在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

雷雨第一課時教學(xué)反思新一輪的基礎(chǔ)教育改革,，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,。我在執(zhí)教《雷雨》的第一課時時,，一改傳統(tǒng)的單純讓學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)方式，,，選擇了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略,，取得了一定的效果。

一,、采用了多媒體教學(xué),。只有讓學(xué)生直觀的、形象的,、真實的感受到了雷雨前,、中、后的景象,，才能讓學(xué)生對雷雨的過程有更深刻的了解,，這比教師光用一張嘴和一支粉筆效果強得多。多媒體的運用就摒棄了這些不足,，達到事半功倍的效果,。

二、讀中感悟,。課堂中,，我指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，從語氣、表情,、等方面,，把雨前、雨中,、雨后景象的變化表達出來,。指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子“嘩,、嘩,、嘩 ，雨下起來了,?！边M行反復(fù)朗讀，我提倡讓學(xué)生進行個性化朗讀,，學(xué)生通過不同的讀來體會雨下得很大;指導(dǎo)“漸漸地,、漸漸地”的時候，我讓學(xué)生明白雷雨由大到小,、由急到緩有一段時間,，要讀得稍慢一些。這樣,，讓學(xué)生通過聽也能感受到變化;教學(xué)雷雨后的時候,，我先讓學(xué)生聽錄音朗讀，再讓學(xué)生用不同的方式讀,，相信在一次次的朗讀中,，學(xué)生已經(jīng)把這雨后的景象變化記在了心里。

三,、加強學(xué)生的語言文字訓(xùn)練,。在引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中,、后景象的變化時,，我先出示動畫，學(xué)生通過看動畫有了深刻的體會之后,，再讓學(xué)生用“…… 越 ……越 …… ”說說雷雨前,、中、后的變化,。這個句式是學(xué)生以前學(xué)過的知識,，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強學(xué)生自信心的最佳時機,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，充分發(fā)揮了他們的想象力,，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,，促發(fā)了形象思維活動的展開,。但是在指導(dǎo)學(xué)生用“ …… 越 ……越 …… ”說變化的時候遇到了困難，主要是問題設(shè)計有一定難度,，只關(guān)注到了個別學(xué)生,，因此師生互動不夠，課堂氣氛不活躍,。

四,、注重識字、寫字教學(xué),。在寫字教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生在觀察字型的時候，把說與寫結(jié)合起來,，加深學(xué)生的印象,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認知之后,，我在黑板上范寫,，向?qū)W生展示寫字的全過程,，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及特殊筆畫,。在評價時，我及時反饋和評議學(xué)生的練習(xí)情況,，引導(dǎo)學(xué)生從“三看”入手,，肯定優(yōu)點，指出不足,，逐步提高學(xué)生的觀察力,、鑒賞力及審美情趣。但是,，評議后,，如果能讓學(xué)生自己再糾正、重寫,，就能提高練字質(zhì)量了,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方,。

第一、由于對學(xué)生的學(xué)情預(yù)估不夠充分,，目標(biāo)沒有落實到全員,，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散,，影響了教學(xué)效果。

第二,、教學(xué)過程中,，我過多地關(guān)注文本，貪圖教學(xué)的完整性,，結(jié)果老師和學(xué)生都顯得十分忙亂,。

第三、課堂氛圍調(diào)動得不是很好,，我本身過于緊張,，心理素質(zhì)不是很強，沒有學(xué)會用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，以增強課堂的感染力,。

第四、語言親和力不夠,，對提出的問題缺乏耐心,，造成學(xué)生的陌生感和距離感，達不到語言訓(xùn)練的要求,。不能及時給予學(xué)生鼓勵,、表揚的反饋，始終缺乏用贊賞的語言和學(xué)生交流,。

第五,、時間安排不合理，在前面部分我花太多時間,，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)時間不夠,，我就直接地進行簡單講解。如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時先讓學(xué)生觀察,，然后讓學(xué)生交流書寫時應(yīng)該注意的問題,，最后老師才示范寫，這樣學(xué)生才知道書寫時需要注意哪些,。在引導(dǎo)學(xué)生觀察穿插筆畫時,，我如果用色彩來加以強化，使之醒目,，學(xué)生就會一目了然,，練字的質(zhì)量也會大大提高。

課堂存在遺憾是意料之中的,，我的教學(xué)設(shè)計容量較大,，需要精簡課時內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，才能確保寫字目標(biāo)的落實。今后,，我更需要的是不斷地努力,，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學(xué)生才能還我們以精彩!

