每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

戲劇雷雨教學反思篇一

眾所周知，學生是學習的主體,，這句話強調的是在學習過程中將學生的被動學習轉化為主動學習,，即學生是認識的主體，應當以學生的思維活動為主體,，以學生的認知過程為主體,。對此，我的理解是將課堂讓一點給學生,。所以,，在課堂起始我便鼓勵學生自主學習和合作學習,，例如自主完成課文自然段的劃分,，學生答案存在分歧的時候由學生自我來分析解答;在學生填寫表格的時候，部分學生遇到了疑惑,，此時,，我請已完成的學生將自我的答案分享出來，并詢問：你為什么會想到這個答案?你是在課文哪個自然段找到的?你是從哪個詞語感受到了?你們同意ta的回答嗎?還有不一樣的想法嗎?學生雖然一開始語句不太通順,，但基本上能夠說出自我的想法,。就在這一問一答之中，回答問題的學生在思考自我答案的依據(jù),，聽課的學生在思考回答問題的同學的答案是否正確,，不知不覺中，學生不僅僅知其然,，更知其所以然,。

課堂僅有40分鐘，應對不一樣的學習個體,，如何有效完成相應的教學任務呢?我的想法是緩一點,。當今語文改革趨勢是大閱讀將成為語文教育的基礎形態(tài)并將系統(tǒng)化、結構化,、科學化;跨學科整合成為語文教育的常態(tài),。授人以魚不如授人以漁，閱讀教學想要水到渠成,，閱讀本事的提升必須少不了,。此次教學中，首先我經(jīng)過劃分段落的方式讓學生逐步理解課文結構,，明白寫作線索,，并總結課文主要講了什么資料;之后經(jīng)過自主朗讀課文,、男生女生讀、分小組朗讀,、教師帶讀,、指名讀、聽錄音模仿讀等多種朗讀方式激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在讀中品味句子的優(yōu)美,，在讀中體會詞語的意思，在讀中自主完成練習……讀練結合,，無形之中逐漸培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng),。不積跬步無以至千里，所以,，我認為此刻緩下來的是課堂教學,，將來得到的卻是學生語文素養(yǎng)的提升。

雖然此次公開課之前已經(jīng)做了說課活動,，就公開課的教材分析,、教學方法,、教學目標,、教學重難點、教學過程,、教學板書向各位同仁做了相應的介紹,，然而作為一名有必須教學經(jīng)驗的教師，此次公開課仍然存在許多不足,，例如,，口語化現(xiàn)象,，語氣詞頻率較高，重復提問,，教學環(huán)節(jié)的時間把控不夠到位,，在引導學生時方法能夠更加恰當?shù)取Ｕn后諸位教師進行了細致點評并結合自身的教學經(jīng)驗提出了寶貴提議,，經(jīng)過聽課教師的評課議課，我對于自我的課堂有了更多維度的認知,，并深刻的體會到作為一名教師在以后的教學工作中仍要繼續(xù)堅持多學習,，多閱讀,，多觀察，多思考,，才能把細節(jié)落到實處，讓課堂在細節(jié)處開出絢麗的花,。

戲劇雷雨教學反思篇二

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文,。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前,，雷雨中,，雷雨后。課文配有兩幅插圖,，幫助學生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,，令人害怕的景象；雷雨中雨勢兇猛,；雷雨后空氣清新,，萬物有生機的美景。

在備課前,，我花了大量時間研讀教材,，確定目標后,，從文中的一字一句中找出教學點,。 雷雨前，“滿天的烏云”,，”黑沉沉“,，”壓“，體會悶,，喘不過氣,。在教學時，我重點抓住”壓“,，讓學生通過做動作,，理解“壓”，從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受,。教學時,，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，很快理解“壓”,，可是在轉移到文中,，用朗讀表達時，“味”還是沒到,。我覺得自己的設計思路是正確的,，在課上我還是過于著急,，應該讓學生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,，重在讀中感悟,，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少,。

學生本身知道什么,，也就是關注學生原有的認知水平。第二段中,?！皝y擺”，我讓學生進入角色當一當小樹,，感受風大時的“亂擺”,，這一設計符合孩子的年齡特點，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力,，但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,，當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時，讓孩子用自己喜歡的,，能的方式表達,，效果就好很多，學生通過自演自悟,，朗讀比較到位,。

