在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

曹禺雷雨說(shuō)課稿篇一

這個(gè)單元是戲劇單元,。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門。 話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作,，自從二十世紀(jì)三十年問(wèn)世以來(lái),，一直常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶,，原因有三：首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu),，四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)，兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。其次是個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言,，劇中人物不多,，然而都具有鮮明的個(gè)性,。最后是用必要的“舞臺(tái)說(shuō)明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題,，課文開頭的舞臺(tái)說(shuō)明是：“午飯后,，天氣陰沉，更郁熱,，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個(gè)說(shuō)明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛,。《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一,。作者以卓越的藝術(shù)才能,，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí),，給予了有力的揭露和抨擊 ,。《雷雨》是一出四幕話劇,，選入課本的是第二幕,。《雷雨》也是一部藝術(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品,，它的戲劇沖突非常集中,，在該劇的第二幕中，有充分的體現(xiàn),，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。，

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、了解戲劇常識(shí),，作者及作品梗概。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師,。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

2,、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢,、分析、整理,、積累信息,。

3、體會(huì)作品中起伏跌宕的戲劇沖突 ,，理解人物的思想性格,。

4、通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析戲劇人物的個(gè)性特點(diǎn)

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、訓(xùn)練獨(dú)立閱讀,、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力,。

2、分角色進(jìn)行全文的朗讀,，了解劇情的發(fā)展,。

3、組織學(xué)生觀看電影《雷雨》(經(jīng)過(guò)剪輯)

4,、學(xué)生以小組的形式探究劇中的主要?jiǎng)∏榧叭宋镄愿裉攸c(diǎn),，分析作品的主題。

情感目標(biāo)

1,、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,，培養(yǎng)人文情懷,。

2,、能辨證地思考神權(quán)論,、宿命論,、人文主義等。

3,、了解封建資產(chǎn)階級(jí)自私冷酷,、兇殘奸詐的本質(zhì)特征

4,、了解階級(jí)之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級(jí)的覺(jué)醒,。

重點(diǎn)：1,、了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概,，學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

2,、分析課文中的戲劇沖突,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)這一幕劇中的矛盾沖突所表達(dá)的人物思想情感。

難點(diǎn)：1,、以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

2、了解階級(jí)之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級(jí)的覺(jué)醒,。

3,、通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私,、冷酷,、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露

《雷雨》是曹禺的代表作， 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以朗讀、點(diǎn)撥、討論為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,。

1,、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識(shí)及作者,、作品、相關(guān)背景等知識(shí)點(diǎn)撥,，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物形象。

2,、思維點(diǎn)撥,。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙與心理障礙,、思維障礙等,，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究,，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法,，從而達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的。

3,、整合討論,。開展課堂討論，整合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果,。 也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。首先，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀整體把握課文故事情節(jié),。其次,，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征。最后,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，品味個(gè)性化臺(tái)詞，理解人物內(nèi)心狀態(tài),，提高文學(xué)語(yǔ)言的感悟能力,。

1、引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等教學(xué)設(shè)備了解戲劇常識(shí),、作者,、作品、相關(guān)背景等,。

2,、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí),。

3,、深入研讀文本，開展合作探究,，討論教學(xué)難點(diǎn),。

4,、著重把握話劇人物的個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物的性格特征和階級(jí)屬性,。

5,、通過(guò)對(duì)劇本的分析，學(xué)生鑒賞能力獲得提高,，能夠挖掘作品的深刻主題,。。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 初步感知全劇

1,、 課堂導(dǎo)入：激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。從《竇娥冤》中的“三樁誓愿”導(dǎo)入本課的教學(xué),， 引導(dǎo)學(xué)生揣摩“雷雨” 的象征意義,，簡(jiǎn)單介紹劇本的寫作背景：年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局,、一聲嘆息,。在幻想、憧憬,、掙扎,、嚎叫之后。雷雨之夜,，三個(gè)愛恨交織,，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷,，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。 接著,，我與學(xué)生一起以探究者的身份，走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師,，走進(jìn)《雷雨》。

2,、 字詞梳理:拜望:原是敬辭,，指探望,。文中含諷刺的意味,。涔涔:形容汗水不斷地下流,。諦聽:仔細(xì)地聽,。諦:仔細(xì),。恩怨:恩惠和仇恨,。文中偏指仇恨。見地:見解,。交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問(wèn)題,。文中含有辦成事情的意思,。驚愕:吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心,。昧:mèi昏,，糊涂，不明白,。彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足,。

作者簡(jiǎn)介:

3、作者簡(jiǎn)介：曹禺,，原名萬(wàn)家寶,，《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作,。在這兩個(gè)劇本中,，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊,。(學(xué)生積累作者的創(chuàng)作)

4,、《雷雨》簡(jiǎn)介: 《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾以及這個(gè)罪惡的大家庭終于歸于毀滅的結(jié)局,。(用課件展示)

5、學(xué)生探究《雷雨》標(biāo)題的意義,， 明確：《雷雨》這個(gè)劇名,，既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān),，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格,，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情,。同時(shí),，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里,，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái),。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

6,、學(xué)生閱讀劇本后梳理《雷雨》中的人物關(guān)系,，用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

7、組織學(xué)生討論探究節(jié)選部分的結(jié)構(gòu):

課文節(jié)選自第二幕,，主要寫周樸園與魯家母子的對(duì)話,，分兩部分。

第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見,。

第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻,，揭露周樸園的罪惡，訴說(shuō)自己的遭遇?！獙懰麄冞^(guò)去的矛盾

第二層:通過(guò)周樸園態(tài)度的變化,，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的階級(jí)本色,?！獙懰麄儸F(xiàn)在的矛盾

第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面,。

通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突,，揭露周樸園壓榨工人的罪行,，反映工人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng),。

分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來(lái)揭露周樸園;第二部分從社會(huì)生活方面來(lái)揭露周樸園,。

為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映,，作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實(shí),，過(guò)去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來(lái)了,，用以刻畫人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展,。

第二課時(shí) 課堂教學(xué)重點(diǎn)：圍繞人物語(yǔ)言和劇情發(fā)展分析人物的個(gè)性

一,、人物形象分析: 教師指導(dǎo)學(xué)生展開

1.探究周樸園的性格特征:

課文通過(guò)周樸園與侍萍的對(duì)話,，深刻地揭露他虛偽,、自私、冷酷,、殘忍的本性,，說(shuō)明他是一個(gè)地地道道的偽君子。(教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生分析人物個(gè)性化語(yǔ)言)

這些性格特點(diǎn),，在魯大海同周樸園的面對(duì)面的斗爭(zhēng)中進(jìn)一步地揭露出來(lái)。周樸園使用了卑鄙的手段,，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人,，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié)，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海,。魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時(shí)，揭露他血淋淋的發(fā)家史,，所以周樸園是一個(gè)壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人，揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性,。

2.探究侍萍的性格特征：

侍萍是一個(gè)受侮辱,，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象,，正直、善良,、剛毅,、倔強(qiáng)。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中,，認(rèn)清了周樸園的真面目,，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)不公平的社會(huì)的控訴,，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。(課文分析中應(yīng)重點(diǎn)分析侍萍不要錢的情節(jié))

3.探究魯大海的性格特征：

魯大海與周樸園,，從血緣上看,，他們是父子;從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵,。在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺(jué)醒了的工人,，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判,，斗爭(zhēng)，他堅(jiān)定,、勇敢,、無(wú)私、求實(shí),。他對(duì)資本家有著清醒,、透徹的認(rèn)識(shí)，資本家的威脅,、訛詐,、利誘等卑鄙手段在他面前無(wú)所施其計(jì)。他義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去,，具有反抗精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,，同時(shí)在斗爭(zhēng)中也顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn),。

二,、拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師布置：

利用課余時(shí)間收集整理材料,，評(píng)價(jià)劇中其余人物----蘩漪,，魯貴，周沖,，四鳳等

第三課時(shí) 分析劇本的結(jié)構(gòu)特色重點(diǎn),、個(gè)性化語(yǔ)言、舞臺(tái)說(shuō)明

一,、結(jié)構(gòu)緊湊集中:

作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法,，推動(dòng)劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過(guò)程中,，通過(guò)侍萍“回顧”過(guò)去的遭遇,，巧妙地交代了三十年前的事。這樣,，既揭露了周樸園罪惡的歷史,，又用過(guò)去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目,，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突,。

二、故事的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物集中: (三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))

因?yàn)閯”镜难莩?，受到時(shí)間和空間的限制,，要求故事的時(shí)間,、地點(diǎn)和人物盡可能集中。 周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人,，前來(lái)尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來(lái)找董事長(zhǎng)談判,。這樣，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后,，在周公館客廳里相遇了,。通過(guò)魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來(lái)在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來(lái),。其中侍萍被周家趕出,，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺(tái)演出的限制,，都是由人物對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的,。

三,、人物語(yǔ)言的個(gè)性化: 《雷雨》中,，人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化,，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上,，也都相應(yīng)有所變化。劇中人因出身,、地位,、經(jīng)歷、個(gè)性不同,，所以他們的說(shuō)話口氣,，措詞風(fēng)格也不同。周樸園盛氣凌人,，侍萍抑郁平緩,，魯大海直截了當(dāng)。

四,、舞臺(tái)說(shuō)明的作用: 1.周家客廳的布景設(shè)計(jì):既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩,。一個(gè)立柜和上面觸目的大照片,，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件,。這舊家俱,、這照片，在劇情發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用,。