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文,。本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

在這篇課文中,，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此,，在教學(xué)時,，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象,。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時,，我讓學(xué)生聽雷聲,，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛,。教學(xué)“雷雨中”時,，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音,，并不時穿插轟隆隆的雷聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

在教學(xué)“雷雨后”時,，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴,、蟬叫,、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂,，看精美的圖片,，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗,。就這樣,，我把學(xué)生帶進文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化,，激起他們探究自然奧秘的欲望,。“雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入,，讓學(xué)生身臨其境,；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生展開想像,。

在本文中，有些句子用詞非常精煉,。于是,，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”我出示圖片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,，天色十分昏暗）,，隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好,？為什么,？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺,？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。”我先請學(xué)生欣賞課件,，理解蜘蛛為什么要垂下來,。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話,，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng),，從而進一步理解雷雨真的要來了?！F(xiàn)在想想,，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單,，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么,？”這樣一來,，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時,，只考慮到品詞析句,，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟,，忽略了教材的整體性,，教材處理有點散。而且,，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,，當(dāng)時備課的時候，這一點考慮得不夠周全,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,，遵循教育理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，語文學(xué)習(xí)是個性化的行為”，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,。

課前預(yù)習(xí)時,，首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語,，再讓他們自己找出難寫的字,，并說出理由。再對照本課要求掌握的生字,，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記,。書寫的板塊要引導(dǎo)觀察，強調(diào)習(xí)慣,，突出重點,，促進了學(xué)生自主寫字能力的提高。

本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,，記得有一句話這么說著,；語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)該在朗讀上。本課語言精煉而生動,，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的變化,。通過讀,，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺,。

因此,，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀,，有生字詞語寶寶認識后的再讀,，有講讀課文時的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化,；有自己讀,、有小組讀、有個別讀,、有集體讀等多種形式,，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確,，達到了流利,。不僅讀的形式多樣，還教給他們怎樣讀,。

再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩，嘩”的聲音,，表明雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點，停頓短一點,?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些,。學(xué)生把課文讀得正確,，讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,，文章蘊涵的情感就體會出來了,。

課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時,，還有許多令人不滿意的地方,。今后我將繼續(xù)鉆研教材,，鉆研學(xué)生，創(chuàng)設(shè)更輕松愉快的課堂環(huán)境,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

對于本篇課文的第一課時教學(xué)，我一開始就沒抱多大信心,，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多,，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫,，就這樣自己在糾結(jié),、矛盾,、取舍中進行著本節(jié)課的教學(xué)。

課堂進行的頭十幾分鐘,，一直很順暢,，孩子們的積極性很高,，這都在自己的掌控之內(nèi),，心中不免偷喜,。但是,，一到默讀課文,，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳,，孩子們開始七嘴八舌,，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了,。就這樣,，剩下的時間里,，我就硬撐著,，自己管自己講,，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來,。

對于本堂課，我認真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議,。對于我的課,，老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思,，這是最鼓舞我的地方,，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

1、課堂常規(guī)上的嚴重不足,。

2,、對于語文教學(xué)，不能將簡單事情復(fù)雜化,，已不能將復(fù)雜事情簡單化,。

譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視,，一言帶過。在這里,，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌,，對于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),，再以有沒有雨為依據(jù),，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。

本堂課上,，因為考慮到時間的問題,，自己在精讀“雷雨前”這一部分時，刻意跳過內(nèi)容的講解,，直接銜接到寫字教學(xué),，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼,，失敗極了,！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題，所以這次會所課下來,，感覺一下子暴露了很多問題,，真的該好好反思反思，動動腦筋了,！

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

新一輪的基礎(chǔ)教育改革,，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,，要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式,。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),，收到了良好的效果。

經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉，我覺得自己有了很大提高,。為了上好這節(jié)課,，我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的過程中,，不僅他們掌握了一定的識字方法,，擁有了識字能力，而且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了一定的促進作用,。學(xué)生們喜歡的,，就是我們正要教學(xué)的。通過這節(jié)課,，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,，但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練,。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候,，卻表達不清,。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀,，通過這樣的訓(xùn)練,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力,、語言表達能力和邏輯思維能力,，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,，可謂一舉多得,。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識字課,，首先教師的字要漂亮,，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,，每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字,。而且每天無論是上課的板書,，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整,、仔細,，讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好,。我想日久天常的訓(xùn)練過后,，學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。

