在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

四年級(jí)乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思 三年級(jí)下冊(cè)乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思篇一

生：每桶牛奶25千克,，今天擠了30桶,。今天擠的牛奶有多少千克？

師：知道應(yīng)該怎么想嗎,？

生：用每桶的千克數(shù)×桶數(shù)=總千克數(shù),。

師：根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系，列出算式并計(jì)算,。

生計(jì)算,。

師：交流一下你是怎么計(jì)算的？

生：25×3=75,，25×30=750,。

生：

2 5× 3 00 07 57 5 0

師：很好,，我們還可以這樣算：

2 5× 3 07 5 0

師：你覺(jué)得哪種方法更簡(jiǎn)便呢？

生：老師講的這一種,。

師：知道怎么簡(jiǎn)算嗎,？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)是怎么簡(jiǎn)算的。

生：先把0放在一旁,，不參加計(jì)算,，最后把0添上去。

師：好,，下面請(qǐng)大家用這種方法做想想做做的第一題,。

生獨(dú)立完成想想做做的第一題。

[反思]從教學(xué)流程上來(lái)講,，應(yīng)該沒(méi)有什么問(wèn)題,，而且，這個(gè)內(nèi)容也不是太復(fù)雜的,，只要認(rèn)真聽(tīng)一下,，相信每個(gè)同學(xué)都能很快的掌握的?？墒?，學(xué)生作業(yè)時(shí)，仍然發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

（1）不簡(jiǎn)便運(yùn)算,，仍然用比較復(fù)雜的方法計(jì)算,。

（2）驗(yàn)算時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤：

3 0× 6 41 8 0 4

為什么會(huì)這樣呢,？第一種情況是學(xué)生在自己獨(dú)立計(jì)算時(shí),，是用的比較復(fù)雜的方法，而在教師講解簡(jiǎn)便方法時(shí),，沒(méi)有用心去聽(tīng),，或者，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了,，可又很快的忘記了,。這正如m·希爾伯曼所說(shuō)：“你可以很快地告訴學(xué)生他們需要知道的，但他們會(huì)更快地忘記你告訴他們的,?！睆倪@里也可以看出學(xué)生比較喜歡自己的發(fā)現(xiàn)，雖然,，方法有點(diǎn)兒笨,，但，那是他自己所發(fā)現(xiàn)的。因而,，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),，應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生去自己探索、發(fā)現(xiàn),。簡(jiǎn)便方法，是教師為學(xué)生提供的,，在學(xué)生沒(méi)有得到認(rèn)同之前,，他不會(huì)主動(dòng)的接收，只能在老師的“強(qiáng)迫”之下接受：教師讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法重做,。那么,，應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生認(rèn)同自己的觀點(diǎn)呢？這里應(yīng)該,，讓這名學(xué)生和其他學(xué)生來(lái)一次比賽,，看誰(shuí)做得又對(duì)又快，在事實(shí)面前,，讓學(xué)生清楚的知道,，運(yùn)用簡(jiǎn)便方法的優(yōu)點(diǎn)，從而,，讓學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)同,，這樣學(xué)生才會(huì)在行動(dòng)中接受并加以運(yùn)用。第二種情況的出現(xiàn),，應(yīng)該是在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)乘數(shù)末尾的0，強(qiáng)調(diào)不夠,，或者,，沒(méi)有突出“只有末尾的0”才能把它先放在一旁，不參加計(jì)算,，在計(jì)算結(jié)束時(shí),，再把它添上去。在教學(xué)中,，我還犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤,，學(xué)生在驗(yàn)算時(shí)，是這樣算的：

3 0× 6 41 9 2 0

我認(rèn)為這樣做不太妥當(dāng),，認(rèn)為應(yīng)該這樣計(jì)算

3 0× 6 41 21 81 9 2 0

其實(shí)學(xué)生的方法應(yīng)該是正確的,，而且也是很簡(jiǎn)便的，相反,，我的方法反而繁瑣了,。這也是自己受思維定勢(shì)的影響，認(rèn)為：乘法豎式計(jì)算時(shí),，下面的乘數(shù)是兩位數(shù)時(shí),，一定要分別用各位上的數(shù)和上面的乘數(shù)各位上的數(shù)相乘,，再把積相加。由此可見(jiàn),，我們?cè)趥湔n時(shí),，還應(yīng)該更充分些，應(yīng)該把所有的情況,，弄清楚,，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，如苞丁解牛,游刃有余,。

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本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法,。在課的開(kāi)始，我先讓學(xué)生口算以前學(xué)過(guò)的乘數(shù)末尾有0的乘法,。再選擇一題讓學(xué)生用豎式來(lái)計(jì)算,，怎么寫(xiě)？讓學(xué)生初步了解0先不要對(duì)齊,。再創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的例題情境,，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，然后讓學(xué)生自己嘗試用豎式計(jì)算,。把學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不同豎式用小黑板出示，讓學(xué)生交流對(duì)否,，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,。運(yùn)用階梯式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法,。學(xué)生能夠正確地把握乘數(shù)末尾有零的乘法的計(jì)算方法,，從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)把握的較好,，但是也有小部分學(xué)生豎式不會(huì)寫(xiě),。