可是第二句，文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。”抓住重點詞“垂”,，體會蜘蛛此時的心情,，感受作者用詞的準確性。我為了讓學生理解“垂”字寫出了當時的風大,，蜘蛛心里害怕的生動景象,，設計了一個換詞比較，將“垂”換成“爬”,，學生在還沒有理解何為“垂”時,，我就已將換成“爬”的句子出示，結果學生在一片模糊,，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來，都不清楚,，重點詞的理解目標偏離,，沒達成。

目標確立是,，這節(jié)課的教學重點,，讓學生清楚課文是按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序寫的,。旨在讓學生瀝青課文脈絡，這樣寫是很有條理性的,，對學生平時的寫作也是一個正確的引導,，要按順序寫。在設計時,，我脫離了二年級孩子的認知水平,，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學的重點，而且這一環(huán)節(jié)的設計,，我經(jīng)過幾次試教改了幾次,，最后的設計，我更是離譜地把它作

為一個初讀的問題讓孩子思考,。對于二年級的孩子來說毫無思考價值,。他們的思維根本沒有往這個方向"走”，問題回答不來是肯定了,，而在我引導出示答案后,，孩子們還是一片茫然，可見這個問題的“問題”了,。

零碎的幾點思考,，總之這節(jié)課后，讓我明白,，備課前真的重在備學生，尤其是對于低段的孩子,，教師拼命地深挖教材,，剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題，課堂效率顯然沒有

戲劇雷雨教學反思篇三

小朋友大都喜歡猜謎語,，因此課的導入我就和小朋友一起猜了謎語,，激發(fā)起他們學習的興趣，自然地引入到猜謎游戲,。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因為一方面要使小朋友熟悉歌詞；更重要的是通過節(jié)奏練習,，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏,，為歌曲的演唱打好基礎；同時也使小朋友掌握初步的卡農(nóng)練習,，提高音樂的表現(xiàn)能力,。因此，在教學這一部分時,，我采用由易到難,、層層推進的方法，先進行謎語問答（即節(jié)奏模仿練習）,，師生,、生生進行，完整準確地朗讀兒歌,，熟練掌握切分節(jié)奏,。

在此基礎上，我再進行了卡農(nóng)練習,。首先由我和小朋友合作,，請小朋友想一想這樣讀有什么規(guī)律，然后再分組試練,，最后合作完成,。應該說卡農(nóng)的效果還是很好的，小朋友由于在前面的節(jié)奏練習中練得比較扎實,，所以基本沒有出現(xiàn)什么錯誤,。歌曲的教學同樣采用了猜謎語的形式，讓小朋友在模唱中逐漸學會這首歌,，可以說是水到渠成,，非常輕松。拓展部分我請小朋友繼續(xù)猜謎語,，請小朋友總結了兒歌的不同表現(xiàn)形式,，并用說唱的形式表現(xiàn)了本課歌曲，鞏固了歌曲的節(jié)奏及演唱,。

縱觀整堂課,，我覺得雖然教學目標基本實現(xiàn)了，課堂的氣氛,、師生的互動也還不錯,，但還是存在了一些不足：

1、教師引導的較多,，學生自主的較少,。由于是教學對象是低年級的孩子，所以在教學設計時，我更多地考慮到學生能力的不足,，所以采用比較保守的模仿教學法,，以確保學生能很快地學會，而忽視了學生的自主性,。其實在節(jié)奏練習中也可以讓學生自己試一試,，可能效果會更好。

2,、教學內(nèi)容有些偏少,，不夠豐富?？赡苁钦n前對學生的了解不夠,，認為學生在卡農(nóng)這個環(huán)節(jié)會花較多的時間，因此教學內(nèi)容就安排得相對少了一些,，應該安排一些機動的教學內(nèi)容以便于及時調整教學的節(jié)奏,。

3、對教材還是沒有吃透,，對卡農(nóng)這種表現(xiàn)形式了解得不是很清楚,，因此操作時存在一些問題。

4,、是我的老問題,，就是教學時不夠投入，有些游離于學生之外,，不能很好地融入課堂教學中,。在以后的教學中，這些都是我需要改進的地方,。

戲劇雷雨教學反思篇四

期中后,，第二輪聽評課活動開始了，我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課,。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學內(nèi)容進行了聽評課指導,。

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴,，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。在本課的教學中,，我采用看圖與讀文相結合的方法,，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點,。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式,，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究,、同桌合作,、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲,，體驗學習的快樂,。

