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雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

雷雨第一課時(shí)教學(xué)反思新一輪的基礎(chǔ)教育改革,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,。我在執(zhí)教《雷雨》的第一課時(shí)時(shí),，一改傳統(tǒng)的單純讓學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)方式，,，選擇了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略,，取得了一定的效果。

一,、采用了多媒體教學(xué),。只有讓學(xué)生直觀的、形象的,、真實(shí)的感受到了雷雨前,、中、后的景象,，才能讓學(xué)生對(duì)雷雨的過程有更深刻的了解,，這比教師光用一張嘴和一支粉筆效果強(qiáng)得多。多媒體的運(yùn)用就摒棄了這些不足,，達(dá)到事半功倍的效果,。

二、讀中感悟,。課堂中,，我指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，從語氣,、表情,、等方面,，把雨前、雨中,、雨后景象的變化表達(dá)出來,。指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子“嘩,、嘩,、嘩，雨下起來了,?！边M(jìn)行反復(fù)朗讀，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，學(xué)生通過不同的讀來體會(huì)雨下得很大;指導(dǎo)“漸漸地,、漸漸地”的時(shí)候，我讓學(xué)生明白雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些。這樣,，讓學(xué)生通過聽也能感受到變化;教學(xué)雷雨后的時(shí)候,，我先讓學(xué)生聽錄音朗讀，再讓學(xué)生用不同的方式讀,，相信在一次次的朗讀中,，學(xué)生已經(jīng)把這雨后的景象變化記在了心里。

三,、加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練,。在引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中,、后景象的變化時(shí),，我先出示動(dòng)畫，學(xué)生通過看動(dòng)畫有了深刻的體會(huì)之后,，再讓學(xué)生用“……越……越……”說說雷雨前,、中、后的變化,。這個(gè)句式是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí),，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī),，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，充分發(fā)揮了他們的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺,、聽覺器官,，促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開,。但是在指導(dǎo)學(xué)生用“……越……越……”說變化的時(shí)候遇到了困難，主要是問題設(shè)計(jì)有一定難度,，只關(guān)注到了個(gè)別學(xué)生,，因此師生互動(dòng)不夠，課堂氣氛不活躍,。

四,、注重識(shí)字、寫字教學(xué),。在寫字教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在觀察字型的時(shí)候，把說與寫結(jié)合起來,，加深學(xué)生的印象,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,，我在黑板上范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程,，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及特殊筆畫,。在評(píng)價(jià)時(shí)，我及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況,，引導(dǎo)學(xué)生從“三看”入手,，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足,，逐步提高學(xué)生的觀察力,、鑒賞力及審美情趣。但是,，評(píng)議后,，如果能讓學(xué)生自己再糾正、重寫,，就能提高練字質(zhì)量了,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方,。

第一、由于對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)估不夠充分,，目標(biāo)沒有落實(shí)到全員,，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散，影響了教學(xué)效果,。

第二,、教學(xué)過程中,，我過多地關(guān)注文本，貪圖教學(xué)的完整性,，結(jié)果老師和學(xué)生都顯得十分忙亂,。

第三、課堂氛圍調(diào)動(dòng)得不是很好,，我本身過于緊張,，心理素質(zhì)不是很強(qiáng)，沒有學(xué)會(huì)用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，以增強(qiáng)課堂的感染力,。

第四、語言親和力不夠,，對(duì)提出的問題缺乏耐心,，造成學(xué)生的陌生感和距離感，達(dá)不到語言訓(xùn)練的要求,。不能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),、表揚(yáng)的反饋，始終缺乏用贊賞的語言和學(xué)生交流,。

第五,、時(shí)間安排不合理，在前面部分我花太多時(shí)間,，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)時(shí)間不夠,，我就直接地進(jìn)行簡單講解。如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)先讓學(xué)生觀察,，然后讓學(xué)生交流書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題,，最后老師才示范寫，這樣學(xué)生才知道書寫時(shí)需要注意哪些,。在引導(dǎo)學(xué)生觀察穿插筆畫時(shí),，我如果用色彩來加以強(qiáng)化，使之醒目,，學(xué)生就會(huì)一目了然,，練字的質(zhì)量也會(huì)大大提高。

課堂存在遺憾是意料之中的,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)容量較大,，需要精簡課時(shí)內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，才能確保寫字目標(biāo)的落實(shí),。今后,，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺(tái)，學(xué)生才能還我們以精彩!