2.人物的服裝: 魯侍萍上場(chǎng),，她的“衣服樸素,，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格,，白毛巾裹頭是勞動(dòng)?jì)D女的習(xí)慣,，又反映她的身分。

3.人物動(dòng)作: (魯侍萍)“很自然地走到窗前,，關(guān)上窗戶,，慢慢走向大門”，這是人物動(dòng)作的說(shuō)明,，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過(guò),，有關(guān)窗的習(xí)慣?！奥亍卑凳舅那橥纯?，有矛盾。她的動(dòng)作,，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘,，推動(dòng)劇情發(fā)展。

4.表情: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安,。

5.人物的上下場(chǎng): 作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng),，讓人物下場(chǎng)，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件,。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的,。

1、完成《示范課堂》和校本教材《高效導(dǎo)學(xué)》

2,、進(jìn)行寫作實(shí)踐,，為《雷雨》構(gòu)思續(xù)集

曹禺雷雨說(shuō)課稿篇二

各位專家、老師們：

中午好,！

我向大家簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)本課的設(shè)計(jì)思路,。

《雷雨來(lái)了》是蘇教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認(rèn)識(shí)夏季常見的雷雨,，認(rèn)識(shí)雷雨的形成和雷雨的利與弊,，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí),、探究自然界的奧秘,。

根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

通過(guò)觀察,、認(rèn)識(shí)電閃雷鳴等自然現(xiàn)象,，激勵(lì)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué),，同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛生命,，警鐘長(zhǎng)鳴,；

增進(jìn)兒童對(duì)雷雨知識(shí)的了解，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣,；

了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí),、生活常識(shí)，掌握躲避雷雨的方法,，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,。

通過(guò)對(duì)本課教材的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理,，掌握避雷的知識(shí),。為突破重難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程的：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四部分組成：

課始,，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎,？為什么？在小朋友你說(shuō)我說(shuō)中走近雷雨,，激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣,。

也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)夏天怎么會(huì)有雷雨的,，然后通過(guò)聽聽,、擺擺、問(wèn)問(wèn)等多種方式,，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來(lái)的,。這一環(huán)節(jié)，我遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，充分運(yùn)用多媒體手段,，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化,，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成,。

在講述雷雨的危害時(shí)，我挖掘發(fā)生在身邊的資源,，講述了要好的小朋友不幸的故事,，震撼了孩子的心靈，有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感,。通過(guò)小組的討論,、老師的動(dòng)情講述，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析,、大家都來(lái)幫助小朋友,，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法,。最后,，我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來(lái)提前知道雷雨要來(lái)了,，把雷雨的危害降到最低。

雷雨給人類帶來(lái)危害,，但是任何事物都是相對(duì)的,，它也給予了人類許多好處，我將時(shí)事巧妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂,，讓學(xué)生放眼社會(huì),，發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類，培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念,。

魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實(shí)踐的課程,，應(yīng)該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去,，要真正地融入生活世界,，去改善人們的生活、生活方式,，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過(guò)一種有道德的社會(huì)生活,，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際,，教給學(xué)生實(shí)用的方法,，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，實(shí)踐品德課程源于生活,，又服務(wù)于生活的理念,，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多不足之處，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見,，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬,、更遠(yuǎn)！謝謝大家,！

曹禺雷雨說(shuō)課稿篇三

1、專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位

我所教的8班是美術(shù)特色高中班,，學(xué)生屬于經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)后,，參加全國(guó)統(tǒng)一高考的藝術(shù)類考生,。高中語(yǔ)文課程是要進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

2、課程的地位

根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”,、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制,。

高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó),、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格,，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然,、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我,、規(guī)劃人生,，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求,；加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展,、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通,，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要,；使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力，并通過(guò)語(yǔ)文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,；關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶,，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力；使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣,，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程,。

為培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇作品的興趣,，從優(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),，豐富、深化對(duì)歷史,、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí),，提高文學(xué)素養(yǎng)，本次課程鑒賞話劇《雷雨》,。

本次授課采用辯論教學(xué)法,、小組合作探究法,、鑒賞分析法,，教學(xué)采用辯論、討論的方式,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究人物,，品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化,，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法,。

多媒體課件：利用powerpoint軟件制作教學(xué)課件、相關(guān)圖片,、影碟等,。

09—8班共有24人，大部分學(xué)生語(yǔ)文能力不高,。有5名學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，課上能跟上教學(xué)進(jìn)度,，積極回答問(wèn)題,；14名學(xué)生處于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，但能努力聽課,，不斷學(xué)習(xí),；5名學(xué)生基礎(chǔ)極差，雖有教師不斷督促,，仍無(wú)法端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)極其被動(dòng)。

（一）本課內(nèi)容

要想真正理解戲劇作品,，必須要把握戲劇作品中的人物形象,。如何品讀人物對(duì)話，分析人物心理，把握人物的性格則成為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)《雷雨》的難度在于分析理解人物形象,。

本課在學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)、掌握劇本人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突的基礎(chǔ)上,，通過(guò)分析周樸園與魯侍萍兩人相遇相見的片段,，深入探究人物周樸園的復(fù)雜性格。教學(xué)采用辯論及討論的方式,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究思索,，品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化,，學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法,。

（二）目標(biāo)定位

1、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

①欣賞戲劇作品特定環(huán)境下的人物個(gè)性化,、動(dòng)作化的臺(tái)詞魅力。

②從人物的多重關(guān)系所展現(xiàn)的矛盾沖突中,，分析理解人物形象,。

③深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法,，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn),。

④從優(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),，豐富,、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí),，提高文學(xué)素養(yǎng),。（德育目標(biāo)）

2,、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)人物個(gè)性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化,，學(xué)習(xí)鑒賞人物的基本方法,。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

品讀周樸園與魯侍萍的對(duì)話,，把握周樸園的性格,、心理。

4,、教學(xué)方法：

①利用多媒體課件,，引導(dǎo)、歸納,、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí),、探究的問(wèn)題,。

②提供充分的信息、補(bǔ)充一定量的課外知識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,，并注意在解讀臺(tái)詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

③運(yùn)用點(diǎn)撥法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難適時(shí)地給予點(diǎn)撥,，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力來(lái)加深對(duì)課文的理解。

5,、教學(xué)手段：

多媒體課件——幻燈片展示授課過(guò)程中所用的資料,。

本課在學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)、掌握劇本人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突的基礎(chǔ)上,，通過(guò)分析周樸園與魯侍萍兩人相遇相見的片段，讓學(xué)生深入探究周樸園的復(fù)雜性格,。教學(xué)采用辯論,、討論的方式,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究人物，品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言,，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化,，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法,。我在學(xué)生遇到的困難時(shí)適時(shí)地給予點(diǎn)撥,。我的教學(xué)過(guò)程主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)“理清思路——辯論探討——品讀語(yǔ)言——?dú)w納總結(jié)”。

在課堂上,，首先讓學(xué)生回顧戲劇中的人物關(guān)系,，理清戲劇節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)。然后將學(xué)生組織成正反兩方,，就“周樸園愛不愛魯侍萍”這一問(wèn)題展開辯論,，在辯論過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，積極地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，通過(guò)我的不斷引導(dǎo),，讓學(xué)生在思考辯論的過(guò)程中，掌握分析戲劇人物性格的方法。品讀人物的語(yǔ)言,、挖掘人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情,，對(duì)把握人物的性格特征起著十分重要的作用。課堂上,，我設(shè)計(jì)了發(fā)掘潛臺(tái)詞的訓(xùn)練環(huán)節(jié),，使學(xué)生理解戲劇中臺(tái)詞所包含的言外之意。而課后利用揣摩人物語(yǔ)言的方法,，分析魯侍萍的人物形象,，則是對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

這堂課在教法和學(xué)法的落實(shí)上,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，啟發(fā)學(xué)生自主思考，給他們提供更多表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),，在探究中學(xué)到知識(shí),、提高能力。

本課通過(guò)辯論教學(xué)法,、小組合作探究法,、鑒賞分析法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究人物,，品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言,，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法,。

①導(dǎo)入：一天一夜揭露兩家人30年的矛盾,，從時(shí)間懸殊的角度導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。（1分鐘）

②理清思路：回顧戲劇中的人物關(guān)系,，理清課文的結(jié)構(gòu)。（5分鐘）

③辯論探討：組織學(xué)生通過(guò)辯論的形式,，共同揣摩,、探討周樸園的復(fù)雜性格。（30分鐘）

④隨堂練習(xí)：品讀人物語(yǔ)言,，分析潛臺(tái)詞,，理解人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情,，從而把握人物的性格特征,。（5分鐘）

⑤課外延伸—— “愛”的教育（3分鐘）

樹立正確的愛情觀，不要過(guò)早的摘取未成熟的“戀之果”,，給自身及他人造成傷害,。

感悟“愛”——父母的悉心照顧、老師的諄諄教導(dǎo)、同學(xué)之間的關(guān)心和問(wèn)候,，甚至陌生人之間的無(wú)私幫助……樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀，為夢(mèng)想努力奮斗,。

⑥課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的方法,，提高學(xué)生鑒賞戲劇作品的能力,。（1分鐘）

曹禺雷雨說(shuō)課稿篇四

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、圖

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字,，看圖學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

出示雷雨的課件，問(wèn)：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？

齊讀課題。

1,、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請(qǐng)自己讀課文,，注意生字的讀音。

2,、出示帶拼音的生字卡,，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音,。壓是多音字,，在本課讀一聲。）

3,、去掉拼音開火車讀

4,、擴(kuò)詞練習(xí)