用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。如,，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解,，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑,、很厚,，所以看起來“黑沉沉”的。在指導朗讀時,，抓住重點詞句指導學生朗讀,，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化,。如：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,，知了一聲也不叫”這句時,，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”,、“樹葉——一動也不動”,、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點,。再如讀“閃電越來越亮,，雷聲越來越響?！边@句時抓住“越來越亮”,、“越來越響”結合課件，體會閃電一次比一次亮,、雷聲一次比一次大,、刺耳,。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來……越……”說句子,。

這篇文章在運用詞句方面非常準確,、傳神，值得細細體會,。學生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了”這個句子時,，“垂”比較抽象，難理解,，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^，學生通過觀察,，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來,。”然后就“垂,、掉,、落”這三個字進行了詞語的訓練：

金黃的稻谷（ ）下頭

蘋果從樹上（ ）下來

葉子從樹上（ ）下來

兔子的耳朵從頭上（ ）下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時,，抓住“越……越……”進行訓練,，課件以“我會說”的形式填空訓練：（ ）越來越亮；（ ）越來越響,；烏云（ ）,；風（ ）；（ ）越（ ）越（ ）,。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了詞語的意思,，而且積累了詞語。

背誦是閱讀教學的一個重要任務,，能有效提高學生的理解能力和表達能力,，是學生積累語言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z句生動,、簡短，朗朗上口,，是背誦積累的佳作,。課堂上，通過展示圖片,、填空,、兒歌的形式指導背誦,，學生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容,。

講完課,，結合老師們的評課，細細琢磨,，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起,，備課不夠充分，課件操作不流暢,。二是朗讀時,，還要讓更多的學生參與其中。三是放手不夠,，授課過程面面俱到,。結合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中,，我會向各位老師多學習,，精心打造生本課堂，提高教學效率,。

戲劇雷雨教學反思篇五

《雷雨》是選自人教社 課標版第五單元的一篇課文,。本文作者用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。日月星辰,、風云雷電,、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，《雷雨》向讀者展示了美麗神奇的自然景象,。

我上的是《雷雨》的第一課時?？傮w上說,，本節(jié)課基本達到了預想的效果，完成了教學目標,，起到了發(fā)展學生思維,，訓練學生語言，激勵學生自主創(chuàng)新的目的,。課堂上,，師生共創(chuàng)了民主，和諧,，愉悅的課堂氛圍,。

這節(jié)課在設計上,我采用了先上”雷雨中”,再上”雷雨前”和”雷雨后”的這種方法,并結合我們年級的教研課題《在情境中有趣地識字,、寫字》,在閱讀教學中滲透識字寫字教學。

本學期學生要認的生字是400個,要寫的生字是300個,學習任務重,但如果每節(jié)課將學習生字和閱讀教學分開,這樣讓學生學得枯燥,老師教得無趣.怎么辦呢?我也一直把“ 低年級的閱讀教學不能單純的朗讀感悟,，必須體現(xiàn)寫字認字這個難點”這個指導思想牢記在心,，那如何在閱讀教學中巧妙穿插識字寫字而不顯得唐突呢？

1,、在教學雷雨前景象時,，我說：“同學們，看看這幅圖,，讀讀這句話,，看看有什么感受？是啊,，烏云密布,，烏云很多。黑沉沉是說烏云很厚,、云很低,、天色很暗。你能將這種感受讀出來嗎,？在學生讀的時候,，老師相機指導學生讀準“壓”字，理解“壓”下來的感覺,，從而指導書寫”壓”字：老師先范寫,，學生書空。

2,、指導學習第二段（忽然一陣大風,，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了）時,，我問：蜘蛛為什么要逃走？（說明風很大,，蜘蛛特別害怕,，都從網(wǎng)上滑下來，逃跑了,。）你能不能把風的劇烈,、蜘蛛的害怕讀出來？

在指導學生朗讀完后,，點擊“亂”字,，指導讀準，說說識字方法,；出示“逃”字,，指導讀準,，組詞。點擊出示“垂”字,，指導讀,。

接著，我問：同學們,，如果我說蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,，逃走了。行嗎,？為什么？看圖片,了解蜘蛛怎樣從網(wǎng)上垂下來 ：“垂”是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來,，所以“垂”比“掉”更好,。然后我又故意出示一個空出“垂”字的句子，故作驚訝地問學生：“蜘蛛逃走了,，看,，‘垂’字也逃到哪里去了？蜘蛛逃到課本去了,，我們趕快把它捉回來,。”這時很自然地讓學生翻開課本找到“蜘蛛”兩字,，觀察字形,，老師再范寫，學生書寫,。

