每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

雷雨說課稿曹禺篇一

若是有緣,，何需誓言?

今日種種,，似水無痕,。

明夕何夕，君已陌路,。

三十年的漫漫時(shí)光,，三十年的處心積慮,，三十年的愛恨糾葛，終于在一場雷雨中轟然落幕,。

三十年,，無論身處何處，他都隨身攜帶當(dāng)初的家具,，始終保持著夏天關(guān)窗戶的習(xí)慣,。即使家有萬貫,，他依然保存那件縫補(bǔ)過的舊襯衣。三十年的堅(jiān)守,，始終請與曾經(jīng)的最愛,，還是償還良心的負(fù)債?要有多無奈，才能念念不忘?三十年的天光漫長,，三十年的天各一方,，三十年的悲哀的情感寄托!時(shí)的，侍萍只是周樸園空虛無處的寄托,。倘若不是的話,，三十年的用情之深，怎么會因?yàn)槭瞧降臏嫔Ｂ淦嵌幦粺o存?倘若不是的話,，三十年的朝思暮想,，怎會因?yàn)槭唐嫉耐蝗怀霈F(xiàn)而惶恐不安?倘若不是的話，三十年的愧疚不安,，怎會因?yàn)槊牧b絆而顏色大變?是的,，他愛的只是三十年前溫順聽話的侍萍，而不是這個年長色衰,，會對他的利益構(gòu)成威脅的侍萍,。悲哀的三十年的記憶!

周樸園所希望的“最圓滿、最有秩序”的家庭,，實(shí)質(zhì)上是最丑陋最破敗的家庭,。要讓他拋妻棄子而換來的因緣，一段與富家小姐繁漪同床異夢的售后,。夫妻二人感情不和,，妻子繁漪處處與他針鋒相對，他視她為瘋子,。她也駛?cè)氙傋右粯盈偪竦爻两谂c兒子周萍的有悖常理的戀情中,。打兒子周平痛苦于這段亂 倫的愛情,，在掙扎中又愛上了同父異母的四鳳,，周重的善良，卻不愿接近他這位嚴(yán)厲的父親,。身為一家之主徒有讓人畏而厭的尊嚴(yán),。他享受不到夫妻之間的并蒂情深，也體會了父子之間的骨肉親愛情!三十年,，獨(dú)自面對內(nèi)心的悲哀,，所以曾經(jīng)的有關(guān)侍萍的回憶自然而然的便成了他的一種習(xí)慣，一種安慰,。

三十年的念念不忘在苦心經(jīng)營的名利面前是那樣的蒼白無力,，不堪一擊,。當(dāng)侍萍出現(xiàn)在他面前時(shí)，他驚慌失措,，他“汗涔涔的”,，她在害怕什么呢?他怕自己的名譽(yù)地位受到威脅，他怕自己陷于一種尷尬境地,，他怕自己的虛偽暴露無遺,，便開門見山的質(zhì)問侍萍的目的，便痛快果斷的提出以錢來做了斷,，一個資本家的陰險(xiǎn)狡詐就這樣被他演繹的淋漓盡致!

假如當(dāng)初他有情有義,，沒有拋棄侍萍母子，那么繁漪和四鳳就不會出現(xiàn),，周萍的兩段痛苦感情也就不會出現(xiàn),，想必結(jié)果也不會如此地慘烈吧!可畢竟這只是個假設(shè)，資本家的惟利是圖,，陰險(xiǎn)狡詐讓他親手一步步地釀造成這個悲?。核励P死了，周沖死了,，周萍也死了,，繁漪瘋了，侍萍生不如死,，只留下了一個完好無缺的他,，可事實(shí)上他已經(jīng)失去了一切!可憐的貪婪的悲哀!

一場雷雨，花謝知多少?

花非花,，似花,，非花無花，夢中淚花,，

一場雷雨,，夢碎一場空;

夢非夢，似夢非夢,，無夢,，夢碎一場空!