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

我執(zhí)教的《雷雨》,，經(jīng)過精心設(shè)計(jì),，課后也得到了同事的好評(píng)，但還是有很多不如人意的地方,，現(xiàn)總結(jié)如下:

我教學(xué)從整體入手,，先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象，再深入到局部,，按雷雨前,、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文，讓學(xué)生通過讀書了解雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部,、局部與局部的關(guān)系,，教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前,、中,、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場(chǎng)怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問,，比較符合低年級(jí)以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動(dòng),。但是在教學(xué)過程中對(duì)細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確,，如“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度,，我事先沒有考慮周到,。

我從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘課文,，著重于說話能力的訓(xùn)練,，如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對(duì)于理解“垂”，“掛”,，“坐”過于簡略,，在訓(xùn)練過程中有欠扎實(shí)有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”,，從學(xué)生朗讀的效果來看,，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”，說明在訓(xùn)練過程中學(xué)生并未完全對(duì)“坐”的“悠閑”理解到位,，訓(xùn)練還有欠扎實(shí),。

課文有兩幅圖,，圖畫是供學(xué)生觀察的對(duì)象，又是理解的憑借,。教學(xué)中,，我讓學(xué)生先看圖，表述圖意,，再學(xué)文,，用“課文是如何描述這場(chǎng)雨下得大，下得急?”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何描寫這場(chǎng)雷雨的,，并指導(dǎo)朗讀,，拉近了學(xué)生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句,。但是本文非看圖學(xué)文,，因此應(yīng)先學(xué)文，再借助圖加強(qiáng)理解,，不能本末倒置,。

以上是這節(jié)課的反思,，希望自己能不斷地提高教學(xué)水平,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

教學(xué)第18課《雷雨》的時(shí)候，有一個(gè)問題把孩子們難住了,。

默讀課文,，邊讀邊想,，課文圍繞雷雨都寫了哪些時(shí)候的景象？“時(shí)候”這個(gè)詞,，孩子們抓不準(zhǔn)概念,，答得一塌糊涂。有的說：“下雨的時(shí)候的景象,?！庇械恼f：“天晴了時(shí)候的景象?！庇械恼f“烏云遮天蔽日時(shí)候的景象,。”當(dāng)時(shí)有點(diǎn)急,，孩子們?cè)趺催€是答不到點(diǎn)上呢,？后來借助板書，孩子們開竅了,。我在黑板上板書了幾個(gè)字,。雷雨＿，雷雨中，雷雨＿,。終于有孩子說出來,，雷雨前，雷雨中,、雷雨后,。還是很欣慰的。

本以為是孩子們能力不夠,。后聽程姐說這是一個(gè)難點(diǎn),。需要老師指導(dǎo)，原來是這么回事,。

時(shí)候在這指三個(gè)時(shí)段,。就算給孩子講，大概也講不出來,。應(yīng)注重平時(shí)的訓(xùn)練,，提高孩子的聽說讀寫能力，還有思考能力都應(yīng)該加強(qiáng),。孩子不愿意動(dòng)腦,，思想停滯不前是取不得好成績的。

最后在來個(gè)說景物,。你從這篇課文里看到了哪些景物,。“黑沉沉的烏云壓下來,?！薄盀踉剖蔷拔铮€是烏云壓下來是景物,?！薄盀踉剖蔷拔铩,！薄熬拔镞€有蜻蜓、蜘蛛,、蟬等等,。”

得注意讓孩子說完整話,，完整話不能少字,，也不能多字。必須是正好的,，恰當(dāng)?shù)?。需及時(shí)鍛煉孩子，多多糾正孩子。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們見過下雨嗎？（說說自己的親身經(jīng)歷,。）那么今天我們要感受的會(huì)是一場(chǎng)什么樣的雨呢,？你聽，他來了?。úシ爬子赇浺簦┧恰子?，相機(jī)板書課題：雷雨。今天我們學(xué)習(xí)第18課《雷雨》,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。2、引發(fā)想像：出示文中的兩幅插圖,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把雨前,、雨后和插圖進(jìn)行正確搭配。出示視頻《雷雨》聽課文范讀,，整體感知課文,。（小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像,。采用多媒體組合的方式,，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力,、觀察能力,、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性,，提高了教學(xué)效率。）,。

1,、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。2,、學(xué)習(xí)生字“壓,、亂,、垂、虹”,，引導(dǎo)學(xué)生用自己散文方法識(shí)記,，擴(kuò)詞。