3 ,、教授”雷雨后”景象時,指導學生讀完該段后,我說:同學們讀得這么美，老師要將這條彩虹送給你們,，（出示彩虹圖片和詞語）學生齊讀”彩虹”2遍后,，我接著引導:寫這兩個字有什么要提醒的嗎？彩虹這么美,，你們能不能將它也寫得很美,？生書寫。

總之,在這節(jié)《雷雨》中,我做了一次大膽嘗試,那就是在閱讀教學中如何讓學生有趣地高效地識字寫字. 一節(jié)課下來,感覺課堂較為流暢,學生學習生字不再那么枯燥,學生能在具體的語言環(huán)境里理解字詞的用法,識記生字,甚至運用生字詞,達到了較好的效果.

我在教授這一課時,也存在著很多不足,比如:”雷雨前”雷雨中”和”雷雨后”這三個景象的教學處理單調,都是先出景象,再指導學生朗讀感悟;在個人素質上,我的教學基本功不扎實,仍需要多加強朗讀訓練;關注教案多,關注學生較少,這也是我上公開課常犯的毛病,。

戲劇雷雨教學反思篇六

《雷雨》是現(xiàn)代文學史上的著名戲劇,，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語文必修四模塊中,，節(jié)選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲,，通過兩個人物之間的矛盾沖突，及人物內(nèi)心的矛盾,，尤其是周樸園復雜的內(nèi)心世界,，表現(xiàn)人性中真和假的復雜關系,。在教學這篇課文時我作了精心準備，在課堂上取得了較好的效果,。下面是我對自己教學的反思,。

一、成功之處,。

1.調動了學生的學習興趣,。首先，通過聽故事,，分角色朗讀等方式吸引了學生的興趣,。學生對于劇中錯綜復雜的人際關系特別感興趣，曲折生動的情節(jié)更是讓他們唏噓不已,。在教學課程中,，我又讓學生分角色朗讀，這樣每一個學生都能體驗一下演戲的快樂,，也很好地體會了劇中人的內(nèi)心世界,。我還放映了《雷雨》演出的錄像，更讓學生很感興趣,。正因為如此,，在教學過程中，學生才具有了很大的積極主動性,。

我組織我?guī)У陌嗉壍耐瑢W,，課下的時候排練了雷雨第二幕全劇，在校園藝術節(jié)上展演,，取得了很好的效果,，學生們在演的過程中不斷的體會每一個角色的內(nèi)心，大大調動了同學們學習的積極性,，我們的最佳男女主角獎給了五名同學,，在校園里彌漫的是雷雨風。

2.保持了緊湊高效的課堂環(huán)節(jié),。這篇課文我上了兩課時,，第一課時主要環(huán)節(jié)有了解作者及寫作背景，了解全劇情節(jié),，朗讀課文,，分析課文情節(jié)。第二課時主要有復述故事,，走近人物,，主題探究等環(huán)節(jié)。這個過程中，每一節(jié)課,，不同的環(huán)節(jié)都有能激起課堂波瀾的內(nèi)容,。例如，在第一課時中,，對于曹禺年輕時事跡的介紹,，激起了學生的興趣;對于全劇人物及情節(jié)的生動描述更是能引人入勝。這些內(nèi)容讓學生在不知不覺中愉快地度過了一節(jié)課,。在第二課時中,，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個感性的高潮,。學生們或悲傷,，或憤怒，或陰冷,，或溫情,，把人物淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，他們自己也深入地走進了人物的內(nèi)心世界,。學生之所以能很放開地去表現(xiàn)，我想主要是因為老師首先放開了,，為他們營造了一個較好的氛圍,。其次，在分析人物時,，“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假”這一個問題把課堂再一次推向了一個理性的高潮,。學生們冷靜思考，熱烈爭論,，有斷地將問題深入,，有的學生的思考甚至超出了我準備的范圍，很有見地,。通過這一環(huán)節(jié)充分讓學生感悟到了人性的真和假,。

