每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 三年級(jí)數(shù)學(xué)商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

p6~8

1．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。

2．經(jīng)歷探索商中間,、末尾有0的除法計(jì)算方法的過(guò)程,，并能正確計(jì)算。

3．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力,。

探索商中間,、末尾有0的除法計(jì)算方法的過(guò)程

教學(xué)光盤

一、回引

出示情境圖,，問(wèn)：從圖上知道了什么,？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列,？平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式,？

二,、探究

教學(xué)例一

1,、三只小猴摘桃，可樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有,，那你覺(jué)得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢,？

“一個(gè)都摘不到“那么0÷3等于多少呢？

如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣,？5只呢,？9只呢？……算式怎么列,？結(jié)果呢,？

問(wèn)：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn),？

引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0,。

想想做做1

學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。

小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0,。

教學(xué)例2

出示例題圖,，

問(wèn)：你從圖上知道些什么？

問(wèn)：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式,？

1,、自主探索，解決問(wèn)題,。

談話：306÷3等于多少？先估算,，再算一算,。

問(wèn)：306÷3的商大約是多少？你是怎么估算的,？

重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式,。

分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因?yàn)?除以3得0），這個(gè)0能不寫嗎,？為什么,？讓學(xué)生明確0有占位的作用。

講解書寫格式,。

問(wèn)：對(duì)比筆算的`結(jié)果和估算的結(jié)果你覺(jué)得怎么樣,？如果漏寫了商中間的“0”呢？

2,、完成“試一試”

出示題目,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)。

學(xué)生在書上獨(dú)立完成,，指名板演,。

讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程,。

如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡(jiǎn)便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計(jì)算能否省略？如果省略,，商的個(gè)位上的0要不要寫,？還要在哪里寫0表示除完？

小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位上是0,，除到被除數(shù)的十位正好除完,，可以直接在商的個(gè)位上寫0。

三,、練測(cè)

1,、想想做做2

出示題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的商是幾位數(shù),。

獨(dú)立完成,，指名板演。

選兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程,。

2,、想想做做3

獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正

指名回答,。

3,、想想做做4

指名板演，集體講評(píng)

4,、想想做做5

學(xué)生讀題,，理解題意。

獨(dú)立解答

集體講評(píng)

四,、總結(jié)反思

今天你有什么收獲,？商中間、末尾有0的除法計(jì)算時(shí)要注意什么,？

商中間,、末尾有0的除法

6÷3=2（個(gè)）0÷3=0（個(gè)）

306÷3=102（千克）

商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 三年級(jí)數(shù)學(xué)商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第14、15頁(yè)

1.結(jié)合分課外讀物問(wèn)題,，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算方法的過(guò)程,。

2.能正確進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作,、交往的意識(shí),，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣,，有探索新知識(shí)的愿望和信心,。

1.了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況。

2.制作課件。

同學(xué)們,，開(kāi)學(xué)了,。大家又可以到我們的圖書角借書了?？墒牵行┴毨絽^(qū)的小學(xué)還沒(méi)有書,。這不,，有單位給“愛(ài)心小學(xué)”寄來(lái)了648本課外讀物，學(xué)校一共有6個(gè)班,，每班可以平均分到多少本呢,？誰(shuí)來(lái)列式？（多媒體出示）

1,、同學(xué)們,，你們能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試,，師巡視,。

（2）反饋：你在嘗試中遇到了什么新情況？你打算怎么解決,？

（3）展示各種計(jì)算結(jié)果,。

（4）猜一猜板演的幾種情況到底哪種是對(duì)的？說(shuō)明理由,。

（5）集體討論,，重點(diǎn)解決：被除數(shù)十位上的4比除數(shù)小，也就是不夠商1,，怎么辦,？

（6）小結(jié)：被除數(shù)十位上的4不夠商1，就在商的十位上寫0,，它起占位的作用,。

1.課后試一試。

（1）教師先讓學(xué)生說(shuō)清如何判斷出商是幾位數(shù)的,？

（2）學(xué)生做完后交流時(shí),，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解406÷2，被除數(shù)十位上的0除以2,，要商0的道理,。

