范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開始就沒(méi)抱多大信心,，在內(nèi)容安排上,，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書寫,，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾,、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué),。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢,，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜,。但是,，一到默讀課文，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳,，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛,，有人已經(jīng)坐不住了,。就這樣，剩下的時(shí)間里,，我就硬撐著,，自己管自己講，孩子管孩子聽,，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來(lái),。

對(duì)于本堂課，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議,。對(duì)于我的課,，老師們肯定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方,，而讓我最值得反思的問(wèn)題在于兩方面：

1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足,。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問(wèn)題，今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語(yǔ)文課上的本來(lái)面目,。我想最主要原因還是在于自己在班級(jí)管理上的不夠重視,，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對(duì)我的情況還給出了相關(guān)建議,，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”,，讓孩子明白該做什么事。對(duì)于自己班級(jí)所暴露出來(lái)的問(wèn)題,，我感到難過(guò),，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,，以后可以對(duì)癥下藥了,，這不就是培訓(xùn)所帶來(lái)的最大的效益嗎？

2.對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),，不能將簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化,，已不能將復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化。譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視,，一言帶過(guò)。在這里,，我就犯了“復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化”之大忌,，對(duì)于這一分段的過(guò)程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),，再以有沒(méi)有雨為依據(jù),，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。

本堂課上,，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問(wèn)題,，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí)，刻意跳過(guò)內(nèi)容的講解,，直接銜接到寫字教學(xué),，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼,，失敗極了,！這完全是自己在備課時(shí)就沒(méi)有考慮好的問(wèn)題，所以這次會(huì)所課下來(lái),，感覺一下子暴露了很多問(wèn)題,，真的該好好反思反思，動(dòng)動(dòng)腦筋了,！

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《雷雨》一課用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。炎炎夏日，閃電雷鳴,，聲聲蛙鳴,，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀課文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感受和想象雷雨的特點(diǎn)。讓學(xué)生自主探究,、小組合作,、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級(jí)學(xué)生所需要的,。如，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,，要讓學(xué)生通過(guò)看圖,，知道雷雨前的云很黑,、很厚,，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化,。如：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),，知了一聲也不叫”這句時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn)，“烏云——黑沉沉”,、“樹葉——一動(dòng)也不動(dòng)”,、“知了——一聲也不叫”來(lái)理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn),。再如讀“閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越響?！边@句時(shí)抓住“越來(lái)越亮”,、“越來(lái)越響”結(jié)合課件，體會(huì)閃電一次比一次亮,、雷聲一次比一次大,、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例,，嘗試用“越來(lái)越”說(shuō)句子,。學(xué)生結(jié)合課文能夠說(shuō)出雨越下越大，雪越來(lái)越白等,。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì),。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了”這個(gè)句子時(shí),，“垂”比較抽象,，難理解，在課堂中通過(guò)實(shí)際的操作讓學(xué)生感受垂和落的區(qū)別學(xué)生通過(guò)觀察,，很快就能回答：“‘垂’是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái),。”然后就“垂,、掉,、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（）下頭

蘋果從樹上（）下來(lái)

葉子從樹上（）下來(lái)

兔子的耳朵從頭上（）下來(lái)

又如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”一句時(shí),，抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練,，課件以“我會(huì)說(shuō)”的形式填空訓(xùn)練：（）越來(lái)越亮；（）越來(lái)越響,；烏云（）,；風(fēng)（）；（）越（）越（）,。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思,，而且積累了詞語(yǔ)。

背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,，是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z(yǔ)句生動(dòng),、簡(jiǎn)短，朗朗上口,，是背誦積累的佳作,。課堂上，通過(guò)展示圖片,、填空,、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，學(xué)生在學(xué)完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了,。

