無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

課文雷雨教學(xué)反思 《雷雨》教學(xué)反思篇一

教案寫了三次,，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo),。第一次定在賞析語言,，分析形象上，感覺太傳統(tǒng),，毫無新意,，被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計(jì)、場景選擇等角度來解讀對(duì)人物形象塑造的作用,，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析,，有新意,，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn),，二者結(jié)合在一起,，才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了,，時(shí)間很緊,，任務(wù)很重，熟悉稿子的時(shí)間很短,，好在沒有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳,，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽,，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平,。

這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬,，但讓我收獲很大,。

一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典,，越難講,，越是講課的點(diǎn)多，越難講,，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),。以前講《湘夫人》時(shí)，也沒選課的經(jīng)驗(yàn),，就感覺這首詩歌講的故事很感人,，就選了。沒想到正是這個(gè)大家都避開的篇目,，讓我開墾出了一片新的天地,，解讀出了大家平時(shí)沒有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處,。所以,，選課還是要遵循一定的原則的,，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了,。

二是在備課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足?？赡苁钱?dāng)班主任當(dāng)?shù)陌?，現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求，于是會(huì)反復(fù)言說,，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練,，還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課,，要求在前,，說過了之后就不再講話，把時(shí)間留給學(xué)生,，讓他們充分思考,，再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美,、有文采,，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向,。

三是讀的書少,，見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志,，特別是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志,，感覺上面的文章非常打動(dòng)人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘,，他們的精神,、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累,，也有諸多抱怨,，我相信語文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多,，如果我們平時(shí)多加參考,，多思多想，我們的觀念不僅會(huì)得到提升,，我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn),。

第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多，接觸到的不同類型的學(xué)生少,。在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上,，還需要我做出更多的努力,。

課上完了，按照自己的預(yù)期講出了自己對(duì)課文的理解,。雖然還有種種的不足,，但不管怎樣，每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了,，雖歷經(jīng)磨難,，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

課文雷雨教學(xué)反思 《雷雨》教學(xué)反思篇二

《雷雨》這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象，語言生動(dòng)優(yōu)美,，內(nèi)容條理清晰,，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受,，雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。

炎熱的夏天,，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，一場雷雨送來一陣,。雷雨之后人們呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲哇鳴,，周圍潔凈,，充滿生機(jī)的美。而這些自然現(xiàn)象應(yīng)該說是學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)歷體驗(yàn)過的,，所以在教學(xué)本課時(shí),，我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前,，雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化,，來理解課文，體會(huì)感悟課文,，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華,，獲得感情體驗(yàn),。

本課教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以往親身體驗(yàn)到的,，有的生活常識(shí)，想象體會(huì)夏天雷雨之前,、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受,，以及雷雨前后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,，而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)腦,、動(dòng)手的能力。

二,、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過課文的兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，用自己的語言描繪圖中的不同景象，在學(xué)習(xí)過程中,，啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方式,，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

三,、讀練結(jié)合把讀文、讀詞,、學(xué)詞緊密結(jié)合起來,，切實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，設(shè)計(jì)形式多樣,，方法靈活的練習(xí),，詞句綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞,，特別是“烏云密布,，電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新,、彩虹高掛,、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語，體會(huì)感受雷雨前和雷雨后的不同特點(diǎn),，而且豐富積累了學(xué)生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習(xí)慣,。

四,、讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí),，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn),，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，在朗讀中,，理解感悟課文。讓學(xué)生通過讀想象圖景,，邊讀邊想象雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,，整體感悟課文的意境,，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣

課文雷雨教學(xué)反思 《雷雨》教學(xué)反思篇三

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí),，改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),，收到了良好的效果,。

這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主,、探究、合作,、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念,。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文資料，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,，再讓他們自我找出難寫的字,，并說出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,，在說理由的同時(shí),，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）,。

學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自我已經(jīng)掌握了的字,，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不一樣的側(cè)重點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生們從音,、形,、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來自我講解,，在講解過程中,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)本事,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣,。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽、尊重別人,。）學(xué)生在講解詞義時(shí),，他們能夠采用多種方法，如表述,、朗讀,、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述本事得到提高,，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）,。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過后,，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡戇呏v解幾個(gè)字怎樣寫好,。其他學(xué)生再來點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),、占格位置進(jìn)行十分仔細(xì)的觀察過后,，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察本事,、思維本事,、表達(dá)本事，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí),，及重點(diǎn),、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過程中得以突破,，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),，并且學(xué)生們?cè)趯懽值倪^程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。