2.課后練一練1題。學(xué)生獨(dú)立解決

3.課后練一練2題,。要求學(xué)生做在書上,，教師集體訂正。

4.課后練一練3題,。

1. 課后數(shù)學(xué)沖浪,，學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)并聯(lián)系原有知識(shí)嘗試解決,。

2.課后作業(yè)

課的一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情境，由某單位給“愛(ài)心小學(xué)”捐書引入新知,，這樣,，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育,。既教會(huì)學(xué)生知識(shí),，又教會(huì)學(xué)生做人。

商中間有0的情況對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),，但不能因?yàn)殡y而由老師包辦代替,，還是應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立試做，雖然在試做中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種情況,，然而在相互的辨別與交流中,，學(xué)生能“去偽存真，去繁就簡(jiǎn)”,，學(xué)生的思維火花能在交流中迸發(fā),，錯(cuò)誤的做法能在辯論中得到糾正。同時(shí)在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，合作互助的意識(shí),，主動(dòng)探索的精神。

通過(guò)有層次性的多種形式的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間0的除法的計(jì)算方法,，在練習(xí)中將計(jì)算與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題融合在一起,，將原有知識(shí)與現(xiàn)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起更有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

數(shù)學(xué)知識(shí)講究融會(huì)貫通,，本環(huán)節(jié)教師通過(guò)一些富有挑戰(zhàn)性的題目既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在引入環(huán)節(jié)中,，教師要用富有激勵(lì)性的話語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生挑戰(zhàn)新知的.意識(shí),。

在本環(huán)節(jié)中學(xué)生試做時(shí)可能出現(xiàn)多種情況,，商為108的，商為180的,，商為1 8的,，教師此時(shí)可讓學(xué)生充分爭(zhēng)鳴，自己解決,。如果學(xué)生爭(zhēng)論不清,，教師可引導(dǎo)性提問(wèn)：被除數(shù)十位上的4除以6不夠商1，那應(yīng)該商……

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生畢竟剛學(xué)習(xí)了商中間有0的除法,，運(yùn)用上可能有些不熟練,，教師要有耐心，給予學(xué)生思索解決問(wèn)題的時(shí)間,。同時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣,，出現(xiàn)錯(cuò)誤一定讓學(xué)生找出原因，避免再次犯同樣的錯(cuò)誤,。

本環(huán)節(jié)中部分學(xué)生可能有些吃力,，教師可讓會(huì)做的同學(xué)講解自己解決1小題的方法，然后放手讓學(xué)生解決2小題,。

商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 三年級(jí)數(shù)學(xué)商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。

2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)正確,、熟練計(jì)算“商中間有零的除法”。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

商中間有0的兩種情況。

我們來(lái)看一幅畫,，樓老師給大家來(lái)講一個(gè)故事,。

孫悟空找來(lái)4個(gè)西瓜，說(shuō)每人分一個(gè),。豬八戒非常積極說(shuō)：“我來(lái)分,。”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了,，他想反正有4個(gè)我吃掉一個(gè)吧,，就這樣他一個(gè)又1一個(gè)把4個(gè)西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空,、沙和尚和唐僧?。?/p>

1,、西瓜一個(gè)都沒(méi)有了,，其他3人可以分到多少？誰(shuí)會(huì)算,？

0÷3＝

說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,。

啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾,，就得想幾和3相乘得0,。

再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=,？ 0÷5=,？……

由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。

2,、出示例題6

309÷3＝

（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計(jì)算,。

（2）當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0,，0除以3得0,，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0,，0減0得0,。

（3）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說(shuō)明中間用3除0的那一步,，可以省略,。并要求學(xué)生用虛線圈起來(lái)。

（4）問(wèn)：豎式中用3除0的這一步可以省略,，那么,，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么,？（不可以省略,，因?yàn)?起的是占位的作用）

（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡(jiǎn)便寫法完整的做一遍,。（找一同學(xué)板演）

（6）鞏固算理：

①404÷4=11,。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個(gè)“1”應(yīng)在什么數(shù)位上,？為什么,？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正,？