5、說(shuō)記字方法

6,、抽生分自然段讀文,，要求：字音準(zhǔn)確,，讀得流利,。評(píng)議

1,、自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象,？（雷雨前,、雷雨中、雷雨后）

2,、出示雷雨前的圖,，誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象,，從他的讀書聲中,，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象,。播放雷雨前的課件,，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀,，誰(shuí)愿意讀給大家聽,。評(píng)議。是啊,，雨前的氣氛真可怕,，想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。

3,、不一會(huì)兒,，雨下起來(lái)了，出示圖,，看,，雨中的景象怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

誰(shuí)來(lái)讀一讀,，你們有何感受？（雨下得真大,。）從哪兒感受到的,？誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀,。

4,、漸漸地,，雷聲和雨聲都小了,，天也亮起來(lái)了,，雨后的景象又是怎樣的呢,？看圖說(shuō)一說(shuō),，誰(shuí)來(lái)讀一讀,，你們看到了什么,？聽到了什么,？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧,。（可畫畫、可表演,、可讀讀等）上臺(tái)展示,。

5、雨后的景色多美??！小朋友，請(qǐng)你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧,。齊讀,。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛,，或者是那只快樂(lè)的青蛙,，你會(huì)說(shuō)些什么？自己動(dòng)筆寫一寫,。

6,、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里,，天氣時(shí)好時(shí)壞,，變幻莫測(cè)，十分有趣,。不過(guò),，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎,？讓我們一塊兒來(lái)觀察,，把觀察到的情況記錄下來(lái)，寫成日記吧,。

1,、感情朗讀

2、觀察天氣,，寫日記,。

曹禺雷雨說(shuō)課稿篇五

《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（必修4）第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元是高中唯一的戲劇單元,，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言,。通過(guò)學(xué)習(xí),，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇,，同時(shí),，可以借此機(jī)會(huì)體會(huì),、比較,、鑒別不同風(fēng)格,、不同時(shí)期劇作的特色，步入戲劇殿堂的瑰麗之門,。

四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作,，更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,。1932年它一經(jīng)問(wèn)世,，就轟動(dòng)了整個(gè)文壇,，成為中國(guó)戲劇文學(xué)史上的一個(gè)奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,，共有兩場(chǎng)戲：第一場(chǎng),，周樸園同魯侍萍的再次相見,，主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，第二場(chǎng),，周樸園與魯大海,、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突,。文本以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景,，通過(guò)周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾,，深刻地揭露了上層社會(huì)腐朽罪惡的生活,，反映了舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

在各類文學(xué)作品中,，戲劇的矛盾沖突最為集中,。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時(shí)間和空間有限，只有把生活中的矛盾集中起來(lái),，才能突出主要人物和主要事件,。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的,，具有鮮明個(gè)性,。戲劇沖突,、戲劇人物都是通過(guò)一定的戲劇語(yǔ)言表現(xiàn)的,，其中戲劇人物的語(yǔ)言（臺(tái)詞）對(duì)展開戲劇沖突,、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用,。

基于此,，在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問(wèn)題：

1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí),。

2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇,、話劇,、多幕劇 (四幕) 、悲劇,，反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí),，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。

3.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫人物形象,，揭示人物,。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系,、復(fù)雜矛盾,，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。

4.戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞,，要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,，便于把握人物個(gè)性。

5.教師在授課過(guò)程中,，要把握全局,，即把大的背景材料(比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后,，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘,，這個(gè)挖掘的過(guò)程,，就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程。

《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求的一部作品,，因此,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景，仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話,，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材,，又不拘泥于教材”的原則,，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于語(yǔ)文素質(zhì)的提高,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn),，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力：

1.了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概,，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師,。

2. 弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，把握其中的矛盾沖突,，了解沖突的發(fā)展過(guò)程。

過(guò)程與方法：

1. 反復(fù)朗讀,，進(jìn)入角色,，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞,。

2. 體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫人物,、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡,、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì),，珍惜今天的幸福生活和人倫親情,。

《雷雨》一經(jīng)問(wèn)世，就以其激烈尖銳的矛盾沖突,、精彩紛呈的戲劇語(yǔ)言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇,。《雷雨》的人物形象是在不斷變化發(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的,。因此,，我將“體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展,，把握矛盾沖突,，了解劇本中有哪些沖突，主要矛盾沖突是什么,，沖突的實(shí)質(zhì)是什么,，為分析人物性格，把握主題思想做準(zhǔn)備,。

文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言,，品讀語(yǔ)言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)展開戲劇沖突,，塑造人物形象,，揭示戲劇主題?！独子辍分忻總€(gè)人物的語(yǔ)言都各有特色,，周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩,，魯大海的直截了當(dāng),，都真實(shí)而形象地反映了人物的出身,、經(jīng)歷、地位和個(gè)性,。而且,，《雷雨》中看起來(lái)直白明了的人物對(duì)話，其實(shí)隱含著豐富的潛臺(tái)詞,，充分揭示了人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界,。所以，本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化,、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞”,。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，挖掘其中的隱性意義,，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,。

本課擬用三課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1,、走近作者：簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》,。

2、了解戲劇的一般常識(shí),，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用,。

3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突,，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn),。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1.分析第一場(chǎng)戲的矛盾沖突，使學(xué)生認(rèn)識(shí)周樸園冷酷,、自私和虛偽的思想本質(zhì),；魯侍萍正直、善良和倔強(qiáng)的性格特征,。

2.分析第二場(chǎng)戲的矛盾沖突,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周樸園的殘忍、冷酷和狡猾的階級(jí)本性,；了解以魯大海為代表的工人階級(jí)的大公無(wú)私和英勇,、頑強(qiáng)的反抗精神。

第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1.反復(fù)朗讀,，進(jìn)入角色,，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征,。

2.揣摩臺(tái)詞中的潛臺(tái)詞,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我教學(xué)的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生。這是普通高中新課程下的第一屆學(xué)生,，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),，具備了最基礎(chǔ)的感知語(yǔ)言、情感體驗(yàn)等能力,。

同時(shí)，經(jīng)過(guò)高中階段三個(gè)模塊的學(xué)習(xí),，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀,，對(duì)于文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識(shí)，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有不同程度的積極性和自主性。

但是，現(xiàn)代的高中生看話劇的機(jī)會(huì)不是很多,，他們對(duì)戲劇的理解多停留在書本上,，書本的表現(xiàn)形式對(duì)他們來(lái)說(shuō)都顯得生澀,，遠(yuǎn)不如電影或電視的影響大,。

另外,，《雷雨》所反映的時(shí)代背景離這些學(xué)生太遙遠(yuǎn),，僅僅通過(guò)老師的講解很難使他們理解劇中復(fù)雜的人物感情和恩怨糾葛,，針對(duì)這種情況,，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點(diǎn)，有層次地朗讀,、欣賞、品鑒文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué),，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

(以小組為單位組織學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題)

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“求知的目的,，不在于知識(shí)的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”,。所以，為了更大程度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，在教學(xué)中要精心設(shè)置問(wèn)題,，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的討論質(zhì)疑,、解疑，形成合作意識(shí)與參與意識(shí),，使之真正成為課堂的主人,，學(xué)有所得。

本文是戲劇名篇,，在教學(xué)過(guò)程中,，可利用電影片段，變抽象的文字為生動(dòng)可感的影像,，使學(xué)生聞其聲,、見其人、臨其境,。同時(shí),，還可采用為影片配音的方式，加深學(xué)生對(duì)戲劇語(yǔ)言的體會(huì),。學(xué)生在這情景交融的教學(xué)活動(dòng)中,，激發(fā)了求知欲，從而更好地理解,、掌握所學(xué)的內(nèi)容,，也提高了自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)手段的使用上,，主要是使用多媒體電腦課件。把教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及內(nèi)容制成powerpoint課件,，這樣,，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，利于突破重點(diǎn),、難點(diǎn),，而且，利用演示課件代替板書,，能節(jié)省時(shí)間,，又可展示教材所沒(méi)有的補(bǔ)充材料，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,，加快教學(xué)節(jié)奏,，體現(xiàn)教改的新理念,。

(附:教學(xué)過(guò)程分三步,，共七個(gè)環(huán)節(jié),點(diǎn)擊圖中右下角樹葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

教無(wú)定法,，妙在得法,，貴在授法,，因此，在教學(xué)中準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

曹禺先生曾說(shuō)《雷雨》是“我的第一聲呻吟,，或許是一聲呼喊?！比珓⊙笠缰莻€(gè)時(shí)代年青人特有的激情,，意味雋永，文辭優(yōu)美,。因此,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的誦讀、分角色朗讀等方式,，從解讀語(yǔ)言文字入手來(lái)感知作品,，進(jìn)而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)感,，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一,。

這是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，是思考問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié),。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作,，自己去品味戲劇文本的語(yǔ)言,，去探討有關(guān)問(wèn)題，獨(dú)立思考,，獨(dú)立分析,，獨(dú)立判斷和解決問(wèn)題。

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),，人的認(rèn)知規(guī)律,，是由淺入深，循序漸進(jìn)的,，學(xué)生對(duì)知識(shí)初步獲得整體印象后,，會(huì)有意識(shí)地進(jìn)入知識(shí)的探究情境之中，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通,。

得法于課內(nèi),，得益于課外,，這也就是說(shuō)，在教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生得“魚”是不夠的，還應(yīng)讓他們會(huì)“漁”,。所以,，本課指導(dǎo)學(xué)生在體味到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之后，運(yùn)用這部分知識(shí)進(jìn)行改編活動(dòng),，化理論為實(shí)踐。這樣，既鞏固了課堂效果,，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)將課堂知識(shí)付諸實(shí)踐的習(xí)慣,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]興趣是最好的老師,，興趣是學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué),、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ),，激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。所以導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：

