在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

雷雨第一課時(shí)教學(xué)反思新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,。我在執(zhí)教《雷雨》的第一課時(shí)時(shí),，一改傳統(tǒng)的單純讓學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)方式,，，選擇了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略,，取得了一定的效果,。

一,、采用了多媒體教學(xué)。只有讓學(xué)生直觀的,、形象的、真實(shí)的感受到了雷雨前,、中,、后的景象，才能讓學(xué)生對(duì)雷雨的過程有更深刻的了解,，這比教師光用一張嘴和一支粉筆效果強(qiáng)得多,。多媒體的運(yùn)用就摒棄了這些不足，達(dá)到事半功倍的效果,。

二,、讀中感悟。課堂中,，我指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，從語氣、表情,、等方面,，把雨前、雨中、雨后景象的變化表達(dá)出來,。指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),，我抓住了重點(diǎn)句子“嘩、嘩,、嘩 ,，雨下起來了?！边M(jìn)行反復(fù)朗讀,，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過不同的讀來體會(huì)雨下得很大;指導(dǎo)“漸漸地,、漸漸地”的時(shí)候,，我讓學(xué)生明白雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些,。這樣，讓學(xué)生通過聽也能感受到變化;教學(xué)雷雨后的時(shí)候,，我先讓學(xué)生聽錄音朗讀,，再讓學(xué)生用不同的方式讀，相信在一次次的朗讀中,，學(xué)生已經(jīng)把這雨后的景象變化記在了心里,。

三、加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練,。在引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前,、中、后景象的變化時(shí),，我先出示動(dòng)畫,，學(xué)生通過看動(dòng)畫有了深刻的體會(huì)之后，再讓學(xué)生用“…… 越 ……越 …… ”說說雷雨前,、中,、后的變化。這個(gè)句式是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí),，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，充分發(fā)揮了他們的想象力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺器官,，促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開,。但是在指導(dǎo)學(xué)生用“ …… 越 ……越 …… ”說變化的時(shí)候遇到了困難，主要是問題設(shè)計(jì)有一定難度，只關(guān)注到了個(gè)別學(xué)生,，因此師生互動(dòng)不夠,，課堂氣氛不活躍。

四,、注重識(shí)字,、寫字教學(xué)。在寫字教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在觀察字型的時(shí)候,，把說與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，我在黑板上范寫,，向?qū)W生展示寫字的全過程,，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及特殊筆畫。在評(píng)價(jià)時(shí),，我及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況,，引導(dǎo)學(xué)生從“三看”入手，肯定優(yōu)點(diǎn),，指出不足,，逐步提高學(xué)生的觀察力,、鑒賞力及審美情趣,。但是，評(píng)議后,，如果能讓學(xué)生自己再糾正,、重寫，就能提高練字質(zhì)量了,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方,。

第一,、由于對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)估不夠充分，目標(biāo)沒有落實(shí)到全員,，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散,，影響了教學(xué)效果。

第二,、教學(xué)過程中,，我過多地關(guān)注文本，貪圖教學(xué)的完整性，結(jié)果老師和學(xué)生都顯得十分忙亂,。

第三,、課堂氛圍調(diào)動(dòng)得不是很好，我本身過于緊張,，心理素質(zhì)不是很強(qiáng),，沒有學(xué)會(huì)用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以增強(qiáng)課堂的感染力,。

第四,、語言親和力不夠，對(duì)提出的問題缺乏耐心,，造成學(xué)生的陌生感和距離感,，達(dá)不到語言訓(xùn)練的要求。不能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),、表揚(yáng)的反饋,，始終缺乏用贊賞的語言和學(xué)生交流。

第五,、時(shí)間安排不合理,，在前面部分我花太多時(shí)間，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)時(shí)間不夠,，我就直接地進(jìn)行簡單講解,。如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題,，最后老師才示范寫,，這樣學(xué)生才知道書寫時(shí)需要注意哪些。在引導(dǎo)學(xué)生觀察穿插筆畫時(shí),，我如果用色彩來加以強(qiáng)化,，使之醒目，學(xué)生就會(huì)一目了然,，練字的質(zhì)量也會(huì)大大提高,。

課堂存在遺憾是意料之中的，我的教學(xué)設(shè)計(jì)容量較大,，需要精簡課時(shí)內(nèi)的教學(xué)目標(biāo),，才能確保寫字目標(biāo)的落實(shí)。今后,，我更需要的是不斷地努力,，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺(tái)，學(xué)生才能還我們以精彩!