另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步,，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了,，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,，他們體會到了合作的樂趣,，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、學(xué)習(xí)方式。無論今后上每一節(jié)課,，我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇,，滿足不同的學(xué)習(xí)需要。這樣,，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，便能積極地參與教學(xué)過程；同時從不同的角度進行交流,，既使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)方式的多樣化,，又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪,，得到提高,，從而使教學(xué)的過程成為師生積極互動、共同提高的過程,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

反思《雷雨》的整個教學(xué)過程中存在的問題,，一方面是備課中問題的預(yù)設(shè)過于隨意，有想當(dāng)然之嫌，“備學(xué)生”這一版塊涉及過少,，未能較全面地把握學(xué)生的實際認知,，因而缺少對學(xué)生反映的預(yù)見性;另一方面是自己在教學(xué)中有“請君入甕”之嫌，預(yù)備好問題和答案,，只要有學(xué)生答到點子上,，就算順利通過了，因此教師的“牽引”過頭而限制學(xué)生思維空間,。針對這些問題我想談點自己的感想,。

在《如何克服無效和低效的教學(xué)》一文中，余文森教授說：“現(xiàn)在的教學(xué)缺乏一種動態(tài)的,、變化的觀點,，教與學(xué)始終處于平面、定格的關(guān)系,，先教后學(xué),，教多少學(xué)多少，教支配,、控制學(xué)甚至替代學(xué)，學(xué)的獨立性,、獨立品格喪失了,，教也走向了其反面，成為遏制學(xué)的‘力量’,，教師越教,，學(xué)生越不會學(xué)，越離不開教,，學(xué)生雖然獲得了知識,，但學(xué)習(xí)能力并沒有真正的提升，所以,，教學(xué)層次也就始終上不去,。這也就是為什么我們現(xiàn)在常看到這樣的怪現(xiàn)象：年級和學(xué)段越高的課堂,，教師教得越多,，教得越滿?！北緫?yīng)是動態(tài)的教學(xué)為何始終處在平面和定格的關(guān)系之中呢?不能否認的一點是：作為教師的我們只為著自己的教學(xué)目標(biāo)而很少考慮學(xué)生實際,，未能針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)而預(yù)設(shè)問題造成的。

在維果茨基看來,，僅僅依據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平進行教育是保守,、落后的……有效的教學(xué)遠遠地走在發(fā)展的前面，應(yīng)該超前于發(fā)展并引導(dǎo)發(fā)展。因此,，“教育者不僅應(yīng)該了解學(xué)生的實際發(fā)展水平而且應(yīng)了解學(xué)生的潛在發(fā)展水平,，并根據(jù)學(xué)生所擁有的實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平，尋找其最近發(fā)展區(qū),，把握“教學(xué)最佳期”以引導(dǎo)學(xué)生向著潛在的,、最高的水平發(fā)展”(《維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對我國教學(xué)改革的啟示 》王文靜)。

正因如此,，我們在預(yù)設(shè)問題時應(yīng)先考慮所預(yù)設(shè)的問題是否針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，是否能讓學(xué)生在“跳一跳”的過程中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力,。我們要清楚哪些問題是學(xué)生能獨立解決的,，哪些問題是學(xué)生感興趣的，哪些問題是學(xué)生容易忽略而需老師引導(dǎo)的,，哪些問題是學(xué)生感到困難而需師生共同解決的,。針對這些問題，并能進一步預(yù)測學(xué)生解決問題的策略,、方向和方式等,，從而給學(xué)生鋪設(shè)相應(yīng)的臺階，在由淺入深,，由扶持到獨立的過程中,，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

沒有“預(yù)設(shè)”的課堂教學(xué)是散漫的,，但當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g,，學(xué)生的潛能較充分的發(fā)揮出來時，再精心的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)料到學(xué)生所有的反應(yīng),，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”,，所以在實際的教學(xué)過程中，我們不能機械地照搬“預(yù)設(shè)”,，而應(yīng)該從課堂有效性,、學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，敢于大膽地放棄“預(yù)設(shè)”的問題,，靈活機動地捕捉生成的契機,，換句話說，就是在課堂教學(xué)中我們要隨時捕捉,、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，把有價值的新信息和新問題納入教學(xué)過程,，使之成為教學(xué)的亮點,，成為學(xué)生智慧的火種,。因此，要提高課堂提問的有效性,，除重視預(yù)設(shè)外,，同樣也應(yīng)關(guān)注生成環(huán)節(jié)中有效問題的提煉，善于從學(xué)生那里捕捉有價值的問題,，藝術(shù)地生成問題,。