教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流,，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),。如：用動(dòng)作記住：“壓”"垂",；用換偏旁記住“虹”等,。3、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話,，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固,。4、小組讀課文,，互相正音,，評(píng)價(jià)。5,、全班合作讀文,，把課文讀通讀順。（把課文真正交給學(xué)生,，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn),，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)了識(shí)字興趣,，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力,。）,。

1、范讀,，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受,。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序,。2,、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來,。3、圖文對(duì)照讀,，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉,。4,、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。（讀是語文教學(xué)的目標(biāo),，同樣也是重要方法和手段,。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性,、層次性,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中,，理清思路,，感受語言，體會(huì)情感,，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn),。）。

之后,，再進(jìn)行書寫,，寫得好的全班展示。（由于文章篇幅較短,，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí),，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察,，分類指導(dǎo),，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高,。）,。

1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞,。利用生字卡片或課件等形式,，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。2,、分段讀文,，回憶課文內(nèi)容。（字詞的掌握,、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ),。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練,。）,。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前,、雷雨中,、雷雨后”三部分內(nèi)容,，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫得怎么樣,？結(jié)合文中的句子,，說說自己的理由。2,、交流讀書感悟的情況,；教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中,，互相提問題,。如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來,?！薄昂诔脸痢睂懗隽耸裁矗磕馨阉サ魡?？為什么,？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話,？“閃電越來越亮,，雷聲越來越響?！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化,？描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”,？該怎么讀這3個(gè)“嘩”,？兩個(gè)“漸漸地”說明了什么？等等,。（這一過程,，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，組內(nèi)充分交流互動(dòng),，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確,，觀察的細(xì)致,，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力,。）,。

1、有感情地朗讀全文,。2,、朗讀自己喜歡的段落,，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

1,、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流,。2,、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記,。（促進(jìn)學(xué)生積累,，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野,，發(fā)展學(xué)生語文能力,。）。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

我這次上的公開課是《雷雨(節(jié)選)》的第二課時(shí),?！独子辍肥菓騽〈髱煵茇壬拿鳎彩俏覈F(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作,。它作于1932年,，至今已有70多年，但它依然活躍在國內(nèi)外的舞臺(tái)上,。因此,，從備課到上課，我都感到要上好此課確實(shí)不容易,，感到自己收獲頗多,。

收獲：

一、課堂教學(xué)思路清晰,。

在備課時(shí),，我主要是從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象,，了解人物形象的復(fù)雜性,。因此，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題：一是“三十年前的周樸園是怎樣的一個(gè)人?”二是“三十年后的周樸園是怎樣的一個(gè)人?”圍繞這兩個(gè)大問題又設(shè)計(jì)了若干個(gè)小問題,，層層推進(jìn),，思路清晰。

二,、導(dǎo)入切合情景,。

在本次的教學(xué)過程中，我用雷雨的故事框架導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

三,、課堂氣氛較活躍。

在上第二課時(shí)前,，我已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,，學(xué)生對(duì)人物對(duì)話較為熟悉，因而本節(jié)課的課堂上,，對(duì)于我的提問,，學(xué)生能夠迅速在文中找到相應(yīng)的語段，積極回答問題,。如：我提問：“從哪些細(xì)節(jié)能夠看得出三十年前周樸園和魯侍萍曾在無錫度過一段美好的生活?”學(xué)生迅速找到文中的的原話“無錫是個(gè)好地方”,，“不是有一件，在右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿,，后來用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)上的?”,，“旁邊還繡著一個(gè)‘萍’字?！?/p>

不足：

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)較常規(guī)。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,，設(shè)計(jì)圍繞人物的語言做細(xì)致的分析,，借助對(duì)人物語言的把握，最后分析人物形象,。但這樣的教學(xué)思路較常規(guī),，一堂課下來學(xué)生能夠理解周樸園的人物形象，但這是在老師一系列問題的牽引下獲得的,。課后,，我對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，我應(yīng)該給予學(xué)生充分的課堂發(fā)言權(quán),，尊重他們個(gè)性化的解讀,。而《雷雨》這出戲劇有很多可供學(xué)生探討的話題，比如人物形象的討論,。周樸園是話劇的男主人公,，在他身上有很多矛盾、有爭議的地方,，把他作為討論的中心,，學(xué)生也會(huì)有話可說。如果我拋出一個(gè)看似簡單大問題：周樸園是怎樣一個(gè)人?學(xué)生很容易找出劇本中的對(duì)話,，來說明人物,。通過這個(gè)問題讓學(xué)生把握劇本的基本內(nèi)容。在討論過程中，學(xué)生很容易把爭論的焦點(diǎn)集中在他對(duì)魯侍萍的愛情上,。接著,，我就可以把“周樸園對(duì)魯侍萍的的愛是真情流露還是虛偽?”這個(gè)問題擺出來，給學(xué)生充分的爭辯時(shí)間,，借助這個(gè)問題,，深入挖掘人物性格，從而再對(duì)性格成因進(jìn)行研究,。