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《雷雨》是人教版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,。本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法,。

在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,，而雷雨中的景象相對(duì)來說寫的簡單了些,。因此，在教學(xué)時(shí),，雷雨中的景象我講得比較少,。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,，我在每一段課文引入上下了功夫,。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽雷聲,，看閃電,，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí),，我讓學(xué)生看課件,，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺,。

在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,，聽蛙鳴,、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,，看精美的圖片,，彩虹,，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,，我把學(xué)生帶進(jìn)文本,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化,，激起他們探究自然奧秘的欲望,。“雷雨中”這一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入,，讓學(xué)生身臨其境,；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像,。

在本文中,，有些句子用詞非常精煉。于是,，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗）,，隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里,，你覺得哪個(gè)詞語用得好？為什么,？滿天的烏云壓下來,，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,，充分感受雷雨前的緊張氣氛,。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,?！蔽蚁日?qǐng)學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來,。然后請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng),，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了,。……現(xiàn)在想想,，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,，他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單,，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么,？”這樣一來,，這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí),，只考慮到品詞析句,，指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性,，教材處理有點(diǎn)散,。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候,，這一點(diǎn)考慮得不夠周全。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循教育理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為”,，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法。

課前預(yù)習(xí)時(shí),，首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容,，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，再讓他們自己找出難寫的字,，并說出理由,。再對(duì)照本課要求掌握的生字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記,。書寫的板塊要引導(dǎo)觀察,，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，突出重點(diǎn),，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高,。

本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說著,；語文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗讀上,。本課語言精煉而生動(dòng)，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象,，感悟雷雨前后景物的變化,。通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言,，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺。

因此,，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀,，有生字詞語寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀,，有講讀課文時(shí)的精讀,，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自己讀,、有小組讀,、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式,，整堂課書聲瑯瑯,，學(xué)生讀出了正確，達(dá)到了流利,。不僅讀的形式多樣,，還教給他們?cè)鯓幼x。

再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn),?！皾u漸地、漸漸地”,，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些,。學(xué)生把課文讀得正確,，讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,，文章蘊(yùn)涵的情感就體會(huì)出來了,。

課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，還有許多令人不滿意的地方,。今后我將繼續(xù)鉆研教材，鉆研學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)更輕松愉快的課堂環(huán)境,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開始就沒抱多大信心,，在內(nèi)容安排上,，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書寫,，就這樣自己在糾結(jié),、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué),。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘,，一直很順暢，孩子們的積極性很高,，這都在自己的掌控之內(nèi),，心中不免偷喜。但是,，一到默讀課文,，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳,，孩子們開始七嘴八舌,，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了,。就這樣,，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著,，自己管自己講,，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來,。

對(duì)于本堂課,，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于我的課,，老師們肯定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思,，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

1,、課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足,。

2、對(duì)于語文教學(xué),，不能將簡單事情復(fù)雜化,，已不能將復(fù)雜事情簡單化。

譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視，一言帶過,。在這里,，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌，對(duì)于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),，再以有沒有雨為依據(jù),，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里,。

本堂課上,，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí),，刻意跳過內(nèi)容的講解,，直接銜接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼,，失敗極了！這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問題,，所以這次會(huì)所課下來,，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思,，動(dòng)動(dòng)腦筋了,！

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí),，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果,。

經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉,，我覺得自己有了很大提高。為了上好這節(jié)課,，我對(duì)學(xué)生做了充分的訓(xùn)練,，在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，不僅他們掌握了一定的識(shí)字方法,，擁有了識(shí)字能力,，而且他們的反饋對(duì)我的教學(xué)方法也有了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的,，就是我們正要教學(xué)的,。通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸,，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字,，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時(shí)候,，卻表達(dá)不清,。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀,，通過這樣的訓(xùn)練,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力,、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得,。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課,，首先教師的字要漂亮,，針對(duì)這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字,。而且每天無論是上課的板書，還是平時(shí)的小事記在黑板上,，我在書寫時(shí)首先要做到工整,、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫,，怎樣寫才能寫好,。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高,。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步,，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來越好了,。因?yàn)樵谛〗M合作中,，他們體會(huì)到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、學(xué)習(xí)方式。無論今后上每一節(jié)課,，我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇,，滿足不同的學(xué)習(xí)需要。這樣,，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，便能積極地參與教學(xué)過程；同時(shí)從不同的角度進(jìn)行交流,，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式的多樣化,，又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化,，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪,，得到提高，從而使教學(xué)的過程成為師生積極互動(dòng),、共同提高的過程,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

