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一個因數(shù)的中間有0的乘法教學反思篇一

1．使學生掌握0和任何數(shù)相乘都得0．

2．使學生掌握第一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法．

3個盤子，6個蘋果．

一,、復習

1．口答．3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?

2．第二個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則,。

二、新課

1．教學認識零乘任何數(shù)都等于零．

教師：要求3個盤子里一共有多少個蘋果,，用加法怎樣列式?學生回答后,，教師板書：0+0+0二0

教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?

學生回答后，教師板書：0×3二0

教師：“0×3”表示什么呢?(3個0相加．)

教師：“0×3”表示3個0相加,，結果得0．想一想,，0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個0相加，結果得0．

教師在黑板上板書下面兩組算式：

3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝

讓學生說出得數(shù)后問：每一組的得數(shù)怎么樣?(都相等．)教師：我們剛學過0x3=0,，那么3×0得多少呢?學生回答后,，教師在0×3＝0下面板書出3×0=0，再出一組算式0×9和9×0讓學生回答得數(shù)是多少,，最后出0×0讓學生填,，得出0×0＝0．

教師小結：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個數(shù)和一個數(shù)乘0都得0,，0乘0也得0,，所以0和任何數(shù)相乘都得0．教師把寫好“0和任何數(shù)相乘都得0”這句話的小黑板掛出來，讓學生一齊讀一遍．

3．完成“做一做”中的題目．

4．教學例題．

教師先出示112×4,，讓學生用豎式計算．訂正時,，讓學生說說用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序和積的書寫位置．然后將第一個因數(shù)112改為102．

教師：102×4，第一個因數(shù)中間有0,，乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的．乘的時候也要用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位數(shù)．第一個因數(shù)十位上的0也要乘,，乘得的積是0，要在積的十位上寫0．教師邊說邊把算式的得數(shù)寫出來．

三,、課堂練習

做練習五中的第1題．讓學生獨立用豎式計算,，教師進行個別輔導,，然后集體訂正．指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的．

四、作業(yè)

讓學生做練習五中的第2,、3題．

一個因數(shù)的中間有0的乘法教學反思篇二

1,、通過學習，使學生得出0和任何數(shù)相乘都得0的結論,。

2,、在學生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后，能利用一般筆算方法自主學習,、掌握因數(shù)中間有0的筆算方法,。

能運用學過的計算解決有關的實際問題，并能和同學交流思維的過程和結果,。

學生在探索算法和解決問題的過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力,，獲得成功的體驗,，樹立學習的信心。

理解0和任何數(shù)相乘都得0與一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法,；準確,、迅速地進行一個因數(shù)中間有0的乘法筆算。

故事向來是低年級學生的愛好,，因此,，根據課本插圖，把摘鮮桃的情節(jié)讓學生編成一個簡單的小故事：王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽,，仙女們來到蟠桃園,，看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了,，仙女們回來,，想王母娘娘報告情況適時提出問題：一共摘了多少個仙桃？由此引出連續(xù)幾個０相加,，可以用乘法表示,，結果等于０，又通過想一想：03=0,，90=0,，

00=0，緊接著學生又舉出0（）=0的例子,，觀察后得出：０和任何數(shù)相乘都得０,。在這里我又設計孫悟空兩手一共拿幾個桃子？0+7個，和07進行比較,，初步讓學生感知0+7和07在意義上的區(qū)別,，緊著在學生完成一組口算題的基礎上，通過兩組題05=0 0+5=5和80=0 8+0=8,，再次比較，使他們發(fā)現(xiàn)0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加意義上的區(qū)別,。接著又以老壽星散步的故事引出第二個知識點,，學生以輕松愉快的心情進入學習。

求壽星每天散步多少米,？可以用估算,，也可以用口算用，還可以用豎式計算,。

１,、與０相乘時怎么處理？

２,、十位上為什么只寫進位2,，（又一次讓學生感受到0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加的區(qū)別）

5 0 8

３

１５２４

另一種方法是分步計算的方法：這種方法鼓勵學生直接進行口算，從高位算起,。

５００３＝１５00

８３＝２４

１５００＋２４＝１５２４

學完０和任何數(shù)相乘都得０時,，做一些相關練習，其中包括０和別的數(shù)相加,，看學生是否能正確比較計算,。學完一個因數(shù)中間有０的乘法后，通過20xx和5023的比較,，再次讓學生感受到0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加的區(qū)別,，并讓學生掌握個位相乘不滿時，一位數(shù)和十位相乘要用0占位,。

回顧整個課堂,，應該說學生掌握情況還可以。我最滿意的地方通過幾次對比,，使學生真正意義上了解了0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加的區(qū)別,，在計算時才不會出錯。

口算方法,，5038=1524,，0３=0這一步處理的有些過急，不應該擦掉,，這樣能更好地讓學生理解多位數(shù)乘一位數(shù)時,，不管多位數(shù)中間有沒有0，都要用一位數(shù)去乘多位數(shù)數(shù)位上的每一位數(shù)。

一個因數(shù)的中間有0的乘法教學反思篇三

課本83頁例5,84頁例6,。

1,、知道0和任何數(shù)相乘得0的結論。

2,、理解一個因數(shù)中間有0的乘法算理,，能正確地計算。

3,、培養(yǎng)學生初步地類推遷移的數(shù)學思想,。

1、掌握0和任何數(shù)相乘得0的結論和一個因數(shù)中間有0的計算方法,。

2,、初步理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。

口算卡片,、課件,。

1、口答,、3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?

2,、第二個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。

1,、教學認識零乘任何數(shù)都等于零,。

教師：要求3個盤子里一共有多少個蘋果，用加法怎樣列式?學生回答后,，教師板書：0+0+0＝0

教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?

學生回答后,，教師板書：0×3二0

教師：“0×3”表示什么呢?(3個0相加、)

教師：“0×3”表示3個0相加,，結果得0,、想一想，0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個0相加,，結果得0,、

教師在黑板上板書下面兩組算式：

3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝

讓學生說出得數(shù)后問：每一組的得數(shù)怎么樣?(都相等、)教師：我們剛學過0x3=0,，那么3×0得多少呢?學生回答后,，教師在0×3＝0下面板書出3×0=0，再出一組算式0×9和9×0讓學生回答得數(shù)是多少,，最后出0×0讓學生填,，得出0×0＝0。

教師小結：大家看這些算式(指著上面的算式),，0乘一個數(shù)和一個數(shù)乘0都得0,，0乘0也得0,，所以0和任何數(shù)相乘都得0、教師把寫好“0和任何數(shù)相乘都得0”這句話的小黑板掛出來,，讓學生一齊讀一遍,、

3、完成“做一做”中的題目,、

4,、教學例題6、

教師先出示112×4,，讓學生用豎式計算,、訂正時，讓學生說說用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序和積的書寫位置,、然后將第一個因數(shù)112改為102,。

教師：102×4,，第一個因數(shù)中間有0，乘的順序和積的`書寫位置同112×4是一樣的,。乘的時候也要用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位數(shù)。第一個因數(shù)十位上的0也要乘,，乘得的積是0，要在積的十位上寫0,。教師邊說邊把算式的得數(shù)寫出來,。

做練習十九中的第1題,、讓學生獨立用豎式計算,，教師進行個別輔導,，然后集體訂正。指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的。

讓學生做練習十九中的第2,、3題,。

這節(jié)課學習了一個因數(shù)中間有0的乘法，計算時要注意不要忘記用一位數(shù)去和多位數(shù)中間的0相乘,，如果個位乘積不滿十時,，十位要用0來占位。