（powerpoint播放“雷雨”畫面及聲音,，讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的視聽震撼）

《雷雨》就是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨,，震驚了二十世紀(jì)三十年代的劇壇。這里有最“雷雨”的女人,，也有在歲月中歷練得冷酷但仍然存著一絲溫情的老人,。

他們夫妻相見不相認(rèn)卻相恨；父子相見不相親卻相斗,；母子相見不相親卻相怨,；兄弟相見不相識(shí)卻相仇，共同演繹了一段“最殘酷的愛和最不忍的恨”,。

上兩節(jié)課,，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物,，那么戲劇沖突和人物都要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)呢,？（學(xué)生回答）對(duì)，戲劇語(yǔ)言,。所以,，鑒賞《雷雨》中人物的語(yǔ)言，掌握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù),。

此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,，引趣、激情,、啟思,，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣,。同時(shí)，也使學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，避免了學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性,。此環(huán)節(jié)2分鐘。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]這個(gè)環(huán)節(jié)主要由兩個(gè)問(wèn)題組成,，問(wèn)題1：首先請(qǐng)一位同學(xué)和我合作,，我們分角色朗讀一下周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后的一段文字，大家邊聽邊思考：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語(yǔ)氣和之前有什么變化,？這和他的性格,、身份、地位有什么關(guān)系呢,？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：

當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)站在他面前的就是三十年前被他拋棄的侍萍時(shí),，他的語(yǔ)氣馬上變得非常的冷非常的硬，聲色俱厲,，這都符合他資本家的殘忍冷酷的本性,。甚至后來(lái)說(shuō)：“好！痛痛塊塊的,，你現(xiàn)在要多少錢吧,？”想用錢來(lái)解決這件事，這符合他資本家,、生意人的身份,。所以說(shuō)人物的語(yǔ)言要符合他的性格、身份,、地位的,，即什么人說(shuō)什么話；聽其聲則知其人,。這就是戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之一——個(gè)性化,。個(gè)性化語(yǔ)言，是刻畫人物達(dá)到合理性,、真實(shí)性的重要手段。這樣就得出了戲劇語(yǔ)言的第一個(gè)特點(diǎn)：人物語(yǔ)言的個(gè)性化,。

這個(gè)問(wèn)題主要是想通過(guò)比較周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后和之前語(yǔ)氣的變化,，讓學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生從文本中搜集,、提取,、整合相關(guān)信息，培養(yǎng)自主探究的能力,。而且,，教師與學(xué)生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合,，營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。

問(wèn)題2：為了讓大家進(jìn)一步了解周樸園的個(gè)性化語(yǔ)言,，請(qǐng)大家看一個(gè)周樸園逼繁漪喝藥的電影片段,。思考：周的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？符合他什么樣的性格,？問(wèn)題2是對(duì)問(wèn)題1的深入,，通過(guò)影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn),。此環(huán)節(jié)10分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]潛臺(tái)詞并非戲劇所獨(dú)有的特點(diǎn)，高中生在小說(shuō)中也接觸過(guò)“意中有意,，弦外之音”的知識(shí),，尤其是在《林黛玉進(jìn)賈府》中，所以,，授課時(shí)由《林黛玉進(jìn)賈府》中的情節(jié)引入,，既引發(fā)了學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回顧，激起了深入學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí),，又使學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。具體如下：

（過(guò)渡）我們了解了戲劇語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn),，其實(shí)戲劇語(yǔ)言還特別講究潛臺(tái)詞,。

什么是潛臺(tái)詞？小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺(tái)詞：“妹妹幾歲了,？可也上過(guò)學(xué),？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家,，想要什么吃的,，什么玩的，只管告訴我,，丫頭老婆們不好了,，也只管告訴我?！蓖跷貘P一連問(wèn)了黛玉三個(gè)問(wèn)題：年齡,、讀書、身體,，表面一看,，快人快語(yǔ)，待人爽朗而熱情，對(duì)黛玉各方面的情況都十分關(guān)心,。但實(shí)際上,，她真是在關(guān)心黛玉嗎？細(xì)細(xì)讀來(lái),，不是,。三個(gè)問(wèn)題連貫問(wèn)下，黛玉來(lái)得及回答嗎,？王熙鳳想要黛玉回答嗎,？沒(méi)有。她沒(méi)有工夫聽,，也不想聽,，這不是她的目的所在。她的目的是什么呢,？接下來(lái)的兩個(gè)“只管告訴我”,，讓我們有些感覺(jué)了：賈府中誰(shuí)說(shuō)了算？我便是賈府中說(shuō)話算數(shù)的主,！可見，她的“熱情”的話語(yǔ)只能有一個(gè)目的，就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉：聽我的,，沒(méi)錯(cuò),。可是她說(shuō)出來(lái)沒(méi)有呢,？沒(méi)有,。所以妙就妙在一切盡在言外。這就是潛臺(tái)詞,，也就是我們經(jīng)常講的意中有意,，弦外之音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象,?！皾摗保请[藏的意思,。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思,。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力，而且通過(guò)它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界,。

下面我們就通過(guò)侍萍的語(yǔ)言來(lái)感受一下潛臺(tái)詞的藝術(shù)魅力,。看文本中這樣的情節(jié)——為加深學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞的理解,，再通過(guò)兩個(gè)片段進(jìn)行深化,，可以這樣設(shè)問(wèn)：請(qǐng)大家再看下面的練習(xí)題，有兩個(gè)小題,，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀,，然后結(jié)合劇情進(jìn)行分析。

此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口,，通過(guò)品讀揣摩人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,，得出戲劇語(yǔ)言的第二個(gè)特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]《雷雨》在人物的臺(tái)詞中盛開出絕美的花朵,，經(jīng)歷了幾十個(gè)春秋的舞臺(tái)而不衰,很大程度上得益于其語(yǔ)言強(qiáng)烈的動(dòng)作性。因?yàn)閼騽≌Z(yǔ)言的任務(wù),不僅要表現(xiàn)人物自身的心理活動(dòng),，而且要展開沖突,、推動(dòng)劇情的發(fā)展。曹禺劇作中的人物都在明確而執(zhí)著的自覺(jué)意識(shí)下圍繞著某個(gè)焦點(diǎn)而進(jìn)行著激烈的斗爭(zhēng),，其人物的每一句臺(tái)詞都發(fā)自人物內(nèi)心,，受到人物意志和愿望的支配，話一出口即可引起一連串的反應(yīng),，加強(qiáng)矛盾沖突,，揭示人物性格,，推動(dòng)劇情發(fā)展。但學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)的理解可能會(huì)出現(xiàn)困難,，所以必須作好鋪墊,，所以，我作了這樣的設(shè)計(jì)：

《紅樓夢(mèng)·三十九回· 村姥姥是信口開合 情哥哥偏尋根究底 》寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段,，劉姥姥道：“這樣螃蟹,，今年就值五分一斤。十斤五錢,，五五二兩五,，三五一十五，再搭上酒菜,，一共倒有二十多兩銀子,。阿彌陀佛！這一頓的錢夠我們莊家人過(guò)一年了,?！?/p>

這里寫她又是擺行論價(jià)，又是掰手指頭算賬,，又是念佛,，活脫脫把一個(gè)鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語(yǔ)言中反映了出來(lái),，口吻逼真,，動(dòng)作、表情,、心理躍然紙上,，使我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?，為什么,？因?yàn)檫@些語(yǔ)言中有“動(dòng)作”，就如焦菊隱所說(shuō)的：“語(yǔ)言的行動(dòng)性,，就是語(yǔ)言所代表著的人物的豐富而復(fù)雜的思想活動(dòng),。”（《焦菊隱戲劇論文集》）《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年,，也正是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言具有極其強(qiáng)烈的動(dòng)作性,。而后，將問(wèn)題引向深入：

不信我們來(lái)看一段對(duì)話,，請(qǐng)大家看周魯從相見到相認(rèn)這一部分,。在這個(gè)過(guò)程里哪些語(yǔ)言暗示并推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展？請(qǐng)大家兩人配合大聲朗讀,，并且劃出這些句子,。

魯侍萍的欲說(shuō)還休,，欲言又止，這說(shuō)明她對(duì)這個(gè)曾經(jīng)傷害過(guò)她的人還是存著感情的,，當(dāng)然更多的是積蓄了三十多年的悲憤,。這就是戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之三——?jiǎng)幼餍浴?dòng)作語(yǔ)言也叫情節(jié)語(yǔ)言,，是指人物的語(yǔ)言流向（人物語(yǔ)言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的,，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn),。一方面，它既能表達(dá)人物自身的心理活動(dòng),，又能引起強(qiáng)烈的外部動(dòng)作,；另一方面，它也能刺激對(duì)方,，促使對(duì)方產(chǎn)生相應(yīng)的語(yǔ)言和動(dòng)作,。這樣，對(duì)話雙方互相作用,，互相促進(jìn),，推動(dòng)劇情不斷發(fā)展。

這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)戲劇語(yǔ)言動(dòng)作性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的特色,，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)討論研究解決疑難的能力,，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。此環(huán)節(jié)8分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]至此,，戲劇語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn)已經(jīng)明確，為了進(jìn)一步鞏固深化,，我設(shè)計(jì)了體悟演繹的環(huán)節(jié),，即通過(guò)配音的形式體會(huì)戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)：

