在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《雷雨》這一課用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火,，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。我要求學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想象,，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不一樣景象。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了貼合我班學(xué)生的教學(xué)方法,，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀,，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞,、造句的生動(dòng)、形象,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀完課文后,，我先讓學(xué)生說(shuō)出你讀了某句話用“我讀了……這句話,，仿佛看(聽(tīng))到了……”發(fā)揮自我的想像，然后再欣賞多媒體課件,，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面,，雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化,。在學(xué)習(xí)雷雨中時(shí)，我借助多媒體,，運(yùn)用聲音,，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺(jué),，提升了朗讀,。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，從而,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

如：1.樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫,。2.樹(shù)上的葉子不動(dòng),，蟬不叫。

為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較,，我在雷雨前選擇師生一齊將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的教法,，可是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自我填寫(xiě)，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞,、劃句子這種方法以后,，在寫(xiě)雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了。

這篇課文我覺(jué)得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯(cuò),，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的想象力?？墒?，在前面部分我花太多時(shí)間，導(dǎo)致后面的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠時(shí)間我就直接地進(jìn)行簡(jiǎn)單講解,，如果在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字時(shí)先讓學(xué)生觀察,，然后讓學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，最終教師才示范寫(xiě),，這樣學(xué)生才明白書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文,，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書(shū),，課文中所描寫(xiě)的雷雨后的景色全找了出來(lái),。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,，紛紛舉手發(fā)言,，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了,。”還有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘坐’字用得好,，坐著是很舒服,、很快樂(lè)的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑,、很自在,。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法,。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō),，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字,，自然就理解了雷雨前后的不同,，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課文內(nèi)容,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力,，又提高了學(xué)生品詞析句的能力,，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

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雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和今后改進(jìn)措施。

一,、在課的導(dǎo)入方面,，未能及時(shí)將學(xué)生的思維引入文本，未能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在導(dǎo)入新課時(shí),，重點(diǎn)介紹了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的學(xué)習(xí),。案例中,，導(dǎo)入新課時(shí)，采取了“創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入”的方法,，將學(xué)生很快引入文本，節(jié)省了時(shí)間,，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提升了教學(xué)效果,。

二、在探究人物形象環(huán)節(jié),，我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法,。由自己分析人物形象，學(xué)生在文中找相關(guān)句子,，朗讀印證,。案例中，采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),，參與積極性極高的辯論方式進(jìn)行研討,，學(xué)生生發(fā)出的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師一人所講。學(xué)生對(duì)周樸園人物形象的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是刻骨銘心,，同時(shí),，對(duì)劇中各個(gè)人物的好惡了然于心。

三,、在教學(xué)中,，我只是運(yùn)用了教材，引導(dǎo)學(xué)生以聽(tīng)老師講,、自己讀課文,、回答老師提出的問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)了文本。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲,，學(xué)習(xí)的效果雖然也基本達(dá)到了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，但對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，差距還很大,。案例中,，適時(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場(chǎng)面,、有劇中人物關(guān)系圖,、有作家權(quán)威性的話語(yǔ)、有文中重點(diǎn)詞句的再現(xiàn),、有文中人物性格的特點(diǎn),、還有影片的片段欣賞，這些內(nèi)容的出現(xiàn),，更好地幫助學(xué)生了解了劇情,、理解了文本內(nèi)容，極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生的觀察能力,、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提升,。

認(rèn)真反思回味后，打算在今后的教學(xué)中，努力從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：

1,、采取行之有效,，能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式導(dǎo)入新課。良好的開(kāi)端是成功的一半,。在開(kāi)課伊始,，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，后面的學(xué)習(xí)也就容易水到渠成,。

2,、注重教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究,。今后的教學(xué)中,，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，注意指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式。在使用恰當(dāng)?shù)慕谭?、引?dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)法的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果,。

3,、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段,，提升語(yǔ)文課教學(xué)效率,。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善,，今后的教學(xué)中,，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合,，努力使自己的語(yǔ)文課上得有聲有色,，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)在其中，教學(xué)效果逐日提升,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,，可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來(lái),。