三十年，走完一場悲哀……

《雷雨》讀書心得2

雷雨說課稿曹禺篇二

在教學(xué)識字方面：對于二年級的學(xué)生來說,，識字,、寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)，所以在課上要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分鼓勵學(xué)生自主去識字，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間,。特別是在識字環(huán)節(jié),，我通過讓學(xué)生自讀、領(lǐng)讀,、齊讀、小組讀,、賽讀等多種形式幫助學(xué)生識記生字,，在思考記憶生字的過程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào),，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。

在教學(xué)閱讀、理解課文方面：在第一課時(shí)中我只重點(diǎn)講解了雷雨前的景象,，由于雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫,，進(jìn)行圖文對照入手，遵循學(xué)生的心理特征,，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn),、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,。特別是在理解雷雨前的景象時(shí)，我恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w,，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，真正做到寓教于樂,。

尤其在本文中，有些句子用詞非常精煉,。于是,，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里,，你覺得哪個詞語用得好,？為什么？滿天的烏云壓下來,，給你一種怎樣的感覺,？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺放到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛,。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！蔽蚁日垖W(xué)生自己聯(lián)系生活的實(shí)際,，然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話,，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng),，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了。

這樣不僅既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，還培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力,，為今后的寫作打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力,。用“越……越……”說一句話,。有兩名學(xué)生分別說的是“我們的校園越來越明亮了?！焙汀拔覀兊淖鎳絹碓矫利?。”當(dāng)時(shí)我心里特別欣慰,，感受到學(xué)生熱愛校園,、熱愛祖國的情感。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,，給學(xué)生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一，真正達(dá)到教學(xué)雙贏的目標(biāo)。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說你對雷雨都有哪些認(rèn)識,，學(xué)生說的范圍較窄,，而我只是簡單的進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有些模糊,。再有在一些環(huán)節(jié)過度不夠緊密,，語言不夠精煉，隨意性較大,，使環(huán)節(jié)銜接沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果……這都是我在今后教學(xué)值得注意的地方,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。在教學(xué)中自己好存在很多不足之處,，我想在以后的教學(xué)中,，我還需要不斷去學(xué)習(xí)，更加的去努力,，讓自己的課堂充滿生機(jī)和活力,。

雷雨說課稿曹禺篇三

我曾看到過愛情溫柔地凋零，于是明白了所謂真愛無敵的童話：只不過是當(dāng)一絲情愫如細(xì)草穿沙般掠過心田時(shí),，人們彼此心照不宣的謊言,。這原本就是個暖昧不清的世界，孤獨(dú)追尋著愛情謊言的靈魂們游離在城市巨大的陰影之下,，在每個暗到了極點(diǎn)的黑夜,，失去自由的愛情便頹廢地躲在墻角邊喘息。冥冥之中,，早已經(jīng)被注定了的一切就是這樣被注定了,，上面戳一個時(shí)間印章——永遠(yuǎn)。

想起了周蘩漪,，《雷雨》中的那個被愛情傷得最體無完膚的女子;曹禺先生在序中這樣評價(jià)蘩漪：“蘩漪是個最動人憐憫的女人,，她不悔改，她如一匹執(zhí)勤的馬,，毫不猶豫地踏著艱難的走道,，她抓住周萍不放手，想重新拾起一堆破碎的夢而救出自己,，因這條路也引向了死亡,。”在《雷雨》的氛圍里,，蘩漪最顯得調(diào)和和單薄,，她的生命燃到電火一樣地白熱,，也有它一樣的短促，情感郁熱,，境地,，激成一朵艷麗的火花,，當(dāng)著火星也消滅時(shí),，她的生機(jī)也頓時(shí)化為烏有，她是一個最有“雷雨”的性格的女人,，她的生命交織著最殘酷的愛和最不忍的恨,。

也許愛與恨正是曹禺先生的《雷雨》所要表達(dá)的主題吧，周樸園,、魯侍萍,，乃至周萍，哪個不是一切的恩怨情仇?但只有蘩漪將愛與恨的交織詮釋的如此淋漓盡致,。蘩漪就像是一朵在黑夜里悄無聲息地綻放了的花,，冷漠、詭異,、妖艷,，穿過被灼傷了的眼睛，直逼進(jìn)你的靈魂,，尋找苦海深處的共鳴,。我不得不贊嘆蘩漪，她就是那個瘋狂到讓人心痛的女人,，在周家深深的庭院里,，暴怒的雷雨的中心，她是罪人,，亦是受害者;她有一顆被愛情遺忘的心,，十八年來陪伴著一個暴躁怪戾的丈夫，早已心如死水,，周樸園不愛蘩漪,，他的軀殼里早已埋藏一座荒冢，墓碑上刻著魯侍萍的名字,?！独子辍分袥]有提及蘩漪因何嫁入周家，這并不重要,，因?yàn)楸瘎≡缫验_始,，周樸園和魯侍萍的恩怨糾纏所當(dāng)然不會只有兩個犧牲，蘩漪本身只是偶然的一個環(huán)節(jié),，由命運(yùn)捉弄,，被推進(jìn)雨中,，在雷鳴電閃下心碎、發(fā)瘋!