反思《雷雨》的整個(gè)教學(xué)過程中存在的問題，一方面是備課中問題的預(yù)設(shè)過于隨意,，有想當(dāng)然之嫌,，“備學(xué)生”這一版塊涉及過少，未能較全面地把握學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知,，因而缺少對(duì)學(xué)生反映的預(yù)見性;另一方面是自己在教學(xué)中有“請(qǐng)君入甕”之嫌,，預(yù)備好問題和答案，只要有學(xué)生答到點(diǎn)子上,，就算順利通過了,，因此教師的“牽引”過頭而限制學(xué)生思維空間。針對(duì)這些問題我想談點(diǎn)自己的感想,。

在《如何克服無效和低效的教學(xué)》一文中,，余文森教授說：“現(xiàn)在的教學(xué)缺乏一種動(dòng)態(tài)的、變化的觀點(diǎn),，教與學(xué)始終處于平面,、定格的關(guān)系，先教后學(xué),，教多少學(xué)多少,，教支配、控制學(xué)甚至替代學(xué),，學(xué)的獨(dú)立性,、獨(dú)立品格喪失了，教也走向了其反面,，成為遏制學(xué)的‘力量’,，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越離不開教,，學(xué)生雖然獲得了知識(shí),，但學(xué)習(xí)能力并沒有真正的提升，所以,，教學(xué)層次也就始終上不去,。這也就是為什么我們現(xiàn)在常看到這樣的怪現(xiàn)象：年級(jí)和學(xué)段越高的課堂,，教師教得越多,，教得越滿?！北緫?yīng)是動(dòng)態(tài)的教學(xué)為何始終處在平面和定格的關(guān)系之中呢?不能否認(rèn)的一點(diǎn)是：作為教師的我們只為著自己的教學(xué)目標(biāo)而很少考慮學(xué)生實(shí)際,，未能針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)而預(yù)設(shè)問題造成的。

在維果茨基看來,，僅僅依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行教育是保守,、落后的……有效的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在發(fā)展的前面，應(yīng)該超前于發(fā)展并引導(dǎo)發(fā)展,。因此,，“教育者不僅應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平而且應(yīng)了解學(xué)生的潛在發(fā)展水平，并根據(jù)學(xué)生所擁有的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平,，尋找其最近發(fā)展區(qū),，把握“教學(xué)最佳期”以引導(dǎo)學(xué)生向著潛在的、最高的水平發(fā)展”(《維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)我國教學(xué)改革的啟示 》王文靜),。

正因如此,，我們?cè)陬A(yù)設(shè)問題時(shí)應(yīng)先考慮所預(yù)設(shè)的問題是否針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，是否能讓學(xué)生在“跳一跳”的過程中訓(xùn)練思維,，培養(yǎng)能力,。我們要清楚哪些問題是學(xué)生能獨(dú)立解決的，哪些問題是學(xué)生感興趣的,，哪些問題是學(xué)生容易忽略而需老師引導(dǎo)的,，哪些問題是學(xué)生感到困難而需師生共同解決的。針對(duì)這些問題,，并能進(jìn)一步預(yù)測學(xué)生解決問題的策略,、方向和方式等，從而給學(xué)生鋪設(shè)相應(yīng)的臺(tái)階,，在由淺入深,，由扶持到獨(dú)立的過程中，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

沒有“預(yù)設(shè)”的課堂教學(xué)是散漫的,，但當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g,，學(xué)生的潛能較充分的發(fā)揮出來時(shí)，再精心的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)料到學(xué)生所有的反應(yīng),，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”,，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們不能機(jī)械地照搬“預(yù)設(shè)”,，而應(yīng)該從課堂有效性,、學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，敢于大膽地放棄“預(yù)設(shè)”的問題,，靈活機(jī)動(dòng)地捕捉生成的契機(jī),，換句話說，就是在課堂教學(xué)中我們要隨時(shí)捕捉,、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，把有價(jià)值的新信息和新問題納入教學(xué)過程,，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn),，成為學(xué)生智慧的火種。因此,，要提高課堂提問的有效性，除重視預(yù)設(shè)外,，同樣也應(yīng)關(guān)注生成環(huán)節(jié)中有效問題的提煉,，善于從學(xué)生那里捕捉有價(jià)值的問題，藝術(shù)地生成問題,。