下面，請(qǐng)兩位同學(xué)為周魯見面的片段配音,。待會(huì)請(qǐng)大家做專家點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)哪句話讀得最好,，最能把握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是遷移運(yùn)用的開始,，通過(guò)配音的形式,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)他們的參與意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生迅速運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己理解的能力,。這一環(huán)節(jié)5分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]僅僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的,，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,，所以,，我這樣設(shè)計(jì)：

大家分析得非常精彩，其實(shí)我們今天所探究的三個(gè)特點(diǎn)不僅僅是《雷雨》的語(yǔ)言特點(diǎn),，它也是所有戲劇語(yǔ)言的共性,，對(duì)于這些特點(diǎn)我們不僅要會(huì)分析,，更要會(huì)運(yùn)用,。

現(xiàn)在影視界有件大事，那就是重拍《紅樓夢(mèng)》,，而且,，“紅樓夢(mèng)中人”的海選更是聲勢(shì)浩大,。演員準(zhǔn)備好了,，沒(méi)有好劇本亦是枉然，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本，選擇其中一個(gè)片段，小組合作,，將之改寫成劇本,，可行當(dāng)編入一些想象的情節(jié)，但要注意改編時(shí)要準(zhǔn)確把握原文的矛盾關(guān)系來(lái)構(gòu)成戲劇沖突,，改編后的戲劇語(yǔ)言要有個(gè)性化特征,，符合原詩(shī)中人物的身份，然后,，為大家表演一下——

此環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用,，教師不再是一味的說(shuō)教者，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使其成為學(xué)習(xí)的主人,。讓他們通過(guò)自編自演，從實(shí)踐操作的角度理解戲劇語(yǔ)言的，攻克難點(diǎn),。教學(xué)中,，打破文體限制，從興趣出發(fā),，從藝術(shù)相通原則入手,，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，在一篇課文里達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的三種境界：掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)──培養(yǎng)相應(yīng)的語(yǔ)文能力──發(fā)展個(gè)性,。這樣能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，延展訓(xùn)練天地,，激發(fā)學(xué)生興趣,，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。此環(huán)節(jié)10分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]教學(xué)要面向全體學(xué)生,，也要因材施教，因此,，針對(duì)不同層次的學(xué)生,，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

1.寫作練習(xí)：寫出下列兩組人物不同的語(yǔ)言（必做題）：

做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對(duì)你說(shuō)---父親說(shuō)：只有知識(shí)才是有用的,，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng),、忠誠(chéng)和有理智的人。母親說(shuō)：讀書以后才有飯吃,。

要求：寫一段與父母的對(duì)話,，語(yǔ)言要有個(gè)性、有潛臺(tái)詞,、要富于動(dòng)作性,，字?jǐn)?shù)不限。

2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語(yǔ)言,，談?wù)勀愕目捶?，形成一篇小論文。（選做題）

3.與同學(xué)合作,，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本,，利用語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行表演。

（以上3個(gè)題目,，題目1為必做題,，2、3題請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人能力,、精力及興趣自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做,。）

自主選擇,，實(shí)現(xiàn)分層次、自主作業(yè),，完成彈性作業(yè),，為自主發(fā)展?fàn)I造了寬松氛圍，學(xué)生盡力而為,，教師因情而發(fā),。

第一項(xiàng)是基本作業(yè)，是二,、三項(xiàng)的基礎(chǔ),，對(duì)一般水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)是保底作業(yè)，也是向二,、三項(xiàng)發(fā)展的奠基作業(yè),。

第二題意在激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者,、文本,、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好,、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生群體,，引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫課本劇,，民主推薦角色排練,，在課外活動(dòng)時(shí)展示，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀,。

曹禺雷雨說(shuō)課稿篇六

各位專家、老師們,，中午好,！

我向大家簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)本課的設(shè)計(jì)思路。

《雷雨來(lái)了》是蘇教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《炎熱的夏天》中的一課,。主要是讓兒童認(rèn)識(shí)夏季常見的雷雨,，認(rèn)識(shí)雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法,，從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí),、探究自然界的奧秘,。

根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.情感方面：通過(guò)觀察、認(rèn)識(shí)電閃雷鳴等自然現(xiàn)象,，激勵(lì)學(xué)生熱愛自然,、熱愛科學(xué),，同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛生命，警鐘長(zhǎng)鳴,；

2.行為習(xí)慣方面：增進(jìn)兒童對(duì)雷雨知識(shí)的了解,，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣；

3.知識(shí)技能方面：了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí),、生活常識(shí),，掌握躲避雷雨的方法，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,。

通過(guò)對(duì)本課教材的分析,，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識(shí),。為突破重難點(diǎn),，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程的：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四部分組成，第一部分是“談話引入,，走進(jìn)夏天”,。課始，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎,？為什么,？在小朋友你說(shuō)我說(shuō)中走近雷雨，激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣,。

第二部分是“博士引路,，認(rèn)識(shí)雷雨”，也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在,。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)夏天怎么會(huì)有雷雨的,，然后通過(guò)聽聽、擺擺,、問(wèn)問(wèn)等多種方式,，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來(lái)的。這一環(huán)節(jié),，我遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，充分運(yùn)用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化,、科學(xué)化,，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。

第三部分是“行為辨析,，躲避雷雨”,。在講述雷雨的危害時(shí)，我挖掘發(fā)生在身邊的資源,，講述了要好的小朋友不幸的故事,，震撼了孩子的心靈,，有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感。通過(guò)小組的討論,、老師的動(dòng)情講述,，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析、大家都來(lái)幫助小朋友,，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法,。最后，我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來(lái)提前知道雷雨要來(lái)了,，把雷雨的危害降到最低,。

最后是“轉(zhuǎn)換角度，感受好處”,。雷雨給人類帶來(lái)危害,，但是任何事物都是相對(duì)的，它也給予了人類許多好處,，我將時(shí)事巧妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂,，讓學(xué)生放眼社會(huì)，發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類,，培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念,。

魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實(shí)踐的課程，應(yīng)該從生活出發(fā),，還必須再回到生活中去,，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活,、生活方式,，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過(guò)一種有道德的社會(huì)生活，這才是真正意義上的回歸,。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際,，教給學(xué)生實(shí)用的方法，提升學(xué)生的生活質(zhì)量,，實(shí)踐品德課程源于生活,，又服務(wù)于生活的理念，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多不足之處,，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見,，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬、更遠(yuǎn),！謝謝大家,！

曹禺雷雨說(shuō)課稿篇七

我今天要說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是職業(yè)高中基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)第六單元,。這個(gè)單元的標(biāo)題為“舞臺(tái)大社會(huì)”,。通過(guò)學(xué)習(xí)該作品，學(xué)生通過(guò)人物命運(yùn)的變幻和情感的糾結(jié)來(lái)體會(huì)舊中國(guó)世道滄桑,。戲劇在職業(yè)高中課本中的篇目不多,，而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作，因此以開放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,，對(duì)于學(xué)生掌握戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇,，步入戲劇瑰麗之門就顯得尤為重要。

1,、了解戲劇常識(shí),，作者及作品梗概。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師,。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

2,、嘗試通過(guò)自主表演,，進(jìn)入角色的方式解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位,。

3,、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn),、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中的推進(jìn)作用。

2,、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格,。

3、欣賞人物語(yǔ)言（潛臺(tái)詞）,。

難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇常識(shí),、作者,、作品、相關(guān)背景等,。

2,、通過(guò)片段欣賞與自主表演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,。

3、深入研讀文本,，組織討論,，探究教學(xué)難點(diǎn)。

4,、拓展課堂,，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。

（一）,、 導(dǎo)入,。引起閱讀興趣，營(yíng)造探究氛圍,。

在剛開始上課時(shí),，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和濃厚的悲劇色彩渲染情感,，營(yíng)造氛圍,。以引起學(xué)生閱讀興趣。

之后,，指出七十多年前,，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇故事,。在幻想,、憧憬、掙扎,、嚎叫之后,。雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織,，有著熾熱人生的青年人同時(shí)埋葬了自己的青春,。《雷雨》,，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外,。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能給我們多少人生的啟發(fā),。

然后,，和學(xué)生一塊以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師,，走進(jìn)《雷雨》,。

（二）、 資源收集和整合分析

1、 設(shè)問(wèn)提示,，提出問(wèn)題

我采用換位思考的方法,。讓學(xué)生主動(dòng)積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù),。也就是假設(shè)學(xué)生是老師,，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí),。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么,？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,。

2,、 收集信息

⑴收集問(wèn)題

首先是將學(xué)生剛才提出的問(wèn)題集中。

a,、 戲劇常識(shí)（定義,、分類、鑒賞劇本的要素等）

b,、 曹禺簡(jiǎn)介,，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

2,、 討論 ,、點(diǎn)撥

先要求學(xué)生對(duì)自己擁有的資料進(jìn)行篩選、整理,。

然后,，給一些學(xué)生講解、展示自己的成果的機(jī)會(huì),。在這一過(guò)程中,，我作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

最后,，我作簡(jiǎn)要小結(jié) ,。補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，以便學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系,。為下面教學(xué)做好鋪墊,。

（三）、 文本深入研讀及討論

1,、 在了解戲劇要點(diǎn),，大體把握了《雷雨》復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上?；氐絼”局衼?lái),，通過(guò)對(duì)劇本的研究達(dá)到賞讀戲劇的目的。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢,。作為研讀的重點(diǎn),。