經(jīng)過這節(jié)課,，我有幾點(diǎn)感觸,，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)本事還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練,。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好,，可一到前面來說的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我能夠鼓勵(lì)他們多讀一些自我喜歡的課外書,，讀的方式最好是大聲地朗讀,，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且鍛煉了他們的用詞造句本事,、語言表達(dá)本事和邏輯思維本事，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí),，可謂一舉多得,。

另一方面我看到了自我基本功仍需要練習(xí)，就象李校長說的,，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課,，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情景,，我想每一天抽半小時(shí)的時(shí)間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字,，每一天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無論是上課的板書,，還是平時(shí)的小事記在黑板上,，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì),，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫,，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,，學(xué)生們和我的字都會(huì)有必須程度的提高,。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的提高，我覺得他們的傾聽本事比以前加強(qiáng)了,，并且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來越好了,。因?yàn)樵谛〗M合作中,，他們體會(huì)到了合作的樂趣,，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果,。

課文雷雨教學(xué)反思 《雷雨》教學(xué)反思篇四

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書,，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來,。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么,？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言,，說出了自己的獨(dú)特見解,。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了,?！边€有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服,、很快樂的,，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在,。學(xué)生不僅理解了詞意,，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說,，比如“坐”一字,，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同,，不用老師說,，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力,，為今后的寫作打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力用“越 越 ”,、“ 漸漸地 ”說一句話,。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī),。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,，你會(huì)說些什么呢,？學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì),，說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了,。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn),；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫,，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩,、嘩、嘩,，雨下起來了,。”在這一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),，還有哪些東西也看不清了,，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié),。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí),，語言不夠精煉,，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題,。

課文雷雨教學(xué)反思 《雷雨》教學(xué)反思篇五

本課是我在學(xué)校組織的級(jí)部大比武中講授的一課，課文用優(yōu)美精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鮮明,，寫景細(xì)致逼真,，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，熱愛自然的熱情。

在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、和諧的課堂氛圍,，充分體現(xiàn)”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“這一理念,。課堂上學(xué)生思維活躍,，師生配合比較默契。

我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué),。識(shí)字是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，()識(shí)字量又很大。在教學(xué)生字時(shí),，我不僅讓學(xué)生會(huì)讀,，而且學(xué)會(huì)方法，每個(gè)孩子交流識(shí)字方法時(shí)都很積極活躍,，而且都有自己獨(dú)特的方法,。其實(shí)，幾乎每個(gè)生字孩子們都能想出不同的辦法,，甚至能根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)編出字謎或者順口溜,。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料,，只要堅(jiān)持下去,，久而久之，再難的生字,，孩子們都會(huì)想方設(shè)法記住它,，使生字教學(xué)不再成為難題。學(xué)習(xí)”垂“的寫法時(shí),，我先利用多媒體課件,，讓學(xué)生記住每一筆的的特點(diǎn)及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫,，所以,，這個(gè)最難的字，學(xué)生也掌握得較好,。

本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位,，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺器官,，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后,，問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,，你有什么感覺？讓學(xué)生就帶著這種感覺讀,，所以讀得很有味,。在引導(dǎo)學(xué)生理解”蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,?！斑@個(gè)句子時(shí)，”垂“比較抽象,，難理解,，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^,。引導(dǎo)學(xué)生理解”嘩,，嘩，嘩“的聲音,，表明而下得急,，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn),，第一個(gè)”嘩“拖得稍微長一點(diǎn),，后兩個(gè)停頓短一點(diǎn)?！睗u漸地,、漸漸地“，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,，讓學(xué)生暢談想畫什么,，然后仔細(xì)看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

本課每一個(gè)自然段的朗讀都達(dá)到了預(yù)期的效果,，孩子們非常投入,，讀出了變化,，這是我很滿意的一點(diǎn),。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方,，由于沒有試講，對(duì)時(shí)間的把握不是特別好,，前面的識(shí)字教學(xué)還是有點(diǎn)松,，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，本來學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文,，由于時(shí)間來不及了,，只是做了個(gè)簡單的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩,，也應(yīng)該領(lǐng)著讀一遍,，讓學(xué)生從詩詞中再來感受雷雨的來勢洶洶，也領(lǐng)略詩詞的美,?；ㄧ娊虒W(xué)反思落花生教學(xué)反思去年的.樹教學(xué)反思

課文雷雨教學(xué)反思 《雷雨》教學(xué)反思篇六

本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、和諧的課堂氛圍,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念,。課堂上學(xué)生思維活躍,，師生配合比較默契。這堂課設(shè)計(jì)令自己比較滿意,。