“學(xué)生不是畫家筆下被動的圖畫，也不是電視電影面前無可奈何的觀眾,，更不是配合教師上課的配角,，而是具有主觀能動性的人。他作為一種活生生的力量,，帶著自己的知識,、經(jīng)驗、思考,、靈感,、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性,、豐富性和隨機性?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中教師要從高高的講臺上走下來,，走到學(xué)生中間去，走到他們的心里去,，隨時關(guān)注他們的想法，聆聽他們的意見從而及時發(fā)現(xiàn)有價值的問題,。

在課堂教學(xué)過程中,，教師因善于聆聽學(xué)生的聲音，而使學(xué)生在真正意義上獲得了學(xué)習(xí)主體的角色定位,，教師也因善于聆聽學(xué)生的聲音,，而使自己的聲音更容易被學(xué)生聆聽，從而獲得教的真正樂趣,。而在這樣的平等和和諧中,，實現(xiàn)師生間的對話成為了可能，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展成為了可能,，實現(xiàn)教育直面人的生命成為了可能,，當(dāng)然，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性也成為了可能,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七

期中后,，第二輪聽評課活動開始了,，我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進行了聽評課指導(dǎo),。

《雷雨》一課用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。炎炎夏日，閃電雷鳴,，聲聲蛙鳴,，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗,。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,，讓學(xué)生自主探究、同桌合作,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂,。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的,。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解,，要讓學(xué)生通過看圖,，知道雷雨前的云很黑、很厚,，所以看起來“黑沉沉”的,。在指導(dǎo)朗讀時，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟雷雨前,、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點,，“烏云——黑沉沉”,、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點,。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響,?！边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,，體會閃電一次比一次亮,、雷聲一次比一次大、刺耳,。并聯(lián)系生活實例,，嘗試用“越來……越……”說句子。

這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神,，值得細細體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時,，“垂”比較抽象,，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^,，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來,?！比缓缶汀按埂⒌?、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（ ）下頭

蘋果從樹上（ ）下來

葉子從樹上（ ）下來

兔子的耳朵從頭上（ ）下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時,，抓住“越……越……”進行訓(xùn)練,，課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練：（ ）越來越亮；（ ）越來越響,；烏云（ ）,；風(fēng)（ ）；（ ）越（ ）越（ ）,。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,，而且積累了詞語,。

背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達能力,，是學(xué)生積累語言的重要途徑,。《雷雨》一文語句生動,、簡短,，朗朗上口，是背誦積累的佳作,。課堂上,，通過展示圖片、填空,、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,，學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

講完課,，結(jié)合老師們的評課,，細細琢磨,，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢,。二是朗讀時，還要讓更多的學(xué)生參與其中,。三是放手不夠,，授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,，在今后的聽評課中,，我會向各位老師多學(xué)習(xí)，精心打造生本課堂,，提高教學(xué)效率,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八

低年級兒童形象思維為主的特性，巧妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng) 設(shè)生動,、形象、有感染力的課文情境,，達到融情入景,，自我感悟，形成語感,，陶冶情操,，自主發(fā)展。在逼真的動畫情景中,，學(xué)生猶如身臨其境,，輕松了解到雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深了對課文內(nèi)容的理解。

閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，以便形成一定的閱讀能力,。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：

(1)自讀感知內(nèi)容,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知,。在對課文內(nèi)容,、情感了解后，相信學(xué)生,，指導(dǎo)他們從語氣,、表情、動作方面,，把自己的感受讀出來,。

(3)緊扣重點，讀中感悟,。讓學(xué)生抓住文中重點句,、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟,，在感悟中再讀,，悟出雷雨前特有的“靜”與“動”，雷雨中的大而急,，雷雨后的美麗與清新。

初讀課文,，自學(xué)生字的設(shè)計體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作的學(xué)習(xí)思想,。在識字、寫字的環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)，在師生互動,、學(xué)生互動,，個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動，靜心讀書和活潑參與的互動中,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,，讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感,。

總之,，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,，教師的勞動也閃耀著智慧的光芒,，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩,，生活的燦爛,。

最后，謹以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語：“老師,，讀了這一課,，我覺得真的要下雷雨了耶!”