蘩漪和周萍之間并非是愛情,，就算有亂倫的嫌疑,，蘩漪也遠(yuǎn)遠(yuǎn)將周萍甩在了后頭，她像戰(zhàn)神一樣充滿勇氣,，以夸父追日般的熱情索求虛無縹緲的真愛,，她忘記了自己是周樸園的妻子，周萍的后母,，她是那么不顧一切地抓住了愛情,，而周萍是她干涸的心湖里突如其來的一場春雨，十八年來不曾動人的眼神就被雨水滋潤的炫麗,，她就這樣坐上了愛情的末班車,，偏執(zhí)地等待未知的終點(diǎn)。她對周樸園充滿了恐懼與恨意,，所以會在深夜里獨(dú)自哭泣;而周萍恰在這個時(shí)候出現(xiàn),，一絲的安慰就會點(diǎn)燃熾熱的烈火，讓自己義無反顧的燃燒,。蘩漪實(shí)在是個最可憐的傻瓜,，她做到了自己所能做的極限，卻不知自己倉皇中抓住的救命稻草只是一根空心的稻草,，軟弱,、無力。我一直懷疑蘩漪與周萍之間的感情是否是等價(jià)的,，自始至終似乎都是蘩漪付出太多,，那是一份最渴望得到回報(bào)的愛，卻也是最無可奈何的恨,，愛與恨的邊緣流淌著啜泣的淚,，有如許多的人，畢生在問中追溯,。

我不喜歡周萍,，我想他竟是一日也不曾愛過蘩漪的，因?yàn)樗呐橙?，是個十足的膽小鬼,，單憑這一點(diǎn)，他就永遠(yuǎn)不會配上蘩漪,，他只有無盡的追悔,，永遠(yuǎn)只在悔恨自己過去由直覺鑄成的錯誤，“他佩服他的父親,，他的父親在他的見聞里,，除了一點(diǎn)倔強(qiáng)冷酷——但是這個也是他喜歡的,，因?yàn)檫@兩種性格他都沒有，他覺得他在那一方面欺騙他的父親是不對了,，并不是因?yàn)樗趺磹鬯母赣H(固然不能說他不愛),，他覺得這樣是卑鄙，像老鼠在獅子睡著的時(shí)候偷咬一口的行動,，在他的直覺過去,，理智冷回來的時(shí)候，他更刻毒地恨自己,，更深地覺得這是反人性,，一切的犯了罪的痛苦都擁到自己身上,，他要把自己拯救起來,，他需要新的力，無論是什么,，只要能幫助他,，把他由沖突的苦海中救出來，他愿意找,，他見著四鳳,，當(dāng)時(shí)就覺得她新鮮，她的“活”,，他發(fā)現(xiàn)他最需要的那一點(diǎn)東西,，是充滿地流動著在四鳳的身里，她有“青春”,，有“美”,，有充溢著的血，固然他也看到她是粗,，但是他直覺到這才是他要的,，漸漸地他厭惡一切憂郁過分的女人，憂郁已經(jīng)蝕盡了他的心,，他也恨一切經(jīng)過教育陶冶的女人,，同一切細(xì)致的情緒，他覺得“膩”!然而這種感情的波紋是在他心里隱約地流蕩著,，潛伏著,，他自己只是順著自己之情感的流在走，他不能用理智再冷酷地剖析自己,，他怕,，他有時(shí)是怕有自己心內(nèi)的殘疾的，現(xiàn)在他不得不愛四鳳了,，他要死心塌地地愛她,，他想這樣忘了自己,，周萍是整出戲中性格最復(fù)雜的人物，一方面在父親的陰影小心翼翼地生活,，另一方面又不甘于這種壓抑的現(xiàn)狀,，他陰郁而不得志，對父親的反叛,，一種心理上復(fù)仇的快意使他與后母蘩漪牽連到了一起,，他輕而易舉地?fù)铽@一顆寂寞的心，但也就此背負(fù)了沉重的道義的十字架,，自始至終,，周萍都在逃避，蘩漪帶給他的只是無盡的悔恨,，他內(nèi)心已陰雨連綿,，無辜的四鳳恰似他苦苦盼望的陽光，周萍迫切需要溫暖的陽光驅(qū)走烏云,，于是他和四鳳自然也是水到渠成,，他以為就此可以擺脫蘩漪的罪孽，孰不知這是一出更大的悲哀,，周萍難得有那么大的毅力帶四鳳遠(yuǎn)走高飛,，電閃雷鳴之夜，一切真相大白,，現(xiàn)實(shí)在殘酷地獰笑,，唯有死亡是舒適的溫床，他最后選擇自新,，那也是他的出路,，無法想象茍且偷生的周萍走出那個雷雨之夜后怎樣面對以后漫長的人生，倘若終日在無盡的悔恨中消磨自己,，我想,，這稠密的恨終究是化不開的，求死,，是一種的解脫,。