本節(jié)課我注重識(shí)字教學(xué),，識(shí)字教學(xué)效果比較顯著,。采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如自主識(shí)字,，合作識(shí)字,，在具體語(yǔ)境中識(shí)字，降低了識(shí)字教學(xué)的難度,，突破生字教學(xué)的難點(diǎn),。尤其讓學(xué)生交流識(shí)字的方法，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)分享的快樂(lè),，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法,，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的識(shí)字能力,。同時(shí),，為他們以后的識(shí)字提供了更多的方法、渠道,，使他們有“法”可循,，有“法”可用。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文,。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái),?！辈捎枚喾N手段體會(huì)“壓”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”,。教師范讀，師生互評(píng),，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象,，感悟到大自然的神奇和作者語(yǔ)言的精煉,、優(yōu)美。

從本次教學(xué)中讓我意識(shí)到今后應(yīng)該在這些方面努力：

1,、朗讀訓(xùn)練的層次性,。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練，讀的形式也比較多,。但是朗讀的層次性不強(qiáng),，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進(jìn)步的效果,。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),。此外朗讀的指導(dǎo)評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較匱乏。

2,、對(duì)文章的把握力不夠,、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺、對(duì)教材的處理有點(diǎn)散等等,。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，有些環(huán)節(jié)的時(shí)間可以縮短一些,。

3,、教學(xué)本課時(shí)，還沒(méi)到雷雨季節(jié),，學(xué)生切身感受不深,，上課時(shí)，由于教學(xué)條件的限制,，應(yīng)該多采用一些多媒體資源,，加深學(xué)生的感受，學(xué)生的語(yǔ)言就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了,。

這次教研活動(dòng),，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大,。今后，我更需要的是不斷地努力,，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺(tái),，學(xué)生才能還我們以精彩！（濟(jì)源軹城實(shí)小 楊瑩）

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

今天學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》,，盡管窗外還是春寒料峭的春天,。

為了讓孩子們找找感覺(jué)，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻 ,，形象的動(dòng)畫(huà)加上逼真的聲音,，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場(chǎng)面吧！

這一課只有四個(gè)生字,，還全部包括在了一類(lèi)字當(dāng)中,，所以只讀了幾遍就算過(guò)，節(jié)約出很多時(shí)間品讀課文,。

鋪墊之后,，大屏幕上出示問(wèn)題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的,？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度,，沒(méi)有給孩子們太高的期望,。很快就有幾個(gè)孩子舉起了手，挨個(gè)小聲問(wèn)問(wèn)探探底,。海魯說(shuō)：“先寫(xiě)了刮大風(fēng),，又寫(xiě)了雷聲，寫(xiě)了下大大雨,，最后寫(xiě)雨停下來(lái)了,。”加昊的思路跟海魯大體一樣,。潤(rùn)澤說(shuō)：“寫(xiě)了下大雨的景色和下雨后的景色,。” 林旭說(shuō)：“寫(xiě)了下雨前的情景,、下雨時(shí)的情景和下雨后的情景,。”讓幾個(gè)孩子起來(lái)回答,，大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備,，沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題解決得這樣順利。

這篇課文內(nèi)容短小,，語(yǔ)言精煉,，適合朗讀，采用了指名讀,、開(kāi)火車(chē)讀等各種方法,，效果都不錯(cuò)，讀得有滋不味,，能看得出,，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度。

通過(guò)對(duì)比的方法,，讓孩子們理解了“越來(lái)越”的作用,，體會(huì)到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地理解課文。

今天大體看了周末孩子們寫(xiě)的《好書(shū)推薦》日記,，初選出孫祎瑋,、湛林旭、李震海,、王潤(rùn)澤,、董珊珊五名同學(xué)參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級(jí)參加比賽,。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫(xiě)得生動(dòng),，符合要求，而且都還沒(méi)參加過(guò)學(xué)校級(jí)別的比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與,、去經(jīng)歷,，先不管最后的結(jié)果如何，精心準(zhǔn)備和層層選拔的過(guò)程就是一次很好的鍛煉,，孩子們,，加油吧！

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

5月15日,，我聽(tīng)了于xx老師執(zhí)教的《雷雨》一課,，我覺(jué)得于老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)環(huán)境,，出示圖畫(huà)引導(dǎo)誦讀是一大亮點(diǎn),。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象,、有感染力的圖片，而且在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中,，進(jìn)行觀察能力,、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，還有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