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇九

隨著課題改革的不斷深入，本學(xué)片關(guān)于《積累,、感悟,、運用》課題的開展活動是越來越深入，每位教師運用大語義觀,，通過各種各樣的形式,，不斷啟發(fā)學(xué)生進行積累、感悟,、運用,。

（一）導(dǎo)入新課。

1,、交流課前收集的關(guān)于雨的資料,。

師：同學(xué)們，你們收集到哪些關(guān)于“雨”有資料呢？誰愿意上來說一說,？（生：略）

師：這些是我們學(xué)過的古詩,、課文，還有別的嗎,？

生3：清明時節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂，這是我爸爸教我的,。

師：真不錯,，這是自己學(xué)的，那還有嗎,？

生4：我還會唱《春雨沙沙》的歌呢,？

師：那好，你把它唱出來吧,！

生4：唱《春雨》（全班學(xué)生都跟著唱起來）

2,、出示課件。

師：剛才同學(xué)們說了很多關(guān)于雨的古詩,、兒歌,、課文、老師這里也有一幅關(guān)于雨的圖畫我們一起來看看吧?。◣煶鍪菊n件）

我請位同學(xué)來說說你看到了什么,？聽到了什么？

生1：我聽到了風(fēng)聲,、雨聲,、打雷聲、青蛙的叫聲,。

生1：老師老師,，我給它起《春雨》。

師：《春雨》合適嗎,？

生2：我給它起《風(fēng)雨交加》,。

生3：我給它起《傾盆大雨》。

生4：我給它起《雷雨交加》,。

以上教學(xué)片段是陳老師在教學(xué)《雷雨》的導(dǎo)入階段,，不難看出，在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生和老師都是在輕松,、和諧的氣氛中進行的，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念,，學(xué)生成為主體,，老師成為主導(dǎo)，平等地與學(xué)生進行對話交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得,、所想,，陳老師老能結(jié)合低年級學(xué)生的特點，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料,，這些資料是學(xué)生平時看過、聽過,、學(xué)過的東西,，積累起來容易，學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果,，從而獲得成功的喜悅,，從而使他們樂于積累所學(xué)的知識，積極運用所積累的知識,，這些都為他們以后高年級的感悟,，運用打下了扎實的基礎(chǔ)。

不僅如此,，陳老師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進行對話教育,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫面起名字，通過全體同學(xué)與老師之間的對話,，為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目,，但在導(dǎo)入新課時如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

總之,，陳老師的這節(jié)課是成功的課,，我只是提出自己的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí),，在積累方面多下功夫,，為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗,。二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主,。所以,，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動,、有吸引的情景,。借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前,、雨中,、雨后的生動景象。

在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂,。

在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

針對學(xué)生的年齡特點,，導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)書寫“雷”字,，觀察雨字頭的變化,，拓展認識，還認識哪些帶有“雨”字頭的字,。

由于本課時要求掌握的生字不多,，只有三個生字，我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字,，把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生更樂意去讀，去記,、去寫,。根據(jù)不同字的特點，我采用歸類識字,、字理識字,、隨文識字等方法，先讓學(xué)生自己說寫的時候要注意什么,，再重點指導(dǎo),。“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點,，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫,，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千,，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站,，四橫距離不能變,?！?/p>

力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前,、雷雨時,、雷雨后”這三個部分。在教學(xué)過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析,。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時,，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受,。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,，采用多種形式的朗讀促進感悟。

這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確,，值得細細體會,。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練,，不僅會弄清了“壓”字具體含義,，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,，對“垂”字的理解,，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”,、“掉”字,。通過想象和動作展示，來正確理解二字的不同,，以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十一

《雷雨》是人教版小學(xué)語文第四冊第五組的第二篇課文，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

1、會認4個生字,，會寫“垂”字,。

2,、朗讀課文，能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象,。

3,、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

1、識字與寫字

2,、有感情的朗讀課文,，想象雷雨前、中,、后的不同景象,。

能按一定的順序觀察圖畫，能寫觀察小日記,。

為了達到教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生掌握重點、突破難點,，本堂課我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

1,、情境導(dǎo)入，揭示課題,。

2,、自學(xué)課文，初讀感知,。

3,、匯報交流，細讀感悟,。

4,、總結(jié)提升。

5,、拓展練習(xí),。

通過本次試講，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊,，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo),，通過動作與朗讀、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同景象,。但本堂課也存在很多不足。

1,、在品讀“雷雨前”的景象這個環(huán)節(jié)時,，對學(xué)生整體性關(guān)注不夠,，特別是在通過動作理解“亂擺”一詞，應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到課堂中,。

2,、在品味“雷雨中”的景象這個環(huán)節(jié)中，想通過朗讀讓學(xué)生感受雷雨是由大到小的變化的,，但是如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語“嘩嘩嘩,、漸漸地、漸漸地”感受變化,，就更好了,。