“學(xué)生不是畫家筆下被動(dòng)的圖畫,，也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角,，而是具有主觀能動(dòng)性的人,。他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、思考、靈感,、興致參與課堂活動(dòng),，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性,、豐富性和隨機(jī)性,。”因此在教學(xué)過程中教師要從高高的講臺(tái)上走下來,，走到學(xué)生中間去,，走到他們的心里去,，隨時(shí)關(guān)注他們的想法，聆聽他們的意見從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題,。

在課堂教學(xué)過程中,，教師因善于聆聽學(xué)生的聲音，而使學(xué)生在真正意義上獲得了學(xué)習(xí)主體的角色定位,，教師也因善于聆聽學(xué)生的聲音,，而使自己的聲音更容易被學(xué)生聆聽，從而獲得教的真正樂趣,。而在這樣的平等和和諧中,，實(shí)現(xiàn)師生間的對(duì)話成為了可能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展成為了可能,，實(shí)現(xiàn)教育直面人的生命成為了可能,，當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性也成為了可能,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

期中后,，第二輪聽評(píng)課活動(dòng)開始了，我在二年級(jí)二班執(zhí)教了部編本二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第16課《雷雨》一課,。低年級(jí)聽評(píng)課小組的五位老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評(píng)課指導(dǎo),。

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。炎炎夏日,，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴,，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究,、同桌合作、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級(jí)學(xué)生所需要的。如,，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑,、很厚,，所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化,。如：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),，知了一聲也不叫”這句時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn)，“烏云——黑沉沉”,、“樹葉——一動(dòng)也不動(dòng)”,、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn),。再如讀“閃電越來越亮,，雷聲越來越響?！边@句時(shí)抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,，體會(huì)閃電一次比一次亮,、雷聲一次比一次大、刺耳,。并聯(lián)系生活實(shí)例,，嘗試用“越來……越……”說句子。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神,，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個(gè)句子時(shí),，“垂”比較抽象,，難理解,，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^,，學(xué)生通過觀察,，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（ ）下頭

蘋果從樹上（ ）下來

葉子從樹上（ ）下來

兔子的耳朵從頭上（ ）下來

又如“閃電越來越亮,，雷聲越來越響”一句時(shí),，抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練，課件以“我會(huì)說”的形式填空訓(xùn)練：（ ）越來越亮,；（ ）越來越響,；烏云（ ）；風(fēng)（ ）,；（ ）越（ ）越（ ）,。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且積累了詞語,。

背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，是學(xué)生積累語言的重要途徑,?！独子辍芬晃恼Z句生動(dòng)、簡短,，朗朗上口,，是背誦積累的佳作。課堂上,，通過展示圖片,、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,，學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容,。

講完課，結(jié)合老師們的評(píng)課,，細(xì)細(xì)琢磨,，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分,，課件操作不流暢,。二是朗讀時(shí)，還要讓更多的學(xué)生參與其中,。三是放手不夠,，授課過程面面俱到,。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評(píng)課中,，我會(huì)向各位老師多學(xué)習(xí),，精心打造生本課堂，提高教學(xué)效率,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

低年級(jí)兒童形象思維為主的特性,，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng) 設(shè)生動(dòng),、形象,、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景,，自我感悟,，形成語感，陶冶情操,，自主發(fā)展,。在逼真的動(dòng)畫情景中，學(xué)生猶如身臨其境,，輕松了解到雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，以便形成一定的閱讀能力,。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：

(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景,。

(2)表演讀深化感知,。在對(duì)課文內(nèi)容,、情感了解后，相信學(xué)生,，指導(dǎo)他們從語氣,、表情、動(dòng)作方面,，把自己的感受讀出來,。

(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟,。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句,、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟,，在感悟中再讀,，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急,，雷雨后的美麗與清新,。

初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作的學(xué)習(xí)思想,。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng),、學(xué)生互動(dòng),，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書和活潑參與的互動(dòng)中,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,，讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感,。

總之,，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒,，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的燦爛,。

最后,，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語：“老師，讀了這一課,，我覺得真的要下雷雨了耶!”

