終興致勃勃,，觀察興趣絲毫未減。觀察結(jié)束后,，每個(gè)同學(xué)各自寫了一篇內(nèi)容豐富,，語言生動(dòng)、條理清楚的觀察日記,。

2、開展與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識、能力和情感遷移運(yùn)用,，能更好地指導(dǎo)孩子積累語言,，發(fā)展思維,，提高語文水平。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《雷雨》一課按順序描寫了雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后的景象詳細(xì)地寫了雷雨的過程,。教學(xué)時(shí),，我融知識能力,、情感為一體,，上出了一節(jié)非常滿意的語文課,。

教學(xué)伊始,，我緊緊抓住一個(gè)“雨”字引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“同學(xué)們,，你都知道什么雨？它們有什么特點(diǎn),？”學(xué)生說出了“暴風(fēng)雨,、雨夾雪,、綿綿小雨、冰雹雨,、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點(diǎn)?！罢l能講一講雷陣雨是什么樣子,？”孩子們紛紛說雷陣雨前電閃雷鳴,，雷陣雨很大,，雨點(diǎn)打到身上很疼,，還有的說,，雷陣雨前有烏云等等,。“有一個(gè)人他看到雷陣雨,，也寫了一篇文章叫《雷雨》,，請大家聽老師讀一讀,?！边吢犨呄?，作者是按什么順序描寫雷陣雨的,？由一個(gè)雨引入,，讓學(xué)生說出了他們身邊的多種雨,，并說一說特點(diǎn)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，在此過程中也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生說出了雷陣雨的特點(diǎn),，但不知道怎么寫,，老師一句有一個(gè)人寫了一篇雷陣雨的文章,，大家看他按什么順序?qū)懙模繜o疑給學(xué)生的寫作以引導(dǎo),。

由于學(xué)生沒有了解過按什么順序?qū)懀藛栴}一問學(xué)生不知從何而答,，此時(shí),，我告訴他們是按照雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后的順序?qū)懙模笞寣W(xué)生找一找分別在哪一自然段,，學(xué)生很快就找出來了。

我又引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí),。

本課條理清楚,，是一篇描寫景物的好文章,。課堂上,，我重點(diǎn)從每一部分寫了哪些景物,、與朗讀訓(xùn)練兩方面指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),，我問：“同學(xué)們,，在寫雷雨前抓住了哪些景物來寫的,？”孩子們很快找到并用方框標(biāo)了出來,，這時(shí)我并不急于讓他們朗讀,，而是讓他們觀察課本插圖，通過觀察圖畫,，學(xué)生理解了壓、黑沉沉,、亂擺的樹枝的意思,，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面，此時(shí)再讓他們感情朗讀已經(jīng)水到渠成,。

二年級孩子已經(jīng)基本掌握了寫字方法，有了初步的識字能力,，所以在課堂上我就針對本課兩個(gè)最難寫的字“垂”“越”進(jìn)行指導(dǎo)。

風(fēng)雨雷電,，都是自然現(xiàn)象?！独子辍芬徽n《祖國情》中有描寫自然現(xiàn)象的風(fēng)雨雷電，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，積累好詞好句,。起到了一篇帶多篇的目的,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文,，《雷雨》教學(xué)反思,。本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的得與失,。

1.在這篇課文中,，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些,。因此,，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少,。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,，我在每一段課文引入上下了功夫,。教學(xué)“雷雨前”時(shí),，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電,，感受“雷雨前”的緊張氣氛,。教學(xué)“ 雷雨中 ”時(shí),，我讓學(xué)生看課件,， 聽 大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插 轟隆隆的雷聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺 ,。在教學(xué)“雷雨后”時(shí),，我請學(xué)生欣賞課件,，聽蛙鳴,、蟬叫,、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,，看精美的圖片,，彩虹,，太陽……感受“雷雨后”的美麗,，教學(xué)反思《《雷雨》教學(xué)反思》,。就這樣,，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們 學(xué)習(xí)的興趣,， 引領(lǐng)他們 感受 大 自然的變化 ，激起他們 探究自然奧秘的 欲望,。 “雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入,，讓學(xué)生身臨其境,；“ 雷雨后 ”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛,，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像,。

2.在本文中，有些句子用詞非常精煉,。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。”我出示圖片 讓學(xué)生看 （畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里,，你覺得哪個(gè)詞語用得好？為什么,？滿天的烏云壓下來,，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“ 一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。 ” 我先請學(xué)生欣賞課件,，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng),，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了?！F(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,，他們對文本的理解也是精彩絕倫。