首先,，感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)簡單,，沒有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)際情況,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖,，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化,，電閃雷鳴,，讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化,。

在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的詞句,、語言訓(xùn)練。用“越來越”,、“漸漸地”說一句話,。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī),。在課堂測評(píng)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，加強(qiáng)學(xué)生的多觀察,、多想,、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫出來,，但是寫得不夠具體,，有些句子不通順，這可能是我平時(shí)訓(xùn)練少不夠重視的原因,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄,，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的不同景象時(shí)，語言不夠精煉,，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題,。

以上是我在教完本課第一課時(shí)后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！

課文雷雨教學(xué)反思 《雷雨》教學(xué)反思篇七

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。炎炎夏日，閃電雷鳴,，聲聲蛙鳴,，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀課文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感受和想象雷雨的特點(diǎn),。讓學(xué)生自主探究,、小組合作、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級(jí)學(xué)生所需要的,。如,，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖,，知道雷雨前的云很黑,、很厚，所以看起來“黑沉沉”的,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前,、雷雨中景物的變化,。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),，知了一聲也不叫”這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn),，“烏云——黑沉沉”,、“樹葉——一動(dòng)也不動(dòng)”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn),。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！边@句時(shí)抓住“越來越亮”,、 “越來越響”結(jié)合課件，體會(huì)閃電一次比一次亮,、雷聲一次比一次大,、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例,，嘗試用“越來 越 ”說句子,。學(xué)生結(jié)合課文能夠說出雨越下越大，雪越來越白等,。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì),。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了”這個(gè)句子時(shí),，“垂”比較抽象，難理解,，在課堂中通過實(shí)際的操作讓學(xué)生感受垂和落的區(qū)別學(xué)生通過觀察,，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（ ）下頭

蘋果從樹上（ ）下來

葉子從樹上（ ）下來

兔子的耳朵從頭上（ ）下來

又如“閃電越來越亮,，雷聲越來越響”一句時(shí),，抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練，課件以“我會(huì)說”的形式填空訓(xùn)練：（ ）越來越亮,；（ ）越來越響,；烏云（）；風(fēng)（ ）,；（ ）越（ ）越（ ）,。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且積累了詞語,。

背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，是學(xué)生積累語言的重要途徑,?！独子辍芬晃恼Z句生動(dòng)、簡短，朗朗上口,，是背誦積累的佳作,。課堂上，通過展示圖片,、填空,、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，學(xué)生在學(xué)完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了,。

講完課,，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起,，備課不夠充分,，課件操作不流暢。二是朗讀時(shí),，還要讓更多的學(xué)生參與其中,。三是放手不夠,，授課過程面面俱到,。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評(píng)課中,，我會(huì)向各位老師多學(xué)習(xí),，精心打造生本課堂，提高教學(xué)效率,。

課文雷雨教學(xué)反思 《雷雨》教學(xué)反思篇八

《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文,。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前,，雷雨中,，雷雨后。課文配有兩幅插圖,，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,，令人害怕的景象；雷雨中雨勢兇猛,；雷雨后空氣清新,，萬物有生機(jī)的美景。

在備課前,，我花了大量時(shí)間研讀教材,，確定目標(biāo)后，從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn),。 雷雨前,，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“,，體會(huì)悶,，喘不過氣。在教學(xué)時(shí),，我重點(diǎn)抓住”壓“,，讓學(xué)生通過做動(dòng)作，理解“壓”,，從而體會(huì)“烏云壓下來“這不束縛的感受,。教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，很快理解“壓”,，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達(dá)時(shí),，“味”還是沒到,。我覺得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的，在課上我還是過于著急,，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀,。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟,，我將其倒置為感悟后讀,，而且讀得太少。

學(xué)生本身知道什么,，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平,。第二段中?！皝y擺”,，我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,，當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達(dá),，效果就好很多,，學(xué)生通過自演自悟，朗讀比較到位,。

可是第二句,，文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“垂”,，體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情，感受作者用詞的準(zhǔn)確性,。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大,，蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象，設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較,，將“垂”換成“爬”,，學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時(shí)，我就已將換成“爬”的句子出示,，結(jié)果學(xué)生在一片模糊,，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下,，蜘蛛是倒著下來,，都不清楚，重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,，沒達(dá)成,。