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

隨著課題改革的不斷深入,，本學(xué)片關(guān)于《積累、感悟,、運(yùn)用》課題的開展活動(dòng)是越來越深入,，每位教師運(yùn)用大語義觀，通過各種各樣的形式,，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積累,、感悟、運(yùn)用,。

（一）導(dǎo)入新課,。

1、交流課前收集的關(guān)于雨的資料,。

師：同學(xué)們,，你們收集到哪些關(guān)于“雨”有資料呢？誰愿意上來說一說,？（生：略）

師：這些是我們學(xué)過的古詩,、課文，還有別的嗎,？

生3：清明時(shí)節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂，這是我爸爸教我的,。

師：真不錯(cuò),，這是自己學(xué)的，那還有嗎,？

生4：我還會(huì)唱《春雨沙沙》的歌呢,？

師：那好，你把它唱出來吧,！

生4：唱《春雨》（全班學(xué)生都跟著唱起來）

2,、出示課件。

師：剛才同學(xué)們說了很多關(guān)于雨的古詩,、兒歌,、課文、老師這里也有一幅關(guān)于雨的圖畫我們一起來看看吧?。◣煶鍪菊n件）

我請(qǐng)位同學(xué)來說說你看到了什么？聽到了什么？

生1：我聽到了風(fēng)聲,、雨聲,、打雷聲、青蛙的叫聲,。

生1：老師老師,，我給它起《春雨》。

師：《春雨》合適嗎,？

生2：我給它起《風(fēng)雨交加》,。

生3：我給它起《傾盆大雨》。

生4：我給它起《雷雨交加》,。

以上教學(xué)片段是陳老師在教學(xué)《雷雨》的導(dǎo)入階段,，不難看出，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生和老師都是在輕松,、和諧的氣氛中進(jìn)行的，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念,，學(xué)生成為主體,，老師成為主導(dǎo)，平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流,，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得,、所想，陳老師老能結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料,，這些資料是學(xué)生平時(shí)看過、聽過,、學(xué)過的東西,，積累起來容易，學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果,，從而獲得成功的喜悅,，從而使他們樂于積累所學(xué)的知識(shí)，積極運(yùn)用所積累的知識(shí),，這些都為他們以后高年級(jí)的感悟,，運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

不僅如此,，陳老師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教育,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫面起名字，通過全體同學(xué)與老師之間的對(duì)話,，為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目,，但在導(dǎo)入新課時(shí)如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好,。

總之，陳老師的這節(jié)課是成功的課,，我只是提出自己的看法,，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫,，為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。二年級(jí)學(xué)生年齡小,，形象思維為主。所以,，我在教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景,。借助多媒體教學(xué)手段,，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中,、雨后的生動(dòng)景象,。

在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)書寫“雷”字,，觀察雨字頭的變化,，拓展認(rèn)識(shí)，還認(rèn)識(shí)哪些帶有“雨”字頭的字,。

由于本課時(shí)要求掌握的生字不多,，只有三個(gè)生字，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生更樂意去讀,，去記、去寫,。根據(jù)不同字的特點(diǎn),，我采用歸類識(shí)字、字理識(shí)字,、隨文識(shí)字等方法，先讓學(xué)生自己說寫的時(shí)候要注意什么,，再重點(diǎn)指導(dǎo),。“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書中的書寫,，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識(shí)記筆順：“先寫大樹是個(gè)千,，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站,，四橫距離不能變,。”

力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文,。根據(jù)課文“雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后”這三個(gè)部分,。在教學(xué)過程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容,。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受,。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解,。在理解的基礎(chǔ)上,，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,，值得細(xì)細(xì)體會(huì),。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過動(dòng)手訓(xùn)練,，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受,。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對(duì)“垂”字的理解,，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,，學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字,。通過想象和動(dòng)作展示,，來正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會(huì)作者用詞的巧妙,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

《雷雨》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第五組的第二篇課文,，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”字,。

2,、朗讀課文，能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象,。

3,、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

1、識(shí)字與寫字

2,、有感情的朗讀課文,，想象雷雨前、中,、后的不同景象,。

能按一定的順序觀察圖畫，能寫觀察小日記,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，本堂課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、情境導(dǎo)入，揭示課題,。

2,、自學(xué)課文,，初讀感知。

3,、匯報(bào)交流,，細(xì)讀感悟。

4,、總結(jié)提升,。

5、拓展練習(xí),。

通過本次試講,，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo),，通過動(dòng)作與朗讀、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同景象,。但本堂課也存在很多不足。

1,、在品讀“雷雨前”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，對(duì)學(xué)生整體性關(guān)注不夠，特別是在通過動(dòng)作理解“亂擺”一詞,，應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到課堂中,。

2、在品味“雷雨中”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)中,，想通過朗讀讓學(xué)生感受雷雨是由大到小的變化的,，但是如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語“嘩嘩嘩、漸漸地,、漸漸地”感受變化,，就更好了。