周沖和四鳳是整出戲中最讓人不忍心的受害者，他們倆個同樣的單純,、清澈,，對甜蜜的愛情那么憧憬，對未來充滿了熱情,，他們明亮的眼睛無法看到掩藏在黑幕下的波濤洶涌,，一心只勾勒著幸福的輪廓，當(dāng)他們的幼稚在殘忍的現(xiàn)實(shí)面前被得頭破血流的那一剎那,，老鐘就已經(jīng)鳴起,，其實(shí)周沖化比四鳳更加無辜,，雷雨過后，我們不得不扼腕嘆息：多么年輕的生命啊,。

如果真的要揪出這無奈的悲劇的“罪魁禍?zhǔn)住辈恢闶侵軜銏@和魯侍萍呢,，還是已故的周家老太太，少年和丫環(huán)偷情似乎自古以來就沒有幾個落得圓滿的下場,，這幾乎成了一條亙古不變的規(guī)律,，在等級森嚴(yán)的制度下，這本來就是一類被詛咒的愛情,，身份的懸殊,，是世人心中永不逾越的鴻溝，周樸園和魯侍萍終究難逃棒打鴛鴦的結(jié)局,，人間又多了一例明證,。

我認(rèn)為魯侍萍和周樸園并不是《雷雨》的主角，他們倆個的存在只是一個引子,，埋伏在歲月的后頭,，引出日后一段糾纏不清的孽緣,，當(dāng)周樸園認(rèn)出面前這位憔悴蒼老的老媽子就是他魂?duì)繅衾@三十年的侍萍時(shí),，愛情就在那一刻陷入了萬劫不復(fù)，也許那是周樸園最心潮澎湃的時(shí)刻了,，希望幻滅了,，侍萍改變了，心,，也就輕松了,，侍萍終一不再是自己心愛的女人，日后,，周樸園就徹底成了一個無愛之人,。

魯侍萍三十年后聲聲控訴，一切恍然如夢,，她咬牙切齒宣稱是不公平的命指使她又出現(xiàn)在周樸園的眼前,，紅顏已逝，韻華不再,，其實(shí)這一切大可不必,，當(dāng)愛已成往事，何必又在彼此快愈合的傷口上再撒下一把鹽呢,，如果她真的認(rèn)定周樸園是個罪人的話,，那么她至少也是個共犯，不管以后周樸園變得怎樣冷酷無情,，至少對侍萍,，他是一刻也不想讓自己忘卻的,，拋棄侍萍并不是他們初衷，愛情無法達(dá)到完美,，那么就無所謂誰對誰錯,，魯侍萍錯在不必如此耿耿于懷，也許是我無法理解那個時(shí)代的女子,，對被拋棄的命運(yùn)看的如此之重,，魯侍萍是個苦命的女人，而命運(yùn)確實(shí)是不公平,，我只能把這一切怪罪于命,，雖然我是如此的不相信宿命的玄虛。

雷雨說課稿曹禺篇四

我在設(shè)計(jì)本課時(shí),，注重從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”,。重視學(xué)生的親身體會。如雷雨前,、雷雨中天氣的變化、雨后的美景,，我精心制作了課件，創(chuàng)設(shè)文本情境,，讓學(xué)生觀察，在情境中體會,、感受,。