比如 對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單,，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“ 透過茫茫的大雨,，你仿佛看到了什么?”這樣一來， 這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿,。 在教學(xué) “雷雨前”時(shí)，只考慮到品詞析句,，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟,，忽略了教材的整體性,，教材處理有點(diǎn)散,。而且,，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候,，這一點(diǎn)考慮得不夠周全,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹禹先生的《雷雨》時(shí),，一上課就提出了一個(gè)討論的話題：“有人指出，周樸園并非如作者所說的‘壞到了連自己都不認(rèn)為是壞人的程度’,。

理由有四：

一,、逼走魯侍萍的不是周樸園,，而是封建宗法制度,、門第觀念,。

二,、周樸園30年前對魯侍萍的行為，不能簡單地理解為‘始亂終棄’,，兩人當(dāng)初確實(shí)情意綿綿,。

三,、魯侍萍離開周家后,，周樸園的許多行為足以證明他多情。

四,、開除魯大海實(shí)屬無奈,，何況他已送給侍萍五千元錢,，完全可以使他們母子生活無憂,，這說明他本性中有善良的一面,?！?/p>

這一觀點(diǎn)一拋出,，立即吸引了全體同學(xué)的注意,。一些沒有細(xì)讀過課文的同學(xué)連連點(diǎn)頭贊同,，而預(yù)習(xí)充分的同學(xué)馬上提出“抗議”,。一時(shí)間,，“同情派”和“抗議派”各持己見,，互不相讓,。我一看時(shí)機(jī)成熟,，就要求學(xué)生以課文為依據(jù),，分組展開討論,。經(jīng)過深入研討,，在教師的點(diǎn)撥下，同學(xué)們認(rèn)識到支持上述悖論的幾條“理由”有正有誤,，但總體上認(rèn)定周樸園是一個(gè)無情無義的反面形象。于是“同情派”恍然大悟,，“抗議派”也領(lǐng)會(huì)得更全面了。這樣一來,，一篇現(xiàn)代話劇的教學(xué)課成了人性美丑的辯論會(huì),，在學(xué)生的心靈留下了難以磨滅的印象,。

在學(xué)生意猶未盡的討論中,，伴隨著陣陣掌聲,，下課鈴聲響了,。這堂課也得到了聽課老師們的好評,。這個(gè)案例說明,，教師首先一定要具備把握和調(diào)控課堂氣氛的意識與能力,。只有具備了這種意識與能力并予以適時(shí)的引導(dǎo),，學(xué)生以往那些被我們忽視的人生體驗(yàn),，才會(huì)被喚醒,，拿來當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的素材，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地,。

同時(shí),，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng),，教學(xué)語文課時(shí)一定要給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺,。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)是大語文活動(dòng),，應(yīng)突出語文實(shí)踐能力和綜合能力的功能,。作為教師，我們不僅要珍惜學(xué)生的感悟,、體驗(yàn),，更要保護(hù)他們的智慧火花,。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。認(rèn)真?zhèn)湔n,，把握重、難點(diǎn),，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,，但我認(rèn)為更重要的是把語文教學(xué)同學(xué)生的感悟和體驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到語文課是同生活密切相關(guān)的,，這才是語文教學(xué)的靈魂,。如果教師死守教案，那么最好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的枷鎖,，學(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸,。課堂更靈活一些，思想更開放一些,?；蛟S更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，或許更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，收到意想不到的效果,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化。

我們年級的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備,，徐老師在級組公開上課之前先在我們班試教了,，因此這篇課文我聽她上了兩次。我覺得徐老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象,、多有感染力的課文情境,，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力,、想象能力,、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。

雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象各不相同,。徐老師讓學(xué)生用對比觀察的方法,，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前,、中,、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前,、中,、后的天空，小樹,、蟬,、蜘蛛、雷,、雨,、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法，有目的,、有重點(diǎn),、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,，為營造美的氛圍，徐老師讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,，聽著教師的導(dǎo)語,，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切變得那么清新,。花兒開了,，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美?。‰y怪這只小青蛙也蹲在荷葉上,，一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界,。然后老師還相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行說話，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。恰巧上課的時(shí)候窗外下起了很大的雨,，還伴著轟隆隆的雷聲，當(dāng)時(shí)孩子們的注意力有些不集中了,，都被這現(xiàn)實(shí)生活中的“雷雨”給吸引住了,。徐老師此時(shí)能馬上利用課堂的生成，停止了自己的講課,，給孩子們時(shí)間,，讓他們觀察雨中的情景,，引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩，嘩”的聲音,，表明而下得急,，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn),。“漸漸地,、漸漸地”,，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些,。然后再相機(jī)指導(dǎo)朗讀，取到了意想不到的效果,。

文中描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,，徐老師讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來,，在尋美的過程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。在聲情并茂的朗讀中感悟課文,，感受中國文字的語言美,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

我執(zhí)教的《雷雨》，經(jīng)過精心設(shè)計(jì),，課后也得到了同事的好評,，但還是有很多不如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下:

我教學(xué)從整體入手,，先對課文進(jìn)行整體感知,，讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,，再深入到局部,，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文,，讓學(xué)生通過讀書了解雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，再回歸到整體總結(jié)全文,，較好地把握了整體與局部,、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線非常清晰,。并且緊扣雷雨前,、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問,，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問,，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動(dòng),。但是在教學(xué)過程中對細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確,，如“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度,，我事先沒有考慮周到,。

我從低年級學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘課文,，著重于說話能力的訓(xùn)練,，如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”，“掛”,，“坐”過于簡略,，在訓(xùn)練過程中有欠扎實(shí)有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”,，從學(xué)生朗讀的效果來看,，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”，說明在訓(xùn)練過程中學(xué)生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位,，訓(xùn)練還有欠扎實(shí),。

課文有兩幅圖，圖畫是供學(xué)生觀察的對象,，又是理解的憑借,。教學(xué)中，我讓學(xué)生先看圖,，表述圖意,，再學(xué)文，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急?”有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何描寫這場雷雨的,，并指導(dǎo)朗讀,，拉近了學(xué)生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句,。但是本文非看圖學(xué)文,，因此應(yīng)先學(xué)文,，再借助圖加強(qiáng)理解，不能本末倒置,。

以上是這節(jié)課的反思,，希望自己能不斷地提高教學(xué)水平,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

《雷雨》主要描述的是雷雨前、中,、后三個(gè)過程的'自然景象,。旨在讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。由于這是我第二次上講臺，感覺比第一次有進(jìn)步,，能完整流暢的完成課堂教學(xué)，課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)能基本達(dá)到教學(xué)效果,。課堂中一些小插曲也能及時(shí)解決,，這是我做得比較好的地方,。但還是存在一些問題：

第一、由于這周情況特殊,，老師外出學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)技術(shù),，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散，教學(xué)效果打了折扣,。

第二,、有些細(xì)節(jié)還是沒有把握好，沒有落實(shí)到位,，以后要注意備課工作要更認(rèn)真、細(xì)致,、充分一些,。

第三,、課堂氛圍調(diào)動(dòng)得不是很好，要學(xué)會(huì)用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，以增強(qiáng)課堂的感染力。

第四,、親和力不夠,，不能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)表揚(yáng)的反饋,，要注意多夸夸學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

第五、時(shí)間安排不合理,，有些環(huán)節(jié)占用太多時(shí)間，以致別的環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不能達(dá)到理想的效果,，需要占用下節(jié)課的時(shí)間來強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。

第六,、有個(gè)別生字盡管叫學(xué)生起來強(qiáng)調(diào)了，但可能有些同學(xué)沒注意聽,，所以有很多同學(xué)出錯(cuò)，盡管后來我在全班再次強(qiáng)調(diào)了都改正了,，但我應(yīng)該在第一次時(shí)就應(yīng)在全班再強(qiáng)調(diào)一遍。

這些都是我需要不斷提高改正的地方，在以后的教學(xué)中要多多注意這些問題,，更加深刻的理解教學(xué)大綱的要求，采取正確合適的教學(xué)方法,，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行更好的教學(xué)。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

《雷雨》（節(jié)選）是高中語文教材中的經(jīng)典篇目,，因?yàn)槠渲邪^復(fù)雜的人性,，也是中國現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭議的作品,。而課文僅僅節(jié)選了第二幕,，不利于學(xué)生完整的了解、感受其中的豐富內(nèi)涵,。而只是由老師來介紹前后關(guān)聯(lián)、人物關(guān)系,，似乎又缺少一些直觀的感受。在上選修課時(shí)我發(fā)現(xiàn)通過播放影視片段的方法,，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),、討論的積極性。因此我決定在教學(xué)《雷雨》時(shí)也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學(xué)手段,。在備課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要介紹作者和作品的相關(guān)信息,。第二、三課時(shí)播放《雷雨》影片,，第四課時(shí)請學(xué)生就第一節(jié)課所布置的問題,，結(jié)合自己看電影的感受,，來展開討論。并將自己的看法寫成作文,，作為課后作業(yè)。

在備課組會(huì)議上,，我介紹了自己初步的構(gòu)思，大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí)，但也存在一定的危險(xiǎn)性,，一旦沒有設(shè)計(jì)好課堂，缺少問題的引導(dǎo),，就無法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊(yùn)含的深刻含義。帶著這樣的思考,，我再一次通讀了《雷雨》全劇,，設(shè)計(jì)了教學(xué)思路：

首先,，把對作者和作品的介紹融入到當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中,，側(cè)重于環(huán)境對作者的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點(diǎn),。同時(shí)盡量減少對劇中人物的性格、結(jié)局等的介紹,，以免產(chǎn)生先入為主的印象，影響了學(xué)生的自主思考,。