目標(biāo)確立是，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫是很有條理性的,，對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫作也是一個(gè)正確的引導(dǎo),，要按順序?qū)憽Ｔ谠O(shè)計(jì)時(shí),，我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我經(jīng)過幾次試教改了幾次,，最后的設(shè)計(jì)，我更是離譜地把它作

為一個(gè)初讀的問題讓孩子思考,。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說毫無思考價(jià)值,。他們的思維根本沒有往這個(gè)方向"走”，問題回答不來是肯定了,，而在我引導(dǎo)出示答案后,，孩子們還是一片茫然,，可見這個(gè)問題的“問題”了。

零碎的幾點(diǎn)思考,，總之這節(jié)課后,，讓我明白，備課前真的重在備學(xué)生,，尤其是對(duì)于低段的孩子,，教師拼命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問題,，課堂效率顯然沒有

課文雷雨教學(xué)反思 《雷雨》教學(xué)反思篇九

眾所周知,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這句話強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),，即學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動(dòng)為主體，以學(xué)生的認(rèn)知過程為主體,。對(duì)此,，我的理解是將課堂讓一點(diǎn)給學(xué)生。所以,，在課堂起始我便鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，例如自主完成課文自然段的劃分，學(xué)生答案存在分歧的時(shí)候由學(xué)生自我來分析解答;在學(xué)生填寫表格的時(shí)候,，部分學(xué)生遇到了疑惑,，此時(shí)，我請(qǐng)已完成的學(xué)生將自我的答案分享出來,，并詢問：你為什么會(huì)想到這個(gè)答案?你是在課文哪個(gè)自然段找到的?你是從哪個(gè)詞語感受到了?你們同意ta的回答嗎?還有不一樣的想法嗎?學(xué)生雖然一開始語句不太通順,，但基本上能夠說出自我的想法。就在這一問一答之中,，回答問題的學(xué)生在思考自我答案的依據(jù),，聽課的學(xué)生在思考回答問題的同學(xué)的答案是否正確，不知不覺中,，學(xué)生不僅僅知其然,，更知其所以然。

課堂僅有40分鐘,，應(yīng)對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)個(gè)體,，如何有效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)呢?我的想法是緩一點(diǎn)。當(dāng)今語文改革趨勢是大閱讀將成為語文教育的基礎(chǔ)形態(tài)并將系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化,、科學(xué)化;跨學(xué)科整合成為語文教育的常態(tài)。授人以魚不如授人以漁,，閱讀教學(xué)想要水到渠成,，閱讀本事的提升必須少不了,。此次教學(xué)中，首先我經(jīng)過劃分段落的方式讓學(xué)生逐步理解課文結(jié)構(gòu),，明白寫作線索,，并總結(jié)課文主要講了什么資料;之后經(jīng)過自主朗讀課文、男生女生讀,、分小組朗讀,、教師帶讀、指名讀,、聽錄音模仿讀等多種朗讀方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在讀中品味句子的優(yōu)美，在讀中體會(huì)詞語的意思,，在讀中自主完成練習(xí)……讀練結(jié)合,，無形之中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。不積跬步無以至千里,，所以,，我認(rèn)為此刻緩下來的是課堂教學(xué)，將來得到的卻是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,。

雖然此次公開課之前已經(jīng)做了說課活動(dòng),，就公開課的教材分析、教學(xué)方法,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程,、教學(xué)板書向各位同仁做了相應(yīng)的介紹,，然而作為一名有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，此次公開課仍然存在許多不足,，例如,，口語化現(xiàn)象，語氣詞頻率較高,，重復(fù)提問，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)方法能夠更加恰當(dāng)?shù)?。課后諸位教師進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了寶貴提議，經(jīng)過聽課教師的評(píng)課議課,，我對(duì)于自我的課堂有了更多維度的認(rèn)知,，并深刻的體會(huì)到作為一名教師在以后的教學(xué)工作中仍要繼續(xù)堅(jiān)持多學(xué)習(xí)，多閱讀,，多觀察,，多思考,，才能把細(xì)節(jié)落到實(shí)處，讓課堂在細(xì)節(jié)處開出絢麗的花,。

課文雷雨教學(xué)反思 《雷雨》教學(xué)反思篇十

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí)，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣,，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象,。

在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時(shí)，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來,。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩,，嘩”的聲音,，表明雨下得急，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,，再把雨后美景畫出來，再出示圖片,，真切感受雨后的美,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛,、壓,、坐”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，這是有一定困難的,，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候，沒有說明為什么是1到3自然段,，另外語速較快,，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長,，導(dǎo)致有兩個(gè)短語練習(xí)沒有講到,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！