潘菽先生說:“兒童最初的閱讀過程,，言語運(yùn)動器官起著非常重要的作用。出聲的語言好像是感情支柱,，通過它保持言語視覺與其它器官之間的聯(lián)系，把書面文字和它的含義聯(lián)系起來,?！睂W(xué)生自己通過朗讀,，把課文細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品味,，體會出語言文字的含義和韻味,，求得課文內(nèi)容的理解,，這比從老師那兒聽來的要深刻得多，感受得深,?！独子辍芬晃恼Z言生動形象,，是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料,。課堂上,，“讀”占熬頭,，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀，個別讀,、齊讀,、自由讀、引讀,、表演讀等,，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性,、多樣性、獨(dú)特性,。并以朗讀為主線,，在讀中理解課文,，在讀中體會感情。讀的訓(xùn)練有層次性,，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容,，知道寫什么;再讀時(shí)了解作者的寫法和方法,，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處;深讀時(shí)體會感情,，讀出情,，讀出味;以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生在朗讀中體會天氣的變化,、雨的變化。

贊可夫曾語:凡是兒童自己能夠理解和感受的一切,，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受,。我在指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，通過比較句子,，有效地幫助學(xué)生理解句意,，體會意境,。如雷雨前部分，雖然每個句子都描寫得十分生動,、具體,，但學(xué)生不易理解句子的真正內(nèi)涵,，這就需要比較辨析,。

如:滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。

滿天的烏云，黑沉沉地飄下來,。

通過提問:“壓”能改成“飄”嗎?讓學(xué)生比較,、辨析，使學(xué)生知道烏云“黑沉沉”,，說明云層又黑又厚，而“飄”表示輕飄飄的,，使學(xué)生具體地體會到雷雨前天空的景象。

背誦是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié),。背誦的目的是讓學(xué)生通過廣讀熟背,，不斷地吸收、積累,，豐富自己的語言寶庫,。

《雷雨》這篇課文不要求背誦。但課文語句生動,、簡短,，易于上口,，不過段落多,，語句的順序容易顛倒,，我的板書簡單明了,，加上富有童趣的剪貼畫提示,，更有助于學(xué)生更快,、更好地記憶掌握課文,。

雷雨說課稿曹禺篇五

《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。本文的教學(xué)思路很清晰，是我們磨課選中的一篇課文,。

要想備好課,，單元目標(biāo)一定要把握好,。根據(jù)教材內(nèi)容，本單元的主題是大自然的秘密,，單元的語文要素是提取主要信息,，了解主要內(nèi)容,，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動學(xué)生的生活積累,。有了單元目標(biāo),，在此基礎(chǔ)上,，我又認(rèn)真研讀本課教材，參考教學(xué)資料,，積極和組內(nèi)老師一起研討磨課初稿,。在此基礎(chǔ)上，我又根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),，并積極參與了磨課活動,。

我們班的學(xué)生思維比較活躍,，在設(shè)計(jì)時(shí)我注重對他們的引導(dǎo),。課堂上,，我借助多媒體教學(xué)手段，利用風(fēng)聲,，雨聲，閃電,，雷聲等多媒體音效創(chuàng)設(shè)模擬雷雨前的情景，使學(xué)生獲得體驗(yàn)和感受,。還讓學(xué)生欣賞各種不同雨的生動景象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),。烏云壓頂，空氣沉悶,，樹枝亂擺,，動物逃遁,。文字的畫面感非常強(qiáng)，一個“壓”字傳神的寫出了烏云低沉厚重,。課上,，我讓學(xué)生用動作表現(xiàn)出這些動詞，加深對詞語的理解,，還讓學(xué)生邊讀邊圈畫出描寫了哪些景物？教學(xué)生學(xué)會提取關(guān)鍵詞語,，這也是本單元的教學(xué)重點(diǎn),。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),。結(jié)合課后習(xí)題,，創(chuàng)設(shè)情境,，突破難點(diǎn)！出示雷雨前后的文字,、圖片,，讓學(xué)生結(jié)合板書說一說雷雨前后景色的變化,。

教學(xué)中,，重視朗讀，用多種形式的朗讀感悟,，從而讓學(xué)生獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。課上有老師的范讀,，學(xué)生的示范讀,，讓學(xué)生帶著自己的理解去讀，在讀中感受雷雨中的情景,。讓男女生來比賽讀，看看誰讀出了雨越下越大的氣勢,？讓學(xué)生在讀中感悟雷雨來得急,，去得快的特點(diǎn),。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),，我采用簡筆畫加關(guān)鍵詞的形式,，展示雷雨前,、中,、后的景物的變化,，思路清晰,，同時(shí)也再次強(qiáng)調(diào)了提取關(guān)鍵詞的重要性,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

當(dāng)然教學(xué)中也存在一些問題,，如評價(jià)語不夠豐富,，針對性不夠強(qiáng),，課堂組織語言還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這些都需要自己在平時(shí)的上課過程中不斷積累和磨練,。