二、不足之處及再教設想,。

在這篇課文的教學過程中,，我感覺到一個最大的不足就是教師對于學生放得還不夠多。例如,，在第一節(jié)課中,，關于作者的一些資料，如果讓學生課前準備,，上課時來一個小的比賽效果應該會更好些,。同時又可以激發(fā)學生平時看書搜集資料的興趣。在第二節(jié)課中分角色朗讀的時候，每個學生的朗讀都是固定的,。我過后想,，可以讓學生自由選擇角色，還可以反串角色,，這樣更利于他們體會人物的內(nèi)心世界,。

總之，在以后的教學中,，我會創(chuàng)造更多的機會讓學生自由地表現(xiàn)自己,，注意教師和學生之間的角色關系。

通過《雷雨》的教學,，我得到的最大收獲是語文課堂首先要吸引學生的學習興趣,，否則再多的方法、再好的內(nèi)容都無濟于事,。其次,，我覺得語文課堂就是一種藝術，需要我們教師精心設計,，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘,。

戲劇雷雨教學反思篇七

《雷雨》(節(jié)選)是高中語文教材中的經(jīng)典篇目，因為其中包含著太過復雜的人性,，也是中國現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭議的作品,。而課文僅僅節(jié)選了第二幕，不利于學生完整的了解,、感受其中的豐富內(nèi)涵,。而只是由老師來介紹前后關聯(lián)、人物關系,，似乎又缺少一些直觀的感受,。在上選修課時我發(fā)現(xiàn)通過播放影視片段的方法，能在很大程度上調動學生學習,、討論的積極性,。因此我決定在教學《雷雨》時也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學手段,。在備課時我設計了四個課時,。第一課時主要介紹作者和作品的相關信息。第二,、三課時播放《雷雨》影片,，第四課時請學生就第一節(jié)課所布置的問題,，結合自己看電影的感受，來展開討論,。并將自己的看法寫成作文,，作為課后作業(yè),。

在備課組會議上，我介紹了自己初步的構思,，大家一致認為這種學習方法可以在很大程度上調動起學生的積極性,，引發(fā)他們自主的思考和學習，但也存在一定的危險性,，一旦沒有設計好課堂,，缺少問題的引導，就無法促使學生在欣賞的基礎上更深的思考作品背后所蘊含的深刻含義,。帶著這樣的思考,，我再一次通讀了《雷雨》全劇，設計了教學思路：

首先,，把對作者和作品的介紹融入到當時的現(xiàn)實背景中,，側重于環(huán)境對作者的影響，引導學生理解文學作品源于生活又高于生活的特點,。同時盡量減少對劇中人物的性格,、結局等的介紹，以免產(chǎn)生先入為主的印象,，影響了學生的自主思考,。

其次，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設計問題,。

采用這種教學方式的關鍵是確定這篇課文討論的主題,。一個好的問題可以最大限度的開拓學生的思路，引出最廣泛的討論,，并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵，加深對人性的理解,。設計什么樣的問題可以達到比較好的效果呢?我考慮了很久,。最先進入我的視線的是對《雷雨》主題的探討，但很快又被自己否決了,，因為作為作為現(xiàn)代文學史上的名篇,，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題，歷來眾說紛紜,，在高中語文課堂上,，不可能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個問題。接著我把目光轉向了對人物行為,、性格的分析,。《雷雨》塑造了一系列個性鮮明,，充滿了矛盾,、掙扎的人物形象,，他們的遭遇和命運激動著人們的心弦，他們的言行,、心理充分暴露了人性的復雜多變,。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中,，最可圈可點的莫過于周樸園這個人物形象,，所以我決定了把這篇課文討論的焦點鎖定在周樸園身上，我定下的話題是：“說不盡的周樸園”,。

最后,，本專題的中心是“人性”，通過文學作品讓學生初步了解人性的豐富內(nèi)涵,，同時我試圖聯(lián)系現(xiàn)實生活,，喚起他們的生活體驗，使他們真正思考一些問題,，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn),。為此我搜集了相關的一些新聞和學生的周記，準備在最后一課時拋磚引玉,。

為了保證這堂試驗課達到預期的效果,，我還安排了一項調查報告作為預習作業(yè)，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分,，寫出最能引起你思考的問題,。有近三分之二的同學選擇了“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情?”“周樸園對魯侍萍的愧疚是否是真實的”等問題。這說明我對課文把握的方向是正確的,。接下來最關鍵的就是對周樸園這個人物的.分析了,。