二,、教態(tài)不夠輕松自然。

因?yàn)樯系氖敲颐?，又是公開課，因而自己心態(tài)沒調(diào)整好,，心理有些緊張,。在上課時(shí)我沒能做到像平時(shí)那樣輕松自然。以后講課前要調(diào)整好心態(tài),，拉近自己與學(xué)生的距離,，使自己和學(xué)生都能有更好的發(fā)揮。

三,、課堂中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位,。

這一點(diǎn)是和自己的課堂反應(yīng)能力以及語言功底有關(guān)，自己一直想改進(jìn),，并且能夠在課堂上注意這一點(diǎn),，但還是不夠好希望日后在在平時(shí)的課堂中不斷磨練自己，提高能力,。

總之,，通過這次公開課，我收獲了很多,，有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的,，有對(duì)課堂實(shí)施方面的，也有對(duì)個(gè)人能力方面的,。希望日后能不斷改進(jìn),，提高教學(xué)能力。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《雷雨》（節(jié)選）是高中語文教材中的經(jīng)典篇目,，因?yàn)槠渲邪^復(fù)雜的人性,，也是中國現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭議的作品。而課文僅僅節(jié)選了第二幕,，不利于學(xué)生完整的了解,、感受其中的豐富內(nèi)涵。而只是由老師來介紹前后關(guān)聯(lián)、人物關(guān)系,，似乎又缺少一些直觀的感受,。在上選修課時(shí)我發(fā)現(xiàn)通過播放影視片段的方法，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),、討論的積極性,。因此我決定在教學(xué)《雷雨》時(shí)也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學(xué)手段。在備課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)主要介紹作者和作品的相關(guān)信息,。第二、三課時(shí)播放《雷雨》影片,，第四課時(shí)請(qǐng)學(xué)生就第一節(jié)課所布置的問題,，結(jié)合自己看電影的感受，來展開討論,。并將自己的看法寫成作文,，作為課后作業(yè)。

在備課組會(huì)議上,，我介紹了自己初步的構(gòu)思,，大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí),，但也存在一定的危險(xiǎn)性,，一旦沒有設(shè)計(jì)好課堂，缺少問題的引導(dǎo),，就無法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊(yùn)含的深刻含義,。帶著這樣的思考，我再一次通讀了《雷雨》全劇,，設(shè)計(jì)了教學(xué)思路：

首先,，把對(duì)作者和作品的介紹融入到當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，側(cè)重于環(huán)境對(duì)作者的影響,，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點(diǎn),。同時(shí)盡量減少對(duì)劇中人物的性格、結(jié)局等的介紹,，以免產(chǎn)生先入為主的印象,，影響了學(xué)生的自主思考。

其次,，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)問題,。

采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題。一個(gè)好的.問題可以最大限度的開拓學(xué)生的思路,，引出最廣泛的討論,，并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵，加深對(duì)人性的理解。設(shè)計(jì)什么樣的問題可以達(dá)到比較好的效果呢,？我考慮了很久,。最先進(jìn)入我的視線的是對(duì)《雷雨》主題的探討，但很快又被自己否決了,，因?yàn)樽鳛樽鳛楝F(xiàn)代文學(xué)史上的名篇,，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題，歷來眾說紛紜,，在高中語文課堂上,，不可能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個(gè)問題。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對(duì)人物行為,、性格的分析,。《雷雨》塑造了一系列個(gè)性鮮明,，充滿了矛盾,、掙扎的人物形象，他們的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦,，他們的言行、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變,。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢,？考慮再三，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕,；而在這一幕中,，最可圈可點(diǎn)的莫過于周樸園這個(gè)人物形象，所以我決定了把這篇課文討論的焦點(diǎn)鎖定在周樸園身上,，我定下的話題是：“說不盡的周樸園”,。