其次,，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)問題,。

采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題。一個(gè)好的.問題可以最大限度的開拓學(xué)生的思路,，引出最廣泛的討論,，并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵,，加深對人性的理解。設(shè)計(jì)什么樣的問題可以達(dá)到比較好的效果呢,？我考慮了很久。最先進(jìn)入我的視線的是對《雷雨》主題的探討,，但很快又被自己否決了，因?yàn)樽鳛樽鳛楝F(xiàn)代文學(xué)史上的名篇,，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題，歷來眾說紛紜,，在高中語文課堂上，不可能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個(gè)問題,。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對人物行為、性格的分析,。《雷雨》塑造了一系列個(gè)性鮮明,，充滿了矛盾,、掙扎的人物形象,，他們的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦，他們的言行,、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變,。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢？考慮再三,，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕；而在這一幕中,，最可圈可點(diǎn)的莫過于周樸園這個(gè)人物形象,，所以我決定了把這篇課文討論的焦點(diǎn)鎖定在周樸園身上，我定下的話題是：“說不盡的周樸園”,。

最后，本專題的中心是“人性”,，通過文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的豐富內(nèi)涵,，同時(shí)我試圖聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，喚起他們的生活體驗(yàn)，使他們真正思考一些問題,，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn)。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的周記,，準(zhǔn)備在最后一課時(shí)拋磚引玉。

為了保證這堂試驗(yàn)課達(dá)到預(yù)期的效果,，我還安排了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告作為預(yù)習(xí)作業(yè)，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分,，寫出最能引起你思考的問題。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情,？”“周樸園對魯侍萍的愧疚是否是真實(shí)的”等問題。這說明我對課文把握的方向是正確的,。接下來最關(guān)鍵的就是對周樸園這個(gè)人物的分析了,。

把周樸園看作是一個(gè) “虛偽,、殘酷的資本家形象”的解讀，在今天應(yīng)該不是主流了,，如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對魯侍萍是否有感情？”作為一個(gè)可以辯論的話題,，但這樣的討論仍然不夠,。如果不是或不僅僅是“虛偽,、殘酷的資本家形象”,，那又怎么樣呢,？我們從中又可以讀到什么？在這個(gè)問題上我引入了福勒的《小說面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物” 的概念,，即人物性格是豐富的甚至多面的，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”,。

另外，周樸園明明三十年中對侍萍滿懷思念與愧疚,，但為什么一認(rèn)出侍萍,，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢,？僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的，那他這樣做的原因什么呢,？他是在努力維護(hù)著什么。周樸園在劇中曾說過這樣一句話：“我的家庭,，我自認(rèn)是最圓滿的，最有秩序的`,；我所教育出來的子女，我也自認(rèn)是些健全的子弟,?！边@其實(shí)就告訴了我們,，他一向以建立一個(gè)“最圓滿,、最有秩序的家庭”為已任，在家人面前保持著高大正直威嚴(yán)的形象,。了解這點(diǎn),，我們不難想象到，一旦當(dāng)年的侍萍今天又進(jìn)入他的生活,，對他的家庭、事業(yè),、名譽(yù)、地位等來說,，將會(huì)造成怎樣致命的影響。所以他一旦認(rèn)出侍萍后,，就只能做出我們所看到的那些事。

這里又出現(xiàn)了另一個(gè)問題,，周樸園的家庭生活是不幸福的，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上,，與自己的兩個(gè)兒子，也建立不起正常的父子感情,。獨(dú)自一人時(shí)，他經(jīng)常深陷孤獨(dú)寂寞,，只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛。這樣一個(gè)不幸的家庭,，周樸園為什么還要苦苦維系呢？我認(rèn)為：周樸園維護(hù)的實(shí)際上是他所從屬的那個(gè)階層,。三十年前他的確愛過侍萍，但為了所屬于的那個(gè)封建家庭的利益,，他拋棄了她；三十年中他對侍萍抱著的愧疚的感情,，是真誠的，但不止是為著生死不明的侍萍,，更多的是借此懷念少年時(shí)代,，就像希臘神話中顧影自憐的水仙,，透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己。少年情懷不過象一面鏡子,，照出了現(xiàn)實(shí)中更多的不如意，引出了他對不幸生活的自我哀悼,。。而相認(rèn)后對侍萍冷酷無情,，則是因?yàn)樽鳛橐幻俺晒θ耸俊?，他不能被他生長的階層所拋棄，不能被原屬于他的名譽(yù),、地位、財(cái)產(chǎn)等等拋開,。它們已經(jīng)象烙印一樣，深深的刻到周樸園的骨髓里去了,，他和他的階級已經(jīng)化為了一體，他就是這個(gè)所謂名門豪族的上流階層,，而這個(gè)藏污納詬的上流階層也就是他的全部。走到了這一步,，周樸園對侍萍種種反復(fù)的舉動(dòng)也就不難解釋了。