把周樸園看作是一個 “虛偽、殘酷的資本家形象”的解讀,，在今天應該不是主流了,，如教材的練習中就已經(jīng)把“周樸園對魯侍萍是否有感情?”作為一個可以辯論的話題，但這樣的討論仍然不夠,。如果不是或不僅僅是“虛偽,、殘酷的資本家形象”，那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個問題上我引入了福勒的《小說面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物” 的概念,，即人物性格是豐富的甚至多面的,，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”。

另外,，周樸園明明三十年中對侍萍滿懷思念與愧疚,，但為什么一認出侍萍，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的,，那他這樣做的原因什么呢?他是在努力維護著什么,。周樸園在劇中曾說過這樣一句話：“我的家庭,，我自認是最圓滿的，最有秩序的;我所教育出來的子女,，我也自認是些健全的子弟,。”這其實就告訴了我們,，他一向以建立一個“最圓滿,、最有秩序的家庭”為已任，在家人面前保持著高大正直威嚴的形象,。了解這點,，我們不難想象到，一旦當年的侍萍今天又進入他的生活,，對他的家庭,、事業(yè)、名譽,、地位等來說,，將會造成怎樣致命的影響。所以他一旦認出侍萍后,，就只能做出我們所看到的那些事,。

這里又出現(xiàn)了另一個問題，周樸園的家庭生活是不幸福的,，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上,，與自己的兩個兒子，也建立不起正常的父子感情,。獨自一人時,，他經(jīng)常深陷孤獨寂寞，只能靠端詳當年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛,。這樣一個不幸的家庭,，周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認為：周樸園維護的實際上是他所從屬的那個階層。三十年前他的確愛過侍萍,，但為了所屬于的那個封建家庭的利益，他拋棄了她;三十年中他對侍萍抱著的愧疚的感情,，是真誠的,，但不止是為著生死不明的侍萍，更多的是借此懷念少年時代,，就像希臘神話中顧影自憐的水仙,，透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己。少年情懷不過象一面鏡子,，照出了現(xiàn)實中更多的不如意,，引出了他對不幸生活的自我哀悼,。。而相認后對侍萍冷酷無情,，則是因為作為一名“成功人士”,，他不能被他生長的階層所拋棄，不能被原屬于他的名譽,、地位,、財產(chǎn)等等拋開。它們已經(jīng)象烙印一樣,，深深的刻到周樸園的骨髓里去了,，他和他的階級已經(jīng)化為了一體，他就是這個所謂名門豪族的上流階層,，而這個藏污納詬的上流階層也就是他的全部,。走到了這一步，周樸園對侍萍種種反復的舉動也就不難解釋了,。

帶著這樣的思路,，我忐忑不安的上完了課。應該說效果是相當不錯的,，在看過電影后,，大部分學生都是有一定想法的。所以一開始,，關于周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實等問題的探討,，學生都能夠被調動起來，積極從文本中尋找相關內(nèi)容,，并得出自己的結論,，甚至有同學提出周樸園自身也是一個悲劇：他傷害了別人自己卻沒有得到幸福,。

戲劇雷雨教學反思篇八

我執(zhí)教的《雷雨》,，經(jīng)過精心設計，課后也得到了同事的好評,，但還是有很多不如人意的地方,，現(xiàn)總結如下:

我教學從整體入手，先對課文進行整體感知,，讓學生明白課文寫的是雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,，再深入到局部,，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序學習課文,，讓學生通過讀書了解雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點,，再回歸到整體總結全文，較好地把握了整體與局部,、局部與局部的關系,，教學主線非常清晰。并且緊扣雷雨前,、中,、后的特點進行設問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設問,，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征,，有益于促使學生展開積極的思維活動。但是在教學過程中對細節(jié)目標顯得不夠明確,，如“樹上的葉子一動也不動,，蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什么程度，我事先沒有考慮周到,。

我從低年級學生認知水平和理解特點出發(fā),，充分挖掘課文，著重于說話能力的訓練,，如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”,，“掛”，“坐”過于簡略,，在訓練過程中有欠扎實有序,。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學生朗讀的效果來看,，學生一直在強調“又”并未強調“坐”,，說明在訓練過程中學生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位，訓練還有欠扎實,。

課文有兩幅圖,，圖畫是供學生觀察的對象，又是理解的憑借,。教學中,，我讓學生先看圖，表述圖意,，再學文,，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急?”有意識地引導學生體會課文是如何描寫這場雷雨的,，并指導朗讀，拉近了學生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離,，又利于理解文中的詞句,。但是本文非看圖學文,，因此應先學文，再借助圖加強理解,，不能本末倒置,。