最后，本專題的中心是“人性”,，通過文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的豐富內(nèi)涵,，同時(shí)我試圖聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，喚起他們的生活體驗(yàn),，使他們真正思考一些問題,，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn)。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的周記,，準(zhǔn)備在最后一課時(shí)拋磚引玉,。

為了保證這堂試驗(yàn)課達(dá)到預(yù)期的效果，我還安排了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告作為預(yù)習(xí)作業(yè),，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分,，寫出最能引起你思考的問題。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對(duì)魯侍萍究竟有沒有感情？”“周樸園對(duì)魯侍萍的愧疚是否是真實(shí)的”等問題,。這說明我對(duì)課文把握的方向是正確的,。接下來最關(guān)鍵的就是對(duì)周樸園這個(gè)人物的分析了。

把周樸園看作是一個(gè) “虛偽,、殘酷的資本家形象”的解讀,，在今天應(yīng)該不是主流了，如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對(duì)魯侍萍是否有感情,？”作為一個(gè)可以辯論的話題,，但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽,、殘酷的資本家形象”,，那又怎么樣呢？我們從中又可以讀到什么,？在這個(gè)問題上我引入了福勒的《小說面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物” 的概念,，即人物性格是豐富的甚至多面的，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”,。

另外,，周樸園明明三十年中對(duì)侍萍滿懷思念與愧疚，但為什么一認(rèn)出侍萍,，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢,？僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的，那他這樣做的原因什么呢,？他是在努力維護(hù)著什么,。周樸園在劇中曾說過這樣一句話：“我的家庭，我自認(rèn)是最圓滿的,，最有秩序的`,；我所教育出來的子女，我也自認(rèn)是些健全的子弟,?！边@其實(shí)就告訴了我們，他一向以建立一個(gè)“最圓滿,、最有秩序的家庭”為已任,，在家人面前保持著高大正直威嚴(yán)的形象。了解這點(diǎn),，我們不難想象到,，一旦當(dāng)年的侍萍今天又進(jìn)入他的生活，對(duì)他的家庭,、事業(yè),、名譽(yù),、地位等來說，將會(huì)造成怎樣致命的影響,。所以他一旦認(rèn)出侍萍后,，就只能做出我們所看到的那些事。

這里又出現(xiàn)了另一個(gè)問題,，周樸園的家庭生活是不幸福的,，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上，與自己的兩個(gè)兒子,，也建立不起正常的父子感情,。獨(dú)自一人時(shí)，他經(jīng)常深陷孤獨(dú)寂寞,，只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛,。這樣一個(gè)不幸的家庭，周樸園為什么還要苦苦維系呢,？我認(rèn)為：周樸園維護(hù)的實(shí)際上是他所從屬的那個(gè)階層,。三十年前他的確愛過侍萍，但為了所屬于的那個(gè)封建家庭的利益,，他拋棄了她,；三十年中他對(duì)侍萍抱著的愧疚的感情,，是真誠的,，但不止是為著生死不明的侍萍，更多的是借此懷念少年時(shí)代，就像希臘神話中顧影自憐的水仙,，透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己,。少年情懷不過象一面鏡子，照出了現(xiàn)實(shí)中更多的不如意,，引出了他對(duì)不幸生活的自我哀悼,。,。而相認(rèn)后對(duì)侍萍冷酷無情,，則是因?yàn)樽鳛橐幻俺晒θ耸俊?，他不能被他生長的階層所拋棄，不能被原屬于他的名譽(yù),、地位、財(cái)產(chǎn)等等拋開。它們已經(jīng)象烙印一樣,，深深的刻到周樸園的骨髓里去了，他和他的階級(jí)已經(jīng)化為了一體，他就是這個(gè)所謂名門豪族的上流階層,，而這個(gè)藏污納詬的上流階層也就是他的全部,。走到了這一步,，周樸園對(duì)侍萍種種反復(fù)的舉動(dòng)也就不難解釋了。

帶著這樣的思路,，我忐忑不安的上完了課,。應(yīng)該說效果是相當(dāng)不錯(cuò)的，在看過電影后,，大部分學(xué)生都是有一定想法的,。所以一開始，關(guān)于周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實(shí)等問題的探討,，學(xué)生都能夠被調(diào)動(dòng)起來，積極從文本中尋找相關(guān)內(nèi)容,，并得出自己的結(jié)論,，甚至有同學(xué)提出周樸園自身也是一個(gè)悲?。核麄α藙e人自己卻沒有得到幸福,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