課文雷雨前,、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同,。

于老師讓學(xué)生用對(duì)比的方法，認(rèn)真觀察圖畫(huà),，找出各種景物在雷雨前,、中、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前,、中、后的天空,，小樹(shù),、蟬、蜘蛛,、雷,、雨、閃電有怎樣的變化,，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法,，有目的、有重點(diǎn),、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

雷雨后的自然界更是一幅非常美麗的畫(huà)卷，讓學(xué)生欣賞雨后的自然美景：雨過(guò)天晴,，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,，一切變得那么清新。彩虹掛在了空中,，蟬也叫了,，蜘蛛又坐在網(wǎng)上，池塘里的水滿了,，雨后的景色真美?。‰y怪這只小青蛙,，高興地叫起來(lái)了,。

學(xué)習(xí)第一自然段的“葉、蟬,、大風(fēng),、蜘蛛”時(shí)，先出示圖畫(huà),，再出示句子,，圖文并茂，效果很好,，并利用指讀,，讀出感覺(jué)，體現(xiàn)了以讀促悟,。還有以圖引導(dǎo)誦讀,，不愧是一大亮點(diǎn)，也是創(chuàng)新之經(jīng)典,。并通過(guò)換詞的方法“垂”能換成“落”嗎,？讓學(xué)生更易于理解“垂”的狀態(tài)。

于老師學(xué)習(xí)課文都采用了出示圖畫(huà)——出示句子——圈出重點(diǎn)詞——指名讀——齊讀——訓(xùn)練重點(diǎn)詞的學(xué)習(xí)方式,，步步加深,，層層深入。用越來(lái)越——越——,，進(jìn)行語(yǔ)言文字的有效訓(xùn)練,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

于老師的課亮點(diǎn)很多,，如：制作課件精美,、細(xì)致，指導(dǎo)讀到位，看圖背誦經(jīng)典有趣,。值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,。只是在指名讀書(shū)時(shí)，能陽(yáng)光普照,，那就更棒了,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

歌曲《夏日的雷雨》是一首易學(xué)易唱的謎語(yǔ)歌曲。本曲為一段體,，有四個(gè)樂(lè)句組成,。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用切分節(jié)奏型,，其中一,、三樂(lè)句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束局,，稍有不同,，增強(qiáng)了結(jié)束感。應(yīng)該說(shuō),，這是一首易學(xué)易唱的謎語(yǔ)歌曲,，在音準(zhǔn)上沒(méi)有太大負(fù)擔(dān)，可以讓學(xué)生學(xué)得輕松,，唱得輕松。

在歌曲的學(xué)習(xí)中,，教師應(yīng)注意切分節(jié)奏的學(xué)唱,，引導(dǎo)學(xué)生用短促跳躍的聲音來(lái)演唱歌曲?！吧钪杏幸魳?lè),，音樂(lè)反映生活?！斑@些都是音樂(lè)課上要學(xué)生其體會(huì)的,。我們力圖通過(guò)演唱、聽(tīng)賞,、和游戲任務(wù),，將音樂(lè)課堂和生活聯(lián)系得更為緊密，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,，讓學(xué)生漸漸體會(huì)反映生活的音樂(lè)無(wú)處不在,，了解音樂(lè)會(huì)讓我們的生活更美好。

本課主要圍繞“小青蛙合唱團(tuán)”招人的任務(wù)主線進(jìn)行,。一共三個(gè)任務(wù),，難度逐步增加，在對(duì)完成前兩個(gè)任務(wù)的同時(shí)不知不覺(jué)的完成對(duì)歌曲的把握。任務(wù)三是歌曲的拓展,，我又設(shè)計(jì)了跟著音樂(lè)和問(wèn)題創(chuàng)編新歌詞,，讓學(xué)生真正在鞏固的同時(shí)獲得拓展。

但是也有不足的地方：

1.在講解切分節(jié)奏的時(shí)候過(guò)于繁瑣,，語(yǔ)言不夠精煉,。

2.在歌曲歌譜教學(xué)上一開(kāi)始就是原速教學(xué)，學(xué)生學(xué)的有點(diǎn)不怎么好,。在每一句的最后一個(gè)音上,，沒(méi)注意音量的控制學(xué)生容易唱的重一些。