以上是這節(jié)課的反思，希望自己能不斷地提高教學水平,。

戲劇雷雨教學反思篇九

有幸參加本次前何中心小學舉行的遠教資源教學比賽,。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題，其目的就是本課用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松,、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學生為主體,，教師為主導”這一理念,。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契,。有幾個教學環(huán)節(jié)的設計令自己比較滿意,。

首先，感受雷雨前的變化,。在這一環(huán)節(jié)的設計上,，結合低年級學生形象思維占主體的特點。我先利用晴天圖,，用較兒童化的口吻帶同學們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化,，電閃雷鳴,，讓學生感受到雷雨前天氣的明顯變化。

其次,，在指導朗讀方面,。在雷雨前這一部分，我采用教師讀,，學生來當小評委,，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀,，為接下來的朗讀教學打下基礎,。在指導這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”的動作進行指導,，學生興趣濃厚,。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩,、嘩、嘩 ,，雨下起來了,。”在這一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學生進行個性化朗讀,，學生通過不同的聲音來體會雨下得很大。

在本節(jié)課中,，我注重學生的語言訓練,。用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ” 說一句話,。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固,，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢,？學生通過看動畫等活動,，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了,。

都說課堂是一門遺憾的藝術,。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了,，學生說的范圍較窄,，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師看板書復述課文時,，語言不夠精煉,，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果,，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

以上是我在教完本課后的教學反思,。我想在以后的教學中,，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力,！

戲劇雷雨教學反思篇十

《雷雨》是第四冊看圖學文,。課文描述了雷雨前、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化,。我在《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境,，創(chuàng)設生動,、形象、多有感染力的課文情境,，在強化語言能力訓練的過程中,，結合進行觀察能力、想象能力,、思維能力的訓練,，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量,。下面,，談談《雷雨》的教學設計。

一,、給學生濃濃的“情”

讓學生邊結合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前,；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。

二,、引學生細細地“品”

學生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。”我把教室的燈關了,，讓學生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。并設計以下問題引導學生品詞析句：

①“滿天”是什么意思②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化③“壓”字說明當時的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過來,，你感到怎樣在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時,，“垂”比較抽象,，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^,，學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來,?！?/p>

三、讓學生真正地“活”

雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學生用對比觀察的方法,，認真觀察各幅圖,，找出各種景物在雷雨前、中,、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前、中,、后的天空,，小樹、蟬,、蜘蛛,、雷、雨,、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀察對比的方法,，有目的、有重點,、有順序地看圖,，培養(yǎng)學生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,，為營造美的氛圍,，我讓學生伴著輕柔的樂聲,，聽著教師的導語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴,，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切變得那么清新?；▋洪_了,，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊,！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上,。一動不動地注視著這美麗的世界。我展開想象能力的訓練,，引導學生一邊看圖。一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙,，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣,，使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結合在一起。

總之,，“教學是一門遺憾的藝術,。”盡管我非常投入地走進課堂,，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié),，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足,、無法牢牢抓住學生,、教學機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教師的教學基本功,，自身素質的高低,，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個新的教學生命,，今后，我會沿著這條航線,，在教改之路上,，堅定不移地走下去！

戲劇雷雨教學反思篇十一

中班音樂活動：夏天的雷雨

揚中市八橋中心幼兒園 嚴蘭芳

設計思路：

隨著轟隆隆的雷聲,，夏天的腳步漸漸朝我們走來,。雖然夏天是炎熱的，但對孩子們來說,，一切是那樣的愜意,，那樣的驚嘆不已,。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動。讓幼兒從自己的親身體驗中感知,、欣賞夏天里的一切,，讓他們過一個快樂的夏天，從中激發(fā)幼兒對生活的熱愛,。

歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個音樂活動,，這個內(nèi)容來源于生活，為幼兒所熟悉,，這為幼兒結合經(jīng)驗理解歌詞奠定了一定的基礎,。其歌詞生動、形象,，采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,，第一段為問句，第二段是答句,，問句結構相同為幼兒學習,、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”,、“轟隆隆”,、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。中班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣,，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能嘗試用不同的速度,、力度演唱歌曲,。 活動目標：

1.理解歌曲內(nèi)容，學會演唱歌曲,。

2．能用一問一答的形式兩兩結伴演唱,。

3．了解夏天的雷雨和閃電。

活動準備：

1．錄有閃電,、雷,、雨聲的磁帶、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,、幼兒用書《夏天的雷雨》