1,、積累與“雨”有關(guān)的詞語,、古詩，讓課堂充滿語文味。

課開始，就讓學(xué)生猜謎語,，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲,、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨,、和風(fēng)細(xì)雨,、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨,、大雨如注、狂風(fēng)暴雨,。課中,，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語概括這個(gè)畫面,，很自然地積累了“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”,。背誦積累的與“雨”有關(guān)的古詩，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲,、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨,、和風(fēng)細(xì)雨,、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨,、大雨如注、狂風(fēng)暴雨,。課中,，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語概括這個(gè)畫面,，很自然地積累了“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”。還背誦了與“雨”有關(guān)的古詩,，讓課堂充滿語文味,。

2、品讀詞語,，形象生動(dòng),。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹禹先生的《雷雨》時(shí)，一上課就提出了一個(gè)討論的話題：“有人指出,，周樸園并非如作者所說的‘壞到了連自己都不認(rèn)為是壞人的程度’,。

理由有四：

一、逼走魯侍萍的不是周樸園,，而是封建宗法制度,、門第觀念。

二,、周樸園30年前對(duì)魯侍萍的行為,，不能簡單地理解為‘始亂終棄’，兩人當(dāng)初確實(shí)情意綿綿,。

三,、魯侍萍離開周家后，周樸園的許多行為足以證明他多情。

四,、開除魯大海實(shí)屬無奈,，何況他已送給侍萍五千元錢，完全可以使他們母子生活無憂,，這說明他本性中有善良的一面,。”

這一觀點(diǎn)一拋出,，立即吸引了全體同學(xué)的注意,。一些沒有細(xì)讀過課文的同學(xué)連連點(diǎn)頭贊同，而預(yù)習(xí)充分的同學(xué)馬上提出“抗議”,。一時(shí)間,，“同情派”和“抗議派”各持己見，互不相讓,。我一看時(shí)機(jī)成熟,，就要求學(xué)生以課文為依據(jù)，分組展開討論,。經(jīng)過深入研討,，在教師的點(diǎn)撥下，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到支持上述悖論的幾條“理由”有正有誤,，但總體上認(rèn)定周樸園是一個(gè)無情無義的反面形象,。于是“同情派”恍然大悟，“抗議派”也領(lǐng)會(huì)得更全面了,。這樣一來,，一篇現(xiàn)代話劇的教學(xué)課成了人性美丑的辯論會(huì)，在學(xué)生的心靈留下了難以磨滅的印象,。

在學(xué)生意猶未盡的討論中,，伴隨著陣陣掌聲，下課鈴聲響了,。這堂課也得到了聽課老師們的好評(píng),。這個(gè)案例說明，教師首先一定要具備把握和調(diào)控課堂氣氛的意識(shí)與能力,。只有具備了這種意識(shí)與能力并予以適時(shí)的引導(dǎo),，學(xué)生以往那些被我們忽視的人生體驗(yàn)，才會(huì)被喚醒,，拿來當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的素材,，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。

同時(shí),，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng),，教學(xué)語文課時(shí)一定要給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái),。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)是大語文活動(dòng),，應(yīng)突出語文實(shí)踐能力和綜合能力的功能,。作為教師，我們不僅要珍惜學(xué)生的感悟,、體驗(yàn),，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。認(rèn)真?zhèn)湔n,，把握重,、難點(diǎn),，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,，但我認(rèn)為更重要的是把語文教學(xué)同學(xué)生的感悟和體驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到語文課是同生活密切相關(guān)的,，這才是語文教學(xué)的靈魂,。如果教師死守教案，那么最好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的枷鎖,，學(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸,。課堂更靈活一些，思想更開放一些,?；蛟S更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，或許更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，收到意想不到的效果,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

設(shè)計(jì)思路：

隨著轟隆隆的雷聲，夏天的腳步漸漸朝我們走來,。雖然夏天是炎熱的,，但對(duì)孩子們來說，一切是那樣的愜意,，那樣的驚嘆不已,。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動(dòng)。讓幼兒從自己的親身體驗(yàn)中感知,、欣賞夏天里的一切,，讓他們過一個(gè)快樂的夏天,，從中激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛。

歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個(gè)音樂活動(dòng),，這個(gè)內(nèi)容來源于生活,，為幼兒所熟悉，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ),。其歌詞生動(dòng),、形象，采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,，第一段為問句,，第二段是答句，問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí),、記憶歌詞提供了可能,；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”,、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力,。中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,，能用自然的聲音演唱歌曲,，在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲,。 活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解歌曲內(nèi)容,，學(xué)會(huì)演唱歌曲。