講完課,，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起,，備課不夠充分,，課件操作不流暢。二是朗讀時(shí),，還要讓更多的學(xué)生參與其中,。三是放手不夠，授課過(guò)程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,，在今后的聽評(píng)課中,，我會(huì)向各位老師多學(xué)習(xí)，精心打造生本課堂,，提高教學(xué)效率,。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分,。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了注意到完成識(shí)字,、朗讀的重點(diǎn)外還針對(duì)這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理。

“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會(huì)到烏云密布,、狂風(fēng)大作,、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景,，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞，如“壓,、亂擺,、垂、逃”結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體驗(yàn)輔以直觀的動(dòng)作演示或經(jīng)過(guò)刪減,、替換詞語(yǔ)來(lái)比較學(xué)生很快受到感染,。

“雷雨中”重在體會(huì)雨由小到大的變化過(guò)程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語(yǔ)“越……越……”、“漸漸地”經(jīng)過(guò)朗讀音量大小,、語(yǔ)速的控制將雨由小到大,、由大到小的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)配合用詞造句體會(huì)事物發(fā)展變化。并且讓學(xué)生充分地說(shuō)“越……越……”這一句式,。

“雷雨后”一部分利用插圖觀察,、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解,。

上完這篇課文后我感覺學(xué)生對(duì)“雷雨中”一部分的掌握情景最好,。首尾部分的詞語(yǔ)用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過(guò)多地去細(xì)致描述反而對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

雖然我注意到對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒(méi)有落到實(shí)處,。另外這篇短文的資料對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語(yǔ)言,、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象,。在教學(xué)中,，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),，通過(guò)多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、理解課文,，讓學(xué)生先直觀的感受圖片，然后再走進(jìn)文本,，通過(guò)朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境,。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解,，我及時(shí)出示烏云密布課件,，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤?、很厚,，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生展開多種朗讀,、感悟。

結(jié)合語(yǔ)言文字展開想象,，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一,。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí),，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下,，除了蜘蛛,，、蟬之外,，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng),？如果你在這樣的環(huán)境下,，會(huì)怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來(lái)，思如泉涌,有的說(shuō)“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了,，”有的說(shuō)“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫面,，交流感受的同時(shí),，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn),，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊。

這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神,，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì)。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句,，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,，細(xì)細(xì)地品讀推敲，慢慢的體會(huì)文字的優(yōu)美精妙,。隨后,，在朗讀的過(guò)程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來(lái)越”說(shuō)句子,，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處,，例如在課堂提問(wèn)時(shí),，個(gè)別問(wèn)題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難，使學(xué)生一時(shí)回答不上,，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)力爭(zhēng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂上學(xué)到知識(shí),，掌握技能,。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí),，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果,。

經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的鍛煉,，我覺得自己有了很大提高。為了上好這節(jié)課,，我對(duì)學(xué)生做了充分的訓(xùn)練,，在訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中，不僅他們掌握了一定的識(shí)字方法,，擁有了識(shí)字能力,，而且他們的反饋對(duì)我的教學(xué)方法也有了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的，就是我們正要教學(xué)的,。通過(guò)這節(jié)課,，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字,，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練,。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候,，卻表達(dá)不清,。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀,，通過(guò)這樣的訓(xùn)練,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力,，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得,。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課,，首先教師的字要漂亮,，針對(duì)這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字,。而且每天無(wú)論是上課的板書，還是平時(shí)的小事記在黑板上,，我在書寫時(shí)首先要做到工整,、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫,，怎樣寫才能寫好,。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高,。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步,，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了,。因?yàn)樵谛〗M合作中,，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí),，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、學(xué)習(xí)方式。無(wú)論今后上每一節(jié)課,，我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇,，滿足不同的學(xué)習(xí)需要。這樣,，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，便能積極地參與教學(xué)過(guò)程；同時(shí)從不同的角度進(jìn)行交流,，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式的多樣化,，又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪,，得到提高,，從而使教學(xué)的過(guò)程成為師生積極互動(dòng)、共同提高的過(guò)程,。