2、 學(xué)生自主表演此部分的片斷,，并提出思考題,。

a、 這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么,？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段,。

b、 分析人物性格,。

3,、 在觀看完演出后，學(xué)生結(jié)合演出和課后思考題,。

然后,，讓學(xué)生口頭回答以下問(wèn)題。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前,，周對(duì)魯是什么態(tài)度,？從劇本中找到依據(jù)。

⑵兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開對(duì)話,，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中,，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份？這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程,？

⑶周樸園在知道是魯侍萍之后,，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化，是如何體現(xiàn)的,？

4,、在弄清了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利,。深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物,。

a、 周樸園愛魯侍萍嗎,？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎,？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人？

b,、 魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度,？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？

然后,，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí),，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們,。”指出,，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物,。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位,，以自己的觀點(diǎn)解讀人物,、讀出自己。

5,、 討論完畢,。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng),，以深化學(xué)生的認(rèn)知,。

（四）在研讀了第一場(chǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取相同的方法研讀第二場(chǎng),，重點(diǎn)解決幾個(gè)問(wèn)題

（1）周樸園做了哪些傷天害理的事,？

（2）周樸園和魯大海見面前，已經(jīng)知道大海就是他的親骨肉,，也知道大海鼓動(dòng)罷工反對(duì)他,。但是他為什么還要問(wèn)大?！澳憬惺裁疵帧薄澳阌惺裁词隆薄?/p>

（3）這一場(chǎng)中揭示的本質(zhì)性矛盾沖突是什么,？

（4）分析魯大海的人物形象

（五）,、 課外研究拓展 （視課堂進(jìn)展速度而定）

在課堂討論的.基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍,，拓展課外研究性學(xué)習(xí),。

學(xué)生可以就“周樸園懷念魯侍萍的各種原因”，寫一篇欣賞短文,，允許發(fā)表不同看法，但要言之有理。

1,、采用“朗讀法”,、“討論法”,、“換位思考”多種教學(xué)方法,，對(duì)了解戲劇沖突的實(shí)質(zhì)，品味戲劇語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵起到了積極作用,，充分體現(xiàn)了以“教師為指導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

2,、在表演,、觀看、討論過(guò)程中,，啟發(fā)式教學(xué)貫串始終,，有利于激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

曹禺雷雨說(shuō)課稿篇八

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第18課,，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)不多的課文之一,。本文用字簡(jiǎn)煉而且準(zhǔn)確,，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。

1,、根據(jù)我班的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（1）會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,，。

（2）有感情的朗讀課文,，充分感受雷雨前的情景,，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

（3）聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確認(rèn)讀4個(gè)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 “垂”“,。

2、聯(lián)系生活感知,，感情朗讀雷雨的描寫,。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇，探索,，易感染的心理特征,，容易被新鮮的事物所吸引住,，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn),，感受,。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因?yàn)槲覀兪窃谀戏?，雷雨時(shí)很常見的自然現(xiàn)象,，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。

1.“創(chuàng)設(shè)情境,，自主識(shí)字”

（1）借助拼音齊讀,，

（2）小老師領(lǐng)讀，

（3）同桌互讀,，

（4）仔細(xì)分析,，組詞。

同學(xué)們,，你們見過(guò)雷雨嗎,？雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨是什么樣的呢,？今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)雷雨。（板書課題）（二）,、看圖,，了解課文內(nèi)容

1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確,，不會(huì)的字多讀幾遍,；再把句子讀通順。

2．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況,。

（可指名讀,、齊讀,、分行、分組比賽讀）

3．檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落,，糾正丟字,、添字和讀破詞,、破句的現(xiàn)象。

1．練習(xí)把課文讀流利,。先自己讀兩遍,，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字,、不添字,、不重復(fù)、不唱讀,。

2．標(biāo)出自然段,，在小組內(nèi)讀，每人讀一段,，看誰(shuí)該得正確,，讀得流利。

3,、朗讀自己喜歡的段落,。你喜歡課文的哪一段，請(qǐng)把它流利地朗讀一遍,。

4,、賽讀課文。男女生賽讀,、小組賽讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。讓學(xué)生在充分地讀書,，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備,。）

1．默讀,，思考：每個(gè)自然段寫什么？哪幾個(gè)自然段寫雷雨前的景象,？哪幾個(gè)自然段寫雨中的景象,？哪幾個(gè)自然段寫雷雨后的景象？?jī)煞鶊D分別寫的是什么時(shí)候的景象,？

2．小組討論,、交流,。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中,；第7－8自然段寫雷雨后,。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過(guò)后的景象,。）

3．課堂拓展：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái),。

曹禺雷雨說(shuō)課稿篇九

我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》,。它所處的單元是高中第四冊(cè)第三單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元,。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,。而本文又位居單元之首,，認(rèn)真解讀本文將有助于對(duì)其他三篇?jiǎng)”镜睦斫?，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀劇本時(shí),，注意品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言,，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中的發(fā)展,、變化中得到體現(xiàn)的,。

1、知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí),，作者及作品梗概,。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師,。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇,。

2、能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí),、鮮明地塑造人物形象所起的作用,。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡史,，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位,。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn),。

1,、重點(diǎn)：兩個(gè)矛盾：周樸園與魯侍萍的矛盾沖突、周樸園與工人代表魯大海的矛盾沖突,。

2,、難點(diǎn)：

a、把握周樸園的性格特征,，了解魯侍萍被侮辱殘害的根源,。

b、了解出場(chǎng)人物之間的復(fù)雜的關(guān)系,。

見教案,。

（一）導(dǎo)入。激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約3分鐘）

1,、上課伊始,，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2,、之后,，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局,、一聲嘆息。在幻想,、憧憬,、掙扎、嚎叫之后,。雷雨之夜,，三個(gè)愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路,?！独子辍罚松鼩绲某聊秃诎抵?。究竟還有多少個(gè)難解的迷,，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

3,、接著,，我與學(xué)生一起以探究者的身份,，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》,。

（二） 資源收集和整合分析,。（約13分鐘）

1、設(shè)問(wèn)提示,，提出問(wèn)題,。

我采用換位思考。由學(xué)生主體積極,、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù),。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí),。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),。

2、信息收集處理,。

（1）聚焦問(wèn)題,。

就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問(wèn)題。進(jìn)行整理,、篩選,、總結(jié)、提煉出兩大問(wèn)題,。

a,、戲劇常識(shí)（定義、分類,、鑒賞劇本的要素等） b,、 曹禺簡(jiǎn)介，《雷雨》故事梗概,，創(chuàng)作背景

（2）資源搜索,。

教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問(wèn)題,。之后,，教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑。收集課文和課外資料上的信息利用網(wǎng)絡(luò),，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站,。訪問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息,。

為了提高課堂教學(xué)的效率,，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎,。 在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3,、交流,、匯報(bào)、討論,。

接著,，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理,，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū),。教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果,。期間,，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。

之后,，教師作簡(jiǎn)要小結(jié) 。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖,，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系,。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（三）文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論,。（約27分鐘）

1,、在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》之后,?；貧w文本，通過(guò)對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的,。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力,。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢,。作為研讀的重點(diǎn),。

2、插播電影《雷雨》此部分的片斷,，并提出思考題,。

a、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么,？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段,。 b,、 分析人物性格。

3,、在觀看完電影后,，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a。

以此得出,，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn),。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題,。

（1）周樸園在不知是魯侍萍之前,，周對(duì)魯是什么態(tài)度？找到依據(jù),。

（2）兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開對(duì)話,，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份,？這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程,？

（3）周樸園在知道是魯侍萍之后，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化,，哪里體現(xiàn),？ （學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答）

4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,。接下來(lái),，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物,。

a、周樸園愛魯侍萍嗎,？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎,？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人？

b,、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度,？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？

之后,，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí),，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們?！敝赋?，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位,，以自己的觀點(diǎn)解讀人物,、讀出自己。

5,、 討論完畢,。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng),，以深化學(xué)生的認(rèn)知,。

（四）課外研究拓展。（約3分鐘）

在課堂討論的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步延伸研究范圍,，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。

1,、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題,。如：

a、《雷雨》的命名,。

b,、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程。

c,、周萍和繁漪,、四鳳的感情糾葛。

d,、周樸園和他的三個(gè)女人,。

e、《雷雨》和《原野》比較談,。

2、鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題,。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題,。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。

3,、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果,。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。

（五）結(jié)束詞,。

我的結(jié)束詞是這樣的,。

同學(xué)們。今天,，在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)“人的舞臺(tái)”上,。我們以自己的方式自覺(jué)、自主而平等的去感悟,、去揣摩,，走進(jìn)《雷雨》?，F(xiàn)在走出《雷雨》。

曹禺雷雨說(shuō)課稿篇十

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課,，這一篇是一篇老課文,，在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日,，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來(lái)蛙鳴,，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象,。

有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

我教的是第二課時(shí),，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，會(huì)文中描寫的雨前,、雨中、雨后,、的景象,，感受大自然的神奇與美麗。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng),。

體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確,。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引住,，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象,，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

“新課標(biāo)”中明確指出,，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力,。”課前一周,，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí),，仔細(xì)地觀察,，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí),，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感,。

２、情景教學(xué)法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小,，形象思維為主,。所以，我在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng),、有吸引的情景,。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的,，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中,、雨后的生動(dòng)景象,。

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,，學(xué)生在讀中積累,，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感,。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),，學(xué)生要在讀中去感悟。

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一,、被動(dòng),、接受的學(xué)習(xí)方式為合作,、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式,?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中,、雨后這三部分,，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二,、第三部分。

