工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識,，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《雷雨》教學(xué)反思總結(jié) 《雷雨》教學(xué)反思與評價篇一

課文雷雨前,、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同。

于老師讓學(xué)生用對比的方法,，認(rèn)真觀察圖畫,，找出各種景物在雷雨前、中,、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前、中,、后的天空,，小樹、蟬,、蜘蛛,、雷、雨,、閃電有怎樣的變化,，通過指導(dǎo)學(xué)生用對比的方法，有目的,、有重點,、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

雷雨后的自然界更是一幅非常美麗的畫卷,，讓學(xué)生欣賞雨后的自然美景：雨過天晴,，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新,。彩虹掛在了空中,，蟬也叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上,，池塘里的水滿了,，雨后的景色真美啊,！難怪這只小青蛙,，高興地叫起來了。

學(xué)習(xí)第一自然段的“葉,、蟬,、大風(fēng)、蜘蛛”時,，先出示圖畫,，再出示句子，圖文并茂,，效果很好,，并利用指讀，讀出感覺,，體現(xiàn)了以讀促悟,。還有以圖引導(dǎo)誦讀，不愧是一大亮點,，也是創(chuàng)新之經(jīng)典,。并通過換詞的方法“垂”能換成“落”嗎？讓學(xué)生更易于理解“垂”的狀態(tài),。

于老師學(xué)習(xí)課文都采用了出示圖畫——出示句子——圈出重點詞——指名讀——齊讀——訓(xùn)練重點詞的學(xué)習(xí)方式,，步步加深，層層深入,。用越來越——越——,，進行語言文字的有效訓(xùn)練，達到學(xué)以致用的目的,。

于老師的課亮點很多,，如：制作課件精美、細(xì)致,，指導(dǎo)讀到位,，看圖背誦經(jīng)典有趣。值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,。只是在指名讀書時,，能陽光普照,，那就更棒了。

《雷雨》教學(xué)反思總結(jié) 《雷雨》教學(xué)反思與評價篇二

《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序,，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明,，寫景細(xì)致逼真,，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，熱愛自然的熱情。

《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),，我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,，因而在拓展時學(xué)生十分進取,。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計,，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作的學(xué)習(xí)理念。

在識字,、寫字的環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在理解課文的過程中,，經(jīng)過小組合作，全班交流,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生理解了課文資料，體驗到了自主,、合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂,。

另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說著,；語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上,。于永正教師也說過：語文是讀出來的,。誠然學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利,、有感情就證明課文的資料理解了,，文章蘊涵的情感體會出來了。

新課標(biāo)也強調(diào)“讀”的重要性：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。所以，這堂課我讓學(xué)生讀了很多,，有第一次和課文見面的初讀,，有生字詞語寶寶認(rèn)識后的再讀，有講讀課文時的精讀,，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化,；有自我讀、有小組讀,、有個別讀,、有團體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯,，學(xué)生讀出了正確,，到達了流利。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,，還有哪些東西也看不清了,，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié),。

《雷雨》教學(xué)反思總結(jié) 《雷雨》教學(xué)反思與評價篇三

《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文，同時又是一篇很淺顯的科普文,。學(xué)生在生活中對雷雨這一現(xiàn)象已不陌生,，所以課前我采用學(xué)習(xí)單的形式布置了學(xué)生自學(xué)，課堂中我直接以檢查預(yù)習(xí)引入新課,。

整堂課,，我覺得自己的設(shè)計思路比較清晰，一環(huán)扣一環(huán),。每一個環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說,，自己領(lǐng)悟,。對于“垂”字的教學(xué)，我采用字的創(chuàng)造,；字的演變,；字的筆順；讀記筆順的順口溜,；書寫,、展示；字在文中的意思（圖）等方式,，幫助學(xué)生突破難點,，學(xué)生的記憶比較深刻，我自己也較為滿意,。