2．在活動前引導幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象,。 活動過程：

一、導入活動

1．播放雷,、閃電,、雨聲， 引起幼兒對夏天雷雨的回憶,。

2．提問：這是什么聲音,？發(fā)生了什么事,？

3．請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說看到過的雷雨現(xiàn)象。

（幫助幼兒回憶再現(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象,，為下面學習歌詞做好鋪墊,。）

二、欣賞,、熟悉歌曲

1．播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,，幼兒欣賞歌曲。

2．再次播放音樂錄音后,，用“教師問一問,，幼兒答一答”的句式，幫助幼兒熟悉歌詞,。如：教師問：天空中一閃閃,，什么光發(fā)亮？幼兒答：一閃閃,，一閃閃,，閃電光發(fā)亮。

3．幼兒 以問答方式朗誦歌詞,。

三、演唱歌曲

1．教師跟隨音樂朗誦歌詞,，并示范演唱,。

2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶，幼兒跟唱,，進一步感受歌曲的旋律和歌詞,。

注意：（1）唱“一閃閃”“嘩啦啦”時，用響亮的跳音,。

（2）唱“轟隆隆”時,，聲音要大而有力。

（3）幼兒演唱歌曲2——3遍,。

四,、表演歌曲

1．請幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的“閃電、打雷,、下雨”的動作,。

2．幼兒嘗試兩兩結伴，用一問一答的形式演唱,。

3．引導幼兒有表情地演唱,。

（兩兩結伴演唱，有表情地演唱,，用自己的身體動作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨,，使每個孩子有了表現(xiàn)表達的機會,，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心,。）

中班音樂《夏天的雷雨》教學反思

揚中市八橋中心幼兒園 嚴蘭芳

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點,、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當然有著豐富的故事情節(jié)的,，有規(guī)律性的歌詞的歌曲,。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的歌曲等等,。我們的在進行音樂活動中更多的會關注,。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活,?！断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶瑁栽O問作答形式表達內(nèi)容,，可以一問一答,，也可以多問多答。形式活潑,、問者自由,，答者也無拘無束，句式簡單,，對于開發(fā)孩子的智力,，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益,。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒,，和幼兒一同活動,和幼兒一起念、唱,、奏,、跳,以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動地參與學習,而不是枯燥,、機械地模仿,。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳,、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動中去,積極性,、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動有所加強,，更加注重幼兒的學習效果,，而不是以自我為中心,。我把舞臺讓給了幼兒,，幼兒是課堂的主體,。

戲劇雷雨教學反思篇十二

歌曲《夏日的雷雨》是一首易學易唱的謎語歌曲。本曲為一段體,，有四個樂句組成,。每句的前半部分結構規(guī)整，三處采用切分節(jié)奏型,，其中一,、三樂句完全相同，第四句作為全曲的結束局,，稍有不同，增強了結束感,。應該說,，這是一首易學易唱的謎語歌曲，在音準上沒有太大負擔,，可以讓學生學得輕松，唱得輕松,。在歌曲的學習中，教師應注意切分節(jié)奏的學唱,，引導學生用短促跳躍的聲音來演唱歌曲?！吧钪杏幸魳?，音樂反映生活?！斑@些都是音樂課上要學生其體會的。我們力圖通過演唱,、聽賞,、和游戲任務，將音樂課堂和生活聯(lián)系得更為緊密,，在寬松的學習氛圍中,，讓學生漸漸體會反映生活的音樂無處不在，了解音樂會讓我們的生活更美好,。

本課主要圍繞“小青蛙合唱團”招人的任務主線進行,。一共三個任務,，難度逐步增加，在對完成前兩個任務的同時不知不覺的完成對歌曲的把握,。任務三是歌曲的拓展,，我又設計了跟著音樂和問題創(chuàng)編新歌詞，讓學生真正在鞏固的同時獲得拓展,。

但是也有不足的地方：

1.在講解切分節(jié)奏的時候過于繁瑣,，語言不夠精煉。

2.在歌曲歌譜教學上一開始就是原速教學,，學生學的有點不怎么好,。在每一句的最后一個音上，沒注意音量的控制學生容易唱的重一些,。

3.在最后創(chuàng)編環(huán)節(jié)應當給一個主題給他們這樣才能使歌曲成為一個整體,。

今后我會更加努力深入進行教學，讓學生更加輕松愉悅的上一節(jié)音樂課,。