3、在賞讀雨后景象時,，讓學(xué)生說說雨后看到的景象,，但陳述略過簡單，對重點詞語“掛”“坐”分析的還不夠透徹,，在賞讀雨后景物時,，沒有有效的和雷雨前的景物進行對比，讓學(xué)生更好的感受雷雨前后的不同景象,。比如雷雨前“烏云密布”，雷雨后“天亮起來了”,；雨前蟬一聲也不叫,，雨后蟬叫了；雨前蜘蛛逃走,，雨后蜘蛛又坐在網(wǎng)上,，無比的愉悅與悠閑。（雨前及雨后的教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來談：你還了解哪些雷雨前后景物的變化等問題,，不但能更好地激起學(xué)生觀察大自然的興趣,，還能讓學(xué)生明白：生活即語文。要想學(xué)好語文,，就得留心觀察生活,。）

4、在總結(jié)時可以讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容回顧課文主要內(nèi)容,，讓學(xué)生再次感受雷雨前,、雷雨中、雷雨后的不同景象,。

1,、凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

2,、重視朗讀形式多樣化,，強調(diào)在朗讀中感悟,。

3、比較句子幫助理解,。

4,、板書助背誦。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十二

小朋友大都喜歡猜謎語,，因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語,，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地引入到猜謎游戲,。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因為一方面要使小朋友熟悉歌詞,；更重要的是通過節(jié)奏練習(xí),，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏，為歌曲的演唱打好基礎(chǔ),；同時也使小朋友掌握初步的卡農(nóng)練習(xí),，提高音樂的表現(xiàn)能力。因此,，在教學(xué)這一部分時,，我采用由易到難、層層推進的方法,，先進行謎語問答（即節(jié)奏模仿練習(xí)）,，師生、生生進行,，完整準(zhǔn)確地朗讀兒歌,，熟練掌握切分節(jié)奏。

在此基礎(chǔ)上,，我再進行了卡農(nóng)練習(xí),。首先由我和小朋友合作，請小朋友想一想這樣讀有什么規(guī)律,，然后再分組試練,，最后合作完成。應(yīng)該說卡農(nóng)的效果還是很好的,，小朋友由于在前面的節(jié)奏練習(xí)中練得比較扎實,，所以基本沒有出現(xiàn)什么錯誤。歌曲的教學(xué)同樣采用了猜謎語的形式,，讓小朋友在模唱中逐漸學(xué)會這首歌,，可以說是水到渠成，非常輕松,。拓展部分我請小朋友繼續(xù)猜謎語,，請小朋友總結(jié)了兒歌的不同表現(xiàn)形式,，并用說唱的形式表現(xiàn)了本課歌曲，鞏固了歌曲的節(jié)奏及演唱,。

縱觀整堂課,，我覺得雖然教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)了，課堂的氣氛,、師生的互動也還不錯,，但還是存在了一些不足：

1、教師引導(dǎo)的較多,，學(xué)生自主的較少,。由于是教學(xué)對象是低年級的孩子，所以在教學(xué)設(shè)計時,，我更多地考慮到學(xué)生能力的不足,，所以采用比較保守的模仿教學(xué)法，以確保學(xué)生能很快地學(xué)會,，而忽視了學(xué)生的自主性,。其實在節(jié)奏練習(xí)中也可以讓學(xué)生自己試一試，可能效果會更好,。

2,、教學(xué)內(nèi)容有些偏少，不夠豐富,?？赡苁钦n前對學(xué)生的了解不夠，認為學(xué)生在卡農(nóng)這個環(huán)節(jié)會花較多的時間,，因此教學(xué)內(nèi)容就安排得相對少了一些，應(yīng)該安排一些機動的教學(xué)內(nèi)容以便于及時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏,。

3,、對教材還是沒有吃透，對卡農(nóng)這種表現(xiàn)形式了解得不是很清楚,，因此操作時存在一些問題,。

4、是我的老問題,，就是教學(xué)時不夠投入,，有些游離于學(xué)生之外，不能很好地融入課堂教學(xué)中,。在以后的教學(xué)中,，這些都是我需要改進的地方。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十三

《雷雨》一課描述了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化,。教學(xué)中我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，通過學(xué)生合作與交流,，抓住重點字詞學(xué)習(xí)和句子的朗讀來完成這堂課的教學(xué),，達到學(xué)習(xí)目的。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)起始階段,，我播放《夏天的雷雨》兒歌動畫,，讓學(xué)生聽歌和轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲,，邊觀看圖片,，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化,。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念,。