帶著這樣的思路,，我忐忑不安的上完了課。應(yīng)該說效果是相當(dāng)不錯(cuò)的,，在看過電影后，大部分學(xué)生都是有一定想法的。所以一開始,，關(guān)于周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實(shí)等問題的探討，學(xué)生都能夠被調(diào)動(dòng)起來,，積極從文本中尋找相關(guān)內(nèi)容,，并得出自己的結(jié)論，甚至有同學(xué)提出周樸園自身也是一個(gè)悲?。核麄α藙e人自己卻沒有得到幸福,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

上完教學(xué)開放月的課已經(jīng)有一個(gè)星期了,，這些天，我一直在琢磨該用什么詞來形容我經(jīng)歷了這次鍛煉后的感受,，直到今天，我的腦海里蔡不斷閃現(xiàn)這樣一些詞語——“感恩,、責(zé)任、敬畏,、擔(dān)當(dāng)”。

是的,，今年是我踏上教師講臺的第7個(gè)年頭,。打小農(nóng)村土生土長的我沒有什么大的夢想,，小學(xué),、中學(xué)都是農(nóng)村讀書，差點(diǎn)和大學(xué)失之交臂,，我甚至都已經(jīng)想象了以后和村里姑娘一樣面朝黃土背朝天的情景。感謝命運(yùn)讓我重生,，我踏進(jìn)了大學(xué)，帶著感恩的心一路向前，每一步都走得膽戰(zhàn)心驚,，記憶最深的是找第一份工作時(shí)的情景,，那是招聘一個(gè)高中語文教師的職位,，帶著大學(xué)的幾十份榮譽(yù)證書,、懷著“初生牛犢不怕虎”的信念、踏進(jìn)校長辦公室和研究生挑戰(zhàn)……最后校長錄用了我,，那個(gè)心情！是的,，感恩校長給了我那次機(jī)會(huì)。有的時(shí)候就是一個(gè)轉(zhuǎn)折,，改變了一生的命運(yùn)，一年后,，我以上千人中第5名的成績考進(jìn)了暨陽學(xué)校,。在暨陽這個(gè)大家庭里,，我始終以“誠實(shí)做人，踏實(shí)做事”為原則,，向身邊的人學(xué)習(xí)，同時(shí)也得到了很多人的幫助,，最想說的就是“感恩”,，感謝有這樣一個(gè)平臺讓我成長,。

我想作為一名教師，責(zé)任心應(yīng)該放在首位,。這次上開放月的課我一直在想，我要呈現(xiàn)的是怎樣一堂課,，是一場表演還是一堂常態(tài)課，所以試課的環(huán)節(jié)我一直在修改，最后,，感謝胡校指點(diǎn)我其實(shí)就是“平時(shí)上課怎么上，開放月就怎么上,，開放月的課就是看老師對課堂的掌控和對課堂生成的應(yīng)變”。專家就是專家,，這些話讓我受益匪淺,，于是把教案進(jìn)行了修改，我把目標(biāo)定位于呈現(xiàn)一堂小學(xué)低段扎實(shí)有效的常態(tài)課,。

敬畏,，是一個(gè)人成長的必備要素,。雖然參加過省班主任的現(xiàn)場技能比賽，這次開放月是我第一次大型公開課,，面對這些專家，前輩,，我真的害怕出錯(cuò),，擔(dān)心給學(xué)校丟臉,，害怕吸引不了學(xué)生，更害怕自己發(fā)揮失常,，有驚無險(xiǎn)的是還算順利的把課上完了，總算可以松一口氣,，可是一堂課下來,，卻發(fā)現(xiàn)平時(shí)咬得還準(zhǔn)的平翹舌音,，一緊張傻傻分不清楚，得練,，得練！

擔(dān)當(dāng)，應(yīng)該是伴隨人一生的一種品質(zhì),，公開課是一種開始，不是結(jié)束,，所以我在以后的教學(xué)中要謹(jǐn)記這次開放月的不足,，努力學(xué)習(xí),，不斷提高，經(jīng)歷就是成長,，爭取無愧學(xué)生，無愧良心,！

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

本文是一種意外的收獲,，是在與學(xué)生談話間產(chǎn)生的新課。午時(shí)的課，孩子們沒多大精神,，課前我用“你有……我也有……”的句式和學(xué)生進(jìn)行交流,，激發(fā)興趣,。