雷雨說課稿曹禺篇六

緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛大自然,，了解大自然開展教學(xué),；本單元圍繞著導(dǎo)語的“大自然是一幅多姿多彩的畫,，是一本讀不完的‘書’?！边@句話來體會感受,。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué)，重視課堂的動態(tài)生成和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

第一課時(shí)

1,、讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

2,、隨文認(rèn)識鞏固需要認(rèn)識的四個生字：壓、亂,、垂,、虹

3、給課文分自然段,，明確1－3自然段是描寫雷雨前景象；4－6自然段是描寫雨中景象,；7－8是自然段描寫雨后景象,。

4、質(zhì)疑,。

一,、導(dǎo)入：

1,、板書：雨,，問：“你們知道多少種雨？”（微雨,、煙雨,、細(xì)雨,、陣雨、春雨,、雷雨,、秋雨……）

2,、對,，有一種雨,，是大自然中的殺菌清新劑,，也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”,。

3,、齊讀課題,。

二,、質(zhì)疑,，初讀課文,，檢查生字學(xué)習(xí)情況,。

1,、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎,？

2,、很好,，帶著問題去讀書,，是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。下面我們一起走進(jìn)課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題,。打開課本80頁,。

3、自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,。

4、檢查生字讀音,，先同桌互相檢查再全班交流,。

三、默讀課文,，劃分段落,。

2、根據(jù)學(xué)生回答,，板書：

雷雨前：1－3

雷雨中：4－6

雷雨后：7－8

3,、指名分段讀。

四,、學(xué)習(xí)生字,。

1、生字卡片：壓,、亂,、垂、虹

2,、你知道這個字藏在課文哪個詞語里,？哪里句子里？

3,、進(jìn)行認(rèn)讀：壓——壓下來——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。

亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。

垂——垂下來——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。

第二課時(shí)（推薦課）

1,、隨文學(xué)習(xí)鞏固會寫的字：彩虹,、蜘蛛、垂

2,、默讀課文,，讀懂“雷雨”這本“書”,，并能通過朗讀，讀出雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的不同感受。

3,、體會動詞“壓,、垂、掛,、坐”的用法,，學(xué)習(xí)用“漸漸地，漸漸地,，……了,，……也……了”來描述雷雨后其他的景象。

4,、有留心觀察天氣的興趣,，課后寫觀察日記。

1,、學(xué)完第一課時(shí)后,，布置一項(xiàng)作業(yè)：讀填“雷雨書”。

2,、“雷雨書”道具,，詞語條和寫字卡片。

3,、雷雨的聲效,。

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：

從早上到現(xiàn)在,，窗外一直下著一場,？（學(xué)生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員,，今天我們來學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題,。

二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書”的情況進(jìn)行初步學(xué)習(xí),。

1,、檢查讀書：請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中,、雷雨后的片斷,。

2、學(xué)生點(diǎn)評,。

4,、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書”,，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”？進(jìn)行評點(diǎn),。

三,、全班匯報(bào)，感受想像雷雨前,、中,、后的景象。

（一）感受想像雷雨前的景象,。

1,、展現(xiàn)學(xué)生的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

2,、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：

一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,，逃走了,。（故意寫成“掉”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，進(jìn)行品詞,，體會動詞“垂”的妙處）

3、叫兩個學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷,，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛,。

4、全班齊讀雷雨前的片斷,。

（二）感受想像雷雨中的景象,。

1、大家的朗讀把雷雨引來了,，雷雨來到我們面前了,，請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。

2,、剛才你仿佛看到了什么,？

4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀,，展示雷雨從大到小的聲音層次。

6,、全班齊讀雷雨中的片斷,。

（三）感受想像雷雨后的景象。

1,、展示學(xué)生“雷雨書”最后一頁——雨后,。

2,、我們來看看課文是怎么樣寫的？指名讀,，點(diǎn)評,，引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。

3,、品句品詞：

4,、全班齊讀雷雨后的景象。

四,、總結(jié),。

1、雷雨像個嚴(yán)厲的家長,，脾氣很大,，但是它對大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅?，這段時(shí)間廣州的空氣真糟糕,，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍,，讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎,？——全班齊讀全文。