②做一做：

402÷2 609÷3

匯報(bào),、交流

3、420÷3＝

先由學(xué)生獨(dú)立試做,。

匯報(bào),、交流

明確：在除的過(guò)程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

4,、試一試

750÷5 980÷7

對(duì)比例兩題,，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？（板書課題：商中間有0的除法）,。在計(jì)算中應(yīng)注意什么,？

這節(jié)課,，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲,？

商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 三年級(jí)數(shù)學(xué)商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理。

2,、理解和掌握一位數(shù)除三位數(shù)商中間或末尾有0的除法的算理和算法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3,、在探索過(guò)程中,，培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、重點(diǎn)：掌握商中間或末尾有0的除法的`計(jì)算方法。

2,、難點(diǎn)：理解0在商中的占位作用,。

1、口算

0÷9=600÷6=56—40=6*8=

27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=

2,、列豎式計(jì)算

372÷6=292÷2=

1、出示例6單位：千瓦時(shí)

3個(gè)月用電數(shù),，平均每月用電數(shù)：

李思：309

萬(wàn)青：420

（1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時(shí),，該怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

309÷3=

（豎式略）

教師提問(wèn)：商的十位上的0可以不寫嗎,？

（2）要求：萬(wàn)青平均每月用電多少千瓦時(shí),？

學(xué)生獨(dú)立列式：420÷3=

（豎式略）

教師提問(wèn)：商的個(gè)位上的0可以不寫嗎？為什么,？

（3）觀察算式,，揭示課題

（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）

（4）小結(jié)：在除法筆算過(guò)程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒(méi)有余數(shù)時(shí),，這一位上的商就是0,，要在這一位寫商0。

1,、完成課本第29頁(yè)的“做一做”,。

2、改正下面各題中的錯(cuò)誤,。（豎式略）

這節(jié)課你有什么收獲呢,？

商的中間或末尾有0的筆算除法。

商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 三年級(jí)數(shù)學(xué)商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

商中間,、末尾有0的除法

教學(xué)要求：

1,、結(jié)合具體情景,，讓學(xué)生體會(huì)商末尾有0的除法計(jì)算過(guò)程，掌握算法,。

2,、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展,。

3,、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)例1,。

1,、出示例1，你能提出哪些問(wèn)題,？

平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇,？平均每只猴能采到幾個(gè)桃？

2,、根據(jù)學(xué)生回答,，列式： 6÷3= 0÷3=

6÷3得幾？ 0÷3呢,？你是怎么想的,？（樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有，平均每只猴采桃的個(gè)數(shù)是0,，所以0÷3=0）

3,、計(jì)算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……

你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）

4,、為什么0不能做除數(shù),。通過(guò)除法的意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒(méi)有意義的。

二,、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）

1,、出示例2，學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題,。

“平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克,？”

2、題目中告訴了我們那些條件,？要求問(wèn)題怎么列式,？

板書 210÷7

商是多少？你是怎么得出30的,。誰(shuí)會(huì)列,？

3 0

7 2 1 0

2 1

————

講解豎式的一般寫法,，強(qiáng)調(diào)末尾的.0只要對(duì)齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡(jiǎn)便,。

三,、商中間有0的除法

1、書 “試一試”先估計(jì)商比100小還是比100大,，再計(jì)算,。

306÷3

（1）估計(jì)完后，先獨(dú)立完成在作業(yè)本上,，然后再在小組里討論,，交流豎式的寫法，一人板演,。

（2）全班交流

（3）獨(dú)立完成另一題 ３１２÷３ 一人板演

四,、鞏固練習(xí)

1、想想做做第2題,，完成在書上,。

2、想想做做第３題,，先找出錯(cuò)在那里,，再改正。

3,、想想做做第４題,。

4、想想做做第５題,。（從８時(shí)到１２時(shí)經(jīng)過(guò)４小時(shí)）

第６題,，（余下的布不足３米,，就不夠再做一套校 服,，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值,。）

五,、回家作業(yè)

1、練習(xí)與測(cè)試p７

2,、數(shù)學(xué)日記,。

教學(xué)后記：在計(jì)算時(shí)，有些同學(xué)十位上有余數(shù),，個(gè)位上的零也不落下來(lái),，這個(gè)問(wèn)題值得重視。估算的意識(shí)要強(qiáng)調(diào),。