3,、在賞讀雨后景象時(shí),，讓學(xué)生說說雨后看到的景象，但陳述略過簡單,，對(duì)重點(diǎn)詞語“掛”“坐”分析的還不夠透徹,，在賞讀雨后景物時(shí)，沒有有效的和雷雨前的景物進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生更好的感受雷雨前后的不同景象,。比如雷雨前“烏云密布”，雷雨后“天亮起來了”,；雨前蟬一聲也不叫,，雨后蟬叫了,；雨前蜘蛛逃走，雨后蜘蛛又坐在網(wǎng)上,，無比的愉悅與悠閑,。（雨前及雨后的教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談：你還了解哪些雷雨前后景物的變化等問題，不但能更好地激起學(xué)生觀察大自然的興趣,，還能讓學(xué)生明白：生活即語文,。要想學(xué)好語文，就得留心觀察生活,。）

4,、在總結(jié)時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容回顧課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生再次感受雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的不同景象。

1,、凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位,。

2、重視朗讀形式多樣化,，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟,。

3、比較句子幫助理解,。

4,、板書助背誦。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

小朋友大都喜歡猜謎語,，因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語,，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地引入到猜謎游戲,。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~,；更重要的是通過節(jié)奏練習(xí),，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏，為歌曲的演唱打好基礎(chǔ),；同時(shí)也使小朋友掌握初步的卡農(nóng)練習(xí),，提高音樂的表現(xiàn)能力。因此,，在教學(xué)這一部分時(shí),，我采用由易到難、層層推進(jìn)的方法，先進(jìn)行謎語問答（即節(jié)奏模仿練習(xí)）,，師生,、生生進(jìn)行，完整準(zhǔn)確地朗讀兒歌,，熟練掌握切分節(jié)奏,。

在此基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行了卡農(nóng)練習(xí),。首先由我和小朋友合作,，請(qǐng)小朋友想一想這樣讀有什么規(guī)律，然后再分組試練,，最后合作完成,。應(yīng)該說卡農(nóng)的效果還是很好的，小朋友由于在前面的節(jié)奏練習(xí)中練得比較扎實(shí),，所以基本沒有出現(xiàn)什么錯(cuò)誤,。歌曲的教學(xué)同樣采用了猜謎語的形式，讓小朋友在模唱中逐漸學(xué)會(huì)這首歌,，可以說是水到渠成,，非常輕松。拓展部分我請(qǐng)小朋友繼續(xù)猜謎語,，請(qǐng)小朋友總結(jié)了兒歌的不同表現(xiàn)形式，并用說唱的形式表現(xiàn)了本課歌曲,，鞏固了歌曲的節(jié)奏及演唱,。

縱觀整堂課，我覺得雖然教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,，課堂的氣氛,、師生的互動(dòng)也還不錯(cuò)，但還是存在了一些不足：

1,、教師引導(dǎo)的較多,，學(xué)生自主的較少。由于是教學(xué)對(duì)象是低年級(jí)的孩子,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我更多地考慮到學(xué)生能力的不足，所以采用比較保守的模仿教學(xué)法,，以確保學(xué)生能很快地學(xué)會(huì),，而忽視了學(xué)生的自主性。其實(shí)在節(jié)奏練習(xí)中也可以讓學(xué)生自己試一試,，可能效果會(huì)更好,。

2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少，不夠豐富,?？赡苁钦n前對(duì)學(xué)生的了解不夠，認(rèn)為學(xué)生在卡農(nóng)這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)花較多的時(shí)間,，因此教學(xué)內(nèi)容就安排得相對(duì)少了一些,，應(yīng)該安排一些機(jī)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。

3,、對(duì)教材還是沒有吃透,，對(duì)卡農(nóng)這種表現(xiàn)形式了解得不是很清楚，因此操作時(shí)存在一些問題,。

4,、是我的老問題，就是教學(xué)時(shí)不夠投入,，有些游離于學(xué)生之外,，不能很好地融入課堂教學(xué)中。在以后的教學(xué)中,，這些都是我需要改進(jìn)的地方,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

《雷雨》一課描述了雷雨前、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化,。教學(xué)中我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，通過學(xué)生合作與交流,，抓住重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)和句子的朗讀來完成這堂課的教學(xué),，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)起始階段,，我播放《夏天的雷雨》兒歌動(dòng)畫,，讓學(xué)生聽歌和轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲,，邊觀看圖片,，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化,。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念,。