為了使學(xué)生能身臨其境感知課文,，我制作了優(yōu)美的課件，讓學(xué)生邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,，邊想象雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化,。調(diào)動學(xué)生的視覺,、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，品析詞句

創(chuàng)設(shè)情境,，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動。學(xué)生感知課文內(nèi)容后,，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品析詞句,。如理解詞語：“壓”、“亂擺”,、“垂”“撲”時,，我讓學(xué)通過動作實驗來理解，將抽象變?yōu)閯幼鳎瑢W(xué)生在活躍的氛圍中輕松深入的掌握了知識,。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文,，通過朗讀把欣賞雨前,、雨中、雨后美景的感受表達出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。我通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,，先讓學(xué)生走進文本，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來,。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩,，嘩”的聲音,，表明雨下得急，下得大,，要讀得聲音重一點,，停頓短一點?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時間,，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細看雨后初晴的畫面,，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，觀察、想象

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,。我讓學(xué)生先看圖---再用詞語贊美圖片——最后閉眼想象,。并引導(dǎo)學(xué)生想象：蜘蛛又坐在網(wǎng)上干什么？從青蛙、蟬的叫聲中聽到了什么,？這樣,，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起。

這節(jié)課雖然有一些成功之處,，但也留下了許多遺憾,。中途停電導(dǎo)致課件無法播放，學(xué)生未能感受雨景,、雨聲,，教學(xué)中我用書聲代替雨聲但還是不夠真實；對學(xué)生信任不夠,，學(xué)生的主體地位發(fā)揮不夠,；語文教學(xué)與寫話訓(xùn)練聯(lián)系不夠。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十四

為了在低段閱讀教學(xué)中,，營造語用課堂,，培養(yǎng)語用能力，這節(jié)課上我通過簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)進行了扎實的語用訓(xùn)練,，具體做法如下：

一,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容聚焦語用,。這堂課簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了簡明的教學(xué)目標(biāo)：

1.運用已有經(jīng)驗自主識記4個生字,；

2.梳理左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律并能自主運用在書寫中；

3.隨文了解生詞意思,，感受用詞的準(zhǔn)確并會運用,；

4.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)用“越越”的句式說話等,，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，直指語用,，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍,，重點突出，重點詞“垂下來”的涵泳和運用“越來越”句式的理解和運用,；“三看”寫字方法的提煉和運用,，目標(biāo)與內(nèi)容的聚焦和整合，提高了課堂效率,，孩子們在輕松愉悅的識字學(xué)文過程中,，得意、得言,、得法,、得能。

二,，把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生,。閱讀是學(xué)生個性化的行為,，語用能力的提升必須是在自主的語用活動中實現(xiàn),。“教學(xué)做合一”是我本節(jié)課的主要教學(xué)策略,。以學(xué)生的“做”為核心,，在“做”中生生相互學(xué)習(xí),，在“做”中老師點撥引導(dǎo),。第一教學(xué)板塊的謎語導(dǎo)入；第二教學(xué)板塊的文章結(jié)構(gòu)梳理,；第三教學(xué)板塊的互動識字,、游戲化記字學(xué)詞，“語例”拓展訓(xùn)練,；第四板塊的書寫訓(xùn)練------我精心營造聽說讀寫思的語用空間,，激勵全體學(xué)生在語用實踐活動中主動、互動,、真動,、全動，切切實實提升了語用能力,。

三,，憑借文本“語例”拓展語用空間，根據(jù)文本語言文字特點和學(xué)情需要,，我采取多種途徑和方法去落實語言文字的運用：或先聯(lián)系圖畫和生活實際觀察理解,，再在具體的語境中去運用；或先閱讀理解,，再聯(lián)系生活實際去運用,；或先發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，再去練習(xí)和運用,。如從語例“垂下來”“——越來越——”出發(fā),，恰當(dāng)運用語境化、生活化,、現(xiàn)場化等語用實踐策略,，引領(lǐng)學(xué)生走進扎實有效的語用訓(xùn)練活動，實現(xiàn)了“語例”最大限度的增值,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十五

《雷雨》這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。本文的教學(xué)思路很清晰，是我們磨課選中的一篇課文,。