如：500×36＝ 豎式寫(xiě)成

5 0 0

× 3 6

又如：第5頁(yè)的第4題：豎式計(jì)算時(shí)，注意到了0不乘,，但計(jì)算0前面的數(shù)時(shí)積的定位錯(cuò)了,。

以上的問(wèn)題，有待于我再輔導(dǎo),。

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今天是一節(jié)練習(xí)課,，如何讓練習(xí)課上得扎實(shí)、有趣一直是我頭疼的問(wèn)題,，正在為此事而發(fā)愁時(shí),，教研員夾著聽(tīng)課筆記出現(xiàn)在我們辦公室，問(wèn)我接下來(lái)是否有課，我笑著搖搖頭,，然后捧起批改好的.家庭作業(yè)迅速溜進(jìn)教室準(zhǔn)備上課,，他緊跟著走進(jìn)我的教室。暈,，我中獎(jiǎng)了,，被聽(tīng)課！

我按部就班的進(jìn)行著,，先是3分鐘的口算練習(xí),，然后正式上課。

在這個(gè)過(guò)程中,，我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們,，讓他們先獨(dú)立完成,，再小組內(nèi)校對(duì),、交流，最后全班匯報(bào),，在這個(gè)過(guò)程中,，我選擇了幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)交流，也是在昨天作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，積末尾的0與乘數(shù)中的0的關(guān)系,，乘數(shù)末尾有0的乘法豎式的擺法，計(jì)算過(guò)程中的注意點(diǎn)等,，學(xué)生們交流的都很踴躍,。

先自主讀題、提問(wèn)：題目中給了我們哪些信息,，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)要用到什么信息,，提醒要會(huì)在眾多信息中選擇合適信息解決相關(guān)問(wèn)題，然后獨(dú)立完成并交流,。

在提其他問(wèn)題環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自己提問(wèn)并選擇同伴來(lái)解決，學(xué)生們興趣盎然,，都指望著自己的“黃金搭檔”能順利過(guò)關(guān),。

主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)積末尾0的個(gè)數(shù)確定兩個(gè)乘數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)出填的方法,，再放寬條件,，如果沒(méi)有兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個(gè)條件的限制，你還能想到其他填法嗎,？教室里頓時(shí)沸騰起來(lái),，學(xué)生們的思維閘門(mén)迅速打開(kāi)，想出了很多種不同的填法，看來(lái)我們給學(xué)生的路越寬,，學(xué)生的創(chuàng)意才會(huì)無(wú)限,，牽著他的鼻子就會(huì)限制他的思維。

課后教研員說(shuō)：“今天這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很扎實(shí),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果來(lái)說(shuō)都不錯(cuò),，但是如果能將課本中的練習(xí)進(jìn)行整合，不這樣逐條完成,，可能會(huì)更好,。”

我知道我還需在練習(xí)的新意上下功夫,，今天對(duì)自己說(shuō)的話(huà)是：練習(xí)扎實(shí)很重要,，但趣味橫生才是錦上添花。

四年級(jí)乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思 三年級(jí)下冊(cè)乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思篇四

末尾有0的乘法解答起來(lái)簡(jiǎn)單,、有趣,，根據(jù)0的個(gè)數(shù)的不同而進(jìn)行不斷的變化，特別是在第3,、5題中,，學(xué)生樂(lè)于去嘗試發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，思路也比較活躍,、開(kāi)闊,。聯(lián)想十分到位，遷移能力較好,。經(jīng)過(guò)以前的訓(xùn)練,，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個(gè)別同學(xué)的總結(jié)十分到位,。

樂(lè)于學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較難調(diào)動(dòng)起來(lái)的,，在枯燥的計(jì)算中更是如此。因此,，在反復(fù)的計(jì)算中要翻些花樣,，上出新意，上活,，讓學(xué)生喜歡,，是我們?cè)诮虒W(xué)中需要努力的方向。

本來(lái)就課堂的效果來(lái)看,，本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該比較容易接受,，估計(jì)應(yīng)該比上一節(jié)課要好，但從作業(yè)的反饋上來(lái)看,，計(jì)算的正確率著實(shí)令人擔(dān)憂(yōu),，數(shù)位的對(duì)齊,，0的個(gè)數(shù)，個(gè)別學(xué)生仍比較混淆,。

1,、第一個(gè)乘數(shù)末尾有0，第二個(gè)乘數(shù)末尾沒(méi)有0.舉例：250×43,、400×25這種情況比較特殊,，有的學(xué)生喜歡把400放在25上面，沒(méi)有真正搞清楚簡(jiǎn)便算法,。