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受,。課前,，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,，有蒙蒙細(xì)雨,，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲,。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

學(xué)生自讀課文,，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正,，互相學(xué)習(xí),，這是讀流利，讀正確的做法,，學(xué)生只有讀通,，讀順了課文，才能談得上體會(huì),，有感情地朗讀,。

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,，學(xué)生要理解有一定的難度,，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái),、掛,、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,，找出自己喜歡的句子,，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,，課件、向?qū)W生展示解釋,。

在學(xué)習(xí)完第一部分以后,，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,，雷雨中,、雷雨后,，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲,。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句,、段段去分析講述的繁索,，真正能課堂還給了學(xué)生。

５,、品詞品句完了之后,，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。然后再把說(shuō)的寫下來(lái),。

曹禺雷雨說(shuō)課稿篇十一

1.感悟雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景物是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣。

2.有感情地朗讀課文,，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象。

雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到,，感覺(jué)到雷雨的情景,，從而更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn),、觀察,、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,，熱愛自然的熱情,。

1.感悟雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景物是怎樣變化的,。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

4.1第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)

教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論(0)

學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評(píng)論(0)

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)

1,、 聽聲音,，猜這是什么自然現(xiàn)象,？

2、出示課題,齊讀課題 (師板書)

3,、同學(xué)們的聲音真響亮,，來(lái)跟我們的生字寶寶打個(gè)招呼吧！

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者是按照雷雨前——雷雨中——雷雨后的順序來(lái)寫雷雨的。雷雨是我們都非常熟悉的的自然現(xiàn)象,，課文是怎樣描寫這種自然現(xiàn)象的,，讓我們一起來(lái)欣賞。（視頻范讀）

三,、精讀課文,，感悟景象

（一）感悟雷雨前景象（1——3自然段）

1、品讀“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),。”

（1）出示：滿天烏云的照片,。

①請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子,。（有的說(shuō)：云很厚，有的說(shuō)：云很黑,還有的說(shuō)：云很低……）

②課文用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫烏云的,？（黑沉沉）把這個(gè)詞語(yǔ)去掉行不行,？

③ 同學(xué)們,如果這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái)（師做壓的動(dòng)作），你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢,？（很悶很熱,、很不舒服）

④引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子。（指名讀）

過(guò)渡：是呀,，真不舒服呀,！太悶熱了，就連樹上的葉子——,，蟬——,。（師引生說(shuō)）

2、品讀“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),，蟬一聲也不叫,。”

①這一句話說(shuō)明這個(gè)時(shí)候的天氣怎么樣,？（悶熱,。因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有,。）

②該怎么度好這句話呢,？（指名讀）

3,、品讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,?！?/p>

①理解“亂擺”

同學(xué)們，你們聽聽,，什么來(lái)了,？（出示大風(fēng)錄音） 一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢,？（亂擺） 什么是亂擺,？誰(shuí)來(lái)做做樹枝亂擺的樣子？樹枝這樣亂擺說(shuō)明什么,？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。。?/p>

②理解“忽然”

為什么要加一個(gè)“忽然”,？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。你能讀出這種天氣的變化嗎,？（指名讀,、小組齊讀）

4、品讀“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了”

①引言：大風(fēng)吹得樹枝是亂擺了,，那樹上那只可愛的蜘蛛會(huì)怎么樣了呢？（一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,。)

②理解“垂”

什么叫做“垂”？

師做小實(shí)驗(yàn)：用繩子綁住一塊硬物,，做“垂下”動(dòng)作

為什么要逃呢,？為什么不呆在樹上了？（蜘蛛知道風(fēng)很大,，雨要來(lái)了）多聰明的蜘蛛啊,。你們想想蜘蛛要逃走的時(shí)候心情怎么樣？（害怕）你能讀出蜘蛛這種害怕的感覺(jué)嗎,？（指名）

過(guò)渡語(yǔ)：是啊,，真是令人害怕的天氣啊。大風(fēng)過(guò)后還會(huì)怎么樣,？我們一起來(lái)瞧瞧,。

5、品讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響,?！?/p>

①播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像,，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”,，讀好句子。

②你看到了什么,，聽見了什么,？閃電是——雷聲是——

③誰(shuí)能讀好這句話？（指名）讓我們一起來(lái)讀好這句話吧?。R）

④引讀：閃電……雷聲……

⑤積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮 越來(lái)越響 越來(lái)越______

a你能用照樣子說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)嗎,？（生講）

b請(qǐng)你用“越來(lái)越______”說(shuō)一句完整的話。

師小結(jié)：同學(xué)們,，夏天的雷雨前，烏云密布,，又悶又熱,，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了,，看著閃電越來(lái)越亮,，聽著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至,，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧,！

（二）感悟雷雨中景象（4――6自然段）

1、出示課件（雷雨中的景象）：不一會(huì),，雨下起來(lái)了,，這時(shí)你聽見了什么？

2,、雨一下起來(lái)就怎么樣呢,？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀（自讀、指名讀）

3,、你覺(jué)得應(yīng)該如何讀好這兩段話,？（指名讀）

4、雷雨下著也在不斷變化著,，雨是一下子就小了嗎,？從哪個(gè)詞能看出來(lái)？（漸漸地）,?！皾u漸地”是什么意思？（一點(diǎn)一點(diǎn)地，慢慢地）,。

(1)你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子嗎,？

(2)你能把雨這種漸漸地變小的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

師小結(jié)：雷雨中的天氣不斷地變化,，讓我們?cè)诶首x中來(lái)體會(huì)雷雨中的景象吧,。（齊讀雷雨中部分）

（三）感悟雷雨后景象（7——8自然段）

1、出示雷雨后課件

師：漸漸地,，雷聲,、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了,。雷雨后的景物也發(fā)生了變化,。課文寫了雨后的哪些景物？請(qǐng)你畫出來(lái),。你覺(jué)得哪個(gè)景物寫得最美,？多讀幾次。

生匯報(bào)

當(dāng)生說(shuō)到第八自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生：哪些詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確,？（生讀、練習(xí)填空）

雨后的空氣多么清新,，你們想還可能有什么會(huì)出來(lái)活動(dòng),？

2、是呀,，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,，一切都變得那么清新，花兒開了,，小鳥,，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,，你有什么感受,？

雷雨過(guò)后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀,？

（個(gè)別讀,、男女生讀）

大自然多么神奇啊。剛開始是滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái),，忽然間來(lái)了一陣大風(fēng),，電閃雷鳴。很快就下起雨來(lái),，而且越下越大,，又漸漸地變小。一場(chǎng)大雨很快結(jié)束了，太陽(yáng)出來(lái)了,，彩虹掛在天空了,。多神奇的自然現(xiàn)象啊，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@雷雨的變化吧,。

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察,，把看到的,、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來(lái)。）

老師希望同學(xué)們后也能像作者這樣,，細(xì)心觀察身邊的一切,。把觀察到的現(xiàn)象寫在日記里。

曹禺雷雨說(shuō)課稿篇十二

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課,。課文用精練,、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng),，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察,，增添生活的樂(lè)趣,。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,，品位美感。

學(xué)生雖然年齡較小,，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象,，細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文,，讓學(xué)生欣賞多媒體課件,，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化,。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，具體感受到了雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2,、技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3,、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1,、識(shí)字,、寫字。

2,、朗讀課文,，想象雷雨前、中,、后的不同景象,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

1、有感情朗讀課文,，想象雷雨不同時(shí)段的景象,。

2、積累拓展,，寫觀察日記,。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合兩個(gè)小專題,，我主要采用了三種教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為,，落實(shí)了小專題,。

2、朗讀想象感悟;

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過(guò)讀,，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀,，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生學(xué)著，讀著,，感悟著語(yǔ)言,，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中,，學(xué)生理解了語(yǔ)言,，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言,。

3、師生合作學(xué)習(xí),。

二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、感悟能力。也能很好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為,。

曹禺雷雨說(shuō)課稿篇十三

根據(jù)《綱要》音樂(lè)領(lǐng)域總目標(biāo)以及中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)出發(fā),，本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)確定如下：

1動(dòng)作技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲。

2認(rèn)知目標(biāo)：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”,、“嘩啦啦”,，用有力的聲音唱“轟隆隆”,。

3情感目標(biāo)：體驗(yàn)問(wèn)答對(duì)唱的樂(lè)趣,。

從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā),，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》,，能用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：理解歌詞,，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”,，用有力的聲音唱“轟隆隆”。

本次活動(dòng)我采用多通道感知,、情境對(duì)唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)。

從《綱要》精神來(lái)看，培養(yǎng)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣,，是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的重要目標(biāo)，所以我根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn),，以對(duì)唱這種有趣的歌唱方式來(lái)吸引幼兒的興趣,。

從各年齡階段歌唱活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)看，在有伴奏的情況下，中班年齡階段的幼兒能初步學(xué)會(huì)對(duì)唱的形式,，大班雖然也也可以學(xué)習(xí),，但重在沒(méi)有伴奏的情況下也能獨(dú)立而完整的演唱。從幼兒的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展來(lái)看，幼兒雖然早就學(xué)會(huì)了在有伴奏的情況下,，可以可以獨(dú)立的完成歌曲的演唱，但對(duì)于問(wèn)答對(duì)唱,，這種新的演唱形式還是比較陌生的,，所以能用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲是主要目標(biāo)。

從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來(lái)看,，小班幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了在有伴奏的情況下,，完整的演唱，這都是為問(wèn)答對(duì)唱的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，同時(shí),，本次對(duì)唱形式的學(xué)習(xí)也是為大班學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜的演唱形式做鋪墊的。