課文雷雨教學(xué)反思 《雷雨》教學(xué)反思篇十一

本文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。

首先,，我讓學(xué)生默讀課文，能邊讀邊想象,，并把不認(rèn)識(shí)的字圈出來,，可問問周圍的同學(xué)，老師,，或者查字典,。并把生字詞解決掉。出示生字,，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),，然后用不同的方法識(shí)字。如,，用動(dòng)作記“壓”,、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”,。聯(lián)系自己觀察的情景,，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏旁識(shí)字法記“虹”,。聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

在朗讀感悟上,，我積極挖掘教材,，抓住教學(xué)難點(diǎn),，理解課文，感悟課文,，發(fā)展學(xué)生的想象力,。出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評(píng),，培養(yǎng)合作精神,。朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句,，按雷雨前,、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語,。在提問學(xué)生們哪一個(gè)字用得好時(shí),，學(xué)生們都積極回答問題，王樹基說：“老師,，“壓”用得好,，我能感覺到烏云來勢很猛。成志認(rèn)為“垂”用得好,，能感覺到風(fēng)特別大,，蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍,。

寫字指導(dǎo),，重點(diǎn)講解“彩、蜘,、垂”,，彩的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上,，蜘字的蟲字旁要寫的瘦長,；垂字上邊的撇要寫的短而平，下面的橫長短不同,。

這節(jié)課課堂氣氛很活躍,，達(dá)到了所要求的教學(xué)目標(biāo)。

課文雷雨教學(xué)反思 《雷雨》教學(xué)反思篇十二

課文以簡煉的語言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,，清晰地展開陳述,，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真,，引人入勝,。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，熱愛自然的熱情,。下面對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思：

1、教學(xué)伊始,，設(shè)計(jì)了師生共同閱讀的情境,，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合,，通過畫面,、聲音，激發(fā)學(xué)生想象,，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法，來提高學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的能力,。

2,、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，采用隨文識(shí)字,，體現(xiàn)了“情境中初識(shí),，獨(dú)立自主識(shí)，聯(lián)想應(yīng)用識(shí)”這樣的教學(xué)模式,，突出了識(shí)字的重點(diǎn),，在識(shí)字的過程中體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣化。

（1）生活中識(shí)字,，認(rèn)識(shí)“彩”,。通過選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個(gè)形近字的字義,。

（2）借助圖畫識(shí)字,，認(rèn)識(shí)“沉、蟬”,。通過出示教具（一大片烏云）,，幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過擴(kuò)詞,，加深對(duì)“沉”的字義的了解,。通過出示蟬的圖片,，播放蟬叫的聲音，在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”,，使學(xué)生對(duì)“蟬”的認(rèn)識(shí)更加豐富和立體,。

（3）字理識(shí)字，認(rèn)識(shí)“虹” “逃” “蜘蛛”等字,。如，“逃”,，采用換偏旁的方法,，用“桃、跳,、挑”等字來識(shí)記,，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌,，“有腳輕輕跳,，有手把擔(dān)挑”等，來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。

（4）反復(fù)再現(xiàn)識(shí)字,，認(rèn)識(shí)“越”。通過學(xué)生照樣子說詞,、說句,，

越來越（）___越來越_____。讓“越”在詞中,、句中反復(fù)再現(xiàn),，加強(qiáng)識(shí)記。

（5）猜字謎識(shí)字,，認(rèn)識(shí)“垂”,。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過直觀的課件演示,，幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思,；通過擴(kuò)詞，豐富對(duì)“垂”的字義的理解,。

3,、寫字體現(xiàn)了趣味性。

學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的蜘蛛網(wǎng),，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字,，激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形,，在田字格里寫好“垂”,。

4、換語境鞏固生字

生字的理解重在運(yùn)用，在這節(jié)課中通過變換語境的方式進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于生字的理解,，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中,，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式,，幫助學(xué)生鞏固字音,，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見面,，進(jìn)行朗讀,。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中,，識(shí)字效果很好,。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，可以說,，學(xué)生才是真正的學(xué)會(huì)了字,。

教學(xué)中也存在著許多不足，如“彩”字的處理,，課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義,，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有些過難。再比如,，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計(jì),，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，卻忽略了它的實(shí)用性,，設(shè)計(jì)時(shí)需要仔細(xì)再斟酌一下,。另外，本課要寫的字較多,，課堂上只指導(dǎo)了一個(gè)字,，容量太少，至少應(yīng)該再增加一個(gè)字,，來知道書寫,。