3.在最后創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給一個(gè)主題給他們這樣才能使歌曲成為一個(gè)整體,。

今后我會(huì)更加努力深入進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生更加輕松愉悅的上一節(jié)音樂(lè)課。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《雷雨》是一篇寫(xiě)景的短文它的條理清晰可分為雷雨前,、雷雨中和雷雨后三部分,。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了注意到完成識(shí)字、朗讀的重點(diǎn)外還針對(duì)這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理,。

“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會(huì)到烏云密布,、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀,，讓學(xué)生感受情景,，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞，如“壓,、亂擺,、垂、逃”結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體驗(yàn)輔以直觀的動(dòng)作演示或經(jīng)過(guò)刪減,、替換詞語(yǔ)來(lái)比較學(xué)生很快受到感染,。

“雷雨中”重在體會(huì)雨由小到大的變化過(guò)程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語(yǔ)“越……越……”、“漸漸地”經(jīng)過(guò)朗讀音量大小,、語(yǔ)速的控制將雨由小到大,、由大到小的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)配合用詞造句體會(huì)事物發(fā)展變化。并且讓學(xué)生充分地說(shuō)“越……越……”這一句式,。

“雷雨后”一部分利用插圖觀察,、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解,。

上完這篇課文后我感覺(jué)學(xué)生對(duì)“雷雨中”一部分的掌握情景最好,。首尾部分的詞語(yǔ)用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過(guò)多地去細(xì)致描述反而對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

雖然我注意到對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒(méi)有落到實(shí)處,。另外這篇短文的資料對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語(yǔ)言,、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文,，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么,，學(xué)生們都認(rèn)真讀書(shū)，課文中所描寫(xiě)的雷雨后的景色全找了出來(lái),。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢,？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。這樣學(xué)生的興致很高,，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解,。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好,，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了,?！边€有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘坐’字用得好，坐著是很舒服,、很快樂(lè)的,，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在,。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法,。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō),，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字,，自然就理解了雷雨前后的不同,，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課文內(nèi)容,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力,，又提高了學(xué)生品詞析句的能力,，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力,。用“越越”,、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢,？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng),，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了,。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn),；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生興趣濃厚,。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩,、嘩,、嘩，雨下起來(lái)了,?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大,。

都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了,，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí),，語(yǔ)言不夠精煉,，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《雷雨》這一傳統(tǒng)篇目,，筆者教授已有好幾年了,。過(guò)去，本人在備課的時(shí)候過(guò)多地考慮的是自己對(duì)文本的理解,，于是在講課的時(shí)候想用最短的時(shí)間把自己對(duì)文本的理解轉(zhuǎn)移給學(xué)生(象搬運(yùn)工),，總覺(jué)得只有自己把一節(jié)課講的細(xì)致又全面才算是一節(jié)好課，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，更別說(shuō)學(xué)生在課堂有多少收獲了,。本人在課上從頭到尾地精心講解，卻看不到學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí),，這引起了我的反思,。

新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本人認(rèn)為這是新課標(biāo)的精髓所在,。

首先我請(qǐng)同學(xué)觀看孫道臨,、秦怡主演的電影《雷雨》，讓學(xué)生熟悉劇情,，進(jìn)入課本所創(chuàng)設(shè)的情感世界中,，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上受到強(qiáng)烈刺激,，激發(fā)他們的興趣,，在此狀況下，讓學(xué)生查找有關(guān)作者及創(chuàng)作背景,，討論人物,。這一步解決了學(xué)生對(duì)作者,、背景,、劇情、人物等知識(shí)的掌握,。

其次,，設(shè)置問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的思維。

在教學(xué)過(guò)程中,，問(wèn)題的設(shè)置很關(guān)鍵,，多留些問(wèn)題給學(xué)生以便于讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極主動(dòng)地去探究，去思考,，只有在課堂上給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思考空間,，學(xué)生們才會(huì)真正的放飛自己靈動(dòng)的思緒。

再次,，分角色朗讀,，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生的潛力,。