這堂課的缺點也比較多,。

首先，1——3自然段沒有教學(xué)完,，使課堂顯得不完整,，比較遺憾。

其次,，在“垂”的教學(xué)中,，“垂”在句中的理解，本是放在書寫后,，因為緊張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了，后在指名三位同學(xué)讀課文時補上,，就顯得有些生硬,。然后在小組合作時，因為多媒體的座位和班里有些微差別,，我沒有再次確認(rèn)學(xué)生的號碼,，所以在合作時，有的孩子就不知道自己屬于幾號,，該干什么,。

我校這次的課堂改革，主題是“先學(xué)后導(dǎo),，當(dāng)堂鞏固”,。我通過這次的公開課，與這樣的模式有了一次親密的接觸,，盡管沒有很好地體現(xiàn)這一理念,，但這是嘗試的開始，同時也使我有了很大的收獲,。

《雷雨》教學(xué)反思總結(jié) 《雷雨》教學(xué)反思與評價篇四

每次看電視臺的頒獎晚會,，讓獲獎?wù)甙l(fā)表講演時,，他們總會一一感謝，大家都覺得那樣的話語實在太無創(chuàng)意,，太沒勁兒了,，但是一屆又一屆，大家仍然在感謝著,。其實非常理解,，每次的開課或者比賽，背后總有許多人在默默地支持著,，雖然看者覺得無趣,，但是真心想感謝許多人的。

這次上《雷雨》,，得到了林校的精心指導(dǎo),，蘇校的細(xì)心咨詢，蔡的'全程跟蹤,，真的要好好感謝他們,。同時，因為任七班時,，都沒有正式開過課,，這是第一次。開始其實有點擔(dān)心,，他們的上課狀態(tài),，是否精神，是否機智,，是否用心,。上完課后，才知,，這幫小家伙,，平時看著漫不經(jīng)心，實際上,，到關(guān)鍵時刻,，他們非常團結(jié)，表現(xiàn)十分出彩,。

《雷雨》這一課用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨,，送來一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材,，設(shè)計了認(rèn)識4個生字,，會寫5個生字，默讀課文,，邊讀邊想象,，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動,、形象,、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，體會作者描摹景物時用詞,、造句的生動、形象,。再通過看圖擴展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力,。

設(shè)計這一課時，有個刪繁就簡的過程,，開始覺得什么都是亮點，什么都值得講,，于是課堂容量超級大,，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，更多的是老師帶著學(xué)生去感受,，一堂課下來,，以師為本，而不是以生為本,。后來,，改進后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗，讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn),。而在課外詞語這一塊,，在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語，而后在學(xué)習(xí)的過程中,，根據(jù)課文內(nèi)容與場景,，適時讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進行積累,。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀把欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,，讓學(xué)生自己說說,，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點詞,，“滿天,、黑沉沉、壓,、一動不動,、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑,、先動后靜,、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖,，聽越來越響的雷鳴聲,，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫面,，讀出真情來,。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀,，交流讀懂了什么,，學(xué)生說到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,，學(xué)生從“看不清”,，從“嘩，嘩,，嘩”與“沙,，沙,，沙”的比較，體會雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點，停頓短一點,。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”,，我順勢而導(dǎo)，能去掉一個“漸漸地”嗎,？學(xué)生討論后,，認(rèn)為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程,，逐漸變小的,，由此越讀越輕，讀得非常到位,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我將其變成詩歌的形式，再讓學(xué)生擴展觀看雨后的美景,，讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”,。學(xué)生的語言也十分生動，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美,，如果光說光講肯定是很難達到這個目標(biāo),。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說,，而是讓他們先默讀雷雨后段落,，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物,，不能重復(fù),，可以是書上的，也可以是自己想象的,。畫完還要說說為什么要畫這個景物,，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受,。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文,。在完成這項目標(biāo)時,，學(xué)生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力,，而且說的也很不錯,，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點,，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力,。