還靈，坐前排的一小女生戴著眼鏡,，我取下自我的眼鏡說：“我也有眼鏡,。”小女生指著自我的小眼鏡說：“我也有眼鏡,。”我笑了說：“哈,、哈……我們都有眼鏡?！边@下沉悶的教室活了，都爭著和我說話,。我借機(jī)打開擴(kuò)音器，聲音大了些,，孩子們更來勁兒了,。我依次和學(xué)生說了一圈子,，什么：雙手、眼睛,、眉毛、嘴,、書、衣服還有看不見的家等,。最終我轉(zhuǎn)話題了說：“我會(huì)讀18課,?！焙⒆觽円积R說：“我們也會(huì)讀18課?！蔽矣终f：“我明白要下雨了蜻蜓飛不高是為什么”,。

這下，孩子們爭著舉手說了許多,，雷雨前的天氣變化。如,、狗伸出長長的舌頭,、蚊子結(jié)成群阻擋眼睛,，樹葉一動(dòng)不動(dòng)……我又說，這種現(xiàn)象一般在“春天”出現(xiàn)多一些,。這下我著批評了，一男孩站起來說：“教師說的有些不對,，夏天的雷雨前最多?！蔽腋吲d極了,，板書課題《雷雨》。

孩子們讀書的欲望熱切,，情不自禁地讀起課文來,，我也借機(jī)在黑板上出了些閱讀要求,。如、勾畫生字帶詞,，優(yōu)美的句段，課文以優(yōu)美的文筆描繪了雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的哪些景象,，勾畫出相關(guān)的自然段,，結(jié)合圖文,，勾畫景物變化的詞。本文是按時(shí)間順序組織材料的,，語言精練，生動(dòng)易懂,。描述了炎熱的夏日，驕陽似火,，一場雷雨送來了一陣涼爽，激發(fā)孩子熱愛大自然的思想感情,。針對本課的特色，文筆優(yōu)美,，本人在教學(xué)思想上以默讀為主,，理清文章思路,，再輔以想象感受雨前、雨時(shí),、雨后之美,，最終在理清文路的基礎(chǔ)上,，以朗讀形式來表達(dá)自我對景的喜愛，放下書本回憶自我的教學(xué),，抓住了如下幾方面：

充分利用了生活化的教學(xué)材料。讓學(xué)生能在課堂上走進(jìn)生活,，并把生活中的細(xì)節(jié)放大以形象化,，細(xì)細(xì)感受并熱愛生活。促進(jìn)學(xué)生把生活與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，課堂上引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動(dòng)中感悟，積累運(yùn)用語言,。在閱讀中感悟?qū)懛ǎ蛊淞?xí)作妙筆生花,。讓學(xué)生感悟?qū)懢拔恼氯绾巫龅綏l理清楚。如,、本課是按“雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后”三個(gè)不一樣時(shí)間的景物的不一樣特點(diǎn),。

圖文結(jié)合,，幫忙學(xué)生理解課文。經(jīng)過畫面,，聲音、激發(fā)學(xué)生想象,，展學(xué)生口頭表達(dá)本事。如,、課文為什么先寫閃電,，后寫雷聲,，為什么會(huì)打雷。

激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,。要下雨了，其他的小動(dòng)物們在干什么,，這一環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)本事，還應(yīng)是一個(gè)知識點(diǎn)的拓展,。引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文時(shí)，借助文中的語言文字,，想象作者描述，雨前,、雨中、雨后的景象,，從而產(chǎn)生如見其景，如聞其聲的效果,。(例如、在讀雨前時(shí),，我們就能夠經(jīng)過視覺想象眼前仿佛看到滿天的烏云翻滾著，樹葉一動(dòng)不動(dòng),，蟬靜靜地趴在樹干上，忽然一陣大風(fēng)把樹枝吹得亂擺,，一只蜘蛛慌亂地逃跑,，一道道閃電從你面前劃過,。從而體會(huì)出：一場大雨即將來臨。再如,、讀雨中的景象時(shí),，我們除了運(yùn)用視覺想象，還能夠運(yùn)用聽覺想象,。如、讀到了“嘩,、嘩、嘩”我們能夠根據(jù)自我的聽覺體驗(yàn),，想象傾盆大雨從天而降的聲音，從而體會(huì)出雨下得大,，下得急。)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)去觀察,，去發(fā)現(xiàn)。

簡潔的板書表現(xiàn)作者寫作的順序及描繪的景象,。雨前,、雨后的景象,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者抓住哪些景物在寫，雨中的重點(diǎn)表現(xiàn)雨的變化過程,。

總之，興趣是最好的教師,。僅有當(dāng)學(xué)生想讀,、愿讀、才會(huì)把語文當(dāng)成一種需要和樂趣,。這樣讀語文就自然不是一種痛苦,，僅有學(xué)生自愿的情景下,，才會(huì)有意識地去不斷積累,，才會(huì)逐漸構(gòu)成自我的語文學(xué)習(xí)的風(fēng)格,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