2,、學(xué)完這篇課文后,，你覺得小作者是個怎么樣的人？讓我們向他學(xué)習(xí),，我們也來寫寫天氣日記,。

：（除必做題外，可自選其他一項(xiàng)）

1,、回家有感情朗讀課文給家長聽,，讓家長評價(jià)。（必做）

2,、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句,，寫“雨后”的美麗畫卷。

3,、觀察天氣,，寫天氣日記。

一,、導(dǎo)語的改變

雷雨說課稿曹禺篇七

一個人一生只死一回,，我們都欠上帝一死。今天死了,，明天就不必等死,。(《亨利四世》)

——題記

讀《雷雨》,，我只用了半天時(shí)間。應(yīng)該說能夠從頭到尾,，一氣呵成地感受其神韻的文字魅力和行云流水的情節(jié),，本就是一種非凡享受。而其中最玄妙,，也是最出彩的地方,，無疑是結(jié)局一個又一個突如其來的死亡，它會讓人們在匆匆的一瞥中有些措手不及的茫然,。

然而平復(fù)了那些紛亂的情緒,，定神淺思，也許“死亡”,，對于這些生活在痛苦之中的人們,，本就是一種痛定思痛的解脫。拋離愛恨的糾葛,，解系世俗的仇恨,，最終我們還是要把靈魂交還給上帝，經(jīng)歷審判,，得到救贖,。

“死亡”一詞，可以說貫穿了整部《雷雨》,，姑且以此為線索梳理一下思緒,，會發(fā)現(xiàn)它更像是一個引子，通絡(luò)了一個家族的命運(yùn),。

其實(shí)我一直在想,，魯四鳳——這個揣著小幸福蠢蠢欲動的女人，這個在愛情與道義的掙扎中活脫出來的女人,，如果不是意外,，不是命運(yùn)的捉弄，她是否會得到最終的幸福呢,。也許會吧,，帶著母親臨終的祝福，攜著愛人私奔海角,，從此擺脫家族地位的一切捆 綁和束 縛,，從此過上一種世外桃源的生活;但是更也許不會吧，因?yàn)樗p手緊緊挽著的是一個背負(fù)罪責(zé),，終生處于悔恨和惶恐中的男人,，他們可以背離家族的往生，可以亡命天涯追尋他們想要的幸福，然而無論足跡印留在多遠(yuǎn)的彼處，他們的精神里卻始終會殘留另一個的女人身影,。如那夜雷鳴的雨后,，她惡毒的詛咒，那低低的嗚鳴聲竟會如此四壁回蕩,。四鳳的悲哀并不在命運(yùn)玩人,，而在于她本就選擇了一個擔(dān)不起責(zé)任的男人,。

所以說周萍的死,，在我看來到并不算意外,。感情用事地講,，我很不欣賞這個男人,。周萍的一生應(yīng)該可以用極其卑微潦倒來形容了,，他總是在是非之中搖擺，前世深陷在與繼母的亂 倫情事中,，后世又投入了魯四鳳的愛戀糾結(jié)。此人活得實(shí)在不夠坦蕩，屬于淡薄尊嚴(yán),，丟棄理想,，泯滅自由,，只把結(jié)余的生命留給“情”字,，死不撒手,。我以為,，愛他，就好比施舍同情,，女人的憐憫下,，只有懦弱的男人。

曹禺曾經(jīng)在《雷雨》的序言中評價(jià)過他自己筆下的人物,，但得到其大加贊賞的卻只有兩個人,，其中一個便是死得很不值當(dāng)?shù)亩贍斨軟_,。相比而言，我覺得周沖是《雷雨》里悲情_色_彩的人物。他先是對四鳳的求愛失敗;又在爭執(zhí)中委命于父親的呵斥，認(rèn)識到獨(dú)權(quán)的威嚴(yán)終究是不可動搖的;之后他又抱著近似菩薩的善心去探望困頓中的四鳳,，卻被魯大海視為不速之客辱罵出門;最終他還是被自己最敬重的生母周蘩漪利用,，做了一段家族恩怨的陪葬品,。一件件打碎他夢想的事情接踵而來，殘酷的現(xiàn)實(shí)生活留給他的只有悲痛——剩下的是一種掉到黑洞中不可重生的絕望。周沖是無辜的，他只是一個被社會矛盾,、家庭仇恨無故吞噬了的受害者,，一個在夢想與現(xiàn)實(shí)中游離屈尊的年輕人,。他最終還是死在自己夢開始的地方,，令人悲憐不忍，心痛不已。