2,、第一個(gè)乘數(shù)末尾沒(méi)有0，第二個(gè)乘數(shù)末尾有0.舉例：41×200

3,、兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0.舉例：900×70,、90×170

通過(guò)示范，學(xué)生更加清晰了每種豎式的列法,。希望家作的正確率能有所提高,。

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今天上了一堂小請(qǐng)客《乘數(shù)末尾有零的乘法》。這是一節(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算,，是在剛學(xué)完乘數(shù)中間有零的乘法,，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了乘數(shù)是三位數(shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的乘數(shù)末尾有零的乘法,。因此本節(jié)課只要抓住新知與舊知的結(jié)合點(diǎn),，抓住幾十幾個(gè)十乘幾的積是幾百幾十后，然后在幾百幾十的末尾添零這個(gè)重點(diǎn),，學(xué)生即可較好的掌握,。

我分三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知,，引入課題,。先2×2和20×2等的題組練習(xí)，以及0×5的計(jì)算,，以喚起學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的回憶,，到達(dá)能使舊知遷移到新知。

第二部分嘗試練習(xí),，提煉建模,。是讓學(xué)生進(jìn)行240×2的嘗試口算，并說(shuō)明采取這種口算方法的理由,，及本課的一個(gè)重點(diǎn),，然后由學(xué)生進(jìn)行嘗試筆算。在筆算過(guò)程中,，學(xué)生用的是普通的三位數(shù)乘一位數(shù)的方法,，教師提示如果按照口算24個(gè)十乘2的方法進(jìn)行筆算,，那么豎式先算什么?板書(shū)格式，用虛線表示你思考的過(guò)程,，再追問(wèn)24×2等于48，這個(gè)48表示什么,，如何在豎式的積中表示,。

在進(jìn)行試一試的練習(xí)，說(shuō)說(shuō)集中的0為什么變成2個(gè)?

最后提煉出乘數(shù)末尾有零的乘法的計(jì)算方法,。

第三部分是分層練習(xí),，加以鞏固。練習(xí)中增加了乘數(shù)中間有零和乘數(shù)末尾有零的乘法的比較,。

我設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)遵循這樣的兩個(gè)原則：讓學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo)和追問(wèn)進(jìn)行自主的探索,，讓學(xué)生在離真知不遠(yuǎn)的地方通過(guò)自己的努力慢慢地?fù)荛_(kāi)云霧,，獲得清晰的思路。鼓勵(lì)口算方法的提煉就是為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便的筆算方法而設(shè)計(jì)的,，筆算的簡(jiǎn)便方法也是通過(guò)學(xué)生的嘗試獲得的,。在練習(xí)中,，我讓學(xué)生上黑板完成后，有學(xué)生進(jìn)行批改,，對(duì)于批改的是否正確再有學(xué)生指出，把判斷正誤,、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及如何修改全權(quán)交給了學(xué)生,。

第二個(gè)原則，就是體現(xiàn)在完全理解算理的基礎(chǔ)上,，突破難點(diǎn),。本課的難點(diǎn)就是如何不讓學(xué)生忘記積的末尾添零,。整堂課中我沒(méi)有再三強(qiáng)調(diào)在積的末尾添零,，而是根據(jù)每題前半部分算到的積表示什么意思，如何表示來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)的,。在學(xué)生的計(jì)算過(guò)程中,，學(xué)生始終牢記這一點(diǎn)，積末尾的0就不容易忘了,。在課堂的隨堂練習(xí)中,，只有一個(gè)學(xué)生忘了積的末尾添零,。

在教學(xué)預(yù)案實(shí)施下來(lái)，學(xué)生掌握的情況令人滿(mǎn)意,，整體的效果比較好,。但是作業(yè)的時(shí)間還不夠;在新授部分，還不夠完全放開(kāi),，在口算和筆算中,，讓學(xué)生自主選擇方法，在嘗試練習(xí)中,，不要提醒學(xué)生250和900分別表示幾十個(gè)十和幾個(gè)百,，讓學(xué)生直接嘗試，我這樣教學(xué)減低思維難度,。

四年級(jí)乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思 三年級(jí)下冊(cè)乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思篇六

蘇教版第六冊(cè)第四單元《乘數(shù)末尾有0的乘法》是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,、估算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課我是讓學(xué)生理解乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法,，因此我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上,，放手讓學(xué)生自主探究;然后再具體討論;從而掌握乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法。這是一堂計(jì)算課,，不但要使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力,，培養(yǎng)估算意識(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。綜合整堂課的教學(xué),，我有以下幾方面的體會(huì),。

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、處理數(shù)據(jù)的能力;

2,、用估算解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)估算意識(shí)：對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講,，估算較為困難,。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講,，能起到示范作用,，使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。

3,、自主探索：具體計(jì)算時(shí),，讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索,。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索,。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法,，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定,。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法,。重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，讓學(xué)生搞清在計(jì)算時(shí)需要注意什么,。

4,、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化：練習(xí)是一種有目的、有步驟,、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng),。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排,。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印,，步步到位,。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。同時(shí)根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,，拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議,，讓學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法，以鞏固學(xué)生對(duì)乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法,，避免出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤,。

在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少,，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題,，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，不知道怎樣去引導(dǎo),。還有在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候,，沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結(jié)。我想了有了失敗,，才會(huì)去找原因,，才會(huì)去思索，才會(huì)不斷去實(shí)踐,，這樣在實(shí)踐反思中不段磨練自己,，鍛煉自己。