選擇這一課的時(shí)候心中是很忐忑的,，因?yàn)椤独子辍肥遣茇舷壬鶎懙膽騽≈械牡囊徊拷?jīng)典之作，而且對戲劇我也是很陌生的,，但是我想挑戰(zhàn)一下自己,，因?yàn)樽鳛槔蠋熅鸵粩鄬W(xué)習(xí),、不斷研究、不斷提升自己,，所以就下決心開始了這次“艱難之旅”。

在講這課之前,，我做了充分的準(zhǔn)備，搜集材料,，準(zhǔn)備教學(xué)方案,，寫了一遍又一遍,，但是怎么也不滿意，總覺得沒什么吸引人的地方,，所以我決定向?qū)W生們“求救”，晚自習(xí)的時(shí)候我跟他們說我們要上堂公開課,，課題選的是《雷雨》，問他們有什么想法或是好的建議,，所以讓他們討論了幾分鐘，為的是集思廣益,，讓更多的學(xué)生參與到其中來,。班長帶頭說,，他覺得按照傳統(tǒng)的老師問學(xué)生答太死板了，而且現(xiàn)在我們用了導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該更新穎一點(diǎn),，大膽創(chuàng)新一些，學(xué)生們一聽很感興趣,，所以你一句我一句就說開了，覺得既然是戲劇,，又有臺詞,，為什么不表演出來呢?最后大家決定選人出來表演,，說到上課的形式，班長也有自己的看法,，他說平時(shí)上課也是要提問讓同學(xué)回答，那為什么不換種方式呢,，所以經(jīng)過討論我們一致決定,，采用記者招待會(huì)的形式把課給串聯(lián)起來,，有了這個(gè)思路，我心里頓時(shí)有了底,，于是開始編寫策劃案，既然是記者招待會(huì),，那就必須有人員出席(比如導(dǎo)演,、編劇····),，有主持人，有記者,，還有同學(xué)說的表演的同學(xué)，針對這些,，我開始把搜集來的材料整理轉(zhuǎn)化成問題,，發(fā)給同學(xué)，讓他們?nèi)ニ伎迹ソM織答案,，然后反饋給我,，我們一起交流,、修改,、完善，最后定稿,。

對于問題的設(shè)計(jì)我本人還是并比較滿意的，關(guān)于戲劇中的矛盾沖突,、語言(潛臺詞)、人物形象的塑造都得到了體現(xiàn),，而且在這里我要特別感謝我的同學(xué)，是他們的積極,，他們的團(tuán)結(jié),，他們的齊心協(xié)力讓這次課取得了不錯(cuò)的成績,，也有它小小的成功。

這次課讓我懂得努力就有收獲,，團(tuán)結(jié)就是力量，凡事要和學(xué)生商量,，會(huì)收獲更多,。當(dāng)然在教學(xué)方面還有很多不足之處,，以后會(huì)好好學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步,。

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么,，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來,。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解,。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了?！边€有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服,、很快樂的,，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑,、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,，比如“坐”一字,，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同,，不用老師說,，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力,，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力,。用“越 越 ”,、“ 漸漸地 ”說一句話,。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后,，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,，你會(huì)說些什么呢?學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì),，說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,，給學(xué)生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí),，我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫,，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚,。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩,、嘩、嘩 ,，雨下起來了,?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了,，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí),，語言不夠精煉,，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十六

《雷雨》教學(xué)反思

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文按順序分別寫了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象,。課前，我鉆研教材,，結(jié)合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣“優(yōu)化語用課堂注重語用能力”設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過程,。課堂上，用自制的三幅插圖幫助學(xué)生理清了課文的描寫順序,，并直觀感受到雨前,、雨中,、雨后的不同景象。再運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象、富有感染力的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)了作者描摹景物時(shí)用詞,、造句的生動(dòng)、形象,，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一,、教學(xué)內(nèi)容聚焦語用,。備課時(shí)，我花了大量時(shí)間研讀教材,，確定目標(biāo)后,從文中找出相應(yīng)的教學(xué)點(diǎn),。如,，雷雨前“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來?！蔽抑攸c(diǎn)抓住“壓”，通過做動(dòng)作理解“壓”的含義,，從而體會(huì)“烏云壓下來”令人壓抑、害怕的感受,。又如,，在第二段中“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺?！蔽易寣W(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時(shí)樹“亂擺”的樣子,，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力,，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法，當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),，讓孩子用自己喜歡的方式表達(dá)，效果很好,。學(xué)生通過自演自悟之后,，朗讀也有聲有色,。再如,，我將教學(xué)內(nèi)容大膽取舍,，直奔語用能力增長點(diǎn)，在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)用“越來越 ”的句式說雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的變化。

二,、憑借文本“語例”拓展語用空間,。我根據(jù)文本語言文字特點(diǎn)和學(xué)情需要，采取多種途徑和方法去落實(shí)語言文字的運(yùn)用：