從死亡的——陰——霾中走出來，我看到一個還活著的人就是整部《雷雨》的靈魂——周蘩漪,。她是曹禺老先生最喜歡的一個人物,，也是他認(rèn)為最“雷雨的”角色_。按理說,，周蘩漪并不算什么討巧的角色_,，但她的行為和心理狀態(tài)卻盡顯了一個女人最剛烈最隱忍的一面——為了愛情而活，卻又被愛摧殘了身心,，絕望了人世,。我能夠給予她的更多的是同情，更或者說是仁愛,。周蘩漪是鮮活的、真實(shí)的,，她生命的一半已經(jīng)沉淪,，但是在感情崩潰的邊緣卻忽地懼怕起了死亡，露出對現(xiàn)實(shí)的無盡渴望和激_情,，于是她本能地抓牢身邊最后的一棵救命草,，不顧一切地瘋狂地向上攀爬，但卻不料,，她所有的希望最終還是土崩瓦解在一個懦弱卑微的男人手里,。而我的同情，最終停留在曹禺先生沒有給周蘩漪一個超脫的權(quán)利,，死亡對于她來說是甜的,，但卻不可得，她將帶著遺恨和罪責(zé)感孤守在愛人和兒子的墓冢前,，直至生命的終結(jié),。

在我看來，《雷雨》里這幾個徘徊在死亡邊緣的角色_,，其實(shí)都有著對生命的無限渴望和追求,，只是他們在命運(yùn)的沖突里偏離了原有的軌道,，最終，淚水和痛苦交織相容,，命運(yùn)之手把他們拽到了它永不知足的戲弄之中,。但是，關(guān)于那些愛與恨的矛盾糾纏,，也許也會因?yàn)檫@些死亡而被釋解,，沒有什么是不可原諒的。

人與人的交往就好比一只刺猬,，總需要保持一定距離來自衛(wèi)的,。或生或死,，或矛盾或統(tǒng)一,，總有那么一些關(guān)系，一些感情,，始終糾結(jié)不清的,。

《雷雨》讀書心得5

雷雨說課稿曹禺篇八

《雷雨》是一篇描寫大自然景物的。本課是一篇看圖學(xué)文,，用精練的文字為我們描述了雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后自然界的景象變化,。雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉,。課文圖文并茂,，學(xué)生們樂于接受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué),、朗讀,、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動、形象,、有感染力的課文情景,，多形式讀文，感受雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后的不同特點(diǎn)。

本課的設(shè)計(jì)理念是：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,，無時(shí)不在,。”二年級的學(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識,。因此,，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境,，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言,，體驗(yàn)情感,，發(fā)展個性。

本節(jié)課我上的是第一課時(shí),，目標(biāo)是：

1,、學(xué)會本課4個生字，書寫“垂”,。

2,、有感情地朗讀課文，邊讀邊想,，感受雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)雷雨的整個過程給我們帶來的不同感受,。

學(xué)習(xí)過程分三步：

第一步“創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣?！?/p>

學(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時(shí)節(jié),，經(jīng)歷過大自然中的'各種天氣,。這些畫面,，這些意境，都沉睡在他們心中,。只要我們?nèi)ゼせ?，去運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn),。在開始激趣導(dǎo)入時(shí),，我先出示“雨”字讓學(xué)生認(rèn)讀再組詞引出“雷雨”然后播放一段與雨有關(guān)的聲音，讓學(xué)生說聽到了什么，并給加上一個合適的題目從而揭示課題,。既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。

第二步“創(chuàng)設(shè)情境,，自主識字,。”

低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主,。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面,，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。鼓勵學(xué)生互相合作,，采用多種方法進(jìn)行自主識字,，如：1、借助拼音自讀,、2小老師領(lǐng)讀,、3同桌互讀4字形分析、組詞……將識字和積累語言,、發(fā)展思維結(jié)合起來,，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力,。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了生字,，體會了成功的喜悅。

第三步“創(chuàng)設(shè)情境,，合作交流探究,，發(fā)展思維?！?

在學(xué)習(xí)課文時(shí)我根據(jù)課文內(nèi)容匯制了一張表格讓學(xué)生找出雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景物及特點(diǎn)以及好詞,。并創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)習(xí)完第一部分以后總結(jié)學(xué)法,，并讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,，雷雨中,、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么,？然后根據(jù)回答進(jìn)行詞句訓(xùn)練,。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,，真正能課堂還給了學(xué)生,。

第四步課外延伸

讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣,，讓學(xué)生說一說,。然后再把說的寫下來。