總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

戲劇《雷雨》教學反思總結(jié) 雷雨教學反思不足篇一

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學生學習,、理解課文,，讓學生先直觀的感受圖片，然后再走進文本,，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境,。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，學生不易理解,，我及時出示烏云密布課件,，讓學生觀察。學生看圖才明白黑沉沉是因為云很重,、很厚,，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎上,，我讓學生展開多種朗讀,、感悟。

結(jié)合語言文字展開想象,，是語文教學培養(yǎng)學生想象力的重要途徑之一,。本節(jié)課,，在學習雷雨前時，我能讓學生發(fā)揮想象,，在這樣烏云密布,，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛,，,、蟬之外，其他的小動物會有怎樣的反應,？如果你在這樣的環(huán)境下,，會怎么辦？學生立刻沸騰起來,，思如泉涌,，有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了,，”有的說“螞蟻飛快地逃進洞里”在想象畫面,，交流感受的同時，不僅加深了學生自身的體驗,，同時為感情朗讀做好了鋪墊,。

這篇課文在運用詞句方面非常準確、傳神,，值得細細推敲體會,。在教學中 我能引導學生抓住關鍵字詞，品詞讀句,，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,，學生抓住這些關鍵詞,，細細地品讀推敲，慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙,。隨后,，在朗讀的過程中我讓學生用“漸漸的，越來越”說句子,，學生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉,。

在本節(jié)課的學習中，還存在不足之處,，例如在課堂提問時,，個別問題的預設有點偏難，使學生一時回答不上,，導致課堂不夠活躍積極,。在今后的教學中,，我會力爭從學生的生活實際出發(fā)，從學生的興趣入手,，讓學生在輕松快樂的課堂上學到知識,，掌握技能。

戲劇《雷雨》教學反思總結(jié) 雷雨教學反思不足篇二

《雷雨》這次課堂教學活動留給我最大的感受就是“教學是一門遺憾的藝術(shù),?！北M管我非常投入地走進課堂，可是課后細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié),，雖然不乏有成功的地方,，但許多疏漏和處理不當?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來。

本節(jié)課我注重識字教學,，識字教學效果比較顯著,。采用多種形式進行識字教學，如自主識字,，合作識字,，在具體語境中識字，降低了識字教學的難度,，突破生字教學的難點,。尤其讓學生交流識字的方法，不僅讓學生體驗分享的快樂,，還讓學生學會借鑒他人的學習方法，豐富了學生的識字經(jīng)驗,，增強了他們的識字能力,。同時，為他們以后的識字提供了更多的方法,、渠道,，使他們有“法”可循，有“法”可用,。

引導學生細細地“品”讀課文,。抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”采用多種手段體會“壓”等詞語,，讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀,，師生互評,，體現(xiàn)了學生的學習地位,，鼓勵學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象,，感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉,、優(yōu)美。

從本次教學中讓我意識到今后應該在這些方面努力：

1,、朗讀訓練的層次性,。雖然課堂上重視了朗讀訓練，讀的形式也比較多,。但是朗讀的層次性不強,，大多數(shù)學生沒有達到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進步的效果,。在感悟的基礎上還要加強朗讀指導,。此外朗讀的指導評價還遠遠不夠，評價語言也比較匱乏,。

2,、對文章的把握力不夠、教學機智仍然欠缺,、對教材的處理有點散等等,。教學環(huán)節(jié)不夠清晰，有些環(huán)節(jié)的時間可以縮短一些,。

3,、教學本課時，還沒到雷雨季節(jié),，學生切身感受不深,，上課時，由于教學條件的限制,，應該多采用一些多媒體資源,，加深學生的感受，學生的語言就不會顯得蒼白無力了,。

這次教研活動,，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關系重大,。今后，我更需要的是不斷地努力,，只有我們?yōu)閷W生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺,，學生才能還我們以精彩！（濟源軹城實小 楊瑩）

戲劇《雷雨》教學反思總結(jié) 雷雨教學反思不足篇三

有幸參加本次前何中心小學舉行的遠教資源教學比賽。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題,，其目的就是本課用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,，充分體現(xiàn)“以學生為主體,，教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍,，師生配合比較默契,。有幾個教學環(huán)節(jié)的設計令自己比較滿意。