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”,?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),。因此，活動(dòng)中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外,，我選擇了以下幾種教學(xué)方法：

1,、游戲法：根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，采用游戲?qū)Τ姆绞?，引?dǎo)幼兒傾聽同伴的

歌聲,，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行演唱。

2,、視聽唱法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),，引導(dǎo)

幼兒在觀察生動(dòng)形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺(jué),，用語(yǔ)言和音樂(lè)熏陶幫助他們輕

松地理解歌曲內(nèi)容,，熟悉歌曲旋律。

3,、示范法：教師采用直接示范演唱,，使幼兒更直接的了解整首歌的內(nèi)容。

4,、行為練習(xí)法：在整個(gè)學(xué)唱過(guò)程中,，反復(fù)的練習(xí)使幼兒能更加熟悉歌詞以及旋律，幼兒就能自然的進(jìn)入對(duì)唱的形式中,。

5,、提問(wèn)法：教師運(yùn)用歌詞直接提問(wèn)，讓幼兒回答后,，使幼兒更加明確歌詞的內(nèi)容,。

6、談話法：直接采用談話導(dǎo)入的方式,，是整節(jié)課的開始充滿了輕松的輕松自然的氛圍,。

（一）談話導(dǎo)入

教師直接采用談話導(dǎo)入的方式，讓幼兒想一想后,，說(shuō)一說(shuō)夏天的雷雨是怎樣的,。這種師幼互動(dòng)的談話方式是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問(wèn),，開放性的問(wèn)題有助于拓展幼兒的思維,，主動(dòng)回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識(shí)。在討論這個(gè)問(wèn)題中,，隱含了歌詞的內(nèi)容,。

（二）理解歌詞

1。教師將歌詞第一段進(jìn)行分句提問(wèn),，根據(jù)幼兒的回答出示圖片,，在無(wú)形中對(duì)幼兒做出了肯定,。

2。巧妙地借助圖片所展示的圖像,，幫助幼兒理解并熟悉歌詞這是為目標(biāo)2中理解歌詞準(zhǔn)備的,，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊。也同時(shí)在教師提問(wèn)和幼兒回答的過(guò)程中,，幼兒也了解到整首歌是一歌問(wèn)答對(duì)唱的形式,。

（三）演唱歌曲

1、教師首先利用演示法,，根據(jù)圖片演唱歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞歌曲旋律,，熟悉歌詞,。

2、一首歌曲一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難,，但讓孩子在熟悉音樂(lè)后,，唱出自己印象深刻的一句并

不難。并且,，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了,，讓他們當(dāng)個(gè)小老師，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后,，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動(dòng)起來(lái),。當(dāng)然，孩子如果唱得不是很準(zhǔn)確,，教師要及時(shí)引導(dǎo),，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲。在幼兒已經(jīng)可以根據(jù)圖片以及之前個(gè)別幼兒的范唱知道第二段歌詞時(shí),，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片跟唱歌曲,。

3、教師與幼兒用問(wèn)答的方式練習(xí)歌曲,，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的,。首先由教師唱第一段，

也就是提問(wèn)段,，讓幼兒根據(jù)之前的練習(xí)以及回憶教師的提問(wèn)歌詞唱第二段,。然后經(jīng)過(guò)練習(xí)后可由幼兒唱第一段，教師回答幼兒,，演唱第二段,。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒思考用不同的音色以及力度來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,，這樣就很好的體現(xiàn)了目標(biāo)2中,，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”,。

4,、請(qǐng)幼兒分成男女兩組,，采用對(duì)唱的形式演唱,。孩子對(duì)合唱這種單一的表現(xiàn)方式的興趣

不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲,。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)答對(duì)唱這樣變化的方式很受孩子歡迎,。

5,、請(qǐng)幼兒兩兩自由組合，用問(wèn)答對(duì)唱的形式,，在這整個(gè)演唱歌曲的大環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中老師要

培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng),。

我先采用老師與幼兒?jiǎn)柎饘?duì)唱的方式,，再請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行對(duì)唱,，隨后請(qǐng)幼兒自由對(duì)唱,？？,？,？這些多種對(duì)唱的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒表演歌曲，這是孩子領(lǐng)會(huì)歌曲的一種升華,，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式,。盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓幼兒在不同的演唱過(guò)程中體驗(yàn)歌曲愉快的情緒,。這整個(gè)學(xué)唱的過(guò)程中都是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1服務(wù)的。

（四）結(jié)束

請(qǐng)全體幼兒隨音樂(lè)加上動(dòng)作,，自由表演,。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式和

感受都有所不同,，采用自由表演的方式使幼兒再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng),，并給每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到成功的喜悅,，以增強(qiáng)他們的自信心。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)學(xué)唱這首充滿童趣的歌曲是比較容易和感興趣的,，而且這種新的演唱方式也是幼兒能對(duì)整首歌的學(xué)習(xí)更感興趣。但還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：

1,、在跟唱時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒用跳音和有力的聲音唱不同的歌詞,，對(duì)于剛開始接觸的這些

新詞，幼兒可能很難達(dá)到教師的要求與期望,，那么就需要教師正確的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒知道因?yàn)椤伴W電”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一閃閃”和“嘩啦啦”的時(shí)候要用跳音,，但是在唱“轟隆隆”的時(shí)候因?yàn)槔茁暥际呛茼懙?，所以要用有力的聲音唱?/p>

2,、在教師幼兒對(duì)唱的時(shí)候，有些幼兒可能一下子記不住歌詞,，那么教師就要利用圖片提示

幼兒接下去的歌詞。

3,、在幼兒自由組合對(duì)唱的時(shí)候,，有些幼兒可能會(huì)“落單”找不到對(duì)唱的伙伴，那么教師就

要鼓勵(lì)幼兒積極交往,，對(duì)于那些膽小的孩子,，教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，也可以提出自己和幼兒組合對(duì)唱的請(qǐng)求,。這樣的話就能很好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展,。

曹禺雷雨說(shuō)課稿篇十四

我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊(cè)第四單元,。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元,。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門,。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,。而本文又位居單元之首,，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。

知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概,。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師,。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

能力目標(biāo)：

1,、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本,，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢,、分析,、辨別、篩選,、整理,、積累、利用信息,。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng),、學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),，將信息技術(shù)與課程無(wú)縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,。

情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn),、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀,、把握經(jīng)典作品。

難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí)、作者,、作品,、相關(guān)背景等。

2,、借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果,。

3、深入研讀文本,，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論,，探究教學(xué)難點(diǎn)。

4,、拓展課堂,，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。

上課伊始,，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

之后,，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局,、一聲嘆息。在幻想,、憧憬,、掙扎、嚎叫之后,。雷雨之夜,，三個(gè)愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路,?！独子辍罚松鼩绲某聊秃诎抵?。究竟還有多少個(gè)難解的迷,，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

接著,，我與學(xué)生一起以探究者的身份,，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》,。

1,、設(shè)問(wèn)提示，提出問(wèn)題

我采用換位思考,。由學(xué)生主體積極,、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù),。也就是假設(shè)學(xué)生是老師,，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí),。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么,？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),。

2,、信息收集處理

⑴聚焦問(wèn)題

就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問(wèn)題。進(jìn)行整理,、篩選,、總結(jié),、提煉出兩大問(wèn)題。

a,、戲劇常識(shí)（定義,、分類、鑒賞劇本的要素等）

b,、曹禺簡(jiǎn)介,，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

⑵資源搜索

教師將全體學(xué)生分為兩大組,。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問(wèn)題,。之后，教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑,。

收集課文和課外資料上的信息

利用網(wǎng)絡(luò),，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn),，收集相關(guān)的信息,。

為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎,。

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在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作,，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,，提高自主學(xué)習(xí)的能力,。

3、交流,、匯報(bào),、討論

接著，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選,、整理,，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。

之后,，教師讓一些學(xué)生講解,、展示自己的成果。期間,，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥,。

之后，教師作簡(jiǎn)要小結(jié),。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖,，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。

1,、在了解戲劇要點(diǎn),，大體把握了《雷雨》之后?；貧w文本,，通過(guò)對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力,。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲,，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn),。

2,、插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題,。

a,、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段,。

b,、分析人物性格。

3,、在觀看完電影后,，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a。

以此得出,，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn),。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題,。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前,，周對(duì)魯是什么態(tài)度？找到依據(jù),。

⑵兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開對(duì)話,，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份,？這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程,？

⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化,，哪里體現(xiàn),？

（學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答）

4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,。接下來(lái)，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物,。

（教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問(wèn)題）

a、周樸園愛魯侍萍嗎,？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎,？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人？

b,、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度,？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？

之后,，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí),，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們?！敝赋?，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度,、多方位,，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己,。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的,、深入的討論。（其中,，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）

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5,、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析,、點(diǎn)評(píng),，以深化學(xué)生的認(rèn)知。

在課堂討論的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步延伸研究范圍,，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。

1,、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題,。如：

a、《雷雨》的命名

b,、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程

c,、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛

d,、周樸園和他的三個(gè)女人

e,、《雷雨》和《原野》比較談

2,、鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題,。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè),。

3、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果,。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱（qingqiang3@）

我的結(jié)束詞是這樣的,。

同學(xué)們。今天,，在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)“人的舞臺(tái)”上,。我們以自己的方式自覺(jué)、自主而平等的去感悟,、去揣摩,，走進(jìn)《雷雨》。現(xiàn)在走出《雷雨》,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更多的名家名篇名作。