1,、先聯(lián)系圖畫和生活實(shí)際觀察理解，再在具體的語境中去運(yùn)用,。在教學(xué)“垂下來”一詞時(shí),，先初步感知“垂”的意思，接著通過看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,；樹葉從樹上掉下來,；）比較了“垂下來”和“掉下來”的異同,；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運(yùn)用（柳枝“垂下來”和蘋果“掉下來”）； 我還出示了詩句“萬條垂下綠絲絳”,，讓學(xué)生誦讀體會(huì)了“垂”字的表達(dá)效果；最后返回文本體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確,。將攝取——消化——運(yùn)用——積累融為一體，這種“涵泳”過的詞語積累才是“活”的語言積累,，用時(shí)方可信手拈來。

2,、先閱讀理解,，再聯(lián)系生活實(shí)際去運(yùn)用。整體采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略,，以運(yùn)用文本中“越來越 ”這個(gè)描寫景物變化的典型句式為抓手，從引讀雷雨前景色變化開始,，理解“越來越 ”的意思和用法；再讓學(xué)生運(yùn)用句式說雷雨中,、雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,，有聯(lián)想,、有創(chuàng)造地說雷雨后花兒,、天空、陽光顏色的變化,，蟬鳴聲的變化，青蛙心情的變化,。從說一句起，到用上好幾個(gè)“越來越 ”連續(xù)說變化,，表達(dá)一組完整的意思。恰當(dāng)運(yùn)用語境化,、生活化,、現(xiàn)場化等語用實(shí)踐策略,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎實(shí)有效的語用訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“語例”最大限度的增值,。

以上就是我對本節(jié)課零碎的幾點(diǎn)思考。 學(xué)生學(xué)有所得,，就是我最大的收獲,。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十七

《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。語言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰,，插圖形象生動(dòng),，課文形象的描繪了雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),，在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ),，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和 雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀,，勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語，在讀中體會(huì)詞語的意思,。并讓學(xué)生展開豐富的想象,，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣,。

教學(xué)當(dāng)天，正好刮起了沙塵暴,，天瞬間昏暗了下來。我趁機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，寫一篇觀察日記，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的觀察好寫作能力,。

《雷雨》教學(xué)反思

本篇這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，語言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰,，插圖形象生動(dòng),，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受,，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

對于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué),，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上,，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié),、矛盾,、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué),。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢,，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi),，心中不免偷喜。但是,，一到默讀課文,，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳,，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛,，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣,，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著,，自己管自己講,，孩子管孩子聽,，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來,。

對于本堂課,，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評和建議。對于我的課,，老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思,，這是最鼓舞我的地方,，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

2.對于語文教學(xué)，不能將簡單事情復(fù)雜化,，已不能將復(fù)雜事情簡單化,。譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視,，一言帶過。在這里,，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌，對于這一分段的過程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為依據(jù),，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里,。

本堂課上,，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí),，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學(xué),，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼,，失敗極了,！這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問題,，所以這次會(huì)所課下來，感覺一下子暴露了很多問題,，真的該好好反思反思,，動(dòng)動(dòng)腦筋了,！

《雷雨》教學(xué)反思

《雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來,。

本節(jié)課我注重識字教學(xué)，識字教學(xué)效果比較顯著,。采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué),，如自主識字，合作識字,，在具體語境中識字，降低了識字教學(xué)的難度,，突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生交流識字的方法,，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)分享的快樂，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法,，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的識字能力,。同時(shí),，為他們以后的識字提供了更多的方法,、渠道,，使他們有“法”可循，有“法”可用,。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文,。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。”采用多種手段體會(huì)“壓”等詞語,，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”,。教師范讀,，師生互評，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象,，感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉,、優(yōu)美,。

從本次教學(xué)中讓我意識到今后應(yīng)該在這些方面努力：1、朗讀訓(xùn)練的層次性,。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練,，讀的形式也比較多,。但是朗讀的層次性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到一遍比一遍讀得好,，一遍比一遍有進(jìn)步的效果,。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，評價(jià)語言也比較匱乏。2,、對文章的把握力不夠、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺,、對教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,，有些環(huán)節(jié)的時(shí)間可以縮短一些,。3,、教學(xué)本課時(shí)，還沒到雷雨季節(jié),，學(xué)生切身感受不深，上課時(shí),，由于教學(xué)條件的限制,，應(yīng)該多采用一些多媒體資源,，加深學(xué)生的感受，學(xué)生的語言就不會(huì)顯得蒼白無力了,。

這次教研活動(dòng)，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大,。今后，我更需要的是不斷地努力,，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺,，學(xué)生才能還我們以精彩?。?jì)源軹城實(shí)小?? 楊瑩）