為了使學(xué)生能身臨其境感知課文,，我制作了優(yōu)美的課件，讓學(xué)生邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，邊想象雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺,、聽覺器官,，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，品析詞句

創(chuàng)設(shè)情境,，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動(dòng),。學(xué)生感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品析詞句,。如理解詞語：“壓”,、“亂擺”、“垂”“撲”時(shí),，我讓學(xué)通過動(dòng)作實(shí)驗(yàn)來理解,，將抽象變?yōu)閯?dòng)作，學(xué)生在活躍的氛圍中輕松深入的掌握了知識(shí),。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文,，通過朗讀把欣賞雨前,、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí)，先讓學(xué)生走進(jìn)文本,，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

四、創(chuàng)設(shè)情境,，觀察,、想象

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷。我讓學(xué)生先看圖---再用詞語贊美圖片——最后閉眼想象,。并引導(dǎo)學(xué)生想象：蜘蛛又坐在網(wǎng)上干什么,？從青蛙、蟬的叫聲中聽到了什么,？這樣,，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

這節(jié)課雖然有一些成功之處,，但也留下了許多遺憾,。中途停電導(dǎo)致課件無法播放，學(xué)生未能感受雨景,、雨聲,，教學(xué)中我用書聲代替雨聲但還是不夠真實(shí)；對(duì)學(xué)生信任不夠,，學(xué)生的主體地位發(fā)揮不夠,；語文教學(xué)與寫話訓(xùn)練聯(lián)系不夠。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

為了在低段閱讀教學(xué)中,，營造語用課堂,，培養(yǎng)語用能力，這節(jié)課上我通過簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了扎實(shí)的語用訓(xùn)練,，具體做法如下：

一,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容聚焦語用,。這堂課簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了簡明的教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)記4個(gè)生字,；

2.梳理左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律并能自主運(yùn)用在書寫中,；

3.隨文了解生詞意思，感受用詞的準(zhǔn)確并會(huì)運(yùn)用,；

4.在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，練習(xí)用“越越”的句式說話等，目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，直指語用,，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，重點(diǎn)突出,，重點(diǎn)詞“垂下來”的涵泳和運(yùn)用“越來越”句式的理解和運(yùn)用,；“三看”寫字方法的提煉和運(yùn)用，目標(biāo)與內(nèi)容的聚焦和整合,，提高了課堂效率,，孩子們?cè)谳p松愉悅的識(shí)字學(xué)文過程中，得意,、得言,、得法、得能,。

二,，把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，語用能力的提升必須是在自主的語用活動(dòng)中實(shí)現(xiàn),。“教學(xué)做合一”是我本節(jié)課的主要教學(xué)策略,。以學(xué)生的“做”為核心,，在“做”中生生相互學(xué)習(xí)，在“做”中老師點(diǎn)撥引導(dǎo),。第一教學(xué)板塊的謎語導(dǎo)入,；第二教學(xué)板塊的文章結(jié)構(gòu)梳理；第三教學(xué)板塊的互動(dòng)識(shí)字,、游戲化記字學(xué)詞,，“語例”拓展訓(xùn)練；第四板塊的書寫訓(xùn)練------我精心營造聽說讀寫思的語用空間,，激勵(lì)全體學(xué)生在語用實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)、互動(dòng),、真動(dòng),、全動(dòng)，切切實(shí)實(shí)提升了語用能力,。

三,，憑借文本“語例”拓展語用空間,，根據(jù)文本語言文字特點(diǎn)和學(xué)情需要，我采取多種途徑和方法去落實(shí)語言文字的運(yùn)用：或先聯(lián)系圖畫和生活實(shí)際觀察理解,，再在具體的語境中去運(yùn)用,；或先閱讀理解，再聯(lián)系生活實(shí)際去運(yùn)用,；或先發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,，再去練習(xí)和運(yùn)用。如從語例“垂下來”“——越來越——”出發(fā),，恰當(dāng)運(yùn)用語境化,、生活化、現(xiàn)場化等語用實(shí)踐策略,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎實(shí)有效的語用訓(xùn)練活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)了“語例”最大限度的增值。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

《雷雨》這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。本文的教學(xué)思路很清晰,，是我們磨課選中的一篇課文。