首先,，感受雷雨前的變化,。在這一環(huán)節(jié)的設計上，結(jié)合低年級學生形象思維占主體的特點,。我先利用晴天圖,，用較兒童化的口吻帶同學們?nèi)ソ加危唤又?，在草地上休息中天氣突然變化,，電閃雷鳴，讓學生感受到雷雨前天氣的明顯變化,。

其次,，在指導朗讀方面。在雷雨前這一部分,，我采用教師讀,，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價,。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎,。在指導這一部分時,，我通過讓學生感受動畫，做“壓”的動作進行指導,，學生興趣濃厚,。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩,、嘩,、嘩 ，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體會雨下得很大,。

在本節(jié)課中,，我注重學生的語言訓練。用“ 越 越 ”,、“ 漸漸地 ” 說一句話,。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固,，也是增強學生自信心的最佳時機,。在體會雨后景象后，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,，你會說些什么呢？學生通過看動畫等活動,，有了深刻的體會,，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時,，還有哪些東西也看不清了,，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導,，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié),。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉,，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的'問題,。

以上是我在教完本課后的教學反思,。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機和活力,！

戲劇《雷雨》教學反思總結(jié) 雷雨教學反思不足篇四

本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰,，插圖形象生動,，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受，雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點,，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

對于本篇課文的第一課時教學,，我一開始就沒抱多大信心,，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多,，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié),、矛盾,、取舍中進行著本節(jié)課的教學。

課堂進行的頭十幾分鐘,，一直很順暢,，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi),，心中不免偷喜,。但是，一到默讀課文,，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌,，議論紛紛,，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣,，剩下的時間里,，我就硬撐著，自己管自己講,，孩子管孩子聽,，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。

對于本堂課,，我認真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對于我的課,，老師們肯定了我在識字教學上花的心思,，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

1、課堂常規(guī)上的嚴重不足,。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題,，今天是真實的反映了我們班學生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視,，在學生學習習慣養(yǎng)成上的不夠嚴格,。童老師針對我的情況還給出了相關建議，希望我在以后的教學中一定要“指令清晰”,，讓孩子明白該做什么事,。對于自己班級所暴露出來的問題，我感到難過,，但又為之慶幸,，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后可以對癥下藥了,，這不就是培訓所帶來的最大的效益嗎,？

2、對于語文教學,，不能將簡單事情復雜化,，已不能將復雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視，一言帶過,。在這里,，我就犯了“復雜事情簡單化”之大忌，對于這一分段的過程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎,，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應該劃分到哪里,。

本堂課上,，因為考慮到時間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時,，刻意跳過內(nèi)容的講解,，直接銜接到寫字教學，所以導致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼,，失敗極了！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題,，所以這次會所課下來,，感覺一下子暴露了很多問題,，真的該好好反思反思，動動腦筋了,！

戲劇《雷雨》教學反思總結(jié) 雷雨教學反思不足篇五

《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前,、雷雨中和雷雨后三部分。在教學這篇課文時我除了注意到完成識字,、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓練目的的處理,。

“雷雨前”為了讓學生能充分體會到烏云密布、狂風大作,、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀,，讓學生感受情景，引導學生注意其中幾個動詞,，如“壓,、亂擺、垂,、逃”結(jié)合語境來體驗輔以直觀的動作演示或經(jīng)過刪減,、替換詞語來比較學生很快受到感染。

“雷雨中”重在體會雨由小到大的變化過程這個變化緊扣兩個詞語“越……越……”,、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小,、語速的控制將雨由小到大、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會事物發(fā)展變化,。并且讓學生充分地說“越……越……”這一句式,。

“雷雨后”一部分利用插圖觀察、想象雨停了,，讓學生感受理解,。

上完這篇課文后我感覺學生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔心學生說不好表達不清在引導體會時過多地去細致描述反而對學生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學生的主體能動性,。

雖然我注意到對學生語感的訓練但對好詞好句的積累沒有落到實處,。另外這篇短文的資料對二年級學生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些,。