2．能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱,。

3．了解夏天的雷雨和閃電,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．錄有閃電、雷,、雨聲的磁帶,、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶、幼兒用書《夏天的雷雨》

2．在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象,。 活動(dòng)過程：

一,、導(dǎo)入活動(dòng)

1．播放雷、閃電,、雨聲,， 引起幼兒對(duì)夏天雷雨的回憶。

2．提問：這是什么聲音,？發(fā)生了什么事,？

3．請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說看到過的雷雨現(xiàn)象。

（幫助幼兒回憶再現(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象,，為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊,。）

二,、欣賞、熟悉歌曲

1．播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,，幼兒欣賞歌曲,。

2．再次播放音樂錄音后，用“教師問一問,，幼兒答一答”的句式,，幫助幼兒熟悉歌詞。如：教師問：天空中一閃閃,，什么光發(fā)亮,？幼兒答：一閃閃，一閃閃,，閃電光發(fā)亮,。

3．幼兒 以問答方式朗誦歌詞。

三,、演唱歌曲

1．教師跟隨音樂朗誦歌詞,，并示范演唱。

2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,，幼兒跟唱,，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞,。

注意：（1）唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí),，用響亮的跳音。

（2）唱“轟隆隆”時(shí),，聲音要大而有力,。

（3）幼兒演唱歌曲2——3遍。

四,、表演歌曲

1．請(qǐng)幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的“閃電,、打雷、下雨”的動(dòng)作,。

2．幼兒嘗試兩兩結(jié)伴,，用一問一答的形式演唱。

3．引導(dǎo)幼兒有表情地演唱,。

（兩兩結(jié)伴演唱,，有表情地演唱，用自己的身體動(dòng)作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨,，使每個(gè)孩子有了表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì),，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心,。）

中班音樂《夏天的雷雨》教學(xué)反思

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點(diǎn),、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲,。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲,。具有一定教育價(jià)值的,，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注,。幼兒的興趣,、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活?！断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶?，它以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問一答,，也可以多問多答,。形式活潑、問者自由,，答者也無拘無束,，句式簡單，對(duì)于開發(fā)孩子的智力,，提高辨別,、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒,，和幼兒一同活動(dòng),和幼兒一起念,、唱、奏,、跳,以感性來帶動(dòng)幼兒,，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是枯燥、機(jī)械地模仿,。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動(dòng)中用唱,、跳、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動(dòng)中去,積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮,。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng)，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果,，而不是以自我為中心,。我把舞臺(tái)讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文,。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化,。

我們年級(jí)的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備,，徐老師在級(jí)組公開上課之前先在我們班試教了，因此這篇課文我聽她上了兩次,。我覺得徐老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中,，結(jié)合進(jìn)行觀察能力,、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象各不相同。徐老師讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,，認(rèn)真觀察各幅圖,，找出各種景物在雷雨前、中,、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前、中,、后的天空,，小樹,、蟬,、蜘蛛、雷,、雨,、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的,、有重點(diǎn),、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,，為營造美的氛圍，徐老師讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,，聽著教師的導(dǎo)語,，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴,，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新,?；▋洪_了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美??！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上，一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界,。然后老師還相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行說話,，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀報(bào)欣賞雨前,、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。恰巧上課的時(shí)候窗外下起了很大的雨,，還伴著轟隆隆的雷聲，當(dāng)時(shí)孩子們的注意力有些不集中了,，都被這現(xiàn)實(shí)生活中的“雷雨”給吸引住了,。徐老師此時(shí)能馬上利用課堂的生成，停止了自己的講課,，給孩子們時(shí)間,，讓他們觀察雨中的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明而下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn),?！皾u漸地、漸漸地”,，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。然后再相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，取到了意想不到的效果,。

文中描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，徐老師讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,，把畫面中描繪的雨后美景找出來,，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。在聲情并茂的朗讀中感悟課文,，感受中國文字的語言美。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

因一次頂課的機(jī)會(huì),，我執(zhí)教了二年級(jí)下冊(cè)語文第五組教材中《雷雨》一課,。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、會(huì)認(rèn),、會(huì)寫文中的生字,。2、有感情地朗讀課文,，讀懂課文意思,，想象雷雨前后的景象。3,、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。夏季來臨,，雷雨現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，為增強(qiáng)學(xué)生觀察天氣的興趣，我采用先說后學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué),，收到了良好的效果,。