要想備好課,，單元目標(biāo)一定要把握好,。根據(jù)教材內(nèi)容，本單元的主題是大自然的秘密,，單元的語文要素是提取主要信息,，了解主要內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。有了單元目標(biāo),，在此基礎(chǔ)上,，我又認(rèn)真研讀本課教材，參考教學(xué)資料,，積極和組內(nèi)老師一起研討磨課初稿,。在此基礎(chǔ)上，我又根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),，并積極參與了磨課活動(dòng),。

我們班的學(xué)生思維比較活躍，在設(shè)計(jì)時(shí)我注重對(duì)他們的引導(dǎo),。課堂上,，我借助多媒體教學(xué)手段,，利用風(fēng)聲，雨聲,，閃電,，雷聲等多媒體音效創(chuàng)設(shè)模擬雷雨前的情景，使學(xué)生獲得體驗(yàn)和感受,。還讓學(xué)生欣賞各種不同雨的生動(dòng)景象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),。烏云壓頂,，空氣沉悶，樹枝亂擺,，動(dòng)物逃遁,。文字的畫面感非常強(qiáng)，一個(gè)“壓”字傳神的寫出了烏云低沉厚重,。課上,，我讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出這些動(dòng)詞，加深對(duì)詞語的理解,，還讓學(xué)生邊讀邊圈畫出描寫了哪些景物,？教學(xué)生學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞語，這也是本單元的教學(xué)重點(diǎn),。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。結(jié)合課后習(xí)題,，創(chuàng)設(shè)情境,，突破難點(diǎn)！出示雷雨前后的文字,、圖片,，讓學(xué)生結(jié)合板書說一說雷雨前后景色的變化。

教學(xué)中,，重視朗讀,，用多種形式的朗讀感悟，從而讓學(xué)生獲得收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。課上有老師的范讀，學(xué)生的示范讀,，讓學(xué)生帶著自己的理解去讀,，在讀中感受雷雨中的情景。讓男女生來比賽讀,，看看誰讀出了雨越下越大的氣勢,？讓學(xué)生在讀中感悟雷雨來得急，去得快的特點(diǎn),。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),，我采用簡筆畫加關(guān)鍵詞的形式，展示雷雨前,、中,、后的景物的變化，思路清晰,，同時(shí)也再次強(qiáng)調(diào)了提取關(guān)鍵詞的重要性,，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

當(dāng)然教學(xué)中也存在一些問題,，如評(píng)價(jià)語不夠豐富,，針對(duì)性不夠強(qiáng),，課堂組織語言還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這些都需要自己在平時(shí)的上課過程中不斷積累和磨練,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十六

從作品的地位及評(píng)價(jià)爭議入手,，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點(diǎn)引入作品的閱讀,。

1,、走近大師：了解作者情況,、創(chuàng)作概貌,、藝術(shù)見解,、創(chuàng)作風(fēng)格等,。

2、走進(jìn)作品：對(duì)作品的主題思想,、戲劇沖突,、人物形象、語言特色等有更深入的認(rèn)識(shí),。

3,、通過對(duì)一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法,，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng),，提高鑒賞能力。

4,、學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問題,，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析,，提出自己的見解,，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn),。

5、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱,、分析,、辨別、篩選,、整理,、積累、利用信息,。

6,、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn),，在感情體驗(yàn)與震撼中增強(qiáng)生命意識(shí),，滋養(yǎng)人文情懷。

1,、利用課外時(shí)間閱讀原著,。2、觀看電影《雷雨》,。

要求：閱讀原著后,，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個(gè)問題,，具體明確地把問題描述出來,，以便研讀資料時(shí)有的放矢，有所側(cè)重,。（讓學(xué)生陳述問題,，教師進(jìn)行設(shè)問示例）

你對(duì)周萍這個(gè)角色怎么評(píng)價(jià)？你怎么看待他與繁漪,、與四風(fēng)的感情糾葛,？

魯大海、魯貴,、四鳳,、魯侍萍屬于一個(gè)階層的人物，他們的性格各有什么不同,？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),？說說劇本中魯大海這個(gè)角色存在的意義。

為什么周沖最后會(huì)成為悲劇的犧牲品,？促成他毀滅的因素有哪些,？你怎么評(píng)價(jià)他？

在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇,、命運(yùn)悲劇還是時(shí)代悲?。?/p>

恩格斯說,，悲劇是“歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)”的沖突,。請(qǐng)梳理劇中主要人物的悲劇命運(yùn)，體會(huì)這句話的內(nèi)涵,。

……（其他問題略去）

要求：帶著問題研讀以下相關(guān)資料，研讀時(shí)把重要的信息復(fù)制記錄,、保存下來,。