要想備好課,，單元目標(biāo)一定要把握好。根據(jù)教材內(nèi)容,，本單元的主題是大自然的秘密,，單元的語文要素是提取主要信息，了解主要內(nèi)容,，從而達成教學(xué)目標(biāo),，本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累,。有了單元目標(biāo),，在此基礎(chǔ)上，我又認真研讀本課教材,，參考教學(xué)資料,，積極和組內(nèi)老師一起研討磨課初稿。在此基礎(chǔ)上,，我又根據(jù)本班學(xué)生特點重新進行了教學(xué)設(shè)計,，并積極參與了磨課活動。

我們班的學(xué)生思維比較活躍,，在設(shè)計時我注重對他們的引導(dǎo),。課堂上，我借助多媒體教學(xué)手段,，利用風(fēng)聲,，雨聲，閃電,，雷聲等多媒體音效創(chuàng)設(shè)模擬雷雨前的情景,，使學(xué)生獲得體驗和感受。還讓學(xué)生欣賞各種不同雨的生動景象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點,。烏云壓頂，空氣沉悶,，樹枝亂擺,，動物逃遁。文字的畫面感非常強,，一個“壓”字傳神的寫出了烏云低沉厚重,。課上，我讓學(xué)生用動作表現(xiàn)出這些動詞,，加深對詞語的理解,，還讓學(xué)生邊讀邊圈畫出描寫了哪些景物？教學(xué)生學(xué)會提取關(guān)鍵詞語,，這也是本單元的教學(xué)重點,。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,。結(jié)合課后習(xí)題,，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點,！出示雷雨前后的文字,、圖片，讓學(xué)生結(jié)合板書說一說雷雨前后景色的變化,。

教學(xué)中,，重視朗讀，用多種形式的朗讀感悟,，從而讓學(xué)生獲得收獲,，體驗學(xué)習(xí)的快樂。課上有老師的范讀,，學(xué)生的示范讀,，讓學(xué)生帶著自己的理解去讀，在讀中感受雷雨中的情景,。讓男女生來比賽讀,，看看誰讀出了雨越下越大的氣勢？讓學(xué)生在讀中感悟雷雨來得急,，去得快的特點,。

本節(jié)課的板書設(shè)計，我采用簡筆畫加關(guān)鍵詞的形式,，展示雷雨前,、中、后的景物的變化,，思路清晰,，同時也再次強調(diào)了提取關(guān)鍵詞的重要性,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

當(dāng)然教學(xué)中也存在一些問題,，如評價語不夠豐富,，針對性不夠強，課堂組織語言還是不夠嚴謹?shù)?，這些都需要自己在平時的上課過程中不斷積累和磨練。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十六

從作品的地位及評價爭議入手,，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點引入作品的閱讀,。

1、走近大師：了解作者情況,、創(chuàng)作概貌,、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格等,。

2,、走進作品：對作品的主題思想、戲劇沖突,、人物形象,、語言特色等有更深入的認識。

3,、通過對一部作品的深入研讀,，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強文學(xué)修養(yǎng),，提高鑒賞能力,。

4、學(xué)會用自己的頭腦思考問題,，用自己的心靈感受作品,，對作品做出自己的分析，提出自己的見解,，并恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的認識和觀點,。

5、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱,、分析,、辨別、篩選,、整理,、積累、利用信息,。

6,、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運,，在感情體驗與震撼中增強生命意識,，滋養(yǎng)人文情懷。

1,、利用課外時間閱讀原著,。2、觀看電影《雷雨》,。

要求：閱讀原著后,，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個問題,，具體明確地把問題描述出來,，以便研讀資料時有的放矢，有所側(cè)重,。（讓學(xué)生陳述問題,，教師進行設(shè)問示例）

你對周萍這個角色怎么評價？你怎么看待他與繁漪,、與四風(fēng)的感情糾葛,？

魯大海、魯貴,、四鳳,、魯侍萍屬于一個階層的人物，他們的性格各有什么不同,？反映了怎樣的社會現(xiàn)實,？說說劇本中魯大海這個角色存在的意義。

為什么周沖最后會成為悲劇的犧牲品,？促成他毀滅的因素有哪些,？你怎么評價他？

在你看來,，《雷雨》究竟是愛情悲劇,、命運悲劇還是時代悲劇,？

恩格斯說,，悲劇是“歷史的必然要求和這個要求的實際上不可能實現(xiàn)”的沖突。請梳理劇中主要人物的悲劇命運,，體會這句話的內(nèi)涵,。

……（其他問題略去）

要求：帶著問題研讀以下相關(guān)資料，研讀時把重要的信息復(fù)制記錄,、保存下來,。