由于在執(zhí)教《雷雨》兩天之前的一天夜里下了一場(chǎng)雷陣雨，授課前我讓學(xué)生說“雷雨”,。

師問：同學(xué)們,，最近什么時(shí)間下雨了？

生答：上前天夜里下了一場(chǎng)雨,。

師問：你們?cè)趺粗赖模?/p>

生答：半夜里,，風(fēng)聲很大，刮得有些東西啪啪響,，把我從夢(mèng)中驚醒，我就躺在床上睡不著了,。不一會(huì)兒,，看到閃電給天空帶來一道亮光，聽見雷聲也很響，接著就嘩嘩下起雨來了,。

師：聽得很仔細(xì),，聽到了下雨前有風(fēng)聲、物體撞擊聲,、雷聲,。還看到閃電。

師問：這時(shí)你們的心情怎樣,？

生答：有些害怕,，用被子把自己裹得緊緊的。

師問：這場(chǎng)雨下了多長時(shí)間,？你們?cè)趺粗赖模?/p>

生答：沒多長時(shí)間,，我醒后還沒睡著，雨就停了,。

師問：第二天早上你們發(fā)現(xiàn)了雨后什么情況,？

生答：地面有些濕，空氣很新鮮,，花草樹木也顯得很有精神,，一些小鳥兒也在樹上歡快地叫著。

師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),。有閃電和響雷時(shí)下的雨,，同時(shí)雨下得時(shí)間又不長，這樣的雨就叫雷雨,。板書：雷雨,。

談話：剛才同學(xué)們暢談了雷雨現(xiàn)象，那么書中怎樣介紹雷雨現(xiàn)象呢,？請(qǐng)同學(xué)們翻開書第18課進(jìn)行閱讀,，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想哪兒自然段寫雷雨前的景象,，哪幾自然段寫雷雨時(shí)的景象,，哪幾自然段寫雷雨后的景象。

1,、生黙讀課文后回答問題,。

2、師板書：雷雨前（1-3）雷雨時(shí)（4-6）雷雨后(7-8),。

3,、師讓生細(xì)讀1-3自然段，劃出雷雨前有哪些景色,，怎么寫的,？從中體會(huì)到什么,？

4、生交流自讀自悟情況,。教師相點(diǎn)撥,。

滿天的烏云黑沉沉地圧下來?！昂诔脸痢睂懗隽嗽茖雍芎?，從“壓”中體會(huì)到烏云來勢(shì)兇猛。樹葉子“一動(dòng)不動(dòng)”,，蟬“一聲也不叫”說明當(dāng)時(shí)沒有風(fēng),，空氣很沉悶。

忽然一陣大風(fēng)吹得樹枝亂擺,?！昂鋈弧北砻魈鞖庾兓耍皝y擺”說明風(fēng)很大,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！按埂弊钟玫煤?，使我們感到風(fēng)特別大，蜘蛛也特別害怕,。

閃電越來越亮,，雷聲越來越大。為什么先寫閃電后寫雷聲,？

5,、師讓生說出這一段主要寫了什么？（板書：烏云,、大風(fēng),、雷電）。

6,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3節(jié),，從讀中體現(xiàn)天氣的突然變化。

7,、師生共同總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法：讀課文,，劃出文中描寫的景色，理解句子的意思,，說說這一大段寫什么,？再有感情地朗讀課文。

8,、用同樣的方法,，學(xué)習(xí)雷雨時(shí)和雷雨后的的課文內(nèi)容,。

9,、總結(jié)全文,，讓生明確觀察自然現(xiàn)象要有一定的順序，并且抓住景物的特點(diǎn),。

學(xué)完本課,，我讓學(xué)生觀察天氣的變化，把它寫在日記里,，湊巧的是一天下午上課前,，又迎來了一場(chǎng)雷陣雨，這時(shí)我將學(xué)生組織到教室外面的走廊里進(jìn)行觀察天氣變化,。盡管雷聲大,，閃電亮，使有些孩子用手指蒙住了耳朵,，雨水還飄濕了有些同學(xué)的衣服,，但大家始終興致勃勃，觀察興趣絲毫未減,。觀察結(jié)束后,，每個(gè)同學(xué)各自寫了一篇內(nèi)容豐富，語言生動(dòng),、條理清楚的觀察日記,。

2、開展與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí),、能力和情感遷移運(yùn)用，能更好地指導(dǎo)孩子積累語言,，發(fā)展思維,，提高語文水平。