學(xué)生討論后自己小結(jié),，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評(píng),，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 三年級(jí)數(shù)學(xué)商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材p28,、29例5,、例6，做一做,，練習(xí)七第1～4題,。

1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

2．探索并掌握被除數(shù)中間,、末尾有0,，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡(jiǎn)便寫法,，能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程,，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。

1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”,。

2．掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法,。

理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫法的書寫格式。

豬八戒吃西瓜的故事

出示,，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開(kāi)情節(jié),，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題：

1．4個(gè)西瓜,，師徒4人,，平均每人吃幾個(gè)？

2．當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了,，其他三人還能分到西瓜嗎,？三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）

1．0÷3等于多少呢,？你怎樣想的,？

（1）三人一個(gè)西瓜也分不到，所以0÷3＝0,。

（2）0×3＝0,，所以0÷3＝0。

2．同學(xué)們還能舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎,？

3．做一做,。

0÷20÷40÷5

4．觀察后說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？

0除以一個(gè)數(shù)都得0,。

5．質(zhì)疑討論0÷0＝,？

明確：0與任何數(shù)相乘都得0,，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù),。

6．概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0,。

運(yùn)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來(lái)解決除法計(jì)算中遇到的新問(wèn)題,。

出示例6,。

尋找信息，列出算式,。

309÷3＝420÷3＝

1．計(jì)算309÷3

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,。

（2）小組內(nèi)交流算法。

（3）匯報(bào)計(jì)算過(guò)程,，師生共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問(wèn)題,。

學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：

（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的,？（讓學(xué)生自己先說(shuō),，多提問(wèn)幾名，及時(shí)給出肯定和表?yè)P(yáng)）

交流得出：a,、b的計(jì)算結(jié)果是正確的,，c算錯(cuò)了，因?yàn)?09÷3的商是三位數(shù),，而不是兩位數(shù),，十位上0除以3得0，這個(gè)0寫在十位上,，如果不寫商就是兩位數(shù)了,。103×3＝309，而13×3＝39,，所以商是103,。

教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的`數(shù)都得0，因此十位上的0÷3＝0,，這個(gè)0一定要寫,，0起占位的作用,。

（5）說(shuō)一說(shuō)a,、b兩個(gè)豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法,，為什么,？

明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此,，寫豎式時(shí),，可省略用0做被除數(shù)的這一過(guò)程,，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡(jiǎn)便些,。

師生共同用簡(jiǎn)便的書寫方法重新計(jì)算,。

2．計(jì)算420÷3

（1）先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算,。

（2）說(shuō)出計(jì)算過(guò)程,。問(wèn)：為什么個(gè)位上商0？0不寫行不行,？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié),，提問(wèn)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)，鍛煉思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）

（3）探索簡(jiǎn)便寫法,。

（4）小結(jié)：做除法時(shí),，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位又是0,，就不用再除下去,，只要在個(gè)位上補(bǔ)0就可以了。

1．p29做一做,。

402÷2609÷3

750÷5980÷7

選一組進(jìn)行筆算,。

訂正時(shí)，說(shuō)出算法,。

2．練習(xí)七第3題,。

獨(dú)立改錯(cuò)，匯報(bào)時(shí)說(shuō)出錯(cuò)誤原因,。

這節(jié)課你有什么收獲,？提醒大家在計(jì)算中注意什么？

反思:

整節(jié)課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)是還可以,，至少對(duì)于我這樣的第一年教教材的老師來(lái)說(shuō),。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)想的很好,，但在實(shí)際上課時(shí)不能很好的靈活貫徹,，缺乏根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法,、備學(xué)生,、盡量形成成熟,、機(jī)智的課堂教學(xué),。

在商中間和商末尾用0占位的時(shí)候，還強(qiáng)調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié),，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了,。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點(diǎn),，多敲多點(diǎn),，同時(shí)注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，計(jì)時(shí)引導(dǎo)糾正,，提高課堂教學(xué)效率,。